良好的教案編寫可以提升教師的教學能力和專業(yè)形象。在編寫教案時，教師要充分考慮學生的學習需求和興趣。以下是一些編寫精良的教案范文，可以供教師研究和借鑒。
霧凇的教案設計篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題。
1、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。
二、觀看霧凇的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
4、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
（3）指導讀長句。
四、再讀質疑。
五、指導寫字。
3、指導書寫。
自主交流，說明理由，調動參與的積極性。
觀看投影片，自主談感受。
提出自己不懂的或想搞明白的問題。
生邊聽邊思：你知道了什么？
2、交流。
3、自學課文。
大地冰封十里長堤俗稱。
凝結攝氏零下淹沒。
模糊霧凇綴滿鍍上。
繚繞瓊枝玉樹。
（4）指名分自然段讀課文。
1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
4、抄寫生字詞。
第七單元第二十二課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
二、學習課文第一自然段。
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？
（出示第二句話）。
（師板書：奇觀）。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
三、精讀第二自然段。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
師相機板書：水汽--遇冷--凝結。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了?！?BR> 談談你的體會。
b.指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段。
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。
五、指導賞讀背誦。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
六、評“最佳小導游”
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
七、總結全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
集中注意。
激發(fā)情感。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
練習感情朗讀。
（自讀、指名讀）。
齊說：奇觀。
（配樂感情朗讀）。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）。
（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。
（符合條件“遇冷”）。
指名說。
（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）。
（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象。
（指名說）。
練習讀準詩句，理解詩句意思。
1、自由準備。
（評一個“最佳導游”，獎勵）。
22霧?。ㄆ嬗^）。
水汽--遇冷--凝結。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
霧凇的教案設計篇二
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“”再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片，感受美景。
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）。
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）。
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）。
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀。
三、合作探究，了解成因。
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）。
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）。
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起。
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題。
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（出示這段話）。
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）。
現在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）。
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結）。
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）。
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）。
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）。
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）。
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）。
現在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）。
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教）感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗。
誰愿意大聲讀給我們聽？
4、多美的霧凇?。∽屛覀冊賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）。
五、個性實踐，拓展延伸。
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）。
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文。
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！（誰愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）。
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧。
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧?。▓D片欣賞）。
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
作者郵箱：zcx385@。
霧凇的教案設計篇三
教材分析：
這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
教學目標：
認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。
教學重點：
弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學構想：
本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。
教學準備：
投影片。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請三位同學讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學生的疑點、難點。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機”“電子計算機”代表現代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。
9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護)。
五、總結課文。
1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
2、指導感情朗讀。
作業(yè)設計：
1、說說這首詩表達的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設計：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會場。
霧凇的教案設計篇四
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
1霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）。
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
二學習第一自然段。
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）。
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）。
4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）。
三、學習第三段。
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）。
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）。
你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）。
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。
四、形成。
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）。
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）。
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）。
a從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）。
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）。
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了?！保ㄕn件）。
（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）。
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）。
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）。
（將重點字詞注上紅色符號）課件。
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）。
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）。
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）。
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）。
五、總結全文。
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用?！?。
評點作業(yè)。
板書設計：
晶瑩潔白銀光閃爍。
景觀。
千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀。
29霧凇。
形成水汽——遇冷——凝結。
霧凇的教案設計篇五
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法。
學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情。
教學過程：
一、談話導入。
生：霧凇奇觀。
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）。
二、探究成因。
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）。
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）。
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?BR> 松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關句子）。
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區(qū)的時候——。
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
霧凇的教案設計篇六
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話。
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話。
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了?！?BR> 還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）。
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）。
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）。
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
3、“千姿百態(tài)”?？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）。
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）。
（配樂）。
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）。
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。
四、比賽誦讀內化語言。
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書設計：
22霧凇奇觀。
景色形成。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
霧凇的教案設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：
制作課件。
教學過程：
一、導入。
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題）。
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）。
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
3、讀詞語（指名讀，齊讀）。
4、聯系課文說詞語。
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀?。ㄖ该f詞語）。
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的`一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）。
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。
板書：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結。
過于飽和的水汽。
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）。
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：25句）。
理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒。
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅，為什么？（指名答）。
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷??！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）。
相機映示：68句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧?。ú?，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）。
（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）。
7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）。
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸。
經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（映示：課件霧凇奇觀片段）。
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）。
五、小結。
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業(yè)。
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)。
2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設計：霧凇（奇觀）。
遇冷凝結。
過于飽和的水汽。
霧凇的教案設計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。
2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點：
1、了解霧凇形成的原因。
2、了解霧凇形成的過程。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容?，F在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）。
讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。
2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）。
3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？
（梳理學生的質疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。
二、自主探究悟形成。
1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！
請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。
（多媒體出示練習題）。
（1）、霧淞的形成的原因是什么？
（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？
2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)。
3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）。
在學生交流的基礎上，課件出示句子：
a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）。
（學生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。
5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。
三、漫步江畔贊霧凇。
1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！币簿褪钦f，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。
2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)。
3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？
4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）。
5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！
四、總結拓展。
2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。
3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）。
4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。
五、作業(yè)布置。
1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。
2、以“霧凇景觀千姿百態(tài)“為中心句寫一段話。
六、板書設計。
奇觀忽如一夜春風來。
凝結遇冷千樹萬樹梨花開。
飽和的水汽。
霧凇的教案設計篇九
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
二、新授。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?BR> 4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
四、課外作業(yè)。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
霧凇的教案設計篇十
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
集中注意激發(fā)情感。
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）。
練習感情朗讀（自讀、指名讀）。
過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）。
齊說：奇觀。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
（配樂感情朗讀）。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的`兩個前提條件）。
師相機板書：水汽——遇冷——凝結。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣?！?BR> （這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
（符合條件“遇冷”）。
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了?！闭務勀愕捏w會。
指名說（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線——銀條——銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
b、指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
朗讀課文，觀察插圖，說說自身看到的或想到的景象（指名說）。
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。
練習讀準詩句，理解詩句意思。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
１、自由準備。
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
（評一個“最佳導游”，獎勵）。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機會，可以去親身體會一下。
板書設計。
水汽——遇冷——凝結。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
教學反思（第一課時）。
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛，對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感和道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
霧凇的教案設計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、培養(yǎng)自主、探究的學習能力。
多媒體課件。
一、談話導入，學習第一段。
2、讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧?。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）。
3、看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？
二、自主探究，學習第二段。
1、吉林松花江畔為什么會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2、下面我們就自學第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。
3、全班交流學習結果。
（1）交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）。
4、作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）。
5、你能用什么方式來表現這個過程呢？
6、選擇自己喜愛的方式學習，再交流。
7、欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）。
8、美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）。
三、學習第三段。
2、讓我們再一次欣賞美麗動人的`霧凇吧。（出示霧凇圖）。
3、此時此刻，你想說什么或做什么呢？
四、實踐活動。
1、同桌練說。
2、指名上臺演說。（多媒體配圖）。
五、作業(yè)。
1、查閱更多的霧凇資料。
2、早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。
板書：奇觀。
贊嘆。
霧凇的教案設計篇十二
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的.原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
1．同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習第29.霧凇。通過上節(jié)課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）。
2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）。
2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發(fā)現什么呢？
3．你真是個善于發(fā)現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）。
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓涍^了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現了這個奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3．作者通過多次觀察，才發(fā)現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！
請說說詩句的意思。
此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現更多的驚喜！
仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
霧凇的教案設計篇十三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道?，F在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
霧凇的教案設計篇十四
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流。
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?。?。
（板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。
2、你們還想贊嘆它嗎？
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢?。▽W生作小導游）。
霧凇的教案設計篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題。
1、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。
二、觀看霧凇的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
4、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
（3）指導讀長句。
四、再讀質疑。
五、指導寫字。
3、指導書寫。
自主交流，說明理由，調動參與的積極性。
觀看投影片，自主談感受。
提出自己不懂的或想搞明白的問題。
生邊聽邊思：你知道了什么？
2、交流。
3、自學課文。
大地冰封十里長堤俗稱。
凝結攝氏零下淹沒。
模糊霧凇綴滿鍍上。
繚繞瓊枝玉樹。
（4）指名分自然段讀課文。
1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
4、抄寫生字詞。
第七單元第二十二課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
二、學習課文第一自然段。
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？
（出示第二句話）。
（師板書：奇觀）。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
三、精讀第二自然段。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
師相機板書：水汽--遇冷--凝結。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了?！?BR> 談談你的體會。
b.指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段。
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。
五、指導賞讀背誦。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
六、評“最佳小導游”
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
七、總結全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
集中注意。
激發(fā)情感。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
練習感情朗讀。
（自讀、指名讀）。
齊說：奇觀。
（配樂感情朗讀）。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）。
（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。
（符合條件“遇冷”）。
指名說。
（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）。
（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象。
（指名說）。
練習讀準詩句，理解詩句意思。
1、自由準備。
（評一個“最佳導游”，獎勵）。
22霧?。ㄆ嬗^）。
水汽--遇冷--凝結。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
霧凇的教案設計篇二
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“”再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片，感受美景。
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）。
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）。
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）。
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀。
三、合作探究，了解成因。
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）。
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）。
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起。
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題。
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（出示這段話）。
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）。
現在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）。
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結）。
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）。
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）。
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）。
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）。
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）。
現在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）。
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教）感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗。
誰愿意大聲讀給我們聽？
4、多美的霧凇?。∽屛覀冊賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）。
五、個性實踐，拓展延伸。
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）。
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文。
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！（誰愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）。
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧。
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧?。▓D片欣賞）。
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
作者郵箱：zcx385@。
霧凇的教案設計篇三
教材分析：
這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
教學目標：
認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。
教學重點：
弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學構想：
本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。
教學準備：
投影片。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請三位同學讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學生的疑點、難點。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機”“電子計算機”代表現代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。
9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護)。
五、總結課文。
1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
2、指導感情朗讀。
作業(yè)設計：
1、說說這首詩表達的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設計：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會場。
霧凇的教案設計篇四
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
1霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）。
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
二學習第一自然段。
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）。
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）。
4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）。
三、學習第三段。
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）。
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）。
你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）。
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。
四、形成。
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）。
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）。
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）。
a從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）。
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）。
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了?！保ㄕn件）。
（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）。
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）。
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）。
（將重點字詞注上紅色符號）課件。
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）。
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）。
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）。
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）。
五、總結全文。
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用?！?。
評點作業(yè)。
板書設計：
晶瑩潔白銀光閃爍。
景觀。
千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀。
29霧凇。
形成水汽——遇冷——凝結。
霧凇的教案設計篇五
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法。
學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情。
教學過程：
一、談話導入。
生：霧凇奇觀。
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）。
二、探究成因。
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）。
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）。
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?BR> 松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關句子）。
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區(qū)的時候——。
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
霧凇的教案設計篇六
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話。
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話。
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了?！?BR> 還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）。
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）。
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）。
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
3、“千姿百態(tài)”?？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）。
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）。
（配樂）。
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）。
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。
四、比賽誦讀內化語言。
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書設計：
22霧凇奇觀。
景色形成。
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霧凇的教案設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：
制作課件。
教學過程：
一、導入。
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題）。
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）。
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
3、讀詞語（指名讀，齊讀）。
4、聯系課文說詞語。
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀?。ㄖ该f詞語）。
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的`一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）。
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。
板書：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結。
過于飽和的水汽。
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）。
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：25句）。
理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒。
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅，為什么？（指名答）。
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷??！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）。
相機映示：68句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧?。ú?，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）。
（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）。
7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）。
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸。
經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（映示：課件霧凇奇觀片段）。
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）。
五、小結。
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業(yè)。
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)。
2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設計：霧凇（奇觀）。
遇冷凝結。
過于飽和的水汽。
霧凇的教案設計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。
2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點：
1、了解霧凇形成的原因。
2、了解霧凇形成的過程。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容?，F在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）。
讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。
2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）。
3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？
（梳理學生的質疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。
二、自主探究悟形成。
1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！
請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。
（多媒體出示練習題）。
（1）、霧淞的形成的原因是什么？
（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？
2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)。
3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）。
在學生交流的基礎上，課件出示句子：
a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）。
（學生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。
5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。
三、漫步江畔贊霧凇。
1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！币簿褪钦f，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。
2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)。
3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？
4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）。
5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！
四、總結拓展。
2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。
3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）。
4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。
五、作業(yè)布置。
1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。
2、以“霧凇景觀千姿百態(tài)“為中心句寫一段話。
六、板書設計。
奇觀忽如一夜春風來。
凝結遇冷千樹萬樹梨花開。
飽和的水汽。
霧凇的教案設計篇九
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
二、新授。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?BR> 4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
四、課外作業(yè)。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
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霧凇的教案設計篇十
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
集中注意激發(fā)情感。
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）。
練習感情朗讀（自讀、指名讀）。
過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）。
齊說：奇觀。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
（配樂感情朗讀）。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的`兩個前提條件）。
師相機板書：水汽——遇冷——凝結。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣?！?BR> （這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
（符合條件“遇冷”）。
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了?！闭務勀愕捏w會。
指名說（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線——銀條——銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
b、指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
朗讀課文，觀察插圖，說說自身看到的或想到的景象（指名說）。
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。
練習讀準詩句，理解詩句意思。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
１、自由準備。
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
（評一個“最佳導游”，獎勵）。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機會，可以去親身體會一下。
板書設計。
水汽——遇冷——凝結。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
教學反思（第一課時）。
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛，對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感和道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
霧凇的教案設計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、培養(yǎng)自主、探究的學習能力。
多媒體課件。
一、談話導入，學習第一段。
2、讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧?。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）。
3、看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？
二、自主探究，學習第二段。
1、吉林松花江畔為什么會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2、下面我們就自學第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。
3、全班交流學習結果。
（1）交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）。
4、作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）。
5、你能用什么方式來表現這個過程呢？
6、選擇自己喜愛的方式學習，再交流。
7、欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）。
8、美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）。
三、學習第三段。
2、讓我們再一次欣賞美麗動人的`霧凇吧。（出示霧凇圖）。
3、此時此刻，你想說什么或做什么呢？
四、實踐活動。
1、同桌練說。
2、指名上臺演說。（多媒體配圖）。
五、作業(yè)。
1、查閱更多的霧凇資料。
2、早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。
板書：奇觀。
贊嘆。
霧凇的教案設計篇十二
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的.原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
1．同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習第29.霧凇。通過上節(jié)課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）。
2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）。
2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發(fā)現什么呢？
3．你真是個善于發(fā)現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）。
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓涍^了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現了這個奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3．作者通過多次觀察，才發(fā)現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！
請說說詩句的意思。
此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現更多的驚喜！
仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
霧凇的教案設計篇十三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道?，F在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
霧凇的教案設計篇十四
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流。
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?。?。
（板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。
2、你們還想贊嘆它嗎？
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢?。▽W生作小導游）。