在生活中，總有一些瑣碎的細(xì)節(jié)需要我們處理，這是我們不可避免的責(zé)任。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù)。下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
3.賞析句子。
1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學(xué)方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結(jié)合等。
教具準(zhǔn)備：
ppt多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學(xué)生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預(yù)設(shè)：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預(yù)設(shè)：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導(dǎo)讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關(guān)：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學(xué)生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇，升華情感。
五、作業(yè)設(shè)計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設(shè)計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的情景使學(xué)生將文本語言進行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無定法,貴在得法。”由此我采用啟發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析。
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析。
小學(xué)四年級學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點和難點。
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略：
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
(六)教學(xué)用具：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，制作簡單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學(xué)上臺做動作，其他同學(xué)猜動物名)真不錯，看來咱們班同學(xué)真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識老舍爺爺)。
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)。
(二)、初讀——感知貓的特點。
師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。
預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)。
師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學(xué)生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書：1-34)。
師：現(xiàn)在交流第二個問題。
生：學(xué)生交流。
師：教師相機(板書：古怪可愛)。
(幻燈出示兩個句子：)。
師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)。
生：學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會。
師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。
預(yù)設(shè)。
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)。
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實貪玩)。
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)。
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)。
生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)。
師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親一聲不出)。
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小勇猛)。
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。
生：學(xué)生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學(xué)生交流匯報。
師：相機總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
(四)、悟情——人愛貓，貓親人。
生：你見了他，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)。
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)。
(幻燈出示)。
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——。
如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——。
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——。
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——。
如果貓不想叫了，它就會——。
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市。
1、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教材分析：
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，俗白的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活、追求美好生活的心愿。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，思維處于活躍狀態(tài)，樂于表達自己的看法，對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計理念：
本課設(shè)計旨在對學(xué)生進行扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練，教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 教學(xué)重點：
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點：
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備:。
《春節(jié)序曲》;歌曲《好日子》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
1、播放《春節(jié)序曲》。
能猜出這是什么曲子嗎?或者在哪兒聽過?隨著歡快的春節(jié)序曲，我們再次走進老舍先生《北京的春節(jié)》。板書課題。出示課件，學(xué)生一起讀春聯(lián)：鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。
說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)春節(jié)的三個高潮分別是什么日子?.
3.現(xiàn)在，我們就直接走進課文，讓老舍先生帶領(lǐng)我們走進老北京，感受春節(jié)的熱鬧喜慶，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、走進除夕，感受年味。
1指導(dǎo)讀“除夕真熱鬧”
春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。
反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到?
b.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中。真可謂：
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句，說說體會(充足、豐盛)。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是團圓的味道。
(4)守歲，老人守歲是珍惜光陰;年輕人守歲是為了給自己的長輩增壽。
5、體會除夕的熱鬧。這是一種普天同慶的熱鬧，請學(xué)生接讀：“家家趕做年菜……..這又是一種通宵達旦的熱鬧，讀“家家燈火通宵…..”，這到底還是一種團團圓圓的熱鬧，讀“在外面做事的人……”我們一起感受到了“熱鬧”。)除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。
試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
三、走進初一感受拜年，逛廟會。
此時此刻，年的味道是什么?
年的味道是開心的味道。
a.正月初一逛廟會，體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。
b.結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的.快樂。
c、人們的表演。體會人們對生活的熱愛，對美好幸福生活的追求。
(4)總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
師過渡：春節(jié)過后，元宵上市，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：
四、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火。
1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)。
2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。)。
3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。多少燈啊，數(shù)也數(shù)不清;多少燈啊，看也看不夠;多少燈啊，都飽含著我們中華民族傳統(tǒng)的文化。一起讀一讀，預(yù)備起。
4、指導(dǎo)讀“這的確是美好快樂的日子”。
五、孩子的年味。
快速找孩子過年的表現(xiàn)。體會孩子的眼中年的味道是什么?
六、結(jié)尾和開頭照應(yīng)。
照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月初旬就開始了。
七、總結(jié)全文。
過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。
最后，讓我們在歌聲中結(jié)束本課，祝望我們的春節(jié)越過越熱鬧，我們的日子越過越紅火。播放歌曲《好日子》。
八、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。
1.拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。
2.請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?BR> 老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料,搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、設(shè)計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）。
3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）。
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！
4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、匯報交流，教師點撥。
（一）、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。
1、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?。
3、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）。
這只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。
貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
（二）品悟感情，升華主題。
1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？2.教師小結(jié)：人愛貓。
貓親人。
3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進行了長期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。
3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。
：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情。
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）。
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
二、妙筆生花。
1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）。
（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）。
（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀！）。
（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）。
3.交流點評。
三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識了這只性格古怪的'大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。
2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇。
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)。
1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書：
老實貪玩盡職。
15貓大貓古怪高興不高興。
膽小勇猛。
小貓可愛和淘氣。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的.第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，本文層次清晰，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
為了達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)分為兩課時。
第一課時為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。
第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
下面，我重點說一說第二課時的教學(xué)過程。
我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（一）回顧課文。
學(xué)生匯報：大貓————古怪小貓————可愛。
（二）重點研讀1———3自然段。
我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。
生匯報：
1、老實。
學(xué)生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
2、貪玩。
學(xué)生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
為了讓學(xué)生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。
說明這只貓既老實又貪玩。
3、盡職。
學(xué)生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。
學(xué)生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。
師：貓屏息凝視時會是什么樣子？
學(xué)生說。
學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。
課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。
學(xué)生有感情的朗讀。
接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。
接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。
學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。
匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出。
出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生匯報：
1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。
2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
3、豐富多腔的叫喚。
4、給自己解悶。
緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。
學(xué)生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。
課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）。
表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？
學(xué)生匯報：什么都怕——勇敢。
學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵。
當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵。
當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應(yīng)一聲————————喵。
當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵。
當(dāng)貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕。
這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細(xì)致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”
（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛之情）。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;。
2.難點：多元解讀主旨。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教材分析：
《風(fēng)》是北師大版二年級上冊第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊含著優(yōu)美，語言特點顯著，于不變中有變，錯落有致。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
學(xué)情分析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語文實踐能力?！边@首詩歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。詩歌中生字詞不多，讀來朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開來，通過尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌韻味。
2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
3.自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運用。
過程與方法:。
以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來的變化。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌，體會詩歌的韻味。
教學(xué)難點：
仿寫詩歌，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂。
教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認(rèn)識它？咦，它怎么一溜煙不見了，讓我們一起去找找它。
2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）。
瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車轉(zhuǎn)圈圈，和國旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來的新朋友，你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）。
3、導(dǎo)出課題，板書課題。
二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
1、你們喜歡這個朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛、淘氣）那就請大家趕快到詩歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家讀得可認(rèn)真啦！請問遇到不認(rèn)識的生字，你是怎么解決的？
學(xué)生匯報自己的識字方法。
3、老師也很喜歡這位朋友，也想認(rèn)識它。(教師配樂范讀兒歌,學(xué)生評價。）。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀詞語。（指名讀，集體讀，開火車讀等）。
三、品讀詩歌，體會感情。
1、詞語關(guān)我們已經(jīng)順利通過了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩歌里了，細(xì)心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、匯報結(jié)果。
3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請再次讀一讀那個小節(jié)。（生自評、互評）。
4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩歌。（隨文識字）。
5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來時給大地帶來的變化，體會詩歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）。
6、風(fēng)看不見摸不著，但我們可以從周圍的事物中找到它，感受到它?，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
出示句型，仿寫兒歌。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是的時候，
我們知道風(fēng)了。
四、課外延伸，拓展視野。
1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩歌。
五、作業(yè)超市。
1、背誦詩歌，仿寫詩歌。（必做）。
2、畫一畫你看到的風(fēng)。
3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）。
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）。
2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
三、細(xì)讀課文：
1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）。
（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈?。?。
（3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導(dǎo)朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）。
（2）同桌互讀第二節(jié)。
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）。
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學(xué)重點難點：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)理念:。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標(biāo)出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）。
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
（板書：討厭喜歡）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認(rèn)識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？
（2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
（3）讀4―8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
六、學(xué)習(xí)寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
板書設(shè)計：
討厭。
母雞敬佩。
無病呻吟勇敢負(fù)責(zé)。
欺軟怕硬慈愛辛苦。
拼命炫耀偉大。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué)會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點：分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學(xué)生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué) 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
一、捕捉時機。
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
二、順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意?！?BR> 教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認(rèn)識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教學(xué)目的要求：
1、知識與技能：
1)認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)時間安排：一課時。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）。
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1.自由讀詩，讀通順。
2.指名讀。
3.開火車接讀。
4.齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件理解。）。
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
自由讀。
指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
評。
有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過江千尺浪——快、高。
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。
齊背。
六、小結(jié)。
師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1.仿說：
過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）。
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風(fēng)》。
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳。
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟荷衿妫?BR> 九、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強調(diào)“解”的寫法）。
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計：
落——葉。
風(fēng)開——花奇妙。
掀——浪。
斜——竹。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。
教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達,較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課生字。
2理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點。
1會認(rèn)本課生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點。
1讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2續(xù)編小詩。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（出示課題）。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）。
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）。
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）。
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）。
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）。
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）。
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）。
表揚讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風(fēng)就在我們身邊。
（一）勾畫描寫風(fēng)的句子。
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）。
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
（三）學(xué)生匯報。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)。
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動？）。
解決方法一：換詞法：抖動。
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像____）。
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）。
（5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）。
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？
（2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）。
（5）小手動一動，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……。
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……。
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……。
同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。像我這樣讀，好嗎。
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了?？炜矗鼇淼搅四膬?？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）。
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是的時候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會寫詩。
請你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）。
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時。
指導(dǎo)生字書寫。
1．朗讀課文。
2．你認(rèn)為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認(rèn)為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?BR> 4．教師指導(dǎo)重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
3.賞析句子。
1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學(xué)方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結(jié)合等。
教具準(zhǔn)備：
ppt多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學(xué)生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預(yù)設(shè)：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預(yù)設(shè)：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導(dǎo)讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關(guān)：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學(xué)生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇，升華情感。
五、作業(yè)設(shè)計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設(shè)計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的情景使學(xué)生將文本語言進行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無定法,貴在得法。”由此我采用啟發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析。
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析。
小學(xué)四年級學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點和難點。
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略：
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
(六)教學(xué)用具：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，制作簡單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學(xué)上臺做動作，其他同學(xué)猜動物名)真不錯，看來咱們班同學(xué)真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識老舍爺爺)。
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)。
(二)、初讀——感知貓的特點。
師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。
預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)。
師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學(xué)生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書：1-34)。
師：現(xiàn)在交流第二個問題。
生：學(xué)生交流。
師：教師相機(板書：古怪可愛)。
(幻燈出示兩個句子：)。
師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)。
生：學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會。
師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。
預(yù)設(shè)。
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)。
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實貪玩)。
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)。
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)。
生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)。
師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親一聲不出)。
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小勇猛)。
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。
生：學(xué)生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學(xué)生交流匯報。
師：相機總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
(四)、悟情——人愛貓，貓親人。
生：你見了他，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)。
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)。
(幻燈出示)。
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——。
如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——。
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——。
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——。
如果貓不想叫了，它就會——。
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市。
1、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教材分析：
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，俗白的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活、追求美好生活的心愿。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，思維處于活躍狀態(tài)，樂于表達自己的看法，對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計理念：
本課設(shè)計旨在對學(xué)生進行扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練，教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 教學(xué)重點：
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點：
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備:。
《春節(jié)序曲》;歌曲《好日子》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
1、播放《春節(jié)序曲》。
能猜出這是什么曲子嗎?或者在哪兒聽過?隨著歡快的春節(jié)序曲，我們再次走進老舍先生《北京的春節(jié)》。板書課題。出示課件，學(xué)生一起讀春聯(lián)：鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。
說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)春節(jié)的三個高潮分別是什么日子?.
3.現(xiàn)在，我們就直接走進課文，讓老舍先生帶領(lǐng)我們走進老北京，感受春節(jié)的熱鬧喜慶，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、走進除夕，感受年味。
1指導(dǎo)讀“除夕真熱鬧”
春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。
反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到?
b.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中。真可謂：
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句，說說體會(充足、豐盛)。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是團圓的味道。
(4)守歲，老人守歲是珍惜光陰;年輕人守歲是為了給自己的長輩增壽。
5、體會除夕的熱鬧。這是一種普天同慶的熱鬧，請學(xué)生接讀：“家家趕做年菜……..這又是一種通宵達旦的熱鬧，讀“家家燈火通宵…..”，這到底還是一種團團圓圓的熱鬧，讀“在外面做事的人……”我們一起感受到了“熱鬧”。)除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。
試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
三、走進初一感受拜年，逛廟會。
此時此刻，年的味道是什么?
年的味道是開心的味道。
a.正月初一逛廟會，體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。
b.結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的.快樂。
c、人們的表演。體會人們對生活的熱愛，對美好幸福生活的追求。
(4)總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
師過渡：春節(jié)過后，元宵上市，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：
四、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火。
1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)。
2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。)。
3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。多少燈啊，數(shù)也數(shù)不清;多少燈啊，看也看不夠;多少燈啊，都飽含著我們中華民族傳統(tǒng)的文化。一起讀一讀，預(yù)備起。
4、指導(dǎo)讀“這的確是美好快樂的日子”。
五、孩子的年味。
快速找孩子過年的表現(xiàn)。體會孩子的眼中年的味道是什么?
六、結(jié)尾和開頭照應(yīng)。
照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月初旬就開始了。
七、總結(jié)全文。
過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。
最后，讓我們在歌聲中結(jié)束本課，祝望我們的春節(jié)越過越熱鬧，我們的日子越過越紅火。播放歌曲《好日子》。
八、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。
1.拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。
2.請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?BR> 老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料,搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、設(shè)計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）。
3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）。
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！
4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、匯報交流，教師點撥。
（一）、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。
1、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?。
3、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）。
這只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。
貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
（二）品悟感情，升華主題。
1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？2.教師小結(jié)：人愛貓。
貓親人。
3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進行了長期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。
3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。
：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情。
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）。
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
二、妙筆生花。
1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）。
（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）。
（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀！）。
（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）。
3.交流點評。
三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識了這只性格古怪的'大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。
2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇。
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)。
1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書：
老實貪玩盡職。
15貓大貓古怪高興不高興。
膽小勇猛。
小貓可愛和淘氣。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的.第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，本文層次清晰，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
為了達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)分為兩課時。
第一課時為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。
第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
下面，我重點說一說第二課時的教學(xué)過程。
我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（一）回顧課文。
學(xué)生匯報：大貓————古怪小貓————可愛。
（二）重點研讀1———3自然段。
我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。
生匯報：
1、老實。
學(xué)生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
2、貪玩。
學(xué)生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
為了讓學(xué)生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。
說明這只貓既老實又貪玩。
3、盡職。
學(xué)生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。
學(xué)生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。
師：貓屏息凝視時會是什么樣子？
學(xué)生說。
學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。
課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。
學(xué)生有感情的朗讀。
接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。
接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。
學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。
匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出。
出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生匯報：
1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。
2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
3、豐富多腔的叫喚。
4、給自己解悶。
緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。
學(xué)生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。
課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）。
表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？
學(xué)生匯報：什么都怕——勇敢。
學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵。
當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵。
當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應(yīng)一聲————————喵。
當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵。
當(dāng)貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕。
這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細(xì)致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”
（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛之情）。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;。
2.難點：多元解讀主旨。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教材分析：
《風(fēng)》是北師大版二年級上冊第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊含著優(yōu)美，語言特點顯著，于不變中有變，錯落有致。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
學(xué)情分析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語文實踐能力?！边@首詩歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。詩歌中生字詞不多，讀來朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開來，通過尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌韻味。
2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
3.自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運用。
過程與方法:。
以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來的變化。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌，體會詩歌的韻味。
教學(xué)難點：
仿寫詩歌，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂。
教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認(rèn)識它？咦，它怎么一溜煙不見了，讓我們一起去找找它。
2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）。
瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車轉(zhuǎn)圈圈，和國旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來的新朋友，你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）。
3、導(dǎo)出課題，板書課題。
二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
1、你們喜歡這個朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛、淘氣）那就請大家趕快到詩歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家讀得可認(rèn)真啦！請問遇到不認(rèn)識的生字，你是怎么解決的？
學(xué)生匯報自己的識字方法。
3、老師也很喜歡這位朋友，也想認(rèn)識它。(教師配樂范讀兒歌,學(xué)生評價。）。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀詞語。（指名讀，集體讀，開火車讀等）。
三、品讀詩歌，體會感情。
1、詞語關(guān)我們已經(jīng)順利通過了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩歌里了，細(xì)心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、匯報結(jié)果。
3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請再次讀一讀那個小節(jié)。（生自評、互評）。
4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩歌。（隨文識字）。
5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來時給大地帶來的變化，體會詩歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）。
6、風(fēng)看不見摸不著，但我們可以從周圍的事物中找到它，感受到它?，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
出示句型，仿寫兒歌。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是的時候，
我們知道風(fēng)了。
四、課外延伸，拓展視野。
1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩歌。
五、作業(yè)超市。
1、背誦詩歌，仿寫詩歌。（必做）。
2、畫一畫你看到的風(fēng)。
3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）。
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）。
2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
三、細(xì)讀課文：
1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）。
（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈?。?。
（3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導(dǎo)朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）。
（2）同桌互讀第二節(jié)。
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）。
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學(xué)重點難點：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)理念:。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標(biāo)出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）。
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
（板書：討厭喜歡）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認(rèn)識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？
（2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
（3）讀4―8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
六、學(xué)習(xí)寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
板書設(shè)計：
討厭。
母雞敬佩。
無病呻吟勇敢負(fù)責(zé)。
欺軟怕硬慈愛辛苦。
拼命炫耀偉大。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué)會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點：分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學(xué)生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué) 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
一、捕捉時機。
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
二、順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意?！?BR> 教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認(rèn)識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教學(xué)目的要求：
1、知識與技能：
1)認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)時間安排：一課時。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）。
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1.自由讀詩，讀通順。
2.指名讀。
3.開火車接讀。
4.齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件理解。）。
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
自由讀。
指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
評。
有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過江千尺浪——快、高。
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。
齊背。
六、小結(jié)。
師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1.仿說：
過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）。
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風(fēng)》。
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳。
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟荷衿妫?BR> 九、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強調(diào)“解”的寫法）。
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計：
落——葉。
風(fēng)開——花奇妙。
掀——浪。
斜——竹。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。
教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達,較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
老舍貓的教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課生字。
2理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點。
1會認(rèn)本課生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點。
1讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2續(xù)編小詩。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（出示課題）。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）。
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）。
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）。
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）。
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）。
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）。
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）。
表揚讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風(fēng)就在我們身邊。
（一）勾畫描寫風(fēng)的句子。
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）。
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
（三）學(xué)生匯報。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)。
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動？）。
解決方法一：換詞法：抖動。
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像____）。
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）。
（5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）。
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？
（2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）。
（5）小手動一動，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……。
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……。
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……。
同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。像我這樣讀，好嗎。
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了?？炜矗鼇淼搅四膬?？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）。
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是的時候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會寫詩。
請你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）。
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時。
指導(dǎo)生字書寫。
1．朗讀課文。
2．你認(rèn)為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認(rèn)為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?BR> 4．教師指導(dǎo)重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。