心得體會(huì)是在個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活等方面積累和總結(jié)的一種重要反思。寫心得體會(huì)時(shí)要客觀公正，真實(shí)記錄自己的經(jīng)歷和感受，同時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練、通俗易懂。這些范文中的案例和觀點(diǎn)會(huì)對(duì)我們的寫作產(chǎn)生積極的影響和啟發(fā)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇一
本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們通過參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué)，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過家園合作，鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，從而達(dá)成家園共育。
在班中，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng)。
其次，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格，通過討論，我們從三個(gè)維度來評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng)：
(1)自己評(píng)價(jià)。
(2)同伴評(píng)價(jià)。
(3)老師評(píng)價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己;。
最后，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。
通過此活動(dòng)的開展和完成，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)，更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué)，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪，萌發(fā)入學(xué)愿望，進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇二
“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者，班里的同學(xué)們都討厭害怕他，不愿親近，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面，這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)自身沒有自信，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。
例如：我校三年級(jí)有一男生，他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué)，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué)，再?zèng)]人理他，他就在那發(fā)會(huì)兒呆，整節(jié)課都無所事事。下課后，他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑，打人，樂不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，但從未付諸行動(dòng)，仍舊如往常。
這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，厭學(xué)，沒有人生目標(biāo)，責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀。
二、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題。
美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”，課堂喜歡鬧。但是，這樣調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善。
首先，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度，只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。
其次，美術(shù)教師要提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”，他們就會(huì)有改變。
那么，如何提高美術(shù)課堂效率。
(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時(shí)可以采用范畫、掛圖、實(shí)物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，教師以積極主動(dòng)的情感，去吸引、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng)，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。
例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí)，會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
(二)明確‘愛’，美術(shù)課‘因材施教’。
美術(shù)的教學(xué)中，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，一味追求學(xué)生畫的能有多好，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí)，至于，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高，不同的學(xué)生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí)，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性，掌握比較方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心。
每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極的、主動(dòng)的過程，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體，消極、被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。
分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語。
總之，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細(xì)，方法得當(dāng)，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇三
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，案例教學(xué)已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理解規(guī)律，對(duì)于提高知識(shí)技能和思維能力都有很大的幫助。在我實(shí)際的學(xué)習(xí)中，也通過一些案例故事獲得了不少心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)中，枯燥乏味的知識(shí)讓學(xué)生很難產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。而通過一些生動(dòng)的案例故事，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)歷史文化時(shí)，教師可以用一些歷史名人或具有代表性的歷史事件作為案例，讓學(xué)生通過這些案例來深入了解具體歷史事實(shí)和文化內(nèi)涵。這種方式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
案例故事可以很好地豐富知識(shí)內(nèi)涵。案例故事不僅涉及到具體問題的解決方案和實(shí)際操作，還涉及到了實(shí)際情況的闡述和解釋。這樣可以使學(xué)生更好地理解具體的知識(shí)，更加深入地了解具體的問題，更能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
案例故事可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力。在閱讀和解析案例故事時(shí)，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行邏輯推理和分析，提取關(guān)鍵信息，解決問題，這樣可以讓學(xué)生鍛煉思維能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過分析案例中的各種問題和解決方案，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到一些具體的方法、技巧和思維模式，可以在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到好的應(yīng)用和發(fā)揮。
四、案例故事可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
案例故事可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行討論和溝通，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以了解各自的觀點(diǎn)和角度，從而更好地理解問題本身。并且學(xué)生需要一起整理分析出一些有效的解決方案，不斷討論和修改，形成自己的具體思路和方法。讓他們?cè)谶@個(gè)過程中形成了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
在許多情況下，學(xué)生的知識(shí)僅停留在抽象的理論層面。而通過案例故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解具體的問題、實(shí)際的場(chǎng)景和需要解決的真實(shí)問題。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有更多的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和感受，更加接近生活，同時(shí)也使他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有更多的信心和自信心。
總而言之，案例故事是一種很好的教學(xué)模式，通過案例故事學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解具體的問題、掌握實(shí)用的技術(shù)、鍛煉思維能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通的意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)未來的發(fā)展有很大的幫助。因此，案例故事的教學(xué)方式應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇四
在日常工作和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，對(duì)于這些問題的解決，并非只有一種方法，故事案例就是其中之一。故事案例不僅可以作為一種經(jīng)驗(yàn)分享的形式，還可以通過對(duì)故事案例的分析和總結(jié)，讓我們更好地理解問題的本質(zhì)，找到合適的解決方法。在此，我將分享我在學(xué)習(xí)故事案例過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：故事案例讓我更深入思考問題。
在與他人交流故事案例的過程中，我意識(shí)到對(duì)于一件事情或問題的看法可能會(huì)因?yàn)槿说谋尘?、?jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)等方面而不同。因此，我開始深入思考，不僅關(guān)注故事案例表面現(xiàn)象，更關(guān)心問題背后的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)故事案例的過程中，我學(xué)會(huì)了提出問題，轉(zhuǎn)換思維模式，深化對(duì)問題的思考。這讓我在解決問題時(shí)不再只考慮問題的表面現(xiàn)象，而是能夠更加深入地分析問題，為問題的解決提供更精準(zhǔn)的方法。
第三段：故事案例讓我更好的了解自己。
在學(xué)習(xí)故事案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在故事案例中看到自己的影子時(shí)，心情會(huì)很不舒服，因?yàn)檫@種感覺讓我感到自己有些無助。然而，經(jīng)過靜觀自己的情感與反應(yīng)，我也對(duì)自己有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于我自己還是對(duì)于別人，當(dāng)我在一些故事案例中看到了一些不好的情況，我會(huì)反思自己是否存在相似的問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為。
第四段：故事案例培養(yǎng)了我更全面的思考能力。
故事案例不僅讓我思考一個(gè)問題的本質(zhì)，同時(shí)也讓我更全面的思考問題。一個(gè)問題并不只有一種解決方案，很多時(shí)候，我們需要從不同角度來思考問題。而故事案例正可以幫助我們培養(yǎng)這種全面的思考能力。每個(gè)故事案例都能給我們提供不同的視角和思考方式，讓我們從中學(xué)會(huì)衡量不同的選擇，在解決問題時(shí)更加從容自信。
第五段：結(jié)語。
故事案例是一種非常有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)和分享方式。通過學(xué)習(xí)故事案例，我們不僅能更好地解決問題，更能在思考和分析問題的過程中提升自己的認(rèn)知、思維、反應(yīng)等多方面的能力。因此，我建議在日常生活中多注意故事案例的收集和積累，并且能夠?qū)适掳咐M(jìn)行分析總結(jié)，并融入到自己的實(shí)際工作和生活中。相信這樣的經(jīng)驗(yàn)分享，會(huì)越來越多地幫助我們成為更美好的自己。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇五
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?BR> 在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?BR> 在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!
待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育。
自從參加工作以來，尤其是當(dāng)了班主任以來，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò)，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么樣的教育效果，與大家一起分享。
學(xué)生情況分析：
班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦，常常很閑得無聊的去惹是生非，屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后，通過教育，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過努力，還是可以挽救過來的。
案例分析。
該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
教育方法和思路。
1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過交流，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。
2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無則加勉，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒，使之回到正確的軌道中來。
3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，給他留點(diǎn)“面子”，而是在課后，再與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。
6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期。
通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好。
事后反思。
針對(duì)所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，在教育學(xué)生中，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛，我想，什么樣的學(xué)生都可以教育好。
班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。
眾所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì)，而從我個(gè)人來說，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。
良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多，所以，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說，在我們上課的時(shí)候，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學(xué)生的筆掉了，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系)，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，也就會(huì)更有說服力。
良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序、考試作弊等等，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育，必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業(yè)未完成等等，只要學(xué)生能馬上改正，我一般說說也就算了。當(dāng)然，在這一過程中，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判 倍埂靶 敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且意識(shí)到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候，是要付出一定的代價(jià)的。
良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”，而應(yīng)該就事論事，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題，否則極易激起學(xué)生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些，如何教育如何處理，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想，不能想到什么說什么，要不然，有時(shí)候一著急，話說絕了，就很可能難以收拾。
以上說的這些，都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法，說得“故弄玄虛”一些，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇六
忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。
原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：
1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。
二、持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。
具體做法：
1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致*。
2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。
3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。
4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。
教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例。
案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
案例二：有一次，班上語文測(cè)試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。
二、以身作則。
案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯!”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。
適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。
四、順其自然。
案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。
分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用范圍：所謂的“早戀”。
五、收回權(quán)利。
案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。
正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍├蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!
法制教育故事案例心得體會(huì)篇七
第一段：引言（200字）。
影像案例故事是一種重要的學(xué)習(xí)工具，通過生動(dòng)的影像故事來探討和分析不同的情況和問題。我參與了一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研討會(huì)，其中使用了影像案例故事作為學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，我對(duì)于影像案例故事的優(yōu)勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了它的局限性。下面我將分享我在這個(gè)過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)勢(shì)（200字）。
影像案例故事的一大優(yōu)勢(shì)在于其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式。通過能夠看到真實(shí)人物的面部表情和身體語言，我們更容易獲得對(duì)故事情節(jié)的感知。這種視覺化的方式可以幫助我們更好地理解和體驗(yàn)故事中的情境，從而促使我們更加深入地思考和分析。此外，影像案例故事通常會(huì)有聲音和音樂的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感的共鳴，使得案例中的角色在我們心中更加鮮活起來。
第三段：局限性（200字）。
然而，影像案例故事也存在一定的局限性。首先，它們往往會(huì)將事情簡(jiǎn)化或完全隔離，使得情境可能無法真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜性。此外，由于故事的制作者的主觀判斷和選擇，影像案例故事可能會(huì)有一定的偏見和傾向。因此，在學(xué)習(xí)和分析時(shí)，我們需要保持批判性思維，避免過于依賴故事本身提供的信息，而要嘗試去尋找更多的背景和細(xì)節(jié)。
第四段：心得（300字）。
在這個(gè)研討會(huì)中，我參與了一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的影像案例故事。故事講述了一位領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中處理沖突和解決問題的過程。通過觀察故事中領(lǐng)導(dǎo)的行為和交流方式，我深入分析了領(lǐng)導(dǎo)在沖突處理中的成功和失敗之處。通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該堅(jiān)持原則和道義，始終保持公正和客觀。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傾聽和積極溝通，尊重他人的意見和想法。
第五段：總結(jié)（200字）。
在影像案例故事的學(xué)習(xí)過程中，我體會(huì)到了其生動(dòng)形象和感知能力的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)我也意識(shí)到了其局限性。通過深入分析案例故事中的情境和角色，我學(xué)到了許多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和沖突處理的重要經(jīng)驗(yàn)。我相信，影像案例故事作為一種學(xué)習(xí)工具，能夠提供不同的視角和觀點(diǎn)，幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境和問題。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇八
近年來，隨著社交媒體的快速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，影像案例故事在我們的生活中變得越來越常見。從有趣的短視頻到感人的社會(huì)故事，這些影像案例故事不僅通過圖像和音頻給我們帶來視聽盛宴，還能夠激發(fā)我們的思考和引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。在接觸了大量影像案例故事后，我深深體會(huì)到了它們的價(jià)值和意義。以下是我對(duì)影像案例故事的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，影像案例故事能夠喚起我們的共鳴和情感。人們?cè)谟^看影像案例故事時(shí)，往往會(huì)投入自己的情感和感情。一個(gè)感人的故事可以使我們產(chǎn)生共鳴和情感上的共振。比如，在觀看一部關(guān)于愛心義工的紀(jì)錄片后，我被故事中無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。這種情感能夠引發(fā)我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，引發(fā)我們積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。
其次，影像案例故事能夠喚起我們的思考和思考。一些影像案例故事通過展現(xiàn)一種特定的觀點(diǎn)或問題，激發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。比如，在觀看一部關(guān)于媒體對(duì)公眾輿論的影響力的紀(jì)錄片后，我開始反思媒體在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。影像案例故事的敘事方式和圖像語言有助于我們深入思考，并對(duì)自己的觀念和看法進(jìn)行反思和審視。
此外，影像案例故事能夠喚起我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和關(guān)心。作為一種傳播媒介，影像案例故事能夠?qū)⑸鐣?huì)問題直觀地呈現(xiàn)給觀眾，并引發(fā)他們的關(guān)注和行動(dòng)。比如，在觀看一部關(guān)于環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片后，我對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注和自己的行動(dòng)起了積極的作用。影像案例故事通過展示社會(huì)問題和挑戰(zhàn)，使觀眾對(duì)社會(huì)問題產(chǎn)生共同的關(guān)注和關(guān)心，并倡導(dǎo)他們主動(dòng)參與到解決問題的行動(dòng)中。
最后，影像案例故事能夠喚起我們的創(chuàng)造力和想象力。在我們觀看影像案例故事時(shí)，我們往往會(huì)被故事中的人物、場(chǎng)景和情節(jié)所吸引。這些情節(jié)和場(chǎng)景能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，使我們思考更廣闊的視野和可能性。比如，在觀看一部關(guān)于未來科技的紀(jì)錄片時(shí)，我開始思考人類未來可能的發(fā)展方向和科技創(chuàng)新的潛力。影像案例故事通過展示豐富多樣的情節(jié)和場(chǎng)景，激發(fā)觀眾的創(chuàng)造力和想象力，使他們對(duì)未來充滿希望和憧憬。
總而言之，影像案例故事是一種具有很大價(jià)值和意義的媒體形式。它們能夠喚起我們的共鳴和情感，激發(fā)我們的思考和反思，引起我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和行動(dòng)，以及激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。通過觀看影像案例故事，我們無論是在娛樂和享受，還是在思考和行動(dòng)方面，都能夠得到深刻的體驗(yàn)和收獲。我相信，隨著影像案例故事的不斷發(fā)展和普及，它們將會(huì)在未來的社會(huì)中發(fā)揮更加重要的作用，帶給我們更多的樂趣和啟示。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇九
教育背景：
活動(dòng)目的：
1.教給學(xué)生一些在常見的多發(fā)性災(zāi)難中必要的逃生常識(shí)。
2.訓(xùn)練他們?cè)跒?zāi)難中的逃生技巧。
活動(dòng)過程：
(一)火災(zāi)中看我逃生。
故事啟迪。
生存智慧。
小組總結(jié)：
1、撥打火警電話119.
2、手捂濕毛巾排成縱隊(duì)彎腰靠墻迅速離開教室。逃生中要避免火、煙之危害，一般離地面30厘米仍有殘存空氣可以利用。
3、在逃離過程中要及時(shí)關(guān)閉后面的門，組織危險(xiǎn)的追趕。
4、如果被關(guān)閉在屋里了，不高的地方要利用窗簾或者床單迅速逃離。很高的地方要打開房門窗子保證空氣的流通。
(二)馬路上的安全意識(shí)。
導(dǎo)入:孩子們我們每天放學(xué)過馬路的時(shí)候老師心里總是很擔(dān)心，我嘴里最常說的話是“跟緊點(diǎn)，跟緊點(diǎn)”“過馬路要快”“看前面”老師多么希望我們每天能夠在危險(xiǎn)的路口處快速通過安全抵達(dá)東邊的小花園啊。
討論馬路上應(yīng)該怎么做?
總結(jié)：1、過馬路左右看，不在路上跑和玩。
2、紅燈停，綠燈行，看見黃燈等一等。
3、在馬路上行走，要靠右邊。過馬路要走人行道。
4、放學(xué)路上不打鬧，挨近隊(duì)伍快點(diǎn)走。
5、仔細(xì)避開接孩子的車子。小心碰了!
教學(xué)反思：
加強(qiáng)防火自護(hù)、自救安全教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。結(jié)合本學(xué)期安全教育主題活動(dòng)，圍繞防火逃生，我設(shè)計(jì)了此課。
逃生演習(xí)，通過"體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、表演、自主、合作、探究"等學(xué)練方式，讓學(xué)生能根據(jù)不同的情況選擇正確的逃生方法，活動(dòng)中學(xué)生了解了逃生和自救的方法，并認(rèn)識(shí)到了生命的寶貴。同時(shí)本課也旨在本著讓幼兒把消防安全知識(shí)帶到家庭，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的安全教育目的。孩子在思想上增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，在實(shí)踐中掌握了一定的防火知識(shí)和逃生方法。
值得總結(jié)的是這節(jié)課我以“以人為本”為指導(dǎo)思想，用情景激發(fā)興趣，用興趣促進(jìn)參與。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了主題活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，充分利用了各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本園的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用多媒體，使學(xué)生在積極參與，合作探究，互相幫助下，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的能力，學(xué)會(huì)了消防自救的本領(lǐng)，提高了安全自救的意識(shí)。在教法上注重幼兒的主體性，讓孩子在活動(dòng)中真正成為課堂上"快樂的小主人"。在實(shí)踐中促進(jìn)了孩子的發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。當(dāng)然，在這節(jié)課上還存在著許多的不足點(diǎn)，今后我應(yīng)深入的加強(qiáng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)措施，在材料的整合中，可以適當(dāng)取舍，選擇與生活中最密切相連的、最實(shí)用的逃生方法，在語言上能更精細(xì)些，我想效果會(huì)更好些。使學(xué)生真正做到得益于課內(nèi)，收益于課外，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自救、應(yīng)激的本領(lǐng)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十
學(xué)生違紀(jì)、違法現(xiàn)象屢禁不止,開展學(xué)生法制安全教育勢(shì)在必行,下面是本站小編為大家整理的法制教育故事案例，供大家分享。
太陽感冒。
太陽公公只好回家休息去了，它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。
放鞭炮。
一般春節(jié)時(shí)，我們都能從鞭炮聲中感受那里濃濃的“年味”。我非常喜歡那徹夜不停的鞭炮聲，一支支騰空而起，震耳欲聾，空曠的夜空被裝點(diǎn)的五顏六色，令人眼花繚亂。
安全小故事。
星期六上午，爸爸媽媽都上街去了，只留下小龍娃強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在家里畫畫。正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)忙著畫畫時(shí)，丁鈴鈴，丁鈴鈴，門鈴響了，強(qiáng)強(qiáng)心想：“爸爸媽媽怎么會(huì)那么快就回來了呢?”強(qiáng)強(qiáng)帶著興奮的心情去迎接他們，當(dāng)他跑到門口準(zhǔn)備開門時(shí)，突然，想起媽媽以前囑咐過的話和老師課堂上講過的安全常識(shí)，大人不在家的話不能隨便開門，小心壞人進(jìn)來做壞事。于是，強(qiáng)強(qiáng)悄悄地透過貓眼，看到門外站著一位不認(rèn)識(shí)的叔叔，手里拿著一個(gè)包，神氣慌張的樣子。強(qiáng)強(qiáng)便問：“您是誰啊?來我家干什么?”叔叔回答：“我是你爸爸的朋友，來你家玩的?！睆?qiáng)強(qiáng)自言自語地說：“媽媽、老師說過不能讓陌生人進(jìn)家，我該怎么辦呢?”強(qiáng)強(qiáng)靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，便對(duì)門外的叔叔說：“叔叔，我爸爸媽媽不在家，請(qǐng)您留下電話，等我爸爸媽媽回來了，我再把這件事情告訴他們，好嗎?”這時(shí)，那位叔叔就走了。
過了一會(huì)兒，爸爸媽媽回來了，強(qiáng)強(qiáng)把這件事情一五一十地告訴了爸爸媽媽，爸爸媽媽夸他做得對(duì)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十一
1.個(gè)人基本情況：趙涵，10歲，男，四年級(jí)，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)偏上，可是在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。
2.家庭情況：
趙涵的父親在中山古鎮(zhèn)忙于做生意，母親在江門上班，主要是爺爺接送，由于父母忙于工作，沒有時(shí)間和精力來照顧他，所以造成了家庭教育缺失。
二、不良行為具體表現(xiàn)一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績(jī);一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的趙涵同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。上課時(shí)，老師講了一點(diǎn)，他就認(rèn)為會(huì)了，就張口說，這么簡(jiǎn)單等這話語，讓同學(xué)都感到他自高自傲。
有時(shí)候他與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂。和同學(xué)鬧矛盾，老師知道事情經(jīng)過過，批評(píng)他做得不對(duì)的地方要改過來，他總會(huì)說某某同學(xué)也有錯(cuò)，無心悔改，反正總是在找別人的毛病，像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。
三、案例分析。
造成李趙涵同學(xué)“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。主要有：
1、祖輩的無原則溺愛。平日里趙涵一直由爺爺照管、教育。爺爺對(duì)孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依趙涵，于是趙涵在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
2、父母的教育方式不當(dāng)。趙涵的父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。由于溺愛，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，造成了給孩子講道理不聽，所以他們往往先大聲訓(xùn)斥再犯就是一頓痛打，從來不怎么關(guān)注過孩子的心理過程。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
3、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)趙涵攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。
三、教育策略。
1、引導(dǎo)小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。
由于趙涵太具有攻擊性，導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙涵玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：
(1)做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力;其次，通過介紹讓家長(zhǎng)了解到趙涵也有好的一面，如他很愛看書、愛回答問題等等，我們應(yīng)該看到他好的地方;最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。
(2)鼓勵(lì)小朋友到李某家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從趙涵平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對(duì)這種情況，我在班上物色幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與趙涵交朋友，并相邀到趙涵家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確地與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。
2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學(xué)第一天，就有小朋友來向我報(bào)告：“老師，趙涵搶別人的玩具!”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)趙涵的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止趙涵的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起趙涵對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。
3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。
家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和趙涵的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會(huì)使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。父母與孩子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。趙涵如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變李某的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。
此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)趙涵正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
4、培養(yǎng)被攻擊小朋友的自我保護(hù)能力。
有攻擊性行為的小朋友采取的方式往往各不相同，有的小朋友不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的小朋友則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。如：當(dāng)趙涵盯著你看、想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺趙涵的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo)小朋友進(jìn)行自我保護(hù)，也是讓李某遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡趙涵，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示趙涵這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
五、效果與反思現(xiàn)在趙涵的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，平時(shí)還能主動(dòng)與我講心理話。面對(duì)趙涵的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松;同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。
2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化;同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。
3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。
總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十二
更應(yīng)該懂得愛的反饋和回報(bào)。只有學(xué)會(huì)分享，生成健康的品性，在學(xué)校里、社會(huì)上，才能更好地與人相處和合作。因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是合作的社會(huì)。感恩是人性善之反映。讓學(xué)生從感恩父母開始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類。具體從三方面入手：
1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個(gè)人，尊重他人的權(quán)益，關(guān)愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對(duì)不起”
2、培養(yǎng)家庭責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡，指導(dǎo)孩子承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。參與社區(qū)服務(wù)，感受為他人服務(wù)的快樂，體驗(yàn)父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。
3、生活處處實(shí)踐“分享。分享不是口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。不隨。
1、著力培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)。小學(xué)生的感恩教育，不要好高鶩遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對(duì)老師有禮貌，尊重老師，樂于助人，關(guān)心理解父母，為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起，著力培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)。
2、以“感恩作業(yè)”提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。為加強(qiáng)學(xué)。
生的思想教育，把德育具體量化為生活中一件件感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)小事，布置感恩作業(yè)，如“今天你最感激誰”“今天你是否惹人生氣”等，通過這種感恩反省作業(yè)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
三、感謝社會(huì)關(guān)愛之恩。
學(xué)會(huì)感恩，不只是一種人際關(guān)系，也是一種社會(huì)關(guān)系，更是一種社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化過程。
“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓他們看到正義和真善美;同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。要讓生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對(duì)我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。
2、確立現(xiàn)代意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)相融性。我們希望學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)代的人，而現(xiàn)代人就必須不斷確立現(xiàn)代意識(shí)，不斷提高與社會(huì)的相融能力。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)分工越來越細(xì)的巨大鏈條上，每一個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值，每個(gè)人有意無意都在為他人付出。當(dāng)我們感謝他人的嘉言善行時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)常常是今后自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報(bào)心理，然而于整個(gè)社會(huì)，則是非常有意義的良性循環(huán)。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校擴(kuò)大教育渠道，豐富教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育一體化的重要途徑。來到社會(huì)上，走近大自然，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。平時(shí)，盡可能提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，凝聚起他們與周圍世界的關(guān)系。諸如“尋找身邊知恩圖報(bào)的人”、“講述古今中外感恩故事”、“為地震地區(qū)捐款活動(dòng)”等等，學(xué)生通過一次次社會(huì)實(shí)踐，接觸現(xiàn)實(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)德育一體化。古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。學(xué)會(huì)感恩，感謝父母親給了我們鮮活的生命，無論貧窮與富貴，生活真好;學(xué)會(huì)感恩，感謝你身旁的每一個(gè)人，無論是幫助過你關(guān)心過你指點(diǎn)過你，還是怨恨過你傷害過你的人，畢竟都為你豐厚的人生畫冊(cè)描繪過精彩的一筆。心存感恩，學(xué)會(huì)感恩，永遠(yuǎn)是小學(xué)道教育的重要話題。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十三
有和家長(zhǎng)溝通!而就在小興父親深受打擊的時(shí)候，又傳來另一個(gè)“噩耗”：小興因?yàn)樯暇W(wǎng)缺錢，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學(xué)生身上的20元零花錢，結(jié)果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執(zhí)行。
網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兩?，網(wǎng)絡(luò)游戲提供全新體驗(yàn)。但玩網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年學(xué)生一定要注意節(jié)制，不要沉迷成癮。因?yàn)椴粌H影響學(xué)習(xí)、生活，造成健康危害，還容易因游戲“缺錢”走向犯罪。
三名未成年人只因?qū)σ簧倥床豁樠?，便決定“教訓(xùn)”對(duì)方，對(duì)其進(jìn)行毆打、辱罵。日前，三名施暴者分別被判處不同刑期。
今年2月中旬的一天凌晨，黃某、陶某和羅某一起來到網(wǎng)吧上網(wǎng)，看見同在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同齡人小芳(化名)極“不順眼”，三人便將其挾持到河濱公園內(nèi)進(jìn)行毆打、辱罵，并強(qiáng)行讓小芳脫光衣服坐在啤酒瓶上，其間，羅某還搶走了小芳身上的70余元現(xiàn)金。由于被公園管理人員發(fā)現(xiàn)，三人才扔下小芳倉皇而逃。
幾天后，黃某等三人被南明警方抓獲。法院作對(duì)三人作出有罪的判決。
愛沖動(dòng)是一種性格缺陷，青少年學(xué)生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，有時(shí)釀成大錯(cuò)。沉痛的教訓(xùn)告訴我們：青少年學(xué)生、學(xué)校、家庭都要重視加強(qiáng)道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長(zhǎng)。女學(xué)生孫平是個(gè)自尊心很強(qiáng)的姑娘，因從小不慎落下了殘疾后，除了自卑以外，她特別忌諱別人拿她的殘疾取樂。同班的男生楊立卻經(jīng)常拿孫平的殘疾取樂，還給孫平起了一個(gè)外號(hào)，孫平非常氣惱。一天中午放學(xué)后，孫平背著書包準(zhǔn)備回家，剛出校門，突然被一群小學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。他們拍著手，跳著腳，有節(jié)奏的喊著楊立給孫平起的外號(hào)。受到侮辱的孫平氣得直掉眼淚。她知道又是楊立搞的鬼。從此，孫平對(duì)楊立懷恨在心，開始伺機(jī)尋找報(bào)復(fù)楊立的機(jī)會(huì)。這天中午，孫平約楊立到村里的小樹林里玩，楊立爽快地答應(yīng)了。他們一起來到小樹林的深處，剛才還有說有笑的孫平，臉突然往下一沉指著楊說：“你知道我為什么叫你到這里來嗎?”楊立還沒反應(yīng)過來是怎么回事，就被早有準(zhǔn)備的孫平抱住。隨后，孫平突然又從腰間抽出一把水果刀，朝楊立腹部狠狠刺去。楊立在慘叫中跪倒在地，鮮血不斷從傷口涌出，楊立用顫抖的聲音指著孫平問：“你為什么要?dú)⑽遥??你竟敢殺人，你要?dú)⑺牢??”孫平咬牙切齒的說：“我今天就是要來教訓(xùn)你的，讓你再給我起外號(hào)??”。說著更用力的朝楊立的身上刺下去。經(jīng)過一番痛苦的掙扎，楊立流盡了最后一滴血。結(jié)束了他短短的一生。孫平拿一把鐵鍬，挖了一個(gè)坑，一邊挖還一邊說：“讓你給我起外號(hào)，讓你給我起外號(hào)!??”坑挖好了，孫平抬腳狠狠將楊立踢進(jìn)坑里。將楊立掩埋后，孫平拍拍身上的土，騎著自行車子回家了。
少女孫平因犯故意殺人罪判處有期徒刑十九年。這是一個(gè)不該發(fā)生的悲劇，然而它卻真實(shí)地發(fā)生了。身體的殘疾本已不幸，更不幸的是心靈的殘疾：不懂法不依法維權(quán)釀造兩個(gè)家庭的悲劇!青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)法、守法，在法律的規(guī)則內(nèi)處理相互的關(guān)系，懂得依法保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。同時(shí)還要時(shí)時(shí)處處遵守文明規(guī)則，做一個(gè)有道德、講文明的好公民上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點(diǎn)：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成小學(xué)生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：
1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)陳舊，對(duì)孩子期望值過高，孩子壓力過重，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙;忽視非智力因素，勞動(dòng)教育觀點(diǎn)尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子;父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時(shí)常被孤獨(dú)和恐懼所困擾等。很明顯，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)把孩子視為自已的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，教育方式專制，對(duì)孩子要求過高，控制過嚴(yán)，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理健康發(fā)展。
2、學(xué)校因素：學(xué)校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學(xué)校教育出現(xiàn)重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力和分?jǐn)?shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視。結(jié)果，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動(dòng)觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學(xué)生則因分?jǐn)?shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學(xué)心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。
3、社會(huì)因素：社會(huì)上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地?cái)偽幕?，娛樂業(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學(xué)生;一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強(qiáng)執(zhí)法力度，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，維護(hù)和保障青少年利益，也是一個(gè)重要的問題。
對(duì)于一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長(zhǎng)，可通過開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。
對(duì)殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)關(guān)心其成長(zhǎng)。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會(huì)嚴(yán)重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無休止地爭(zhēng)吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，個(gè)性發(fā)育會(huì)扭曲和變態(tài)，從而導(dǎo)致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強(qiáng)??而內(nèi)心又蘊(yùn)含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學(xué)校要通過正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自愛、必要時(shí)可通過法律手段保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。教育這些特殊孩子，必須遵循揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短原則，教育他們?cè)鰪?qiáng)生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強(qiáng)、自立，重視對(duì)他們意志和毅力的磨練。
越軌青少年的家庭教育,溺愛、嬌寵、專制、庇護(hù)等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長(zhǎng)要認(rèn)真糾正教育中的失誤，同時(shí)，又要防止走向另一個(gè)極端--實(shí)行專制，或把孩子推向社會(huì)，這同樣也是失誤和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)失足青少年，老師必須伸出挽救的雙手，動(dòng)之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴(yán)重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復(fù)蘇。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，案例教學(xué)一直以來都是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)故事案例，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們的分析思維和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我也積極參與了各種故事案例的學(xué)習(xí)，并從中獲得了很多的收獲和體會(huì)。
首先，通過學(xué)習(xí)故事案例，我學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。在課堂上，老師往往會(huì)以真實(shí)的故事案例作為教學(xué)素材，講解和解析其中的問題和挑戰(zhàn)。這樣一來，我們可以通過案例中的具體情境去理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，而不再僅僅停留在抽象的理論層面。在我學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程中，我們經(jīng)常使用不同的實(shí)際案例來分析和討論市場(chǎng)中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我更加容易理解和應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷理論，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，學(xué)習(xí)故事案例也幫助我培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)和討論案例的過程中，我們需要仔細(xì)分析案例中的問題和背景，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)找出解決問題的方法和策略。這種思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析能力，并激發(fā)了我們尋求創(chuàng)新和解決問題的激情。通過學(xué)習(xí)探討案例，我對(duì)問題的把握能力和解決問題的能力都得到了很大的提高。這種能力對(duì)于我們未來的工作和生活中都是非常重要的。
此外，學(xué)習(xí)故事案例還幫助我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在案例教學(xué)中，我們常常需要和同學(xué)們一起討論和分析案例，提出各自的觀點(diǎn)和建議。這種合作和互動(dòng)給我們提供了一個(gè)分享和碰撞思想的平臺(tái)，使我們能夠從不同的角度和思維方式來看待問題，并達(dá)成共識(shí)。通過這樣的合作和互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)和尊重不同的意見，同時(shí)也培養(yǎng)了我的表達(dá)和溝通能力。這對(duì)于我們今后的團(tuán)隊(duì)工作和協(xié)作非常重要。
然而，學(xué)習(xí)故事案例也不是一件容易的事情。有時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)某些案例非常復(fù)雜和困難，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去分析和理解。在這樣的時(shí)候，我通常會(huì)尋求老師和同學(xué)的幫助，進(jìn)行討論和交流，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程雖然有時(shí)會(huì)讓人感到困惑和沮喪，但是在最終解決問題的過程中，收獲到的滿足感和成就感也是不言而喻的。
綜上所述，學(xué)習(xí)故事案例是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們的分析思維和解決問題的能力。我在學(xué)習(xí)故事案例中不僅學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。盡管學(xué)習(xí)故事案例有時(shí)也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我們都能夠從中收獲更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十五
幼兒園案例故事是幼兒園中常見的教育方式。在這種教育方式中，老師將孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問題變成故事，讓孩子們通過故事的情節(jié)，感受到其中的情感和思想。今天我將分享我在幼兒園工作時(shí)接觸到的一些案例故事，以及我從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：故事內(nèi)容。
有一次，我剛帶著一群小朋友來到幼兒園。其中有一個(gè)小女孩，叫作小雪，她非常害羞，臉上總是掛著頑皮的笑容。在班里，小雪很容易分心，一天下課后，她忘了把書本收拾好。這時(shí)，老師講了一個(gè)小故事：從前有一只小兔子，它常常忘記做事情。有一天，它到書房找書時(shí)，書本四處散亂，它感到非常著急，最終找到了它想要的那本書。小雪聽了這個(gè)故事，開始重視起自己的小事情了。
第三段：體會(huì)。
這個(gè)故事給我很多啟示。首先，我認(rèn)為這種教育方式非常有意義，它不僅讓孩子們從故事中學(xué)到一個(gè)具體行為，而且能夠幫助孩子們更好地理解自己的情感和想法。其次，我意識(shí)到故事所傳達(dá)的信息不僅僅是一時(shí)的，還會(huì)影響到孩子的未來。通過這些案例故事，孩子們會(huì)更加有耐心和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
第四段：應(yīng)用。
在教育小朋友的過程中，我常常使用案例故事這個(gè)教育方式。我選擇的故事內(nèi)容大多是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，在故事中我總結(jié)了孩子們常犯的一些錯(cuò)誤，然后用一種簡(jiǎn)單而生動(dòng)的方式向他們傳達(dá)過去。通過這樣的教育方式，我已經(jīng)看到了很大的進(jìn)展。我的小朋友們現(xiàn)在更加自信和勇敢，在生活中遇到問題時(shí)也更加先進(jìn)行思考再采取行動(dòng)。
第五段：結(jié)尾。
在我看來，案例故事是一種讓孩子們更好學(xué)習(xí)的有趣方式。通過這種方式，孩子們能夠感受到教育的重要性，并從中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我非常珍視每次與孩子們溝通的機(jī)會(huì)，我相信在不斷地探索和嘗試中，我會(huì)變得更加優(yōu)秀，我的小朋友們也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十六
摘要：本文希望通過后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生。
有人說班主任是世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問題學(xué)生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：
一.案例對(duì)象。
學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少認(rèn)真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃，以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施。
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)。
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容：
第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施。
起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開端，說明我的計(jì)劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺得特別的幸福。
后來在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象。
然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來，成績(jī)也開始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上。
生機(jī)盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇一
本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們通過參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué)，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過家園合作，鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，從而達(dá)成家園共育。
在班中，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng)。
其次，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格，通過討論，我們從三個(gè)維度來評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng)：
(1)自己評(píng)價(jià)。
(2)同伴評(píng)價(jià)。
(3)老師評(píng)價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己;。
最后，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。
通過此活動(dòng)的開展和完成，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)，更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué)，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪，萌發(fā)入學(xué)愿望，進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇二
“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者，班里的同學(xué)們都討厭害怕他，不愿親近，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面，這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)自身沒有自信，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。
例如：我校三年級(jí)有一男生，他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué)，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué)，再?zèng)]人理他，他就在那發(fā)會(huì)兒呆，整節(jié)課都無所事事。下課后，他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑，打人，樂不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，但從未付諸行動(dòng)，仍舊如往常。
這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，厭學(xué)，沒有人生目標(biāo)，責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀。
二、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題。
美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”，課堂喜歡鬧。但是，這樣調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善。
首先，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度，只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。
其次，美術(shù)教師要提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”，他們就會(huì)有改變。
那么，如何提高美術(shù)課堂效率。
(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時(shí)可以采用范畫、掛圖、實(shí)物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，教師以積極主動(dòng)的情感，去吸引、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng)，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。
例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí)，會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
(二)明確‘愛’，美術(shù)課‘因材施教’。
美術(shù)的教學(xué)中，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，一味追求學(xué)生畫的能有多好，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí)，至于，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高，不同的學(xué)生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí)，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性，掌握比較方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心。
每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極的、主動(dòng)的過程，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體，消極、被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。
分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語。
總之，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細(xì)，方法得當(dāng)，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇三
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，案例教學(xué)已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理解規(guī)律，對(duì)于提高知識(shí)技能和思維能力都有很大的幫助。在我實(shí)際的學(xué)習(xí)中，也通過一些案例故事獲得了不少心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)中，枯燥乏味的知識(shí)讓學(xué)生很難產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。而通過一些生動(dòng)的案例故事，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)歷史文化時(shí)，教師可以用一些歷史名人或具有代表性的歷史事件作為案例，讓學(xué)生通過這些案例來深入了解具體歷史事實(shí)和文化內(nèi)涵。這種方式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
案例故事可以很好地豐富知識(shí)內(nèi)涵。案例故事不僅涉及到具體問題的解決方案和實(shí)際操作，還涉及到了實(shí)際情況的闡述和解釋。這樣可以使學(xué)生更好地理解具體的知識(shí)，更加深入地了解具體的問題，更能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
案例故事可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力。在閱讀和解析案例故事時(shí)，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行邏輯推理和分析，提取關(guān)鍵信息，解決問題，這樣可以讓學(xué)生鍛煉思維能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過分析案例中的各種問題和解決方案，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到一些具體的方法、技巧和思維模式，可以在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到好的應(yīng)用和發(fā)揮。
四、案例故事可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
案例故事可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行討論和溝通，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以了解各自的觀點(diǎn)和角度，從而更好地理解問題本身。并且學(xué)生需要一起整理分析出一些有效的解決方案，不斷討論和修改，形成自己的具體思路和方法。讓他們?cè)谶@個(gè)過程中形成了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
在許多情況下，學(xué)生的知識(shí)僅停留在抽象的理論層面。而通過案例故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解具體的問題、實(shí)際的場(chǎng)景和需要解決的真實(shí)問題。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有更多的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和感受，更加接近生活，同時(shí)也使他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有更多的信心和自信心。
總而言之，案例故事是一種很好的教學(xué)模式，通過案例故事學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解具體的問題、掌握實(shí)用的技術(shù)、鍛煉思維能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通的意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)未來的發(fā)展有很大的幫助。因此，案例故事的教學(xué)方式應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇四
在日常工作和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，對(duì)于這些問題的解決，并非只有一種方法，故事案例就是其中之一。故事案例不僅可以作為一種經(jīng)驗(yàn)分享的形式，還可以通過對(duì)故事案例的分析和總結(jié)，讓我們更好地理解問題的本質(zhì)，找到合適的解決方法。在此，我將分享我在學(xué)習(xí)故事案例過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：故事案例讓我更深入思考問題。
在與他人交流故事案例的過程中，我意識(shí)到對(duì)于一件事情或問題的看法可能會(huì)因?yàn)槿说谋尘?、?jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)等方面而不同。因此，我開始深入思考，不僅關(guān)注故事案例表面現(xiàn)象，更關(guān)心問題背后的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)故事案例的過程中，我學(xué)會(huì)了提出問題，轉(zhuǎn)換思維模式，深化對(duì)問題的思考。這讓我在解決問題時(shí)不再只考慮問題的表面現(xiàn)象，而是能夠更加深入地分析問題，為問題的解決提供更精準(zhǔn)的方法。
第三段：故事案例讓我更好的了解自己。
在學(xué)習(xí)故事案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在故事案例中看到自己的影子時(shí)，心情會(huì)很不舒服，因?yàn)檫@種感覺讓我感到自己有些無助。然而，經(jīng)過靜觀自己的情感與反應(yīng)，我也對(duì)自己有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于我自己還是對(duì)于別人，當(dāng)我在一些故事案例中看到了一些不好的情況，我會(huì)反思自己是否存在相似的問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為。
第四段：故事案例培養(yǎng)了我更全面的思考能力。
故事案例不僅讓我思考一個(gè)問題的本質(zhì)，同時(shí)也讓我更全面的思考問題。一個(gè)問題并不只有一種解決方案，很多時(shí)候，我們需要從不同角度來思考問題。而故事案例正可以幫助我們培養(yǎng)這種全面的思考能力。每個(gè)故事案例都能給我們提供不同的視角和思考方式，讓我們從中學(xué)會(huì)衡量不同的選擇，在解決問題時(shí)更加從容自信。
第五段：結(jié)語。
故事案例是一種非常有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)和分享方式。通過學(xué)習(xí)故事案例，我們不僅能更好地解決問題，更能在思考和分析問題的過程中提升自己的認(rèn)知、思維、反應(yīng)等多方面的能力。因此，我建議在日常生活中多注意故事案例的收集和積累，并且能夠?qū)适掳咐M(jìn)行分析總結(jié)，并融入到自己的實(shí)際工作和生活中。相信這樣的經(jīng)驗(yàn)分享，會(huì)越來越多地幫助我們成為更美好的自己。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇五
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?BR> 在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?BR> 在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!
待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育。
自從參加工作以來，尤其是當(dāng)了班主任以來，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò)，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么樣的教育效果，與大家一起分享。
學(xué)生情況分析：
班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦，常常很閑得無聊的去惹是生非，屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后，通過教育，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過努力，還是可以挽救過來的。
案例分析。
該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
教育方法和思路。
1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過交流，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。
2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無則加勉，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒，使之回到正確的軌道中來。
3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，給他留點(diǎn)“面子”，而是在課后，再與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。
6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期。
通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好。
事后反思。
針對(duì)所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，在教育學(xué)生中，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛，我想，什么樣的學(xué)生都可以教育好。
班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。
眾所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì)，而從我個(gè)人來說，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。
良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多，所以，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說，在我們上課的時(shí)候，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學(xué)生的筆掉了，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系)，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，也就會(huì)更有說服力。
良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序、考試作弊等等，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育，必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業(yè)未完成等等，只要學(xué)生能馬上改正，我一般說說也就算了。當(dāng)然，在這一過程中，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判 倍埂靶 敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且意識(shí)到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候，是要付出一定的代價(jià)的。
良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”，而應(yīng)該就事論事，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題，否則極易激起學(xué)生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些，如何教育如何處理，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想，不能想到什么說什么，要不然，有時(shí)候一著急，話說絕了，就很可能難以收拾。
以上說的這些，都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法，說得“故弄玄虛”一些，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇六
忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。
原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：
1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。
二、持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。
具體做法：
1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致*。
2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。
3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。
4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。
教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例。
案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
案例二：有一次，班上語文測(cè)試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。
二、以身作則。
案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯!”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。
適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。
四、順其自然。
案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。
分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用范圍：所謂的“早戀”。
五、收回權(quán)利。
案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。
正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍├蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!
法制教育故事案例心得體會(huì)篇七
第一段：引言（200字）。
影像案例故事是一種重要的學(xué)習(xí)工具，通過生動(dòng)的影像故事來探討和分析不同的情況和問題。我參與了一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研討會(huì)，其中使用了影像案例故事作為學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，我對(duì)于影像案例故事的優(yōu)勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了它的局限性。下面我將分享我在這個(gè)過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)勢(shì)（200字）。
影像案例故事的一大優(yōu)勢(shì)在于其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式。通過能夠看到真實(shí)人物的面部表情和身體語言，我們更容易獲得對(duì)故事情節(jié)的感知。這種視覺化的方式可以幫助我們更好地理解和體驗(yàn)故事中的情境，從而促使我們更加深入地思考和分析。此外，影像案例故事通常會(huì)有聲音和音樂的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感的共鳴，使得案例中的角色在我們心中更加鮮活起來。
第三段：局限性（200字）。
然而，影像案例故事也存在一定的局限性。首先，它們往往會(huì)將事情簡(jiǎn)化或完全隔離，使得情境可能無法真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜性。此外，由于故事的制作者的主觀判斷和選擇，影像案例故事可能會(huì)有一定的偏見和傾向。因此，在學(xué)習(xí)和分析時(shí)，我們需要保持批判性思維，避免過于依賴故事本身提供的信息，而要嘗試去尋找更多的背景和細(xì)節(jié)。
第四段：心得（300字）。
在這個(gè)研討會(huì)中，我參與了一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的影像案例故事。故事講述了一位領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中處理沖突和解決問題的過程。通過觀察故事中領(lǐng)導(dǎo)的行為和交流方式，我深入分析了領(lǐng)導(dǎo)在沖突處理中的成功和失敗之處。通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該堅(jiān)持原則和道義，始終保持公正和客觀。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傾聽和積極溝通，尊重他人的意見和想法。
第五段：總結(jié)（200字）。
在影像案例故事的學(xué)習(xí)過程中，我體會(huì)到了其生動(dòng)形象和感知能力的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)我也意識(shí)到了其局限性。通過深入分析案例故事中的情境和角色，我學(xué)到了許多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和沖突處理的重要經(jīng)驗(yàn)。我相信，影像案例故事作為一種學(xué)習(xí)工具，能夠提供不同的視角和觀點(diǎn)，幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境和問題。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇八
近年來，隨著社交媒體的快速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，影像案例故事在我們的生活中變得越來越常見。從有趣的短視頻到感人的社會(huì)故事，這些影像案例故事不僅通過圖像和音頻給我們帶來視聽盛宴，還能夠激發(fā)我們的思考和引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。在接觸了大量影像案例故事后，我深深體會(huì)到了它們的價(jià)值和意義。以下是我對(duì)影像案例故事的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，影像案例故事能夠喚起我們的共鳴和情感。人們?cè)谟^看影像案例故事時(shí)，往往會(huì)投入自己的情感和感情。一個(gè)感人的故事可以使我們產(chǎn)生共鳴和情感上的共振。比如，在觀看一部關(guān)于愛心義工的紀(jì)錄片后，我被故事中無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。這種情感能夠引發(fā)我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，引發(fā)我們積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。
其次，影像案例故事能夠喚起我們的思考和思考。一些影像案例故事通過展現(xiàn)一種特定的觀點(diǎn)或問題，激發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。比如，在觀看一部關(guān)于媒體對(duì)公眾輿論的影響力的紀(jì)錄片后，我開始反思媒體在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。影像案例故事的敘事方式和圖像語言有助于我們深入思考，并對(duì)自己的觀念和看法進(jìn)行反思和審視。
此外，影像案例故事能夠喚起我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和關(guān)心。作為一種傳播媒介，影像案例故事能夠?qū)⑸鐣?huì)問題直觀地呈現(xiàn)給觀眾，并引發(fā)他們的關(guān)注和行動(dòng)。比如，在觀看一部關(guān)于環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片后，我對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注和自己的行動(dòng)起了積極的作用。影像案例故事通過展示社會(huì)問題和挑戰(zhàn)，使觀眾對(duì)社會(huì)問題產(chǎn)生共同的關(guān)注和關(guān)心，并倡導(dǎo)他們主動(dòng)參與到解決問題的行動(dòng)中。
最后，影像案例故事能夠喚起我們的創(chuàng)造力和想象力。在我們觀看影像案例故事時(shí)，我們往往會(huì)被故事中的人物、場(chǎng)景和情節(jié)所吸引。這些情節(jié)和場(chǎng)景能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，使我們思考更廣闊的視野和可能性。比如，在觀看一部關(guān)于未來科技的紀(jì)錄片時(shí)，我開始思考人類未來可能的發(fā)展方向和科技創(chuàng)新的潛力。影像案例故事通過展示豐富多樣的情節(jié)和場(chǎng)景，激發(fā)觀眾的創(chuàng)造力和想象力，使他們對(duì)未來充滿希望和憧憬。
總而言之，影像案例故事是一種具有很大價(jià)值和意義的媒體形式。它們能夠喚起我們的共鳴和情感，激發(fā)我們的思考和反思，引起我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和行動(dòng)，以及激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。通過觀看影像案例故事，我們無論是在娛樂和享受，還是在思考和行動(dòng)方面，都能夠得到深刻的體驗(yàn)和收獲。我相信，隨著影像案例故事的不斷發(fā)展和普及，它們將會(huì)在未來的社會(huì)中發(fā)揮更加重要的作用，帶給我們更多的樂趣和啟示。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇九
教育背景：
活動(dòng)目的：
1.教給學(xué)生一些在常見的多發(fā)性災(zāi)難中必要的逃生常識(shí)。
2.訓(xùn)練他們?cè)跒?zāi)難中的逃生技巧。
活動(dòng)過程：
(一)火災(zāi)中看我逃生。
故事啟迪。
生存智慧。
小組總結(jié)：
1、撥打火警電話119.
2、手捂濕毛巾排成縱隊(duì)彎腰靠墻迅速離開教室。逃生中要避免火、煙之危害，一般離地面30厘米仍有殘存空氣可以利用。
3、在逃離過程中要及時(shí)關(guān)閉后面的門，組織危險(xiǎn)的追趕。
4、如果被關(guān)閉在屋里了，不高的地方要利用窗簾或者床單迅速逃離。很高的地方要打開房門窗子保證空氣的流通。
(二)馬路上的安全意識(shí)。
導(dǎo)入:孩子們我們每天放學(xué)過馬路的時(shí)候老師心里總是很擔(dān)心，我嘴里最常說的話是“跟緊點(diǎn)，跟緊點(diǎn)”“過馬路要快”“看前面”老師多么希望我們每天能夠在危險(xiǎn)的路口處快速通過安全抵達(dá)東邊的小花園啊。
討論馬路上應(yīng)該怎么做?
總結(jié)：1、過馬路左右看，不在路上跑和玩。
2、紅燈停，綠燈行，看見黃燈等一等。
3、在馬路上行走，要靠右邊。過馬路要走人行道。
4、放學(xué)路上不打鬧，挨近隊(duì)伍快點(diǎn)走。
5、仔細(xì)避開接孩子的車子。小心碰了!
教學(xué)反思：
加強(qiáng)防火自護(hù)、自救安全教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。結(jié)合本學(xué)期安全教育主題活動(dòng)，圍繞防火逃生，我設(shè)計(jì)了此課。
逃生演習(xí)，通過"體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、表演、自主、合作、探究"等學(xué)練方式，讓學(xué)生能根據(jù)不同的情況選擇正確的逃生方法，活動(dòng)中學(xué)生了解了逃生和自救的方法，并認(rèn)識(shí)到了生命的寶貴。同時(shí)本課也旨在本著讓幼兒把消防安全知識(shí)帶到家庭，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的安全教育目的。孩子在思想上增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，在實(shí)踐中掌握了一定的防火知識(shí)和逃生方法。
值得總結(jié)的是這節(jié)課我以“以人為本”為指導(dǎo)思想，用情景激發(fā)興趣，用興趣促進(jìn)參與。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了主題活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，充分利用了各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本園的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用多媒體，使學(xué)生在積極參與，合作探究，互相幫助下，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的能力，學(xué)會(huì)了消防自救的本領(lǐng)，提高了安全自救的意識(shí)。在教法上注重幼兒的主體性，讓孩子在活動(dòng)中真正成為課堂上"快樂的小主人"。在實(shí)踐中促進(jìn)了孩子的發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。當(dāng)然，在這節(jié)課上還存在著許多的不足點(diǎn)，今后我應(yīng)深入的加強(qiáng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)措施，在材料的整合中，可以適當(dāng)取舍，選擇與生活中最密切相連的、最實(shí)用的逃生方法，在語言上能更精細(xì)些，我想效果會(huì)更好些。使學(xué)生真正做到得益于課內(nèi)，收益于課外，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自救、應(yīng)激的本領(lǐng)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十
學(xué)生違紀(jì)、違法現(xiàn)象屢禁不止,開展學(xué)生法制安全教育勢(shì)在必行,下面是本站小編為大家整理的法制教育故事案例，供大家分享。
太陽感冒。
太陽公公只好回家休息去了，它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。
放鞭炮。
一般春節(jié)時(shí)，我們都能從鞭炮聲中感受那里濃濃的“年味”。我非常喜歡那徹夜不停的鞭炮聲，一支支騰空而起，震耳欲聾，空曠的夜空被裝點(diǎn)的五顏六色，令人眼花繚亂。
安全小故事。
星期六上午，爸爸媽媽都上街去了，只留下小龍娃強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在家里畫畫。正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)忙著畫畫時(shí)，丁鈴鈴，丁鈴鈴，門鈴響了，強(qiáng)強(qiáng)心想：“爸爸媽媽怎么會(huì)那么快就回來了呢?”強(qiáng)強(qiáng)帶著興奮的心情去迎接他們，當(dāng)他跑到門口準(zhǔn)備開門時(shí)，突然，想起媽媽以前囑咐過的話和老師課堂上講過的安全常識(shí)，大人不在家的話不能隨便開門，小心壞人進(jìn)來做壞事。于是，強(qiáng)強(qiáng)悄悄地透過貓眼，看到門外站著一位不認(rèn)識(shí)的叔叔，手里拿著一個(gè)包，神氣慌張的樣子。強(qiáng)強(qiáng)便問：“您是誰啊?來我家干什么?”叔叔回答：“我是你爸爸的朋友，來你家玩的?！睆?qiáng)強(qiáng)自言自語地說：“媽媽、老師說過不能讓陌生人進(jìn)家，我該怎么辦呢?”強(qiáng)強(qiáng)靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，便對(duì)門外的叔叔說：“叔叔，我爸爸媽媽不在家，請(qǐng)您留下電話，等我爸爸媽媽回來了，我再把這件事情告訴他們，好嗎?”這時(shí)，那位叔叔就走了。
過了一會(huì)兒，爸爸媽媽回來了，強(qiáng)強(qiáng)把這件事情一五一十地告訴了爸爸媽媽，爸爸媽媽夸他做得對(duì)。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十一
1.個(gè)人基本情況：趙涵，10歲，男，四年級(jí)，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)偏上，可是在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。
2.家庭情況：
趙涵的父親在中山古鎮(zhèn)忙于做生意，母親在江門上班，主要是爺爺接送，由于父母忙于工作，沒有時(shí)間和精力來照顧他，所以造成了家庭教育缺失。
二、不良行為具體表現(xiàn)一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績(jī);一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的趙涵同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。上課時(shí)，老師講了一點(diǎn)，他就認(rèn)為會(huì)了，就張口說，這么簡(jiǎn)單等這話語，讓同學(xué)都感到他自高自傲。
有時(shí)候他與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂。和同學(xué)鬧矛盾，老師知道事情經(jīng)過過，批評(píng)他做得不對(duì)的地方要改過來，他總會(huì)說某某同學(xué)也有錯(cuò)，無心悔改，反正總是在找別人的毛病，像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。
三、案例分析。
造成李趙涵同學(xué)“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。主要有：
1、祖輩的無原則溺愛。平日里趙涵一直由爺爺照管、教育。爺爺對(duì)孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依趙涵，于是趙涵在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
2、父母的教育方式不當(dāng)。趙涵的父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。由于溺愛，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，造成了給孩子講道理不聽，所以他們往往先大聲訓(xùn)斥再犯就是一頓痛打，從來不怎么關(guān)注過孩子的心理過程。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
3、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)趙涵攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。
三、教育策略。
1、引導(dǎo)小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。
由于趙涵太具有攻擊性，導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙涵玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：
(1)做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力;其次，通過介紹讓家長(zhǎng)了解到趙涵也有好的一面，如他很愛看書、愛回答問題等等，我們應(yīng)該看到他好的地方;最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。
(2)鼓勵(lì)小朋友到李某家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從趙涵平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對(duì)這種情況，我在班上物色幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與趙涵交朋友，并相邀到趙涵家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確地與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。
2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學(xué)第一天，就有小朋友來向我報(bào)告：“老師，趙涵搶別人的玩具!”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)趙涵的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止趙涵的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起趙涵對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。
3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。
家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和趙涵的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會(huì)使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。父母與孩子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。趙涵如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變李某的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。
此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)趙涵正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
4、培養(yǎng)被攻擊小朋友的自我保護(hù)能力。
有攻擊性行為的小朋友采取的方式往往各不相同，有的小朋友不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的小朋友則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。如：當(dāng)趙涵盯著你看、想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺趙涵的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo)小朋友進(jìn)行自我保護(hù)，也是讓李某遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡趙涵，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示趙涵這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
五、效果與反思現(xiàn)在趙涵的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，平時(shí)還能主動(dòng)與我講心理話。面對(duì)趙涵的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松;同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。
2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化;同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。
3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。
總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十二
更應(yīng)該懂得愛的反饋和回報(bào)。只有學(xué)會(huì)分享，生成健康的品性，在學(xué)校里、社會(huì)上，才能更好地與人相處和合作。因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是合作的社會(huì)。感恩是人性善之反映。讓學(xué)生從感恩父母開始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類。具體從三方面入手：
1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個(gè)人，尊重他人的權(quán)益，關(guān)愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對(duì)不起”
2、培養(yǎng)家庭責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡，指導(dǎo)孩子承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。參與社區(qū)服務(wù)，感受為他人服務(wù)的快樂，體驗(yàn)父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。
3、生活處處實(shí)踐“分享。分享不是口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。不隨。
1、著力培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)。小學(xué)生的感恩教育，不要好高鶩遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對(duì)老師有禮貌，尊重老師，樂于助人，關(guān)心理解父母，為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起，著力培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)。
2、以“感恩作業(yè)”提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。為加強(qiáng)學(xué)。
生的思想教育，把德育具體量化為生活中一件件感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)小事，布置感恩作業(yè)，如“今天你最感激誰”“今天你是否惹人生氣”等，通過這種感恩反省作業(yè)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
三、感謝社會(huì)關(guān)愛之恩。
學(xué)會(huì)感恩，不只是一種人際關(guān)系，也是一種社會(huì)關(guān)系，更是一種社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化過程。
“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓他們看到正義和真善美;同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。要讓生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對(duì)我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。
2、確立現(xiàn)代意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)相融性。我們希望學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)代的人，而現(xiàn)代人就必須不斷確立現(xiàn)代意識(shí)，不斷提高與社會(huì)的相融能力。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)分工越來越細(xì)的巨大鏈條上，每一個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值，每個(gè)人有意無意都在為他人付出。當(dāng)我們感謝他人的嘉言善行時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)常常是今后自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報(bào)心理，然而于整個(gè)社會(huì)，則是非常有意義的良性循環(huán)。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校擴(kuò)大教育渠道，豐富教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育一體化的重要途徑。來到社會(huì)上，走近大自然，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。平時(shí)，盡可能提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，凝聚起他們與周圍世界的關(guān)系。諸如“尋找身邊知恩圖報(bào)的人”、“講述古今中外感恩故事”、“為地震地區(qū)捐款活動(dòng)”等等，學(xué)生通過一次次社會(huì)實(shí)踐，接觸現(xiàn)實(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)德育一體化。古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。學(xué)會(huì)感恩，感謝父母親給了我們鮮活的生命，無論貧窮與富貴，生活真好;學(xué)會(huì)感恩，感謝你身旁的每一個(gè)人，無論是幫助過你關(guān)心過你指點(diǎn)過你，還是怨恨過你傷害過你的人，畢竟都為你豐厚的人生畫冊(cè)描繪過精彩的一筆。心存感恩，學(xué)會(huì)感恩，永遠(yuǎn)是小學(xué)道教育的重要話題。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十三
有和家長(zhǎng)溝通!而就在小興父親深受打擊的時(shí)候，又傳來另一個(gè)“噩耗”：小興因?yàn)樯暇W(wǎng)缺錢，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學(xué)生身上的20元零花錢，結(jié)果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執(zhí)行。
網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兩?，網(wǎng)絡(luò)游戲提供全新體驗(yàn)。但玩網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年學(xué)生一定要注意節(jié)制，不要沉迷成癮。因?yàn)椴粌H影響學(xué)習(xí)、生活，造成健康危害，還容易因游戲“缺錢”走向犯罪。
三名未成年人只因?qū)σ簧倥床豁樠?，便決定“教訓(xùn)”對(duì)方，對(duì)其進(jìn)行毆打、辱罵。日前，三名施暴者分別被判處不同刑期。
今年2月中旬的一天凌晨，黃某、陶某和羅某一起來到網(wǎng)吧上網(wǎng)，看見同在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同齡人小芳(化名)極“不順眼”，三人便將其挾持到河濱公園內(nèi)進(jìn)行毆打、辱罵，并強(qiáng)行讓小芳脫光衣服坐在啤酒瓶上，其間，羅某還搶走了小芳身上的70余元現(xiàn)金。由于被公園管理人員發(fā)現(xiàn)，三人才扔下小芳倉皇而逃。
幾天后，黃某等三人被南明警方抓獲。法院作對(duì)三人作出有罪的判決。
愛沖動(dòng)是一種性格缺陷，青少年學(xué)生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，有時(shí)釀成大錯(cuò)。沉痛的教訓(xùn)告訴我們：青少年學(xué)生、學(xué)校、家庭都要重視加強(qiáng)道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長(zhǎng)。女學(xué)生孫平是個(gè)自尊心很強(qiáng)的姑娘，因從小不慎落下了殘疾后，除了自卑以外，她特別忌諱別人拿她的殘疾取樂。同班的男生楊立卻經(jīng)常拿孫平的殘疾取樂，還給孫平起了一個(gè)外號(hào)，孫平非常氣惱。一天中午放學(xué)后，孫平背著書包準(zhǔn)備回家，剛出校門，突然被一群小學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。他們拍著手，跳著腳，有節(jié)奏的喊著楊立給孫平起的外號(hào)。受到侮辱的孫平氣得直掉眼淚。她知道又是楊立搞的鬼。從此，孫平對(duì)楊立懷恨在心，開始伺機(jī)尋找報(bào)復(fù)楊立的機(jī)會(huì)。這天中午，孫平約楊立到村里的小樹林里玩，楊立爽快地答應(yīng)了。他們一起來到小樹林的深處，剛才還有說有笑的孫平，臉突然往下一沉指著楊說：“你知道我為什么叫你到這里來嗎?”楊立還沒反應(yīng)過來是怎么回事，就被早有準(zhǔn)備的孫平抱住。隨后，孫平突然又從腰間抽出一把水果刀，朝楊立腹部狠狠刺去。楊立在慘叫中跪倒在地，鮮血不斷從傷口涌出，楊立用顫抖的聲音指著孫平問：“你為什么要?dú)⑽遥??你竟敢殺人，你要?dú)⑺牢??”孫平咬牙切齒的說：“我今天就是要來教訓(xùn)你的，讓你再給我起外號(hào)??”。說著更用力的朝楊立的身上刺下去。經(jīng)過一番痛苦的掙扎，楊立流盡了最后一滴血。結(jié)束了他短短的一生。孫平拿一把鐵鍬，挖了一個(gè)坑，一邊挖還一邊說：“讓你給我起外號(hào)，讓你給我起外號(hào)!??”坑挖好了，孫平抬腳狠狠將楊立踢進(jìn)坑里。將楊立掩埋后，孫平拍拍身上的土，騎著自行車子回家了。
少女孫平因犯故意殺人罪判處有期徒刑十九年。這是一個(gè)不該發(fā)生的悲劇，然而它卻真實(shí)地發(fā)生了。身體的殘疾本已不幸，更不幸的是心靈的殘疾：不懂法不依法維權(quán)釀造兩個(gè)家庭的悲劇!青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)法、守法，在法律的規(guī)則內(nèi)處理相互的關(guān)系，懂得依法保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。同時(shí)還要時(shí)時(shí)處處遵守文明規(guī)則，做一個(gè)有道德、講文明的好公民上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點(diǎn)：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成小學(xué)生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：
1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)陳舊，對(duì)孩子期望值過高，孩子壓力過重，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙;忽視非智力因素，勞動(dòng)教育觀點(diǎn)尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子;父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時(shí)常被孤獨(dú)和恐懼所困擾等。很明顯，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)把孩子視為自已的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，教育方式專制，對(duì)孩子要求過高，控制過嚴(yán)，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理健康發(fā)展。
2、學(xué)校因素：學(xué)校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學(xué)校教育出現(xiàn)重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力和分?jǐn)?shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視。結(jié)果，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動(dòng)觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學(xué)生則因分?jǐn)?shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學(xué)心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。
3、社會(huì)因素：社會(huì)上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地?cái)偽幕?，娛樂業(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學(xué)生;一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強(qiáng)執(zhí)法力度，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，維護(hù)和保障青少年利益，也是一個(gè)重要的問題。
對(duì)于一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長(zhǎng)，可通過開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。
對(duì)殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)關(guān)心其成長(zhǎng)。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會(huì)嚴(yán)重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無休止地爭(zhēng)吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，個(gè)性發(fā)育會(huì)扭曲和變態(tài)，從而導(dǎo)致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強(qiáng)??而內(nèi)心又蘊(yùn)含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學(xué)校要通過正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自愛、必要時(shí)可通過法律手段保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。教育這些特殊孩子，必須遵循揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短原則，教育他們?cè)鰪?qiáng)生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強(qiáng)、自立，重視對(duì)他們意志和毅力的磨練。
越軌青少年的家庭教育,溺愛、嬌寵、專制、庇護(hù)等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長(zhǎng)要認(rèn)真糾正教育中的失誤，同時(shí)，又要防止走向另一個(gè)極端--實(shí)行專制，或把孩子推向社會(huì)，這同樣也是失誤和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)失足青少年，老師必須伸出挽救的雙手，動(dòng)之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴(yán)重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復(fù)蘇。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，案例教學(xué)一直以來都是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)故事案例，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們的分析思維和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我也積極參與了各種故事案例的學(xué)習(xí)，并從中獲得了很多的收獲和體會(huì)。
首先，通過學(xué)習(xí)故事案例，我學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。在課堂上，老師往往會(huì)以真實(shí)的故事案例作為教學(xué)素材，講解和解析其中的問題和挑戰(zhàn)。這樣一來，我們可以通過案例中的具體情境去理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，而不再僅僅停留在抽象的理論層面。在我學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程中，我們經(jīng)常使用不同的實(shí)際案例來分析和討論市場(chǎng)中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我更加容易理解和應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷理論，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，學(xué)習(xí)故事案例也幫助我培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)和討論案例的過程中，我們需要仔細(xì)分析案例中的問題和背景，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)找出解決問題的方法和策略。這種思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析能力，并激發(fā)了我們尋求創(chuàng)新和解決問題的激情。通過學(xué)習(xí)探討案例，我對(duì)問題的把握能力和解決問題的能力都得到了很大的提高。這種能力對(duì)于我們未來的工作和生活中都是非常重要的。
此外，學(xué)習(xí)故事案例還幫助我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在案例教學(xué)中，我們常常需要和同學(xué)們一起討論和分析案例，提出各自的觀點(diǎn)和建議。這種合作和互動(dòng)給我們提供了一個(gè)分享和碰撞思想的平臺(tái)，使我們能夠從不同的角度和思維方式來看待問題，并達(dá)成共識(shí)。通過這樣的合作和互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)和尊重不同的意見，同時(shí)也培養(yǎng)了我的表達(dá)和溝通能力。這對(duì)于我們今后的團(tuán)隊(duì)工作和協(xié)作非常重要。
然而，學(xué)習(xí)故事案例也不是一件容易的事情。有時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)某些案例非常復(fù)雜和困難，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去分析和理解。在這樣的時(shí)候，我通常會(huì)尋求老師和同學(xué)的幫助，進(jìn)行討論和交流，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程雖然有時(shí)會(huì)讓人感到困惑和沮喪，但是在最終解決問題的過程中，收獲到的滿足感和成就感也是不言而喻的。
綜上所述，學(xué)習(xí)故事案例是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們的分析思維和解決問題的能力。我在學(xué)習(xí)故事案例中不僅學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。盡管學(xué)習(xí)故事案例有時(shí)也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我們都能夠從中收獲更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十五
幼兒園案例故事是幼兒園中常見的教育方式。在這種教育方式中，老師將孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問題變成故事，讓孩子們通過故事的情節(jié)，感受到其中的情感和思想。今天我將分享我在幼兒園工作時(shí)接觸到的一些案例故事，以及我從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：故事內(nèi)容。
有一次，我剛帶著一群小朋友來到幼兒園。其中有一個(gè)小女孩，叫作小雪，她非常害羞，臉上總是掛著頑皮的笑容。在班里，小雪很容易分心，一天下課后，她忘了把書本收拾好。這時(shí)，老師講了一個(gè)小故事：從前有一只小兔子，它常常忘記做事情。有一天，它到書房找書時(shí)，書本四處散亂，它感到非常著急，最終找到了它想要的那本書。小雪聽了這個(gè)故事，開始重視起自己的小事情了。
第三段：體會(huì)。
這個(gè)故事給我很多啟示。首先，我認(rèn)為這種教育方式非常有意義，它不僅讓孩子們從故事中學(xué)到一個(gè)具體行為，而且能夠幫助孩子們更好地理解自己的情感和想法。其次，我意識(shí)到故事所傳達(dá)的信息不僅僅是一時(shí)的，還會(huì)影響到孩子的未來。通過這些案例故事，孩子們會(huì)更加有耐心和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
第四段：應(yīng)用。
在教育小朋友的過程中，我常常使用案例故事這個(gè)教育方式。我選擇的故事內(nèi)容大多是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，在故事中我總結(jié)了孩子們常犯的一些錯(cuò)誤，然后用一種簡(jiǎn)單而生動(dòng)的方式向他們傳達(dá)過去。通過這樣的教育方式，我已經(jīng)看到了很大的進(jìn)展。我的小朋友們現(xiàn)在更加自信和勇敢，在生活中遇到問題時(shí)也更加先進(jìn)行思考再采取行動(dòng)。
第五段：結(jié)尾。
在我看來，案例故事是一種讓孩子們更好學(xué)習(xí)的有趣方式。通過這種方式，孩子們能夠感受到教育的重要性，并從中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我非常珍視每次與孩子們溝通的機(jī)會(huì)，我相信在不斷地探索和嘗試中，我會(huì)變得更加優(yōu)秀，我的小朋友們也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
法制教育故事案例心得體會(huì)篇十六
摘要：本文希望通過后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生。
有人說班主任是世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問題學(xué)生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：
一.案例對(duì)象。
學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少認(rèn)真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃，以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施。
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)。
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容：
第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施。
起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開端，說明我的計(jì)劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺得特別的幸福。
后來在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象。
然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來，成績(jī)也開始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上。
生機(jī)盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。