編寫教案有助于教師合理安排教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行編寫教案前，要充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況?！墩Z文》教案范文
雨點兒課文教案篇一
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
一、教材分析。
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的`審美體驗加以探究。
二、學(xué)生分析。
班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
三、設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
（學(xué)生各抒已見，引入正題）。
2、想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？（板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音）。
（齊讀課題《雨點兒》）。
3、興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。
（二）讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）。
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍）。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭的意識。
（學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍）。
5、這篇課文共有多少自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）。
打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果，重點學(xué)習(xí)三、五段。）。
從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習(xí)說話。）。
學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
（圖片或課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。）。
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度制作。
雨點兒課文教案篇二
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢馈?師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?
生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)
師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒!
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?――好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)
師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)
師：我們一起來讀讀。
生：數(shù)不清。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1：頭發(fā)數(shù)不清。
生2：樹葉數(shù)不清。
生3：雪花數(shù)不清。
生4：星星數(shù)不清。
……
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)
生：能――飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎?――能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢?
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
師：那么小雨點是怎么回答的呢?
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)
生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！?BR> 師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……
生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫字
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)
生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐
師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話――《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?――好。好，那今天的課就上到這里，下課!
雨點兒課文教案篇三
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：雨點兒教案_雨點兒精品教案
生字卡、課件
１、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學(xué)生回答，老師板書課題）
２、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。
３、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。
４、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）
5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）
小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）
6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學(xué)著雨點兒說話，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點，一個當(dāng)小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）
7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）
１、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。
2、開火車
這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點?？?，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學(xué)生齊唱）
1、學(xué)生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學(xué)們趕緊來讀一讀吧。（學(xué)生自由拼讀）
2、學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。
3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。
4、指名朗讀第一自然段。
5、分組讀2、3、4段
課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！
6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學(xué)們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學(xué)生找出來讀一讀）
這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習(xí)）
讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命?。▽W(xué)生齊讀課文）
小雨點給我們提出了希望，我們要愛護(hù)身邊的花草樹木，你們能做到嗎？
雨點兒課文教案篇四
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
1.認(rèn)識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
識字、寫字和練習(xí)朗讀
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片、多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，準(zhǔn)備各種生活物品圖片。
初備案、復(fù)備案
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進(jìn)行生字詞語教學(xué)）
第一段
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）
第三段
1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2.小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進(jìn)行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認(rèn)讀）
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段
1.自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動作）
2.指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?BR> 2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5.指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7.課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8.你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1.學(xué)習(xí)第一句
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2.學(xué)習(xí)第二句
（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
（3）指導(dǎo)讀最后一句。
3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
三、課后延伸
1.如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
板書設(shè)計
教學(xué)反思
雨點兒課文教案篇五
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”“巴”三個字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道雨水和植物生長的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課時安排：2課時
1、認(rèn)識11個生字，會寫“方、半”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
1、讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
2、指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨)
3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學(xué)生各抒已見，引入正題)
4、想知道書上的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
1、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，標(biāo)出自然段。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“巴”。
3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關(guān)系。
懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨點兒》。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒
3、齊讀，再讀。
1、聽音標(biāo)號。
數(shù)、清、飄、落、彩
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀―師點撥再讀―齊讀
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?BR> 2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）
3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）
6、指導(dǎo)朗讀
（1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方?！?BR> （2）老師先來當(dāng)小雨點兒，誰當(dāng)大雨點兒來問我？
（3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> （4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準(zhǔn)備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）
師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（課件：雨前影像）
1、配樂自由讀第5自然段。
師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。
2、你看到了什么？
隨機指導(dǎo)朗讀第5自然段中的句子。
3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態(tài)展示雨后影像）
4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？
想象說話：
如果我是（），我想說：“（）”。
5、配樂朗讀最后一段。
6、指導(dǎo)書寫“巴”，進(jìn)行書寫練習(xí)
雨點兒課文教案篇六
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系
識字、寫字、朗讀
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
2課時
第一課時
一、播放歌曲，激發(fā)情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學(xué)就跟著一起唱吧！
2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？
指名讀，提醒學(xué)生注意“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在“點”的后面加一個卷舌動作。
【說明】這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀，整體感知
1、初讀
（1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學(xué)生注意生字詞的讀音。
（2）自由朗讀課文
師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標(biāo)出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
（1）認(rèn)讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，指名讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
（2）小組比賽讀。
小組開火車認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
（3）認(rèn)讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”
學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認(rèn)讀所有的詞語3遍。
（4）師：這篇課文共有多少自然段？
讓學(xué)生用手勢表示。
師：讀了課文你知道了什么？
指名回答。
【說明】從整體入手，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用，為合作學(xué)習(xí)和全班交流做準(zhǔn)備。尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
三、質(zhì)疑問難，理解感悟
師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等學(xué)生不明白的詞語的意思。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）出示詞語“數(shù)不清”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時雨點兒非常多，所以數(shù)不清有多少。
（2）師：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？
學(xué)生回答，如：天上的星星數(shù)不清，滿天飛舞的雪花數(shù)不清。
（3）認(rèn)讀“云彩”、飄落“。
師：請小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。
學(xué)生認(rèn)真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學(xué)生理解“飄落”就是飄著降下來。
指導(dǎo)用“飄落”練習(xí)說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
指名回答，隨機指導(dǎo)朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
引導(dǎo)讀出疑問的語氣。
（2）師：請同學(xué)們讀課文，找一找小雨點兒是怎么回答的。
學(xué)生回答后，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指導(dǎo)學(xué)生把“回答”讀正確，理解“回答”。
（3）師：小雨點兒回答
教案《新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教案》，來自網(wǎng)！
大雨點兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。
提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。
（5）自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來，可以加上動作、表情。
指名匯報表演。
3、認(rèn)讀“地方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。
【說明】“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)。
第二課時
一、快樂復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
師出示生字詞卡片，生認(rèn)讀。
2、分角色朗讀
學(xué)生先練習(xí)自己讀讀前四自然段，然后請三名學(xué)生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情，想象說話
1、師：有了雨水的滋潤，大自然產(chǎn)生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。
出示雨后情景的圖片
2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
指名答，例：經(jīng)過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導(dǎo)學(xué)生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視
4、師：為什么花更紅了，草更綠了？
例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。
答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。
師補充介紹：為什么植物需要水分？
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
指名讀，學(xué)生評議，賽讀，表演讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結(jié)合適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。
答2：你幫助我長高了，謝謝你。
答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經(jīng)常來看我嗎？
8、練習(xí)
利用媒體資源中的練一練部分，練習(xí)填空，鞏固所學(xué)。
【說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
三、書寫練習(xí)
利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。
1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細(xì)觀察，細(xì)心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。
學(xué)生認(rèn)真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。
2、重點指導(dǎo)：
“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個字寫勻稱。
方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。
【說明】相信學(xué)生，不斷鼓勵，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
雨點兒課文教案篇七
教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
課時目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重難點：
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
設(shè)計理念（教法與學(xué)法設(shè)想）：
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時，語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練從句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點――關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。
教學(xué)簡要過程設(shè)計：
（一）激趣導(dǎo)入。
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。
引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知。
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文。
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟。
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠。
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草。
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文。
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)。
雨點兒課文教案篇八
1、認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
掛圖、生字詞卡。
認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
認(rèn)字和朗讀。
要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?。
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）。
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的'字可以問問周圍的同學(xué)和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉。
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
練習(xí)用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）。
〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
〈1〉同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）。
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）。
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
回家熟讀課文。
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
雨點兒課文教案篇九
認(rèn)識11個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
１、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
４、揭示課題，指導(dǎo)讀題。
１、生看課文，聽課文配樂朗讀。
２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
３、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
４、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
５、去拼音，打亂順序讀。
６、去朋友，你還認(rèn)識它嗎？
１、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的`小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）。
４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
５、課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
６、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
７、老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）（）從（）。
８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒課文教案篇十
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)。
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)。
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?
生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)。
師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)。
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒!
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)。
師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)。
師：我們一起來讀讀。
生：數(shù)不清。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)。
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1：頭發(fā)數(shù)不清。
生2：樹葉數(shù)不清。
生3：雪花數(shù)不清。
生4：星星數(shù)不清。
……。
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩。
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)。
生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)。
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)。
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)。
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)。
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢?
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)。
師：那么小雨點是怎么回答的呢?
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)。
生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)。
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)。
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)。
生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的.地方去?！?BR> 師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)。
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……。
生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)。
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫字。
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)。
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)。
生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐。
師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這里，下課!
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雨點兒課文教案篇十一
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時，語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點――關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的'境界。
（一）激趣導(dǎo)入
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。
引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)
雨點兒課文教案篇十二
認(rèn)識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
說一說，你看到了什么聽到了什么。
看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它。
揭示課題，指導(dǎo)讀題。
生看課文，聽課文配樂朗讀。
這么美的課文，想自己讀讀嗎遇到不認(rèn)識的.字怎么辦。
生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
去拼音，打亂順序讀。
去朋友，你還認(rèn)識它嗎。
生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清，飄落）。
和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化。
看到這么美的景色，你的心情怎么樣帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。
老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化。
美麗的露珠從樹葉上。
假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么。
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒課文教案篇十三
認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
１、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
（１）逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
（１）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的'是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
讓學(xué)生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
雨點兒課文教案篇十四
認(rèn)識１２個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
１、認(rèn)識１２個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落?！?BR> （１）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的'是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子?！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
雨點兒課文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識１２個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重點：
１、認(rèn)識１２個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)過程。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落?！?BR> （１）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子?！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的'景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
雨點兒課文教案篇十六
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”“巴”三個字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道雨水和植物生長的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時安排：2課時。
1、認(rèn)識11個生字，會寫“方、半”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
1、讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨)。
3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學(xué)生各抒已見，引入正題)。
4、想知道書上的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)。
(齊讀課題《雨點兒》)引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
1、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，標(biāo)出自然段。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠。
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草。
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文。
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“巴”。
3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關(guān)系。
懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒。
3、齊讀，再讀。
1、聽音標(biāo)號。
數(shù)、清、飄、落、彩。
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀。
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?BR> 2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）。
3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的'，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）。
6、指導(dǎo)朗讀。
（1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方?！?BR> （2）老師先來當(dāng)小雨點兒，誰當(dāng)大雨點兒來問我？
（3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）。
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準(zhǔn)備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）。
雨點兒課文教案篇十七
1、引發(fā)幼兒熱愛大自然，關(guān)注周圍事物的感情。
2、引導(dǎo)幼兒自由看雨，聽雨，觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài)，傾聽各種雨聲，積累關(guān)于雨的各種生活經(jīng)驗。
3、發(fā)展幼兒的觀察，傾聽及想象能力。
1、選擇一個下雨天進(jìn)行此活動。
2、繪畫紙，筆。
1、帶領(lǐng)幼兒到陽臺自由賞雨，引導(dǎo)幼兒觀察大雨，小雨的各種動態(tài)，仔細(xì)傾聽各種雨聲。
指導(dǎo)語：你們看看現(xiàn)在的雨是什么樣子的？你聽到了什么樣的聲音？
雨點落到了哪些地方？找到了哪些朋友？
2、引導(dǎo)幼兒自由討論所聽見的，看見的.雨。
指導(dǎo)語：你剛剛聽到雨點兒的聲音了嗎？看到雨點兒找朋友了嗎？和你的朋友說一說。
3、引導(dǎo)個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解，要求語言完整連貫。
雨點兒課文教案篇一
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
一、教材分析。
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的`審美體驗加以探究。
二、學(xué)生分析。
班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
三、設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
（學(xué)生各抒已見，引入正題）。
2、想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？（板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音）。
（齊讀課題《雨點兒》）。
3、興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。
（二）讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）。
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍）。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭的意識。
（學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍）。
5、這篇課文共有多少自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）。
打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果，重點學(xué)習(xí)三、五段。）。
從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習(xí)說話。）。
學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
（圖片或課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。）。
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度制作。
雨點兒課文教案篇二
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢馈?師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?
生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)
師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒!
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?――好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)
師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)
師：我們一起來讀讀。
生：數(shù)不清。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1：頭發(fā)數(shù)不清。
生2：樹葉數(shù)不清。
生3：雪花數(shù)不清。
生4：星星數(shù)不清。
……
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)
生：能――飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎?――能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢?
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
師：那么小雨點是怎么回答的呢?
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)
生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！?BR> 師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……
生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫字
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)
生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐
師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話――《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?――好。好，那今天的課就上到這里，下課!
雨點兒課文教案篇三
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：雨點兒教案_雨點兒精品教案
生字卡、課件
１、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學(xué)生回答，老師板書課題）
２、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。
３、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。
４、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）
5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）
小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）
6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學(xué)著雨點兒說話，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點，一個當(dāng)小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）
7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）
１、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。
2、開火車
這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點?？?，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學(xué)生齊唱）
1、學(xué)生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學(xué)們趕緊來讀一讀吧。（學(xué)生自由拼讀）
2、學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。
3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。
4、指名朗讀第一自然段。
5、分組讀2、3、4段
課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！
6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學(xué)們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學(xué)生找出來讀一讀）
這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習(xí)）
讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命?。▽W(xué)生齊讀課文）
小雨點給我們提出了希望，我們要愛護(hù)身邊的花草樹木，你們能做到嗎？
雨點兒課文教案篇四
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
1.認(rèn)識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
識字、寫字和練習(xí)朗讀
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片、多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，準(zhǔn)備各種生活物品圖片。
初備案、復(fù)備案
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進(jìn)行生字詞語教學(xué)）
第一段
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）
第三段
1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2.小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進(jìn)行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認(rèn)讀）
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段
1.自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動作）
2.指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?BR> 2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5.指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7.課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8.你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1.學(xué)習(xí)第一句
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2.學(xué)習(xí)第二句
（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
（3）指導(dǎo)讀最后一句。
3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
三、課后延伸
1.如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
板書設(shè)計
教學(xué)反思
雨點兒課文教案篇五
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”“巴”三個字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道雨水和植物生長的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課時安排：2課時
1、認(rèn)識11個生字，會寫“方、半”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
1、讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
2、指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨)
3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學(xué)生各抒已見，引入正題)
4、想知道書上的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
1、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，標(biāo)出自然段。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“巴”。
3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關(guān)系。
懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨點兒》。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒
3、齊讀，再讀。
1、聽音標(biāo)號。
數(shù)、清、飄、落、彩
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀―師點撥再讀―齊讀
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?BR> 2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）
3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）
6、指導(dǎo)朗讀
（1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方?！?BR> （2）老師先來當(dāng)小雨點兒，誰當(dāng)大雨點兒來問我？
（3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> （4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準(zhǔn)備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）
師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（課件：雨前影像）
1、配樂自由讀第5自然段。
師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。
2、你看到了什么？
隨機指導(dǎo)朗讀第5自然段中的句子。
3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態(tài)展示雨后影像）
4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？
想象說話：
如果我是（），我想說：“（）”。
5、配樂朗讀最后一段。
6、指導(dǎo)書寫“巴”，進(jìn)行書寫練習(xí)
雨點兒課文教案篇六
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系
識字、寫字、朗讀
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
2課時
第一課時
一、播放歌曲，激發(fā)情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學(xué)就跟著一起唱吧！
2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？
指名讀，提醒學(xué)生注意“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在“點”的后面加一個卷舌動作。
【說明】這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀，整體感知
1、初讀
（1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學(xué)生注意生字詞的讀音。
（2）自由朗讀課文
師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標(biāo)出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
（1）認(rèn)讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，指名讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
（2）小組比賽讀。
小組開火車認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
（3）認(rèn)讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”
學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認(rèn)讀所有的詞語3遍。
（4）師：這篇課文共有多少自然段？
讓學(xué)生用手勢表示。
師：讀了課文你知道了什么？
指名回答。
【說明】從整體入手，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用，為合作學(xué)習(xí)和全班交流做準(zhǔn)備。尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
三、質(zhì)疑問難，理解感悟
師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等學(xué)生不明白的詞語的意思。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）出示詞語“數(shù)不清”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時雨點兒非常多，所以數(shù)不清有多少。
（2）師：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？
學(xué)生回答，如：天上的星星數(shù)不清，滿天飛舞的雪花數(shù)不清。
（3）認(rèn)讀“云彩”、飄落“。
師：請小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。
學(xué)生認(rèn)真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學(xué)生理解“飄落”就是飄著降下來。
指導(dǎo)用“飄落”練習(xí)說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
指名回答，隨機指導(dǎo)朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
引導(dǎo)讀出疑問的語氣。
（2）師：請同學(xué)們讀課文，找一找小雨點兒是怎么回答的。
學(xué)生回答后，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指導(dǎo)學(xué)生把“回答”讀正確，理解“回答”。
（3）師：小雨點兒回答
教案《新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教案》，來自網(wǎng)！
大雨點兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。
提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。
（5）自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來，可以加上動作、表情。
指名匯報表演。
3、認(rèn)讀“地方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。
【說明】“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)。
第二課時
一、快樂復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
師出示生字詞卡片，生認(rèn)讀。
2、分角色朗讀
學(xué)生先練習(xí)自己讀讀前四自然段，然后請三名學(xué)生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情，想象說話
1、師：有了雨水的滋潤，大自然產(chǎn)生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。
出示雨后情景的圖片
2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
指名答，例：經(jīng)過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導(dǎo)學(xué)生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視
4、師：為什么花更紅了，草更綠了？
例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。
答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。
師補充介紹：為什么植物需要水分？
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
指名讀，學(xué)生評議，賽讀，表演讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結(jié)合適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。
答2：你幫助我長高了，謝謝你。
答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經(jīng)常來看我嗎？
8、練習(xí)
利用媒體資源中的練一練部分，練習(xí)填空，鞏固所學(xué)。
【說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
三、書寫練習(xí)
利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。
1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細(xì)觀察，細(xì)心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。
學(xué)生認(rèn)真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。
2、重點指導(dǎo)：
“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個字寫勻稱。
方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。
【說明】相信學(xué)生，不斷鼓勵，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
雨點兒課文教案篇七
教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
課時目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重難點：
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
設(shè)計理念（教法與學(xué)法設(shè)想）：
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時，語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練從句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點――關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。
教學(xué)簡要過程設(shè)計：
（一）激趣導(dǎo)入。
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。
引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知。
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文。
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟。
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠。
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草。
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文。
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)。
雨點兒課文教案篇八
1、認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
掛圖、生字詞卡。
認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
認(rèn)字和朗讀。
要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?。
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）。
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的'字可以問問周圍的同學(xué)和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉。
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
練習(xí)用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）。
〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
〈1〉同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）。
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）。
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
回家熟讀課文。
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
雨點兒課文教案篇九
認(rèn)識11個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
１、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
４、揭示課題，指導(dǎo)讀題。
１、生看課文，聽課文配樂朗讀。
２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
３、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
４、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
５、去拼音，打亂順序讀。
６、去朋友，你還認(rèn)識它嗎？
１、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的`小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）。
４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
５、課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
６、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
７、老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）（）從（）。
８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒課文教案篇十
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)。
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)。
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?
生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)。
師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)。
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒!
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)。
師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)。
師：我們一起來讀讀。
生：數(shù)不清。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)。
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1：頭發(fā)數(shù)不清。
生2：樹葉數(shù)不清。
生3：雪花數(shù)不清。
生4：星星數(shù)不清。
……。
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩。
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)。
生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)。
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)。
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)。
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)。
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢?
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)。
師：那么小雨點是怎么回答的呢?
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)。
生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)。
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)。
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)。
生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的.地方去?！?BR> 師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)。
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……。
生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)。
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫字。
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)。
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)。
生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐。
師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這里，下課!
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雨點兒課文教案篇十一
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時，語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點――關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的'境界。
（一）激趣導(dǎo)入
1．談話引入，演示動畫：大小雨點。
2．板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。
引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)
雨點兒課文教案篇十二
認(rèn)識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
說一說，你看到了什么聽到了什么。
看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它。
揭示課題，指導(dǎo)讀題。
生看課文，聽課文配樂朗讀。
這么美的課文，想自己讀讀嗎遇到不認(rèn)識的.字怎么辦。
生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
去拼音，打亂順序讀。
去朋友，你還認(rèn)識它嗎。
生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清，飄落）。
和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化。
看到這么美的景色，你的心情怎么樣帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。
老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化。
美麗的露珠從樹葉上。
假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么。
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒課文教案篇十三
認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
１、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
（１）逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
（１）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的'是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
讓學(xué)生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
雨點兒課文教案篇十四
認(rèn)識１２個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
１、認(rèn)識１２個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落?！?BR> （１）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的'是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子?！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
雨點兒課文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識１２個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重點：
１、認(rèn)識１２個字，學(xué)寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)過程。
１、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
１、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落?！?BR> （１）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（２）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（３）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（４）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（２）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子?！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的'景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
雨點兒課文教案篇十六
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”“巴”三個字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道雨水和植物生長的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時安排：2課時。
1、認(rèn)識11個生字，會寫“方、半”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
1、讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨)。
3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學(xué)生各抒已見，引入正題)。
4、想知道書上的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)。
(齊讀課題《雨點兒》)引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
1、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，標(biāo)出自然段。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠。
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草。
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文。
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“巴”。
3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關(guān)系。
懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒。
3、齊讀，再讀。
1、聽音標(biāo)號。
數(shù)、清、飄、落、彩。
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀。
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?BR> 2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）。
3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的'，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> 生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）。
6、指導(dǎo)朗讀。
（1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方?！?BR> （2）老師先來當(dāng)小雨點兒，誰當(dāng)大雨點兒來問我？
（3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）。
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準(zhǔn)備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）。
雨點兒課文教案篇十七
1、引發(fā)幼兒熱愛大自然，關(guān)注周圍事物的感情。
2、引導(dǎo)幼兒自由看雨，聽雨，觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài)，傾聽各種雨聲，積累關(guān)于雨的各種生活經(jīng)驗。
3、發(fā)展幼兒的觀察，傾聽及想象能力。
1、選擇一個下雨天進(jìn)行此活動。
2、繪畫紙，筆。
1、帶領(lǐng)幼兒到陽臺自由賞雨，引導(dǎo)幼兒觀察大雨，小雨的各種動態(tài)，仔細(xì)傾聽各種雨聲。
指導(dǎo)語：你們看看現(xiàn)在的雨是什么樣子的？你聽到了什么樣的聲音？
雨點落到了哪些地方？找到了哪些朋友？
2、引導(dǎo)幼兒自由討論所聽見的，看見的.雨。
指導(dǎo)語：你剛剛聽到雨點兒的聲音了嗎？看到雨點兒找朋友了嗎？和你的朋友說一說。
3、引導(dǎo)個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解，要求語言完整連貫。