總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要做到言簡(jiǎn)意賅，避免使用過(guò)多的俗套詞匯和空洞的陳述。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過(guò)這些精彩的總結(jié)范例！
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇一
話題:今天，我們經(jīng)常對(duì)許多自古以來(lái)就在中國(guó)流傳的諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)有不同的看法。選擇下列問(wèn)題中的任意一個(gè)(或自己寫(xiě)問(wèn)題)，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)諺語(yǔ)或成語(yǔ)的想法。
(1)朱者赤附近，近墨者黑a，近墨者一定黑b，近墨者未必黑。
2知足常樂(lè):a，知足常樂(lè)?？偸强鞓?lè)的人是不滿足的。
(a)論點(diǎn)必須在開(kāi)始時(shí)提出。
前三句提出論點(diǎn)，不要扯太遠(yuǎn)，盡快切入主題。
(二)幾點(diǎn)提示。
1、如何從素材中提煉思路？
一般來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真閱讀分析材料，抓住材料的本質(zhì)，抓住材料的中心，抓住中心句和關(guān)鍵句。具體來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)材料特性進(jìn)行分析:。
(1)如果素材是寫(xiě)人的，可以根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作分析人物，根據(jù)人物提煉觀點(diǎn)；
(2)如果是寫(xiě)材料，要找出事件的意義，根據(jù)其意義提煉觀點(diǎn)；
(3)如果給的材料是一些現(xiàn)象，就要分析現(xiàn)象的本質(zhì)，根據(jù)其本質(zhì)提煉觀點(diǎn)；
(4)如果給定的材料是面向結(jié)果的，分析結(jié)果產(chǎn)生的原因，根據(jù)原因提煉觀點(diǎn)；
(5)如果材料具有象征性和象征性，就要通過(guò)材料把握意義，根據(jù)意義提煉觀點(diǎn)。
此外，觀點(diǎn)的表達(dá)必須清晰完整，可以使用單句、復(fù)句、陳述句或否定句、疑問(wèn)句和感嘆句。
2.如何設(shè)計(jì)自己的題目？
這個(gè)問(wèn)題要注意。很多考生不注重題目自繪，扣2分很可惜。提問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面入手:。
(1)可以擬合成理論問(wèn)題類(lèi)型。
(2)它可以被建模為一個(gè)參數(shù)。
(3)可以用討論的符號(hào)，比如“on，小討論，感覺(jué)”等等。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇二
新課標(biāo)的一個(gè)重要精神就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn)，大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個(gè)人覺(jué)得要做到五條：
（一）、是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。
（二）、是減少時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)板書(shū)，提高教學(xué)效率。
（三）、是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，體現(xiàn)精講精練。
（四）、是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。
（五）、是對(duì)后進(jìn)生實(shí)行及時(shí)的輔導(dǎo)。
以開(kāi)放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過(guò)解放和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維以達(dá)把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來(lái)的目的。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇三
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小學(xué)減負(fù)的論文課題篇四
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋?zhuān)珜?duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門(mén)以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂(lè)教學(xué)方法分類(lèi)。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳?lè)是實(shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
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小學(xué)減負(fù)的論文課題篇五
太平盛世不讀書(shū)，戒鋪張浪費(fèi)；我想砍根求木，停源想長(zhǎng)。-魏徵。
回望先賢國(guó)與家，勤則奢?！钌屉[。
獨(dú)巴祖取第二河，后裔數(shù)百城。奢侈品成功后，快感和安全感是好是壞？——王安石。
清靜修身?！T葛亮。
君子不愁窮。-孔丘。
如果你很強(qiáng)，很節(jié)儉，你不可能窮。——荀況。
良心是由人的知識(shí)和整個(gè)生活方式?jīng)Q定的。-馬克思。
我相信，只有有道德的公民才能向他們的祖國(guó)致敬。-盧梭。
窮而不諂媚，富而不驕。-子貢。
我們應(yīng)該熱情地致力于按照道德行事，而不是談?wù)摰赖隆?德謨克利特。
自我意識(shí)是進(jìn)步之母，自卑是墮落之源。所以，自覺(jué)不可少，自卑不可少。-鄒韜奮。
奢侈懶惰的人是窮人，勤奮節(jié)儉的人是富人。-韓非。
君子之行，靜以修身，儉以修身，不淡泊不清明，不靜不深遠(yuǎn)?！T葛亮。
奢侈的人是臭名昭著的，節(jié)儉的人是安全的?！拙右?。
平日里省吃?xún)€用的人，窮的時(shí)候容易度過(guò)難關(guān)；誰(shuí)富了就奢侈，誰(shuí)窮了就饑寒交迫。-賽迪。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇六
通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我感受頗深，怎樣才能真正做到給小學(xué)生“減負(fù)增效”，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”我得到的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。
二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。
三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。
2、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂(lè)，或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)?！敖o人于魚(yú)，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇七
“早起，買(mǎi)兩根地溝油油條，切個(gè)蘇丹紅咸蛋，沖杯三聚氰胺奶，吃完，開(kāi)著錦湖輪胎的車(chē)去上班。中午，瘦肉精豬肉炒農(nóng)藥韭菜，再來(lái)一份人造雞蛋鹵注膠牛肉，加一碗石蠟翻新陳米飯，泡壺香精茶葉。下班，買(mǎi)條避孕藥魚(yú)、尿素豆芽、膨大西紅柿、石膏豆腐，回到豆腐渣工程天價(jià)房，開(kāi)瓶甲醇勾兌酒，吃個(gè)增白劑加吊白塊和硫磺饅頭。飯后，抽根高汞煙，去地?cái)傎I(mǎi)本盜版小說(shuō)，回去上一會(huì)兒盜版操作系統(tǒng)的xp，晚上鉆進(jìn)黑心棉被窩……”這番調(diào)侃折射出中國(guó)百姓對(duì)食品安全等問(wèn)題的辛酸與無(wú)奈，但這僅僅是中國(guó)商務(wù)誠(chéng)信缺失的一個(gè)方面?！叭省⒘x、禮、智、信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，先賢們也曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)“貨真價(jià)實(shí)、童叟無(wú)欺”的至誠(chéng)理想，但在今天，中國(guó)社會(huì)商業(yè)欺詐現(xiàn)象頻現(xiàn)，商務(wù)誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。據(jù)商務(wù)部的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)企業(yè)壞賬率高達(dá)1%至2%，且呈逐年上升態(tài)勢(shì)。相比之下，成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家企業(yè)壞賬率通常為0.25%至0.5%；我國(guó)每年簽訂的約40億份合同中，履約率只有50010。
黨的十七屆六中全會(huì)提出，“把誠(chéng)信建設(shè)擺在突出位置，大力推進(jìn)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)，抓緊建立健全覆蓋全社會(huì)的征信系統(tǒng)，加大對(duì)失信行為懲戒力度，在全社會(huì)廣泛形成守信光榮、失信可恥的氛圍。”《商務(wù)部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)商務(wù)領(lǐng)域信用建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確指出：“商務(wù)領(lǐng)域信用建設(shè)是社會(huì)信用體系建設(shè)的重要組成部分，既是建立統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序市場(chǎng)體系的基礎(chǔ)t程，也是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策?！碑?dāng)前，我國(guó)正處在市場(chǎng)化深入推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，更需要在傘社會(huì)弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，大力培育誠(chéng)實(shí)守信的商務(wù)環(huán)境。審視我國(guó)當(dāng)前商務(wù)誠(chéng)信缺失的主要原因，將有助于我們對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
一、商務(wù)誠(chéng)信缺失產(chǎn)生的原因。
（一）傳統(tǒng)誠(chéng)信文化存在弱點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信觀念建立在德性誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上，是一種情感誠(chéng)信。傳統(tǒng)誠(chéng)信的實(shí)現(xiàn)依靠的是行為者的自律，而非物質(zhì)利益或法律約束；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀以身份關(guān)系為主要表征，是建立在親緣基礎(chǔ)上的封閉式誠(chéng)信，這種誠(chéng)信“內(nèi)外有別、親疏有別”，是一種有限誠(chéng)信；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀以個(gè)人心性為依托，(本站)體現(xiàn)的是個(gè)人自身的品行、品德、修養(yǎng)和情操；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀誠(chéng)信的目的是一種道義追求，是誠(chéng)信主體自身所追求的一種道德境界，它更多的是一種崇高的道德理想和更高層次的倫理規(guī)范。與之相對(duì)的西方誠(chéng)信觀，則建立在契約誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上，以平等關(guān)系為主要表征，以外部制約為依托，其實(shí)現(xiàn)更依賴(lài)于他律，表現(xiàn)為個(gè)人為追逐利益而兌現(xiàn)承諾的可靠程度。傳統(tǒng)誠(chéng)信觀歷經(jīng)千百年流傳至今，同然顯示了強(qiáng)大的生命力，然而歷史發(fā)展到今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立所導(dǎo)致的社會(huì)轉(zhuǎn)型，改變了整個(gè)道德生活的外部條件，使得傳統(tǒng)誠(chéng)信觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換成為必然。傳統(tǒng)誠(chéng)信文化的弱點(diǎn)不可避免地成為導(dǎo)致商務(wù)誠(chéng)信缺乏的歷史原因。隨著傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，社會(huì)生活也就由“身份社會(huì)”發(fā)展到“契約社會(huì)”，傳統(tǒng)的德性誠(chéng)信也必須轉(zhuǎn)向契約誠(chéng)信，過(guò)去由主觀自律和道德教育支撐的誠(chéng)信，也就必然過(guò)渡到由法律法規(guī)、信用管理等一系列客觀制度保障的誠(chéng)信體系。
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制不夠完善。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是契約經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)主體通過(guò)契約來(lái)限定風(fēng)險(xiǎn)，以便減少信任關(guān)系建立的不確定性及非理性。契約就是商務(wù)誡信實(shí)現(xiàn)的客觀保障，商務(wù)誠(chéng)信也因此獲得了普遍的基礎(chǔ)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，約束著所有進(jìn)入市場(chǎng)的主體。然而，我國(guó)目前尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制仍有不完善之處，這對(duì)于商務(wù)誠(chéng)信體系的形成，產(chǎn)生了一定的消極影響。
1．產(chǎn)權(quán)制度不明晰?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的基本特征是歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢，它是一種權(quán)責(zé)利高度統(tǒng)一的制度，其建立的基礎(chǔ)就是產(chǎn)權(quán)主體歸屬明確和產(chǎn)權(quán)收益歸屬明確。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)權(quán)所有者和收益者明確，即其既是市場(chǎng)交易信譽(yù)價(jià)值的受益者，又是市場(chǎng)失信行為的相應(yīng)職責(zé)的承擔(dān)者，才能使經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為別無(wú)選擇地堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信經(jīng)營(yíng)。但是，目前現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)制度仍然缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的足夠約束力。尤其是在國(guó)有資產(chǎn)管理、運(yùn)營(yíng)體制中，仍然存在較為嚴(yán)重的權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象。國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者或領(lǐng)導(dǎo)者還僅僅是所有者的代表，他無(wú)須對(duì)自己的行為承擔(dān)財(cái)產(chǎn)責(zé)任或經(jīng)濟(jì)效益，這種不明晰的產(chǎn)權(quán)制度就造成了國(guó)有資產(chǎn)所有權(quán)虛置、所有者缺位的現(xiàn)象，致使國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者因無(wú)法確定企業(yè)的未來(lái)收益將由誰(shuí)來(lái)享受，從而忽視誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，一切以眼前利益為出發(fā)點(diǎn)。另外，我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)中，由于私有財(cái)產(chǎn)在法律上沒(méi)有得到應(yīng)有的保護(hù)，無(wú)法激起其建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)的動(dòng)力，大量私營(yíng)業(yè)主也是只顧眼前利益，無(wú)心規(guī)劃長(zhǎng)期的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。
2．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又處于不成熟階段，沒(méi)有形成健全有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這就促使企業(yè)家把追求財(cái)富的累積這一特質(zhì)，表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至肆無(wú)忌憚。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善的情況下，企業(yè)以獲取利潤(rùn)為目標(biāo)，常常通過(guò)諸如惡意拖欠和逃廢銀行債務(wù)、逃稅偷稅、商業(yè)欺詐、制假售假、非法集資等手段來(lái)獲取財(cái)富。
3．交易信息不對(duì)稱(chēng)。信息是一種重要的資源和資產(chǎn)，但市場(chǎng)上的任何個(gè)體或組織都不可能掌握百分之百的信息，信息不對(duì)稱(chēng)也就成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種常態(tài)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要通過(guò)各經(jīng)濟(jì)主體之間的相互交易來(lái)進(jìn)行。南于我國(guó)目前尚未形成一套有效的機(jī)制來(lái)確保信息的公正、公開(kāi)和公平的傳遞，信息也主要是在各個(gè)交易主體之間橫向傳遞，向公眾公開(kāi)或擴(kuò)散的可能性很小。在交易信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，交易當(dāng)事人可以利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)隱瞞真實(shí)信息甚至制造虛假信息來(lái)操縱交易行為，實(shí)施商業(yè)欺詐，為自身牟取不正當(dāng)利益。
4．法律保障不足。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正處于完善之中，相應(yīng)的商務(wù)誠(chéng)信法律體系尚不完善，對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)巾的誠(chéng)信行為缺乏強(qiáng)有力的保障措施。目前，我國(guó)還沒(méi)有形成一套完整的、系統(tǒng)的和規(guī)范的商務(wù)誠(chéng)信法律，現(xiàn)行個(gè)別法律法規(guī)中雖也涉及對(duì)商業(yè)欺詐、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等行為的處理辦法，但對(duì)其懲治辦法的規(guī)定卻明顯不妥。因此，就造成了在對(duì)商務(wù)失信行為的執(zhí)法過(guò)程存在判決不當(dāng)、執(zhí)行不力、處罰不夠等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在商務(wù)誠(chéng)信法律保障不足的情況下，失信者不能受到應(yīng)有的制裁，守信人得不到有效的保護(hù)，失信成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于守信成本，這就大大助長(zhǎng)了市場(chǎng)上不講商務(wù)誠(chéng)信的風(fēng)氣。
（三）政府職能作用發(fā)揮不夠。
商務(wù)誠(chéng)信不是孤立存在的'，其與社會(huì)誠(chéng)信水平，特別是政務(wù)誠(chéng)信和司法公信有著密不可分的聯(lián)系。從已經(jīng)發(fā)生的案例來(lái)看，一些企業(yè)為了追求自身的利潤(rùn)最大化，不惜突破行業(yè)底線和道德底線，甚至是法律底線。而個(gè)別政府部門(mén)和司法部門(mén)出于對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的保護(hù)，對(duì)于當(dāng)?shù)氐募倜皞瘟?、非法?jīng)營(yíng)的違法行為不是予以制止，而是采取默許甚至縱容的態(tài)度，使得這些企業(yè)更加肆意妄為。同時(shí)，由于相關(guān)法規(guī)、制度建設(shè)尚不完善，政府在監(jiān)管方面缺乏依據(jù)、無(wú)法可依，加之有些政府在監(jiān)督執(zhí)法方面缺少經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)監(jiān)管企業(yè)發(fā)展方面根本不加重視，造成了執(zhí)法不嚴(yán)的局面。社會(huì)上的失信違法行為不能得到應(yīng)有的懲處；相反，失信者卻能得到巨額的利潤(rùn)。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)失信、違法之風(fēng)，最終造成整個(gè)商務(wù)誠(chéng)信環(huán)境的破壞。此外，商務(wù)誠(chéng)信的建立需要政府的主導(dǎo)，但是政府在這方面的職能并沒(méi)有得到很好的履行，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)誠(chéng)信美德的教育、宣傳力度不夠，沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于誠(chéng)信的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)和政策等。
（四）誠(chéng)信意識(shí)淡漠。
一方面，由于企業(yè)誠(chéng)信意識(shí)的淡漠和社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)的滯后，使得企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中的所有行事方針都是以利益為導(dǎo)向。在利益的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)會(huì)放棄道德的經(jīng)營(yíng)原則，轉(zhuǎn)向非道德的經(jīng)營(yíng)，從而導(dǎo)致失信行為的產(chǎn)生。同時(shí)，我們的企業(yè)過(guò)分地關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)也僅僅關(guān)注在一些數(shù)字指標(biāo)上，而忽視了企業(yè)文化的建設(shè)，也忽視了對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和員工自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，尤其對(duì)于誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)更是少之又少，績(jī)效成為衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞與考核員工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展相同步，這是企業(yè)運(yùn)行不暢的又一內(nèi)因所在；另一個(gè)方面，消費(fèi)者法律意識(shí)淡漠，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)消費(fèi)過(guò)程中的上當(dāng)受騙，一般只是聽(tīng)之任之。消費(fèi)者缺乏自身權(quán)益保護(hù)意識(shí)，也助長(zhǎng)了企業(yè)不誠(chéng)信的囂張氣焰。
二、商務(wù)誠(chéng)信建設(shè)的路徑選擇。
（一）在商務(wù)誠(chéng)信建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)制度性保障。
1．完善產(chǎn)權(quán)制度。深入推進(jìn)國(guó)企改革，做到權(quán)責(zé)主體明確，企業(yè)有獨(dú)立自主的經(jīng)營(yíng)權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、支配權(quán)以及償債能力。這樣，國(guó)企才能提高經(jīng)營(yíng)中重復(fù)博弈的積極性，在追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益中重視誠(chéng)信投資。對(duì)非國(guó)企來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷完善物權(quán)法、債權(quán)法之類(lèi)的財(cái)產(chǎn)保護(hù)制度，確保企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)的穩(wěn)定預(yù)期，為企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)放棄短期機(jī)會(huì)主義提供法制基礎(chǔ)。
更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：中國(guó)大學(xué)網(wǎng)《商務(wù)誠(chéng)信論文：塑造商務(wù)誠(chéng)信的路徑選擇》
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇八
減負(fù)，最早應(yīng)追朔到2000年初教育部關(guān)于減少中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知。其后，便波及開(kāi)來(lái)。時(shí)至今日，減負(fù)，已不僅僅局限于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)本身，它有著更為豐富的內(nèi)涵。
當(dāng)初聽(tīng)說(shuō)減負(fù)時(shí)，我們是多么激動(dòng)啊。同學(xué)們手舞足蹈，教室里開(kāi)心的笑聲如同涼透的死灰里落進(jìn)了火星，又燃燒起來(lái)。大家興奮得睡不著覺(jué)，在夢(mèng)中直喊：“哈！減負(fù)了……哈哈……”可是第二天一早，睜開(kāi)眼面對(duì)的仍是班主任老師那冰冷似鐵的嚴(yán)峻面孔。我們這群被減負(fù)迷得忘乎所以渴望解放的“丑小鴨”們，耳朵里灌進(jìn)來(lái)的只有一句涼冰冰的訓(xùn)斥：“減什么負(fù)，亂七八糟的！不好好學(xué)習(xí)，還想不想升學(xué)？”一下子，我們就像霜打的茄子——全焉了。
我們感謝提出“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)的人，他理解我們痛苦，甚至真怕我們把書(shū)包變成“炸藥包”?？墒抢斫庥杏脝幔坷蠋焸儾皇且舱煺f(shuō)理解我們，關(guān)心我們嗎？他讓我們好好學(xué)習(xí)，不過(guò)是為了完成自己的升學(xué)指標(biāo)。想到這些，我的腦袋里如同塞進(jìn)了一團(tuán)亂爬的螃蟹，我整個(gè)的癱軟在課桌上，而同學(xué)們只是深沉地一笑：“減‘負(fù)’嘛，越減越‘富’！”
快畢業(yè)了，我知道自己如果走不進(jìn)高中大門(mén)，前途將一片暗淡，而職業(yè)中專(zhuān)打死我也不敢去的。九年的學(xué)校生活，除了一點(diǎn)可憐的“分?jǐn)?shù)”，我?guī)缀跻粺o(wú)所剩。窗外對(duì)面一片景色，想起李嵐清總理的題詞：“會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美?！蔽以谛睦飭?wèn)自己：“我學(xué)會(huì)了什么？”
人才隊(duì)伍壯大了，國(guó)家素質(zhì)提高了，減負(fù)吧，我們呼吁真正的減負(fù)，我們期待那一天：“減負(fù)”促成了全民族的“增?！?！
藍(lán)天上，一縷白云悠閑地在學(xué)校上飄過(guò)，我默默地祈禱上蒼：敢問(wèn)路在何方？
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇九
我校為了切實(shí)的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展了“一三五”減負(fù)提質(zhì)的課題研究，課題開(kāi)展以來(lái)，在趙校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行了多次理論學(xué)習(xí)。感覺(jué)收獲頗深?！皽p負(fù)增效”的教改實(shí)際上是對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。減負(fù)不等于學(xué)生什么都不要做；減負(fù)不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反，在減輕學(xué)生過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要保證提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加學(xué)生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，所以作為教師必須要充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)一定不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要“減負(fù)”，又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，要把“減負(fù)”真正落到實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距。實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時(shí)間是上課后的三至25分鐘。在這時(shí)間內(nèi)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、圖片、實(shí)物、投影、電腦課件等等，增強(qiáng)課堂氣氛的生動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分感受參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
品質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)提供優(yōu)良環(huán)境。
教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方面也可以做改革，提倡一些活動(dòng)性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)教好的適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識(shí)客觀存在的層次性，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、測(cè)量、小制作、猜字謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。如學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法之后，我布置學(xué)生收集各種汽車(chē)票，是從哪兒開(kāi)到哪兒？是哪年哪月哪日什么時(shí)刻開(kāi)出的？是用什么計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的？如果用另一種計(jì)時(shí)法該怎么說(shuō)呢？這個(gè)作業(yè)可能超時(shí)了，但是孩子感興趣的，他們樂(lè)意做的事情，不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子在玩中學(xué)到了知識(shí)，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。
總之，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了，但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的。不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想才能更見(jiàn)效。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力的做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十
“唯一的一條腿”
-思考是靈感的來(lái)源。
蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基才華橫溢，但有一次，為了描述一個(gè)孤獨(dú)的男人如何保護(hù)和愛(ài)自己的心上人，他沉思了兩天，一無(wú)所獲。第三天晚上，他又覺(jué)得頭暈。在睡夢(mèng)中，他突然唱起了下面這首詩(shī):。
我會(huì)保護(hù)和愛(ài)。
你的身體，
就像一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中致殘的人，
關(guān)心不再需要的士兵。
他唯一的一條腿。
把自己的愛(ài)人比作殘疾軍人的“獨(dú)腿”，形象生動(dòng)，感情深厚，還帶著一絲落寞和惆悵。所以，如果你抱怨自己寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感，那只是因?yàn)槟闳狈嗨肌?BR> 石鳳壽與快速計(jì)算法。
-從思考到發(fā)明。
中國(guó)年輕的快速計(jì)算專(zhuān)家石豐壽曾經(jīng)和電腦較量過(guò)。小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他想到了一個(gè)“奇怪”的問(wèn)題:讀書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)字都是從左到右的高位開(kāi)始，但為什么要從右到左的低位開(kāi)始計(jì)算呢？這個(gè)問(wèn)題引起了他對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從那以后，他把所有的玩耍時(shí)間都用來(lái)思考和計(jì)算。正是這種強(qiáng)烈的興趣，讓史鳳壽創(chuàng)造了一種快速的計(jì)算方法。
陳景潤(rùn)摘下了數(shù)學(xué)皇冠上的寶石。
-無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考。
“哥德巴赫猜想”是數(shù)學(xué)皇冠上的寶石。為了撿，著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)決定每天早上三點(diǎn)起床學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，每天泡圖書(shū)館。他沉浸在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，經(jīng)常達(dá)到癡迷的程度。有一次，管理員走了，他大喊一聲，問(wèn)里面有沒(méi)有人，但是陳景潤(rùn)那么專(zhuān)注，什么都聽(tīng)不見(jiàn)，就被鎖在里面了。當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)門(mén)是鎖著的，卻毫不在意的笑了笑，不知疲倦的回到那堆書(shū)里。還有一次，陳景潤(rùn)邊走邊想，不小心撞到了對(duì)面的后備箱。他以為撞到人了，說(shuō):“對(duì)不起，對(duì)不起！”
關(guān)于蘋(píng)果落地的思考。
——科學(xué)發(fā)現(xiàn)是深入思考的結(jié)果。
秋天，牛頓回到家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離瘟疫。一天晚上，牛頓坐在花園里的蘋(píng)果樹(shù)下思考一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。突然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，一個(gè)蘋(píng)果噗的一聲掉了下來(lái)。這時(shí)是蘋(píng)果成熟的季節(jié)，幾個(gè)蘋(píng)果陸續(xù)落地。這引起了牛頓的注意。他想，為什么蘋(píng)果沒(méi)有飛到天上，也沒(méi)有落到前、后、左、右，只是垂直落到地上？一定是地球在吸引它...這個(gè)簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象引起了牛頓的深思，最終導(dǎo)致他發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十一
“減負(fù)”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量、通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)、但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的`勞動(dòng)，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水、我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì)，要通過(guò)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載、負(fù)載過(guò)輕，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；負(fù)載過(guò)重，會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。
一、減負(fù)提質(zhì)的方法。
語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種有趣的說(shuō)法：
1、教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；
2、教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；
3、教師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。
要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。
老師們認(rèn)識(shí)到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性、其次，每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間，以便及時(shí)了解學(xué)生的情況，保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、與此同時(shí)，老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地去探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是：教師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清晰，清清楚楚、明明白白，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微；一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍，作個(gè)小結(jié)，以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象、總之，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí)，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題，做到當(dāng)堂“消化”、這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”、其實(shí)，教師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程，而是有區(qū)別的兩個(gè)過(guò)程、這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
（二）在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。
這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果、何樂(lè)而不為呢！
（三）要清醒地認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。
減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著給老師提出更高的要求，必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規(guī)律，掌握知識(shí)，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而真正地體現(xiàn)新課程理念，做到“老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十二
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就要開(kāi)始認(rèn)真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)是那么快樂(lè)的而有趣。由于是有了主動(dòng)探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報(bào)。匯報(bào)后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放。
小學(xué)生受到年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語(yǔ)言文字，如文言文、古詩(shī)詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意，語(yǔ)言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，體味詩(shī)人筆下的美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門(mén)山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見(jiàn)，明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開(kāi)始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫(huà)還原天門(mén)山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到藏族民居時(shí)，播放課件，畫(huà)面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫(huà)面之間，有親臨其境的感覺(jué)。講到大昭寺時(shí)，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
3、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照了自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)之前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
4、豐富了學(xué)生課外知識(shí)，增加了文化底蘊(yùn)。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書(shū)或教師補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源等自主進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十三
幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷創(chuàng)新工作思路，深化課程改革，培育校園文化，努力彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)教師和學(xué)生的快樂(lè)健康的發(fā)展，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，全體教職員工通過(guò)不懈的努力，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不斷提升，逐步實(shí)現(xiàn)著學(xué)?，F(xiàn)代化的美好愿景。xx年我校通過(guò)了第一輪現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)的評(píng)估驗(yàn)收。兩年來(lái)，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)家提出的建議，在實(shí)踐中完善，在完善中提升，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和信息化建設(shè)方面做出了不懈的努力，取得了一定成績(jī)，現(xiàn)將這兩方面的工作匯報(bào)如下：
要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)需要多方面努力，而學(xué)校起著關(guān)鍵作用，要真正做到減負(fù)增效，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂效益?；趯?duì)減負(fù)工作的思考，學(xué)校重點(diǎn)做了以下幾方面的工作。
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)市教委、區(qū)教育局關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)“兩控一?！钡挠嘘P(guān)規(guī)定，學(xué)校制定了“減負(fù)”制度和措施。
1、成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)會(huì)議，實(shí)行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。
2、召開(kāi)學(xué)校全體教師會(huì)議，積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)關(guān)于“減負(fù)”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實(shí)施措施和獎(jiǎng)懲制度。
3、學(xué)校對(duì)“減負(fù)”工作定期檢查，并將結(jié)果存入資料檔案，及時(shí)總結(jié)反饋。
4、成立學(xué)校管理工作家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期一次召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。
5、法定開(kāi)設(shè)的所有課程，每門(mén)只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過(guò)的教輔用書(shū)。嚴(yán)格控制學(xué)生的用書(shū)、練習(xí)資料，不得擅自增訂和購(gòu)置課外書(shū)本和練習(xí)提綱。
6、嚴(yán)禁節(jié)假日上課，或搞收費(fèi)上課和有償補(bǔ)課，不得要求學(xué)生參加任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7、嚴(yán)格執(zhí)行清校制度，學(xué)生在校時(shí)間為每天6小時(shí)，早7：40到校，一二年級(jí)每周二和周五1：40放學(xué)，三至六年級(jí)除每周二1：40放學(xué)外，均3：30放學(xué)。
8、課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)份量要適中，注意突出訓(xùn)練重點(diǎn)。一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)書(shū)面作業(yè)控制在40分鐘以?xún)?nèi)，五、六年級(jí)書(shū)面作業(yè)控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)，學(xué)校定期抽查學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
9、除學(xué)校組織的語(yǔ)、數(shù)、英期末質(zhì)量檢測(cè)外，各任課教師不得組織各類(lèi)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的書(shū)面考試，不以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、待努力。
10、保證學(xué)生每天1小時(shí)，上下午校園陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間。在當(dāng)前落實(shí)減負(fù)工作的形式下，學(xué)校將一直堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和體育藝術(shù)2+1活動(dòng)，開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、合唱、舞蹈、體育等活動(dòng)小組，希望給孩子提供全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
成立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“減負(fù)”工作責(zé)任制，明確校長(zhǎng)為“減負(fù)”工作第一負(fù)責(zé)人，人人簽訂責(zé)任書(shū)，每學(xué)期制定學(xué)科“減負(fù)”計(jì)劃，學(xué)科組、辦公室定期舉行“減負(fù)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，撰寫(xiě)案例，舉辦“減負(fù)”成果宣傳等活動(dòng)，行政人員對(duì)減負(fù)措施的落實(shí)和減負(fù)的成效進(jìn)行督導(dǎo)，努力促進(jìn)減負(fù)工作常態(tài)化，為扎實(shí)推進(jìn)減負(fù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)、質(zhì)量關(guān)。在全面落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重校本課程的開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行整體規(guī)劃，按年齡特點(diǎn)，將學(xué)段目標(biāo)和地域文化結(jié)合，確定一二年級(jí)的校本課程為《禮儀讀本》、三四年級(jí)《折紙》、五六年級(jí)《海河文化讀本》。為了落實(shí)好校本課程的教學(xué)，學(xué)校自投資金印制教材，做到人手一份，確保了課程質(zhì)量。
2．強(qiáng)化校本研修，努力構(gòu)建高效教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)高效教學(xué)。推進(jìn)高效教學(xué)是全面落實(shí)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在，因此我校堅(jiān)持立足課堂，始終將追求教與學(xué)方式的變革作為核心內(nèi)容，努力構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定每周兩次教研時(shí)間，加強(qiáng)集體備課與研課，共同研討與交流。力求課堂教學(xué)40分鐘效益的最大化。舉辦了四屆“高效模式課”評(píng)比活動(dòng)并積極組織教師參加區(qū)級(jí)以上活動(dòng)。語(yǔ)文聶xx主任、數(shù)學(xué)趙xx老師、英語(yǔ)趙xx老師在今年7月份xx舉辦的全國(guó)優(yōu)質(zhì)模式課賽課活動(dòng)中均獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)好成績(jī)。趙xx老師獲區(qū)級(jí)英語(yǔ)高效模式課一等獎(jiǎng)，區(qū)共同體“高效輕負(fù)”模式課一等獎(jiǎng)，并做區(qū)匯報(bào)課。聶xx老師獲語(yǔ)文學(xué)科區(qū)三等獎(jiǎng)、區(qū)“減負(fù)”論壇三等獎(jiǎng)。韓xx、李x等多名教師為區(qū)教師做專(zhuān)題講座。英語(yǔ)學(xué)科獲區(qū)高效校本研修優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組稱(chēng)號(hào)。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十四
摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)教學(xué)；滲透；
在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時(shí)將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了以后，我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽?zhuān)瑨甏箦X(qián)，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，父母才會(huì)寬心欣慰，這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題，而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
過(guò)去，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的，甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升?，F(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如，在校園中，很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德心。
對(duì)于小學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手?，F(xiàn)實(shí)中的自我，一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我，是學(xué)生想象中的自我，以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)。
綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如此方可“胸懷祖國(guó)，放眼天下”！
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十五
福建省南安一中林少安（郵編：362300）。
一課題的選擇。
（一）課題及其類(lèi)別。
我們知道，一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類(lèi)：
按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題。描述性課題是指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低；因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會(huì)現(xiàn)象之間因果關(guān)系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大；預(yù)測(cè)性課題指在弄清了社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，研究層次最高，對(duì)實(shí)際工作和理論研究都有著重要意義。
按照課題的大小可分為宏觀課題、中觀課題和微觀課題。宏觀課題涉及的是某一時(shí)期較大范圍需要解決的標(biāo)本性問(wèn)題，如素質(zhì)教育；中觀課題以階段性問(wèn)題、局部問(wèn)題對(duì)研究對(duì)象，研究涉及的范圍要小一些；微觀課題指研究對(duì)象非常具體、涉及面不太廣的課題。
按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點(diǎn)課題。面上課題面向大多數(shù)科研人員，它也稱(chēng)為自由申請(qǐng)課題；重大課題少而精，目標(biāo)明確，有重大科研意義，對(duì)課題組織者和呈擔(dān)者要求非常高；重點(diǎn)課題有針對(duì)學(xué)科發(fā)展和布局中最急需、最重要的問(wèn)題和新學(xué)科新領(lǐng)域的增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展深入研究而設(shè)立。
按照研究目的可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。前者是以揭示社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律為主要目的；后者以提出解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的具體方案或?qū)Σ邽橹饕康摹．?dāng)某一課題兩個(gè)目的兼而有之時(shí)，就可看作是綜合性課題或理論應(yīng)用性課題。
（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種學(xué)習(xí)研究，盡管只是初步，但對(duì)于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)無(wú)疑是全新的起點(diǎn)。
（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。
（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過(guò)自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。
(二)何處選題（即問(wèn)題從哪里來(lái)）。
（1）生活實(shí)踐（2）報(bào)刊、雜志論文（2）熱門(mén)話題（3）參考教師提供的課題。
（三）如何選題。
學(xué)生自主選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用某一門(mén)學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)才能解決的課題；可以是理論性較強(qiáng)、需要邏輯推斷予以闡明的問(wèn)題，也可以是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能解決的課題；可以是與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題，也可以是需要進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、理論分析等綜合研究的課題?？傊?，選題的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)散性、開(kāi)放性思維得以充分展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以選擇全新的課題，也可以是前人（別人）已研究過(guò)的課題，但兩者都強(qiáng)調(diào)課題研究本身的新穎性--要么取一個(gè)新的研究視角，要么采用一種新的研究方法，要么提出一個(gè)新的觀點(diǎn)。
（四）選擇課題的原則與策略。
價(jià)值性原則：社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。
總的講，在選擇和提出研究課題時(shí)，不僅要對(duì)這項(xiàng)研究的社會(huì)意義、社會(huì)價(jià)值有充分的考慮，而且要從各個(gè)方面周密地估價(jià)研究的可行性。
課題選擇的具體策略有：
審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要，認(rèn)清社會(huì)潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題；
為證實(shí)他人或自己的某一觀點(diǎn)選擇相應(yīng)課題；
根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題；
通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑提出研究課題；
查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)選擇課題，密切注意文獻(xiàn)中被忽略的問(wèn)題、研究結(jié)果中存在著相互矛盾的問(wèn)題、方法上存在缺陷的問(wèn)題、需要重復(fù)驗(yàn)證的問(wèn)題等。
從課題的研究過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題；
從新學(xué)科的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)、移植、借用新觀念、新思想、新方法，提出研究問(wèn)題。
新的高中各科教學(xué)大綱都增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有以下一些：(僅供參考)。
生物-調(diào)查人群中的遺傳病，調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響，調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用；觀察生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，收集我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料，收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過(guò)調(diào)查，對(duì)社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
物理-調(diào)查家用電器的發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題，研究用電量與電路負(fù)荷的矛盾，雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞等問(wèn)題，討論電冰箱的工作原理，氟利昂的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，氟利昂中某些物質(zhì)與臭氧的作用，臭氧層與人類(lèi)的關(guān)系，臭氧層空洞對(duì)策。
歷史-分析總結(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因；巴爾于問(wèn)題的由來(lái)；第三次科技革命的特點(diǎn)與影響；世界近現(xiàn)代史上著名科學(xué)家傳略；中國(guó)古代文明對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
化學(xué)-調(diào)查市場(chǎng)補(bǔ)鈣保健品的種類(lèi)、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查本地區(qū)燃料的種類(lèi)、性能、發(fā)熱量、價(jià)格以及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出合理使用的建議；調(diào)查常用電池的種類(lèi)、使用范圍、性能價(jià)格比以及電池中的氧氧化劑和還原劑，了解回收電池的意義和價(jià)值。
地理-觀測(cè)月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因；找兩副或兩副以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，看地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因；了解家鄉(xiāng)種植結(jié)構(gòu)的變化，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案。
數(shù)學(xué)-分析說(shuō)明數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用；向量在物理中的應(yīng)用；線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用；多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)等。
二課題的確立。
研究方案的制定。小課題確立后，要求每一個(gè)研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，形成具體完整的研究方案。
研究方案(開(kāi)題報(bào)告)大致包括：課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課題擬創(chuàng)新之處、研究方法、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)度計(jì)劃）、課題組成員的分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考文獻(xiàn)等。以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
課題申報(bào)表的填寫(xiě)。
經(jīng)過(guò)嚴(yán)密地論證后，最后要填寫(xiě)正式論證報(bào)告，送交有關(guān)部門(mén)進(jìn)行評(píng)審。申請(qǐng)報(bào)告可手工填寫(xiě)，也可計(jì)算機(jī)打印，一般需要多個(gè)副本，除了上交之外，需要自留一份備案查索。送交上去之后，研究者在申請(qǐng)方面的工作就已結(jié)束，只需耐心等待評(píng)審結(jié)果。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十六
摘要：切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語(yǔ)文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語(yǔ)文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成對(duì)具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀，從而為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的這一指示無(wú)疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一話題進(jìn)行探討，望與廣大語(yǔ)文教學(xué)同行同切磋、共進(jìn)步。
一、尊重學(xué)生的`主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。
在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長(zhǎng)篇大論、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)、學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長(zhǎng)。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大幅度進(jìn)步與提升。
例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣照搬教材，上來(lái)就把翠鳥(niǎo)的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥(niǎo)外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如下，即為學(xué)生的自主探究過(guò)程：
丁組：作者通過(guò)老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥(niǎo)的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深?！?BR> ……。
如此一來(lái)，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究、自主歸納的活動(dòng)，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對(duì)于打造有效率、有質(zhì)量的語(yǔ)文課堂有著非常積極的促進(jìn)作用。
我個(gè)人在日常教學(xué)過(guò)程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語(yǔ)文課堂上的靈活運(yùn)用，并都取得了較為不錯(cuò)的課堂效果。
如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫(huà)老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來(lái)就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專(zhuān)注于我接下來(lái)的具體知識(shí)點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。
再比如，在學(xué)完《和氏獻(xiàn)璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事改成了一個(gè)舞臺(tái)劇劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名分角色表演。如此一來(lái)，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中進(jìn)一步深化了對(duì)于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認(rèn)識(shí)與理解，如此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標(biāo)自然不在話下。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地。”我想，這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并從中真正收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李金英。不積跬步，無(wú)以至千里：新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研探［j］。新課程，2012（05）。
（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)）。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十七
作為炎黃子孫，我們從呱呱墜地就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)語(yǔ)文也在學(xué)校教育時(shí)期和我們的人生中占據(jù)著重要位置。在素質(zhì)教育的大力推廣下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)上的創(chuàng)新也就成為廣大人民教師的共識(shí)。首先，我們來(lái)研究一下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新所存在的問(wèn)題。
1、內(nèi)容古板，不能掌握學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量，不能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的知識(shí)限定在課本中，要把語(yǔ)文教材中的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。但是這種融匯的尺度卻是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易將語(yǔ)文課變成社會(huì)課程。舉例來(lái)說(shuō)，在四年級(jí)的語(yǔ)文課本上有一篇文章叫做《太陽(yáng)》，這篇文章是一遍說(shuō)明文，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠親自感受大自然。講課時(shí)老師問(wèn)學(xué)生：“作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？”學(xué)生頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。老師緊接著又換種方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“太陽(yáng)經(jīng)常被我們比喻做什么？”個(gè)別學(xué)生回答：“共產(chǎn)黨。”老師聽(tīng)到回答后很高興地說(shuō)：“說(shuō)得對(duì)，太陽(yáng)就像黨一樣，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，所以我們要更加愛(ài)黨和國(guó)家。”這樣的對(duì)話讓我們看著就感覺(jué)到別扭，仿佛上的根本不是語(yǔ)文課，而是社會(huì)課程。這樣的教育雖然說(shuō)是創(chuàng)新，但卻是脫離了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)含義，忽略了語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)。
2、課程過(guò)于形式化。
在很多語(yǔ)文公開(kāi)課上，教師所謂的創(chuàng)新教育，很多都是不需要學(xué)生思考的，他們更多的是將學(xué)生當(dāng)做觀眾，然后展示自己。隨著教育水平的不斷進(jìn)步，更多的教師應(yīng)用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師把所需提問(wèn)一環(huán)扣一環(huán)地提出，學(xué)生答不出來(lái)，但教師卻不繼續(xù)從思維方式上誘導(dǎo)學(xué)生作答，而是以課件動(dòng)畫(huà)為基準(zhǔn)，讓學(xué)生了解所謂問(wèn)題的答案。其實(shí)這種形式化的授課，對(duì)學(xué)生邏輯思維的加強(qiáng)是沒(méi)有推動(dòng)的，學(xué)生在初受教育的時(shí)候，就過(guò)多以圖畫(huà)來(lái)誘導(dǎo)思維，會(huì)讓學(xué)生在今后失去思考的能力，這種形式化的創(chuàng)新是不可取的。
3、錯(cuò)誤的創(chuàng)新認(rèn)知。
有些教師認(rèn)為，在課堂上學(xué)生的大膽質(zhì)疑就是創(chuàng)新，然后就將原本秩序井然的課堂變?yōu)閱我坏腵章節(jié)討論，一堂傳授知識(shí)的語(yǔ)文課瞬間變成了一堂辯論課。于是，課堂上有的不再是朗朗讀書(shū)聲，而且此起彼伏的辯論聲。這種變化的原因很簡(jiǎn)單，機(jī)械的創(chuàng)新讓教師失去了判斷能力，忽略了語(yǔ)文課堂的本質(zhì)，也失去了語(yǔ)文課堂原本的層次性。其實(shí)這種辯論的方式并不是不可取，而是不應(yīng)放在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生本身不具理性思維能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加雜亂無(wú)章。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略。
1、加強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備。
創(chuàng)新教學(xué)能夠推行的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)水平。首先，教師就要是創(chuàng)新型教師，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)知識(shí)要具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。只要這樣，才能讓創(chuàng)新型教師站在社會(huì)發(fā)展的前沿，熟悉教育的發(fā)展，也只有這樣才能讓教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。
2、掌握教學(xué)本質(zhì)。
小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科最需要重視的就是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，聽(tīng)和讀是針對(duì)語(yǔ)言接受能力進(jìn)行強(qiáng)化，說(shuō)和寫(xiě)是針對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，接受能力和運(yùn)用能力的綜合才是一個(gè)人的思維進(jìn)程。語(yǔ)文學(xué)科不光要研究文字，還要研究文字在文章中的應(yīng)用邏輯，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
3、營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生的思維發(fā)展總是與創(chuàng)新性的課題相關(guān)聯(lián)的，至此，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，采用一些相對(duì)輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)課本中有一篇文章叫做《但愿人長(zhǎng)久》，教師可以采用詩(shī)朗誦的形式，或者是歌曲演奏的形式來(lái)將學(xué)生帶到情境中，改變學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教育是枯燥乏味的這一傳統(tǒng)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是在不改變學(xué)科自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力，保持學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，敢于挑戰(zhàn)新問(wèn)題。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是要建立在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)連貫的思維邏輯，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。教師盡量在教學(xué)思路上加以改變和創(chuàng)新，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，營(yíng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣。我們要在小學(xué)教育過(guò)程中，用更創(chuàng)新的教育為社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十八
1.召開(kāi)全體教師會(huì)傳達(dá)教育局文件精神。結(jié)合我校實(shí)際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協(xié)商制度》，切實(shí)把學(xué)生減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，使工作落到實(shí)處。
2.要嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國(guó)家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。
3.教師要科學(xué)合理布置作業(yè)。指導(dǎo)教師科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、重在遷移運(yùn)用的作業(yè)，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。
鼓勵(lì)作用，不能把教師分內(nèi)之事轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，各中小學(xué)校和教師要嚴(yán)格執(zhí)行“五個(gè)禁止”：禁止教師通過(guò)采取增加作業(yè)量的方法與其它學(xué)科爭(zhēng)搶學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；禁止教師通過(guò)罰寫(xiě)罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學(xué)生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一要求家長(zhǎng)出題、自行下載打印作業(yè)或?qū)W習(xí)素材、安排學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，并進(jìn)行錯(cuò)題分析、總結(jié)和反思；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學(xué)生實(shí)際能力、須家長(zhǎng)代替包辦的各類(lèi)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校一起共同鼓勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學(xué)校要從制度上規(guī)范教師和學(xué)生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評(píng)制度等。
6.完善學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)接待日、家訪等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關(guān)要求，共同創(chuàng)造學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇一
話題:今天，我們經(jīng)常對(duì)許多自古以來(lái)就在中國(guó)流傳的諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)有不同的看法。選擇下列問(wèn)題中的任意一個(gè)(或自己寫(xiě)問(wèn)題)，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)諺語(yǔ)或成語(yǔ)的想法。
(1)朱者赤附近，近墨者黑a，近墨者一定黑b，近墨者未必黑。
2知足常樂(lè):a，知足常樂(lè)?？偸强鞓?lè)的人是不滿足的。
(a)論點(diǎn)必須在開(kāi)始時(shí)提出。
前三句提出論點(diǎn)，不要扯太遠(yuǎn)，盡快切入主題。
(二)幾點(diǎn)提示。
1、如何從素材中提煉思路？
一般來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真閱讀分析材料，抓住材料的本質(zhì)，抓住材料的中心，抓住中心句和關(guān)鍵句。具體來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)材料特性進(jìn)行分析:。
(1)如果素材是寫(xiě)人的，可以根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作分析人物，根據(jù)人物提煉觀點(diǎn)；
(2)如果是寫(xiě)材料，要找出事件的意義，根據(jù)其意義提煉觀點(diǎn)；
(3)如果給的材料是一些現(xiàn)象，就要分析現(xiàn)象的本質(zhì)，根據(jù)其本質(zhì)提煉觀點(diǎn)；
(4)如果給定的材料是面向結(jié)果的，分析結(jié)果產(chǎn)生的原因，根據(jù)原因提煉觀點(diǎn)；
(5)如果材料具有象征性和象征性，就要通過(guò)材料把握意義，根據(jù)意義提煉觀點(diǎn)。
此外，觀點(diǎn)的表達(dá)必須清晰完整，可以使用單句、復(fù)句、陳述句或否定句、疑問(wèn)句和感嘆句。
2.如何設(shè)計(jì)自己的題目？
這個(gè)問(wèn)題要注意。很多考生不注重題目自繪，扣2分很可惜。提問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面入手:。
(1)可以擬合成理論問(wèn)題類(lèi)型。
(2)它可以被建模為一個(gè)參數(shù)。
(3)可以用討論的符號(hào)，比如“on，小討論，感覺(jué)”等等。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇二
新課標(biāo)的一個(gè)重要精神就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn)，大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個(gè)人覺(jué)得要做到五條：
（一）、是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。
（二）、是減少時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)板書(shū)，提高教學(xué)效率。
（三）、是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，體現(xiàn)精講精練。
（四）、是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。
（五）、是對(duì)后進(jìn)生實(shí)行及時(shí)的輔導(dǎo)。
以開(kāi)放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過(guò)解放和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維以達(dá)把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來(lái)的目的。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇三
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小學(xué)減負(fù)的論文課題篇四
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋?zhuān)珜?duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門(mén)以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂(lè)教學(xué)方法分類(lèi)。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳?lè)是實(shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
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小學(xué)減負(fù)的論文課題篇五
太平盛世不讀書(shū)，戒鋪張浪費(fèi)；我想砍根求木，停源想長(zhǎng)。-魏徵。
回望先賢國(guó)與家，勤則奢?！钌屉[。
獨(dú)巴祖取第二河，后裔數(shù)百城。奢侈品成功后，快感和安全感是好是壞？——王安石。
清靜修身?！T葛亮。
君子不愁窮。-孔丘。
如果你很強(qiáng)，很節(jié)儉，你不可能窮。——荀況。
良心是由人的知識(shí)和整個(gè)生活方式?jīng)Q定的。-馬克思。
我相信，只有有道德的公民才能向他們的祖國(guó)致敬。-盧梭。
窮而不諂媚，富而不驕。-子貢。
我們應(yīng)該熱情地致力于按照道德行事，而不是談?wù)摰赖隆?德謨克利特。
自我意識(shí)是進(jìn)步之母，自卑是墮落之源。所以，自覺(jué)不可少，自卑不可少。-鄒韜奮。
奢侈懶惰的人是窮人，勤奮節(jié)儉的人是富人。-韓非。
君子之行，靜以修身，儉以修身，不淡泊不清明，不靜不深遠(yuǎn)?！T葛亮。
奢侈的人是臭名昭著的，節(jié)儉的人是安全的?！拙右?。
平日里省吃?xún)€用的人，窮的時(shí)候容易度過(guò)難關(guān)；誰(shuí)富了就奢侈，誰(shuí)窮了就饑寒交迫。-賽迪。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇六
通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我感受頗深，怎樣才能真正做到給小學(xué)生“減負(fù)增效”，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”我得到的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。
二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。
三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。
2、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂(lè)，或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)?！敖o人于魚(yú)，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇七
“早起，買(mǎi)兩根地溝油油條，切個(gè)蘇丹紅咸蛋，沖杯三聚氰胺奶，吃完，開(kāi)著錦湖輪胎的車(chē)去上班。中午，瘦肉精豬肉炒農(nóng)藥韭菜，再來(lái)一份人造雞蛋鹵注膠牛肉，加一碗石蠟翻新陳米飯，泡壺香精茶葉。下班，買(mǎi)條避孕藥魚(yú)、尿素豆芽、膨大西紅柿、石膏豆腐，回到豆腐渣工程天價(jià)房，開(kāi)瓶甲醇勾兌酒，吃個(gè)增白劑加吊白塊和硫磺饅頭。飯后，抽根高汞煙，去地?cái)傎I(mǎi)本盜版小說(shuō)，回去上一會(huì)兒盜版操作系統(tǒng)的xp，晚上鉆進(jìn)黑心棉被窩……”這番調(diào)侃折射出中國(guó)百姓對(duì)食品安全等問(wèn)題的辛酸與無(wú)奈，但這僅僅是中國(guó)商務(wù)誠(chéng)信缺失的一個(gè)方面?！叭省⒘x、禮、智、信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，先賢們也曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)“貨真價(jià)實(shí)、童叟無(wú)欺”的至誠(chéng)理想，但在今天，中國(guó)社會(huì)商業(yè)欺詐現(xiàn)象頻現(xiàn)，商務(wù)誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。據(jù)商務(wù)部的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)企業(yè)壞賬率高達(dá)1%至2%，且呈逐年上升態(tài)勢(shì)。相比之下，成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家企業(yè)壞賬率通常為0.25%至0.5%；我國(guó)每年簽訂的約40億份合同中，履約率只有50010。
黨的十七屆六中全會(huì)提出，“把誠(chéng)信建設(shè)擺在突出位置，大力推進(jìn)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)，抓緊建立健全覆蓋全社會(huì)的征信系統(tǒng)，加大對(duì)失信行為懲戒力度，在全社會(huì)廣泛形成守信光榮、失信可恥的氛圍。”《商務(wù)部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)商務(wù)領(lǐng)域信用建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確指出：“商務(wù)領(lǐng)域信用建設(shè)是社會(huì)信用體系建設(shè)的重要組成部分，既是建立統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序市場(chǎng)體系的基礎(chǔ)t程，也是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策?！碑?dāng)前，我國(guó)正處在市場(chǎng)化深入推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，更需要在傘社會(huì)弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，大力培育誠(chéng)實(shí)守信的商務(wù)環(huán)境。審視我國(guó)當(dāng)前商務(wù)誠(chéng)信缺失的主要原因，將有助于我們對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
一、商務(wù)誠(chéng)信缺失產(chǎn)生的原因。
（一）傳統(tǒng)誠(chéng)信文化存在弱點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信觀念建立在德性誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上，是一種情感誠(chéng)信。傳統(tǒng)誠(chéng)信的實(shí)現(xiàn)依靠的是行為者的自律，而非物質(zhì)利益或法律約束；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀以身份關(guān)系為主要表征，是建立在親緣基礎(chǔ)上的封閉式誠(chéng)信，這種誠(chéng)信“內(nèi)外有別、親疏有別”，是一種有限誠(chéng)信；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀以個(gè)人心性為依托，(本站)體現(xiàn)的是個(gè)人自身的品行、品德、修養(yǎng)和情操；傳統(tǒng)誠(chéng)信觀誠(chéng)信的目的是一種道義追求，是誠(chéng)信主體自身所追求的一種道德境界，它更多的是一種崇高的道德理想和更高層次的倫理規(guī)范。與之相對(duì)的西方誠(chéng)信觀，則建立在契約誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上，以平等關(guān)系為主要表征，以外部制約為依托，其實(shí)現(xiàn)更依賴(lài)于他律，表現(xiàn)為個(gè)人為追逐利益而兌現(xiàn)承諾的可靠程度。傳統(tǒng)誠(chéng)信觀歷經(jīng)千百年流傳至今，同然顯示了強(qiáng)大的生命力，然而歷史發(fā)展到今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立所導(dǎo)致的社會(huì)轉(zhuǎn)型，改變了整個(gè)道德生活的外部條件，使得傳統(tǒng)誠(chéng)信觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換成為必然。傳統(tǒng)誠(chéng)信文化的弱點(diǎn)不可避免地成為導(dǎo)致商務(wù)誠(chéng)信缺乏的歷史原因。隨著傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，社會(huì)生活也就由“身份社會(huì)”發(fā)展到“契約社會(huì)”，傳統(tǒng)的德性誠(chéng)信也必須轉(zhuǎn)向契約誠(chéng)信，過(guò)去由主觀自律和道德教育支撐的誠(chéng)信，也就必然過(guò)渡到由法律法規(guī)、信用管理等一系列客觀制度保障的誠(chéng)信體系。
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制不夠完善。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是契約經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)主體通過(guò)契約來(lái)限定風(fēng)險(xiǎn)，以便減少信任關(guān)系建立的不確定性及非理性。契約就是商務(wù)誡信實(shí)現(xiàn)的客觀保障，商務(wù)誠(chéng)信也因此獲得了普遍的基礎(chǔ)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，約束著所有進(jìn)入市場(chǎng)的主體。然而，我國(guó)目前尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制仍有不完善之處，這對(duì)于商務(wù)誠(chéng)信體系的形成，產(chǎn)生了一定的消極影響。
1．產(chǎn)權(quán)制度不明晰?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的基本特征是歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢，它是一種權(quán)責(zé)利高度統(tǒng)一的制度，其建立的基礎(chǔ)就是產(chǎn)權(quán)主體歸屬明確和產(chǎn)權(quán)收益歸屬明確。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)權(quán)所有者和收益者明確，即其既是市場(chǎng)交易信譽(yù)價(jià)值的受益者，又是市場(chǎng)失信行為的相應(yīng)職責(zé)的承擔(dān)者，才能使經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為別無(wú)選擇地堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信經(jīng)營(yíng)。但是，目前現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)制度仍然缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的足夠約束力。尤其是在國(guó)有資產(chǎn)管理、運(yùn)營(yíng)體制中，仍然存在較為嚴(yán)重的權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象。國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者或領(lǐng)導(dǎo)者還僅僅是所有者的代表，他無(wú)須對(duì)自己的行為承擔(dān)財(cái)產(chǎn)責(zé)任或經(jīng)濟(jì)效益，這種不明晰的產(chǎn)權(quán)制度就造成了國(guó)有資產(chǎn)所有權(quán)虛置、所有者缺位的現(xiàn)象，致使國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者因無(wú)法確定企業(yè)的未來(lái)收益將由誰(shuí)來(lái)享受，從而忽視誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，一切以眼前利益為出發(fā)點(diǎn)。另外，我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)中，由于私有財(cái)產(chǎn)在法律上沒(méi)有得到應(yīng)有的保護(hù)，無(wú)法激起其建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)的動(dòng)力，大量私營(yíng)業(yè)主也是只顧眼前利益，無(wú)心規(guī)劃長(zhǎng)期的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。
2．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又處于不成熟階段，沒(méi)有形成健全有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這就促使企業(yè)家把追求財(cái)富的累積這一特質(zhì)，表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至肆無(wú)忌憚。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善的情況下，企業(yè)以獲取利潤(rùn)為目標(biāo)，常常通過(guò)諸如惡意拖欠和逃廢銀行債務(wù)、逃稅偷稅、商業(yè)欺詐、制假售假、非法集資等手段來(lái)獲取財(cái)富。
3．交易信息不對(duì)稱(chēng)。信息是一種重要的資源和資產(chǎn)，但市場(chǎng)上的任何個(gè)體或組織都不可能掌握百分之百的信息，信息不對(duì)稱(chēng)也就成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種常態(tài)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要通過(guò)各經(jīng)濟(jì)主體之間的相互交易來(lái)進(jìn)行。南于我國(guó)目前尚未形成一套有效的機(jī)制來(lái)確保信息的公正、公開(kāi)和公平的傳遞，信息也主要是在各個(gè)交易主體之間橫向傳遞，向公眾公開(kāi)或擴(kuò)散的可能性很小。在交易信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，交易當(dāng)事人可以利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)隱瞞真實(shí)信息甚至制造虛假信息來(lái)操縱交易行為，實(shí)施商業(yè)欺詐，為自身牟取不正當(dāng)利益。
4．法律保障不足。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正處于完善之中，相應(yīng)的商務(wù)誠(chéng)信法律體系尚不完善，對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)巾的誠(chéng)信行為缺乏強(qiáng)有力的保障措施。目前，我國(guó)還沒(méi)有形成一套完整的、系統(tǒng)的和規(guī)范的商務(wù)誠(chéng)信法律，現(xiàn)行個(gè)別法律法規(guī)中雖也涉及對(duì)商業(yè)欺詐、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等行為的處理辦法，但對(duì)其懲治辦法的規(guī)定卻明顯不妥。因此，就造成了在對(duì)商務(wù)失信行為的執(zhí)法過(guò)程存在判決不當(dāng)、執(zhí)行不力、處罰不夠等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在商務(wù)誠(chéng)信法律保障不足的情況下，失信者不能受到應(yīng)有的制裁，守信人得不到有效的保護(hù)，失信成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于守信成本，這就大大助長(zhǎng)了市場(chǎng)上不講商務(wù)誠(chéng)信的風(fēng)氣。
（三）政府職能作用發(fā)揮不夠。
商務(wù)誠(chéng)信不是孤立存在的'，其與社會(huì)誠(chéng)信水平，特別是政務(wù)誠(chéng)信和司法公信有著密不可分的聯(lián)系。從已經(jīng)發(fā)生的案例來(lái)看，一些企業(yè)為了追求自身的利潤(rùn)最大化，不惜突破行業(yè)底線和道德底線，甚至是法律底線。而個(gè)別政府部門(mén)和司法部門(mén)出于對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的保護(hù)，對(duì)于當(dāng)?shù)氐募倜皞瘟?、非法?jīng)營(yíng)的違法行為不是予以制止，而是采取默許甚至縱容的態(tài)度，使得這些企業(yè)更加肆意妄為。同時(shí)，由于相關(guān)法規(guī)、制度建設(shè)尚不完善，政府在監(jiān)管方面缺乏依據(jù)、無(wú)法可依，加之有些政府在監(jiān)督執(zhí)法方面缺少經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)監(jiān)管企業(yè)發(fā)展方面根本不加重視，造成了執(zhí)法不嚴(yán)的局面。社會(huì)上的失信違法行為不能得到應(yīng)有的懲處；相反，失信者卻能得到巨額的利潤(rùn)。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)失信、違法之風(fēng)，最終造成整個(gè)商務(wù)誠(chéng)信環(huán)境的破壞。此外，商務(wù)誠(chéng)信的建立需要政府的主導(dǎo)，但是政府在這方面的職能并沒(méi)有得到很好的履行，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)誠(chéng)信美德的教育、宣傳力度不夠，沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于誠(chéng)信的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)和政策等。
（四）誠(chéng)信意識(shí)淡漠。
一方面，由于企業(yè)誠(chéng)信意識(shí)的淡漠和社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)的滯后，使得企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中的所有行事方針都是以利益為導(dǎo)向。在利益的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)會(huì)放棄道德的經(jīng)營(yíng)原則，轉(zhuǎn)向非道德的經(jīng)營(yíng)，從而導(dǎo)致失信行為的產(chǎn)生。同時(shí)，我們的企業(yè)過(guò)分地關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)也僅僅關(guān)注在一些數(shù)字指標(biāo)上，而忽視了企業(yè)文化的建設(shè)，也忽視了對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和員工自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，尤其對(duì)于誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)更是少之又少，績(jī)效成為衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞與考核員工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展相同步，這是企業(yè)運(yùn)行不暢的又一內(nèi)因所在；另一個(gè)方面，消費(fèi)者法律意識(shí)淡漠，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)消費(fèi)過(guò)程中的上當(dāng)受騙，一般只是聽(tīng)之任之。消費(fèi)者缺乏自身權(quán)益保護(hù)意識(shí)，也助長(zhǎng)了企業(yè)不誠(chéng)信的囂張氣焰。
二、商務(wù)誠(chéng)信建設(shè)的路徑選擇。
（一）在商務(wù)誠(chéng)信建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)制度性保障。
1．完善產(chǎn)權(quán)制度。深入推進(jìn)國(guó)企改革，做到權(quán)責(zé)主體明確，企業(yè)有獨(dú)立自主的經(jīng)營(yíng)權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、支配權(quán)以及償債能力。這樣，國(guó)企才能提高經(jīng)營(yíng)中重復(fù)博弈的積極性，在追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益中重視誠(chéng)信投資。對(duì)非國(guó)企來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷完善物權(quán)法、債權(quán)法之類(lèi)的財(cái)產(chǎn)保護(hù)制度，確保企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)的穩(wěn)定預(yù)期，為企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)放棄短期機(jī)會(huì)主義提供法制基礎(chǔ)。
更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：中國(guó)大學(xué)網(wǎng)《商務(wù)誠(chéng)信論文：塑造商務(wù)誠(chéng)信的路徑選擇》
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇八
減負(fù)，最早應(yīng)追朔到2000年初教育部關(guān)于減少中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知。其后，便波及開(kāi)來(lái)。時(shí)至今日，減負(fù)，已不僅僅局限于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)本身，它有著更為豐富的內(nèi)涵。
當(dāng)初聽(tīng)說(shuō)減負(fù)時(shí)，我們是多么激動(dòng)啊。同學(xué)們手舞足蹈，教室里開(kāi)心的笑聲如同涼透的死灰里落進(jìn)了火星，又燃燒起來(lái)。大家興奮得睡不著覺(jué)，在夢(mèng)中直喊：“哈！減負(fù)了……哈哈……”可是第二天一早，睜開(kāi)眼面對(duì)的仍是班主任老師那冰冷似鐵的嚴(yán)峻面孔。我們這群被減負(fù)迷得忘乎所以渴望解放的“丑小鴨”們，耳朵里灌進(jìn)來(lái)的只有一句涼冰冰的訓(xùn)斥：“減什么負(fù)，亂七八糟的！不好好學(xué)習(xí)，還想不想升學(xué)？”一下子，我們就像霜打的茄子——全焉了。
我們感謝提出“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)的人，他理解我們痛苦，甚至真怕我們把書(shū)包變成“炸藥包”?？墒抢斫庥杏脝幔坷蠋焸儾皇且舱煺f(shuō)理解我們，關(guān)心我們嗎？他讓我們好好學(xué)習(xí)，不過(guò)是為了完成自己的升學(xué)指標(biāo)。想到這些，我的腦袋里如同塞進(jìn)了一團(tuán)亂爬的螃蟹，我整個(gè)的癱軟在課桌上，而同學(xué)們只是深沉地一笑：“減‘負(fù)’嘛，越減越‘富’！”
快畢業(yè)了，我知道自己如果走不進(jìn)高中大門(mén)，前途將一片暗淡，而職業(yè)中專(zhuān)打死我也不敢去的。九年的學(xué)校生活，除了一點(diǎn)可憐的“分?jǐn)?shù)”，我?guī)缀跻粺o(wú)所剩。窗外對(duì)面一片景色，想起李嵐清總理的題詞：“會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美?！蔽以谛睦飭?wèn)自己：“我學(xué)會(huì)了什么？”
人才隊(duì)伍壯大了，國(guó)家素質(zhì)提高了，減負(fù)吧，我們呼吁真正的減負(fù)，我們期待那一天：“減負(fù)”促成了全民族的“增?！?！
藍(lán)天上，一縷白云悠閑地在學(xué)校上飄過(guò)，我默默地祈禱上蒼：敢問(wèn)路在何方？
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇九
我校為了切實(shí)的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展了“一三五”減負(fù)提質(zhì)的課題研究，課題開(kāi)展以來(lái)，在趙校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行了多次理論學(xué)習(xí)。感覺(jué)收獲頗深?！皽p負(fù)增效”的教改實(shí)際上是對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。減負(fù)不等于學(xué)生什么都不要做；減負(fù)不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反，在減輕學(xué)生過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要保證提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加學(xué)生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，所以作為教師必須要充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)一定不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要“減負(fù)”，又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，要把“減負(fù)”真正落到實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距。實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時(shí)間是上課后的三至25分鐘。在這時(shí)間內(nèi)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、圖片、實(shí)物、投影、電腦課件等等，增強(qiáng)課堂氣氛的生動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分感受參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
品質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)提供優(yōu)良環(huán)境。
教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方面也可以做改革，提倡一些活動(dòng)性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)教好的適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識(shí)客觀存在的層次性，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、測(cè)量、小制作、猜字謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。如學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法之后，我布置學(xué)生收集各種汽車(chē)票，是從哪兒開(kāi)到哪兒？是哪年哪月哪日什么時(shí)刻開(kāi)出的？是用什么計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的？如果用另一種計(jì)時(shí)法該怎么說(shuō)呢？這個(gè)作業(yè)可能超時(shí)了，但是孩子感興趣的，他們樂(lè)意做的事情，不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子在玩中學(xué)到了知識(shí)，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。
總之，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了，但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的。不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想才能更見(jiàn)效。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力的做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十
“唯一的一條腿”
-思考是靈感的來(lái)源。
蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基才華橫溢，但有一次，為了描述一個(gè)孤獨(dú)的男人如何保護(hù)和愛(ài)自己的心上人，他沉思了兩天，一無(wú)所獲。第三天晚上，他又覺(jué)得頭暈。在睡夢(mèng)中，他突然唱起了下面這首詩(shī):。
我會(huì)保護(hù)和愛(ài)。
你的身體，
就像一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中致殘的人，
關(guān)心不再需要的士兵。
他唯一的一條腿。
把自己的愛(ài)人比作殘疾軍人的“獨(dú)腿”，形象生動(dòng)，感情深厚，還帶著一絲落寞和惆悵。所以，如果你抱怨自己寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感，那只是因?yàn)槟闳狈嗨肌?BR> 石鳳壽與快速計(jì)算法。
-從思考到發(fā)明。
中國(guó)年輕的快速計(jì)算專(zhuān)家石豐壽曾經(jīng)和電腦較量過(guò)。小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他想到了一個(gè)“奇怪”的問(wèn)題:讀書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)字都是從左到右的高位開(kāi)始，但為什么要從右到左的低位開(kāi)始計(jì)算呢？這個(gè)問(wèn)題引起了他對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從那以后，他把所有的玩耍時(shí)間都用來(lái)思考和計(jì)算。正是這種強(qiáng)烈的興趣，讓史鳳壽創(chuàng)造了一種快速的計(jì)算方法。
陳景潤(rùn)摘下了數(shù)學(xué)皇冠上的寶石。
-無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考。
“哥德巴赫猜想”是數(shù)學(xué)皇冠上的寶石。為了撿，著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)決定每天早上三點(diǎn)起床學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，每天泡圖書(shū)館。他沉浸在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，經(jīng)常達(dá)到癡迷的程度。有一次，管理員走了，他大喊一聲，問(wèn)里面有沒(méi)有人，但是陳景潤(rùn)那么專(zhuān)注，什么都聽(tīng)不見(jiàn)，就被鎖在里面了。當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)門(mén)是鎖著的，卻毫不在意的笑了笑，不知疲倦的回到那堆書(shū)里。還有一次，陳景潤(rùn)邊走邊想，不小心撞到了對(duì)面的后備箱。他以為撞到人了，說(shuō):“對(duì)不起，對(duì)不起！”
關(guān)于蘋(píng)果落地的思考。
——科學(xué)發(fā)現(xiàn)是深入思考的結(jié)果。
秋天，牛頓回到家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離瘟疫。一天晚上，牛頓坐在花園里的蘋(píng)果樹(shù)下思考一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。突然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，一個(gè)蘋(píng)果噗的一聲掉了下來(lái)。這時(shí)是蘋(píng)果成熟的季節(jié)，幾個(gè)蘋(píng)果陸續(xù)落地。這引起了牛頓的注意。他想，為什么蘋(píng)果沒(méi)有飛到天上，也沒(méi)有落到前、后、左、右，只是垂直落到地上？一定是地球在吸引它...這個(gè)簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象引起了牛頓的深思，最終導(dǎo)致他發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十一
“減負(fù)”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量、通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)、但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的`勞動(dòng)，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水、我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì)，要通過(guò)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載、負(fù)載過(guò)輕，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；負(fù)載過(guò)重，會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。
一、減負(fù)提質(zhì)的方法。
語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種有趣的說(shuō)法：
1、教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；
2、教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；
3、教師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。
要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。
老師們認(rèn)識(shí)到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性、其次，每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間，以便及時(shí)了解學(xué)生的情況，保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、與此同時(shí)，老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地去探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是：教師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清晰，清清楚楚、明明白白，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微；一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍，作個(gè)小結(jié)，以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象、總之，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí)，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題，做到當(dāng)堂“消化”、這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”、其實(shí)，教師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程，而是有區(qū)別的兩個(gè)過(guò)程、這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
（二）在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。
這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果、何樂(lè)而不為呢！
（三）要清醒地認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。
減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著給老師提出更高的要求，必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規(guī)律，掌握知識(shí)，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而真正地體現(xiàn)新課程理念，做到“老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十二
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就要開(kāi)始認(rèn)真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)是那么快樂(lè)的而有趣。由于是有了主動(dòng)探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報(bào)。匯報(bào)后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放。
小學(xué)生受到年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語(yǔ)言文字，如文言文、古詩(shī)詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意，語(yǔ)言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，體味詩(shī)人筆下的美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門(mén)山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見(jiàn)，明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開(kāi)始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫(huà)還原天門(mén)山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到藏族民居時(shí)，播放課件，畫(huà)面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫(huà)面之間，有親臨其境的感覺(jué)。講到大昭寺時(shí)，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
3、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照了自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)之前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
4、豐富了學(xué)生課外知識(shí)，增加了文化底蘊(yùn)。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書(shū)或教師補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源等自主進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十三
幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷創(chuàng)新工作思路，深化課程改革，培育校園文化，努力彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)教師和學(xué)生的快樂(lè)健康的發(fā)展，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，全體教職員工通過(guò)不懈的努力，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不斷提升，逐步實(shí)現(xiàn)著學(xué)?，F(xiàn)代化的美好愿景。xx年我校通過(guò)了第一輪現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)的評(píng)估驗(yàn)收。兩年來(lái)，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)家提出的建議，在實(shí)踐中完善，在完善中提升，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和信息化建設(shè)方面做出了不懈的努力，取得了一定成績(jī)，現(xiàn)將這兩方面的工作匯報(bào)如下：
要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)需要多方面努力，而學(xué)校起著關(guān)鍵作用，要真正做到減負(fù)增效，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂效益?；趯?duì)減負(fù)工作的思考，學(xué)校重點(diǎn)做了以下幾方面的工作。
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)市教委、區(qū)教育局關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)“兩控一?！钡挠嘘P(guān)規(guī)定，學(xué)校制定了“減負(fù)”制度和措施。
1、成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)會(huì)議，實(shí)行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。
2、召開(kāi)學(xué)校全體教師會(huì)議，積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)關(guān)于“減負(fù)”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實(shí)施措施和獎(jiǎng)懲制度。
3、學(xué)校對(duì)“減負(fù)”工作定期檢查，并將結(jié)果存入資料檔案，及時(shí)總結(jié)反饋。
4、成立學(xué)校管理工作家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期一次召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。
5、法定開(kāi)設(shè)的所有課程，每門(mén)只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過(guò)的教輔用書(shū)。嚴(yán)格控制學(xué)生的用書(shū)、練習(xí)資料，不得擅自增訂和購(gòu)置課外書(shū)本和練習(xí)提綱。
6、嚴(yán)禁節(jié)假日上課，或搞收費(fèi)上課和有償補(bǔ)課，不得要求學(xué)生參加任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7、嚴(yán)格執(zhí)行清校制度，學(xué)生在校時(shí)間為每天6小時(shí)，早7：40到校，一二年級(jí)每周二和周五1：40放學(xué)，三至六年級(jí)除每周二1：40放學(xué)外，均3：30放學(xué)。
8、課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)份量要適中，注意突出訓(xùn)練重點(diǎn)。一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)書(shū)面作業(yè)控制在40分鐘以?xún)?nèi)，五、六年級(jí)書(shū)面作業(yè)控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)，學(xué)校定期抽查學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
9、除學(xué)校組織的語(yǔ)、數(shù)、英期末質(zhì)量檢測(cè)外，各任課教師不得組織各類(lèi)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的書(shū)面考試，不以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、待努力。
10、保證學(xué)生每天1小時(shí)，上下午校園陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間。在當(dāng)前落實(shí)減負(fù)工作的形式下，學(xué)校將一直堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和體育藝術(shù)2+1活動(dòng)，開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、合唱、舞蹈、體育等活動(dòng)小組，希望給孩子提供全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
成立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“減負(fù)”工作責(zé)任制，明確校長(zhǎng)為“減負(fù)”工作第一負(fù)責(zé)人，人人簽訂責(zé)任書(shū)，每學(xué)期制定學(xué)科“減負(fù)”計(jì)劃，學(xué)科組、辦公室定期舉行“減負(fù)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，撰寫(xiě)案例，舉辦“減負(fù)”成果宣傳等活動(dòng)，行政人員對(duì)減負(fù)措施的落實(shí)和減負(fù)的成效進(jìn)行督導(dǎo)，努力促進(jìn)減負(fù)工作常態(tài)化，為扎實(shí)推進(jìn)減負(fù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)、質(zhì)量關(guān)。在全面落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重校本課程的開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行整體規(guī)劃，按年齡特點(diǎn)，將學(xué)段目標(biāo)和地域文化結(jié)合，確定一二年級(jí)的校本課程為《禮儀讀本》、三四年級(jí)《折紙》、五六年級(jí)《海河文化讀本》。為了落實(shí)好校本課程的教學(xué)，學(xué)校自投資金印制教材，做到人手一份，確保了課程質(zhì)量。
2．強(qiáng)化校本研修，努力構(gòu)建高效教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)高效教學(xué)。推進(jìn)高效教學(xué)是全面落實(shí)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在，因此我校堅(jiān)持立足課堂，始終將追求教與學(xué)方式的變革作為核心內(nèi)容，努力構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定每周兩次教研時(shí)間，加強(qiáng)集體備課與研課，共同研討與交流。力求課堂教學(xué)40分鐘效益的最大化。舉辦了四屆“高效模式課”評(píng)比活動(dòng)并積極組織教師參加區(qū)級(jí)以上活動(dòng)。語(yǔ)文聶xx主任、數(shù)學(xué)趙xx老師、英語(yǔ)趙xx老師在今年7月份xx舉辦的全國(guó)優(yōu)質(zhì)模式課賽課活動(dòng)中均獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)好成績(jī)。趙xx老師獲區(qū)級(jí)英語(yǔ)高效模式課一等獎(jiǎng)，區(qū)共同體“高效輕負(fù)”模式課一等獎(jiǎng)，并做區(qū)匯報(bào)課。聶xx老師獲語(yǔ)文學(xué)科區(qū)三等獎(jiǎng)、區(qū)“減負(fù)”論壇三等獎(jiǎng)。韓xx、李x等多名教師為區(qū)教師做專(zhuān)題講座。英語(yǔ)學(xué)科獲區(qū)高效校本研修優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組稱(chēng)號(hào)。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十四
摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)教學(xué)；滲透；
在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時(shí)將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了以后，我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽?zhuān)瑨甏箦X(qián)，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，父母才會(huì)寬心欣慰，這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題，而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
過(guò)去，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的，甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升?，F(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如，在校園中，很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德心。
對(duì)于小學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手?，F(xiàn)實(shí)中的自我，一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我，是學(xué)生想象中的自我，以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)。
綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如此方可“胸懷祖國(guó)，放眼天下”！
參考文獻(xiàn)。
[1]任學(xué)明。關(guān)注道德養(yǎng)成。塑造人格品質(zhì)：小學(xué)生德育研究[j].中華少年，2016（18）.
[2]韓志健。淺談在小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的思考[j].新課程學(xué)習(xí)（上）,2013（09）.
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十五
福建省南安一中林少安（郵編：362300）。
一課題的選擇。
（一）課題及其類(lèi)別。
我們知道，一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類(lèi)：
按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題。描述性課題是指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低；因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會(huì)現(xiàn)象之間因果關(guān)系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大；預(yù)測(cè)性課題指在弄清了社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，研究層次最高，對(duì)實(shí)際工作和理論研究都有著重要意義。
按照課題的大小可分為宏觀課題、中觀課題和微觀課題。宏觀課題涉及的是某一時(shí)期較大范圍需要解決的標(biāo)本性問(wèn)題，如素質(zhì)教育；中觀課題以階段性問(wèn)題、局部問(wèn)題對(duì)研究對(duì)象，研究涉及的范圍要小一些；微觀課題指研究對(duì)象非常具體、涉及面不太廣的課題。
按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點(diǎn)課題。面上課題面向大多數(shù)科研人員，它也稱(chēng)為自由申請(qǐng)課題；重大課題少而精，目標(biāo)明確，有重大科研意義，對(duì)課題組織者和呈擔(dān)者要求非常高；重點(diǎn)課題有針對(duì)學(xué)科發(fā)展和布局中最急需、最重要的問(wèn)題和新學(xué)科新領(lǐng)域的增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展深入研究而設(shè)立。
按照研究目的可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。前者是以揭示社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律為主要目的；后者以提出解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的具體方案或?qū)Σ邽橹饕康摹．?dāng)某一課題兩個(gè)目的兼而有之時(shí)，就可看作是綜合性課題或理論應(yīng)用性課題。
（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種學(xué)習(xí)研究，盡管只是初步，但對(duì)于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)無(wú)疑是全新的起點(diǎn)。
（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。
（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過(guò)自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。
(二)何處選題（即問(wèn)題從哪里來(lái)）。
（1）生活實(shí)踐（2）報(bào)刊、雜志論文（2）熱門(mén)話題（3）參考教師提供的課題。
（三）如何選題。
學(xué)生自主選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用某一門(mén)學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)才能解決的課題；可以是理論性較強(qiáng)、需要邏輯推斷予以闡明的問(wèn)題，也可以是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能解決的課題；可以是與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題，也可以是需要進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、理論分析等綜合研究的課題?？傊?，選題的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)散性、開(kāi)放性思維得以充分展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以選擇全新的課題，也可以是前人（別人）已研究過(guò)的課題，但兩者都強(qiáng)調(diào)課題研究本身的新穎性--要么取一個(gè)新的研究視角，要么采用一種新的研究方法，要么提出一個(gè)新的觀點(diǎn)。
（四）選擇課題的原則與策略。
價(jià)值性原則：社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。
總的講，在選擇和提出研究課題時(shí)，不僅要對(duì)這項(xiàng)研究的社會(huì)意義、社會(huì)價(jià)值有充分的考慮，而且要從各個(gè)方面周密地估價(jià)研究的可行性。
課題選擇的具體策略有：
審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要，認(rèn)清社會(huì)潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題；
為證實(shí)他人或自己的某一觀點(diǎn)選擇相應(yīng)課題；
根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題；
通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑提出研究課題；
查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)選擇課題，密切注意文獻(xiàn)中被忽略的問(wèn)題、研究結(jié)果中存在著相互矛盾的問(wèn)題、方法上存在缺陷的問(wèn)題、需要重復(fù)驗(yàn)證的問(wèn)題等。
從課題的研究過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題；
從新學(xué)科的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)、移植、借用新觀念、新思想、新方法，提出研究問(wèn)題。
新的高中各科教學(xué)大綱都增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有以下一些：(僅供參考)。
生物-調(diào)查人群中的遺傳病，調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響，調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用；觀察生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，收集我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料，收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過(guò)調(diào)查，對(duì)社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
物理-調(diào)查家用電器的發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題，研究用電量與電路負(fù)荷的矛盾，雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞等問(wèn)題，討論電冰箱的工作原理，氟利昂的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，氟利昂中某些物質(zhì)與臭氧的作用，臭氧層與人類(lèi)的關(guān)系，臭氧層空洞對(duì)策。
歷史-分析總結(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因；巴爾于問(wèn)題的由來(lái)；第三次科技革命的特點(diǎn)與影響；世界近現(xiàn)代史上著名科學(xué)家傳略；中國(guó)古代文明對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
化學(xué)-調(diào)查市場(chǎng)補(bǔ)鈣保健品的種類(lèi)、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查本地區(qū)燃料的種類(lèi)、性能、發(fā)熱量、價(jià)格以及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出合理使用的建議；調(diào)查常用電池的種類(lèi)、使用范圍、性能價(jià)格比以及電池中的氧氧化劑和還原劑，了解回收電池的意義和價(jià)值。
地理-觀測(cè)月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因；找兩副或兩副以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，看地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因；了解家鄉(xiāng)種植結(jié)構(gòu)的變化，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案。
數(shù)學(xué)-分析說(shuō)明數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用；向量在物理中的應(yīng)用；線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用；多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)等。
二課題的確立。
研究方案的制定。小課題確立后，要求每一個(gè)研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，形成具體完整的研究方案。
研究方案(開(kāi)題報(bào)告)大致包括：課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課題擬創(chuàng)新之處、研究方法、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)度計(jì)劃）、課題組成員的分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考文獻(xiàn)等。以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
課題申報(bào)表的填寫(xiě)。
經(jīng)過(guò)嚴(yán)密地論證后，最后要填寫(xiě)正式論證報(bào)告，送交有關(guān)部門(mén)進(jìn)行評(píng)審。申請(qǐng)報(bào)告可手工填寫(xiě)，也可計(jì)算機(jī)打印，一般需要多個(gè)副本，除了上交之外，需要自留一份備案查索。送交上去之后，研究者在申請(qǐng)方面的工作就已結(jié)束，只需耐心等待評(píng)審結(jié)果。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十六
摘要：切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語(yǔ)文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語(yǔ)文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成對(duì)具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀，從而為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的這一指示無(wú)疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一話題進(jìn)行探討，望與廣大語(yǔ)文教學(xué)同行同切磋、共進(jìn)步。
一、尊重學(xué)生的`主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。
在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長(zhǎng)篇大論、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)、學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長(zhǎng)。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大幅度進(jìn)步與提升。
例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣照搬教材，上來(lái)就把翠鳥(niǎo)的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥(niǎo)外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如下，即為學(xué)生的自主探究過(guò)程：
丁組：作者通過(guò)老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥(niǎo)的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深?！?BR> ……。
如此一來(lái)，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究、自主歸納的活動(dòng)，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對(duì)于打造有效率、有質(zhì)量的語(yǔ)文課堂有著非常積極的促進(jìn)作用。
我個(gè)人在日常教學(xué)過(guò)程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語(yǔ)文課堂上的靈活運(yùn)用，并都取得了較為不錯(cuò)的課堂效果。
如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫(huà)老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來(lái)就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專(zhuān)注于我接下來(lái)的具體知識(shí)點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。
再比如，在學(xué)完《和氏獻(xiàn)璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事改成了一個(gè)舞臺(tái)劇劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名分角色表演。如此一來(lái)，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中進(jìn)一步深化了對(duì)于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認(rèn)識(shí)與理解，如此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標(biāo)自然不在話下。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地。”我想，這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并從中真正收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂(lè)。
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（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)）。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十七
作為炎黃子孫，我們從呱呱墜地就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)語(yǔ)文也在學(xué)校教育時(shí)期和我們的人生中占據(jù)著重要位置。在素質(zhì)教育的大力推廣下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)上的創(chuàng)新也就成為廣大人民教師的共識(shí)。首先，我們來(lái)研究一下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新所存在的問(wèn)題。
1、內(nèi)容古板，不能掌握學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量，不能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的知識(shí)限定在課本中，要把語(yǔ)文教材中的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。但是這種融匯的尺度卻是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易將語(yǔ)文課變成社會(huì)課程。舉例來(lái)說(shuō)，在四年級(jí)的語(yǔ)文課本上有一篇文章叫做《太陽(yáng)》，這篇文章是一遍說(shuō)明文，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠親自感受大自然。講課時(shí)老師問(wèn)學(xué)生：“作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？”學(xué)生頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。老師緊接著又換種方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“太陽(yáng)經(jīng)常被我們比喻做什么？”個(gè)別學(xué)生回答：“共產(chǎn)黨。”老師聽(tīng)到回答后很高興地說(shuō)：“說(shuō)得對(duì)，太陽(yáng)就像黨一樣，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，所以我們要更加愛(ài)黨和國(guó)家。”這樣的對(duì)話讓我們看著就感覺(jué)到別扭，仿佛上的根本不是語(yǔ)文課，而是社會(huì)課程。這樣的教育雖然說(shuō)是創(chuàng)新，但卻是脫離了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)含義，忽略了語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)。
2、課程過(guò)于形式化。
在很多語(yǔ)文公開(kāi)課上，教師所謂的創(chuàng)新教育，很多都是不需要學(xué)生思考的，他們更多的是將學(xué)生當(dāng)做觀眾，然后展示自己。隨著教育水平的不斷進(jìn)步，更多的教師應(yīng)用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師把所需提問(wèn)一環(huán)扣一環(huán)地提出，學(xué)生答不出來(lái)，但教師卻不繼續(xù)從思維方式上誘導(dǎo)學(xué)生作答，而是以課件動(dòng)畫(huà)為基準(zhǔn)，讓學(xué)生了解所謂問(wèn)題的答案。其實(shí)這種形式化的授課，對(duì)學(xué)生邏輯思維的加強(qiáng)是沒(méi)有推動(dòng)的，學(xué)生在初受教育的時(shí)候，就過(guò)多以圖畫(huà)來(lái)誘導(dǎo)思維，會(huì)讓學(xué)生在今后失去思考的能力，這種形式化的創(chuàng)新是不可取的。
3、錯(cuò)誤的創(chuàng)新認(rèn)知。
有些教師認(rèn)為，在課堂上學(xué)生的大膽質(zhì)疑就是創(chuàng)新，然后就將原本秩序井然的課堂變?yōu)閱我坏腵章節(jié)討論，一堂傳授知識(shí)的語(yǔ)文課瞬間變成了一堂辯論課。于是，課堂上有的不再是朗朗讀書(shū)聲，而且此起彼伏的辯論聲。這種變化的原因很簡(jiǎn)單，機(jī)械的創(chuàng)新讓教師失去了判斷能力，忽略了語(yǔ)文課堂的本質(zhì)，也失去了語(yǔ)文課堂原本的層次性。其實(shí)這種辯論的方式并不是不可取，而是不應(yīng)放在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生本身不具理性思維能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加雜亂無(wú)章。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略。
1、加強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備。
創(chuàng)新教學(xué)能夠推行的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)水平。首先，教師就要是創(chuàng)新型教師，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)知識(shí)要具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。只要這樣，才能讓創(chuàng)新型教師站在社會(huì)發(fā)展的前沿，熟悉教育的發(fā)展，也只有這樣才能讓教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。
2、掌握教學(xué)本質(zhì)。
小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科最需要重視的就是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，聽(tīng)和讀是針對(duì)語(yǔ)言接受能力進(jìn)行強(qiáng)化，說(shuō)和寫(xiě)是針對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，接受能力和運(yùn)用能力的綜合才是一個(gè)人的思維進(jìn)程。語(yǔ)文學(xué)科不光要研究文字，還要研究文字在文章中的應(yīng)用邏輯，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
3、營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生的思維發(fā)展總是與創(chuàng)新性的課題相關(guān)聯(lián)的，至此，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，采用一些相對(duì)輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)課本中有一篇文章叫做《但愿人長(zhǎng)久》，教師可以采用詩(shī)朗誦的形式，或者是歌曲演奏的形式來(lái)將學(xué)生帶到情境中，改變學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教育是枯燥乏味的這一傳統(tǒng)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是在不改變學(xué)科自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力，保持學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，敢于挑戰(zhàn)新問(wèn)題。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是要建立在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)連貫的思維邏輯，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。教師盡量在教學(xué)思路上加以改變和創(chuàng)新，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，營(yíng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣。我們要在小學(xué)教育過(guò)程中，用更創(chuàng)新的教育為社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。
小學(xué)減負(fù)的論文課題篇十八
1.召開(kāi)全體教師會(huì)傳達(dá)教育局文件精神。結(jié)合我校實(shí)際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協(xié)商制度》，切實(shí)把學(xué)生減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，使工作落到實(shí)處。
2.要嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國(guó)家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。
3.教師要科學(xué)合理布置作業(yè)。指導(dǎo)教師科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、重在遷移運(yùn)用的作業(yè)，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。
鼓勵(lì)作用，不能把教師分內(nèi)之事轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，各中小學(xué)校和教師要嚴(yán)格執(zhí)行“五個(gè)禁止”：禁止教師通過(guò)采取增加作業(yè)量的方法與其它學(xué)科爭(zhēng)搶學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；禁止教師通過(guò)罰寫(xiě)罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學(xué)生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一要求家長(zhǎng)出題、自行下載打印作業(yè)或?qū)W習(xí)素材、安排學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，并進(jìn)行錯(cuò)題分析、總結(jié)和反思；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學(xué)生實(shí)際能力、須家長(zhǎng)代替包辦的各類(lèi)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校一起共同鼓勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學(xué)校要從制度上規(guī)范教師和學(xué)生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評(píng)制度等。
6.完善學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)接待日、家訪等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關(guān)要求，共同創(chuàng)造學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。