教案是指導教師進行教學活動的重要工具。編寫教案要明確教學目標，確定教學重點和難點。[教案名字8]
生物教學教案篇一
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2．樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導入新課。
（結合同學們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣?！边@一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）。
由此引入新課：《晝夜與生物》。
2．引導學生進行猜想與假設。
讓同學們可以憑著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？
（學生簡單匯報）。
（教師為每個同學發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）。
身體的活動情況。
1．同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。
2．同學們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學們：當早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
生物教學教案篇二
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。
難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內(nèi)食物殘渣由什么結構排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。
教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結，當堂檢測。
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉。
略
生物教學教案篇三
1．在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化的一些基本方法，如比較法。
2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎上，歸納總結、初步認識生物進化的基本規(guī)律。
動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據(jù)學生已經(jīng)學習過的動物學、植物學知識，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應注意引導學生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進行的。
（一）、導入新課：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
（二）、合作交流、探究釋疑。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？
a、研究生物進化的方法。
學生自瀆課本資料分析思考：
1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？
2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細胞色素c的不同差異說明了什么？
3、什么是比較法，比較的意義是什么？
b、生物進化的歷程。
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
1．植物進化的歷程：
結合課本上的生物進化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
學生通過植物的進化歷程，推測出植物的進化趨勢。
從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
2．動物進化的歷程：
科學家適用同樣的方法研究動物進化的過程。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3．生物進化的趨勢：
根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。
這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結，學生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學生自己預習，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結構等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進化樹是這節(jié)很重要的，講解進化歷程的時候多結合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復習課的一個結合。
生物教學教案篇四
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。
了解花序的概念及種類。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力;。
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
知識體系圖解。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。
前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。
植物生長到一定時間就要進行繁殖。
花、果實、種子是植物的繁殖器官。
只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。
講桃花的結構時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在馬林或酒精溶液里備用。
也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。
桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。
學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構。
花若無花蕊就不能稱其為花。
因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。
只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調(diào)。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。
《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q。
總之，這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。
有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的`花，就不是花。
對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。
冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。
關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。
冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。
四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花(講述花序時還可以用來觀察花序)。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。
白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。
關于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。
對于這種誤解，應該用實例來糾正。
說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生物教學教案篇五
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，全面推行素質(zhì)教育，努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高優(yōu)秀學生比例，借20xx屆高考大捷這股東風，努力工作，奮發(fā)求為，誓奪20xx年高考全面勝利。
1、認真落實“三精心”教學。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，經(jīng)常分析高考信息，緊扣考綱和學情，突出重點，突破難點，澄清疑點，上好新課，抓好復習。
2、做好章節(jié)過關、小頁訓練和階段考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點，在精選章節(jié)過關練習題和精編階段考試題時，注重學科內(nèi)綜合，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的題材，在注重基礎的前提下，加強學生創(chuàng)新能力的`訓練和考查，以適應高考的需要。
1、領會兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練；突出難點，突破重點，澄清疑點；讓學生多看書，以提高學生自學能力；結合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3、認真搞好培優(yōu)輔差工作。從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的深度、廣度、難度對學生的學習方法進行指導，以提高學生的知識水平和能力；多找差生談心，以激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量。
4、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。
5、遵守勞動紀律，按時上下班，不遲到曠課。
周次。
時間。
教學內(nèi)容。
一
2.2………2.8。
第四單元第18講：遺傳的物質(zhì)基礎。
二
2.9………2.15。
第19講：細胞質(zhì)遺傳與基因結構第20講：遺傳的基本定律。
三
2.16………2.22。
第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生。
四
2.23………3.1。
第22講：生物的變異第23講：生物的進化。
五
3.2………3.8。
第五單元：生物與環(huán)境。
六
3.9………3.15。
[第二輪]生物實驗。
七
3.16………3.22。
專題一：分子與細胞小頁訓練。
八
3.23………3.29。
專題二：生物的新陳代謝小頁訓練。
九
3.30………4.5。
專題三：生命活動的調(diào)節(jié)小頁訓練。
十
4.6………4.12。
專題四：遺傳與進化小頁訓練。
十一。
4.13………4.19。
專題五：生物與環(huán)境小頁訓練。
十二。
4.20………4.26。
專題六：解題策略小頁訓練。
十三。
4.27………5.3。
機動。
十四。
5.4………5.10。
套題訓練1~2及講評。
十五。
5.11………5.17。
套題訓練3~4及講評。
十六。
5.18………5.24。
套題訓練5~6及講評。
十七。
5.25………5.31。
復習應考。
十八。
6.1…………6。
適應性訓練、自由復習。
生物教學教案篇六
新課改倡導學生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導研究性和創(chuàng)造性學習，倡導自主及合作性學習。經(jīng)過半個多學期的新課程學習，學生已開始接受和適應新的學習方式，同時，學生已經(jīng)學習了很多種生物，以及生物與人的關系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認識它們，為更好地保護和利用這些生物資源，有必要專門學習一些有關生物的命名和分類知識，為今后的進一步研究和探索打下基礎。
1、知識積累與疏導：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學名代表的含義。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：能分辨生物的俗名和學名，比較生物的學名和人的姓名，利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力與應激能力?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關懷，認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。投入率達95%。
5、觀念確定與引導：通過實驗和例證確立“人類能改造自然”這一觀點，通過對生物俗名的分析，誘導學生確立應用統(tǒng)一的觀點去看待問題，看待世界。認同率達100%。
多角度例證生物學名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學生認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。
課前準備。
1、教師準備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學說。
（2）準備各地生物圖片并配上相應的俗名。
2、學生準備。
（1）聯(lián)系前面學習的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
（2）課前調(diào)查當?shù)爻Ｒ娚锏乃酌?，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
（一）創(chuàng)設情境，引出課題。
[展示多媒體動畫]：生物的俗名。
學生觀察并思考。
（二）探究過程。
（1）生物的命名。
[閱讀課文]：p114第一段。
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？
[引導]：國家、民族眾多，語言、習慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等。
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名。
（各小組派代表發(fā)言）。
[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會有相同的俗名嗎？
[小結]生物的俗名是指人們習慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進行了分類，還有其它的學說對生物進行分類命名，但由于不太科學，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法。
[閱讀]：p115第四段。
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？
[比較]生物的學名和人的姓名。
先讓學生自己比較，然后由學生推薦的代表進行表述。
[比較并討論回答]人們平時喜歡用俗名而不用學名，這是為什么？
[小結]雙名法：規(guī)定每個物種的學名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
第一節(jié)生物的命名。
一、生物的俗名。
1、俗名：人們習慣使用的名稱。
2、同一種生物可能會有不同的俗名。
3、不同的生物可能有相同的名稱。
二、生物的命名。
1、雙命名法。
規(guī)定每個物種的學名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
2、比較生物的學名和人的姓名。
1、練習冊相關典型題。
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料。
學生姓名（略）。
過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。教師指導的內(nèi)容不是將學生引入已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應做到是用教材，而不是教教材。
生物教學教案篇七
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
(二)教學目標。
1、知識目標。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標。
(1)嘗試進行自主學習。
(2)嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
(3)運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
(1)培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。
(2)體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。
(三)、教學重點和難點：
本節(jié)教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用;。
二、說學生。
本節(jié)的授課對象是高一的學生他們在初中就已經(jīng)學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
三、說教法和學法：
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：
1、教法：
1)問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。
2)直觀教學法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復習上節(jié)關于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：
為本節(jié)重點內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。
五、說板書設計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節(jié)課的內(nèi)容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。
生物教學教案篇八
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式。”
2、教學內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
生物教學教案篇九
知識與技能：
（1）描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
（2）識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
（2）通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物（草履蟲）的結構和功能。
難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
（一）溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
（二）合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。
（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。）。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內(nèi)食物殘渣由什么結構排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
（總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。）。
（過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢）。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。
教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
（三）課堂小結，當堂檢測。
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉。
略
生物教學教案篇十
知識目標。
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物教學教案篇十一
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學生自主合作學習相結合。
1課時。
（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康。科學家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的分子結構，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風沙災害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的'青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
【布置作業(yè)】課后練習題。
教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實際情況，側重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領同學參觀污水處理廠，或調(diào)查當?shù)厮吹膬艋闆r，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結，也可對某處污染水域進行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學中應注意讓學生接觸社會、了解社會，并運用學過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學校和小區(qū)的綠地面積進行統(tǒng)計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W?；颦h(huán)保部門提交建議等。
生物教學教案篇十二
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學重難點。
教學重點：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學難點：水循環(huán)的地理意義。
教學工具。
課件。
教學過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。
【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜_在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家?！备邩恰ⅠR路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環(huán)境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠?qū)Υ娴乃尫懦鰜砑右岳谩?BR> 12月31日根據(jù)財政部發(fā)布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
月，國務院印發(fā)《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。
課后小結。
這節(jié)課我們學習了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習題。
(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。
1.實現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
生物教學教案篇十三
新課程改革中倡導生物教學設計是對傳統(tǒng)生物教案備課的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學設計的區(qū)別分析中，優(yōu)化教學設計，討論生物學教學中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學設計轉變的必要性。
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學，相對應的是生物教學設計已經(jīng)成為生物課堂教學中提高生物教學效率的一個必要的手段。生物學是一門自然科學的基礎學科之一，在生物學教學的備課中，教師應該大力的彰顯這門學科的個性特征，倡導教師根據(jù)自身的特點和學生的實際，進行設計出特點不同，風格和個性多樣教學方案，促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)生物課堂的有效教學。而這些都需要教師在教學前進行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學設計和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別，教案即是教學設計，教學設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對教案和教學設計的正確認識，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學。
教案是教學科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學實施方案，是教師實施教學的藍本，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是依據(jù)教學大綱，是教學大綱的具體體現(xiàn)。
目標”、“我的教學目標實現(xiàn)了沒有”。其最大的特點是具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。
1.2教學設計與教案對應層次不同。
教案就是教學的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個課題或者課時作為研究對象兒編寫的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內(nèi)容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
教學設計是把學習者作為研究對象，教學設計包括宏觀設計和微觀設計，宏觀設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以教學設計中運用的最多的一個層次。雖然課堂教學設計在教學設計中使用最多，但是教學設計的對應范圍是遠遠大于教案的。
1.3教學設計與教案的學生、教師的地位不同。
在教學過程中，生物教學設計強調(diào)以學生的學為中心，為學生怎樣學習去做設計和準備，生物教學設計秉持以人為本，基于學生學習和知識的創(chuàng)新的“學習者中心”的教學理念，學生是充滿生命意識、社會意識和獨立個性的人，教學是師生平等交往和積極互動的過程。因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的`生命力在于‘學習者中心’，這是現(xiàn)代教學設計最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學設計不僅重視教師的教，還要更加關注學生的學，結合學生學習的自主性能力，給學生充分的空間，使學生學得更好，取得更好的學習效果為核心的目的。例如：在生物實驗教學中，教師進行精心的教學設計，在講解八年級上冊“鳥”這一節(jié)的教學設計時候。多學生都喜歡鳥，通過了解我們發(fā)現(xiàn)有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經(jīng)驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態(tài)結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備ppt，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。
傳統(tǒng)教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學理念，其主要目的就是教師怎樣把教學內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強調(diào)以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時候只是在意知識傳授的系統(tǒng)性，而對學生的思考有無并不關心。學生只是教師課堂中的一個聽從者的角色。忽略了學生的主體地位。
在生物教學設計中，教師是地理教學過程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務是幫助學生學習，傳授教學方法。
生物教學中教案一般包括教學目的、教學重點分析、教學難點分析、教學方法、教學工具、教學時間、教學內(nèi)容和步驟(教學進程)以及教學后記等因素構成，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)等五個大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。
而生物教學的教學設計可以包括教學目標的該分析和制定、學習者情況的有關分析、教學內(nèi)容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中在日常教學中，教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。
具體來分析下教學設計和教案構成的具體區(qū)別：
1.4.1教學目標與設計理念的區(qū)別。
生物備課設計理念上，教學設計和教案存在著一定的區(qū)別。在知識觀方面，教案認為知識是客觀的，是可以傳遞給學生的，而教學設計認為知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建構起來的。在學生觀上，教案認為學生只是接受知識的一個容器，而教學設計認為學生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨立人格的人。在教學觀念上，教案認為教學是課程的傳遞和執(zhí)行，教導學生的過程，而教學設計認為教學觀應該是課程的創(chuàng)新和開發(fā)，師生的交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。
教學目標既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，而目標的的制定是教學設計應該重要解決的主要技術問題。教案中常稱為教學目的，多來源于大綱要求。在生物備課教學目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學生掌握雙基和培養(yǎng)能力，教學設計則以學生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展。
1.4.2教學重難點分析上的區(qū)別。
生物教學教學設計在分析教學重難點上，一般會結合學習者的實際情況進行分析，對學生之前的學習和今后的學習的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點和難點，然后設計的教學方法和手段往往會具有針對性。而生物學教案，傳統(tǒng)教案對重難點很多時候只是參考教學大綱，大綱上的重點是什么難點是什么，就設定為什么，對具體情況沒有做出具體分析，同時這些重難點也成為了教師教學上課時的主要內(nèi)容，對其它的方面的生物學知識可能就忽略教學。
1.4.3對教學內(nèi)容和學習者的分析上的區(qū)別。
教學設計和教案之間兩者的構成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學內(nèi)容和學習者的有關分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學設計中是必不可少的。教學設計的生命力在于以學生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學，缺少對學生現(xiàn)有知識儲備和能力的考慮，對教材內(nèi)容和學生學習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學生的充分了解，這樣教師才能備好一節(jié)課。
1.4.4在教學手段上的區(qū)別。
生物教學設計注重現(xiàn)代教學方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進，隨著技術在不斷的升級，同時教學利用媒體也在不斷的與時俱進和跟新，強調(diào)重視教學方法和教學手段的結合御用，注意使用時候的最佳作用和時機，以達到較為理想的教師教學效果與學生學習效果。例如在生物實驗教學中，教師演示實驗有時候可能在后面的同學觀察實驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術，可以清晰的將實驗步驟和實驗現(xiàn)象展示給學生。而傳統(tǒng)教案需要的教學工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學評價效果上的不同。
教案一般在編寫的過程中體現(xiàn)的不明顯，常常有時候內(nèi)容寬泛，沒有嚴格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學設計的教學評價是三個基本程序之一，是有不可缺的比重。教學設計依據(jù)教學目標對學生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價值觀的形成做出準確及時的評價，教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調(diào)為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。
生物教學要求教學設計前，應該明確本節(jié)課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關條目和內(nèi)容的理解和說明，教學設計雖然有許多教案無可比擬的優(yōu)越性，但是在教學實踐的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點：（1）三維教學目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標的階段性。每一節(jié)課都是有限目標。如“培養(yǎng)科學探究能力”應改為科學探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標。（2）教學過程設計應該更加銜接和完善，導入、展開（包括提問）、總結、等環(huán)節(jié)應各得其所并有機銜接。（3）教學策略設計應該更加開放和多選擇性。生物教學設計是對教學活動的一個預設，但是真正的生物教學課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實際相結合，與學生相結合。（4）教學媒體的選擇和使用更加凸顯先進性和組合性。（5）在生物教學設計中，應該彰顯個性特色，每個教師都不一樣，每個班級的學生也不同，所以生物教學設計的編寫，應該結合各個方面，設計出具有特色的課堂教學。通過這些對教學設計提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實現(xiàn)生物課堂的有效教學。
通過對比分析，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術，在進行備課教學的時候不會將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長期以來經(jīng)驗性教學行為的產(chǎn)物，具有相當?shù)暮侠硇院陀行?，其實是現(xiàn)代教學設計賴以產(chǎn)生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學方案的編寫一定會有全新的認識，不再局限于教學大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學生的“需要”放在首位，把“問題”的設計(任務驅(qū)動)提上“日程”，充分利用各種教學資源和媒體工具，為學生的學習創(chuàng)造真實的課堂情境，把所學內(nèi)容與學生的實際生活相結合起來，是真正的為了學生的“學”而進行設計，既教給了學生基本知識，又讓學生學會了如何學習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進步和發(fā)展?？梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學設計比傳統(tǒng)的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調(diào)目標實現(xiàn)的同時兼顧教學過程，突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更符合時代的需求，因而提議教師在教學中學習運用、改進提高、熟練完善現(xiàn)代教學技術，摒棄原來傳統(tǒng)生物教案的不足之處，使現(xiàn)代教學技術理念走進生物課堂，促進學生素質(zhì)的全面提高。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社，20xx.
[2]盛群力.教學設計[m].北京:高等教育出版社，20xx.
[3]裴新寧.現(xiàn)代教學設計的概念與特征[j].開放教育研究，20xx(2).
生物教學教案篇十四
多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應用于教學中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題。下面就多媒體在初中生物教學的應用上談一談初淺的看法。
由興趣產(chǎn)生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機,推動學習不斷取得成功。
七年級學生剛開始生物科學的學習,在學習《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學內(nèi)容的需要用acdsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如在學習“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能極大地調(diào)動學生的學習積極性，使其積極主動的投入到學習之中，表現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。
相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說,運用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中,一些結構,像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務。另一方面,它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導學生進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學生的注意力,調(diào)動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學效率。
運用多媒體教學手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點、難點，節(jié)省了課堂教學中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。
比如“無性生殖應用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學生面前，使學生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學難點。達到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。
又如，關于遺傳物質(zhì)的學習，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進展，如：克隆羊、轉基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學中，每節(jié)實驗課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學生找物像，又能協(xié)助實驗，使學生看清細胞的微觀結構。
可以通過多媒體為課堂教學搜集豐富的教學資源。如在學習“動物的行為”中，利用多媒體教學將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學生，使學生很容易的掌握了本節(jié)的知識。
多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實;合理使用,則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。
教學功夫下在學生“學”上,現(xiàn)代教學觀認為,在教學過程中要重視學生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學生的“學”,“教”要為“學”服務。教師的主要任務,就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中,學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學生順利解決這一問題。例如毛細血管、靜脈、動脈的教學時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構,然后讓學生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點。學生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學生自學完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學,把學生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的'基礎上形成長時記憶。
訓練培養(yǎng)學生的概括能力,也是我們的教學目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學生用簡練的語言進行概括,學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓練了學生的概括能力。
在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
在應用多媒體技術進行教學過程中,利用設計合理的課件,把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學進行“灌”、學生被動接受的學習方式,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學生的視野,加深了學生對知識的理解,同時也留給學生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學效率,利于教學難點的突破。與此同時,多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣,調(diào)動了學生的非智力因素,進一步促進了教學難點的突破。生物教學離不開實驗，在實驗中調(diào)動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解和記憶，所以教師在實驗教學中不只是用多媒體，一定要注重學生的親自動手實踐。
多媒體教學弊端雖然多，但在生物教學中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件的最大誤區(qū)。
多媒體在課堂教學中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合。
生物教學教案篇十五
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關注水生動物的生存環(huán)境
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
探索魚鰭在游泳中的作用
2課時
5-1-1水中生活的動物
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物――魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官――側線：能感知水流和測定方向
e)運動器官――鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻
尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動
c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、?？?d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項
五、教學反思
生物教學教案篇十六
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學生自主合作學習相結合。
1課時。
（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的.分子結構，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風沙災害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
生物教學教案篇一
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2．樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導入新課。
（結合同學們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣?！边@一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）。
由此引入新課：《晝夜與生物》。
2．引導學生進行猜想與假設。
讓同學們可以憑著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？
（學生簡單匯報）。
（教師為每個同學發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）。
身體的活動情況。
1．同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。
2．同學們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學們：當早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
生物教學教案篇二
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。
難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內(nèi)食物殘渣由什么結構排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。
教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結，當堂檢測。
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉。
略
生物教學教案篇三
1．在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化的一些基本方法，如比較法。
2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎上，歸納總結、初步認識生物進化的基本規(guī)律。
動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據(jù)學生已經(jīng)學習過的動物學、植物學知識，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應注意引導學生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進行的。
（一）、導入新課：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
（二）、合作交流、探究釋疑。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？
a、研究生物進化的方法。
學生自瀆課本資料分析思考：
1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？
2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細胞色素c的不同差異說明了什么？
3、什么是比較法，比較的意義是什么？
b、生物進化的歷程。
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
1．植物進化的歷程：
結合課本上的生物進化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
學生通過植物的進化歷程，推測出植物的進化趨勢。
從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
2．動物進化的歷程：
科學家適用同樣的方法研究動物進化的過程。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3．生物進化的趨勢：
根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。
這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結，學生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學生自己預習，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結構等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進化樹是這節(jié)很重要的，講解進化歷程的時候多結合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復習課的一個結合。
生物教學教案篇四
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。
了解花序的概念及種類。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力;。
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
知識體系圖解。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。
前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。
植物生長到一定時間就要進行繁殖。
花、果實、種子是植物的繁殖器官。
只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。
講桃花的結構時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在馬林或酒精溶液里備用。
也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。
桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。
學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構。
花若無花蕊就不能稱其為花。
因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。
只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調(diào)。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。
《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q。
總之，這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。
有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的`花，就不是花。
對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。
冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。
關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。
冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。
四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花(講述花序時還可以用來觀察花序)。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。
白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。
關于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。
對于這種誤解，應該用實例來糾正。
說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生物教學教案篇五
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，全面推行素質(zhì)教育，努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高優(yōu)秀學生比例，借20xx屆高考大捷這股東風，努力工作，奮發(fā)求為，誓奪20xx年高考全面勝利。
1、認真落實“三精心”教學。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，經(jīng)常分析高考信息，緊扣考綱和學情，突出重點，突破難點，澄清疑點，上好新課，抓好復習。
2、做好章節(jié)過關、小頁訓練和階段考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點，在精選章節(jié)過關練習題和精編階段考試題時，注重學科內(nèi)綜合，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的題材，在注重基礎的前提下，加強學生創(chuàng)新能力的`訓練和考查，以適應高考的需要。
1、領會兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練；突出難點，突破重點，澄清疑點；讓學生多看書，以提高學生自學能力；結合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3、認真搞好培優(yōu)輔差工作。從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的深度、廣度、難度對學生的學習方法進行指導，以提高學生的知識水平和能力；多找差生談心，以激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量。
4、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。
5、遵守勞動紀律，按時上下班，不遲到曠課。
周次。
時間。
教學內(nèi)容。
一
2.2………2.8。
第四單元第18講：遺傳的物質(zhì)基礎。
二
2.9………2.15。
第19講：細胞質(zhì)遺傳與基因結構第20講：遺傳的基本定律。
三
2.16………2.22。
第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生。
四
2.23………3.1。
第22講：生物的變異第23講：生物的進化。
五
3.2………3.8。
第五單元：生物與環(huán)境。
六
3.9………3.15。
[第二輪]生物實驗。
七
3.16………3.22。
專題一：分子與細胞小頁訓練。
八
3.23………3.29。
專題二：生物的新陳代謝小頁訓練。
九
3.30………4.5。
專題三：生命活動的調(diào)節(jié)小頁訓練。
十
4.6………4.12。
專題四：遺傳與進化小頁訓練。
十一。
4.13………4.19。
專題五：生物與環(huán)境小頁訓練。
十二。
4.20………4.26。
專題六：解題策略小頁訓練。
十三。
4.27………5.3。
機動。
十四。
5.4………5.10。
套題訓練1~2及講評。
十五。
5.11………5.17。
套題訓練3~4及講評。
十六。
5.18………5.24。
套題訓練5~6及講評。
十七。
5.25………5.31。
復習應考。
十八。
6.1…………6。
適應性訓練、自由復習。
生物教學教案篇六
新課改倡導學生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導研究性和創(chuàng)造性學習，倡導自主及合作性學習。經(jīng)過半個多學期的新課程學習，學生已開始接受和適應新的學習方式，同時，學生已經(jīng)學習了很多種生物，以及生物與人的關系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認識它們，為更好地保護和利用這些生物資源，有必要專門學習一些有關生物的命名和分類知識，為今后的進一步研究和探索打下基礎。
1、知識積累與疏導：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學名代表的含義。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：能分辨生物的俗名和學名，比較生物的學名和人的姓名，利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力與應激能力?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關懷，認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。投入率達95%。
5、觀念確定與引導：通過實驗和例證確立“人類能改造自然”這一觀點，通過對生物俗名的分析，誘導學生確立應用統(tǒng)一的觀點去看待問題，看待世界。認同率達100%。
多角度例證生物學名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學生認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。
課前準備。
1、教師準備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學說。
（2）準備各地生物圖片并配上相應的俗名。
2、學生準備。
（1）聯(lián)系前面學習的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
（2）課前調(diào)查當?shù)爻Ｒ娚锏乃酌?，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
（一）創(chuàng)設情境，引出課題。
[展示多媒體動畫]：生物的俗名。
學生觀察并思考。
（二）探究過程。
（1）生物的命名。
[閱讀課文]：p114第一段。
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？
[引導]：國家、民族眾多，語言、習慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等。
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名。
（各小組派代表發(fā)言）。
[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會有相同的俗名嗎？
[小結]生物的俗名是指人們習慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進行了分類，還有其它的學說對生物進行分類命名，但由于不太科學，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法。
[閱讀]：p115第四段。
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？
[比較]生物的學名和人的姓名。
先讓學生自己比較，然后由學生推薦的代表進行表述。
[比較并討論回答]人們平時喜歡用俗名而不用學名，這是為什么？
[小結]雙名法：規(guī)定每個物種的學名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
第一節(jié)生物的命名。
一、生物的俗名。
1、俗名：人們習慣使用的名稱。
2、同一種生物可能會有不同的俗名。
3、不同的生物可能有相同的名稱。
二、生物的命名。
1、雙命名法。
規(guī)定每個物種的學名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
2、比較生物的學名和人的姓名。
1、練習冊相關典型題。
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料。
學生姓名（略）。
過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。教師指導的內(nèi)容不是將學生引入已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應做到是用教材，而不是教教材。
生物教學教案篇七
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
(二)教學目標。
1、知識目標。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標。
(1)嘗試進行自主學習。
(2)嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
(3)運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
(1)培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。
(2)體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。
(三)、教學重點和難點：
本節(jié)教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用;。
二、說學生。
本節(jié)的授課對象是高一的學生他們在初中就已經(jīng)學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
三、說教法和學法：
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：
1、教法：
1)問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。
2)直觀教學法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復習上節(jié)關于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：
為本節(jié)重點內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。
五、說板書設計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節(jié)課的內(nèi)容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。
生物教學教案篇八
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式。”
2、教學內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
生物教學教案篇九
知識與技能：
（1）描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
（2）識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
（2）通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物（草履蟲）的結構和功能。
難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
（一）溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
（二）合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。
（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。）。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內(nèi)食物殘渣由什么結構排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
（總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。）。
（過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢）。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。
教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
（三）課堂小結，當堂檢測。
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉。
略
生物教學教案篇十
知識目標。
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物教學教案篇十一
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學生自主合作學習相結合。
1課時。
（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康。科學家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的分子結構，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風沙災害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的'青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
【布置作業(yè)】課后練習題。
教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實際情況，側重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領同學參觀污水處理廠，或調(diào)查當?shù)厮吹膬艋闆r，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結，也可對某處污染水域進行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學中應注意讓學生接觸社會、了解社會，并運用學過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學校和小區(qū)的綠地面積進行統(tǒng)計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W?；颦h(huán)保部門提交建議等。
生物教學教案篇十二
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學重難點。
教學重點：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學難點：水循環(huán)的地理意義。
教學工具。
課件。
教學過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。
【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜_在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家?！备邩恰ⅠR路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環(huán)境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠?qū)Υ娴乃尫懦鰜砑右岳谩?BR> 12月31日根據(jù)財政部發(fā)布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
月，國務院印發(fā)《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。
課后小結。
這節(jié)課我們學習了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習題。
(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。
1.實現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
生物教學教案篇十三
新課程改革中倡導生物教學設計是對傳統(tǒng)生物教案備課的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學設計的區(qū)別分析中，優(yōu)化教學設計，討論生物學教學中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學設計轉變的必要性。
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學，相對應的是生物教學設計已經(jīng)成為生物課堂教學中提高生物教學效率的一個必要的手段。生物學是一門自然科學的基礎學科之一，在生物學教學的備課中，教師應該大力的彰顯這門學科的個性特征，倡導教師根據(jù)自身的特點和學生的實際，進行設計出特點不同，風格和個性多樣教學方案，促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)生物課堂的有效教學。而這些都需要教師在教學前進行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學設計和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別，教案即是教學設計，教學設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對教案和教學設計的正確認識，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學。
教案是教學科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學實施方案，是教師實施教學的藍本，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是依據(jù)教學大綱，是教學大綱的具體體現(xiàn)。
目標”、“我的教學目標實現(xiàn)了沒有”。其最大的特點是具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。
1.2教學設計與教案對應層次不同。
教案就是教學的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個課題或者課時作為研究對象兒編寫的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內(nèi)容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
教學設計是把學習者作為研究對象，教學設計包括宏觀設計和微觀設計，宏觀設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以教學設計中運用的最多的一個層次。雖然課堂教學設計在教學設計中使用最多，但是教學設計的對應范圍是遠遠大于教案的。
1.3教學設計與教案的學生、教師的地位不同。
在教學過程中，生物教學設計強調(diào)以學生的學為中心，為學生怎樣學習去做設計和準備，生物教學設計秉持以人為本，基于學生學習和知識的創(chuàng)新的“學習者中心”的教學理念，學生是充滿生命意識、社會意識和獨立個性的人，教學是師生平等交往和積極互動的過程。因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的`生命力在于‘學習者中心’，這是現(xiàn)代教學設計最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學設計不僅重視教師的教，還要更加關注學生的學，結合學生學習的自主性能力，給學生充分的空間，使學生學得更好，取得更好的學習效果為核心的目的。例如：在生物實驗教學中，教師進行精心的教學設計，在講解八年級上冊“鳥”這一節(jié)的教學設計時候。多學生都喜歡鳥，通過了解我們發(fā)現(xiàn)有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經(jīng)驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態(tài)結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備ppt，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。
傳統(tǒng)教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學理念，其主要目的就是教師怎樣把教學內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強調(diào)以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時候只是在意知識傳授的系統(tǒng)性，而對學生的思考有無并不關心。學生只是教師課堂中的一個聽從者的角色。忽略了學生的主體地位。
在生物教學設計中，教師是地理教學過程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務是幫助學生學習，傳授教學方法。
生物教學中教案一般包括教學目的、教學重點分析、教學難點分析、教學方法、教學工具、教學時間、教學內(nèi)容和步驟(教學進程)以及教學后記等因素構成，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)等五個大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。
而生物教學的教學設計可以包括教學目標的該分析和制定、學習者情況的有關分析、教學內(nèi)容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中在日常教學中，教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。
具體來分析下教學設計和教案構成的具體區(qū)別：
1.4.1教學目標與設計理念的區(qū)別。
生物備課設計理念上，教學設計和教案存在著一定的區(qū)別。在知識觀方面，教案認為知識是客觀的，是可以傳遞給學生的，而教學設計認為知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建構起來的。在學生觀上，教案認為學生只是接受知識的一個容器，而教學設計認為學生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨立人格的人。在教學觀念上，教案認為教學是課程的傳遞和執(zhí)行，教導學生的過程，而教學設計認為教學觀應該是課程的創(chuàng)新和開發(fā)，師生的交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。
教學目標既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，而目標的的制定是教學設計應該重要解決的主要技術問題。教案中常稱為教學目的，多來源于大綱要求。在生物備課教學目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學生掌握雙基和培養(yǎng)能力，教學設計則以學生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展。
1.4.2教學重難點分析上的區(qū)別。
生物教學教學設計在分析教學重難點上，一般會結合學習者的實際情況進行分析，對學生之前的學習和今后的學習的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點和難點，然后設計的教學方法和手段往往會具有針對性。而生物學教案，傳統(tǒng)教案對重難點很多時候只是參考教學大綱，大綱上的重點是什么難點是什么，就設定為什么，對具體情況沒有做出具體分析，同時這些重難點也成為了教師教學上課時的主要內(nèi)容，對其它的方面的生物學知識可能就忽略教學。
1.4.3對教學內(nèi)容和學習者的分析上的區(qū)別。
教學設計和教案之間兩者的構成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學內(nèi)容和學習者的有關分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學設計中是必不可少的。教學設計的生命力在于以學生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學，缺少對學生現(xiàn)有知識儲備和能力的考慮，對教材內(nèi)容和學生學習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學生的充分了解，這樣教師才能備好一節(jié)課。
1.4.4在教學手段上的區(qū)別。
生物教學設計注重現(xiàn)代教學方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進，隨著技術在不斷的升級，同時教學利用媒體也在不斷的與時俱進和跟新，強調(diào)重視教學方法和教學手段的結合御用，注意使用時候的最佳作用和時機，以達到較為理想的教師教學效果與學生學習效果。例如在生物實驗教學中，教師演示實驗有時候可能在后面的同學觀察實驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術，可以清晰的將實驗步驟和實驗現(xiàn)象展示給學生。而傳統(tǒng)教案需要的教學工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學評價效果上的不同。
教案一般在編寫的過程中體現(xiàn)的不明顯，常常有時候內(nèi)容寬泛，沒有嚴格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學設計的教學評價是三個基本程序之一，是有不可缺的比重。教學設計依據(jù)教學目標對學生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價值觀的形成做出準確及時的評價，教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調(diào)為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。
生物教學要求教學設計前，應該明確本節(jié)課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關條目和內(nèi)容的理解和說明，教學設計雖然有許多教案無可比擬的優(yōu)越性，但是在教學實踐的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點：（1）三維教學目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標的階段性。每一節(jié)課都是有限目標。如“培養(yǎng)科學探究能力”應改為科學探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標。（2）教學過程設計應該更加銜接和完善，導入、展開（包括提問）、總結、等環(huán)節(jié)應各得其所并有機銜接。（3）教學策略設計應該更加開放和多選擇性。生物教學設計是對教學活動的一個預設，但是真正的生物教學課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實際相結合，與學生相結合。（4）教學媒體的選擇和使用更加凸顯先進性和組合性。（5）在生物教學設計中，應該彰顯個性特色，每個教師都不一樣，每個班級的學生也不同，所以生物教學設計的編寫，應該結合各個方面，設計出具有特色的課堂教學。通過這些對教學設計提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實現(xiàn)生物課堂的有效教學。
通過對比分析，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術，在進行備課教學的時候不會將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長期以來經(jīng)驗性教學行為的產(chǎn)物，具有相當?shù)暮侠硇院陀行?，其實是現(xiàn)代教學設計賴以產(chǎn)生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學方案的編寫一定會有全新的認識，不再局限于教學大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學生的“需要”放在首位，把“問題”的設計(任務驅(qū)動)提上“日程”，充分利用各種教學資源和媒體工具，為學生的學習創(chuàng)造真實的課堂情境，把所學內(nèi)容與學生的實際生活相結合起來，是真正的為了學生的“學”而進行設計，既教給了學生基本知識，又讓學生學會了如何學習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進步和發(fā)展?？梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學設計比傳統(tǒng)的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調(diào)目標實現(xiàn)的同時兼顧教學過程，突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更符合時代的需求，因而提議教師在教學中學習運用、改進提高、熟練完善現(xiàn)代教學技術，摒棄原來傳統(tǒng)生物教案的不足之處，使現(xiàn)代教學技術理念走進生物課堂，促進學生素質(zhì)的全面提高。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社，20xx.
[2]盛群力.教學設計[m].北京:高等教育出版社，20xx.
[3]裴新寧.現(xiàn)代教學設計的概念與特征[j].開放教育研究，20xx(2).
生物教學教案篇十四
多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應用于教學中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題。下面就多媒體在初中生物教學的應用上談一談初淺的看法。
由興趣產(chǎn)生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機,推動學習不斷取得成功。
七年級學生剛開始生物科學的學習,在學習《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學內(nèi)容的需要用acdsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如在學習“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能極大地調(diào)動學生的學習積極性，使其積極主動的投入到學習之中，表現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。
相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說,運用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中,一些結構,像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務。另一方面,它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導學生進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學生的注意力,調(diào)動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學效率。
運用多媒體教學手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點、難點，節(jié)省了課堂教學中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。
比如“無性生殖應用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學生面前，使學生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學難點。達到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。
又如，關于遺傳物質(zhì)的學習，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進展，如：克隆羊、轉基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學中，每節(jié)實驗課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學生找物像，又能協(xié)助實驗，使學生看清細胞的微觀結構。
可以通過多媒體為課堂教學搜集豐富的教學資源。如在學習“動物的行為”中，利用多媒體教學將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學生，使學生很容易的掌握了本節(jié)的知識。
多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實;合理使用,則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。
教學功夫下在學生“學”上,現(xiàn)代教學觀認為,在教學過程中要重視學生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學生的“學”,“教”要為“學”服務。教師的主要任務,就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中,學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學生順利解決這一問題。例如毛細血管、靜脈、動脈的教學時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構,然后讓學生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點。學生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學生自學完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學,把學生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的'基礎上形成長時記憶。
訓練培養(yǎng)學生的概括能力,也是我們的教學目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學生用簡練的語言進行概括,學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓練了學生的概括能力。
在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
在應用多媒體技術進行教學過程中,利用設計合理的課件,把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學進行“灌”、學生被動接受的學習方式,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學生的視野,加深了學生對知識的理解,同時也留給學生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學效率,利于教學難點的突破。與此同時,多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣,調(diào)動了學生的非智力因素,進一步促進了教學難點的突破。生物教學離不開實驗，在實驗中調(diào)動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解和記憶，所以教師在實驗教學中不只是用多媒體，一定要注重學生的親自動手實踐。
多媒體教學弊端雖然多，但在生物教學中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件的最大誤區(qū)。
多媒體在課堂教學中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合。
生物教學教案篇十五
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關注水生動物的生存環(huán)境
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
探索魚鰭在游泳中的作用
2課時
5-1-1水中生活的動物
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物――魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官――側線：能感知水流和測定方向
e)運動器官――鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻
尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動
c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、?？?d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項
五、教學反思
生物教學教案篇十六
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學生自主合作學習相結合。
1課時。
（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的.分子結構，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風沙災害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。