在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法?？偨Y(jié)的寫(xiě)作要精煉，突出重點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)，避免贅述和廢話(huà)。以下總結(jié)范文內(nèi)容豐富，形式多樣，適合不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)參考。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇一
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。
多角度、透徹地觀察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
（1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
（2）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；
（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
（4）內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從具體到抽象，從低層次的展開(kāi)到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
（5）在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搭建立方體畫(huà)主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。
（2）對(duì)圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問(wèn)題，沒(méi)有作補(bǔ)充，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)。
（3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。
常言道：?jiǎn)栴}是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇二
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過(guò)程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開(kāi)始，如果起始年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對(duì)教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級(jí)，對(duì)教材很不熟悉，雖然課前也認(rèn)真研究，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題總注意不到，因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來(lái)了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉，對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說(shuō)很熟悉，至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細(xì)節(jié)，書(shū)中的例題，不翻教材也能說(shuō)出十之八九，這樣講起課來(lái)，得心應(yīng)手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開(kāi)學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)，不時(shí)地詢(xún)問(wèn)自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問(wèn)題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有找到直尺，在教學(xué)中畫(huà)數(shù)軸，我隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)，后來(lái)讓學(xué)生畫(huà)數(shù)軸時(shí)盡管要求過(guò)很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫(huà)。因此，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問(wèn)題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話(huà)，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺(jué)的寫(xiě)的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于寫(xiě)作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過(guò)了一半時(shí)間，經(jīng)過(guò)這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成績(jī)可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問(wèn)題的所在，解讀問(wèn)題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績(jī)。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇三
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示平行公理的推論；3、會(huì)用三角板和直尺作“過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線”。
整節(jié)課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過(guò)程中，我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生“說(shuō)”出平行線的定義后，強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿(mǎn)足的三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長(zhǎng)，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽略還在板書(shū)的兩個(gè)孩子，就開(kāi)始對(duì)題目進(jìn)行分析了，而且“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。反思失誤的原因，我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學(xué)生zgt認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學(xué)生sjl認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問(wèn)題上解釋的有些含糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說(shuō)，第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”，因?yàn)閮芍本€重合后實(shí)際上就是一條直線了，而馬老師說(shuō)可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對(duì)比便于記憶。
3、在畫(huà)已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)畫(huà)法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)了，又浪費(fèi)了時(shí)間。
說(shuō)到底，從本課上反映出的最大問(wèn)題就是對(duì)教材不熟悉，今后還要在“說(shuō)教材”，研究教材上下功夫。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇四
第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內(nèi)容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對(duì)學(xué)生的把控經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也更有自信了。
過(guò)去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣幌矚g這一門(mén)課？一直以來(lái)，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認(rèn)真地聽(tīng)老師的“說(shuō)”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開(kāi)拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對(duì)多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對(duì)比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對(duì)來(lái)的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書(shū)時(shí)做到“有問(wèn)必答、有問(wèn)必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法完成，我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書(shū)。因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得學(xué)生如果能帶著問(wèn)題來(lái)上課，那效果會(huì)好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來(lái)可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過(guò)程，讓他們自己來(lái)談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類(lèi)題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（）a.都是正數(shù)b.都是負(fù)數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)d.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼椎木唧w含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來(lái)。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題，我在講解知識(shí)的過(guò)程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示：數(shù)學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì)收獲很多。
我覺(jué)得最難上的課屬“試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設(shè)計(jì)好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺(jué)。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛?lái)。上課時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問(wèn)題，時(shí)間一到，一起來(lái)探討學(xué)生覺(jué)得集體無(wú)法解決的問(wèn)題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問(wèn)題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認(rèn)真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評(píng)指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇五
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問(wèn)，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇六
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類(lèi)項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類(lèi)項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項(xiàng)和合并同類(lèi)項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。
本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇七
為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場(chǎng)為期四天的相互聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。9月26日下午，在學(xué)校的例會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動(dòng)員大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析（課改的必要性）。指出我校的教學(xué)改革思路，以及需要開(kāi)展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著，王校長(zhǎng)介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時(shí)間里，我共聽(tīng)了六節(jié)課。聽(tīng)課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評(píng)課研討，老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級(jí)三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識(shí)的積累，第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示，讓各小組學(xué)生到黑板上展示問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)于存在的問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
第二個(gè)印象比較深的是九年級(jí)三班的王孝德老師，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生小組活動(dòng)參入度不夠的情況下，教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于比較沉悶的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)很好的典范，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰，學(xué)生參與面廣。
第三個(gè)總的特點(diǎn)是：九年級(jí)學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來(lái)，所以課改是難得，但是我們有信心通過(guò)我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽(tīng)的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過(guò)我們會(huì)努力的。
通過(guò)這些課的聽(tīng)評(píng)學(xué)習(xí)，我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為，無(wú)論怎樣的教學(xué)方式，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得扎實(shí)，課堂也就達(dá)到了高效。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇八
一、我教學(xué)的此次課自己最滿(mǎn)意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。
“距離”教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一部分知識(shí)，在過(guò)直線外一點(diǎn)到直線連接的線段的圖形，我在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察、猜測(cè)一下哪條線段最短，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)“線段ac”，教師追問(wèn)：“為什么？”重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出“因?yàn)榫€段ac是直線的垂線段?！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。因?yàn)檫@是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、1、垂直雖然是新知識(shí)，但是也比較好理解，但用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)有難度。在做練習(xí)一的時(shí)候，要想準(zhǔn)確地說(shuō)出答案，就要求學(xué)生組織好語(yǔ)言。例如可以說(shuō)“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)理解不清，尤其是對(duì)“垂直線段的長(zhǎng)度”有難度。但是，意想不到的是通過(guò)做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺(jué)得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先，課堂語(yǔ)言必須要做到簡(jiǎn)練、明確，不拖泥帶水，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問(wèn)題的答案；其次，教學(xué)思路是關(guān)鍵，這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學(xué)生的理解做好鋪墊，使學(xué)生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時(shí)，也要備好學(xué)生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調(diào)到學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇九
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類(lèi)、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。
由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下:。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。
教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓1/2全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
20xx年6月25日。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十一
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。
認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十二
結(jié)合本次月考，我主要根據(jù)實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯(cuò)的原因分析。
本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重課本知識(shí)和同步訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目很多是來(lái)自于學(xué)生所做的原題或原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。
（1）概念不清或模糊。
這類(lèi)問(wèn)題包括知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊、知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這類(lèi)問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的則是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。
(2)記憶模糊。
這類(lèi)問(wèn)題主要是對(duì)概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題目便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。
(3)顧此失彼。
考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
（4）考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：
平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。
本周學(xué)校里組織了月考活動(dòng)，以便檢查了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓老師查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)校方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在考試中了解自己的準(zhǔn)確位置。
本次我們出題本著課本為重點(diǎn)，題目大多為基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生考得整體不是很理想，尤其平時(shí)反復(fù)練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，掌握不了的同學(xué)還是很多，大多由于粗心，但主要是因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真程度不夠?qū)е碌?，由此我認(rèn)為以后把重點(diǎn)放到知識(shí)點(diǎn)外，要加大重點(diǎn)練習(xí)，加大落實(shí)力度很有必要。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十三
本課時(shí)是屬于概念介紹課，因此，這一課時(shí)我設(shè)計(jì)為先由學(xué)生自己閱讀課本，了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式，整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項(xiàng)式的排列”這一內(nèi)容，教材只在講到合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)作了一個(gè)很簡(jiǎn)單的介紹。為了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)清晰的介紹，為后面學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范作明確的要求，我決定把“多項(xiàng)式的升降冪排列”以設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)。
上課伊始，我按照原來(lái)的設(shè)想，首先想學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本，閱讀p56~57，根據(jù)從課本中獲得信息，完成自學(xué)檢測(cè)。指令發(fā)出了，但有部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，過(guò)了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令；有的學(xué)生看完了課本，只是茫然地看著我，輕聲說(shuō)：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思，迅速翻開(kāi)課本進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，完成自我檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生對(duì)“多項(xiàng)式的概念”、“多項(xiàng)式的相”基本上都能理解，只是在“多項(xiàng)式的次數(shù)”的確定這一概念的理解上出現(xiàn)了困難。
一段時(shí)間以后，我估計(jì)學(xué)生應(yīng)該把課文看完了，于是示意學(xué)生把注意力集中到黑板上，結(jié)合課本的概念，我以多項(xiàng)式5x2+3xy3-7y2-1為例，邊講邊板書(shū)，把多項(xiàng)式以加減號(hào)為分界線，帶符號(hào)分成：5x2/+3xy3/-7y2/-1四段，介紹“項(xiàng)””的概念，強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)必須帶符號(hào)看。接著，由學(xué)生分別求出每一項(xiàng)的次數(shù)，結(jié)合課本“多項(xiàng)式里次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)”概念的陳述，解析“次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)”，確定這個(gè)的多項(xiàng)式的次數(shù)為4，這個(gè)多項(xiàng)式稱(chēng)為四次四項(xiàng)式。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)析，學(xué)生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學(xué)檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容了。
當(dāng)?shù)搅恕鞍严铝卸囗?xiàng)式重新排列”時(shí)，由于課本上沒(méi)有相關(guān)的描述和舉例，有些信心不足的學(xué)生又不敢下筆了。我只好先鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成，有的學(xué)生就出現(xiàn)了用""""連接的排列形式，或者是用“，”把多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分開(kāi)等等的錯(cuò)誤。于是我又集中進(jìn)行了評(píng)析。
經(jīng)過(guò)了這樣多次、反復(fù)的點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生完成后面的練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是掌握的比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
三、幾點(diǎn)思考。
1、注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練的同時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
總之，一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十四
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過(guò)麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇一
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。
多角度、透徹地觀察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
（1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
（2）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；
（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
（4）內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從具體到抽象，從低層次的展開(kāi)到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
（5）在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搭建立方體畫(huà)主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。
（2）對(duì)圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問(wèn)題，沒(méi)有作補(bǔ)充，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)。
（3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。
常言道：?jiǎn)栴}是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇二
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過(guò)程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開(kāi)始，如果起始年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對(duì)教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級(jí)，對(duì)教材很不熟悉，雖然課前也認(rèn)真研究，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題總注意不到，因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來(lái)了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉，對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說(shuō)很熟悉，至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細(xì)節(jié)，書(shū)中的例題，不翻教材也能說(shuō)出十之八九，這樣講起課來(lái)，得心應(yīng)手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開(kāi)學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)，不時(shí)地詢(xún)問(wèn)自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問(wèn)題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有找到直尺，在教學(xué)中畫(huà)數(shù)軸，我隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)，后來(lái)讓學(xué)生畫(huà)數(shù)軸時(shí)盡管要求過(guò)很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫(huà)。因此，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問(wèn)題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話(huà)，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺(jué)的寫(xiě)的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于寫(xiě)作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過(guò)了一半時(shí)間，經(jīng)過(guò)這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成績(jī)可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問(wèn)題的所在，解讀問(wèn)題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績(jī)。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇三
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示平行公理的推論；3、會(huì)用三角板和直尺作“過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線”。
整節(jié)課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過(guò)程中，我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生“說(shuō)”出平行線的定義后，強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿(mǎn)足的三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長(zhǎng)，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽略還在板書(shū)的兩個(gè)孩子，就開(kāi)始對(duì)題目進(jìn)行分析了，而且“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。反思失誤的原因，我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學(xué)生zgt認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學(xué)生sjl認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問(wèn)題上解釋的有些含糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說(shuō)，第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”，因?yàn)閮芍本€重合后實(shí)際上就是一條直線了，而馬老師說(shuō)可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對(duì)比便于記憶。
3、在畫(huà)已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)畫(huà)法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)了，又浪費(fèi)了時(shí)間。
說(shuō)到底，從本課上反映出的最大問(wèn)題就是對(duì)教材不熟悉，今后還要在“說(shuō)教材”，研究教材上下功夫。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇四
第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內(nèi)容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對(duì)學(xué)生的把控經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也更有自信了。
過(guò)去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣幌矚g這一門(mén)課？一直以來(lái)，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認(rèn)真地聽(tīng)老師的“說(shuō)”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開(kāi)拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對(duì)多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對(duì)比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對(duì)來(lái)的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書(shū)時(shí)做到“有問(wèn)必答、有問(wèn)必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法完成，我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書(shū)。因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得學(xué)生如果能帶著問(wèn)題來(lái)上課，那效果會(huì)好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來(lái)可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過(guò)程，讓他們自己來(lái)談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類(lèi)題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（）a.都是正數(shù)b.都是負(fù)數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)d.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼椎木唧w含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來(lái)。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題，我在講解知識(shí)的過(guò)程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示：數(shù)學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì)收獲很多。
我覺(jué)得最難上的課屬“試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設(shè)計(jì)好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺(jué)。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛?lái)。上課時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問(wèn)題，時(shí)間一到，一起來(lái)探討學(xué)生覺(jué)得集體無(wú)法解決的問(wèn)題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問(wèn)題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認(rèn)真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評(píng)指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇五
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問(wèn)，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇六
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類(lèi)項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類(lèi)項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項(xiàng)和合并同類(lèi)項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。
本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇七
為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場(chǎng)為期四天的相互聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。9月26日下午，在學(xué)校的例會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動(dòng)員大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析（課改的必要性）。指出我校的教學(xué)改革思路，以及需要開(kāi)展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著，王校長(zhǎng)介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時(shí)間里，我共聽(tīng)了六節(jié)課。聽(tīng)課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評(píng)課研討，老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級(jí)三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識(shí)的積累，第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示，讓各小組學(xué)生到黑板上展示問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)于存在的問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
第二個(gè)印象比較深的是九年級(jí)三班的王孝德老師，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生小組活動(dòng)參入度不夠的情況下，教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于比較沉悶的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)很好的典范，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰，學(xué)生參與面廣。
第三個(gè)總的特點(diǎn)是：九年級(jí)學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來(lái)，所以課改是難得，但是我們有信心通過(guò)我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽(tīng)的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過(guò)我們會(huì)努力的。
通過(guò)這些課的聽(tīng)評(píng)學(xué)習(xí)，我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為，無(wú)論怎樣的教學(xué)方式，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得扎實(shí)，課堂也就達(dá)到了高效。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇八
一、我教學(xué)的此次課自己最滿(mǎn)意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。
“距離”教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一部分知識(shí)，在過(guò)直線外一點(diǎn)到直線連接的線段的圖形，我在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察、猜測(cè)一下哪條線段最短，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)“線段ac”，教師追問(wèn)：“為什么？”重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出“因?yàn)榫€段ac是直線的垂線段?！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。因?yàn)檫@是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、1、垂直雖然是新知識(shí)，但是也比較好理解，但用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)有難度。在做練習(xí)一的時(shí)候，要想準(zhǔn)確地說(shuō)出答案，就要求學(xué)生組織好語(yǔ)言。例如可以說(shuō)“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)理解不清，尤其是對(duì)“垂直線段的長(zhǎng)度”有難度。但是，意想不到的是通過(guò)做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺(jué)得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先，課堂語(yǔ)言必須要做到簡(jiǎn)練、明確，不拖泥帶水，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問(wèn)題的答案；其次，教學(xué)思路是關(guān)鍵，這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學(xué)生的理解做好鋪墊，使學(xué)生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時(shí)，也要備好學(xué)生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調(diào)到學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇九
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類(lèi)、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。
由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下:。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。
教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓1/2全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
20xx年6月25日。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十一
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。
認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十二
結(jié)合本次月考，我主要根據(jù)實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯(cuò)的原因分析。
本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重課本知識(shí)和同步訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目很多是來(lái)自于學(xué)生所做的原題或原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。
（1）概念不清或模糊。
這類(lèi)問(wèn)題包括知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊、知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這類(lèi)問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的則是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。
(2)記憶模糊。
這類(lèi)問(wèn)題主要是對(duì)概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題目便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。
(3)顧此失彼。
考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
（4）考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：
平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。
本周學(xué)校里組織了月考活動(dòng)，以便檢查了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓老師查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)校方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在考試中了解自己的準(zhǔn)確位置。
本次我們出題本著課本為重點(diǎn)，題目大多為基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生考得整體不是很理想，尤其平時(shí)反復(fù)練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，掌握不了的同學(xué)還是很多，大多由于粗心，但主要是因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真程度不夠?qū)е碌?，由此我認(rèn)為以后把重點(diǎn)放到知識(shí)點(diǎn)外，要加大重點(diǎn)練習(xí)，加大落實(shí)力度很有必要。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十三
本課時(shí)是屬于概念介紹課，因此，這一課時(shí)我設(shè)計(jì)為先由學(xué)生自己閱讀課本，了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式，整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項(xiàng)式的排列”這一內(nèi)容，教材只在講到合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)作了一個(gè)很簡(jiǎn)單的介紹。為了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)清晰的介紹，為后面學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范作明確的要求，我決定把“多項(xiàng)式的升降冪排列”以設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)。
上課伊始，我按照原來(lái)的設(shè)想，首先想學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本，閱讀p56~57，根據(jù)從課本中獲得信息，完成自學(xué)檢測(cè)。指令發(fā)出了，但有部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，過(guò)了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令；有的學(xué)生看完了課本，只是茫然地看著我，輕聲說(shuō)：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思，迅速翻開(kāi)課本進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，完成自我檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生對(duì)“多項(xiàng)式的概念”、“多項(xiàng)式的相”基本上都能理解，只是在“多項(xiàng)式的次數(shù)”的確定這一概念的理解上出現(xiàn)了困難。
一段時(shí)間以后，我估計(jì)學(xué)生應(yīng)該把課文看完了，于是示意學(xué)生把注意力集中到黑板上，結(jié)合課本的概念，我以多項(xiàng)式5x2+3xy3-7y2-1為例，邊講邊板書(shū)，把多項(xiàng)式以加減號(hào)為分界線，帶符號(hào)分成：5x2/+3xy3/-7y2/-1四段，介紹“項(xiàng)””的概念，強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)必須帶符號(hào)看。接著，由學(xué)生分別求出每一項(xiàng)的次數(shù)，結(jié)合課本“多項(xiàng)式里次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)”概念的陳述，解析“次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)”，確定這個(gè)的多項(xiàng)式的次數(shù)為4，這個(gè)多項(xiàng)式稱(chēng)為四次四項(xiàng)式。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)析，學(xué)生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學(xué)檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容了。
當(dāng)?shù)搅恕鞍严铝卸囗?xiàng)式重新排列”時(shí)，由于課本上沒(méi)有相關(guān)的描述和舉例，有些信心不足的學(xué)生又不敢下筆了。我只好先鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成，有的學(xué)生就出現(xiàn)了用""""連接的排列形式，或者是用“，”把多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分開(kāi)等等的錯(cuò)誤。于是我又集中進(jìn)行了評(píng)析。
經(jīng)過(guò)了這樣多次、反復(fù)的點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生完成后面的練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是掌握的比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
三、幾點(diǎn)思考。
1、注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練的同時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
總之，一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。
七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇十四
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過(guò)麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。