做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認(rèn)識到問題所在，進(jìn)而找到解決問題的方法。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，以供大家參考和借鑒，希望對大家的總結(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。
日月明一課的教學(xué)反思篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時間不夠充足，應(yīng)再合理安排時間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
日月明一課的教學(xué)反思篇二
繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
日月明一課的教學(xué)反思篇三
在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認(rèn)識的漢字編成韻文。
課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明一課的教學(xué)反思篇四
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇五
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究。
直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的探究。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
日月明一課的教學(xué)反思篇六
人教版小學(xué)一年級課文《日月明》節(jié)奏明快，音韻和諧。教了這節(jié)課后，我體會很深，反思如下：
一年級的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的，特別是第一學(xué)期，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對不感感興趣的東西他們會表現(xiàn)出不耐煩，甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧。因此，我在課前安排了兩個“日”、“月”的謎語，并且通過動畫的形式讓學(xué)生理解“日”與“月”結(jié)合組成了一個新的生字寶寶“明”，從而教學(xué)本堂課的第一個生字，引導(dǎo)學(xué)生注意讀音，通過字意的理解來記住生字。
在課上，很多小朋友都能很快地猜出謎語的謎底，特別是“日”、“月”這兩個生字比較容易，因此在交流的時候顯得很亂，沒有及時組織好課堂紀(jì)律，在理解“明”的意思時，一位小朋友通過組詞“明亮”理解了它的意思，因此，我也讓其他小朋友通過擴(kuò)詞，如：“明天”、“光明”等來記住生字。
興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)也不假。這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容“會意字的構(gòu)成”是非常有趣的，但如果學(xué)生沒有體會到“用兩個或兩個以上的獨(dú)體字合成一個字，并合起來表示這個字的意思的字”就是會意字，那么識字就會變得很無趣，學(xué)生識字的愿望就會大打折扣，更不要說對字的構(gòu)成產(chǎn)生興趣了。
于是，我利用現(xiàn)代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，將本節(jié)課的所有會意字串連起來在整體感知環(huán)節(jié)，將識字的內(nèi)容改成了故事而已，檢查完預(yù)習(xí)情況之后，我就給孩子們講起了故事，邊講邊出示今天要學(xué)習(xí)的生字，孩子們的聽講也極為認(rèn)真，都被故事吸引了。之后的學(xué)習(xí)生字，他們的興趣也很濃厚，還在等待著接下來的故事?？磥恚芪⒆觽兊?，永遠(yuǎn)都是孩子們的興趣，這也告訴我，在平時的教學(xué)中，如果能夠關(guān)注孩子們的興趣，相信在課堂教學(xué)效果也會事半功倍了。
識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在本節(jié)課上，由于教材內(nèi)容是讓學(xué)生初步理解會意字的構(gòu)成，所以，我通過看圖解字、編順口溜、詞語拓展等形式為孩子們營造了識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，如：教學(xué)“鮮”時，先讓孩子們觀察魚和羊的圖片，孩子們想到了美味的魚湯和羊肉，興致頓起，再出示“鮮”時，孩子們就理解了其意思，編了這樣的順口溜“有魚又有羊，味道真鮮美！”，記住了生字。
而在理解“尖”這個生字時，首先請孩子們觀察“尖”的字形，孩子們理解了“尖”是由“小”與“大”這兩個部件構(gòu)成的，還利用了“上小下大”來記住生字。但是，我覺得孩子們還小，可以從生活中的一些事物去體會，于是，我出示了一些“尖尖”的事物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生用“尖尖的（）”、“（）尖”兩種形式來說一說話，既訓(xùn)練了孩子的說話能力，也更好的理解了生字“尖”，感受更加深刻了。
這節(jié)課上，也有很多的不足，比如：教學(xué)“看”時，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上面的部件“手”與“目”組合時需要有一些小小的變化，孩子們也沒有關(guān)注。另外，教學(xué)“看”時，我強(qiáng)調(diào)了手的動作，而忽略了“目”的意思。在書寫時，也沒有及時組織課堂紀(jì)律，很多孩子的注意力沒有集中到黑板上，寫的時候沒有一定的方向性。
日月明一課的教學(xué)反思篇七
1.運(yùn)用了多樣的識字方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立、合作探討學(xué)習(xí)方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、闖關(guān)游戲、借助圖片猜字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。
2.結(jié)合識字和課文。本課的主要重點(diǎn)就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來，最后用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。
二、不足的地方。
1.卡片的利用不夠充分，孩子初步認(rèn)識時拼的不太好，可是在學(xué)完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復(fù)拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。
2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。
三、改進(jìn)的措施。
以后會不斷地學(xué)習(xí)和努力，也會不斷地探索，爭取上出一堂更完美的課。
日月明一課的教學(xué)反思篇八
《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，還要工整的寫字，可以說并非易事。學(xué)習(xí)本課前，我根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、課標(biāo)要求將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：1、正確、流利地朗讀課文。2、在熟讀課文的同時認(rèn)識13個生字。3、理解課文內(nèi)容，初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛之情。同時我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：1、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上初步感知會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
為了設(shè)計好這節(jié)課，我設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)其它會意字的思路。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”。他們主動的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。當(dāng)同桌合作學(xué)習(xí)完之后就是集體反饋交流，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？由扶到放的這一過程，由于我沒有做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后集體反饋環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)其他會意字時產(chǎn)生了困難。1、模模糊糊的知道前面幾個字的字形相加就是最后一個的字形了。2、對于會意字的構(gòu)字特點(diǎn)：前面的字形的意思的組合就是最后一個字的意思，基本上沒有領(lǐng)會。
這時我立馬補(bǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起理解。如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意提問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？。這個問題提得很好，我馬上給同學(xué)們看滅的來歷，圖片上可以看出是拿一床棉滅火和一根樹枝滅火，這平鋪的棉絮和樹枝就像是火字上面的“一”。
通過反復(fù)的炒“回鍋肉”，學(xué)生基本上理解到了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。而課后雙橫。
線中的13個生字已無需課后去單獨(dú)集中想辦法識記了，課文學(xué)完后，我采取了開火車的方法，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。
最后，我把《日月明》中的會意字和《口耳目》中的象形字做了對比復(fù)習(xí)。把語文本體性的知識，連成網(wǎng)絡(luò)鏈。
反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣，他們才會到生活中去主動識字，把所學(xué)字運(yùn)用到生活中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
其次，我感受到我的語言是不夠兒童化的，教學(xué)語文顯得僵硬呆板。環(huán)節(jié)之間的過度也不自然。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直提不起來。
第三，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。雖然認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但是我的引導(dǎo)卻不夠，特別是由扶到放的這一合作學(xué)習(xí)的銜接鋪墊，我做得不夠好，才會使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了對于年輕教師的語文教學(xué)而言，是師生相互緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。學(xué)生出現(xiàn)新問題，帶領(lǐng)老師前去學(xué)習(xí)，去探索，去解決，老師又把自己所學(xué)傳授給孩子。而不是單方面的老師教給學(xué)生知識。
日月明一課的教學(xué)反思篇九
第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字1600—1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點(diǎn)，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)?！彼麄兊闹鲃优c活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！逼綍r最調(diào)皮的宮翔宇問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。
第四，教師也要學(xué)會傾聽，要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：“老師，‘眾’上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的?！币?yàn)橹笨禳c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒有聽清，錯誤地指導(dǎo)道：“你說的是‘種地’的‘種’，不是這個‘群眾’的‘眾’，應(yīng)該這樣寫。”隨即板書了一個“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！
日月明一課的教學(xué)反思篇十
1、教學(xué)主要任務(wù)完成，主要教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成，課堂氣氛比較活躍，課堂掌控能力相較之前有進(jìn)步，課堂節(jié)奏也稍微快了一些。
2、教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)沒有完成，學(xué)生雖然覺得漢字有趣，但是沒能激發(fā)出其對祖國語言文字的`喜愛之情。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)有遺漏之處，教學(xué)設(shè)計沒有把教材中的“讀讀想想”放進(jìn)去，這是教師考慮不周之處。教學(xué)過程中以識字和寫字為重點(diǎn)教學(xué)，卻過于忽略學(xué)生的思想情感的培養(yǎng)。
4、教學(xué)中將“會意字”滲透在課文講解中，沒有獨(dú)立提出來，沒有展示這個概念，學(xué)生知道兩個字可以組成一個字，也知道這個字是什么意思，卻不知道這種字叫“會意字”。課外拓展沒有做好。
5、實(shí)際教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計較多地方不符，雖然有些地方是根據(jù)課堂情況修正，基本框架也沒有變化，但是課堂效率因此也降低了。
日月明一課的教學(xué)反思篇十一
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明一課的教學(xué)反思篇十二
《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對本節(jié)課反思如下：
1、導(dǎo)入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語言流利，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
不足之處：
1、練習(xí)量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導(dǎo)致交流的時間過長，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解。
2、學(xué)生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書，回升一些時間的。
日月明一課的教學(xué)反思篇十三
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于朗讀記憶。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用以讀促悟的方式，在學(xué)生理解會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)略漢字的趣味性。
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的.教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
日月明一課的教學(xué)反思篇十四
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
日月明一課的教學(xué)反思篇十五
《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實(shí)際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先，因?yàn)楸菊n都是一些會意字，在備課時認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認(rèn)讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時，增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識字，掌握有效的識字方法。
日月明一課的教學(xué)反思篇十六
1、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。
2、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言)，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。
4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。
日月明一課的教學(xué)反思篇十七
識字二中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇十八
識字二中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的'意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇十九
《日月明》這篇課文位于《識字二》第四課，主要是讓學(xué)生了解“會意字”的構(gòu)字特點(diǎn)。
同時我也考慮到本課課文沒有情節(jié)，學(xué)生會不會覺得枯燥無趣？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)。我決定從最簡單的會意字的組成導(dǎo)入這節(jié)課。我出示“火”，故作驚慌地喊：著火了！著火了！并拿起一把尺子放在“火”字上面，學(xué)生馬上明白了，大聲喊：火滅了！火滅了！我及時的引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，看這就是會意字，就是用兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。接著讓學(xué)生讀課文，讀書課文后，放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，說說每個字是由哪些獨(dú)體字組成的，是什么意思，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
全班交流時學(xué)生都很活躍，大家七嘴八舌地將這把自己想說的都急于想表達(dá)出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“我上課累了，靠在黑板邊休息！如農(nóng)民伯伯做活累了靠在樹邊在干什么？”“休！”大家不約而同地說。這節(jié)堂課上得很輕松，直到下課，孩子們還是意猶未盡。我認(rèn)為這堂課很成功，為自己加油！
日月明一課的教學(xué)反思篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時間不夠充足，應(yīng)再合理安排時間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
日月明一課的教學(xué)反思篇二
繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
日月明一課的教學(xué)反思篇三
在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認(rèn)識的漢字編成韻文。
課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明一課的教學(xué)反思篇四
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇五
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究。
直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的探究。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
日月明一課的教學(xué)反思篇六
人教版小學(xué)一年級課文《日月明》節(jié)奏明快，音韻和諧。教了這節(jié)課后，我體會很深，反思如下：
一年級的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的，特別是第一學(xué)期，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對不感感興趣的東西他們會表現(xiàn)出不耐煩，甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧。因此，我在課前安排了兩個“日”、“月”的謎語，并且通過動畫的形式讓學(xué)生理解“日”與“月”結(jié)合組成了一個新的生字寶寶“明”，從而教學(xué)本堂課的第一個生字，引導(dǎo)學(xué)生注意讀音，通過字意的理解來記住生字。
在課上，很多小朋友都能很快地猜出謎語的謎底，特別是“日”、“月”這兩個生字比較容易，因此在交流的時候顯得很亂，沒有及時組織好課堂紀(jì)律，在理解“明”的意思時，一位小朋友通過組詞“明亮”理解了它的意思，因此，我也讓其他小朋友通過擴(kuò)詞，如：“明天”、“光明”等來記住生字。
興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)也不假。這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容“會意字的構(gòu)成”是非常有趣的，但如果學(xué)生沒有體會到“用兩個或兩個以上的獨(dú)體字合成一個字，并合起來表示這個字的意思的字”就是會意字，那么識字就會變得很無趣，學(xué)生識字的愿望就會大打折扣，更不要說對字的構(gòu)成產(chǎn)生興趣了。
于是，我利用現(xiàn)代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，將本節(jié)課的所有會意字串連起來在整體感知環(huán)節(jié)，將識字的內(nèi)容改成了故事而已，檢查完預(yù)習(xí)情況之后，我就給孩子們講起了故事，邊講邊出示今天要學(xué)習(xí)的生字，孩子們的聽講也極為認(rèn)真，都被故事吸引了。之后的學(xué)習(xí)生字，他們的興趣也很濃厚，還在等待著接下來的故事?？磥恚芪⒆觽兊?，永遠(yuǎn)都是孩子們的興趣，這也告訴我，在平時的教學(xué)中，如果能夠關(guān)注孩子們的興趣，相信在課堂教學(xué)效果也會事半功倍了。
識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在本節(jié)課上，由于教材內(nèi)容是讓學(xué)生初步理解會意字的構(gòu)成，所以，我通過看圖解字、編順口溜、詞語拓展等形式為孩子們營造了識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，如：教學(xué)“鮮”時，先讓孩子們觀察魚和羊的圖片，孩子們想到了美味的魚湯和羊肉，興致頓起，再出示“鮮”時，孩子們就理解了其意思，編了這樣的順口溜“有魚又有羊，味道真鮮美！”，記住了生字。
而在理解“尖”這個生字時，首先請孩子們觀察“尖”的字形，孩子們理解了“尖”是由“小”與“大”這兩個部件構(gòu)成的，還利用了“上小下大”來記住生字。但是，我覺得孩子們還小，可以從生活中的一些事物去體會，于是，我出示了一些“尖尖”的事物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生用“尖尖的（）”、“（）尖”兩種形式來說一說話，既訓(xùn)練了孩子的說話能力，也更好的理解了生字“尖”，感受更加深刻了。
這節(jié)課上，也有很多的不足，比如：教學(xué)“看”時，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上面的部件“手”與“目”組合時需要有一些小小的變化，孩子們也沒有關(guān)注。另外，教學(xué)“看”時，我強(qiáng)調(diào)了手的動作，而忽略了“目”的意思。在書寫時，也沒有及時組織課堂紀(jì)律，很多孩子的注意力沒有集中到黑板上，寫的時候沒有一定的方向性。
日月明一課的教學(xué)反思篇七
1.運(yùn)用了多樣的識字方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立、合作探討學(xué)習(xí)方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、闖關(guān)游戲、借助圖片猜字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。
2.結(jié)合識字和課文。本課的主要重點(diǎn)就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來，最后用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。
二、不足的地方。
1.卡片的利用不夠充分，孩子初步認(rèn)識時拼的不太好，可是在學(xué)完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復(fù)拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。
2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。
三、改進(jìn)的措施。
以后會不斷地學(xué)習(xí)和努力，也會不斷地探索，爭取上出一堂更完美的課。
日月明一課的教學(xué)反思篇八
《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，還要工整的寫字，可以說并非易事。學(xué)習(xí)本課前，我根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、課標(biāo)要求將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：1、正確、流利地朗讀課文。2、在熟讀課文的同時認(rèn)識13個生字。3、理解課文內(nèi)容，初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛之情。同時我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：1、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上初步感知會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
為了設(shè)計好這節(jié)課，我設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)其它會意字的思路。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”。他們主動的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。當(dāng)同桌合作學(xué)習(xí)完之后就是集體反饋交流，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？由扶到放的這一過程，由于我沒有做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后集體反饋環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)其他會意字時產(chǎn)生了困難。1、模模糊糊的知道前面幾個字的字形相加就是最后一個的字形了。2、對于會意字的構(gòu)字特點(diǎn)：前面的字形的意思的組合就是最后一個字的意思，基本上沒有領(lǐng)會。
這時我立馬補(bǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起理解。如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意提問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？。這個問題提得很好，我馬上給同學(xué)們看滅的來歷，圖片上可以看出是拿一床棉滅火和一根樹枝滅火，這平鋪的棉絮和樹枝就像是火字上面的“一”。
通過反復(fù)的炒“回鍋肉”，學(xué)生基本上理解到了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。而課后雙橫。
線中的13個生字已無需課后去單獨(dú)集中想辦法識記了，課文學(xué)完后，我采取了開火車的方法，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。
最后，我把《日月明》中的會意字和《口耳目》中的象形字做了對比復(fù)習(xí)。把語文本體性的知識，連成網(wǎng)絡(luò)鏈。
反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣，他們才會到生活中去主動識字，把所學(xué)字運(yùn)用到生活中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
其次，我感受到我的語言是不夠兒童化的，教學(xué)語文顯得僵硬呆板。環(huán)節(jié)之間的過度也不自然。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直提不起來。
第三，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。雖然認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但是我的引導(dǎo)卻不夠，特別是由扶到放的這一合作學(xué)習(xí)的銜接鋪墊，我做得不夠好，才會使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了對于年輕教師的語文教學(xué)而言，是師生相互緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。學(xué)生出現(xiàn)新問題，帶領(lǐng)老師前去學(xué)習(xí)，去探索，去解決，老師又把自己所學(xué)傳授給孩子。而不是單方面的老師教給學(xué)生知識。
日月明一課的教學(xué)反思篇九
第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字1600—1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點(diǎn)，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)?！彼麄兊闹鲃优c活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！逼綍r最調(diào)皮的宮翔宇問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。
第四，教師也要學(xué)會傾聽，要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：“老師，‘眾’上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的?！币?yàn)橹笨禳c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒有聽清，錯誤地指導(dǎo)道：“你說的是‘種地’的‘種’，不是這個‘群眾’的‘眾’，應(yīng)該這樣寫。”隨即板書了一個“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！
日月明一課的教學(xué)反思篇十
1、教學(xué)主要任務(wù)完成，主要教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成，課堂氣氛比較活躍，課堂掌控能力相較之前有進(jìn)步，課堂節(jié)奏也稍微快了一些。
2、教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)沒有完成，學(xué)生雖然覺得漢字有趣，但是沒能激發(fā)出其對祖國語言文字的`喜愛之情。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)有遺漏之處，教學(xué)設(shè)計沒有把教材中的“讀讀想想”放進(jìn)去，這是教師考慮不周之處。教學(xué)過程中以識字和寫字為重點(diǎn)教學(xué)，卻過于忽略學(xué)生的思想情感的培養(yǎng)。
4、教學(xué)中將“會意字”滲透在課文講解中，沒有獨(dú)立提出來，沒有展示這個概念，學(xué)生知道兩個字可以組成一個字，也知道這個字是什么意思，卻不知道這種字叫“會意字”。課外拓展沒有做好。
5、實(shí)際教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計較多地方不符，雖然有些地方是根據(jù)課堂情況修正，基本框架也沒有變化，但是課堂效率因此也降低了。
日月明一課的教學(xué)反思篇十一
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明一課的教學(xué)反思篇十二
《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對本節(jié)課反思如下：
1、導(dǎo)入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語言流利，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
不足之處：
1、練習(xí)量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導(dǎo)致交流的時間過長，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解。
2、學(xué)生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書，回升一些時間的。
日月明一課的教學(xué)反思篇十三
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于朗讀記憶。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用以讀促悟的方式，在學(xué)生理解會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)略漢字的趣味性。
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的.教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
日月明一課的教學(xué)反思篇十四
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
日月明一課的教學(xué)反思篇十五
《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實(shí)際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先，因?yàn)楸菊n都是一些會意字，在備課時認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認(rèn)讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時，增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識字，掌握有效的識字方法。
日月明一課的教學(xué)反思篇十六
1、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。
2、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言)，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。
4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。
日月明一課的教學(xué)反思篇十七
識字二中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇十八
識字二中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的'意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
日月明一課的教學(xué)反思篇十九
《日月明》這篇課文位于《識字二》第四課，主要是讓學(xué)生了解“會意字”的構(gòu)字特點(diǎn)。
同時我也考慮到本課課文沒有情節(jié)，學(xué)生會不會覺得枯燥無趣？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)。我決定從最簡單的會意字的組成導(dǎo)入這節(jié)課。我出示“火”，故作驚慌地喊：著火了！著火了！并拿起一把尺子放在“火”字上面，學(xué)生馬上明白了，大聲喊：火滅了！火滅了！我及時的引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，看這就是會意字，就是用兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。接著讓學(xué)生讀課文，讀書課文后，放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，說說每個字是由哪些獨(dú)體字組成的，是什么意思，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
全班交流時學(xué)生都很活躍，大家七嘴八舌地將這把自己想說的都急于想表達(dá)出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“我上課累了，靠在黑板邊休息！如農(nóng)民伯伯做活累了靠在樹邊在干什么？”“休！”大家不約而同地說。這節(jié)堂課上得很輕松，直到下課，孩子們還是意猶未盡。我認(rèn)為這堂課很成功，為自己加油！