牛郎織女教學(xué)實錄第一課時(通用21篇)

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    文化的多樣性是人類社會進步和發(fā)展的重要組成部分。所謂完美的總結(jié),是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)。想要寫一篇好的總結(jié),不妨參考以下為大家推薦的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇一
    生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間?
    師:這兩個同學(xué)真是了不起,提的問題很有研究價值!那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
    (點評:有效教學(xué)的一個重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在一上課,我就出示"瑞士大花鐘圖片",吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們的興趣。點燃起學(xué)生主動探究花鐘奧秘的激情,調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)全文。)。
    二讀中感悟,認識花鐘。
    1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請把它畫出來。
    師:你們誰能把自己找到的中心句讀出來。
    生:我認為是"一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。"這句。
    師:你找得很準(zhǔn)。
    2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。
    生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
    師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時候開放?
    生:文中寫了牽?;璩克狞c開、薔薇五點左右開。
    師:還寫了什么花?誰來補充。
    生補充了各種花開放的時間。
    3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的?
    師:鮮花朵朵,爭奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花?為什么?
    生:我最喜歡牽?;?。因為它開得時候吹起了小喇叭,像在催人們早起呢?
    生讀:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
    生:我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷,很飽滿。
    師:你是從哪知道它開得很鮮艷,很飽滿的?
    生:我從欣然怒放知道的。
    生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。
    師:這朵花開得真好。
    生:我最喜歡月光花,因為它舒展開自己的花瓣。
    師:誰來做個"舒展"的動作。
    生用手做動作。
    師:你做得好!舒展得開。當(dāng)你舒展開的時候是不是很舒服?
    生:我最喜歡曇花,因為它是含笑一現(xiàn)。
    師:你們見過曇花嗎?
    生:老師,我見過。它一般在晚上開,而且開花的時間很短。
    師:你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此,它仍然開得很美,文中是用哪個詞描寫曇花的開放的?標(biāo)出來讀一讀。
    生:含笑一現(xiàn)。
    師:從這個詞你讀出了什么?
    生:曇花開得很美,是笑著開的。
    生:曇花很樂觀。
    師:你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
    生讀:曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
    5.幻燈展示4種花的圖片。
    師:作者真了不起,能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來,把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態(tài),讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
    生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導(dǎo)。
    師:哪位小作者來讀讀自己寫的花。
    生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時裝表演。
    師:不錯,會恰當(dāng)運用文中的詞語。
    生:潔白的荷花慢慢打開了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。
    師:寫得好。會用擬人的方法。因為時間關(guān)系,其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
    (點評:新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文,扎扎實實學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡,首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀,邊讀邊找出段的中心句,然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放,在讀重點詞語中感悟花開放的美。)。
    三合作交流?探討花鐘。
    1.自主學(xué)習(xí):默讀第二自然段,提出一個最有價值的問題。
    學(xué)生投入地默讀,師巡視。
    生:我想研究"為什么不同的植物開花時間不同?"。
    師:你真會提問!這個問題很有價值!大家愿意一起去研究這個問題嗎?
    生齊:愿意。
    師:那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問題的答案。
    2.小組交流:為什么植物的開花時間不同?
    生:因為植物開花的時間,與溫度、濕度,光照有關(guān)。
    師:還有其他原因嗎?
    生:還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。
    (點評:愛因斯坦曾經(jīng)說過:"提出一個問題比解決一個問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題:"為什么植物開花的時間不同呢?"以疑帶學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。)。
    四繪制花鐘,拓展延伸。
    1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
    師:植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢?
    生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時鐘"。
    師出示句子全班齊讀。
    師:這樣的花鐘能準(zhǔn)確報時嗎?你是從哪個詞知道的?
    生:我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。
    2、小組合作設(shè)計花鐘。
    學(xué)生小組合作做花鐘。
    全班展示小組的花鐘,并評出"最佳設(shè)計小組"。
    (點評:新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘,學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中,不僅進一步理解了文章內(nèi),更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個才才智,發(fā)揮團隊精神,集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,享受合作的樂趣。)。
    [教學(xué)反思]。
    在有效的教學(xué)研究活動中。我不時地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而,在語文教學(xué)中,我努力去實踐新課程倡導(dǎo)的"簡簡單單教語文,扎扎實實學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進行開放而有活力的語文課程"。(一)在這堂課的教學(xué)中,我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路:用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué);在認識花鐘時讀悟文章的表達方法,讀悟花兒開放的美;在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同;在制作花鐘過程中進一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣,老師的設(shè)計簡潔,學(xué)生學(xué)得扎實。(二)在朗讀感悟教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題,提出問題:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時悟其法,促進他們學(xué)會學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生運用悟出的寫作方法進行寫話訓(xùn)練,將語言教活,并動手制作花鐘,拓展實踐。這樣在教學(xué)中,學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會學(xué)習(xí)了,全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng),體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇二
    課前談話:
    提示注意事項,請學(xué)生想對大家說說什么?而后唱《花歌》。
    播放花的圖片。
    上課。
    師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來了一個細心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。
    輕聲讀課文,注意把句子讀通順,把詞語讀準(zhǔn)確。
    生自讀課文,教師巡視。
    師:好,我們先來看看,這些詞你們都認識嗎?
    生:認識。
    師:平常喜歡怎么讀詞?
    生:喜歡一個人帶讀。
    師:行,就請你來帶讀,來,小老師。
    生:帶讀——。
    師:連詞語你們都讀得這么投入,表揚你們。這些詞語當(dāng)中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個詞的寫法。(多媒體出示)。
    注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。(播放蘇的動畫)。
    好,我們先來寫蘇這個字??蠢蠋熯@里,草字頭的橫要寫得稍長一些,橫折勾的起筆在什么地方?說說看。
    生:橫中線。
    師:觀察得真仔細。左邊是一個左向點,右邊還有一個點,注意別丟掉。
    師:右邊這個字有一筆也容易丟掉,是哪筆?
    師:對,西字里面加一橫念you字旁,跟老師念一念。
    師:伸出小手一起寫一寫,醒的左邊是“酉字旁”,寫酉字旁的時候注意,別寫得太寬了,別丟掉一小橫,最后一筆的橫稍長。
    師:孩子們,傍晚時分,煙草花在沉睡中慢慢醒來,就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞,拿出寫字紙來,大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢,認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。
    教師巡視,展示學(xué)生寫的字,提示注意事項。
    生讀。
    師:三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請起立,還需要注意一個詞:結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
    生教讀。
    師:同桌交流:這篇課文中的每個自然段都寫了什么?
    師:交流好了嗎?我們請同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么?
    生:……只要我們留心觀察,一天之內(nèi),花兒開放的時間是不同的。
    師:現(xiàn)象。
    師:第二自然段主要告訴我們什么?
    生:原因。
    師:都有哪些原因?
    師:原來,植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
    還有補充嗎?
    師:第二個原因是,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險。
    師:你說的這個也是說開花的時間和溫度有關(guān)系。
    生:還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
    師:我們把這兩個句子連起來讀一讀。
    生讀。
    師:我們一起來把第二個句子讀一讀。
    生讀。
    師:很好,我們接著說,第三個自然段主要告訴我們什么?
    生:植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
    師:看看第一自然段,看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
    生自讀課文第一自然段。
    師:有了自己的感受嗎?我們按照花朵開放的時間順序來交流。
    師:牽牛花,誰來讀。來,小伙子,我看你在沉思,能讀讀嗎?
    師:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取0?,你發(fā)現(xiàn)了嗎?他是怎么寫小喇叭的。
    生:他寫的是,凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取?BR>    師:你關(guān)注了它開放的顏色,是嗎?好,你有自己的感受。那,其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。
    生:他說牽?;ㄊ谴灯饋淼?,不是別的。
    師:哦,這個吹用得特別好。其他同學(xué)還有補充嗎?
    生:我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了,因為寫得是吹起了小喇叭,而不是寫它開花了。
    師:用人的動作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試?其他同學(xué)仔細聽,看看能不能讀來讓我們感受到牽?;ň驮谖覀兊难矍伴_放。你來。
    生:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
    師:看到了嗎?看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點,我想我們大家都能看到,來。
    生再讀。
    師:有進步,誰再來讀一讀,讓小喇叭吹得更響一點?你來讀一讀。
    生讀。
    師:把吹讀得再響一點,讓我們看到牽?;ǖ拿利?,你來。
    生讀。
    師:大家一起來。凌晨四點,開始。
    生齊。
    師:從你們的朗讀中,我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩,是嗎?接著來,五點左右——男孩子,你來讀。
    生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:真好,你發(fā)現(xiàn)什么了?
    生:我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開,就說明全部開放了。
    師:好極了,你看同樣都是寫開放,用得詞語一樣嗎?
    生齊:不一樣。
    師:誰再讀一讀,讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
    生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:我們看到燦爛的笑容了,來我們一起來——。
    生齊:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:我們接著讀。這回,我讀時間,大家一起接讀。我們看看后面幾種花,作者又是怎樣在寫它們的開放。
    師:七點,
    生:睡蓮從夢中醒來;
    師:中午十二點左右,
    生:午時花開花了;
    師:下午三點,
    生:萬壽菊欣然怒放;
    師:為什么是欣然怒放?你說說。
    生:這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
    師:很艷麗是吧,嗯,咱們聯(lián)系上文再仔細體會體會,好不好?
    生:好。
    師:大聲告訴我們,好不好?
    生:好!
    師:凌晨四點,
    生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師:沒有陽光,萬壽菊不能開放。
    師:五點左右,
    生:艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:溫度太低,萬壽菊不能開放。
    師:七點,
    生:睡蓮從夢中醒來。
    師:中午12點左右,
    生:午時花開花了。
    師:光照和溫度還不適宜,萬壽菊不能開放。
    師:下午三點,
    生:萬壽菊欣然怒放。
    師:它終于在非常適宜的條件下開放了。
    師:想一想,它的心情怎么樣?你說。
    生:非常興(xing四聲)奮。
    師:非常興奮,是不是?還可以怎么說?用你自己的詞。
    生:非常激動。
    生:欣然怒放。
    師:好,能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書,來,小伙子。
    生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。
    師:我感受到了你的高興。誰還想來?你來。
    生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。
    師:讀得再有氣勢一點。
    生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。
    師:再有氣勢一點,來。
    生讀:欣然怒放。
    師:把這句話讀完整。
    生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。
    師:還有其他花,作者又是怎么樣描寫他們的開放的?
    師:誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了,來,你來。
    生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    師:最欣賞你讀這句話了,曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不過,孩子,起立,煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音,把它驚醒了可不好。怎么讀?孩子,再讀。
    生:煙草花是在暮色中蘇醒。
    師:有點感覺了,誰再來讀一讀。
    生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,
    師:再來讀一讀這一句。
    師:誰愿意再來讀一讀?
    生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,
    師:這位小姑娘,你想用什么方式讀?來,你來讀吧。
    生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒。
    師:接著讀。
    生:月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    師:讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢?誰有這方面的一些知識?
    生:曇花是晚上開花,而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右,很少有人去看它。
    師:嗯,所以是一現(xiàn)。你說。
    生:我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次,而且有些人是九點左右趕著去看,因為曇花是非常美麗的。
    師:的確,曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受,我們一起來讀一讀。
    生:曇花一現(xiàn)。
    師:喜歡曇花的人,希望它開得更長久一些??墒撬珔s——。
    生:晚上,而且是含笑一現(xiàn)。
    師:帶著這樣的感受,我們一起再來讀一讀。
    師:好了,在讀書中,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,寫鮮花的開放,原來可以——。
    生:原來可以用開放以外的許多的方法,比如可以擬人,就像牽?;?。
    師:我們把這幾句話連起來讀一讀,好嗎?到前面來,好嗎?其他同學(xué)我們一邊賞花,一邊聽她們讀。
    (畫配樂)。
    生:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    師:誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀,一邊記一記。
    生:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    師:我們一起來讀一讀,凌晨四點,開始——。
    生齊:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
    生:好。
    學(xué)生練習(xí)背誦。
    師:行了吧?
    生:行了。
    生:凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?;
    師:五點左右,
    生:艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。(鼓掌)。
    師:請坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
    師:相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好,請注意看,這四種花你們認識嗎?
    生:認識。
    師:讀讀它。
    生:梅花。
    師:這是我們武漢市的市花。第二種花——。
    生:月季花。
    師:這是我們天津市的市花。接著看——。
    生:芍藥花。
    師:它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。
    師:四種花中選擇你最喜歡的一種花,展開你的想象,用上你自己的詞匯,寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上,也可以和同桌商量商量。好,開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
    學(xué)生寫句子。
    師:誰想好了,想把自己寫的句子與大家分享就起立。
    師:我們兩邊的孩子比一比,好不好?看你們寫得好,也說得好就更好的。
    生:早上,芍藥花欣然怒放,就像一位美麗的姑娘。
    生:雪白的茉莉花,像雪花飄落……。
    師:大家回去就把大家寫得好的,下節(jié)課我們將進一步深入了解花鐘的原理。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇三
    一、課前交流,進入情境:
    師:同學(xué)們,我們學(xué)過很多描寫花的古詩,來讀一讀。春天桃花爭艷-----,
    生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。
    師:夏天荷花怒放-----,
    生:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
    接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    師:秋天丹桂飄香-----,
    生:人閑桂花落,夜靜春山空。
    月出驚山鳥,時鳴春澗中。
    師:冬天梅花傲雪-----。
    生:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。
    遙知不是雪,為有暗香來。
    師:一年四季,花開花落,他們裝點著我們的生活,使我們的生活更美好!
    二、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣:
    師:有一種花,它既不是名貴的花、也不是最美麗的花,但是,對國學(xué)大師、文學(xué)泰斗季羨林先生來說,卻是最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。夾念第一聲,大聲讀出它的名字!
    生:(齊讀課題)。
    師:看,這就是夾竹桃(出示畫面)知道他為什么叫這個名字嗎?
    生:夾竹桃葉片似竹、花朵似桃所以叫“夾竹桃”。
    師:在季羨林的家鄉(xiāng),夾竹桃是最常見的植物。
    生:(再讀課題)。
    師:讀了課題,你有哪些疑問?
    生1:夾竹桃有哪些特點?
    生2:作者為什么要寫夾竹桃?
    生3:他是怎樣寫夾竹桃的?
    師:俗話說“讀書貴有疑,疑能得教益”,帶著你的問題,邊讀邊思,你一定能有所收獲。
    三、檢查預(yù)習(xí),初讀感知:
    師:課前課文讀了幾遍?
    生1:兩遍。
    生2:三遍。
    師:匯報一下預(yù)習(xí)情況,誰來讀課文?
    生1:(讀第一自然段)。
    生2:(讀第二自然段)。
    師:請接下去讀課文,其他同學(xué)認真傾聽想想,哪些字、詞值得關(guān)注。生1:凄清。
    生2::熏透的“熏”字。
    師:課前預(yù)習(xí)的時候,查過字典了嗎?“熏”是什么意思?
    生:“熏”有三種解釋:1、氣味或煙氣接觸物體;2、一種做菜的方法;3、溫和。
    師:“熏”是個會意字,看老師來寫“熏”字的小篆,對你理解“熏”字一定有幫助!上面的“徹”表示火煙冒出,中間是一扇窗戶,下面是兩個火,猜一猜熏的意思:火煙或氣味冒出,接觸物體的過程就是熏,后來引申為環(huán)境對人的習(xí)慣和品行的影響,比如熏陶;現(xiàn)在的熏字,書寫時注意筆順,伸出手和老師一起寫。把書后的這個字描一描。
    生:(學(xué)生書空并描紅)。
    生:(繼續(xù)讀第四自然段)。
    師:有沒有哪個詞讓你感覺特別難讀的?
    生:一嘟嚕。
    師:夾竹桃就喜歡一嘟嚕一嘟嚕地開放。
    生:(指名讀第五自然段)。
    師:(出示“參差”)這兩個字都是多音字,讀,你是怎樣理解這個詞的?
    生:長短、高低不齊。
    師:這是課前預(yù)習(xí)的時候查的詞典,能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?BR>    生:夾竹桃的影子長的長、短的短,不一致。
    師:“荇藻”這個詞很有意思,你發(fā)現(xiàn)什么了?
    生:這兩個字都是草字頭。
    師:再聯(lián)系課文想想它的意思。
    生:水草。(描紅“藻”字)。
    生:(讀最后一小節(jié))。
    師:這幾位同學(xué)讀得都很好,看來課前預(yù)習(xí)很充分。我們每個同學(xué)都要這樣把課文讀正確、讀流利,同桌一起讀、一起練。
    生:(同桌互讀互評)。
    四、再讀課文,整體感知:
    生:2、4、5自然段直接寫了夾竹桃。
    師:2、4、5自然段分別寫了夾竹桃的什么特點呢?請大家默讀課文并思考。
    生:第二自然段寫夾竹桃開花的顏色——火上有雪、雪上有火。(相機板書:花色)。
    師:誰來繼續(xù)匯報?
    生:第四自然段寫夾竹桃的韌性。
    師:這位同學(xué)不簡單,一下子就找到了關(guān)鍵的詞。(相機板書:韌性)。
    夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪些方面?
    生1:一朵花敗了又開出一朵,一嘟?;S了又長出一嘟嚕。
    生2:在和煦的春風(fēng)里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里,無日不迎風(fēng)吐艷。
    生3:從春天到秋天、從迎春花到玉簪花,無不奉陪。
    師:把第四自然段連起來讀一讀。
    生:(自由讀第四自然段)。
    師:第五自然段寫夾竹桃的什么特點呢?
    生:月光下,夾竹桃的影子引起了我許多幻想。(相機板書:花影)師:你喜歡哪一次幻想?讀一讀。
    生:(指名學(xué)生朗讀)。
    師:現(xiàn)在讓你說說課文的主要內(nèi)容,會了吧?看著板書就一目了然了。
    生1:課文主要寫了夾竹桃的顏色、韌性和花影。
    生2:課文主要寫夾竹桃的顏色奇妙有趣、花期很長、韌性可貴、月下花影可以引起許多幻想。
    師:初讀課題的時候,有同學(xué)提出疑問:作者為什么要寫夾竹桃?其實答案就在文中。默讀課文找一找。
    生1:這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。我發(fā)現(xiàn)季羨林愛上了夾竹桃,所以寫夾竹桃的。
    生2:夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。因為夾竹桃最值得留戀與回憶,所以作者才寫夾竹桃的。
    師:(相機出示一、六自然段)因為愛,所以夾竹桃成為作者最值得留戀、最值得回憶的花,故而寫下了這篇優(yōu)美的狀物散文。
    生:(再讀課題)。
    師:這樣一首一尾、一呼一應(yīng)。
    生:我知道,這是首尾呼應(yīng)的寫作方法。
    師:課文主要內(nèi)容清楚了,脈絡(luò)層次也就清晰了。迅速瀏覽全文,看看課文先寫----再具體描寫什么----最后表達了作者----情感。
    生1:課文先寫了夾竹桃最值得作者留戀與回憶,再具體寫夾竹桃的顏色、韌性與花影,最后表達了作者對夾竹桃的愛。
    生2:課文先寫夾竹桃是季羨林心中最值得留戀、最值得回憶的花,接著具體寫夾竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣;花開三季、韌性可貴;月下花影、引人幻想,最后表達了作者對夾竹桃深深的愛。
    師:這樣,我們就把長文章讀短了。大家發(fā)現(xiàn)沒有,有一段一直被我們忽略了?
    生齊說:第3小節(jié)。
    師:讀一讀,這小節(jié)寫的什么?
    生:這小節(jié)寫了其他的花。
    師:指名讀花的名字,其他同學(xué)數(shù)數(shù)這里寫了多少花?
    生:14種花。
    師:有什么問題嗎?
    生1:文章是寫夾竹桃的,為什么要寫其他的花?多余嗎?
    生2:我知道,這是對比襯托的寫作方法。
    師:對,對比襯托的妙處,下節(jié)課我們再去細細品味!
    六、課外延伸,作業(yè)拓展:
    師:本課生字不多,(出示)看看,除了熏字外,還有哪些字在書寫的時候需要提醒大家注意的。
    生1:凄清的“凄”字,右邊的“豎”和下面的“女”要分開。
    生2:“藻”三口要緊靠。
    師:我們在練習(xí)行楷的時候要講究呼應(yīng)和連貫!除了美觀還要講究速度!打開《習(xí)字冊》每個生字寫三遍,描一遍、仿影一遍、臨寫一遍。
    生:(練習(xí))。
    師:同學(xué)們都能做到姿勢端正、書寫美觀大方且有一定的速度。
    師:有人說“花如人、人如花”。其實,季羨林先生就像夾竹桃那樣樸實、堅韌地生活著!課后去讀一讀季羨林的故事,找找他和夾竹桃之間的共同之處,為下節(jié)課細讀課文做準(zhǔn)備!
    《夾竹桃》是文學(xué)大師、學(xué)界泰斗季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的狀物散文,描繪了在萬紫千紅的花季里,夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。品讀這篇美文,已是深深迷醉,能夠在建湖實驗小學(xué)執(zhí)教這一課,鄙人更覺三生有幸!
    回想“磨課”的過程中,著名特級教師、大豐市教研室陳永平主任對我的悉心指導(dǎo),令我受益終身?!安灰胫闶莵韰⒓颖荣惖模砸活w平常心,踏踏實實地引領(lǐng)孩子們傾聽、閱讀、思考、說話和書寫,讓孩子們真真切切學(xué)語文,就是你應(yīng)該做的?!边@是陳主任常常說的一句話,正是這番話,讓我那一顆浮躁的心沉靜下來,真正站在學(xué)生的立場思考問題,思考自己的教學(xué)?,F(xiàn)把本人對這節(jié)課的反思記錄下來,與大家一起分享:
    一、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對于高年級的學(xué)生來說,是特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果教師沒有明確的預(yù)習(xí)要求,學(xué)生往往滿足于讀讀課文,從而使預(yù)習(xí)流于形式。針對這一實際,我對學(xué)生提出了“四字預(yù)習(xí)法”,即:讀(讀準(zhǔn)字音)、查(查清詞意)、注(標(biāo)注感受)、疑(提出疑問)。在課堂教學(xué)中,通過指名學(xué)生讀書、提出自己的疑惑、說出自己的想法等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,把預(yù)習(xí)工作落到實處,為更好、更高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    三、讀思并進。初讀課文,不僅要把課文讀正確、讀流利,還要善于把長文章讀短,提高學(xué)生的概括能力。在課文讀通的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接描寫夾竹桃的段落,通過默讀思考的方式,去想一想,每一自然段分別寫了夾竹桃的什么特點。學(xué)生通過“提煉法”和“找關(guān)鍵詞法”概括出夾竹桃的花色、韌性以及花影,學(xué)生的概括能力得到了鍛煉和提升,把握文章的主要內(nèi)容也水到渠成。
    四、初識寫法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文具有較強的實踐性?!币虼嗽谡n文的學(xué)習(xí)中,我們除了要感知課文內(nèi)容,還需要了解作者的寫法,進而更好地把握文章的主旨。在學(xué)生自己總結(jié)出課文主要內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生就初讀課題時提出的疑問——“作者為什么要寫夾竹桃”這個問題深入思考,從而讀懂因為作者愛夾竹桃,所以夾竹桃最值得留戀與回憶,故而寫下《夾竹桃》這篇文章。這樣一首一尾、一呼一應(yīng),同學(xué)們很快就體會到了作者首尾呼應(yīng)的寫作手法,自然而然的把握了全文的脈絡(luò)。
    五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段,有學(xué)生提出疑問:這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無關(guān),作者有沒有走題?也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對比襯托手法的巧妙運用。此時教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,適時打住,下節(jié)課再去體會對比襯托這種寫作手法的妙處,讓學(xué)生對下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課,讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同,從而更好地把握文本,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
    教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。這次建湖之行,讓我受益匪淺。陳小平所長的諄諄教誨堅定了我對語文教學(xué)的認識;各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵我不斷提高自己;名師的課堂點評,使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子!在此,請讓我說一聲感謝,感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對我的關(guān)心與幫助;感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵;感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長平臺!路漫漫,吾將上下而求索!
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇四
    本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
    [案例1]:
    師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。
    生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。
    師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?
    生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
    生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
    生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)。
    生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
    生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認真地講起了成語故事)。
    學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。
    [案例2]:
    當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻,教學(xué)機智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。
    生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!
    生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)。
    生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識好人心。”(一陣大笑)。
    生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚、質(zhì)樸率直。
    生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。
    生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)。
    生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)。
    生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。
    同組的同學(xué)著急地補充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!
    兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時收住,否則不知爭辯到何時。
    師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。
    [反思]:
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?,F(xiàn)在,單*教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠遠不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇五
    《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學(xué)試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.會認“怒、暮、吻”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?!?BR>    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
    4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達。
    二、教學(xué)重點。
    理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。
    1.課件:(1)欣賞美麗的花。(2)聽讀課文。
    2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
    一、看課件。
    師:老師家庭讓你們看一組畫面。
    課件:(音樂欣賞花兒開放的畫面。)。
    隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒:你們把眼睛再睜大點;深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動,讓學(xué)生看到花的美麗,感受花的香味,激發(fā)對花的喜愛。)。
    師:現(xiàn)在你想說什么?
    生:略。
    師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,還有她神奇的地方呢。
    二、初讀課文。
    板書課題:13花鐘。
    學(xué)生自由讀課文,說說課文主要寫了什么?(符號ds表示:讀一讀,說一說)。
    學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
    三、再讀課文(進行幾項自學(xué)的活動)。
    1、(聚精會神)學(xué)生讀課文,重點是批劃生字詞。
    用符號(——)畫出要求會讀的詞,(圓圈)畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
    2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書。
    注重過程的評價:(1)字音(2)讀通順(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(重點讀音:吻、灼、暮。2、重點字形:醒、嫩、修)。
    四、精讀課文。
    1、請學(xué)生分段讀課文,說說自己喜歡的部分,為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)。
    學(xué)生:略。
    師板書:不同的花在不同的時間開放。
    2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
    (1)女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
    師:你認真的聽,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
    (這一段的主要內(nèi)容:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。)。
    請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
    師:用筆在句子上劃上波浪線。
    出示小黑板。
    填一填:
    牽?;?吹起了紫色的小喇叭。
    薔薇?綻開了笑臉?睡蓮?從夢中醒來。
    萬瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
    月光花?舒展開花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
    活動:男女同學(xué)對讀。
    師:讀到這里你知道了什么?
    生:(1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。)。
    老師要在此,時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。
    板書:睡蓮、午時花、煙草花、曇花。
    表演讀課文。加強對詞語的理解。
    師:你還知道了什么花開花的時間嗎?
    (太陽花,太陽升起的時候開花;洗澡花,下午五六點鐘開花;)。
    師:讀到這里,同學(xué)們對花的不再是因為花美麗,花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么,花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
    第二課時。
    一、引言入課。
    生:略。
    1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    師:請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
    (反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。)。
    (1)點名同學(xué)讀第一句話。(了解句式,設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝)。
    (2)老師順勢強調(diào)這個問句,并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
    師:到底是什么原因呢?再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號。
    2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
    小結(jié):第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。
    師:用記號標(biāo)出原因讀讀。
    交流活動:
    師:誰來告訴大家呢?是什么原因?
    板書:觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
    師:是真的嗎?
    生:是真的。
    師:你怎么知道的?
    詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。(強調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系)。
    白天陽光強烈空氣干燥灼傷。
    夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
    師:只有在什么時候最適合她們開放呢?
    女同學(xué)讀第五句話。
    師:還與什么有關(guān)系呢?
    生:略(有的花需要借助花粉結(jié)出種子,開花的時間與昆蟲活動的時間吻合)。
    板書:研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲傳播花粉時間吻合。
    理解詞語:吻合(用換詞的方法體會詞意)。
    課外延伸:(1)學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
    (2)把自己查找的資料拿出來交流。
    師小結(jié):是的,花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
    3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    (1)男同學(xué)讀課文的第三段。師:植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?
    生:略(讀有關(guān)的句子并說一說。)。
    (2)激發(fā)學(xué)生的想象。
    老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間,你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
    生:略。
    師:咱們一起讀讀最后一句話,注意這句話的標(biāo)點符號。
    學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。(反問句)。
    師:從這句話中你讀到了什么呢?
    生:略。
    板書:創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報時。
    二、讀全文。
    進一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
    三、交流感悟。
    你從這位植物學(xué)家身上知道了什么?
    四、課外擴展。
    學(xué)生觀察一種或幾種植物,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
    五、教學(xué)反思。
    這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象,到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
    在設(shè)計本課教案時,我針對學(xué)生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式,通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,直觀的感受花美的美麗,從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認識花的奇妙。
    在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙,也讓學(xué)生體會到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮;體會到了作者語言表達的多樣特點。
    雖然在設(shè)計時,我做了許多的案頭工作,也把學(xué)生的認知水平放到了設(shè)計中去考慮。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)生涉獵的知識的局限性,還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
    課后,我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇六
    生:草原。
    師:(板書“草原”)誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
    師:他說的對不對?
    生:對。
    師:和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
    生:我想像中的草原,是草之間開滿了各種鮮艷的野花。
    師:開滿了野花。在一片綠色中,萬綠叢中點點紅。這色彩更美了!
    生;我想像中的草原那美麗的景色,使我陶醉,那里空氣清新,天氣晴朗。
    師:他把課文上的一些詞語用到了。
    生:我想像中的草原,還有蒙古人的帳篷,有的人在放牛,有的人在騎馬。
    生:課文寫了草原的美麗景色。
    師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?
    生:寫作者去內(nèi)蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
    師:你這么一說,差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
    師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
    生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
    師:寫了沒有?
    生:沒有。
    師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對不對?
    生:對。
    師:哪句話?
    生:我認為是最后一小節(jié)寫的?!疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。
    師:就這一句嗎?
    生:還有“蒙漢情深何忍別”。
    生:大致可分為兩部分。
    師:講下去。
    生:第一部分是我們看到的草原上的景色。
    師:第一部分是草原的美麗景色,對不對?
    生:對。
    師:我們給它起個名字叫草原風(fēng)光,行不行?(板書:“風(fēng)光”)。
    生:行。
    師:繼續(xù)說。
    生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯(lián)歡。
    師:誰能說得更簡單一些?
    生:我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
    師:他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程,可以不可以?
    生:可以。
    師:但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感?
    生:表現(xiàn)了蒙漢兩族人民,情誼深厚。
    師:對不對?
    生:對。
    生:我感覺到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
    師:他說草原的風(fēng)光是十分美麗的,這一點對不對?
    生:對。
    師:(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點他說得不太清楚,誰來說一說?
    生:草原上的人民非常好客。
    師:十分熱情好客,還有呢?
    生:應(yīng)該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。
    生:可以。
    生:是。
    生:對。
    師:好,你也同樣看看黑板那一行字,看你自己能不能解決,好不好?
    生:好。
    師:誰還有問題?
    師:你不懂這兩句詩的意思?一會兒注意聽。
    生:我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。
    生:有。
    師:好,請坐,一會上課要講到。
    生:第二小節(jié)有一句話形容河,像“玻璃的帶子”,“河”后面為什么要用嘆號?
    師:好,為什么要用感嘆號。
    生:我想問,“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來?
    師:你想比喻成什么?
    生:我想把他們比喻成一條彩帶。
    師:你說彩虹好啊還是彩帶好?
    生:彩虹。(眾笑)。
    師:為什么彩虹好?
    師:另外你剛才說彩帶是什么樣的??。
    生:五顏六色的。?。
    師:那么彩虹呢??。
    生:是七色的。?。
    師:如果也用五來說,怎么說??。
    生:五光十色。?。
    師:對了,你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮??。
    生:五光十色。?。
    生:像彩虹。?。
    生:我想問第四小節(jié)最后寫的,“會心的微笑”,為什么說“會心地笑了”??。
    師:你知道什么叫會心嗎??。
    生:會心就是他們……?。
    生:好。?。
    生:第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮,為什么要這樣寫,而不是用語言表達??。
    師:最后再提一個,誰覺得你的問題最重要呢??。
    生:文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
    生:好。?。
    生:“這次,我看到了草原……草原的無限樂趣。”(其間教師隨機指導(dǎo)朗讀)?。
    師:讀得好不好??。
    生:好。?。
    生:勾出來了。?。
    師:誰勾出來了??。
    師:還有沒有勾出別的來??。
    生:我勾了“在這境界里……無限樂趣?!?。
    生:我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣?!?。
    生:他想吟詩。?。
    師:怎么樣吟詩??。
    生:低吟。?。
    師:對,(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣??。
    生:不一樣。?。
    師:什么叫高歌??。
    生:就是放開聲音,不拘束地唱歌。?。
    師:放聲歌唱,那么低吟呢??。
    生:就是聲音很小地吟詩。?。
    師:來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩啊??。
    生:是奇麗的小詩。?。
    師:什么叫奇麗??。
    生:奇特而美麗。?。
    師:他為什么要吟這么一首小詩呢??。
    生:因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。?。
    生:是。?。
    師:好,(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個什么句子??。
    生:兩個相反的。?。
    師:兩個相反的,他要表達的情感是相反的,但是我問的是這兩句是什么句子??。
    生:抒情的句子。?。
    生:聽懂了。?。
    師:自己先看,有了一點心得以后,可以互相討論。開始。?。
    (學(xué)生開始讀課文,教師不時指導(dǎo)一些學(xué)生)?。
    師:現(xiàn)在咱們可以暢所欲言,也可以互相辯論駁斥。?。
    師:不錯,說得很不錯。?。
    師:請坐。你講。?。
    師:誰還有更新的見解??。
    師:她說得好不好??。
    生:好。?。
    生:能。?。
    師:那就再重說一次,試一試。?。
    生:是草原總的景象。?。
    生:作者感到非常興奮與激動。?。
    師:草原的整體的特點是什么??。
    生:我覺得是一望無際,給人一種心曠神怡的感覺。?。
    生:不可能。?。
    師:咱們下一堂課接著研究好不好,下課。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇七
    一,教學(xué)目標(biāo):。
    1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內(nèi)"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."。
    2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
    3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.
    4.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達.
    二,教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達.
    三,教學(xué)準(zhǔn)備:。
    1.生字,詞語卡。
    2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識.
    一,談話激趣,導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎。
    2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
    二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
    1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
    2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
    3.檢查生字自學(xué)情況.
    a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.
    b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.
    c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.
    三,通讀課文,理清課文思路。
    1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么。
    第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象.
    第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.
    第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用.
    2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.
    四,指導(dǎo)寫字。
    1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
    2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.
    3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.
    第二課時。
    一,復(fù)習(xí)生字,新詞。
    1.認讀生字,新詞卡片.
    2.聽寫生字新詞.
    二,讀中感悟。
    1.默讀課文整體感知.
    2.精讀課文,細細品味.
    a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。
    讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象。
    填一填:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎。
    賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
    品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
    b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。
    細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢。
    小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎。
    集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢用自己的話說一說.
    揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
    c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。
    回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里。
    齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.
    3.再讀全文,升華情感.
    三,交流感想:。
    你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么。
    四,課外擴展:。
    1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.
    2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實際情況,組織學(xué)生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn).
    板書設(shè)計:。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認識“怒”、“暮”、“燥”等8個生字。會寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個生字。能夠正確書寫“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個詞語。
    2.能夠正確、流利的朗讀課文,初步理解課文的大意。
    3.能夠說出每一個自然段的大意。
    教學(xué)重難點:初步理解文章的大意,能夠說出每一個自然段的大意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音機、小黑板、錄音磁帶。
    教學(xué)過程:1.導(dǎo)入:(談話導(dǎo)入法)。
    師:“鮮花都是我們所喜歡的,她們裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。在我們平時的日常生活里面,到處都可以看見美麗的鮮花?,F(xiàn)在,誰來告訴老師,你最喜歡哪一種鮮花?為什么?”
    指名4——5位學(xué)生回答。
    2.揭示課題,讀題。
    師:“啊!大家說得真美!好,我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》,請大家翻開課本的52頁。”
    3.聽錄音機朗讀課文。
    師:“請大家豎起耳朵,眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞?!?BR>    播放錄音機,朗讀課文。
    4.自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    師:“現(xiàn)在,大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的?它有什么的特點?”
    指名學(xué)生回答。
    5.出示生字卡片,學(xué)生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
    6.檢查繩子的掌握情況。
    以開火車的方式,一個一個的讀準(zhǔn),正音,全班齊讀,教師帶讀。
    7.觀察生字,識記生字。
    師:“大家在一起來看看這些生字朋友,你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點?看誰找得又快又準(zhǔn)確?!?BR>    指名學(xué)生回答,知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯的生字。
    8.小黑板出示詞語,齊讀詞語。
    9.逐段讀課文,說出每段的大意。
    師:“在這一自然段里面,主要寫了什么?哪一句是這個自然段的中心句?看誰找得又快又準(zhǔn)?誰來試試?”
    指名學(xué)生回答。
    10.朗讀全文。
    11.布置作業(yè):抄寫生字,一個一行。
    用生字組詞,每個繩子組兩個詞語或形近字、同音字組詞。
    板書:
    13???花鐘。
    寫一天之內(nèi),不同的話開放的時間是不同的。
    寫不同的植物為開放時間不同的原因。
    寫一位科學(xué)家把不同時間開放的鮮花編成一個“花鐘”
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇九
    生:喜歡!
    師:為什么?
    生:因為花兒很美!
    生:因為花兒很香!
    師:是呀,花兒又香又美!說說你們喜歡什么花呀?、
    生:牽牛花。
    師:嗯;能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎?
    生:我喜歡美麗的牽?;?。
    生:我喜歡金黃色的菊花。
    生:……。
    師:老師也喜歡花,今天我把收藏的花的圖片帶來了,跟同學(xué)們一起分享一下,好嗎?
    生:(很興奮地)好!
    [屏幕播放各種美麗花兒的圖片,學(xué)生不停地發(fā)出“哇!”、“哇!”的驚嘆聲]。
    生師:你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎?
    生:我剛才看到了睡蓮,真美呀!
    生:我看到了很好看的菊花。
    生:好美的花兒呀!
    師:就讓我們走進《花鐘》,跟著作者一起,了解花的秘密吧!
    師:請同學(xué)們打開課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾次。
    [學(xué)生放聲自由讀整篇課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后,就停下來了。]。
    師:課后的生字會認了嗎?
    生:會了。
    生:很暗的樣子。
    師:你怎么想出來的?
    生:我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。
    師:詞語會讀了,課文會讀嗎?
    師:誰來說說讀了課文你知道了什么?
    生:我知道了凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    生:讀了課文,我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn),
    師:你們說的這些在課文哪一段寫到了?
    生:第一段;
    師:課文其它兩段告訴我們什么?
    生:告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
    生:我還知道,一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。
    生:……。
    師:剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么;以后大家要學(xué)著用自己的話來說,那就更好了。
    師:不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢?請同學(xué)們默讀第一段,用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
    [學(xué)生一邊默讀,一邊做記號]。
    師:誰來說一說,第一段寫了哪些花?
    生:牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
    師:讀得真認真!想看看這些花嗎?
    生:(齊說)想!
    生:我覺得這段話都是“開了開了”,很羅索,沒有把花開放的樣子寫具體。
    生:這段話聽起來有些煩,寫得不美。
    生:課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
    師:同一個詞用得多了,就沒有了簡潔美,而是簡單的重復(fù)了。那么,寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
    [屏幕出示牽?;▓D片及句子:“凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取薄。
    師:小喇叭是小孩子玩的,牽?;ㄔ趺从行±饶??
    生:牽牛花的外形像小喇叭。
    師:哦,是這樣啊。誰來讀讀這句話。
    生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師:牽?;耍髡邊s不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽?;▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子,有趣多了。
    生:不能這樣說,因為薔薇花根本不像小喇叭。
    師:誰來讀讀這句話?
    生:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來]。
    師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪?。?BR>    生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
    師:哦,多美的笑臉??!作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦!誰再來讀讀這句話?
    生:(認真地)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    師:一朵迷人的薔薇開放了!
    生:(有聲有色地讀)五點左右,艷麗的薔薇綻開了。
    師:又一朵美麗薔薇開放放了![很多學(xué)生舉起了手,都想讀這句話]。
    師:舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學(xué)生又哈哈笑起來]。
    師:誰來讀讀你喜歡的句子?[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機進行朗讀指導(dǎo)]。
    師:這么美的句子,我們把它連起來讀讀。
    [屏幕整段出示文中第一段話,學(xué)生齊讀。]。
    師:對了,這段話后面為什么不用句號而用省略號?
    生:還有很多花沒寫。
    生:其它時間開什么花,還有很多沒有寫出來。
    師:為什么不寫出來?
    生:寫出來都很多很多了,寫不下了。
    師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡單?
    生:我發(fā)現(xiàn)了,寫午時花和夜來香時,作者寫得很簡單,就說“開了”。
    師:你們能不用“開了”這個詞,把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎?
    [屏幕出示午時花和夜來香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進得說話練習(xí)。]。
    生:中午十二點,美麗的午時花綻開了笑臉。
    師:說得很不錯呀!
    生:中午十二點,艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉,好像在跟我們打招呼。
    師:多會想像呀,還把學(xué)過的詞用起來了,真棒!
    生:夜來香在晚上八點睜開了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香。
    師:說得真好,老師好像聞到花香啦!
    ……。
    師:不同的植物為什么開花的時間不同呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十
    教材分析:。
    《操場上》是人教板小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是銜接拼音的識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖畫展示了小學(xué)生在操場上所玩的體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形,告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    學(xué)生分析:一年級學(xué)生年齡偏小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,對玩有濃厚興趣,有意注意的時間較短,所以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,吸引其注意力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、初步認識“拍、球”等9個字,能讀準(zhǔn)字音,認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。
    3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    教學(xué)重點:
    1、初步認識“拍、打、球”等9個生字能讀準(zhǔn)字音。
    2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    教學(xué)難點:
    1、認識兩個偏旁“扌、足”,了解偏旁用義。
    2、嘗試體育與語文學(xué)科的整合探索。
    電教準(zhǔn)備:
    2、cai識字辨偏旁課件。
    3、cai認字游戲課件。
    電教意圖:突破教學(xué)難點,激發(fā)識字興趣。
    教學(xué)時間:2課時。
    一、導(dǎo)入。
    2、板書:操場上。注音。
    3、指名認讀,正音?!安佟笔瞧缴嘁?,“場”和“上”是翹舌后鼻音。
    4、齊讀課題。
    5、你們看,老師給大家?guī)砹耸裁矗?BR>    二、看錄像識字。
    1、播放“打球”錄像。
    2、誰知道這是什么運動?(打球)。
    3、老師介紹:打球可以鍛煉我們的胳膊,讓它更有力量。
    4、板書“打球”的漢字與拼音。
    5、指名認讀,如有錯誤即糾正,再齊讀。
    6、開火車認讀這六個詞,優(yōu)秀小組獎勵紅旗。
    三、鞏固識字,認識偏旁。
    1、大家學(xué)得真好。同學(xué)們不看拼音能認識這些字嗎?老師給大家增加點難度。
    2、cai課件出示無拼音的六個詞。
    3、指名認讀,有錯誤即糾正。
    4、齊讀、打亂讀。
    5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍色。
    6、同學(xué)們,你們從“打、拔、拍”中發(fā)現(xiàn)了什么?(只要有價值的答案都要及時給予肯定,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。)。
    7、大家講的真好,我們來看看這三個字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個偏旁叫提手旁,板書“扌”。
    8、提手旁想和同學(xué)們做個游戲。請做“打球”的動作,再做“拔河”的動作,最后做“拍皮球”的動作。請你說說它喜歡表示與什么有關(guān)的動作?(與手有關(guān)的動作。)。
    9、你還知道哪些有提手旁的字?說說你是怎么認識的?你真棒,是個識字小能手。
    四、認讀兒歌。
    2、這首拍手歌藏在課本的59頁,等著大家來讀會它。認識的字讀漢字,不認識的字拼拼音。
    3、自由認讀。
    4、誰想讀給大家聽?指名認讀,有錯誤即糾正。
    5、哪個組想讀給全班聽?分組比賽讀,正音。
    6、哪個同學(xué)愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌?師生拍手讀。
    7、同桌之間拍手讀。
    五、識字游戲。
    1、同學(xué)們是不是比以前更喜歡運動了?老師獎給大家一個有趣的游戲,出示cai認字游戲課件。
    2、課件有課后14個要求認識的生字,讀對一個字出現(xiàn)一個奧運圖案,依次出現(xiàn):奧運五環(huán),奧運會旗與徽章,五個2008年北京奧運會的吉祥物福娃,2008年北京奧運會的會徽標(biāo)志---中國印與中國結(jié)這14個圖案。
    3、同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?
    4、老師給學(xué)生介紹2008年奧運會將在北京召開,各國最優(yōu)秀的運動員將參與這最盛大的運動會,號召學(xué)生們到操場上去,積極鍛煉身體,2008年觀看北京奧運會。
    六、小結(jié)。
    1、《運動員進行曲》響起來。
    2、音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,讓我們一起到操場上做作運動吧,鍛煉出最棒的好身體。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十一
    二、作業(yè)設(shè)計二。
    鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。選擇其中的一則短文,說說故事的大意。
    (一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮贰?BR>    (二)徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明?!?BR>    三、課后作業(yè)設(shè)計三。
    閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。
    (1)搜集積累在表達上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
    (2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
    (3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
    四、設(shè)計意圖。
    《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組。第三組專題:語言的藝術(shù)。“語言的藝術(shù)”,著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的藝術(shù),學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述,同時增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。前兩個作業(yè)設(shè)計,針對語言的藝術(shù),讓學(xué)生感受人物的語言,感受語言的精妙和威力,體味不同風(fēng)格的語言,了解不同體裁的表達方式。
    課后作業(yè)設(shè)計,針對閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)課文的同時,開展綜合性學(xué)習(xí),重點是搜集、積累、運用有特色的語言,感受語言的魅力。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十二
    教材分析:
    《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后,要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會認3個生字,會寫6個生字。
    2.有感情朗讀課文,背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會孩子應(yīng)對的巧妙。
    教學(xué)重難點:
    1.讀出古文的韻味。
    2.從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會小孩應(yīng)答的巧妙。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,引入新課。
    1.談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。
    2.板書,齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。
    3.再讀課題,你能說說對課題的理解嗎?
    4.誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學(xué)生趣)。
    二、讀通課文,體會節(jié)奏。
    1、強調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書:熟讀)。
    2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)生交流:疑問與發(fā)現(xiàn)。
    教師強調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。
    3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。
    (評價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通)。
    4、教師范讀,比較不同。
    請大家聽聽,老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)。
    5.師生練讀,劃出節(jié)奏。
    文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。
    四、深入學(xué)習(xí),理解課文大意。
    1、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個故事。
    2、同桌交流:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。
    3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)。
    (相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)。
    1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?理解“甚”的意思。
    強調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書:看注釋,理解)。
    2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
    a:誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思。
    b:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書)。
    強調(diào):理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。
    3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
    4、師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?
    5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。
    五、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
    1、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說說從文章中你體會到什么?
    1)引導(dǎo)板書:聰惠(智慧)讀第一句。
    2)從哪些地方感受到的?抽答。
    2、全班交流。重點點撥:
    (1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:……為什么這樣說?
    (由楊梅想到小兒家的姓,開玩笑,語言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語氣讀?(板書:楊梅)。
    (2)楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
    (3)這個小孩答得如何?妙!妙在哪里?
    a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。板書:孔雀)。
    b(比較理解:不生硬頂嘴,針鋒相對,而是婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了自己的意思:……)該用什么樣的語氣?讀?;卮鹧哉Z巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
    3、設(shè)想:孔聽楊家小兒的回答,會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
    4、小結(jié):對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,真是讓人回味無窮!
    五、熟讀成誦。
    1、請一個同學(xué)朗讀課文,把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。
    2、試著把這個故事背誦下來,不能背誦的看著書朗讀。
    六、拓展。
    按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動,然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果,進一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十三
    今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話,介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象,使學(xué)生知道,通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。
    針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    知識技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
    過程方法目標(biāo):以讀促解,了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
    情感態(tài)度目標(biāo):學(xué)會觀察大自然,善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到讀中體會,讀中理解,讀中想象。
    教學(xué)難點:理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
    二、說學(xué)情。
    一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵措施。
    三、說教法、學(xué)法。
    (一)設(shè)計理念:《新課標(biāo)》提出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法:
    (二)說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時,教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥,以讀帶講、以讀帶問,體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
    (三)說學(xué)法。與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)過程及理論依據(jù)。
    根據(jù)以上講述,我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié):一、檢查復(fù)習(xí);二、整體感知;三、難點突破;四、指導(dǎo)朗讀;五、認真寫字。
    (一)由扶到放,難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象,根據(jù)本課特點,結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量,可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段,抓住燕子說的話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生知道:空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,蟲子飛不高,小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分,師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點,還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力,潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
    (二)指導(dǎo)朗讀,加深理解。《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀,也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀?”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,這是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?!笆且掠炅?,我們正忙著搬家呢?!边@一句要用非??隙ǖ恼Z氣來讀,讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了?!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。為此,我設(shè)計了多種形式的朗讀如:個別讀、集體讀、分段讀、對話讀,還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,教學(xué)重點非常突出。
    (三)觀察比較,認真寫字?!缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,書寫“得”“很”二字,并讓同桌互送五星,給學(xué)生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng),注重語文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。
    我感覺很多教師的教學(xué)觀念,教學(xué)方式都在發(fā)生變化,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度,多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此,在設(shè)計本教學(xué)過程時我也有意識地朝這些方面去想,特別是在形式上,更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸,對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么?”課后我仔細品評,發(fā)現(xiàn)這一問題的提出,可讓學(xué)生對文章作全景式的鳥瞰概括,也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
    我覺得這篇課文對話較多,角色多,很適合進行表演性朗讀,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,但時間不夠,不能照顧到全體,于是我想在進行角色朗讀時,分組對讀,老師學(xué)生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗?!坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。
    當(dāng)然這個過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十四
    《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動,文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力的教材.
    根據(jù)本課特點及語言特色,設(shè)計以下四方面教學(xué)方法:。
    1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己分析,自己解決問題,表達情感,從而理解課文內(nèi)容.
    2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程注重以孩子們?yōu)橹?合作的學(xué)習(xí)方式為主,培養(yǎng)他們主動探究,團結(jié)合作的精神.
    3,為適合低年級兒童特點,采用激情導(dǎo)入法,游戲法,表演等多種形式,使學(xué)生能在輕松,愉快的環(huán)境中獲得知識.
    4,根據(jù)學(xué)生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個性得以充分發(fā)展.
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    知識技能:。
    1,認識11個生字,會寫"七,八,九,無"四個字.
    認識兩種筆畫"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
    2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
    情感:。
    理解課文內(nèi)容,初步了解四季特點.感受各個季節(jié)的美麗,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情.
    能力:。
    培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力.
    [教具準(zhǔn)備]。
    1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節(jié)卡片.
    2,課前收集一些關(guān)于四季景色的圖片或資料.
    [教學(xué)過程]。
    一,導(dǎo)入新課。
    1,邊播放音樂邊朗誦詩。
    秋天到,秋天到,。
    園里果子長得好,。
    枝頭結(jié)柿子,。
    架上掛葡萄,。
    黃澄澄的是梨,。
    紅彤彤的是棗.
    [這一設(shè)計把學(xué)生帶入意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]。
    2,兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)。
    根據(jù)回答相應(yīng)板書:春。
    夏
    秋
    冬
    3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個季節(jié),那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)。
    二,對課文進行感知性閱讀。
    1,請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準(zhǔn)字音.
    2,指名請個別小朋友來讀.教師或?qū)W生及時發(fā)音,并且鼓勵.
    三,圖文結(jié)合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征。
    (課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學(xué)組織負責(zé)).教師提出要求.
    1,請每個小朋友在組里讀讀詩.
    2,看看圖上畫著什么想想詩中告訴我們什么。
    3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)。
    以小組為單位,匯報學(xué)習(xí)情況.
    (注意引導(dǎo)抓住描寫四季特征的詞,并及時板書:)。
    春:草芽尖尖。
    夏:荷葉圓圓。
    秋:谷穗彎彎。
    冬:雪人頑皮。
    四,學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的11個生字。
    1,把生字卡貼在黑板上,把音節(jié)發(fā)給11個小朋友.
    2,請小朋友拼讀音節(jié)并上黑板找出相應(yīng)的漢字.
    3,重點指導(dǎo)"圓,秋,雪,肚"這四個字,認識"口","禾","雨","月"四個偏旁.
    4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認讀音節(jié),指導(dǎo)讀音,讀準(zhǔn)字詞.
    5,試著用"葉","秋","雪"擴詞練習(xí).
    6,請小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的。
    (這一環(huán)節(jié)采用音節(jié)文字交朋友的游戲形式,學(xué)生很感興趣,態(tài)度積極,識記字形采用自主的形式,學(xué)生也暢所欲言).
    五,指導(dǎo)書寫"七,八,九,無"四個生字。
    1,學(xué)寫"七".
    (1)認識筆畫"乙".
    (2)指導(dǎo)書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.
    2,學(xué)寫"兒".
    3,學(xué)寫"九".
    (1)認識筆畫"乙".
    (2)指導(dǎo)書寫.
    4,學(xué)寫"無".
    形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.
    (生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導(dǎo),最后把自己寫好的生字在班級中交流)。
    第二課時。
    一,談話導(dǎo)入。
    一年中有春,夏,秋,冬四個季節(jié),小朋友最喜歡哪個季節(jié),為什么。
    (生自由說,師相機評價)。
    二,抓重點詞,指導(dǎo)朗讀。
    1,師配樂朗讀。
    2,小朋友試著讀(可適當(dāng)?shù)丶有﹦幼?。
    (1)小組里互相練讀。
    (2)請個別小朋友來讀。
    (3)集體齊讀。
    3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結(jié)合掛圖,進行表演.
    4,小組里互相表演.
    5,各組派代表來講臺結(jié)合黑板上掛圖表演給小朋友看.
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計生動活潑,不僅加深了對課文的記憶,而且學(xué)生在不知不覺中把課文背下來了)。
    三,創(chuàng)編詩歌。
    例如:。
    粉紅粉紅的桃花開了。
    他對小朋友說:"我是春天"。
    西瓜圓圓。
    他得意地說:"我是夏天"。
    楓葉紅紅。
    他對游人說:"我是秋天"。
    北風(fēng)呼呼。
    他張著大嘴說:"我是冬天"。
    (生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴展知識,還進行語言訓(xùn)練)。
    四,畫自己喜愛的季節(jié),總結(jié)全文。
    (放音樂作畫)。
    2,展示學(xué)生作品。
    [板書設(shè)計]。
    春:草芽尖尖。
    夏:荷葉圓圓。
    秋:谷穗彎彎。
    冬:雪人玩皮。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十五
    生:我知道搭石就是把石頭擺好。
    生:為什么要擺石頭呢?
    生:誰會擺石頭呢?
    [生迫不急待的翻開書,有的小聲讀,有的大聲讀,有的邊批畫呢!]。
    當(dāng)教室安靜下來,幾乎所有的學(xué)生舉起手來,一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
    生:我知道家鄉(xiāng)有一條無名小溪,無六個小村莊分布在小溪兩岸,每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲,在冰涼的水中穿行。
    生:我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來平整方正的石頭,按二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過。
    生:我知道秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好,有了搭石家鄉(xiāng)人過小溪不用脫鞋綰褲了。
    生:我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    生:我知道家鄉(xiāng)老人心很善良,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意才肯離去。
    [隨著孩子們一個個問題解決,大家臉上充滿著喜悅,讓我受到感染]。
    [學(xué)生興致盎然的找起來]。
    生:從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
    師:可見2﹑3﹑4自然段很重要,我們挑出來細細的讀一讀,好好體會體會。
    [生挑選自己喜歡的自然段,邊讀邊畫]。
    師:讀好了嗎?讓老師分享你們的喜悅吧!
    生:我喜歡第4自然段,我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
    生:你讀的真好!你為什么喜歡讀這一段?
    生:因為我從這段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時過搭石,總會互相謙讓,年輕人遇到老人過搭石,總要伏下身子背老人過去,我很佩服家鄉(xiāng)年輕人,他們有愛心,懂的互相謙讓,尊敬老人。
    生:老師我喜歡第二自然段,特別是3﹑4句話,聽我讀一讀,好嗎?
    生:我看見老人無論怎樣急著趕路,見到不平穩(wěn)石塊,一定會放下東西,擺好石塊,才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人,老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看!
    師:太好了!
    師:他表演的怎樣?
    生:太精彩了,他真有愛心,心里想的全是別人,我要向他學(xué)習(xí)。
    隨著角色體驗,教學(xué)活動進入高潮,這個學(xué)生說要表演走搭石的工人,那個說我要演背老人過搭石的年輕人,另一個說我要演兩人同時過搭石的那個人,課堂閃爍著智慧的光芒,創(chuàng)新的火花,從他們動作﹑語言﹑表情中,我感受到他們內(nèi)心充滿著對他人的關(guān)愛,愛的種子就在此刻悄悄的播種了,我欣慰的笑了。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十六
    生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
    師:你是怎么知道的?
    生:爸爸媽媽告訴我的。
    師:實際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
    (生答,略)。
    師:你是怎么知道的?
    生:是上網(wǎng)查到的。
    師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
    師:我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家,前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
    (師朗誦《海燕》的片斷)。
    師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
    師:打開課本,自由讀課文。
    (生自由讀課文,師板書課題)。
    師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個故事寫了誰和誰之間的事?
    生:是高爾基和一個小男孩之間的事。
    (師板書)。
    師:寫了一件什么事?
    生:一個小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報上的事。
    (師隨機板書)。
    師:這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時候,遇到不認識的字查一查字典;不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習(xí)慣。好,那就大聲地讀吧!
    (生自由讀課文)。
    師:會讀嗎?課文里有的生字都會讀嗎?請看生字。
    出示:格媚躬按膠輛。
    師:仔細地看一看它們有什么特點?
    生:它們都是形聲字。
    (指名生讀生字,正音,集體讀)。
    師:請同學(xué)們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?
    生:它的意思是彎著腰,因為左邊是身,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
    師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
    (集體再讀其它生字:攝志桌社側(cè))。
    再出示生字:……。
    師:看它們又有什么特點?
    生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)。
    再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)。
    再次出示生字:……。
    師:你們覺得哪些生字最難寫?
    生:“鞠”,因為這個字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
    生:這個字左窄右寬。
    (師范寫)。
    師:你們看老師寫的時候認真嗎?你從哪里看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個同學(xué)拿起你的筆,寫兩個,給老師看看。
    (生寫字)。
    師:有幾個同學(xué)寫得非常漂亮。
    師:有些同學(xué)坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的,請舉手。
    生:我覺得自己不滿意。
    師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個字怎么寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時再多練幾,就一定能寫好了。
    師:同學(xué)們字詞都會讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好??!誰來讀。
    (指名讀第一自然段,正音)。
    師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)。
    生:應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
    師:說話應(yīng)該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
    (指名讀第五、六自然段)。
    指名再讀,齊讀。
    師:“怎么了”該怎么讀?
    生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。
    師:那就用奇怪的語氣來讀。
    齊讀。
    師:高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候,該怎么讀?(師范讀)。
    師:這節(jié)課大家讀書讀得不錯,下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?
    多讀一讀,就能把書讀好。
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    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十七
    一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。
    如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達出的人間慘狀。
    二、語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,決不能滿足于個別學(xué)生的能說會道,而必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
    同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,課堂上,一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻,她說文中的那句“女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了”最讓她感動,因為當(dāng)時天上可能還掉著火,女媧可能被燒傷,但她不顧這些,為了拯救人類不怕危險,她真?zhèn)ゴ蟆P∨⒌陌l(fā)言是她真實情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。
    此外,我還想提出一點自己的想法,我覺得題目《女媧補天》已經(jīng)很凝煉,很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來,不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑,我們在看到一篇文章的題目時往往更多是想了解文章寫什么,而很少會提出一堆問題,但如果學(xué)生有疑問,這些問題就應(yīng)該有著落,或師生當(dāng)時解答,或?qū)W文中解決,還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決,如果只是為了質(zhì)疑,那就失去了這此問題的價值了,這只是我個人的觀點,不當(dāng)之處還請交流,指正。
    最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊,培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!”
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十八
    知識與技能:。
    1、正確認讀本課的12個生字,正確書寫7個生字,認識足字旁、提手旁和單人旁。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    過程與方法。
    1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文,體驗情感。
    2、展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學(xué)會運用多種多樣的方法識字。
    情感態(tài)度與價值觀:。
    1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
    教學(xué)重難點。
    學(xué)會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    課時安排一課時。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    2.認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
    二、看圖識字。
    1.瞧,操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答:在跑步,師要適時指導(dǎo)說完整話,操場上的有的小朋友在打排球,如果孩子回答的就是完整話,老師要鼓勵:你瞧,某某說的話多完整呀,而且還用上了有的這個詞語,老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球,打乒乓球,打籃球,老師總結(jié):同學(xué)們真是細心觀察的孩子,他們都在打球)(適時出現(xiàn)詞語拍皮球,跳高,跑步,踢足球,拔河)。
    3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
    8.來看看聲、身字,它們的聲母相同,韻母也很像,“身”前鼻音,“聲”后鼻音。
    9.還有一個“體”左邊“亻”與人有關(guān),類似這樣的字還有“他、你”。
    10.剛才咱們來到多媒體教室時,大家都特別高興,邁開大步向前走,這就是步,一起來讀一讀(步)。
    11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了,一起來讀一讀吧。
    三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
    1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場上來的,有一個小朋友也非常喜歡這幅畫,還為他編了一首小兒歌,自己輕聲讀一讀吧,不認識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)。
    2.同學(xué)們讀實在是太認真了,幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了,大家看這個字怎么讀(生回答,體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚,多么善于觀察的孩子呀,這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了,送你一顆觀察星,(如果孩子找到的不對,老師提醒:認真瞧一瞧,那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友,一起讀身體大家看,體育的體右半部是本字,我們以前認識他,本字加上單人旁就讀體,這叫做熟字加偏旁記字法。
    3.和字寶寶交上了朋友,相信兒歌讀起來一定能夠更加順利,自己大聲的讀一讀。
    4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯了:注意看好拼音,拼音也可以幫助大家識字呀!
    5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
    7.我要找?guī)讉€同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)。
    8.剛才認識的字寶寶很不服氣,他們說,剛才加上了拼音你們都能認識我,現(xiàn)在我摘掉帽子,你們準(zhǔn)不行,孩子你們行嗎?(行)。
    9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀),讀對了大家跟讀,讀錯了,幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀,一組單人領(lǐng)讀)。
    11.小火車開的可真順利,瞧美麗的鮮花都為你綻放了,老師相信你的心里一定美滋滋的,好,帶著你的高興再把課文讀一讀。
    四、情感升華、付諸行動。
    這節(jié)課我們收獲可真多,既認識了生字又學(xué)習(xí)了課文,懂得了體育運動在我們生活中的重要意義,希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識,積極參加體育運動。
    板書設(shè)計:
    (提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇十九
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1.自主學(xué)習(xí)生字17個,并且練習(xí)書寫2-3個生字。
    2.初步理解課文,體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力,并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點:自主學(xué)習(xí)生字17個。
    教學(xué)準(zhǔn)備:輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入,引入情境。
    引語:同學(xué)們,你們愛聽神話故事嗎?這節(jié)課,丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)。
    教師:誰能看著圖說一說,這個故事主要講的是誰?她在做什么?
    生1:這個故事主要講的是女媧。
    生2:女媧正在補天上的大窟窿。
    生3:我還知道這個故事的名字叫女媧補天,小時侯聽我媽媽講過。
    教師:你們知道的真多,這就是我們今天要讀的故事,名字叫:女媧補天 (板書課題)。
    學(xué)生:齊讀課題。
    〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片,目的在于調(diào)動起學(xué)生的積極性,使學(xué)生一開始便對這個故事產(chǎn)生濃厚的興趣,同時又鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力。
    二、初讀課文,自主識字。
    引語:剛才同學(xué)們說得真好,讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!
    教師:請同學(xué)們打開書,自由讀一遍課文,邊讀邊畫出你不認識的字。
    學(xué)生:小聲音讀課文,圈出不認識的字。
    生1:我想自己看生字表里的拼音。
    生2:我想和我同桌的小伙伴一起學(xué)。
    生3:我想用咱們學(xué)過的查字典的方法學(xué)。
    生4:一會兒遇到不認識的字我想問老師。
    教師:同學(xué)們的識字方法真多,下面,就請同學(xué)們用自己喜歡的方法認字。
    學(xué)生:自主識字。
    (此時給學(xué)生充足的時間自學(xué))。
    (教師拿出生字卡片進行檢測,那些只有個別同學(xué)不認識的字就當(dāng)時解決,并練習(xí)組詞。)。
    [評析]在小組合作學(xué)習(xí)生字之前,先篩選出幾個學(xué)生基本上都認識的字,這樣既節(jié)省了時間,又降低了識字的難度。
    生1:“支”這個字特別好記,音樂課上老師經(jīng)常讓我們唱一支歌,就是這個“支”。
    生2:我還會用這個字組詞“支架、槍支”
    生3:“烏”字也很好記,小鳥的眼睛沒有了就是烏。
    生4:我組的詞是“烏黑、烏云”
    生5:我還會組一個詞是“烏鴉”。
    三、生生互動,教認生字。
    教師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)會了好幾個字,但還有一些字掌握得不好,老師相信,如果同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),一定會認得又快又好。一會兒,老師想請學(xué)得好的小組來當(dāng)小老師,教大家認字。
    學(xué)生:
    1.小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的各種方法認字。
    2.當(dāng)小老師,到前邊教大家認字。
    小組1:我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”,誰知道是哪個字?
    生:是“洪”字,因為洪字的右邊是個共字,左邊是三點水。
    小組2:我們組也想給大家猜個謎語,“長長的毛巾”是什么字?
    生:是“帳”字。
    生:我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
    小組3:我們組想利用學(xué)過的字記這些生字。
    組員(1):兒童的童字加個提手旁就念“撞”,誰會用這個字組詞?
    組員(2):把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”,這個字是形聲字,請大家跟我讀一讀。
    組員(3):把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。
    小組4:我們組區(qū)別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法,根據(jù)部首的意思來理解,女媧是個女的,所以就是女字旁,鍋是用鐵做的,所以就是金字旁。
    教師:他們組這種根據(jù)部首的意思來記字的方法真好,你們看,帳篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字頭,“猛”字一般形容動物很兇猛,所以是反犬旁。
    總結(jié):剛才,同學(xué)們用了這么多方法來記字,你們真棒!下面,我想請同學(xué)們一起玩?zhèn)€搶字卡的游戲,看誰搶的字卡多,誰認的字就多。
    (師生一起玩搶字卡的游戲)。
    〔評析〕通過小組匯報,學(xué)生用以往學(xué)過的各種方法記字,再一次使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的高潮,并且通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
    四、品讀課文,鞏固所學(xué)的生字和字詞。
    (播放動畫:女媧補天)。
    學(xué)生:
    1.邊看動畫邊思考,喜歡女媧嗎,為什么?
    2.自由發(fā)言,說說自己的看法。
    3.講一講還知道哪些有關(guān)女媧的故事。
    [評析]在學(xué)完生字之后,為學(xué)生播放動畫片,使學(xué)生對這個神話故事有了更深刻的認識,而且通過討論,學(xué)生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。
    教師:聽剛才同學(xué)們這么一說,我知道你們肯定特別佩服女媧,那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學(xué)們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。
    學(xué)生:
    1.自由讀課文,用筆畫出生字所帶的詞語。
    2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。
    教師:誰愿意說一說,在這些詞中,你還有不明白的詞嗎?
    總結(jié):同學(xué)們說得真好,正因為女媧這種頑強的毅力,最后才修補好了天空。
    請同學(xué)們一起讀一遍課文,讀出自己的感情。
    學(xué)生:齊讀課文。
    五、總結(jié)全文,拓展思維。
    教師:
    1.故事讀完了,你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)?
    2.你還知道哪些有關(guān)女媧的傳說嗎?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇二十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認識14個字,認識足字旁,口字旁,言字旁,單立人4個偏旁。
    2、能正確流利的朗讀課文。
    3、有積極參加體育活動的愿望。
    課前交流:
    孩子們,老師知道你們生活中認識了很多字,現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字,看誰能喊出他們的名字。
    (出示學(xué)生名卡,讓學(xué)生體會識字的快樂。)。
    師:老師這里還有三個字,你們認識嗎?(我會讀),請同學(xué)們齊聲讀,既然你們都會讀,那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場上)。
    學(xué)生回答。隨時把學(xué)生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學(xué)生。
    一、學(xué)習(xí)圖上的9個生字。
    師:老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看圖,認識體育活動,只要學(xué)生能夠自己回答出來的,老師就不要重復(fù),然后送卡片給回答出來的孩子。
    指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀生字。
    師:出示課件----詞組。請同學(xué)認讀,看看能不能完全讀出來。
    (充分尊重學(xué)生的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)。
    小組合作學(xué)習(xí)這9個生字。(請小朋友幫你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要幫幫他。)。
    二、交流學(xué)習(xí)情況。
    1、和同桌比賽,看誰讀詞的時間速度快。
    2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上,沒有規(guī)律的,請小朋友們觀察,能不能發(fā)現(xiàn)秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學(xué)生了解這些字都和手(足)的動作有關(guān)系,并且讓學(xué)生站起來試著做一做。在運動中學(xué)字認字,組詞。(擴展:你還知道哪些字和手足有關(guān)呢?)。
    3、給學(xué)生出字謎:讓學(xué)生猜一猜:一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。(讓學(xué)生積極動腦筋,快樂學(xué)字)。
    4、組詞,詞語的擴展,老師隨機引導(dǎo)。
    課間活動---12拍拍手,34點點頭,56拍拍肩,78扭扭腰。
    22伸伸臂34搖搖頭,56跺跺腳,78跳一跳910快坐好。
    三、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。
    1、課件—出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請同學(xué)們在自己書上兒歌中找出這5個生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流,互相讀一讀,認一認。
    2、師生做聽音接生字游戲。(老師讀生字,學(xué)生聽音,然后用手在空中抓住這個字音,迅速地從自己的生字卡片里找出這個字,然后大聲喊這個生字,我接住了,接住你了!)。
    老師隨機指導(dǎo)你是怎么記住“身”這個字的?這幾個字你還能組詞嗎?(認識讠字旁,口子旁,立人旁)。
    四、識字大比拼。
    1、找朋友游戲。找一組學(xué)生做示范,把生字拆成兩部分,然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分,合成生字。
    2、小組合作,每個小組都有一個紙袋,袋子里有這些生字的部件,合作拼成本課的生字,然后讓學(xué)生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。
    3、開火車檢查識字情況。(課件,出示一個黑板,點擊黑板就會出現(xiàn)生字,學(xué)生讀生字,也可以組詞)。
    4、拼圖識字游戲。(有14個奧運小五環(huán),每一個五環(huán)后面藏著一個生字娃娃,翻開一個就請同學(xué)們認讀,14個生字認讀完之后,再找一組同學(xué)讀這些生字,每讀一次,再翻過去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過關(guān)了,就會出現(xiàn)2008年北京奧運會的會徽標(biāo)志---中國印。)。
    老師給學(xué)生介紹中國印,讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開,鼓勵孩子們到操場上去,積極鍛煉身體。
    五、結(jié)束。
    運動員進行曲響起來,
    師:孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,今天老師真高興,從你們認真學(xué)習(xí)生字中老師得到了快樂,謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
    ——評中石老師的《操場上》。
    新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中,學(xué)生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的濃厚興趣上,體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標(biāo),我們精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我們又不遺余力的設(shè)計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上,場面熱鬧,師生互動頻繁。可是,當(dāng)我們由興奮恢復(fù)到平靜,再來檢驗學(xué)習(xí)效果時,卻發(fā)現(xiàn)差強人意——學(xué)生掌握得并不扎實。
    針對中石老師的這課,結(jié)合我自己的上課感受,我想談?wù)勎覍@堂課的想法,請大家一起研究,探討,指正。
    新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時,我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識字游戲,就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結(jié)合起來。孩子在課堂上不僅學(xué)習(xí)生字,還能了解了國家大事。我相信,在中石老師深情地講述我國歷經(jīng)艱難申辦奧運會成功時,我們的每個孩子都會由衷的產(chǎn)生民族自豪感。
    接著我想談的,是課堂教學(xué)“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課,我時常為這“實”與“活”困惑。
    1、新課程講究活動中學(xué),學(xué)中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上,游戲偏多,使學(xué)生的精力都指向游戲,不但費時,也學(xué)不扎實?,F(xiàn)在我嘗試,算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期,安排相應(yīng)的小游戲,效果不錯。
    例如學(xué)完ai的讀音和拼讀時,課堂正好過了15分鐘(前面還有復(fù)習(xí)),這時孩子的聽課效率會明顯下降,繼續(xù)學(xué)習(xí)ei,效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiaobaitu,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的興奮點就又上來了。又如學(xué)習(xí)完拼音第12課的“左”“右”兩個字,我請學(xué)生做“是非”的拍手游戲(我指著“左”,他們就在右邊拍手,或反之)他們也很投入。
    這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘,但運用恰當(dāng),能使整堂課亮出精彩。相反,為了鞏固生字,連續(xù)設(shè)計幾個游戲,我覺得在平時的課堂上并不實際,而且玩多了,孩子可能會出現(xiàn)負面心理——課堂上只等待做游戲,而不思其他方式的學(xué)習(xí)。
    中石老師的課既然是引路課,我認為,游戲的設(shè)計還應(yīng)該貼近日常教學(xué)為好。
    我思考著,能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學(xué)習(xí)漢語拼音的目的就是用來幫助識字的,我們是否可以培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識字的習(xí)慣。這樣,他們就能獨立學(xué)習(xí)生字,閱讀課外書了。其次,為了能達到在不同的語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)的要求,中石老師能否考慮增加“把詞語打亂,單獨識記”這一步驟,避免學(xué)生出現(xiàn)只能在詞語中認識這個字,而不能在其他詞語句子中復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。
    牛郎織女教學(xué)實錄第一課時篇二十一
    生:古文比較簡潔。
    生:古文的意思很難理解。
    師:古文一般都有深刻的含義,讀起來停頓很重要,會直接影響到對它的理解。
    二、疏通課文。
    師:今天我們學(xué)的古文叫《楊氏之子》(板書課題)。
    誰能來試讀一下,看能把課文讀通,讀順嗎?
    (生紛紛舉手,師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有幾處停頓不恰當(dāng),又指一生讀,效果仍不理想,師指導(dǎo)朗讀。)。
    師:同學(xué)們,課圖是一個地方,要連在一起。
    (指導(dǎo)學(xué)生斷句,反復(fù)示范難讀部分。)。
    師:下面再請一位同學(xué)大聲讀一讀。
    (聲讀完后,師范讀,一邊讀,一邊加動作幫助理解。
    師:能把古文說成現(xiàn)代的話嗎?比如:梁國楊氏子九歲?!罢l知道?”
    生:梁國有個小孩九歲,他姓楊。
    師:還有人想說嗎?
    生:梁國有個人姓楊,他的兒子九歲了,非常聰明。
    生:(齊)楊——。
    師:這個姓——楊的小孩,特別聰明?!盎荨本褪恰盎邸保ò鍟盎邸保?。
    接著往下說,“孔君平詣其文,文不在,乃呼兒出?!闭f說這句話什么意思。
    生:這句話是說:孔君平來拜見他的父親,父親不在家,就叫他兒子出來。
    師:“乃”就是“就”。再往下說?!盀闆]果,果有楊梅”。什么意思?
    生:那個孩子給他端上來一盤水果。
    師:這水果有什么?
    生:有楊梅。
    師:你看楊梅的“楊”字怎么寫?和小孩的姓氏怎么樣?
    生:一樣。
    生:孔君平說楊梅是你們家的果子嗎?
    生:(齊)兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    師:先來說說“禽”。
    生:禽是家里養(yǎng)的動物。
    師:這里的“禽”是不是家禽,是指鳥。飛禽走獸就是這個意思。用今天的話來說——。
    生:孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可沒聽說孔雀是先生家的鳥。
    師:“未聞”是什么意思?
    生:沒有聽說過。
    師:明白了古文的意思后,我們再來讀一讀課文吧,大聲地讀。
    (生齊讀)。
    [反思]:這是《楊氏之子》的第一課時,重在朗讀,要讀準(zhǔn)、讀通、讀懂,在學(xué)生不懂的地方適時指導(dǎo),幫助學(xué)生理解?!白x書百遍,其義自現(xiàn)?!惫盼亩绦?,更便于反復(fù)朗讀,邊讀邊體會,在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,后用讀去解決問題,讓學(xué)生不斷有驚喜,不斷有收獲,多讓學(xué)生體會到成功的滿足,不斷探究的樂趣。讓整個課堂在朗讀中活躍起來。