心得體會是我們對一段經歷的回顧和總結，有助于我們更好地認識自己。寫心得體會時，要注意避免空泛和夸張的描述。這些心得體會范文是作者們對自身成長和發(fā)展的感悟和總結，希望能給大家?guī)硪恍┯|動。
小學語文課堂管理心得體會篇一
為加強教學研究工作，進一步深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，落實新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的教學水平，辛屯鎮(zhèn)中心學校舉辦了“現(xiàn)代信息技術背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復賽。真是又好緊張又激動，我知道，成績的取得離不開領導的支持與鼓勵，離不開同事姐妹們的關心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期，也許是我工作后最充實的一個星期，是壓力最大的一個星期，但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內容為小學二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導語都感覺不新穎，不夠吸引學生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經過苦苦思索，網上聽課，我采用了小組合作識字及“高速闖關”游戲設計了識字教學，就這樣，我的教學設計形成了。
22號下午，輪到我了，心情激動得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來只感覺自己和學生在課堂上，懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補回來。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽，我先談幾點自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導，回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機會。同樣是教，有的參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲：
賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。再來說說自己的收獲：
1、信心：比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累：我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累?，F(xiàn)在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。
3、多請教，眾人力量大：在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習。
4、現(xiàn)代信息技術的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學資源。以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間，去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學教師奮斗?？此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學語文課堂管理心得體會篇二
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的.設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文課堂管理心得體會篇三
語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會的五段式文章。
首先，語文課堂作業(yè)是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業(yè)則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業(yè)，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學習的主動性和自覺性。課堂作業(yè)的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動學習和自我管理的習慣。
再者，課堂作業(yè)提高了我的寫作能力。語文課堂作業(yè)中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節(jié)和精確性，提高了我的寫作水平。
此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。
最后，課堂作業(yè)增強了我的學習動力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業(yè)中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。
綜上所述，小學語文課堂作業(yè)在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養(yǎng)了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續(xù)保持對語文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。
小學語文課堂管理心得體會篇四
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮(zhèn)中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學”變?yōu)椤皩W生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環(huán)節(jié)的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據(jù)每節(jié)課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學語文課堂管理心得體會篇五
近年來，“作業(yè)負擔過重”成為家長與教育機構之間的熱點問題。作為小學生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業(yè)，對于小學生來說，任務繁重，難以應對。但從我們所看到的孩子的學習情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我們要認識到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學知識的一種方式。通過作業(yè)，孩子們可以完成新知識的鞏固與練習，對于提高學習效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對待作業(yè)的用途。語文作業(yè)并不只是為了完成任務，更重要的是通過作業(yè)鍛煉自己的思考和動手能力。語文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時間和空間，讓他們去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導孩子做作業(yè)。在語文作業(yè)中，我們要引導孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵他們去思考，引導他們從不同的角度進行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要創(chuàng)造一個良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們去完成任務，而更是一個交流和學習的過程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予孩子們更多的鼓勵和支持，讓他們愿意把作業(yè)當做一種有趣的活動進行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況和作業(yè)進展，了解他們在學習中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導孩子的學習，從而更好地幫助他們完成語文作業(yè)。
通過對小學語文課堂作業(yè)的心得體會，我們意識到了作業(yè)的重要性，正確引導孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業(yè)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅實的基礎。
小學語文課堂管理心得體會篇六
隨著學業(yè)的逐漸加重，小學生的課堂作業(yè)越來越多。其中，語文作業(yè)是最為重要也是最為基礎的一部分。通過練習，不僅可以提高語文水平，還能培養(yǎng)好的學習習慣。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會。
首先，課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學到了大量的知識，作業(yè)就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過對課文的復述、理解和練習，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業(yè)，我們可以將課上學到的知識靈活運用，進一步加深對知識的理解。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。語文作業(yè)往往需要我們進行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達能力。語文作業(yè)要求我們用準確、生動的語言表達自己的觀點和想法。通過多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風景。這樣的練習對我們提高語文水平有很大的幫助。
此外，通過課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業(yè)中經常布置閱讀理解等相關題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習能夠培養(yǎng)我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。
最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業(yè)可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業(yè)的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。
總之，小學語文課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養(yǎng)獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達能力和閱讀能力。同時，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學語文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績。
小學語文課堂管理心得體會篇七
五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來。
參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的.長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學語文課堂管理心得體會篇八
呈，受。
益
匪
淺
廖思前。
2008全國小學語文課堂教學研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學習。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進行了九場關于語文課堂教學的耐人尋味的講座，細致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進行語文教學提供了具體適用的范例。我在學習之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學習機會的領導。我現(xiàn)將兩天半學習的心得整理如下：
語文課堂教學離不開對語言材料的讀和悟，要讓學生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。
七十歲的語文教學名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學生分別讀一個或者兩個小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學，老師引導后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關鍵的詞語之后，讓幾名同學“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經相當多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結束，支老師又讓學生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學語文課堂管理心得體會篇九
金秋十月，秋風送暖。xx年10月全國小學語文青年教師教學觀摩課活動在山水如詩、如畫、如夢、美譽為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學校領導的信任下，前派遣我去參加此次活動，當聽到是去桂林時，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過，領略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學習，而且還是去聽從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的機會，好好學習。代表我縣去參加此次活動的還有我校的張xx老師。九潮小學的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學的骨干教師，教學、工作能力很強。此次去沒有帶隊老師，我不免有些擔心，我一個方向感特差的人，和幾個年輕的去，怎么辦？當我正愁眉不展時，教育局教研室的馬xx主任打電話交代我，叫我作為此次活動的領隊，對我來說壓力很大，也增加了幾分責任感。學習時間為期三天，在這短短的學習時間里，我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點評?？晌覀円还?jié)也沒落下，更不會錯過名師的點評。能近距離的觀看名師上課，聆聽專家點評，讓我如沐春風，感慨萬分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強。
愛笑的老師給學生難忘的記憶。每位教師一進入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學生見面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正常化，活躍、跳躍。
二、注重課前談話。
德國著名教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于知識和本領，而是在于喚醒，激勵和鼓舞”。課前談話是上課的預熱階段，也是為了解學生和教學環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學生盡快的投入學習狀態(tài)，激發(fā)學生求知欲使教學得到實質性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀小學的楊勇老師的課前談話最具藝術性，值得學學。
三、教師評價語很有藝術性。
課堂評價語非常重要。它就是激勵學生，使學生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評價語是那么的確貼、實用、到位，我用我的筆把這些美麗的`語言記下來了：“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒關系，會聽就是會學習”，“你真聰明，什么都難不倒你”。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內心深受鼓舞，激勵，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學習，讓自己的學生感受這樣的語言。
四、小學語文教學必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說：“小學語文必在情景中”?，F(xiàn)代教學都提倡情景教學，，特別是小學語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學正是把學生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會產生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z，任何知識都是存在于一定的時間、空間，文化背景之中。一切知識產生于情景之中。這次學習我不得不承認這一說法和觀點。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗作文課。肖老師通過“激趣談話，引出小鳥”——“情境體驗，個性表達”——說寫結合，升華”——發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個板塊，課堂尊重真實，現(xiàn)場感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評委評為創(chuàng)新獎和一等獎。xx市城區(qū)史家小學張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學》，教學語言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過度語設計奇妙，特別是他引導學生對“知音”文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學》各具特色。
五、注重學生自主性學習。
從聽這十六節(jié)，我總結得出一個教學線條：就是每位教師都給學生足夠的自主學習的機會，不像以前一樣教師“滿堂”式教學，而是“課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫課感受”，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學效果。
課后，會務組安排年青、氣質獨特、xx省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實驗小學校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進行了精彩的點評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個才女；杭州師范大學倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點評，給我極大觸動。
參加此次活動可以說是一次知識大餐，更是欣賞我國教學佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽專家學者高層進領的指導，讓我明白在今后的教學中，應朝教學目標教學、前進，吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷去學習，學習專家而頓悟，沉淀教學的素質，不斷探索教學方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實效。
小學語文課堂管理心得體會篇十
課堂教學競賽心得體會日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動。活動歷時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課、反思。參賽的內容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學習，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點滴思考。
說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。
我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程，它是對我國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎上生成的新的課程?！镀返屡c社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養(yǎng)成一中習慣，形成一種良好的品質。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在。
其實在我們平時教學的活動中，我們也經常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內容單調，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什么印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發(fā)，組織一系列的活動來完成教學?；顒有问叫路f，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術的應用、動漫制作、影視資料；有的老師還采用了實驗調查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現(xiàn)場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術把生命的產生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今后應該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發(fā)揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎，我結合馬昕老師的總結點評談談自己初淺的認識：
教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難于達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材。看看課標的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側重點是怎么去過這個節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設計的形式和目標也就應該不同。
另外目標的確定一定要結合當?shù)氐膶嶋H，考慮學生的需要。考慮內容與學生認知之間的癥結在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。
在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設了一些情景、問題。但是教學中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預設的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花，觸動他們內心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現(xiàn)的時候，也是學生最學要學生引導的時候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預設，追求教學的完整輕易的放過。
當然設計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發(fā)現(xiàn)問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時候學生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應就是發(fā)了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句。
教學是一門藝術，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。
所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養(yǎng)孩子的重任，就應全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。
小學語文課堂管理心得體會篇十一
優(yōu)化小學語文課堂教學方法，是提高教學質量、提升學生學習效率的重要保證。小學語文教學論文本文筆者從教學實踐出發(fā)，簡單總結出了幾種優(yōu)化小學語文課堂教學的方法。
素質教育的浪潮一浪接一浪，在經過幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。
一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、精心設計導入語，以趣開頭。
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。
三、以學生為本，激勵創(chuàng)新能力與思維。
教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學的出發(fā)點和落腳點，作為提高語文素質的關鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽感，這種榮譽感在小學生身體體現(xiàn)的尤為強烈，這就強烈的榮譽感無形中也帶動了小學生的上進心，而我們要善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的重要方法。對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的各種各樣的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。
作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學生的學習動機為己任，使學生掌握良好的學習思路，指導學生找的切實可行的、可用的學習方法，從而喚起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學生創(chuàng)造一些表達自己思想的機會，讓學生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨立性和聰明才智；其次，是要給學生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機會，以發(fā)揮和挖掘學生的學習潛能，進一步促進學生獨立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學生多創(chuàng)造一些自我評價的機會，這既是尊重學生的一種外在表現(xiàn)，同時也是提高學生的自我認識，肯定學生優(yōu)點，找出彼此之間的差距的有效途徑。
因此，在課堂教學中，要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學習課文時讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，規(guī)律讓學生找，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學習活動，樹立學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。
四、拓寬思維空間，明確語文的外延。
語文教學要充分挖掘、施展學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，控制，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會接洽起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學生實行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學中應當想方設法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學生積聚課文中的好詞好句。平時在教學中注意培育學生的閱讀興趣，調動學生寫作的積極性，學生的語文能力也就會有所提高。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。
“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
1.1課堂教學結構是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。課堂教學結構的合理性就是指課堂教學諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學結構才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結構分布，也能更好地開展課堂教學。
1.2作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。
1.3教學機智是指教師在教學或指導過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質的突發(fā)事件，采取相應的策略。
小學語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發(fā)展，教師就應立足于學生這一主體，利用直觀的導入來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。
小學語文課堂管理心得體會篇十二
我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人。
諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是?。∥覀冋Z文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想，我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調?？v觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
小學語文課堂管理心得體會篇十三
近年來，隨著教育的發(fā)展，語文教學也在不斷改革創(chuàng)新。作為一名學生，我有幸親身參與了語文課改課堂，深有感觸。在這篇文章中，我將分享我在語文課改課堂中的心得與體會。
首先，語文課堂教學以學生為主體，注重學生的主動參與和貢獻。以往的語文課堂，通常是老師以講授為主，學生則是被動地接受。而在語文課改課堂中，老師鼓勵學生們積極參與討論和發(fā)言，使得課堂變得更加活躍。學生們不再只是簡單地聽講，而是成為課堂的重要一環(huán)，他們提出問題、發(fā)表自己的見解，激發(fā)了彼此之間的思維碰撞和交流。這種方式將學生的積極性和主動性充分調動起來，讓他們愿意去思考和探索，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。
其次，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，語文教學大多側重于文字的解讀和分析，而實際應用能力訓練相對較少。然而，在現(xiàn)實生活中，語文的應用遠不止于此。語文課改課堂正是在這一背景下興起的。課堂上，老師設計了大量的練習和活動，讓學生們在實際場景中運用所學的語文知識，如討論、辯論、寫作等。通過這些實踐，學生們能夠更好地掌握語文技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時，這種實際應用的訓練也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。
再次，語文課堂注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生們往往是獨立完成任務，缺乏合作交流的機會，導致了彼此之間的溝通能力和合作能力的欠缺。而在語文課改課堂中，老師注重培養(yǎng)學生的團隊意識，并創(chuàng)設了合作學習的環(huán)境。學生們分成小組，共同完成課堂任務，通過合作討論和協(xié)作努力，解決問題和完成任務。這種合作學習的方式不僅提高了學生們的團隊合作意識和能力，同時也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和合作精神，讓他們在集體中學會相互尊重和傾聽，充分發(fā)揚團隊智慧。
最后，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的語文教學往往過于注重基礎知識的傳授，而忽視了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。然而，在當今社會，這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力是非常重要的。因此，語文課改課堂著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。通過豐富的創(chuàng)作活動和任務，學生們能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和表達能力，提高自己的審美水平和寫作能力。同時，這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學生們對語文的興趣和熱愛。
總結來說，語文課改課堂給我?guī)砹酥T多啟發(fā)和收獲。通過課堂中的互動討論、實際應用、團隊合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我不僅感受到了語文學科的樂趣和魅力，也充分發(fā)展了自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在語文課改的推動下，我們的語文教育將迎來更好的發(fā)展。
小學語文課堂管理心得體會篇十四
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的`教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
四、嶄新的教學理念。
所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結構，老師教什么，學生學什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
小學語文課堂管理心得體會篇十五
內容摘要：教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足?！睆亩案玫貫閷崿F(xiàn)教學目的服務”。筆者以創(chuàng)設伙伴式心理環(huán)境，使師生共同的教學活動成為可能；精致課堂教學語言，使課堂布滿美的享受兩點為切入口，對優(yōu)化小學語文課堂教學語言進行了探索，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，說明一些問題。
關鍵詞：教學語言。
伙伴式。
心理環(huán)境。
一、問題的提出。
1、語言是師生對話的工具。在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向學生授業(yè)解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運用，教學語言的紐帶作用會隨之有所減弱。但我們認為無論運用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學語言，相反它的作用會越來越大，因為我們授課的對象是活生生的學生，教師富有情感地面對學生用口語講解有著很強的靈活性和針對性，非凡是在與學生的思想交流方面，應該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語言是教學藝術化的媒介。語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區(qū)別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范美麗的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。
然而，深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語言經常令人嚼之如蠟，黯然無色；學生語言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語言黯然無色。在進入課堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語言存在以下幾種現(xiàn)象：（1）“流水帳”語言：一堂課，教師表情嚴厲，語調平淡，沒有重點突破。一堂語文課教師問“是不是呀？”“對不對呀？”“懂了嗎？”的問題多者加起來不下五十次，毫無價值的語言占了三分之一，大大削弱了課堂教學效率。（2）“指令性”語言：“我再說一遍?！薄罢埓蠹医o我聽好了?！薄按蜷_書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學生回答不出，教師說前半句，學生補充后半句，學生因為受教師的前半句的牽絆，后半句的回答往往毫無深度，說法單一，毫無個性。（4）簡單打斷：在課堂上我們經常聽到“錯了！請坐?！薄安粚?！誰再來？”“你能不能多想想？”“這么簡單的問題都回答不了?！边@些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生能有更好的回答。長此以往，學生愛說、愛動、愛幻想的天性，就這樣在語文課堂教學中逐漸泯滅。從而導致學生對學習語文感到比較枯燥，處于被動學習的狀態(tài)。
語言在我們的語文課堂中的作用是其它任何媒介都無法替代的，它是師生對話的工具，是語文課堂教學藝術化的媒介，我們覺得要優(yōu)化語文教師課堂教學行為，提高課堂效率，關鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學語言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學語言的研究。
（一）創(chuàng)設伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學活動成為可能。
人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個性健全，富于創(chuàng)造的人，給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應學生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判定問題、分析問題的能力，讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學習。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！睆幕A教育的生命美學觀看，教學的本質應該是師生交流、對話的場所與舞臺，是孩子生活的天地，活動發(fā)展的舞臺；是教師體驗教學生命、展示教學智能的場所與舞臺。語文是人的一種生命活動形式，小學語文，是兒童的語文教育。
新課程標準強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。我們要把教學看成是師生之間雙方合作的活動。關愛生命，在教學中充分熟悉到作為受教育者的學生，他們也是一個個有感情、有尊嚴的、活生生的人。在教學中摒棄居高臨下、以勢壓人、惟我獨尊的家長作風，與學生互相尊重、平等相處，把學生視為“伙伴”，在教學過程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠地接納學生，以平等對話者的態(tài)勢參與到學生的世界中，和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識和鼓勵學生，讓學生在教學活動中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨立見解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學生“只聽不說”為“既聽又說”。
當學生“說話”時，教師的責任是“傾聽”，并引導其進行創(chuàng)造性的說話，這樣課堂上就會出現(xiàn)各抒己見的自信的學生?！皹藴蚀鸢浮币矊⑹ニ镊攘?，取而代之是多元化的答案。特級教師李吉林說：教學成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文教師應該利用兒童的情感，成為他們主動投入參與教學過程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創(chuàng)新的萌芽，讓學生在課堂中敢想、敢說。
（二）精致課堂教學語言使課堂布滿美的享受。
語文課堂教學語言何謂精致？筆者認為它應當是鮮活的、生動的、精當?shù)摹⒂猩Φ?。用韋志成老師話來說有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準確美、簡潔美、生動美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在課堂上的語言要字字珠璣，句句似詩，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它究竟不同于照本宣科的背書，教師需要根據(jù)課堂上生成的資源隨時調整自己預設的語言。聞名特級教師于漪老師說：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有美麗嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?BR> 我們在對課堂教學語言研究中，探索出了如下幾點做法：
1、喚起生活體驗激發(fā)愛好。
教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。
在教學《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有?！庇谑?，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說??”教師一邊說，一邊做動作，學生看了，也模擬我的樣子，細聲細氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學習的時候，小朋友很快就領會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學中，我將這些較難理解的詞語，用學生生活中的事情來引導，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學生在“聽故事——想經歷——模擬動作——想象說話”的過程中，激發(fā)了學生學習的愛好，自然而然地把握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進行遷移。
2、營造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。語文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學語言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生的學習愛好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發(fā)學生的學習情感，加深對課文的深刻理解。
在教學《稱贊》這篇課文時，教學伊始，教師就對自己看到的值得表揚的現(xiàn)象進行了夸獎。“你坐得真好！老師稱贊你！”“你的學習用品放得多整潔?。∥乙卜Q贊你！”“你們聽得多認真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學的過程中，教師還進行了多次的隨機表揚，如有的學生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發(fā)現(xiàn)學生學得更認真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎上，我進一步引導：春風輕輕一吹，小草彎下腰來，似乎——（引說，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點頭微笑；似乎在說：“春天來了，春天來了。”似乎在說：“春天多美啊?！??在學生不斷地想象說話中，學生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時，教室里學生朗讀熱情一浪高過一浪，而且被請到的小朋友無疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動而辭發(fā)”，學生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學習氛圍中，學生表現(xiàn)出樂學、愛學、好學，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進理解。
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認知學徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導學生達到能獨自完成智力任務的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學生從事任務時，能更關注學習的要點，提高學習的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時，文中“銀杏樹長得慢極了，假如你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”這么長的一句話，對二年級的學生來說，理解起來有點難度，怎樣把它轉換成學生易于理解的說法呢？教師在請男生朗讀后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做爺爺?shù)臅r候就能吃到它的果子了?！苯處熢谡埮首x后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做奶奶的時候就能吃到它的果子了?！?BR> 在這個片段中教師用了符合學生年齡特征、認知規(guī)律的教學語言，作為“腳手架”。學生在老師請了兩位學生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個知識，這同時也激發(fā)了學生朗讀的愛好，提高了課堂教學效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語相得益彰。
教師的課堂教學，也是在“臺上”的活動。通過課堂觀察可以看出，一堂優(yōu)秀的課堂教學不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語。教師的教學行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個人體的參與。在教學過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?BR> 我們來看《從現(xiàn)在開始》文章開頭，獅子大王發(fā)號施令“從現(xiàn)在開始，你們輪流當一個星期的萬獸之王?！苯處熤笇Ю首x的兩個片段。
片段一：
師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
一生讀，很多學生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 生：一點不像大王在說話。
生：獅子大王大似乎怕小動物。
生：獅子大王沒有大王做，不興奮了。??。
師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學生懶洋洋地舉起了手。）。
師：那好，我們一起來讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
指名幾位學生朗讀，指名學生評價。學生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。
此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰愿意來當獅子大王？
學生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭當獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學生言表。同樣的，學生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當萬獸之王時發(fā)號施令時的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語與有聲語言向學生作心理暗示，將學生的思路向預期的教學目標推進了一步。體態(tài)語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。
行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務。美國心理學家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學生長時間注重以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施?！泵绹睦韺W，路易斯安那州立大學的阿伯特。梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情?！?BR> 三、取得成效。
（一）教師角度。
一年多的實驗和研究，使教師樹立了新的教學觀念，在使用課堂教學語言中有了比較大的轉變，現(xiàn)在我們在課堂上經?？梢月牭健罢l愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受?！??教師從實驗和研究中找到了一條優(yōu)化語文課堂教學行為的途徑，提高了設計課堂教學過程和課堂教學的能力。
（二）學生角度。
1、學生學習愛好盎然學習能力得到發(fā)展。
現(xiàn)在，走進我們的語文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學生喜歡上語文課，對語文學科產生了濃厚的愛好。上語文課時，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。幾乎每個同學都能自覺閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過實驗，學生主動學習的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨特的問題。帶著問題一起學習解決，已經成了一種學習習慣。
2、學生的個性語言得到發(fā)展。
苦“我怎么那么命苦??！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來?！段疑蠉徚恕?，是用擬人的手法描述了鉛筆因為鋼筆的上崗受到冷落到再一次被重用的過程?！讹L——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風、北風、臺風、龍卷風，讓我們來讀讀其中的一段吧：龍卷風是所有風的大王，在他來臨之際將會“天昏地暗”。這種風一定會在我考試考砸的時候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn)，便會電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語言表達的心聲，是生活中最真實的感受。
3、學生善于發(fā)現(xiàn)、表達生活中的美語文課堂只有讓學生真切地去感受，細心地去體驗。學生才會在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學生在生活中捕捉到的美，并通過細膩的筆調為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界?！镀姘?，這霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因為有了霧的襯托，而顯得如夢如幻，如詩如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團團，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般。《小雪花》：
下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學說：“不，它不甜。”小雪花，你是鹽嗎？同學說：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無語，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩文，學生是用眼，用聰明，乃至整個心靈在感知四周的世界。
通過一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個艱苦地探索過程，我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學方式產生碰撞，進而獲得發(fā)展。由于受時間、學校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學語言方面作了一些探討。課堂教學語言沒有固定的形式，我們在此僅作“拋磚引玉”之用，有待于我們在實踐中不斷深入探討和完善。參考文獻：
倪文錦謝錫金編《中學語文教學法》華東師范大學出版社2008版。
小學語文課堂管理心得體會篇十六
2010年5月18日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學的需要展開教學。
二、以“趣”帶“動”
以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。a.m說：“高興學來的東西永不會忘記?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型。
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
小學語文課堂管理心得體會篇十七
語文課是我們學生每天最常見的一種課程，它承載了我們對語言文字的學習和理解。在這個課堂上，老師帶領著我們探索語文的奧妙，引導我們感受文學的魅力。通過這段時間的學習，我不僅提高了我的語文成績，更重要的是，我對語文有了一些新的理解和體會。
首先，我認識到語文學習需要積極參與。在過去，我常常將語文當做一門死記硬背的課程，只把重點放在背誦詩文和記住一些知識點上。然而，在語文課堂上，老師告訴我，語文是一門活的學科，需要我們積極思考和參與。我們應該通過朗讀、討論、寫作等方式，將自己融入到這門課程中，才能真正地掌握語文的本質。因此，我開始主動參與課堂活動，積極提問、思考，并嘗試在寫作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學習效果，也讓我對語文的興趣大大增加。
其次，我發(fā)現(xiàn)語文學習需要創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文學習方式通常是老師講，學生聽。這種單一的教學方式容易讓學生疲倦和缺乏興趣。然而，在我現(xiàn)在的語文課堂上，老師常常采用多元化的教學方式，如小組討論、課堂演講、游戲等，讓我們在活動中學習。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語文知識，也提高了我的學習效果。在我們的課堂上，盡管學習的內容相同，但教學的方式千變萬化，讓我們對課程更加感興趣，也更加投入學習。
第三，我意識到語文學習需要閱讀的支持。閱讀是提高語文能力的最好途徑之一。閱讀能拓寬我們的視野，增強我們的審美品味，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在我所上的語文課堂中，老師鼓勵我們多讀各種文學作品，閱讀名家名著。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些文學作品產生了濃厚的興趣，這不僅使我的閱讀量增加，也使我對語文的理解加深。通過閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，這對我提高語文能力和寫作水平非常有幫助。
第四，我領悟到語文學習需要情感的交流。語文不僅僅是一門功利性的學科，它更是一門富有感染力的學科。在語文課堂上，我們會接觸到各種各樣的文學作品，如詩歌、小說、散文等，這些作品往往能喚起我們內心深處的情感。同時，我們也通過課堂上的討論和寫作來表達自己的情感和感受。在這個過程中，我深刻地體會到，語文的魅力在于它能讓我們與他人產生情感的共鳴，它能讓我們下意識地沉浸其中，體味文字背后的美好和深邃。
最后，我明白了語文學習需要持之以恒的努力。語文學習是一個長期的過程，不能一蹴而就。需要我們每天堅持學習和練習，不斷累積和積淀。在語文課堂上，老師經常告誡我們要勤思、勤筆、勤讀，只有這樣才能真正掌握語文的精髓。盡管有時候我們可能會感到疲憊和困惑，但只要我們堅持下去，一定會收獲更多的成果。因此，我下定決心，要努力學習語文，不斷提高自己的語文水平。
總之，在這段時間的語文學習中，我逐漸認識到了積極參與、創(chuàng)新思維、閱讀支持、情感交流和持之以恒的努力是提高語文能力的重要因素。通過這些心得體會，我相信我將能夠在語文學習上取得更大的成績，也能夠更好地欣賞和理解文學的魅力。
小學語文課堂管理心得體會篇一
為加強教學研究工作，進一步深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，落實新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的教學水平，辛屯鎮(zhèn)中心學校舉辦了“現(xiàn)代信息技術背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復賽。真是又好緊張又激動，我知道，成績的取得離不開領導的支持與鼓勵，離不開同事姐妹們的關心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期，也許是我工作后最充實的一個星期，是壓力最大的一個星期，但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內容為小學二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導語都感覺不新穎，不夠吸引學生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經過苦苦思索，網上聽課，我采用了小組合作識字及“高速闖關”游戲設計了識字教學，就這樣，我的教學設計形成了。
22號下午，輪到我了，心情激動得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來只感覺自己和學生在課堂上，懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補回來。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽，我先談幾點自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導，回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機會。同樣是教，有的參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲：
賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。再來說說自己的收獲：
1、信心：比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累：我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累?，F(xiàn)在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。
3、多請教，眾人力量大：在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習。
4、現(xiàn)代信息技術的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學資源。以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間，去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學教師奮斗?？此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學語文課堂管理心得體會篇二
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的.設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文課堂管理心得體會篇三
語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會的五段式文章。
首先，語文課堂作業(yè)是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業(yè)則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業(yè)，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學習的主動性和自覺性。課堂作業(yè)的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動學習和自我管理的習慣。
再者，課堂作業(yè)提高了我的寫作能力。語文課堂作業(yè)中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節(jié)和精確性，提高了我的寫作水平。
此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。
最后，課堂作業(yè)增強了我的學習動力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業(yè)中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。
綜上所述，小學語文課堂作業(yè)在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養(yǎng)了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續(xù)保持對語文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。
小學語文課堂管理心得體會篇四
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮(zhèn)中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學”變?yōu)椤皩W生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環(huán)節(jié)的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據(jù)每節(jié)課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學語文課堂管理心得體會篇五
近年來，“作業(yè)負擔過重”成為家長與教育機構之間的熱點問題。作為小學生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業(yè)，對于小學生來說，任務繁重，難以應對。但從我們所看到的孩子的學習情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我們要認識到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學知識的一種方式。通過作業(yè)，孩子們可以完成新知識的鞏固與練習，對于提高學習效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對待作業(yè)的用途。語文作業(yè)并不只是為了完成任務，更重要的是通過作業(yè)鍛煉自己的思考和動手能力。語文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時間和空間，讓他們去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導孩子做作業(yè)。在語文作業(yè)中，我們要引導孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵他們去思考，引導他們從不同的角度進行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要創(chuàng)造一個良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們去完成任務，而更是一個交流和學習的過程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予孩子們更多的鼓勵和支持，讓他們愿意把作業(yè)當做一種有趣的活動進行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況和作業(yè)進展，了解他們在學習中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導孩子的學習，從而更好地幫助他們完成語文作業(yè)。
通過對小學語文課堂作業(yè)的心得體會，我們意識到了作業(yè)的重要性，正確引導孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業(yè)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅實的基礎。
小學語文課堂管理心得體會篇六
隨著學業(yè)的逐漸加重，小學生的課堂作業(yè)越來越多。其中，語文作業(yè)是最為重要也是最為基礎的一部分。通過練習，不僅可以提高語文水平，還能培養(yǎng)好的學習習慣。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會。
首先，課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學到了大量的知識，作業(yè)就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過對課文的復述、理解和練習，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業(yè)，我們可以將課上學到的知識靈活運用，進一步加深對知識的理解。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。語文作業(yè)往往需要我們進行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達能力。語文作業(yè)要求我們用準確、生動的語言表達自己的觀點和想法。通過多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風景。這樣的練習對我們提高語文水平有很大的幫助。
此外，通過課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業(yè)中經常布置閱讀理解等相關題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習能夠培養(yǎng)我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。
最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業(yè)可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業(yè)的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。
總之，小學語文課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養(yǎng)獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達能力和閱讀能力。同時，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學語文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績。
小學語文課堂管理心得體會篇七
五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來。
參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的.長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學語文課堂管理心得體會篇八
呈，受。
益
匪
淺
廖思前。
2008全國小學語文課堂教學研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學習。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進行了九場關于語文課堂教學的耐人尋味的講座，細致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進行語文教學提供了具體適用的范例。我在學習之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學習機會的領導。我現(xiàn)將兩天半學習的心得整理如下：
語文課堂教學離不開對語言材料的讀和悟，要讓學生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。
七十歲的語文教學名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學生分別讀一個或者兩個小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學，老師引導后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關鍵的詞語之后，讓幾名同學“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經相當多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結束，支老師又讓學生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學語文課堂管理心得體會篇九
金秋十月，秋風送暖。xx年10月全國小學語文青年教師教學觀摩課活動在山水如詩、如畫、如夢、美譽為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學校領導的信任下，前派遣我去參加此次活動，當聽到是去桂林時，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過，領略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學習，而且還是去聽從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的機會，好好學習。代表我縣去參加此次活動的還有我校的張xx老師。九潮小學的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學的骨干教師，教學、工作能力很強。此次去沒有帶隊老師，我不免有些擔心，我一個方向感特差的人，和幾個年輕的去，怎么辦？當我正愁眉不展時，教育局教研室的馬xx主任打電話交代我，叫我作為此次活動的領隊，對我來說壓力很大，也增加了幾分責任感。學習時間為期三天，在這短短的學習時間里，我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點評?？晌覀円还?jié)也沒落下，更不會錯過名師的點評。能近距離的觀看名師上課，聆聽專家點評，讓我如沐春風，感慨萬分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強。
愛笑的老師給學生難忘的記憶。每位教師一進入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學生見面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正常化，活躍、跳躍。
二、注重課前談話。
德國著名教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于知識和本領，而是在于喚醒，激勵和鼓舞”。課前談話是上課的預熱階段，也是為了解學生和教學環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學生盡快的投入學習狀態(tài)，激發(fā)學生求知欲使教學得到實質性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀小學的楊勇老師的課前談話最具藝術性，值得學學。
三、教師評價語很有藝術性。
課堂評價語非常重要。它就是激勵學生，使學生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評價語是那么的確貼、實用、到位，我用我的筆把這些美麗的`語言記下來了：“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒關系，會聽就是會學習”，“你真聰明，什么都難不倒你”。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內心深受鼓舞，激勵，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學習，讓自己的學生感受這樣的語言。
四、小學語文教學必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說：“小學語文必在情景中”?，F(xiàn)代教學都提倡情景教學，，特別是小學語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學正是把學生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會產生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z，任何知識都是存在于一定的時間、空間，文化背景之中。一切知識產生于情景之中。這次學習我不得不承認這一說法和觀點。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗作文課。肖老師通過“激趣談話，引出小鳥”——“情境體驗，個性表達”——說寫結合，升華”——發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個板塊，課堂尊重真實，現(xiàn)場感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評委評為創(chuàng)新獎和一等獎。xx市城區(qū)史家小學張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學》，教學語言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過度語設計奇妙，特別是他引導學生對“知音”文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學》各具特色。
五、注重學生自主性學習。
從聽這十六節(jié)，我總結得出一個教學線條：就是每位教師都給學生足夠的自主學習的機會，不像以前一樣教師“滿堂”式教學，而是“課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫課感受”，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學效果。
課后，會務組安排年青、氣質獨特、xx省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實驗小學校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進行了精彩的點評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個才女；杭州師范大學倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點評，給我極大觸動。
參加此次活動可以說是一次知識大餐，更是欣賞我國教學佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽專家學者高層進領的指導，讓我明白在今后的教學中，應朝教學目標教學、前進，吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷去學習，學習專家而頓悟，沉淀教學的素質，不斷探索教學方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實效。
小學語文課堂管理心得體會篇十
課堂教學競賽心得體會日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動。活動歷時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課、反思。參賽的內容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學習，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點滴思考。
說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。
我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程，它是對我國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎上生成的新的課程?！镀返屡c社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養(yǎng)成一中習慣，形成一種良好的品質。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在。
其實在我們平時教學的活動中，我們也經常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內容單調，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什么印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發(fā)，組織一系列的活動來完成教學?；顒有问叫路f，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術的應用、動漫制作、影視資料；有的老師還采用了實驗調查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現(xiàn)場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術把生命的產生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今后應該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發(fā)揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎，我結合馬昕老師的總結點評談談自己初淺的認識：
教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難于達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材。看看課標的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側重點是怎么去過這個節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設計的形式和目標也就應該不同。
另外目標的確定一定要結合當?shù)氐膶嶋H，考慮學生的需要。考慮內容與學生認知之間的癥結在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。
在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設了一些情景、問題。但是教學中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預設的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花，觸動他們內心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現(xiàn)的時候，也是學生最學要學生引導的時候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預設，追求教學的完整輕易的放過。
當然設計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發(fā)現(xiàn)問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時候學生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應就是發(fā)了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句。
教學是一門藝術，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。
所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養(yǎng)孩子的重任，就應全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。
小學語文課堂管理心得體會篇十一
優(yōu)化小學語文課堂教學方法，是提高教學質量、提升學生學習效率的重要保證。小學語文教學論文本文筆者從教學實踐出發(fā)，簡單總結出了幾種優(yōu)化小學語文課堂教學的方法。
素質教育的浪潮一浪接一浪，在經過幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。
一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、精心設計導入語，以趣開頭。
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。
三、以學生為本，激勵創(chuàng)新能力與思維。
教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學的出發(fā)點和落腳點，作為提高語文素質的關鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽感，這種榮譽感在小學生身體體現(xiàn)的尤為強烈，這就強烈的榮譽感無形中也帶動了小學生的上進心，而我們要善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的重要方法。對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的各種各樣的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。
作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學生的學習動機為己任，使學生掌握良好的學習思路，指導學生找的切實可行的、可用的學習方法，從而喚起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學生創(chuàng)造一些表達自己思想的機會，讓學生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨立性和聰明才智；其次，是要給學生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機會，以發(fā)揮和挖掘學生的學習潛能，進一步促進學生獨立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學生多創(chuàng)造一些自我評價的機會，這既是尊重學生的一種外在表現(xiàn)，同時也是提高學生的自我認識，肯定學生優(yōu)點，找出彼此之間的差距的有效途徑。
因此，在課堂教學中，要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學習課文時讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，規(guī)律讓學生找，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學習活動，樹立學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。
四、拓寬思維空間，明確語文的外延。
語文教學要充分挖掘、施展學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，控制，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會接洽起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學生實行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學中應當想方設法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學生積聚課文中的好詞好句。平時在教學中注意培育學生的閱讀興趣，調動學生寫作的積極性，學生的語文能力也就會有所提高。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。
“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
1.1課堂教學結構是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。課堂教學結構的合理性就是指課堂教學諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學結構才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結構分布，也能更好地開展課堂教學。
1.2作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。
1.3教學機智是指教師在教學或指導過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質的突發(fā)事件，采取相應的策略。
小學語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發(fā)展，教師就應立足于學生這一主體，利用直觀的導入來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。
小學語文課堂管理心得體會篇十二
我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人。
諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是?。∥覀冋Z文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想，我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調?？v觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
小學語文課堂管理心得體會篇十三
近年來，隨著教育的發(fā)展，語文教學也在不斷改革創(chuàng)新。作為一名學生，我有幸親身參與了語文課改課堂，深有感觸。在這篇文章中，我將分享我在語文課改課堂中的心得與體會。
首先，語文課堂教學以學生為主體，注重學生的主動參與和貢獻。以往的語文課堂，通常是老師以講授為主，學生則是被動地接受。而在語文課改課堂中，老師鼓勵學生們積極參與討論和發(fā)言，使得課堂變得更加活躍。學生們不再只是簡單地聽講，而是成為課堂的重要一環(huán)，他們提出問題、發(fā)表自己的見解，激發(fā)了彼此之間的思維碰撞和交流。這種方式將學生的積極性和主動性充分調動起來，讓他們愿意去思考和探索，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。
其次，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，語文教學大多側重于文字的解讀和分析，而實際應用能力訓練相對較少。然而，在現(xiàn)實生活中，語文的應用遠不止于此。語文課改課堂正是在這一背景下興起的。課堂上，老師設計了大量的練習和活動，讓學生們在實際場景中運用所學的語文知識，如討論、辯論、寫作等。通過這些實踐，學生們能夠更好地掌握語文技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時，這種實際應用的訓練也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。
再次，語文課堂注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生們往往是獨立完成任務，缺乏合作交流的機會，導致了彼此之間的溝通能力和合作能力的欠缺。而在語文課改課堂中，老師注重培養(yǎng)學生的團隊意識，并創(chuàng)設了合作學習的環(huán)境。學生們分成小組，共同完成課堂任務，通過合作討論和協(xié)作努力，解決問題和完成任務。這種合作學習的方式不僅提高了學生們的團隊合作意識和能力，同時也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和合作精神，讓他們在集體中學會相互尊重和傾聽，充分發(fā)揚團隊智慧。
最后，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的語文教學往往過于注重基礎知識的傳授，而忽視了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。然而，在當今社會，這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力是非常重要的。因此，語文課改課堂著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。通過豐富的創(chuàng)作活動和任務，學生們能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和表達能力，提高自己的審美水平和寫作能力。同時，這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學生們對語文的興趣和熱愛。
總結來說，語文課改課堂給我?guī)砹酥T多啟發(fā)和收獲。通過課堂中的互動討論、實際應用、團隊合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我不僅感受到了語文學科的樂趣和魅力，也充分發(fā)展了自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在語文課改的推動下，我們的語文教育將迎來更好的發(fā)展。
小學語文課堂管理心得體會篇十四
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的`教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
四、嶄新的教學理念。
所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結構，老師教什么，學生學什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
小學語文課堂管理心得體會篇十五
內容摘要：教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足?！睆亩案玫貫閷崿F(xiàn)教學目的服務”。筆者以創(chuàng)設伙伴式心理環(huán)境，使師生共同的教學活動成為可能；精致課堂教學語言，使課堂布滿美的享受兩點為切入口，對優(yōu)化小學語文課堂教學語言進行了探索，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，說明一些問題。
關鍵詞：教學語言。
伙伴式。
心理環(huán)境。
一、問題的提出。
1、語言是師生對話的工具。在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向學生授業(yè)解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運用，教學語言的紐帶作用會隨之有所減弱。但我們認為無論運用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學語言，相反它的作用會越來越大，因為我們授課的對象是活生生的學生，教師富有情感地面對學生用口語講解有著很強的靈活性和針對性，非凡是在與學生的思想交流方面，應該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語言是教學藝術化的媒介。語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區(qū)別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范美麗的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。
然而，深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語言經常令人嚼之如蠟，黯然無色；學生語言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語言黯然無色。在進入課堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語言存在以下幾種現(xiàn)象：（1）“流水帳”語言：一堂課，教師表情嚴厲，語調平淡，沒有重點突破。一堂語文課教師問“是不是呀？”“對不對呀？”“懂了嗎？”的問題多者加起來不下五十次，毫無價值的語言占了三分之一，大大削弱了課堂教學效率。（2）“指令性”語言：“我再說一遍?！薄罢埓蠹医o我聽好了?！薄按蜷_書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學生回答不出，教師說前半句，學生補充后半句，學生因為受教師的前半句的牽絆，后半句的回答往往毫無深度，說法單一，毫無個性。（4）簡單打斷：在課堂上我們經常聽到“錯了！請坐?！薄安粚?！誰再來？”“你能不能多想想？”“這么簡單的問題都回答不了?！边@些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生能有更好的回答。長此以往，學生愛說、愛動、愛幻想的天性，就這樣在語文課堂教學中逐漸泯滅。從而導致學生對學習語文感到比較枯燥，處于被動學習的狀態(tài)。
語言在我們的語文課堂中的作用是其它任何媒介都無法替代的，它是師生對話的工具，是語文課堂教學藝術化的媒介，我們覺得要優(yōu)化語文教師課堂教學行為，提高課堂效率，關鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學語言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學語言的研究。
（一）創(chuàng)設伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學活動成為可能。
人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個性健全，富于創(chuàng)造的人，給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應學生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判定問題、分析問題的能力，讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學習。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！睆幕A教育的生命美學觀看，教學的本質應該是師生交流、對話的場所與舞臺，是孩子生活的天地，活動發(fā)展的舞臺；是教師體驗教學生命、展示教學智能的場所與舞臺。語文是人的一種生命活動形式，小學語文，是兒童的語文教育。
新課程標準強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。我們要把教學看成是師生之間雙方合作的活動。關愛生命，在教學中充分熟悉到作為受教育者的學生，他們也是一個個有感情、有尊嚴的、活生生的人。在教學中摒棄居高臨下、以勢壓人、惟我獨尊的家長作風，與學生互相尊重、平等相處，把學生視為“伙伴”，在教學過程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠地接納學生，以平等對話者的態(tài)勢參與到學生的世界中，和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識和鼓勵學生，讓學生在教學活動中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨立見解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學生“只聽不說”為“既聽又說”。
當學生“說話”時，教師的責任是“傾聽”，并引導其進行創(chuàng)造性的說話，這樣課堂上就會出現(xiàn)各抒己見的自信的學生?！皹藴蚀鸢浮币矊⑹ニ镊攘?，取而代之是多元化的答案。特級教師李吉林說：教學成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文教師應該利用兒童的情感，成為他們主動投入參與教學過程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創(chuàng)新的萌芽，讓學生在課堂中敢想、敢說。
（二）精致課堂教學語言使課堂布滿美的享受。
語文課堂教學語言何謂精致？筆者認為它應當是鮮活的、生動的、精當?shù)摹⒂猩Φ?。用韋志成老師話來說有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準確美、簡潔美、生動美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在課堂上的語言要字字珠璣，句句似詩，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它究竟不同于照本宣科的背書，教師需要根據(jù)課堂上生成的資源隨時調整自己預設的語言。聞名特級教師于漪老師說：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有美麗嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?BR> 我們在對課堂教學語言研究中，探索出了如下幾點做法：
1、喚起生活體驗激發(fā)愛好。
教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。
在教學《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有?！庇谑?，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說??”教師一邊說，一邊做動作，學生看了，也模擬我的樣子，細聲細氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學習的時候，小朋友很快就領會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學中，我將這些較難理解的詞語，用學生生活中的事情來引導，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學生在“聽故事——想經歷——模擬動作——想象說話”的過程中，激發(fā)了學生學習的愛好，自然而然地把握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進行遷移。
2、營造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。語文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學語言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生的學習愛好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發(fā)學生的學習情感，加深對課文的深刻理解。
在教學《稱贊》這篇課文時，教學伊始，教師就對自己看到的值得表揚的現(xiàn)象進行了夸獎。“你坐得真好！老師稱贊你！”“你的學習用品放得多整潔?。∥乙卜Q贊你！”“你們聽得多認真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學的過程中，教師還進行了多次的隨機表揚，如有的學生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發(fā)現(xiàn)學生學得更認真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎上，我進一步引導：春風輕輕一吹，小草彎下腰來，似乎——（引說，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點頭微笑；似乎在說：“春天來了，春天來了。”似乎在說：“春天多美啊?！??在學生不斷地想象說話中，學生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時，教室里學生朗讀熱情一浪高過一浪，而且被請到的小朋友無疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動而辭發(fā)”，學生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學習氛圍中，學生表現(xiàn)出樂學、愛學、好學，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進理解。
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認知學徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導學生達到能獨自完成智力任務的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學生從事任務時，能更關注學習的要點，提高學習的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時，文中“銀杏樹長得慢極了，假如你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”這么長的一句話，對二年級的學生來說，理解起來有點難度，怎樣把它轉換成學生易于理解的說法呢？教師在請男生朗讀后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做爺爺?shù)臅r候就能吃到它的果子了?！苯處熢谡埮首x后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做奶奶的時候就能吃到它的果子了?！?BR> 在這個片段中教師用了符合學生年齡特征、認知規(guī)律的教學語言，作為“腳手架”。學生在老師請了兩位學生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個知識，這同時也激發(fā)了學生朗讀的愛好，提高了課堂教學效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語相得益彰。
教師的課堂教學，也是在“臺上”的活動。通過課堂觀察可以看出，一堂優(yōu)秀的課堂教學不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語。教師的教學行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個人體的參與。在教學過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?BR> 我們來看《從現(xiàn)在開始》文章開頭，獅子大王發(fā)號施令“從現(xiàn)在開始，你們輪流當一個星期的萬獸之王?！苯處熤笇Ю首x的兩個片段。
片段一：
師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
一生讀，很多學生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 生：一點不像大王在說話。
生：獅子大王大似乎怕小動物。
生：獅子大王沒有大王做，不興奮了。??。
師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學生懶洋洋地舉起了手。）。
師：那好，我們一起來讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
指名幾位學生朗讀，指名學生評價。學生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。
此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰愿意來當獅子大王？
學生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭當獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學生言表。同樣的，學生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當萬獸之王時發(fā)號施令時的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語與有聲語言向學生作心理暗示，將學生的思路向預期的教學目標推進了一步。體態(tài)語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。
行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務。美國心理學家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學生長時間注重以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施?！泵绹睦韺W，路易斯安那州立大學的阿伯特。梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情?！?BR> 三、取得成效。
（一）教師角度。
一年多的實驗和研究，使教師樹立了新的教學觀念，在使用課堂教學語言中有了比較大的轉變，現(xiàn)在我們在課堂上經?？梢月牭健罢l愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受?！??教師從實驗和研究中找到了一條優(yōu)化語文課堂教學行為的途徑，提高了設計課堂教學過程和課堂教學的能力。
（二）學生角度。
1、學生學習愛好盎然學習能力得到發(fā)展。
現(xiàn)在，走進我們的語文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學生喜歡上語文課，對語文學科產生了濃厚的愛好。上語文課時，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。幾乎每個同學都能自覺閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過實驗，學生主動學習的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨特的問題。帶著問題一起學習解決，已經成了一種學習習慣。
2、學生的個性語言得到發(fā)展。
苦“我怎么那么命苦??！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來?！段疑蠉徚恕?，是用擬人的手法描述了鉛筆因為鋼筆的上崗受到冷落到再一次被重用的過程?！讹L——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風、北風、臺風、龍卷風，讓我們來讀讀其中的一段吧：龍卷風是所有風的大王，在他來臨之際將會“天昏地暗”。這種風一定會在我考試考砸的時候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn)，便會電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語言表達的心聲，是生活中最真實的感受。
3、學生善于發(fā)現(xiàn)、表達生活中的美語文課堂只有讓學生真切地去感受，細心地去體驗。學生才會在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學生在生活中捕捉到的美，并通過細膩的筆調為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界?！镀姘?，這霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因為有了霧的襯托，而顯得如夢如幻，如詩如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團團，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般。《小雪花》：
下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學說：“不，它不甜。”小雪花，你是鹽嗎？同學說：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無語，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩文，學生是用眼，用聰明，乃至整個心靈在感知四周的世界。
通過一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個艱苦地探索過程，我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學方式產生碰撞，進而獲得發(fā)展。由于受時間、學校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學語言方面作了一些探討。課堂教學語言沒有固定的形式，我們在此僅作“拋磚引玉”之用，有待于我們在實踐中不斷深入探討和完善。參考文獻：
倪文錦謝錫金編《中學語文教學法》華東師范大學出版社2008版。
小學語文課堂管理心得體會篇十六
2010年5月18日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學的需要展開教學。
二、以“趣”帶“動”
以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。a.m說：“高興學來的東西永不會忘記?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型。
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
小學語文課堂管理心得體會篇十七
語文課是我們學生每天最常見的一種課程，它承載了我們對語言文字的學習和理解。在這個課堂上，老師帶領著我們探索語文的奧妙，引導我們感受文學的魅力。通過這段時間的學習，我不僅提高了我的語文成績，更重要的是，我對語文有了一些新的理解和體會。
首先，我認識到語文學習需要積極參與。在過去，我常常將語文當做一門死記硬背的課程，只把重點放在背誦詩文和記住一些知識點上。然而，在語文課堂上，老師告訴我，語文是一門活的學科，需要我們積極思考和參與。我們應該通過朗讀、討論、寫作等方式，將自己融入到這門課程中，才能真正地掌握語文的本質。因此，我開始主動參與課堂活動，積極提問、思考，并嘗試在寫作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學習效果，也讓我對語文的興趣大大增加。
其次，我發(fā)現(xiàn)語文學習需要創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文學習方式通常是老師講，學生聽。這種單一的教學方式容易讓學生疲倦和缺乏興趣。然而，在我現(xiàn)在的語文課堂上，老師常常采用多元化的教學方式，如小組討論、課堂演講、游戲等，讓我們在活動中學習。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語文知識，也提高了我的學習效果。在我們的課堂上，盡管學習的內容相同，但教學的方式千變萬化，讓我們對課程更加感興趣，也更加投入學習。
第三，我意識到語文學習需要閱讀的支持。閱讀是提高語文能力的最好途徑之一。閱讀能拓寬我們的視野，增強我們的審美品味，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在我所上的語文課堂中，老師鼓勵我們多讀各種文學作品，閱讀名家名著。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些文學作品產生了濃厚的興趣，這不僅使我的閱讀量增加，也使我對語文的理解加深。通過閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，這對我提高語文能力和寫作水平非常有幫助。
第四，我領悟到語文學習需要情感的交流。語文不僅僅是一門功利性的學科，它更是一門富有感染力的學科。在語文課堂上，我們會接觸到各種各樣的文學作品，如詩歌、小說、散文等，這些作品往往能喚起我們內心深處的情感。同時，我們也通過課堂上的討論和寫作來表達自己的情感和感受。在這個過程中，我深刻地體會到，語文的魅力在于它能讓我們與他人產生情感的共鳴，它能讓我們下意識地沉浸其中，體味文字背后的美好和深邃。
最后，我明白了語文學習需要持之以恒的努力。語文學習是一個長期的過程，不能一蹴而就。需要我們每天堅持學習和練習，不斷累積和積淀。在語文課堂上，老師經常告誡我們要勤思、勤筆、勤讀，只有這樣才能真正掌握語文的精髓。盡管有時候我們可能會感到疲憊和困惑，但只要我們堅持下去，一定會收獲更多的成果。因此，我下定決心，要努力學習語文，不斷提高自己的語文水平。
總之，在這段時間的語文學習中，我逐漸認識到了積極參與、創(chuàng)新思維、閱讀支持、情感交流和持之以恒的努力是提高語文能力的重要因素。通過這些心得體會，我相信我將能夠在語文學習上取得更大的成績，也能夠更好地欣賞和理解文學的魅力。