初中人教版語(yǔ)文教案(通用19篇)

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    編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。教案要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制,包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。以下是小編為大家整理的教案范例,希望能為大家提供一些參考。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇一
    一、導(dǎo)入:
    1986年1月28日,美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空大約70秒后爆炸,七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī),轉(zhuǎn)瞬間銷于無(wú)形?!疤魬?zhàn)者號(hào)”爆炸后,美國(guó)全國(guó)上下悲痛萬(wàn)分,紛紛哀悼;全世界也為之震驚,各國(guó)元首紛紛發(fā)表講話,對(duì)死難者家屬和美國(guó)人民表示慰問(wèn)。當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了全國(guó)性的電視講話。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根,美國(guó)第49屆、50屆總統(tǒng)。)。
    二、整體把握文章思路:總—分—總。
    (1)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌(1一4自然段)。
    (2)追憶七位英雄(5一13自然段)。
    (3)號(hào)召人們化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)。
    全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情:悲痛,英雄已死,對(duì)人類,對(duì)親人,對(duì)朋友都是巨大的損失;力量,我們不能停留于悲痛,而應(yīng)化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。(主題概括:這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚(yáng)人類的探索精神,號(hào)召人們化悲痛為力量,踏著先烈開(kāi)辟的道路,繼續(xù)進(jìn)行太空探索。)。
    三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
    1迪克?司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn)。2邁克?史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科:笑對(duì)工作,樂(lè)對(duì)人生4埃里森?奧尼佐卡:充滿夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī)。5羅納德?麥克耐爾:堅(jiān)毅。6格里高利?杰維斯:不忘為母校爭(zhēng)光。7科里斯塔?麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。
    共同點(diǎn):勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開(kāi)拓精神。
    四、問(wèn)題探究:
    1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候,為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想像力”?
    3.里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
    答:此為例證明美國(guó)歷就有這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開(kāi)拓進(jìn)取,也為下文號(hào)召大家“重新振作起來(lái),忍受著磨難,不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
    [1、一是代表全國(guó)人民的總統(tǒng),二是作為人民中的一員。因?yàn)槭强偨y(tǒng),所以他要代表人民說(shuō)話,要賦予演講以普遍的意義;因?yàn)槭侨嗣裰械囊粏T,所以他并沒(méi)有把自己的位置擺得比別人高,而是與人民一道,共同仰視這些真正的英雄。代表人民,與大家一起共同仰視英雄們,講出大家的心聲。
    五、“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難背景材料補(bǔ)充。
    爆炸發(fā)生40秒鐘之后,內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告:“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)已經(jīng)被炸毀。
    航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中,最初那些為“挑戰(zhàn)者”號(hào)順利升空歡呼的觀禮臺(tái)上的人們,其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時(shí)從“不可能”的驚愕中醒悟過(guò)來(lái)后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團(tuán),哭已經(jīng)不能表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的心情。
    觀眾席上最痛心的,要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了?!疤彀?,這不是真的!”母親格雷斯仰望藍(lán)天,淚如泉涌。父親科里根首先覺(jué)察到意外的不幸事件,把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?,老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時(shí)被失去女兒的揪心痛苦所替代,巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對(duì)年邁的夫婦,他們?cè)诤L(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。
    在看臺(tái)上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒,也都淚眼模糊,難以自持。剎那間,他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機(jī)旁,等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)發(fā)射時(shí),學(xué)生們興奮地歡呼起來(lái),情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是,不幸的事發(fā)生了。最初,他們幾乎同時(shí)叫:“這決不是真的!”
    曾和麥考利芙競(jìng)爭(zhēng)宇航員的一萬(wàn)多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個(gè)令人難以置信的場(chǎng)面?!疤照n”沒(méi)有了,師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過(guò)悲痛之中。
    當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí),美國(guó)總統(tǒng)里根正同他的高級(jí)助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國(guó)家安全顧問(wèn)波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來(lái),把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。
    里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是:“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”
    布什表情嚴(yán)肅地說(shuō):“是的?!?BR>    所有人都中止了午餐站起來(lái),隨里根總統(tǒng)來(lái)到離那兒最近的總統(tǒng)書(shū)房,打開(kāi)電視觀看這次事故的錄像新聞。
    起初,這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”,臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來(lái),里根對(duì)記者說(shuō):“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象?!?BR>    而里根夫人南希則失聲驚呼:“天哪!這不可能!”
    在最初的驚愕過(guò)后,里根同國(guó)會(huì)領(lǐng)袖們商議了一下,決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國(guó)情咨文講話的時(shí)間推遲到下星期二,并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機(jī)飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心,向死難者家屬表示慰問(wèn)并調(diào)查事故原因。正在開(kāi)會(huì)的眾議院中斷了會(huì)議并宣布休會(huì)。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
    華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中,沒(méi)有了喧鬧和叫嚷,仿佛進(jìn)入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,重新點(diǎn)燃了奧林匹克火炬,以示哀悼。各地電臺(tái)連續(xù)播放美國(guó)國(guó)歌?;疖?、輪船鳴響了汽笛,各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電,慰問(wèn)電,雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣,里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室,在電視攝像機(jī)前發(fā)表了講話。他神情憂郁,語(yǔ)調(diào)沉重,他用極其悲哀的聲音向全國(guó)作了電視講話:“我原計(jì)劃今晚對(duì)你們發(fā)表的講話是就國(guó)情咨文作一報(bào)告。但是,今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對(duì)‘挑戰(zhàn)者’號(hào)發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國(guó)全體人民和我一樣悲痛?!?BR>    他對(duì)7名宇航員的不幸罹難表示哀悼,并盛贊他們“大膽勇敢,他們具有那種特殊的風(fēng)度,那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn),我也將高興地去迎接。”
    他還向美國(guó)全國(guó)的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙,他知道這位獻(xiàn)身的女教師牽動(dòng)著全國(guó)兒童的心,他說(shuō):“我知道這難以理解,不過(guò),像這種痛苦的事情有時(shí)是會(huì)發(fā)生的?!?BR>    他向美國(guó)和世界沉痛宣告:
    “今天是哀悼和紀(jì)念之日……”
    美國(guó)全國(guó)上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午,知道消息的人們幾乎中斷了一切活動(dòng)。繁雜的街頭驟然間就比平時(shí)冷清了許多,人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機(jī)旁,等待著有關(guān)這場(chǎng)災(zāi)難的詳細(xì)報(bào)道。伴隨著志哀的鐘聲,無(wú)數(shù)人流下了熱淚。
    入夜,從來(lái)燈火輝煌的紐約帝國(guó)大廈熄滅了全部的燈火,以示哀悼。這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
    美國(guó)原定在1986年將有15次航天飛機(jī)的發(fā)射,是“太空時(shí)代開(kāi)始后的最重要一年”,現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)花了美國(guó)納稅人12億美元,轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。
    美國(guó)三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國(guó)廣播公司和全國(guó)廣播公司,在1月28日當(dāng)天用了5個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地報(bào)道“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸事件,損失的廣告費(fèi)用估計(jì)近千萬(wàn)美元。
    在這樣的災(zāi)難中,金錢(qián)的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個(gè)相同的夢(mèng),這是人類探尋未知世界的一個(gè)千古大夢(mèng)。
    應(yīng)該說(shuō)全世界沒(méi)有一個(gè)人希望這個(gè)夢(mèng)破碎。
    所以這不只是一個(gè)美國(guó)夢(mèng),而是一個(gè)全人類的夢(mèng)。
    這也不只是一個(gè)美國(guó)的災(zāi)難,美國(guó)的悲哀,而是全世界的災(zāi)難,全人類的悲哀。
    舉世震驚。
    1月28日當(dāng)天,聯(lián)合國(guó)和許多國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng),對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語(yǔ)切切的唁電:全世界都將為在開(kāi)拓人類知識(shí)邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬(wàn)分悲痛。
    聯(lián)合國(guó)安理會(huì)獲悉這一消息時(shí)正在開(kāi)會(huì),會(huì)議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會(huì)的全體成員默哀三分鐘后,本屆聯(lián)大安理會(huì)主席李鹿野代表安理會(huì)發(fā)表講話:“對(duì)美國(guó)航天努力中出現(xiàn)的這一機(jī)毀人亡事件感到十分悲痛。”
    前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過(guò)電視臺(tái)首先得到這一噩耗的,驚愕使他們久久地沉默,一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問(wèn)電,并迅速作出決定,把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個(gè)以美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名,以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念。
    細(xì)雨霏霏的英國(guó)倫敦,人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后,廣播電視都紛紛給予了報(bào)道。報(bào)館的編輯室紛紛撤下原來(lái)的頭條,換上最新消息。印刷廠機(jī)器飛轉(zhuǎn),“號(hào)外”“快報(bào)”飛速地被印制出來(lái)。
    中國(guó)北京,1月29日晚7時(shí),中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序,把“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事的消息放在了頭條位置。國(guó)家主席李先念當(dāng)即打電報(bào)給里根總統(tǒng),對(duì)宇航員不幸遇難表示哀悼。
    1月31日,休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會(huì)。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。
    樂(lè)隊(duì)奏起了《美麗的阿美利加》樂(lè)曲,人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué),升起了7個(gè)黑色氣球。當(dāng)年,克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會(huì)。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說(shuō):“麥考利芙將永垂不朽,因?yàn)樗钤谌藗兊男闹小!?BR>    康科德中學(xué)的校園里,一株槭樹(shù)上掛著一面嶄新的美國(guó)國(guó)旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫(xiě)著醒目的藍(lán)色大字:“克里斯塔,我們愛(ài)你!”入夜,麥考利芙教過(guò)的60多名16歲左右的青少年,拿著60多支點(diǎn)燃的蠟燭,一動(dòng)不動(dòng)站在雪地里,向敬愛(ài)的老師表示深切的哀悼。
    美國(guó)教育部部長(zhǎng)在追悼會(huì)上發(fā)表了講話,他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示,今后的航天飛機(jī)將有“更多的志愿者,更多的平民,更多的教師”。
    “挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
    美國(guó)總統(tǒng)里根在追悼會(huì)上說(shuō):“今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民,共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念?!?BR>    “我們今天所說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感,語(yǔ)言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無(wú)力……”“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們贊頌的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命……”“愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰?!?BR>    人類在征服宇宙的偉大斗爭(zhēng)中,從不畏懼艱難曲折,而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后,勇往直前。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇二
    (屏幕顯示學(xué)生讀)。
    鄭愁予,現(xiàn)代詩(shī)人,我國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人,他的詩(shī)溫柔華美,富有抒情韻味。其成名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。
    (學(xué)生批注:溫柔華美,抒情韻味)。
    (屏幕顯示創(chuàng)作背景,學(xué)生齊讀)。
    “*”全稱“無(wú)產(chǎn)階級(jí)*”。指1966年5月到1976年10月給中華民族帶來(lái)深重災(zāi)難的政治運(yùn)動(dòng)。
    (屏幕顯示)。
    《雨說(shuō)》寫(xiě)于“*”的嚴(yán)冬剛剛過(guò)去兩年的時(shí)候,所以詩(shī)的開(kāi)頭向讀者展示了萬(wàn)物在嚴(yán)寒冬天的肅殺景象。
    (屏幕顯示)。
    *是中國(guó)20世紀(jì)極為特殊的歲月,生活環(huán)境的壓抑、禁錮,嚴(yán)重摧殘扭曲了孩子自由活潑的天性。
    二、積累新字詞。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    田圃禁錮留滯喑啞蓑衣襁褓。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    田圃:田地和園圃。
    禁錮:束縛,強(qiáng)力限制。
    留滯:停留,不流通。
    喑?。荷ぷ痈蓾?,難以發(fā)出聲音。
    襁褓:包裹嬰兒的布或衣。
    溫聲細(xì)語(yǔ):用溫和的聲音輕輕地說(shuō)話。
    潤(rùn)如油膏:形容土地肥沃;細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹過(guò)一般。
    (大家要做一次特別的積累——洗禮,第一個(gè)含義的注釋在課本上有,指的是一種宗教儀式,同學(xué)們把二三四五的含義注釋批注在旁邊。這是一個(gè)運(yùn)用廣泛的高雅的詞。屏幕顯示)。
    1、*教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上,或讓受洗人身體浸在水里,表示洗凈過(guò)去的罪惡。
    2、比喻教育和熏陶。如:一次深刻的精神洗禮。
    3、比喻鍛煉和考驗(yàn)。如:經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。
    4、浸潤(rùn),滋養(yǎng)。如:我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮。這個(gè)時(shí)候就是春的浸潤(rùn),春的滋養(yǎng)。
    5、凈化,震動(dòng)。如:心靈的洗禮,就是心靈的凈化。
    三、理解課文文意。
    師:首先要讀一讀這首詩(shī),朗讀的基調(diào)是溫聲細(xì)語(yǔ)。
    (學(xué)生各自朗讀)。
    師:下面請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)來(lái)了解詩(shī)歌的意思,這就叫文意理解。寫(xiě)的角度,是雨的形象描述。告訴大家美妙的方法:用詩(shī)寫(xiě)詩(shī);利用課文的詩(shī)句有所改動(dòng)、有所添加、有所引用。每個(gè)人寫(xiě)四句詩(shī),描繪雨的形象。我給大家舉個(gè)例子。
    (屏幕顯示)。
    文意理解活動(dòng):寫(xiě)。
    “雨”的形象描述。
    方法:用詩(shī)寫(xiě)詩(shī)。
    例:我來(lái)了。
    走得很輕。
    溫聲細(xì)語(yǔ)。
    我的愛(ài)心像絲縷那樣。
    把天地織在一起。
    (全班同學(xué)人人動(dòng)手用詩(shī)寫(xiě)詩(shī)老師逐一點(diǎn)評(píng))。
    我們一起來(lái)欣賞(屏幕顯示欣賞齊讀)。
    我來(lái)了。
    走得很輕。
    溫聲細(xì)語(yǔ)。
    我的愛(ài)心像絲縷那樣。
    把天地織在一起。
    我是春天。
    帶給大地的洗禮。
    點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝。
    溫情地融入萌發(fā)的生命。
    我來(lái)了。
    我來(lái)了就不再回去。
    當(dāng)孩子們自由地笑了。
    我就快樂(lè)地安息……。
    (屏幕顯示欣賞齊讀)。
    雨,被賦予了生命的靈性,是溫柔親切的春之使者。
    雨,在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大;靜悄悄地走來(lái),是充滿愛(ài)心的愛(ài)之使者。
    雨,是美好氣象的象征,她是布施仁愛(ài)的美之使者。
    當(dāng)孩子們自由地笑了,雨就快樂(lè)地安息。她是自由之使者。
    (學(xué)生批注:春之使者、愛(ài)之使者、美之使者、自由之使者。)。
    師:讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次知識(shí)的特別積累:代言。
    (屏幕顯示)。
    特別積累:代言。
    詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法,這種巧妙地折射出作者心聲的寫(xiě)法,有人稱之為“代言”。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    我是根根晶亮的銀線,神把我從天穹撒下人間,于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。
    我哭,山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái),花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開(kāi)了笑臉。
    四、品析精美詩(shī)節(jié)。
    (屏幕顯示)。
    語(yǔ)言賞析活動(dòng):品。
    精美詩(shī)節(jié)品析。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊。
    君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊。
    石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊。
    小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊。
    第二樣事,我還要教你們勇敢地笑。
    那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響。
    只要旗子笑,春天的聲音就有了。
    只要你們笑,大地的希望就有了。
    師:邊讀邊觀察,你眼中的意象、畫(huà)面、動(dòng)作的描寫(xiě)以及兩節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出的手法。
    給大家一個(gè)話題:這兩節(jié)詩(shī)的美點(diǎn)賞析。同樣的,需要?jiǎng)庸P,在這兩節(jié)詩(shī)的旁邊寫(xiě)上你的欣賞文字,每位同學(xué)集中欣賞一個(gè)點(diǎn)。
    (寫(xiě)上動(dòng)筆發(fā)言老師評(píng)點(diǎn))。
    師:請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞,聽(tīng)講,做筆記。
    (屏幕顯示)。
    線索之美。
    反復(fù)之美。
    意象之美。
    化用之美。
    象征之美。
    情意之美。
    (師逐一講解各個(gè)美點(diǎn))。
    師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)積累,再來(lái)一次特別積累:象征。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    詩(shī)中的象征手法,是通過(guò)具體的形象暗示,寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。
    五、結(jié)課。
    (屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
    《雨說(shuō)》中的雨,
    是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨;
    是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”“愛(ài)心”滿滿的暖雨;
    是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨;
    是帶來(lái)笑聲與希望的春雨……。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    (2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    (2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
    2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
    教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
    教學(xué)媒體:多媒體。
    課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛(ài)而盼)。
    繪春(因愛(ài)而繪)。
    頌春(因愛(ài)而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛(ài)而盼)。
    繪春(因愛(ài)而繪)。
    頌春(因愛(ài)而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛(ài)而盼)。
    繪春(因愛(ài)而繪)。
    頌春(因愛(ài)而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛(ài)而盼)。
    繪春(因愛(ài)而繪)。
    頌春(因愛(ài)而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第三課時(shí)。
    一、檢查背誦。
    三、學(xué)生合作、研討、探究。
    1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
    下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
    動(dòng)靜結(jié)合。
    虛實(shí)相生。
    疊詞的妙用。
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
    層次清晰的景物描寫(xiě)。
    動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
    多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
    調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)。
    2.小結(jié):
    可見(jiàn),一篇好的寫(xiě)景文章,它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見(jiàn)作者完全是以情生文,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
    春,詩(shī)情畫(huà)意的意境美。
    春,豐富多彩的形象美。
    春,色彩繽紛的繪畫(huà)美。
    春,節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。
    春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
    春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
    春,靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
    春,催人奮進(jìn)的情感美。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇四
    學(xué)習(xí)領(lǐng)域:設(shè)計(jì)。應(yīng)用。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、教學(xué)目的:利用生活中的廢棄材料,以多種手法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感,鍛煉他們的動(dòng)手能力。
    2、教學(xué)目標(biāo):以親情、友情、師生情為主題,用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作一張。
    3、課時(shí)安排:1課時(shí)(上課時(shí)間:12月22日)。
    4、上課班級(jí):初一(11)班。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生:要求學(xué)生課前積極收集廢棄環(huán)保材料,準(zhǔn)備鉛筆、剪刀、顏料、彩色筆等。
    教師:教師課前準(zhǔn)備幾張賀卡實(shí)物。
    教學(xué)重點(diǎn):
    創(chuàng)設(shè)課堂人際交往的活動(dòng)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。
    教師:“我認(rèn)為這些賀卡都很有特色。從結(jié)構(gòu)來(lái)看:有單頁(yè)式,雙頁(yè)式,牽拉式,還有立體式和異型式;從材料上來(lái)看:有吸管做的,有的用毛線制作的,還有的用包裝盒制作的。你們也來(lái)評(píng)一評(píng),最好能發(fā)表不同的看法?!?BR>    學(xué)生:“我覺(jué)得這些同學(xué)做的賀卡都比我做的好,特別是這張立體圣。
    教師:教師課前準(zhǔn)備幾張賀卡實(shí)物。
    誕卡,很漂亮,圣誕老人很可愛(ài)!我很喜歡!”
    學(xué)生:“我比較喜歡覺(jué)這張賀卡,它很有中國(guó)特色:新年快樂(lè)這四個(gè)字很符合我們青少年的特點(diǎn),活潑可愛(ài),畫(huà)面上的學(xué)生手拿著氣球,表現(xiàn)出了節(jié)日的氣氛?!?BR>    學(xué)生:“我認(rèn)為這張新年賀卡很有中國(guó)特色,調(diào)皮的猴子十分可愛(ài)!”
    六、課后反思。
    情感是創(chuàng)作的源泉,我認(rèn)為本節(jié)課首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作情感,其次是教給學(xué)生制作賀卡的技術(shù)知識(shí)。上課前,我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,想強(qiáng)調(diào)環(huán)保材料的利用價(jià)值,并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。深圳的學(xué)生享受富裕生活的同時(shí),在情感上也是快餐式的,他們平時(shí)有不少的零花錢(qián)可隨時(shí)消費(fèi)。當(dāng)我提到用廢棄的材料制作賀卡時(shí),個(gè)別學(xué)生甚至露出不屑的神情;有的學(xué)生還哄堂大笑……如果在課堂上批評(píng)這些學(xué)生,顯然是解決不了問(wèn)題的。在探索學(xué)習(xí)時(shí),老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到充分、自由地發(fā)展。由于我比較尊重學(xué)生,經(jīng)常與他們溝通,因此,學(xué)生們和我比較親近,能夠在課堂上比較大膽地發(fā)表自己的看法,從而營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。這節(jié)課下課后,收到的學(xué)生作業(yè)十分“豐厚”,同學(xué)們對(duì)這一課的興趣很大,我十分感動(dòng)和驚訝。面對(duì)著一張張賀卡,就猶如感受到了一顆顆真誠(chéng)的心。其實(shí),同學(xué)們的潛力是很大的,只要尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,就能激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力來(lái)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    賀卡的結(jié)構(gòu)形式。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    2.結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情。
    3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
    4.積累有關(guān)日月的詩(shī)句。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    2.難點(diǎn):理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情。
    三、教學(xué)方法:
    1.誦讀法?!度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?shī),散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來(lái)很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀,理解課文的主旨,培養(yǎng)感受能力、理解能力。
    2.討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境,誘發(fā)對(duì)課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,預(yù)習(xí),備課。
    五、教時(shí)安排:一課時(shí)。
    六、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
    (一)1.激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
    1.導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們,對(duì)于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說(shuō),我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩(shī)《日》和《月》中,則賦予了它們別樣的深意。今天,我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文,去感受作者心靈的無(wú)限風(fēng)光。(板書(shū)文題、作者)。
    2.明確目標(biāo)(略)。
    (二)自主學(xué)習(xí)(一)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    教師范讀,學(xué)生朗讀并思考下列問(wèn)題:
    (1)《日》一文中主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。
    (2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn)。
    (三)合作探究,交流展示。
    1.簡(jiǎn)介作者及歷史背景。(略)。
    2.再次朗讀課文,思考下列問(wèn)題:
    (1)、《日》文中寫(xiě)“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫(xiě)法?
    (3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    (4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。
    討論交流明確:(1)寫(xiě)“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫(xiě)人,寫(xiě)那些為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫(xiě)人)的寫(xiě)法。
    (2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的,當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段,中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存,千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們,拿起武器,走上戰(zhàn)場(chǎng),不怕?tīng)奚W髡咭燥w蛾、夸父的追求光和熱,象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
    (3)作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受,于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話,他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求。
    (4)目的是想改變這個(gè)冰冷的星球,改變那冰冷的月光。
    (5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比,而事物在對(duì)比之下,特征才會(huì)更加明顯突出,這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求,對(duì)美好事物的企盼和渴望,要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷,遠(yuǎn)離黑暗和死亡,所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。將兩篇文章貫通起來(lái),更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在這樣一個(gè)特定的年代里,作者熱切期待光明的心情。
    (四)自主學(xué)習(xí)(二)品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
    (五)質(zhì)疑問(wèn)難,鞏固拓展。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇六
    1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。
    2.理解課文深刻的寓意。
    能力目標(biāo)。
    1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
    2.把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。
    德育目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
    2.理解本文的時(shí)代意義,培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
    2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
    課時(shí)安排1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash――愚公移山。
    學(xué)生欣賞畫(huà)面,品味美妙的樂(lè)曲。
    二、朗讀課文,整體感知。
    1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
    2.學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。
    懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
    鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
    3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書(shū),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
    4.指出下列句中的通假字并解釋。
    始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。
    一厝朔東無(wú)隴斷焉。
    三、思讀課文,理解寓意。
    1.學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。
    辯題:愚公、智叟到底淮愚?
    正方:愚公實(shí)愚。
    反方:智叟不智。
    辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚。
    兩座山雄偉高大.實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,
    況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。
    反方:智叟不智。
    愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;”指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開(kāi)始;深明可移之理,“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
    教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。
    2.提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
    示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
    做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。
    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
    大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。
    四、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征。
    1.提問(wèn):如何理解課文的神話結(jié)尾?
    生1:這是作者迷信思想的反映。
    生2:這反映了作者階級(jí)的局限性。
    生3:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
    教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
    2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法。
    學(xué)生討論,明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的`輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
    文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫(xiě)太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
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    五、研讀課文,總結(jié)升華。
    教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
    總結(jié):愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
    六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞:
    聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。
    講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。
    無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆。
    多媒體顯示:沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山。
    學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
    七、布置作業(yè)。
    1.有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
    [內(nèi)容結(jié)束]。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇七
    教學(xué)創(chuàng)意:趣學(xué)文言故事。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;。
    2.賞析寫(xiě)人記事的美妙手法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    賞析寫(xiě)人記事的美妙手法。
    教學(xué)方法:誦讀、品析。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、朗讀。
    要求:讀通讀順讀懂。
    方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質(zhì)疑解難。
    二、積累。
    要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。
    方法:自己圈出,落實(shí)意義和用法,教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。
    (以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)。
    以下詞需要強(qiáng)調(diào):
    實(shí)詞:謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)。
    虛詞:以豈但若乃及即更何遂。
    人稱:卿孤孰。
    古今異義:博士往事。
    語(yǔ)氣詞:邪耳乎。
    成語(yǔ):吳下阿蒙刮目相待。
    三、品析。
    要求:找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,感受文章寫(xiě)人記事的美妙手法。
    方法:教師示例,學(xué)生獨(dú)立尋找,教師巡視點(diǎn)撥,學(xué)生小組交流,全班交流。
    文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:
    1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)。
    根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,這就是事件的三個(gè)階段,即:孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是:
    初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……。
    2.三個(gè)人物證蒙學(xué)。
    穿插人物介紹:孫權(quán)、呂蒙、魯肅。
    簡(jiǎn)析三個(gè)人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。
    3.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象。
    要求:體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),感受說(shuō)話人的心理。
    方法:以讀促析,能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,感知人物形象。
    簡(jiǎn)析:
    (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”
    (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
    (3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”
    4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:
    (1)蒙辭以軍中多務(wù)。
    用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷。
    (2)蒙乃始就學(xué)。
    在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
    (3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”
    小結(jié):
    呂蒙的三次態(tài)度的作用:
    5.三個(gè)留白顯詳略。
    要求:根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。
    方法:說(shuō)讀結(jié)合、討論交流。
    簡(jiǎn)析:
    (1)蒙辭以軍中多務(wù)……。
    會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)。
    (2)蒙乃始就學(xué)……。
    為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué)?
    (3)肅遂拜蒙母……。
    為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢?
    前兩個(gè)留白是略寫(xiě),而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎?
    除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:
    三個(gè)稱呼表親密:
    三種語(yǔ)氣傳態(tài)度。
    人物語(yǔ)言,尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格。
    四、誦讀。
    要求:讀熟、讀美。
    能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦。
    方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦。
    五、總結(jié)。
    1.文言文章學(xué)習(xí)的角度:積累詞匯。
    2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度:品析寫(xiě)人記事的妙法。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海,感受大海的音樂(lè)形象,豐富音樂(lè)表現(xiàn)力,體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
    2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂(lè)要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重點(diǎn):用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。
    教學(xué)過(guò)程:組織教學(xué),師生問(wèn)好。
    通過(guò)課前的交流,我們感受到大海的無(wú)窮魅力,今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設(shè)情境,感受大海。
    (一)咆哮的大海。
    仔細(xì)聽(tīng):(神秘)圖片、聲音。
    ——你聽(tīng)到了什么?大海在咆哮。
    1.它是用怎樣的力度表現(xiàn)的?
    這樣的聲音我們可以用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)描述!
    ——師示范(師肢體語(yǔ)言表現(xiàn),出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律)。
    x.︱x.︱。
    嘩嘩嘩嘩嘩嘩。
    2.起立,我們來(lái)模仿一下。
    (二)浪花的歌唱。
    交流:大海有美麗、寧?kù)o的時(shí)候,這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽?xiě)牙飼?huì)唱響歡樂(lè)的歌。
    ——師唱;(強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法)。
    出示:565.3︱565—︱。
    啦啦啦啦啦啦啦。
    ——請(qǐng)你也來(lái)唱一唱。
    這樣歡樂(lè)的歌聲是用什么音符來(lái)表現(xiàn)的?
    ——出示附點(diǎn)音符,
    ——有這個(gè)音符的地方要唱得長(zhǎng)些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開(kāi)來(lái),延伸進(jìn)了大海媽媽?xiě)驯У母杏X(jué)。
    ——讓我們來(lái)體驗(yàn)一下這種感覺(jué)。
    ——再唱。
    歌曲教學(xué):
    1.第一遍欣賞,了解歌曲。
    要求:邊聽(tīng)邊看歌詞內(nèi)容。
    ——揭題:老師最喜歡的這首歌是(齊讀:《大海啊故鄉(xiāng)》)。
    師:作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)?你能從歌詞中找到答案嗎?
    ——交流,歌曲的情緒如何?
    下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲,大家可以輕聲跟著哼唱,同時(shí)思考歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段?
    2.第二遍欣賞輕聲哼唱,試著劃分歌曲的段落。
    交流:可分兩個(gè)樂(lè)段。
    出示段落標(biāo)記:ab。
    (一般來(lái)說(shuō)相同和相似旋律可歸為同一樂(lè)段。)。
    分段學(xué)習(xí):
    我們先來(lái)學(xué)習(xí)a段(出示)。
    1.a段學(xué)習(xí)。
    請(qǐng)你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。
    1)跟琴聲用l?哼唱。
    2)這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符?——出示附點(diǎn)音符。
    3)再次哼唱旋律,唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值。
    感受了音樂(lè)的旋律,老師想請(qǐng)一位同學(xué)有感情把a(bǔ)段歌詞朗讀一遍。
    4)請(qǐng)生朗讀歌詞。
    ——評(píng)價(jià),你覺(jué)得他的朗讀能表達(dá)大海是我們魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)嗎?老師覺(jué)得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達(dá)大海是故鄉(xiāng)的情感,讓我們用這種聲音來(lái)唱一唱吧。
    5)演唱歌詞,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正。
    6)再唱a段。
    從同學(xué)們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感,接下來(lái),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)b段。
    2.b段學(xué)習(xí)。
    1)跟琴聲用l?哼唱,熟悉旋律。
    讓我們齊讀b段歌詞,感受歌詞中的情感怎樣變化的?
    3)齊讀歌詞。
    ——交流:歌詞表達(dá)的情感:依戀、熱愛(ài)。
    歌曲情感的表達(dá)取決于歌詞情感的表達(dá),讓我們?cè)儆懈星榈乩首x歌詞。
    4)再讀歌詞。
    帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。
    5)唱歌詞。
    學(xué)完了歌曲的兩個(gè)樂(lè)段,讓我們有感情地完整的演唱歌詞。
    跟琴完整演唱歌詞,唱出兩個(gè)樂(lè)段的不同情緒。
    歌曲處理:
    (一)力度處理。
    2.這里是作者情感的升華,不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?——力度(依次出示mff)。
    第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些,我們用mf來(lái)表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些,我們用f來(lái)表現(xiàn)。
    就讓我們用不同的力度來(lái)感受這段的情緒吧!
    3、用不同的力度演唱b段歌詞。
    前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語(yǔ)氣,我們可以用什么力度來(lái)表現(xiàn)呢?
    3.用不同的力度跟音樂(lè)演唱歌曲。
    (二)樂(lè)句處理。
    1、長(zhǎng)音處理。
    大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句,對(duì)照歌譜,哪種唱法是正確的?(正確的先唱,老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音的唱法)。
    ——交流。
    ——第二種錯(cuò)在哪兒?
    它忽視了長(zhǎng)音,我們來(lái)正確地唱一唱第一句。
    歌曲還有哪里有長(zhǎng)音?找一找。
    我們唱的時(shí)候可不能犯第二種唱法的錯(cuò)誤哦!(課件中顯示長(zhǎng)音)。
    2.換氣處理。
    要想唱好這些長(zhǎng)音,我們可以運(yùn)用腰部力量有氣息的演唱,同時(shí)還要統(tǒng)一好樂(lè)句的換氣。
    ——出示換氣記號(hào)。
    我們兩小節(jié)換一口氣,唱時(shí)吸氣要深一些。
    師范唱第一句,加上手勢(shì)。
    下面我們?cè)侔迅枨B起來(lái)唱一唱,注意長(zhǎng)音、注意換氣。
    3.再唱歌詞。
    (三)鞏固演唱。
    ——交流:領(lǐng)唱、齊唱。
    ——這首歌曲哪一樂(lè)段適合領(lǐng)唱?
    哪些同學(xué)愿意來(lái)領(lǐng)唱?
    (唱兩遍,請(qǐng)不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂(lè))。
    要求:演唱時(shí)讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)拍左右輕輕擺動(dòng)自己的身體。(師提醒擺動(dòng))。
    課堂延伸,拓寬視野。
    《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門(mén)譜寫(xiě)音樂(lè)。
    (一)作者簡(jiǎn)介。
    王立平——我國(guó)當(dāng)代著名詞曲作家,生于1941年,吉林長(zhǎng)春人,畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂(lè)《紅樓夢(mèng)》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。
    (二)影片簡(jiǎn)介。
    電影《大海在召喚》是我國(guó)第一部反映遠(yuǎn)洋輪海員的電影,講述了新中國(guó)成立初期三代水手的不同生活經(jīng)歷。重點(diǎn)敘述了一位經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮過(guò)的陳海威船長(zhǎng),一次帶領(lǐng)“上海號(hào)”海輪執(zhí)行任務(wù)時(shí),在沙魚(yú)島附近遭遇了海上強(qiáng)大的風(fēng)暴,海輪的機(jī)器發(fā)生了故障,這時(shí)又收到航行燈塔上的求教信號(hào),一邊是等待搶救的一生堅(jiān)守在航行指揮燈塔上病重的外國(guó)老燈塔員,一邊是急需維修的機(jī)器故障。
    讓我們來(lái)欣賞影片中的部分片斷,感受影片中的人物形象。
    (三)欣賞視頻:朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
    (四)再唱歌曲,感受“愛(ài)”字,升華主題。
    我們的生活就因?yàn)槌錆M了這些愛(ài)而充滿希望、無(wú)限美好。
    (五)情感體驗(yàn):再一次演唱歌曲。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇九
    1、理解詩(shī)歌大意,體會(huì)作者思想感情。
    2、通過(guò)誦讀,品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境,學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣,提高審美和鑒賞能力。
    1、《觀滄?!分小按蠛!边@一意向的準(zhǔn)確把握。
    2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。
    3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣。
    4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十
    課文內(nèi)容分析:
    本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹,而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,將畫(huà)作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫(huà)作的深層意義。
    第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了這幅畫(huà)作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫(huà)作內(nèi)容的重點(diǎn):“繁華”。第三到五段,是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來(lái)介紹,語(yǔ)言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
    全文使用了邏輯順序,對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi),著重體現(xiàn)了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。
    學(xué)情分析:
    通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文,又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解,同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒(méi)有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批,養(yǎng)成隨手寫(xiě)批注的習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習(xí)慣。
    2.理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。
    2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確,以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。
    教學(xué)創(chuàng)意:
    1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。
    2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。
    3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
    教學(xué)流程:
    一、欣賞圖畫(huà),選擇畫(huà)作局部,口頭說(shuō)明內(nèi)容。
    (一)教師展示圖畫(huà),介紹經(jīng)歷。
    現(xiàn)在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》,它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里,曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
    (二)學(xué)生選擇局部,口頭說(shuō)明。
    現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
    二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
    (一)學(xué)生瀏覽課文,明確說(shuō)明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。
    教師提出自讀要求1:本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
    (二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
    明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說(shuō)明順序,注意到說(shuō)明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)。
    三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說(shuō)明順序。
    (一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
    教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注:找出各段中心句,概括主要意思。
    學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景,引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
    (二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說(shuō)明順序。
    學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
    四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言。
    (一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
    教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫(huà)批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
    學(xué)生明確:畫(huà)面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫(huà)的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
    (二)細(xì)讀課文第四段,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
    教師提出自讀要求4:在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
    學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法,著力描摹畫(huà)面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說(shuō)明更形象更清楚。
    學(xué)生明確:1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子,說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華,用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
    (三)瀏覽全文,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
    學(xué)生明確:課文還用到了多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
    (四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同,總結(jié)語(yǔ)言特色。
    教師提出自讀要求6:查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注,思考不同。
    的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
    學(xué)生明確:本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。
    教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫(huà):哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。
    學(xué)生明確:1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
    教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫(huà),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。
    (設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。
    五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
    最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
    1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
    3.隨時(shí)勾畫(huà)批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
    《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書(shū),進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
    (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十一
    1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
    2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。
    【過(guò)程與方法】
    學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛(ài)心、善心、同情心,品味作者的仁愛(ài)精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
    2.把握老王的性格特點(diǎn)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
    談話法、小組合作探究法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
    (二)初讀課文,整體感知
    1.初讀課文,解決生字詞。
    2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
    3.了解作者簡(jiǎn)介。
    (三)深入研讀,體會(huì)情感
    (1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
    明確:送水,車費(fèi)減半;送錢(qián)先生去醫(yī)院,不要錢(qián),拿了錢(qián),還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢(qián)救濟(jì)生活;女兒給他買(mǎi)魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
    (2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
    明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
    (3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
    明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒(méi)有理解他們的高貴品性,甚至連感覺(jué)也沒(méi)有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒(méi)有感覺(jué),沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué),而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō),才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě),偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,大大的描寫(xiě)一番,而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的,絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
    (4)老王是怎樣的形象?
    明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來(lái)謝謝好心人。
    (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
    在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
    對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
    (五)小結(jié)作業(yè)
    試以老王為第一人稱,改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十二
    1、識(shí)記字詞,感知人物形象。
    2、展開(kāi)想象,體驗(yàn)人物心理。
    3、體味景物描寫(xiě)的作用,提高描寫(xiě)的能力。
    4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
    目標(biāo)1、2。
    目標(biāo)3。
    探究,體驗(yàn)。
    投影儀。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》。
    結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
    二、整體感知:
    (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    (三)默讀課文,思考下列問(wèn)題:(投影顯示)。
    1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
    2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
    3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?試各舉一例。
    4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
    5、你認(rèn)為本文的主題是什么?
    四人小組討論,完成上述題目。
    提問(wèn),教師總結(jié)明確:
    1、小說(shuō)。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
    2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。
    3、主人公:老頭子??坍?huà)手法:外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。
    4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無(wú)所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
    (2)還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài),對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說(shuō):“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。
    (3)還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分,自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的'全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。)。
    (4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
    5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
    三、總結(jié):
    這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
    四、布置作業(yè):
    1、識(shí)記字詞。
    2、思考課后練習(xí)三。
    五、課后記:
    第二課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    一、檢查字詞。
    二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)。
    景物描寫(xiě):
    《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,沒(méi)有讓人感到壓抑,而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子,揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
    1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見(jiàn)教參)。
    2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。教師示例:講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段。
    體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?!疤炜盏男切且蚕窠谒?,而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美??墒?,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛(ài)和憎?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。
    3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。
    4、景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
    5、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句,寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。
    三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問(wèn)題如下:
    3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?
    4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?
    6、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
    7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。
    學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:
    1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    2、這句話的意思是,面對(duì)兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
    3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
    4、肖像描寫(xiě)??坍?huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
    5、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
    6、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”
    補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。
    7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,是處于高度的自信。
    8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。
    四、小結(jié):
    本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě),以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法。
    五、作業(yè):
    1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。
    2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。
    六、課后記:
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    (一)老英雄的性格特征:
    1、愛(ài)國(guó)抗日。
    2、愛(ài)憎分明。
    3、自信自尊。
    4、智勇雙全。
    (二)景物描寫(xiě)的作用:
    1、渲染故事氣氛。
    2、烘托人物精神。
    3、加強(qiáng)抒情韻味。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十三
    1、知識(shí)與技能:
    讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
    2、過(guò)程與方法:
    通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
    1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
    2、探討詩(shī)歌的主題。
    3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    教具安排:ppt教學(xué)課件
    教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
    一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
    (思鄉(xiāng)之情)
    “游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。
    是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
    今天,我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
    2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,好讀易背。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十四
    1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
    2、分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
    3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
    4、在閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
    1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
    2、品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
    領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):
    教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。
    學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
    1、讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。
    2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
    二、自主閱讀,整體感知:
    1、想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
    三、反饋展示,討論交流:。
    預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
    1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    (學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
    2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
    四、合作探究,分析形象:
    1、作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。
    (明確:寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,“我”是的線索人物。)。
    2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
    對(duì)比內(nèi)容外貌。
    少年閏土十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
    中年閏土臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
    4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
    說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
    9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
    對(duì)我態(tài)度。
    “只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥(niǎo)毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。
    恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    生活態(tài)度。
    捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
    ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
    揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
    ——將希望寄托于神靈。
    (討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的`迷信的木偶人?!岸嘧?,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
    4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
    (明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
    (討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。)。
    6、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
    (明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
    五、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:
    齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
    1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
    (讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)。
    2、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
    (明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
    (討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
    (討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)。
    5、“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
    (討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無(wú)法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。)。
    6、為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
    (討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō)“切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)。
    7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),表現(xiàn)了什么?
    (討論并歸納:海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
    (在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
    六、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
    老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
    1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
    2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
    七、回顧過(guò)程,交流收獲:
    2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。)。
    八、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
    課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
    九、附板書(shū):
    小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十五
    初中作文教案(10)2011-02-1917:00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個(gè)課時(shí),包括初中作文教案第一課時(shí)和初中作文教案第二課時(shí),本篇為初中作文教案的第1課時(shí),可能內(nèi)。
    中作文教案的使用,請(qǐng)各位語(yǔ)文教師對(duì)初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。
    課題寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西課型寫(xiě)作課時(shí)1。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
    2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫(xiě)成一篇生動(dòng)的記敘文。
    重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2。
    教法討論、交流、互動(dòng)教具。
    程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    激
    情
    導(dǎo)
    入怎樣才能使自己寫(xiě)起文章來(lái)文思泉涌,一揮而就呢?解決這個(gè)問(wèn)題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會(huì),寫(xiě)作文時(shí),凡是自己平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西,可寫(xiě)的內(nèi)容就很多,而且也容易寫(xiě)好;相反,要是碰到自己不熟悉,沒(méi)什么感受的話題,寫(xiě)起來(lái)就費(fèi)勁了??梢?jiàn)寫(xiě)自己熟悉的東西非常重要。
    聽(tīng),體會(huì)選材的重要性。
    寫(xiě)
    作
    指
    導(dǎo)(一)凡作文要感人,必須先感動(dòng)自己。換位思考,探究原因,醞釀感情。
    (二)抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)出動(dòng)人點(diǎn),爭(zhēng)取有現(xiàn)場(chǎng)感,使人如身臨其境。
    (三)借用技巧,注意渲染,將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合,寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受,大膽創(chuàng)新。
    口訣:灌注真情,以情馭文;善抓平淡,寫(xiě)出神奇;借用技巧,大膽創(chuàng)新。
    寫(xiě)
    作
    要
    求1、要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情,要有意義。
    2、寫(xiě)的事情最多兩件即可,經(jīng)過(guò)要詳細(xì),有細(xì)節(jié)描寫(xiě),記敘要素要完整。
    3、記敘中要有一定的抒情和議論語(yǔ)言。
    明確寫(xiě)作注意的事項(xiàng)。
    范
    文寫(xiě)給父親。
    父親躺在病床上,一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了;只有那雙眼睛睜得大大的,無(wú)限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他,眼淚簌簌地流了下來(lái)…在我淚眼的模糊中,健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我,我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見(jiàn)了自己的身影,啊,我的身影一映到那愛(ài)的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時(shí)體弱多病,父親每天清晨帶著我去跑步,手把手教我練健身操,就這樣,我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹(shù),我就是在這棵大樹(shù)的蔭蔽、保護(hù)下長(zhǎng)大的。
    父親緊握著我的手微微地顫抖起來(lái)…忽然,他的手漸漸地松開(kāi)了。從他的眼角流下了一滴眼淚,但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著,凝視著父親的臉,久久地,久久地不愿移開(kāi)。
    我思索著,思索著那最后一絲微笑的含意…??!我終于明白:那微笑是父親勤勞一生,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜;是父親對(duì)我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。
    道自己的女兒取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)定會(huì)含笑九泉的。
    閱讀范文,并分析本文的寫(xiě)作特色,討論文章是否符合剛才的寫(xiě)作要求。
    思考:假如我寫(xiě)這篇文章,我會(huì)怎么寫(xiě)?談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路,與之比較異同。并摘抄精彩語(yǔ)句或段落。
    寫(xiě)
    作
    練
    習(xí)1、回顧上學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷,寫(xiě)一件你最動(dòng)情的事。
    2、想一想,在家中,哪些事你最熟悉?寫(xiě)出來(lái),500字左右。
    明確寫(xiě)作要求,思考,寫(xiě)作。
    (原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十六
    1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
    2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。
    3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
    2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。
    慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。
    蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
    1、第一段,“軾”名說(shuō)。
    “輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
    2、第二段,“轍”名說(shuō)。
    “天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行,但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”。“知免”,是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
    3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后,送二子入京應(yīng)試,過(guò)成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問(wèn),指以問(wèn)軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o(wú)出處,開(kāi)始答卷??纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說(shuō):“二子皆天才,長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài),然少者謹(jǐn)重,成就或過(guò)之?!?BR>    4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說(shuō):“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
    1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
    “軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾??!”“轍啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”
    勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。
    2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?
    蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十七
    1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景,朗讀、背誦全詩(shī)。
    2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用。
    3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義,感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    白居易,字樂(lè)天,唐詩(shī)人,晚年自號(hào)香山居士,在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
    2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
    特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩(shī)歌,是為民而作的詩(shī)歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?!顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
    3.介紹“宮市”。
    宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來(lái),為皇宮采購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,實(shí)為掠奪。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象。
    明確:地點(diǎn)——市南門(mén)外。
    人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
    事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū):燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
    2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
    明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
    3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?為什么這樣寫(xiě)?
    明確:外貌描寫(xiě)。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
    4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
    明確:心理描寫(xiě)。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了;天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感。
    文章多處使用了對(duì)比,既有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
    明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。
    (2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
    (3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈,“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,催人淚下。
    小結(jié):白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫(xiě)出了這首感人至深的《賣炭翁》?!顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī),我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過(guò)他,仿佛有許許多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?!顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò),借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
    三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
    不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十八
    1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)。
    2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    3.品味文章語(yǔ)言,感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩(shī)人的情懷。
    4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái),這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食??墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?!拔恼略髅_(dá)”,無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
    1.走近作者。
    杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩(shī)圣”,寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
    2.背景資料。
    759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
    安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?!杜f唐書(shū)?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條?!睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。
    1.初讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。
    明確:全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī),以七言為主,也夾雜九言;本詩(shī)押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。
    2.介紹歌行體。
    明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
    4.細(xì)讀課文,初步感知詩(shī)歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
    明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
    (2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)。
    (3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)。
    (4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。
    總結(jié):第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,升華文章情感。
    第一段賞析:
    1.在本詩(shī)中,作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
    明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
    明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大,還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?!皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩(shī)人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
    第二段賞析:
    明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫(xiě)心情,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
    第三段賞析:
    作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
    明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無(wú)可奈何,說(shuō)“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
    第四段賞析:
    1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!”
    明確:詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來(lái),發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
    2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
    示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
    示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
    三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    初中人教版語(yǔ)文教案篇十九
    1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。
    2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),發(fā)表自己的看法。
    1、借助工具書(shū)掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。
    2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
    第一塊:整體感知,精讀課文
    1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書(shū)下注釋,運(yùn)用工具書(shū),盡量掃除文字解釋的障礙。
    2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯
    學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)
    3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。
    4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
    第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
    1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表
    1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
    2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。