通過學習語文，我們可以提高自己的思維能力和表達能力。在寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的表達方式和思路。在這里，小編為大家準備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇一
大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學美術(shù)教科書第七冊中第13篇課文《乘風破浪》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計對這節(jié)課的教學設計進行說明。
一、教材分析。
《乘風破浪》是湘教版小學美術(shù)教科書第七冊中第13篇課文，本課屬于"設計？應用"學習領域。引導學生從各方面研究、討論目前船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。本課以"我心中的船"為主線，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲。通過線條、形狀、色彩把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、學情分析。
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內(nèi)容有助于本課的教學。本課以實物投影為主，可以很清晰的展現(xiàn)出制作的技法、步驟。
三、教學目標。
基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結(jié)構(gòu)、功能，了解船的歷史與文化。
過程與方法：能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。情感、態(tài)度及價值觀：養(yǎng)成細心觀察、精心制作的習慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。
四、教學重難點。
我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點：能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。
五、教學準備：紙、畫筆等。
六、教法和學法。
（一）、圖片欣賞法。
"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。
（二）、興趣激發(fā)法。
運用謎語導入，生活中沒幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕松、更有效。我在上《乘風破浪》這一課時，先謎語導入，再取出學生常見的船的圖片給學生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。
（三）、想象激發(fā)法。
要想讓美術(shù)活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優(yōu)秀的同齡學生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。
在美術(shù)活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
《船》這一課我根據(jù)內(nèi)容采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學生的學習興趣，在運用或圖片。示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
七、教學過程。
這一課我分為兩個課時完成，接下來我著重說一說第一課時的教學設計。教學內(nèi)容：
活動一。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學生的學習興趣，再用或圖片示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，引出這一課的主題"船".
（二）、嘗試作業(yè)（畫印象中的船）。
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業(yè)點評（1）船的外形結(jié)構(gòu)了解。（2）作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質(zhì)疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
（三）、資料欣賞。
;（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。
（四）、教師示范。
;（提供寫實性繪畫指導）。
1.教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
3.教師選擇學生嘗試作業(yè)中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
（五）、自主表現(xiàn)；（畫自己目前看到的船）。
1.提供作業(yè)方式；（1）根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。（2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學生選擇描畫。
2.作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3.學生作業(yè)。
（六）、對比評析。
1.學生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實的生活。
八、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、乘風破浪。
立體感船。
前后遮擋物。
形體穿插。
由于不同學科有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識也是有很大的差異，因此，我將這節(jié)課總結(jié)如下：
第一、時間把握能力的不足，這也是我們每個教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。
第二、在學生作畫，教師應再次強調(diào)，船的形狀多樣。可以裝飾不同的圖案，讓船更有特點更好看。在以后的教學中，我會再接再勵，讓自己迅速成長起來，讓課堂精彩起來！
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，請各位評委老師指正，謝謝！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇二
《出殼了》選自人教版小學美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā)，從容易理解接受的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據(jù)生命形成的過程，延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過程，進而使學生能大膽聯(lián)想，創(chuàng)造出新穎的、表現(xiàn)獨特的作品來。培養(yǎng)學生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力。
（二）教學目標。
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想小動物出殼時的情景。
2、技能目標：通過記憶和大膽的想象，用自己獨特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
（三）教學重點：用獨特的構(gòu)思表現(xiàn)動物破殼而出的情景。
（四）教學難點：表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學生，我主要采取“觀察——引導——啟發(fā)——創(chuàng)造”，以小雞出殼為線索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。
根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
（三）創(chuàng)新與表現(xiàn)。
（四）欣賞與評價。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
每個寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福，因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時候，小雞終于破殼而出了。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
接著，請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）。
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）。
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）。
我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）。
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）。
（三）、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
與學生探究小動物出殼的表現(xiàn)方法：
（1）生命自然形成的連接圖。
（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨特的作品來。
（四）、欣賞與評價。
教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的.作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最后教師總結(jié)談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇三
二、教學難點。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業(yè)類型。
工藝制作。
四、教具準備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學課件。
五、學具準備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學過程。
（一）組織教學，檢查學生用具準備情況。
（二）導入新課：
教師出示"集體大樹"的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個集體中？2、結(jié)論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。
（三）講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？
4、提出問題：葉子是什么形狀的？
6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結(jié)：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
（四）、學生制作，教師巡回輔導。作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。
（五）、教師總結(jié)：同學們你們看，我們用"名字樹葉"裝點的這棵"集體大樹"多美呀！集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇四
知識與技能：發(fā)揮想象，繪畫一棵奇特的樹；線條流暢，畫面構(gòu)圖飽滿。
過程與方法：觀察樹木的結(jié)構(gòu)；發(fā)揮想象，用生活中的形象替換成樹木。
情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)新穎的構(gòu)思。培養(yǎng)學生樹立茁壯成長的意識。
想象有聯(lián)系的形象替換樹木的枝干和樹葉。
畫面的構(gòu)圖飽滿。
基礎層面——想象一組有聯(lián)系的形象替換成奇特的樹。
拓展層面——線條大膽流暢，構(gòu)圖飽滿。
探究層面——替換的形象新穎有創(chuàng)意。
本課的教學設計力求擴散學生的思維，發(fā)揮學生的想象。從以下幾個方面處罰設計了教學過程：
1、發(fā)揮課件優(yōu)勢，力求形象生動。
利用新技術(shù)、新手段，結(jié)合學習內(nèi)容，選擇大量適合的圖片，動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，不僅能給學生美的享受，同時能更好地吸引學生，并直觀地幫助學生理解重點、難點。
2、多次學生討論，促進主動學習。
在學習樹木的結(jié)構(gòu)、替換樹木的方法規(guī)律、怎樣使畫面構(gòu)圖飽滿等環(huán)節(jié)的過程中，讓學生先進行觀察、討論，從圖片、文字、他人的見解中得到線索、找到答案，同時允許開發(fā)式的回答，為學生掌握學習、思考的方法提供機會；為發(fā)表自己的見解提供舞臺；逐步行車敢于思考、敢于表述的品質(zhì)。
3、結(jié)合小小游戲，激趣擴散合一。
“連連看”是有一定知名度的電腦小游戲，許多學生都玩過，能激發(fā)學生的學習興趣。同時，借游戲讓學生鞏固了解一組替換形象之間的密切關(guān)系，并啟發(fā)學生從生活用品、蔬果、體育用品等多方面去尋找替換物。
4、師生共同示范，及時解決問題。
學生對同學的表現(xiàn)更感興趣，因此師生的共同示范能更吸引學生的注意，在示范中出現(xiàn)的問題，能及時地向?qū)W生提出或討論或啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)能更順利進行。
5、作業(yè)分層要求，照顧學生個體。
分層要求細化學習要求，讓不同水平的學生能馬上確定目標，一些水平較低的學生在完成基本要求后，還能有一些前進、努力的方向提示。
6、不同角度評價，學會欣賞發(fā)現(xiàn)。
讓更多的學生參與到展示評價活動中，并要培養(yǎng)學生學習欣賞他人優(yōu)點的好習慣。
7、滲透樹人觀念，思考成人道理。
與表現(xiàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，滲透德育教育。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇五
1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究大自然的美。
3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。
多媒體課件、錄音機、磁帶樹木、花、草、青蛙、獵人、小鳥、蝗蟲等頭飾。
一、走向大自然，與大自然交朋友。
猜謎激趣（教師帶領學生來到室外。）。
師小結(jié)：在我們的大自然里，不僅有可愛的青蛙，還有許多許多可愛的動物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現(xiàn)象，這節(jié)課呀，我們就一起和大自然交交朋友。師帶領學生向大自然里的一切問好！“太陽公公，你好！”“白云姐姐，你真漂亮呀！”“花兒，你可真香，我好喜歡你！”向小草，樹木等問好！
二、發(fā)現(xiàn)大自然我們的大自然美嗎？現(xiàn)在請小朋友們自由活動，認真觀察大自然，看你能在大自然里發(fā)現(xiàn)什么？學生自由活動，老師隨機指導。
生1：藍藍的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。
生2：天氣涼了，樹葉黃了，是大自然告訴人們秋天到了。
生3：樹上結(jié)滿了果實，把枝頭都壓彎了，是大自然對勤勞的人們的報答。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇六
《線描畫中的黑白對比》是小學美術(shù)六年級上冊第4課的內(nèi)容，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。通過本課學習，學生可以在原有的認知基礎上，進一步了解線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，感悟黑白對比的美感，對促進青少年兒童掌握明暗色調(diào)整體對比關(guān)系、發(fā)展思維概括力十分有利，同時也能打開學生眼界，提升學生的審美修養(yǎng)。
六年級的學生有一定的觀察分析和概括表現(xiàn)能力，在以往線描畫教學中已經(jīng)積累了相關(guān)知識，初步了解直線、曲線、折線、交叉線等線條種類，對線與線之間形成的疏密、長短、粗細等對比關(guān)系并不陌生，能夠運用豐富的線條表現(xiàn)生活中所見所聞、所感所想的事物。學生要想利用線條表現(xiàn)具有黑、白、灰對比關(guān)系的畫面，就要了解黑、白、灰之間微妙的層次變化，掌握點、線、面的疏密排列技巧并能夠靈活運用。教師可以遷移學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生循序漸進地開展實踐活動，抓住重點解決創(chuàng)作中的實際問題。
根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能目標：學習線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，運用點、線、面的疏密組合完成黑白對比的作品。
過程與方法目標：以合作探究的學習方式為主，能用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品。
情感、態(tài)度和價值觀目標：增強對民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及對美術(shù)學習的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。
重點：運用點、線、面的疏密組合，展示豐富的黑白對比效果。
難點：巧妙運用黑白對比，使作品展現(xiàn)自己的個性特點。
《課程標準中》明確指出，教學方法是美術(shù)課程最為重要的改革，堅持以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發(fā)展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。因此，本節(jié)課我采用：提問探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、基本的繪畫工具等。
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！贬槍W生特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣入境，導入新課
教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”。所以，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將利用多媒體播放視頻《大自然中的黑與白》，并引導談話：我們常說，大自然是五彩繽紛的。今天，我們一起來感受一下大自然中的黑白美感。你們看，它們在色彩上有什么特點？黑白對比給我們帶來什么樣的視覺感受？學生觀賞后回答：沒有繽紛的色彩，只有簡單的黑與白；對比強烈、簡潔、裝飾感強……學生回答后教師小結(jié)：正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的對比，帶給我們這種強烈的視覺感受，現(xiàn)在我們就一起走進《線描畫中的黑白對比》。
環(huán)節(jié)二：圖片欣賞，探究新知
（一）認識黑白對比的美
首先，我將出示年畫《門神》，引導提問：在這張線描畫中有豐富的線條語言，請你找一找，這幅畫中都運用了哪些線條？學生觀察回答：直線、曲線，粗線、細線，長線、短線，交叉線等。之后將遷移學生已有的知識經(jīng)驗，強調(diào)線條的豐富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。
在學生積極回答后我會給予肯定和鼓勵，并繼續(xù)追問：在這張畫中，作者又是如何運用線條的對比變化，來表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關(guān)系？學生思考回答，教師小結(jié)：線條的疏密、粗細、長短、曲直等。不同的組織形式會產(chǎn)生豐富的變化，形成了畫面中的黑白對比。
接著，我會引導學生繼續(xù)觀察：找一找，在這件作品中哪個地方黑白對比最強烈？哪個地方黑、白、灰層次最豐富？帶給你什么樣的感受？學生觀察回答：門神的臉部、鞋子黑白對比強烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……初步感受藝術(shù)家在表現(xiàn)黑白對比關(guān)系時，培養(yǎng)學生嚴謹認真的態(tài)度。
（二）欣賞黑白對比作品的美
當學生有一個初步的感知時，欣賞線描畫中的黑白對比。引導學生仔細觀察并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎？嘗試找出畫面中的黑、白、灰。
學生小組討論并回答：畫面中最深的地方就是黑，最淺的地方是白，中間深淺不同的地方是灰，有的用點表現(xiàn)，有的用線排列。認識黑、白、灰在黑白畫中表達的意義。
環(huán)節(jié)三：實踐練習，展示評價
（一）表現(xiàn)黑白對比的美
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：請你用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品，并能體現(xiàn)黑白對比的美感。
（二）展示評價
學生創(chuàng)作完成后自愿展示并描述作品，開展自評與互評活動，表達自己的想法。通過展示評價活動，學生相互學習，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，檢驗不足，提高評述能力。在這過程中，我將分層進行繪畫指導，尊重不同層次學生的認知水平，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，讓每一個學生體會成功的快樂。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此，我最后設計了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時總結(jié)：成功的黑白對比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。
為了使學生能有更高層次的提高，我布置了這樣的課外作業(yè)：出示線描作品《八十七神仙卷》（局部），請學生欣賞。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇七
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的'設計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇八
一、說教材：
本課是小學美術(shù)人美版第三冊里的內(nèi)容，屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，實踐性很強。目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)“生活美術(shù)”的教學理念。在學習制作的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個廣泛的文化情境，使學生從中感受到美術(shù)與自己生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。
課前布置學生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途，課上組織學生在討論與探索的過程中，自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導課時，我讓學生觀察物品表面具有怎樣的特點，再相機介紹小花飾引出新課，這樣可以集中學生的注意力，使之產(chǎn)生學習興趣。
授課時，我先讓學生說出小花飾的多種用途，因為課前布置學生進行有效的觀察，這樣學生不僅能在短時間內(nèi)說出小花飾的很多用途，而且培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。然后再通過課件進一步讓學生認識小花飾的功能，之中我借機展示賀卡、禮品盒的實物以及我自制的小花飾項鏈，激發(fā)學生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動，能夠積極主動地參與到課堂教學中來。接著我分小組各發(fā)了一個小花飾，這是根據(jù)書中作品仿制出來的，目的是便于學生更直觀地分析小花飾的制作方法，印象深刻，為下一步的設計制作奠定良好的基礎。最后在讓學生說準備做哪種用途的小花飾時，我還準備了兩個我制作的樣品，引導學生能夠開拓思路，提前構(gòu)思自己要制作的小花飾。
練習時，伴隨舒緩的音樂我著重指導創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學生。
展評時，我引導學生說出小花飾的優(yōu)缺點以及制作方法等，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。
本課我沒有設計板書，一是板書內(nèi)容已在課件中呈現(xiàn)，二是為了節(jié)省時間。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇九
尊敬的評委、老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學四年級美術(shù)下冊第6課《靜物一家》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計七個方面來匯報我的教學設計。
一、教材簡說。
（一）教材分析。
本課的學習內(nèi)容是按照《國家義務教育美術(shù)課程標準》造型·表現(xiàn)學習領域中設置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達個人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。第一個小訓練是根據(jù)主題選擇出與主題相關(guān)的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置（構(gòu)圖），以此幫助學生加深對構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。
作業(yè)的設置包含了兩種活動：一、選擇物品進行分類組合；二、用線描表現(xiàn)物品。
（二）學情分析。
四年級學生繪畫，還是以形象思維占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際。強調(diào)教師課堂直觀繪畫示范。
（三）教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求和學生的認知特征，我制定了如下教學目標：
1、初步了解靜物的分類、組合，以及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。
2、運用所學，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識地運用構(gòu)圖這一繪畫語言來傳遞情感與熱愛之情。
（四）教學重難點。
為落實教學目標，我把這節(jié)課的教學重難點確定為：
教學重點：
1、了解靜物的分類；
2、以線描的形式表現(xiàn)靜物。
教學難點：
1、靜物的有趣組合；
2、作品突出構(gòu)圖形式美。
（五）教學準備。
巧婦難為無米之炊，教學準備對于美術(shù)課來說顯得尤其重要，準備好畫具是上好本節(jié)課的前提條件。在課前布置學生選擇靜物時，可提示學生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、危險物品等不宜作為課堂學習用具，教師應給予必要的提示。
教師準備：靜物圖片、范作、多媒體課件，畫具等。
學生準備：繪畫6b鉛筆、白紙、美術(shù)課本、多件不同用途的日常生活用品等。
二、教法和學法：
（一）教法。
本課在教學設計中注重建立在學生嘗試體驗的基礎上，緊密聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗和情感體驗。根據(jù)此認識我采用情境設置、探究感悟、演示指導等教學方法，讓學生了解靜物的分類組合及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。營造給學生全面參與和體驗的空間，使學生在實踐中思考感悟，在體驗的活動中獲得認識，并借助多媒體及教師示范，增加直觀印象，提高學生學習興趣，解決教學難點。
（二）學法。
中各個場所中常見的的各類靜物的圖片，以圖片和名家作品來拓展自己的思維，提高審美能力及用線描的形式畫一畫自己喜歡的物品，達到小訓練的目的。為了引起學生繪畫的激情，老師在作業(yè)前安排靜物繪畫演示。通過觀察和分析，理解老師如何構(gòu)圖，如何用筆。
三、教學過程。
（一）課堂導入（1分鐘內(nèi)）。
在課堂導入環(huán)節(jié)，我采取了“開門見山”式直接導入法。（如：老師說：今天我和同學們?nèi)フJ識一個特殊的家庭，也是很有意思的一家——靜物的一家。）這樣的做法直接明了，又節(jié)約了時間。
（二）講授新課（約15分鐘）。
1、理解靜物概念。
通過提問，舉例、老師小結(jié)。讓學生理解“靜物”就是靜止不動的物體。
2、讓學生尋找身邊的靜物并且學會分類。
在學生懂得什么是靜物后，我讓學生在課室內(nèi)找一找有什么靜物，在家里又有什么樣的靜物，你們會分類嗎？怎樣分？通過活動讓他們關(guān)心自已的生活。
3、品讀名家作品，學習如何構(gòu)圖美。
優(yōu)秀的名家作品包含著很多構(gòu)圖美的元素，通過老師的引導講述，同學們的研討，分析。從繪畫中學會如何組合有趣的靜物、如何構(gòu)圖表現(xiàn)。
4、操作體驗，加深學生的理解。
讓個別學生到講臺前體驗：不同物品的外形，大小、類別擺放出優(yōu)美的靜物組合。老師及時給予反饋，幫助學生加深印象。
（三）教師直觀繪畫演示，再進一步加深學生的理解。（約3分鐘）。
教師的現(xiàn)堂的繪畫演示，能體現(xiàn)出老師基本功，能得到學生的信任。不但讓學生更直觀的學習，而且也激發(fā)了學生的學習的欲望。
（四）學生作業(yè)（15分鐘）。
類，用線描的形式把它畫下來。也可以用回憶的方式表現(xiàn)生活中熟悉的題材。關(guān)健能體現(xiàn)出生活情趣。
（五）作業(yè)展示與評價（5分鐘）。
我把作業(yè)展示分兩大類，一類是構(gòu)圖美的作品；另一類是線條美的作品。學生們通過自評、互評為主的方式進行評價，探討。教師適時概括小結(jié)。
（六）課后拓展。
向同學們說明，在我們的生活中，我們每天所面對的景物都是美麗的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于表現(xiàn)，就能把最普通靜物畫成藝術(shù)作品。
四、板書設計。
為了讓更多的學生得到表揚，我確定分兩類進行展示。以鼓勵更多的同學參與美術(shù)活動。
第6課《靜物一家》。
我的說課完畢，謝謝！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十
學生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點。
學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
學生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
探索不同的折法和染法。
染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術(shù)感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內(nèi)化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現(xiàn)分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結(jié)或拓展，能讓學生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)社出版的小學美術(shù)教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生注意觀察生活，捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）。
教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是：如何運用各種方法來表現(xiàn)影子。
德育滲透：培養(yǎng)學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設情境。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
（二）引導啟發(fā)了解。
由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領學生看一組圖片，通過觀察后回答問題，引導學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。
（三）自主探究。
接著我設計了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環(huán)境中，找?guī)酌麑W生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的創(chuàng)作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（四）大膽創(chuàng)作。
學生創(chuàng)作中給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意影子的特點、色彩的搭配協(xié)調(diào)、畫面的整體構(gòu)圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。
（五）展示欣賞評價。
在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié)擴展延伸。
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，師說：“生活給藝術(shù)帶來了靈感，藝術(shù)給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
（課件）根據(jù)教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手創(chuàng)作，引導學生進行再創(chuàng)造，把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十二
《喜怒哀樂》一課是小學美術(shù)第十冊第六課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本科主要教學內(nèi)容是通過欣賞、觀察、體驗等環(huán)節(jié)來學習表現(xiàn)人物喜怒哀樂不同表情，它側(cè)重于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現(xiàn)喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內(nèi)心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節(jié)感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、教學目標。
認知目標：了解心情與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現(xiàn)手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養(yǎng)學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征。
4、教學難點：運用已學知識結(jié)合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法。
依據(jù)本科的性質(zhì)及學生的特點，根據(jù)以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、情景教學法。
教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發(fā)生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、示范指導法。
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識。
3、引導欣賞法。
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。
三、說學法。
1、問題討論法。
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、自主學習法。
本校現(xiàn)提倡“先學后教”，讓學生先學，產(chǎn)生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、說教學過程。
1、親近學生，激趣導入。
2、欣賞名作，技法指導。
在這一環(huán)節(jié)中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現(xiàn)完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內(nèi)容進行小結(jié)，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學生進行對照。
3、步驟示范，技法點擊。
當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、鼓勵創(chuàng)作，品評欣賞。
這一環(huán)節(jié)我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現(xiàn)同學的人物頭像，注意構(gòu)圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現(xiàn)程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術(shù)學習的信心和興趣。對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設置了兩個環(huán)節(jié)：1、學生自評，給自己作業(yè)寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不同的表情。在整個評價過程中，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更要重視對學生美術(shù)能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。
最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術(shù)的激情，讓他們在玩中學。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十三
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內(nèi)容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內(nèi)容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術(shù)性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內(nèi)容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術(shù)性太遠，離標志的專業(yè)設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關(guān)校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人。基于這樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關(guān)鍵詞之一，對超大容量的教材進行“重組”，立足于從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結(jié)合，重新建構(gòu)適合四年級學生學習的內(nèi)容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內(nèi)容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學設計的第二大關(guān)鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：
a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設計關(guān)鍵詞設計標志。
c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
新的教學理念強調(diào)，美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從的角度激發(fā)學習的動力，努力追求生活的藝術(shù)化。標志設計內(nèi)容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據(jù)教材內(nèi)容特點，確立如下教學目標：
通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關(guān)系。
引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。
引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學重點與難點：
了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構(gòu)成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區(qū)別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優(yōu)秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態(tài)，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規(guī)律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。
標志設計專業(yè)性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉(zhuǎn)化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關(guān)的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關(guān)注的；只有激發(fā)出學生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法。
然后，有目的地創(chuàng)設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉(zhuǎn)化成勞動產(chǎn)品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內(nèi)涵等。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的構(gòu)思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而有關(guān)各類教學法的實施，只是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和方式。
本節(jié)課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發(fā)現(xiàn)標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構(gòu)思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構(gòu)思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創(chuàng)作用之于生活，進一步認識美術(shù)與生活的關(guān)系。整節(jié)課準備通過這樣的教學設計，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據(jù)學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞。
首先考慮知識的學習與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關(guān)奧運標志和有關(guān)校園生活內(nèi)容，重組了教材，激發(fā)起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術(shù)教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法。
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯(lián)想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯(lián)想法、概括法。
3、導創(chuàng)導控。
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發(fā)了學生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學習過程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。
在學生創(chuàng)作設計過程中，敏銳的監(jiān)控學生學習狀況，提優(yōu)補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用。
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評價用的關(guān)鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節(jié)有效的美術(shù)課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯(lián)系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業(yè)——設計課程表，對這節(jié)課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環(huán)節(jié)的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環(huán)節(jié)，分別是：
1、激趣導入——明確課題；
2、討論分析——主動探究；
3、學習設計——感受創(chuàng)意；
4、創(chuàng)作設計——動手動腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學設計。
1、觀察生活中的標志。
創(chuàng)設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結(jié)：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據(jù)學生回答，老師板書小結(jié)：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發(fā)了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構(gòu)成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結(jié)并板書——標志的構(gòu)成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據(jù)學生回答，老師幫助小結(jié)并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構(gòu)成與標志的定義。
2、賞一賞。
根據(jù)學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現(xiàn)標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評。
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關(guān)鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區(qū)別。
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區(qū)別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運用生動具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理，直接表面內(nèi)容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會意達到對內(nèi)容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運用中英文、數(shù)字等形式，經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結(jié)：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標志圖文結(jié)合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法。
（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學?；諡槔?。
b、提煉：從以上與學校有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術(shù)加工。
d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量，風車才能轉(zhuǎn)動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
a、構(gòu)思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構(gòu)圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。
學習關(guān)鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創(chuàng)設情景，感受創(chuàng)意。
（2）歸納設計方法：
聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關(guān)的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。
啟發(fā)學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創(chuàng)意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創(chuàng)作設計——動手動腦——強化思維。
學生掌握標志的構(gòu)成和設計的基本方法，就可以進行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質(zhì)量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn)，體現(xiàn)標志的魅力。
1、作業(yè)之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業(yè)之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。
[設計理念]學生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標志代表什么。
2、課堂小結(jié)：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節(jié)課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業(yè)：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時。
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況，看學生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發(fā)，看學生與學習內(nèi)容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調(diào)整。
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關(guān)知識。
作用：識別指示引導傳遞信息。
構(gòu)成：圖案文字圖文結(jié)合。
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀醒目生動富有含義。
表現(xiàn)手法：具象意象文字。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十四
這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學美術(shù)第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”領域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內(nèi)容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法?？梢姳菊n在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫猓_定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術(shù)的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。
（一）、創(chuàng)設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
（二）、分析自然界中獅子的特征。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。
（三）、分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現(xiàn)。
新課程理念強調(diào)，美術(shù)學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術(shù)家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。解決教學難點。增加了美術(shù)文化的含量。通過對藝術(shù)家作品的觀察、分析，自然的'把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
（四）、分析學生優(yōu)秀作業(yè)和學生范作中獅子的表現(xiàn)。
《美術(shù)新課程標準》為美術(shù)教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關(guān)注學生藝術(shù)作業(yè)的結(jié)果還要重視學生在‘造型?表現(xiàn)’活動中參與探索的過程?！边@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十五
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。
本課花手帕將學習任務分為兩個活動。
第一課時的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點，掌握染紙的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學習活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
在教學活動中，我突出一個“導”字，導之以學，導之以思，導之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設的幾個不同層次要求的教學情景為線索，采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學方法，引導學生觀察、思考、探究方法，自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材、水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。 教師在進行教學處理時要注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學安排：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結(jié)。
教師以小魔術(shù)的方式導入課題激起學生興趣，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學生：“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條？” 學生上臺嘗試制作，并順勢小結(jié)染制的方法{課件演示并講解要點}。放音樂，染學生在很輕松的氛圍中掌握知識。學生通過嘗試，感受不同方式的染法產(chǎn)生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設計意識的花手帕開拓視野，活躍思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
小結(jié)延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示染紙制作的各種藝術(shù)品，讓學生學有所用。
本堂課的教學，以學生自主參與為主，重點體現(xiàn)一個“趣”字，盡量把時間和空間留給學生，讓他們在“玩中樂，樂中學，學有得”的輕松氛圍中學習，并鼓勵他們大膽嘗試，培養(yǎng)學習興趣，想象力，創(chuàng)新意識，操作能力，同時體驗了學習的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學生多參與欣賞和評價、歸納和總結(jié)，作品展示還不夠，學生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷，更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十六
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握。
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握。
1、根據(jù)愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。
2、根據(jù)課程理念設計課程內(nèi)容，課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內(nèi)容的設計是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學內(nèi)容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內(nèi)容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術(shù)學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內(nèi)容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內(nèi)化知識建構(gòu)知識。3、把教學內(nèi)容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農(nóng)民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學生的審美能力、豐富美術(shù)知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產(chǎn)生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產(chǎn)生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要創(chuàng)造美，明確大小產(chǎn)生于對比，以及關(guān)于魚的知識點：部位花紋外形環(huán)境。通過教師的演示，樹立了學生學好美術(shù)的信心，為下節(jié)課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十七
我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內(nèi)容為活動一——染制紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構(gòu)建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：我根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領域：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
教學重點是：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？
本課的教學過程主要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。
在教學中我主要運用了以下方法：
1、啟發(fā)法。
2、演示法。
3、交流法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學習法。
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
《美術(shù)課程標準》提出："美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
（一）欣賞感受。
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處。
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美?，F(xiàn)在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
（二）方法指導。
1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：折——染。
2、折法啟示。
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3）學生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范。
1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
（三）觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？
（四）自主表現(xiàn)。
1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）評析交流。
1、將學生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？
總結(jié)：靈巧的手加會創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十八
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創(chuàng)作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動有趣。
教學環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環(huán)節(jié)中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創(chuàng)造這個問題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個環(huán)節(jié)，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇一
大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學美術(shù)教科書第七冊中第13篇課文《乘風破浪》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計對這節(jié)課的教學設計進行說明。
一、教材分析。
《乘風破浪》是湘教版小學美術(shù)教科書第七冊中第13篇課文，本課屬于"設計？應用"學習領域。引導學生從各方面研究、討論目前船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。本課以"我心中的船"為主線，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲。通過線條、形狀、色彩把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、學情分析。
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內(nèi)容有助于本課的教學。本課以實物投影為主，可以很清晰的展現(xiàn)出制作的技法、步驟。
三、教學目標。
基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結(jié)構(gòu)、功能，了解船的歷史與文化。
過程與方法：能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。情感、態(tài)度及價值觀：養(yǎng)成細心觀察、精心制作的習慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。
四、教學重難點。
我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點：能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。
五、教學準備：紙、畫筆等。
六、教法和學法。
（一）、圖片欣賞法。
"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。
（二）、興趣激發(fā)法。
運用謎語導入，生活中沒幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕松、更有效。我在上《乘風破浪》這一課時，先謎語導入，再取出學生常見的船的圖片給學生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。
（三）、想象激發(fā)法。
要想讓美術(shù)活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優(yōu)秀的同齡學生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。
在美術(shù)活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
《船》這一課我根據(jù)內(nèi)容采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學生的學習興趣，在運用或圖片。示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
七、教學過程。
這一課我分為兩個課時完成，接下來我著重說一說第一課時的教學設計。教學內(nèi)容：
活動一。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學生的學習興趣，再用或圖片示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，引出這一課的主題"船".
（二）、嘗試作業(yè)（畫印象中的船）。
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業(yè)點評（1）船的外形結(jié)構(gòu)了解。（2）作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質(zhì)疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
（三）、資料欣賞。
;（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。
（四）、教師示范。
;（提供寫實性繪畫指導）。
1.教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
3.教師選擇學生嘗試作業(yè)中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
（五）、自主表現(xiàn)；（畫自己目前看到的船）。
1.提供作業(yè)方式；（1）根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。（2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學生選擇描畫。
2.作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3.學生作業(yè)。
（六）、對比評析。
1.學生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實的生活。
八、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、乘風破浪。
立體感船。
前后遮擋物。
形體穿插。
由于不同學科有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識也是有很大的差異，因此，我將這節(jié)課總結(jié)如下：
第一、時間把握能力的不足，這也是我們每個教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。
第二、在學生作畫，教師應再次強調(diào)，船的形狀多樣。可以裝飾不同的圖案，讓船更有特點更好看。在以后的教學中，我會再接再勵，讓自己迅速成長起來，讓課堂精彩起來！
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，請各位評委老師指正，謝謝！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇二
《出殼了》選自人教版小學美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā)，從容易理解接受的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據(jù)生命形成的過程，延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過程，進而使學生能大膽聯(lián)想，創(chuàng)造出新穎的、表現(xiàn)獨特的作品來。培養(yǎng)學生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力。
（二）教學目標。
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想小動物出殼時的情景。
2、技能目標：通過記憶和大膽的想象，用自己獨特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
（三）教學重點：用獨特的構(gòu)思表現(xiàn)動物破殼而出的情景。
（四）教學難點：表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學生，我主要采取“觀察——引導——啟發(fā)——創(chuàng)造”，以小雞出殼為線索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。
根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
（三）創(chuàng)新與表現(xiàn)。
（四）欣賞與評價。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
每個寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福，因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時候，小雞終于破殼而出了。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
接著，請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）。
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）。
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）。
我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）。
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）。
（三）、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
與學生探究小動物出殼的表現(xiàn)方法：
（1）生命自然形成的連接圖。
（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨特的作品來。
（四）、欣賞與評價。
教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的.作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最后教師總結(jié)談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇三
二、教學難點。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業(yè)類型。
工藝制作。
四、教具準備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學課件。
五、學具準備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學過程。
（一）組織教學，檢查學生用具準備情況。
（二）導入新課：
教師出示"集體大樹"的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個集體中？2、結(jié)論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。
（三）講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？
4、提出問題：葉子是什么形狀的？
6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結(jié)：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
（四）、學生制作，教師巡回輔導。作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。
（五）、教師總結(jié)：同學們你們看，我們用"名字樹葉"裝點的這棵"集體大樹"多美呀！集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇四
知識與技能：發(fā)揮想象，繪畫一棵奇特的樹；線條流暢，畫面構(gòu)圖飽滿。
過程與方法：觀察樹木的結(jié)構(gòu)；發(fā)揮想象，用生活中的形象替換成樹木。
情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)新穎的構(gòu)思。培養(yǎng)學生樹立茁壯成長的意識。
想象有聯(lián)系的形象替換樹木的枝干和樹葉。
畫面的構(gòu)圖飽滿。
基礎層面——想象一組有聯(lián)系的形象替換成奇特的樹。
拓展層面——線條大膽流暢，構(gòu)圖飽滿。
探究層面——替換的形象新穎有創(chuàng)意。
本課的教學設計力求擴散學生的思維，發(fā)揮學生的想象。從以下幾個方面處罰設計了教學過程：
1、發(fā)揮課件優(yōu)勢，力求形象生動。
利用新技術(shù)、新手段，結(jié)合學習內(nèi)容，選擇大量適合的圖片，動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，不僅能給學生美的享受，同時能更好地吸引學生，并直觀地幫助學生理解重點、難點。
2、多次學生討論，促進主動學習。
在學習樹木的結(jié)構(gòu)、替換樹木的方法規(guī)律、怎樣使畫面構(gòu)圖飽滿等環(huán)節(jié)的過程中，讓學生先進行觀察、討論，從圖片、文字、他人的見解中得到線索、找到答案，同時允許開發(fā)式的回答，為學生掌握學習、思考的方法提供機會；為發(fā)表自己的見解提供舞臺；逐步行車敢于思考、敢于表述的品質(zhì)。
3、結(jié)合小小游戲，激趣擴散合一。
“連連看”是有一定知名度的電腦小游戲，許多學生都玩過，能激發(fā)學生的學習興趣。同時，借游戲讓學生鞏固了解一組替換形象之間的密切關(guān)系，并啟發(fā)學生從生活用品、蔬果、體育用品等多方面去尋找替換物。
4、師生共同示范，及時解決問題。
學生對同學的表現(xiàn)更感興趣，因此師生的共同示范能更吸引學生的注意，在示范中出現(xiàn)的問題，能及時地向?qū)W生提出或討論或啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)能更順利進行。
5、作業(yè)分層要求，照顧學生個體。
分層要求細化學習要求，讓不同水平的學生能馬上確定目標，一些水平較低的學生在完成基本要求后，還能有一些前進、努力的方向提示。
6、不同角度評價，學會欣賞發(fā)現(xiàn)。
讓更多的學生參與到展示評價活動中，并要培養(yǎng)學生學習欣賞他人優(yōu)點的好習慣。
7、滲透樹人觀念，思考成人道理。
與表現(xiàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，滲透德育教育。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇五
1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究大自然的美。
3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。
多媒體課件、錄音機、磁帶樹木、花、草、青蛙、獵人、小鳥、蝗蟲等頭飾。
一、走向大自然，與大自然交朋友。
猜謎激趣（教師帶領學生來到室外。）。
師小結(jié)：在我們的大自然里，不僅有可愛的青蛙，還有許多許多可愛的動物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現(xiàn)象，這節(jié)課呀，我們就一起和大自然交交朋友。師帶領學生向大自然里的一切問好！“太陽公公，你好！”“白云姐姐，你真漂亮呀！”“花兒，你可真香，我好喜歡你！”向小草，樹木等問好！
二、發(fā)現(xiàn)大自然我們的大自然美嗎？現(xiàn)在請小朋友們自由活動，認真觀察大自然，看你能在大自然里發(fā)現(xiàn)什么？學生自由活動，老師隨機指導。
生1：藍藍的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。
生2：天氣涼了，樹葉黃了，是大自然告訴人們秋天到了。
生3：樹上結(jié)滿了果實，把枝頭都壓彎了，是大自然對勤勞的人們的報答。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇六
《線描畫中的黑白對比》是小學美術(shù)六年級上冊第4課的內(nèi)容，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。通過本課學習，學生可以在原有的認知基礎上，進一步了解線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，感悟黑白對比的美感，對促進青少年兒童掌握明暗色調(diào)整體對比關(guān)系、發(fā)展思維概括力十分有利，同時也能打開學生眼界，提升學生的審美修養(yǎng)。
六年級的學生有一定的觀察分析和概括表現(xiàn)能力，在以往線描畫教學中已經(jīng)積累了相關(guān)知識，初步了解直線、曲線、折線、交叉線等線條種類，對線與線之間形成的疏密、長短、粗細等對比關(guān)系并不陌生，能夠運用豐富的線條表現(xiàn)生活中所見所聞、所感所想的事物。學生要想利用線條表現(xiàn)具有黑、白、灰對比關(guān)系的畫面，就要了解黑、白、灰之間微妙的層次變化，掌握點、線、面的疏密排列技巧并能夠靈活運用。教師可以遷移學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生循序漸進地開展實踐活動，抓住重點解決創(chuàng)作中的實際問題。
根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能目標：學習線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，運用點、線、面的疏密組合完成黑白對比的作品。
過程與方法目標：以合作探究的學習方式為主，能用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品。
情感、態(tài)度和價值觀目標：增強對民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及對美術(shù)學習的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。
重點：運用點、線、面的疏密組合，展示豐富的黑白對比效果。
難點：巧妙運用黑白對比，使作品展現(xiàn)自己的個性特點。
《課程標準中》明確指出，教學方法是美術(shù)課程最為重要的改革，堅持以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發(fā)展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。因此，本節(jié)課我采用：提問探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、基本的繪畫工具等。
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！贬槍W生特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣入境，導入新課
教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”。所以，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將利用多媒體播放視頻《大自然中的黑與白》，并引導談話：我們常說，大自然是五彩繽紛的。今天，我們一起來感受一下大自然中的黑白美感。你們看，它們在色彩上有什么特點？黑白對比給我們帶來什么樣的視覺感受？學生觀賞后回答：沒有繽紛的色彩，只有簡單的黑與白；對比強烈、簡潔、裝飾感強……學生回答后教師小結(jié)：正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的對比，帶給我們這種強烈的視覺感受，現(xiàn)在我們就一起走進《線描畫中的黑白對比》。
環(huán)節(jié)二：圖片欣賞，探究新知
（一）認識黑白對比的美
首先，我將出示年畫《門神》，引導提問：在這張線描畫中有豐富的線條語言，請你找一找，這幅畫中都運用了哪些線條？學生觀察回答：直線、曲線，粗線、細線，長線、短線，交叉線等。之后將遷移學生已有的知識經(jīng)驗，強調(diào)線條的豐富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。
在學生積極回答后我會給予肯定和鼓勵，并繼續(xù)追問：在這張畫中，作者又是如何運用線條的對比變化，來表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關(guān)系？學生思考回答，教師小結(jié)：線條的疏密、粗細、長短、曲直等。不同的組織形式會產(chǎn)生豐富的變化，形成了畫面中的黑白對比。
接著，我會引導學生繼續(xù)觀察：找一找，在這件作品中哪個地方黑白對比最強烈？哪個地方黑、白、灰層次最豐富？帶給你什么樣的感受？學生觀察回答：門神的臉部、鞋子黑白對比強烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……初步感受藝術(shù)家在表現(xiàn)黑白對比關(guān)系時，培養(yǎng)學生嚴謹認真的態(tài)度。
（二）欣賞黑白對比作品的美
當學生有一個初步的感知時，欣賞線描畫中的黑白對比。引導學生仔細觀察并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎？嘗試找出畫面中的黑、白、灰。
學生小組討論并回答：畫面中最深的地方就是黑，最淺的地方是白，中間深淺不同的地方是灰，有的用點表現(xiàn)，有的用線排列。認識黑、白、灰在黑白畫中表達的意義。
環(huán)節(jié)三：實踐練習，展示評價
（一）表現(xiàn)黑白對比的美
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：請你用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品，并能體現(xiàn)黑白對比的美感。
（二）展示評價
學生創(chuàng)作完成后自愿展示并描述作品，開展自評與互評活動，表達自己的想法。通過展示評價活動，學生相互學習，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，檢驗不足，提高評述能力。在這過程中，我將分層進行繪畫指導，尊重不同層次學生的認知水平，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，讓每一個學生體會成功的快樂。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此，我最后設計了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時總結(jié)：成功的黑白對比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。
為了使學生能有更高層次的提高，我布置了這樣的課外作業(yè)：出示線描作品《八十七神仙卷》（局部），請學生欣賞。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇七
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的'設計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇八
一、說教材：
本課是小學美術(shù)人美版第三冊里的內(nèi)容，屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，實踐性很強。目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)“生活美術(shù)”的教學理念。在學習制作的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個廣泛的文化情境，使學生從中感受到美術(shù)與自己生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。
課前布置學生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途，課上組織學生在討論與探索的過程中，自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導課時，我讓學生觀察物品表面具有怎樣的特點，再相機介紹小花飾引出新課，這樣可以集中學生的注意力，使之產(chǎn)生學習興趣。
授課時，我先讓學生說出小花飾的多種用途，因為課前布置學生進行有效的觀察，這樣學生不僅能在短時間內(nèi)說出小花飾的很多用途，而且培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。然后再通過課件進一步讓學生認識小花飾的功能，之中我借機展示賀卡、禮品盒的實物以及我自制的小花飾項鏈，激發(fā)學生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動，能夠積極主動地參與到課堂教學中來。接著我分小組各發(fā)了一個小花飾，這是根據(jù)書中作品仿制出來的，目的是便于學生更直觀地分析小花飾的制作方法，印象深刻，為下一步的設計制作奠定良好的基礎。最后在讓學生說準備做哪種用途的小花飾時，我還準備了兩個我制作的樣品，引導學生能夠開拓思路，提前構(gòu)思自己要制作的小花飾。
練習時，伴隨舒緩的音樂我著重指導創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學生。
展評時，我引導學生說出小花飾的優(yōu)缺點以及制作方法等，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。
本課我沒有設計板書，一是板書內(nèi)容已在課件中呈現(xiàn)，二是為了節(jié)省時間。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇九
尊敬的評委、老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學四年級美術(shù)下冊第6課《靜物一家》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計七個方面來匯報我的教學設計。
一、教材簡說。
（一）教材分析。
本課的學習內(nèi)容是按照《國家義務教育美術(shù)課程標準》造型·表現(xiàn)學習領域中設置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達個人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。第一個小訓練是根據(jù)主題選擇出與主題相關(guān)的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置（構(gòu)圖），以此幫助學生加深對構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。
作業(yè)的設置包含了兩種活動：一、選擇物品進行分類組合；二、用線描表現(xiàn)物品。
（二）學情分析。
四年級學生繪畫，還是以形象思維占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際。強調(diào)教師課堂直觀繪畫示范。
（三）教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求和學生的認知特征，我制定了如下教學目標：
1、初步了解靜物的分類、組合，以及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。
2、運用所學，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識地運用構(gòu)圖這一繪畫語言來傳遞情感與熱愛之情。
（四）教學重難點。
為落實教學目標，我把這節(jié)課的教學重難點確定為：
教學重點：
1、了解靜物的分類；
2、以線描的形式表現(xiàn)靜物。
教學難點：
1、靜物的有趣組合；
2、作品突出構(gòu)圖形式美。
（五）教學準備。
巧婦難為無米之炊，教學準備對于美術(shù)課來說顯得尤其重要，準備好畫具是上好本節(jié)課的前提條件。在課前布置學生選擇靜物時，可提示學生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、危險物品等不宜作為課堂學習用具，教師應給予必要的提示。
教師準備：靜物圖片、范作、多媒體課件，畫具等。
學生準備：繪畫6b鉛筆、白紙、美術(shù)課本、多件不同用途的日常生活用品等。
二、教法和學法：
（一）教法。
本課在教學設計中注重建立在學生嘗試體驗的基礎上，緊密聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗和情感體驗。根據(jù)此認識我采用情境設置、探究感悟、演示指導等教學方法，讓學生了解靜物的分類組合及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。營造給學生全面參與和體驗的空間，使學生在實踐中思考感悟，在體驗的活動中獲得認識，并借助多媒體及教師示范，增加直觀印象，提高學生學習興趣，解決教學難點。
（二）學法。
中各個場所中常見的的各類靜物的圖片，以圖片和名家作品來拓展自己的思維，提高審美能力及用線描的形式畫一畫自己喜歡的物品，達到小訓練的目的。為了引起學生繪畫的激情，老師在作業(yè)前安排靜物繪畫演示。通過觀察和分析，理解老師如何構(gòu)圖，如何用筆。
三、教學過程。
（一）課堂導入（1分鐘內(nèi)）。
在課堂導入環(huán)節(jié)，我采取了“開門見山”式直接導入法。（如：老師說：今天我和同學們?nèi)フJ識一個特殊的家庭，也是很有意思的一家——靜物的一家。）這樣的做法直接明了，又節(jié)約了時間。
（二）講授新課（約15分鐘）。
1、理解靜物概念。
通過提問，舉例、老師小結(jié)。讓學生理解“靜物”就是靜止不動的物體。
2、讓學生尋找身邊的靜物并且學會分類。
在學生懂得什么是靜物后，我讓學生在課室內(nèi)找一找有什么靜物，在家里又有什么樣的靜物，你們會分類嗎？怎樣分？通過活動讓他們關(guān)心自已的生活。
3、品讀名家作品，學習如何構(gòu)圖美。
優(yōu)秀的名家作品包含著很多構(gòu)圖美的元素，通過老師的引導講述，同學們的研討，分析。從繪畫中學會如何組合有趣的靜物、如何構(gòu)圖表現(xiàn)。
4、操作體驗，加深學生的理解。
讓個別學生到講臺前體驗：不同物品的外形，大小、類別擺放出優(yōu)美的靜物組合。老師及時給予反饋，幫助學生加深印象。
（三）教師直觀繪畫演示，再進一步加深學生的理解。（約3分鐘）。
教師的現(xiàn)堂的繪畫演示，能體現(xiàn)出老師基本功，能得到學生的信任。不但讓學生更直觀的學習，而且也激發(fā)了學生的學習的欲望。
（四）學生作業(yè)（15分鐘）。
類，用線描的形式把它畫下來。也可以用回憶的方式表現(xiàn)生活中熟悉的題材。關(guān)健能體現(xiàn)出生活情趣。
（五）作業(yè)展示與評價（5分鐘）。
我把作業(yè)展示分兩大類，一類是構(gòu)圖美的作品；另一類是線條美的作品。學生們通過自評、互評為主的方式進行評價，探討。教師適時概括小結(jié)。
（六）課后拓展。
向同學們說明，在我們的生活中，我們每天所面對的景物都是美麗的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于表現(xiàn)，就能把最普通靜物畫成藝術(shù)作品。
四、板書設計。
為了讓更多的學生得到表揚，我確定分兩類進行展示。以鼓勵更多的同學參與美術(shù)活動。
第6課《靜物一家》。
我的說課完畢，謝謝！
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十
學生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點。
學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
學生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
探索不同的折法和染法。
染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術(shù)感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內(nèi)化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現(xiàn)分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結(jié)或拓展，能讓學生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)社出版的小學美術(shù)教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生注意觀察生活，捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）。
教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是：如何運用各種方法來表現(xiàn)影子。
德育滲透：培養(yǎng)學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設情境。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
（二）引導啟發(fā)了解。
由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領學生看一組圖片，通過觀察后回答問題，引導學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。
（三）自主探究。
接著我設計了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環(huán)境中，找?guī)酌麑W生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的創(chuàng)作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（四）大膽創(chuàng)作。
學生創(chuàng)作中給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意影子的特點、色彩的搭配協(xié)調(diào)、畫面的整體構(gòu)圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。
（五）展示欣賞評價。
在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié)擴展延伸。
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，師說：“生活給藝術(shù)帶來了靈感，藝術(shù)給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
（課件）根據(jù)教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手創(chuàng)作，引導學生進行再創(chuàng)造，把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十二
《喜怒哀樂》一課是小學美術(shù)第十冊第六課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本科主要教學內(nèi)容是通過欣賞、觀察、體驗等環(huán)節(jié)來學習表現(xiàn)人物喜怒哀樂不同表情，它側(cè)重于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現(xiàn)喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內(nèi)心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節(jié)感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、教學目標。
認知目標：了解心情與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現(xiàn)手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養(yǎng)學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征。
4、教學難點：運用已學知識結(jié)合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法。
依據(jù)本科的性質(zhì)及學生的特點，根據(jù)以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、情景教學法。
教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發(fā)生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、示范指導法。
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識。
3、引導欣賞法。
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。
三、說學法。
1、問題討論法。
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、自主學習法。
本校現(xiàn)提倡“先學后教”，讓學生先學，產(chǎn)生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、說教學過程。
1、親近學生，激趣導入。
2、欣賞名作，技法指導。
在這一環(huán)節(jié)中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現(xiàn)完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內(nèi)容進行小結(jié)，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學生進行對照。
3、步驟示范，技法點擊。
當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、鼓勵創(chuàng)作，品評欣賞。
這一環(huán)節(jié)我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現(xiàn)同學的人物頭像，注意構(gòu)圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現(xiàn)程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術(shù)學習的信心和興趣。對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設置了兩個環(huán)節(jié)：1、學生自評，給自己作業(yè)寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不同的表情。在整個評價過程中，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更要重視對學生美術(shù)能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。
最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術(shù)的激情，讓他們在玩中學。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十三
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內(nèi)容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內(nèi)容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術(shù)性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內(nèi)容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術(shù)性太遠，離標志的專業(yè)設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關(guān)校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人。基于這樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關(guān)鍵詞之一，對超大容量的教材進行“重組”，立足于從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結(jié)合，重新建構(gòu)適合四年級學生學習的內(nèi)容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內(nèi)容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學設計的第二大關(guān)鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：
a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設計關(guān)鍵詞設計標志。
c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
新的教學理念強調(diào)，美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從的角度激發(fā)學習的動力，努力追求生活的藝術(shù)化。標志設計內(nèi)容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據(jù)教材內(nèi)容特點，確立如下教學目標：
通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關(guān)系。
引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。
引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學重點與難點：
了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構(gòu)成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區(qū)別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優(yōu)秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態(tài)，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規(guī)律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。
標志設計專業(yè)性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉(zhuǎn)化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關(guān)的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關(guān)注的；只有激發(fā)出學生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法。
然后，有目的地創(chuàng)設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉(zhuǎn)化成勞動產(chǎn)品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內(nèi)涵等。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的構(gòu)思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而有關(guān)各類教學法的實施，只是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和方式。
本節(jié)課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發(fā)現(xiàn)標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構(gòu)思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構(gòu)思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創(chuàng)作用之于生活，進一步認識美術(shù)與生活的關(guān)系。整節(jié)課準備通過這樣的教學設計，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據(jù)學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞。
首先考慮知識的學習與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關(guān)奧運標志和有關(guān)校園生活內(nèi)容，重組了教材，激發(fā)起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術(shù)教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法。
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯(lián)想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯(lián)想法、概括法。
3、導創(chuàng)導控。
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發(fā)了學生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學習過程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。
在學生創(chuàng)作設計過程中，敏銳的監(jiān)控學生學習狀況，提優(yōu)補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用。
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評價用的關(guān)鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節(jié)有效的美術(shù)課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯(lián)系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業(yè)——設計課程表，對這節(jié)課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環(huán)節(jié)的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環(huán)節(jié)，分別是：
1、激趣導入——明確課題；
2、討論分析——主動探究；
3、學習設計——感受創(chuàng)意；
4、創(chuàng)作設計——動手動腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學設計。
1、觀察生活中的標志。
創(chuàng)設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結(jié)：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據(jù)學生回答，老師板書小結(jié)：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發(fā)了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構(gòu)成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結(jié)并板書——標志的構(gòu)成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據(jù)學生回答，老師幫助小結(jié)并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構(gòu)成與標志的定義。
2、賞一賞。
根據(jù)學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現(xiàn)標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評。
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關(guān)鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區(qū)別。
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區(qū)別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運用生動具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理，直接表面內(nèi)容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會意達到對內(nèi)容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運用中英文、數(shù)字等形式，經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結(jié)：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標志圖文結(jié)合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法。
（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學?；諡槔?。
b、提煉：從以上與學校有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術(shù)加工。
d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量，風車才能轉(zhuǎn)動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
a、構(gòu)思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構(gòu)圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。
學習關(guān)鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創(chuàng)設情景，感受創(chuàng)意。
（2）歸納設計方法：
聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關(guān)的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。
啟發(fā)學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創(chuàng)意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創(chuàng)作設計——動手動腦——強化思維。
學生掌握標志的構(gòu)成和設計的基本方法，就可以進行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質(zhì)量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn)，體現(xiàn)標志的魅力。
1、作業(yè)之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業(yè)之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。
[設計理念]學生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標志代表什么。
2、課堂小結(jié)：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節(jié)課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業(yè)：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時。
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況，看學生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發(fā)，看學生與學習內(nèi)容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調(diào)整。
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關(guān)知識。
作用：識別指示引導傳遞信息。
構(gòu)成：圖案文字圖文結(jié)合。
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀醒目生動富有含義。
表現(xiàn)手法：具象意象文字。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十四
這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學美術(shù)第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”領域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內(nèi)容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法?？梢姳菊n在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫猓_定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術(shù)的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。
（一）、創(chuàng)設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
（二）、分析自然界中獅子的特征。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。
（三）、分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現(xiàn)。
新課程理念強調(diào)，美術(shù)學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術(shù)家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。解決教學難點。增加了美術(shù)文化的含量。通過對藝術(shù)家作品的觀察、分析，自然的'把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
（四）、分析學生優(yōu)秀作業(yè)和學生范作中獅子的表現(xiàn)。
《美術(shù)新課程標準》為美術(shù)教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關(guān)注學生藝術(shù)作業(yè)的結(jié)果還要重視學生在‘造型?表現(xiàn)’活動中參與探索的過程?！边@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十五
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。
本課花手帕將學習任務分為兩個活動。
第一課時的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點，掌握染紙的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學習活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
在教學活動中，我突出一個“導”字，導之以學，導之以思，導之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設的幾個不同層次要求的教學情景為線索，采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學方法，引導學生觀察、思考、探究方法，自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材、水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。 教師在進行教學處理時要注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學安排：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結(jié)。
教師以小魔術(shù)的方式導入課題激起學生興趣，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學生：“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條？” 學生上臺嘗試制作，并順勢小結(jié)染制的方法{課件演示并講解要點}。放音樂，染學生在很輕松的氛圍中掌握知識。學生通過嘗試，感受不同方式的染法產(chǎn)生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設計意識的花手帕開拓視野，活躍思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
小結(jié)延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示染紙制作的各種藝術(shù)品，讓學生學有所用。
本堂課的教學，以學生自主參與為主，重點體現(xiàn)一個“趣”字，盡量把時間和空間留給學生，讓他們在“玩中樂，樂中學，學有得”的輕松氛圍中學習，并鼓勵他們大膽嘗試，培養(yǎng)學習興趣，想象力，創(chuàng)新意識，操作能力，同時體驗了學習的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學生多參與欣賞和評價、歸納和總結(jié)，作品展示還不夠，學生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷，更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十六
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握。
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握。
1、根據(jù)愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。
2、根據(jù)課程理念設計課程內(nèi)容，課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內(nèi)容的設計是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學內(nèi)容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內(nèi)容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術(shù)學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內(nèi)容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內(nèi)化知識建構(gòu)知識。3、把教學內(nèi)容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農(nóng)民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學生的審美能力、豐富美術(shù)知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產(chǎn)生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產(chǎn)生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要創(chuàng)造美，明確大小產(chǎn)生于對比，以及關(guān)于魚的知識點：部位花紋外形環(huán)境。通過教師的演示，樹立了學生學好美術(shù)的信心，為下節(jié)課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十七
我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內(nèi)容為活動一——染制紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構(gòu)建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：我根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領域：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
教學重點是：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？
本課的教學過程主要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。
在教學中我主要運用了以下方法：
1、啟發(fā)法。
2、演示法。
3、交流法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學習法。
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
《美術(shù)課程標準》提出："美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
（一）欣賞感受。
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處。
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美?，F(xiàn)在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
（二）方法指導。
1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：折——染。
2、折法啟示。
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3）學生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范。
1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
（三）觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？
（四）自主表現(xiàn)。
1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）評析交流。
1、將學生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？
總結(jié)：靈巧的手加會創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。
小學美術(shù)變色龍說課稿篇十八
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創(chuàng)作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動有趣。
教學環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環(huán)節(jié)中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創(chuàng)造這個問題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個環(huán)節(jié)，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。