總結(jié)是把一段時間內(nèi)的點滴匯聚為有價值的經(jīng)驗。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié)，例如按照時間順序、按照重要性等進行排序和歸類。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的`孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇二
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇三
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時。
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇四
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇五
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點。
1、給加點詞注音：
連翹（）銷聲匿跡（）翩然（）阻撓（）忌諱（）。
悄然無聲（）風(fēng)雪載途（）草長鶯飛（）。
2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是。
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
：從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇七
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
理由：____________________________。
阿基米的`洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________。
四、小組學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇八
進一步了解說明順序和說明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級時，我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經(jīng)度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。
（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。
2.將要點列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。
4.本文語言的特點。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。
七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說明順序？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色？
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、初讀課文。
1.淺顯簡明的導(dǎo)語?出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點"。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）。
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十一
了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過程與方法。
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀。
了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認(rèn)識和了解自然的熱情。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
一、導(dǎo)入：
在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積累的詞語。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？
（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。
明確：說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實和生動兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文，探究順序。
6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。
7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
學(xué)生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動說明。
8、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
幫助學(xué)生體會本文標(biāo)題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）。
10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結(jié)：
感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學(xué)。
七、布置作業(yè)。
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十二
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準(zhǔn)是”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當(dāng)回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十三
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
教學(xué)難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學(xué)媒體。
多媒體（投影）。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋。
1、運用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文。
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話。
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
（）的人總也看不懂，
（）大意的人永遠看不見。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十五
文本細讀：
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學(xué)生暢所欲言。）。
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓(xùn)練。
（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）。
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）。
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄——晴天。
螞蟻搬家——要下雨。
……）。
（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人）。
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐。
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的`孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇二
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇三
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時。
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇四
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇五
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點。
1、給加點詞注音：
連翹（）銷聲匿跡（）翩然（）阻撓（）忌諱（）。
悄然無聲（）風(fēng)雪載途（）草長鶯飛（）。
2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是。
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
：從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇七
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
理由：____________________________。
阿基米的`洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________。
四、小組學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇八
進一步了解說明順序和說明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級時，我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經(jīng)度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。
（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。
2.將要點列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。
4.本文語言的特點。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。
七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說明順序？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色？
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、初讀課文。
1.淺顯簡明的導(dǎo)語?出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點"。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）。
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十一
了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過程與方法。
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀。
了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認(rèn)識和了解自然的熱情。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
一、導(dǎo)入：
在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積累的詞語。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？
（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。
明確：說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實和生動兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文，探究順序。
6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。
7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
學(xué)生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動說明。
8、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
幫助學(xué)生體會本文標(biāo)題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）。
10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結(jié)：
感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學(xué)。
七、布置作業(yè)。
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十二
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準(zhǔn)是”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當(dāng)回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十三
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
教學(xué)難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學(xué)媒體。
多媒體（投影）。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋。
1、運用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文。
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話。
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
（）的人總也看不懂，
（）大意的人永遠看不見。
余映潮大自然的語言教學(xué)設(shè)計篇十五
文本細讀：
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學(xué)生暢所欲言。）。
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓(xùn)練。
（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）。
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）。
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄——晴天。
螞蟻搬家——要下雨。
……）。
（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人）。
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐。
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。