心得體會(huì)并不僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)，更是對(duì)自己內(nèi)心感悟的宣泄和思考。在寫作心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些樣例或范文，汲取更多的寫作靈感。希望這些心得體會(huì)范文能夠幫助到您，在您的總結(jié)寫作中提供一些有益的啟示。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“bs82304786”為你整理了“《課堂。
教學(xué)。
心得體會(huì)。
”范文，希望對(duì)你有參考作用。
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長(zhǎng)無味的說教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受。
二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，xx一天半的時(shí)間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說，共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學(xué)們紛紛站起來，向著講臺(tái)鞠躬致謝，這是我作為一名小學(xué)老師最為感到自豪的時(shí)刻。從初進(jìn)教師崗位時(shí)的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開我對(duì)提高課堂教學(xué)策略的深刻體會(huì)和不斷探索。
第二段：理論指導(dǎo)。
教學(xué)策略是指教師制定的一系列教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)策略的制定要遵循教育教學(xué)的原則，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和效果。基于此，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)策略，不斷完善自我，提升自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：實(shí)踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學(xué)策略，如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在課堂中，我依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)策略，通過課堂上的互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。并積極探索創(chuàng)新提高教學(xué)策略。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生觀察并與其他老師分享，積極探索知識(shí)的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學(xué)生互動(dòng)、與同行交流、與專家探討成為我成長(zhǎng)的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機(jī)構(gòu)間組織的課題研究，到校外參加大型研討會(huì)，不時(shí)鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)和與他人分享教學(xué)策略的好處。在這個(gè)提供信息的世界中，從互聯(lián)網(wǎng)、雜志，到專業(yè)文獻(xiàn)都成為我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不一樣的信息源所帶來的啟迪或理論支持都無異良藥。
第五段：總結(jié)提示。
任教近十年來，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學(xué)們心目中的榜樣。人生具有無限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會(huì)繼續(xù)通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐和探索，不斷提高課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學(xué)環(huán)境。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)策略的運(yùn)用則是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。近年來，我一直積極探索新的教學(xué)策略，通過不斷改進(jìn)實(shí)踐，我收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)策略的一些思考與感悟。
首先，合理利用多媒體手段。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀、形象化的特點(diǎn)，可以給學(xué)生提供豐富的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在課堂上，我經(jīng)常通過多媒體投影儀展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資源，以此來輔助教學(xué)。例如，在教授地理知識(shí)的課程中，我會(huì)展示一些山川河流的風(fēng)景照片，使學(xué)生對(duì)地理地貌有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣的視頻和音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
第二，加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。課堂上，我注重創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行互相交流和探討。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討問題的過程中相互幫助，共同解決難題，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式不僅使教師在課堂中更具有主導(dǎo)地位，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，關(guān)注個(gè)體差異，差異化教學(xué)。在一堂課中，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相同的教學(xué)策略并不一定有效果。因此，我嘗試采用差異化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)別指導(dǎo)或小組指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理科感興趣的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。而對(duì)于語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取更加簡(jiǎn)潔明了的語言解釋，提供更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第四，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，我注重將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我還注重通過實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，如開展課題研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演講等，從而更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
最后，持續(xù)反思與改進(jìn)。作為一名教師，要時(shí)刻保持對(duì)教育教學(xué)的熱愛，并不斷地反思與改進(jìn)自己的教學(xué)策略。我會(huì)定期與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流與討論，參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我還會(huì)不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總而言之，課堂教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。通過合理利用多媒體手段、加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)、關(guān)注個(gè)體差異、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和持續(xù)反思與改進(jìn)，我相信教學(xué)效果一定能夠得到進(jìn)一步提升。希望我的心得體會(huì)能為其他教師提供一些啟示與借鑒，讓我們共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)是教育里最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。在過去，教師注重知識(shí)傳授，但是在今天，學(xué)生的需求和教育環(huán)境的不斷變化，教師的職責(zé)不再僅限于知識(shí)的傳授。為了更好地掌握教學(xué)策略和方法，我不斷學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)策略的心得和體會(huì)。
教師必須尊重學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和效果。因此，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法。為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠受益，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的能力和水平，從而提供他們所需的教學(xué)。
第三段：鼓勵(lì)學(xué)生參與。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生積極參與可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和記憶。教師可以通過提問、互動(dòng)、討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，教師要確保能夠滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的參與度。
第四段：借助教學(xué)工具。
在現(xiàn)代化的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)工具。教學(xué)工具可以幫助教師提高教學(xué)效果，特別是在示范和實(shí)踐方面。例如，交互式白板、電子手冊(cè)、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識(shí)和技能。
第五段：總結(jié)。
在今天的教育環(huán)境中，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，提供針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。通過尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參與、借助教學(xué)工具等手段，教師可以將教學(xué)變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實(shí)踐和探索中，教師可以提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使教學(xué)成果更加顯著。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
在教育教學(xué)過程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會(huì)，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容開始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同層次學(xué)生的分組活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。通過使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受到知識(shí)的魅力。比如，在教授地理知識(shí)時(shí)，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對(duì)語言類的學(xué)科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或案例分析等活動(dòng)，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們持續(xù)努力。通過積極評(píng)價(jià)，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對(duì)于提高課堂效果至關(guān)重要。通過充分理解學(xué)生的差異、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
近年來，關(guān)于課堂教學(xué)的話題越來越受到人們的關(guān)注。提高課堂教學(xué)策略一直是我們所追求的。在教學(xué)過程中，我們掌握了很多有效的教學(xué)策略。下面，我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面分享我的提高課堂教學(xué)策略的心得體會(huì)。
第一，注重提高課堂互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分參與其中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，我通常會(huì)在課堂教學(xué)中采用小組討論、課堂演講、互動(dòng)游戲等形式，讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)。同時(shí)，這種互動(dòng)性也能夠幫助我們了解學(xué)生的思維方式和問題所在，從而更好地幫助學(xué)生提高并解決問題。
第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果與思維能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生提高它們的思維能力并產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，我通常會(huì)采用案例分析、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，以便教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。
第三，注重課堂教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的差異，所以課堂上的教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更為高效。例如，如果學(xué)生的表達(dá)能力差，我會(huì)采用閱讀文獻(xiàn)或幻燈片等手段，讓學(xué)生通過閱讀和觀察來學(xué)習(xí)知識(shí)。
第四，注重學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，我們可以和學(xué)生一起思考它如何應(yīng)用于生活中。通過將教學(xué)內(nèi)容和生活相關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂上我會(huì)通過與學(xué)生一起討論一些課堂內(nèi)容的應(yīng)用，以此來讓學(xué)生有充分的貼記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五，采用多元評(píng)估方式。評(píng)估是課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。除了傳統(tǒng)的測(cè)試和考試外，我們還可以采用多樣化的評(píng)估方式來幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，結(jié)合大家平時(shí)課堂表現(xiàn)，才藝比賽、參觀社區(qū)或者參加體驗(yàn)式活動(dòng)等等，這些都是評(píng)估方式的一種，更能夠展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生做出更好的成績(jī)。
綜上所述，提高課堂教學(xué)策略是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。我們必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、生活實(shí)際運(yùn)用、多元素綜合評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，特別要注重課堂教學(xué)的變化性和創(chuàng)新性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得更有意義，生動(dòng)活現(xiàn)更接近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對(duì)話?！皩?duì)話、公平對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
隨著教育模式的不斷革新與發(fā)展，課堂教學(xué)新策略逐漸受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新的策略方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為教師們的共同目標(biāo)。通過我的實(shí)踐探索，我深刻體會(huì)到新策略在課堂中的重要性和價(jià)值，并收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，新策略的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)藝術(shù)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課堂時(shí)，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前在家學(xué)習(xí)課文，并在課堂上開展小組討論和交流。這種方式使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，不僅提高了他們的自學(xué)能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都積極參與，并樂于分享自己的觀點(diǎn)和思考，整個(gè)課堂氛圍變得活躍起來。
其次，新策略的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受信息。而新策略通過提供更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在歷史課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組項(xiàng)目，要求學(xué)生們根據(jù)自己的研究成果，創(chuàng)作一篇關(guān)于歷史人物的短劇。學(xué)生們積極合作，動(dòng)手進(jìn)行角色扮演和場(chǎng)景搭建，他們不僅通過親身參與加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為他們今后面對(duì)實(shí)際問題時(shí)提供更多解決方案。
再次，新策略的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重對(duì)知識(shí)的灌輸，但缺乏實(shí)際應(yīng)用和思考。而新策略鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在物理課上，我采用了問題解決的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論來解決實(shí)際問題。學(xué)生們?cè)谛〗M中面臨的挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，這樣一來不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。學(xué)生通過實(shí)踐探索的方式，積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新策略的運(yùn)用需要教師有良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，只有具備一定的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，才能運(yùn)用新策略有效地教學(xué)。教師應(yīng)具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教育理論和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有教師具備這些基本素養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用新策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時(shí)，新策略的運(yùn)用也需要教師具備良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，不斷運(yùn)用新策略，提高我的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。
教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動(dòng)。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個(gè)問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識(shí)需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識(shí)，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺(tái)，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺(tái)；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái)；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái)。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空，使學(xué)生完成有效的探究活動(dòng)。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)不斷積累、認(rèn)識(shí)逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，既能有效地鞏固深化知識(shí)，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí)、適度、適法的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
德國(guó)教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼?，營(yíng)造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文針對(duì)課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營(yíng)造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個(gè)誤區(qū)
教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對(duì)客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動(dòng)是使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能繼承人類的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)就無法實(shí)施上升到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)中最忌諱老師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計(jì)算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時(shí)。一個(gè)同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為，那樣計(jì)算不夠簡(jiǎn)單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比來計(jì)算，過程比他的簡(jiǎn)單多了?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡(jiǎn)單，直接用22.4升對(duì)應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對(duì)于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們齊聲答道“對(duì)!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵(lì)!”“叭、叭、叭、叭”。其實(shí)，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點(diǎn)。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實(shí)上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
他同學(xué)做對(duì)了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因?yàn)榭偸怯泻玫耐瑢W(xué)把題目很快解出來了，又會(huì)有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會(huì)越來越死，只會(huì)越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時(shí)間
化學(xué)的優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實(shí)際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時(shí)候，課上設(shè)計(jì)了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時(shí)，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到?！庇谑?，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個(gè)實(shí)驗(yàn)（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個(gè)學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識(shí)。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實(shí)驗(yàn)過后或者遇到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)的課就興趣索然了。
《化學(xué)課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長(zhǎng)無味的說教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“bs82304786”為你整理了“《課堂。
教學(xué)。
心得體會(huì)。
”范文，希望對(duì)你有參考作用。
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長(zhǎng)無味的說教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受。
二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，xx一天半的時(shí)間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說，共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學(xué)們紛紛站起來，向著講臺(tái)鞠躬致謝，這是我作為一名小學(xué)老師最為感到自豪的時(shí)刻。從初進(jìn)教師崗位時(shí)的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開我對(duì)提高課堂教學(xué)策略的深刻體會(huì)和不斷探索。
第二段：理論指導(dǎo)。
教學(xué)策略是指教師制定的一系列教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)策略的制定要遵循教育教學(xué)的原則，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和效果。基于此，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)策略，不斷完善自我，提升自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：實(shí)踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學(xué)策略，如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在課堂中，我依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)策略，通過課堂上的互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。并積極探索創(chuàng)新提高教學(xué)策略。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生觀察并與其他老師分享，積極探索知識(shí)的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學(xué)生互動(dòng)、與同行交流、與專家探討成為我成長(zhǎng)的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機(jī)構(gòu)間組織的課題研究，到校外參加大型研討會(huì)，不時(shí)鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)和與他人分享教學(xué)策略的好處。在這個(gè)提供信息的世界中，從互聯(lián)網(wǎng)、雜志，到專業(yè)文獻(xiàn)都成為我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不一樣的信息源所帶來的啟迪或理論支持都無異良藥。
第五段：總結(jié)提示。
任教近十年來，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學(xué)們心目中的榜樣。人生具有無限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會(huì)繼續(xù)通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐和探索，不斷提高課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學(xué)環(huán)境。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)策略的運(yùn)用則是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。近年來，我一直積極探索新的教學(xué)策略，通過不斷改進(jìn)實(shí)踐，我收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)策略的一些思考與感悟。
首先，合理利用多媒體手段。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀、形象化的特點(diǎn)，可以給學(xué)生提供豐富的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在課堂上，我經(jīng)常通過多媒體投影儀展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資源，以此來輔助教學(xué)。例如，在教授地理知識(shí)的課程中，我會(huì)展示一些山川河流的風(fēng)景照片，使學(xué)生對(duì)地理地貌有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣的視頻和音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
第二，加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。課堂上，我注重創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行互相交流和探討。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討問題的過程中相互幫助，共同解決難題，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式不僅使教師在課堂中更具有主導(dǎo)地位，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，關(guān)注個(gè)體差異，差異化教學(xué)。在一堂課中，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相同的教學(xué)策略并不一定有效果。因此，我嘗試采用差異化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)別指導(dǎo)或小組指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理科感興趣的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。而對(duì)于語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取更加簡(jiǎn)潔明了的語言解釋，提供更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第四，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，我注重將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我還注重通過實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，如開展課題研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演講等，從而更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
最后，持續(xù)反思與改進(jìn)。作為一名教師，要時(shí)刻保持對(duì)教育教學(xué)的熱愛，并不斷地反思與改進(jìn)自己的教學(xué)策略。我會(huì)定期與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流與討論，參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我還會(huì)不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總而言之，課堂教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。通過合理利用多媒體手段、加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)、關(guān)注個(gè)體差異、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和持續(xù)反思與改進(jìn)，我相信教學(xué)效果一定能夠得到進(jìn)一步提升。希望我的心得體會(huì)能為其他教師提供一些啟示與借鑒，讓我們共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)是教育里最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。在過去，教師注重知識(shí)傳授，但是在今天，學(xué)生的需求和教育環(huán)境的不斷變化，教師的職責(zé)不再僅限于知識(shí)的傳授。為了更好地掌握教學(xué)策略和方法，我不斷學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)策略的心得和體會(huì)。
教師必須尊重學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和效果。因此，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法。為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠受益，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的能力和水平，從而提供他們所需的教學(xué)。
第三段：鼓勵(lì)學(xué)生參與。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生積極參與可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和記憶。教師可以通過提問、互動(dòng)、討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，教師要確保能夠滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的參與度。
第四段：借助教學(xué)工具。
在現(xiàn)代化的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)工具。教學(xué)工具可以幫助教師提高教學(xué)效果，特別是在示范和實(shí)踐方面。例如，交互式白板、電子手冊(cè)、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識(shí)和技能。
第五段：總結(jié)。
在今天的教育環(huán)境中，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，提供針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。通過尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參與、借助教學(xué)工具等手段，教師可以將教學(xué)變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實(shí)踐和探索中，教師可以提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使教學(xué)成果更加顯著。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
在教育教學(xué)過程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會(huì)，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容開始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同層次學(xué)生的分組活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。通過使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受到知識(shí)的魅力。比如，在教授地理知識(shí)時(shí)，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對(duì)語言類的學(xué)科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或案例分析等活動(dòng)，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們持續(xù)努力。通過積極評(píng)價(jià)，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對(duì)于提高課堂效果至關(guān)重要。通過充分理解學(xué)生的差異、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
近年來，關(guān)于課堂教學(xué)的話題越來越受到人們的關(guān)注。提高課堂教學(xué)策略一直是我們所追求的。在教學(xué)過程中，我們掌握了很多有效的教學(xué)策略。下面，我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面分享我的提高課堂教學(xué)策略的心得體會(huì)。
第一，注重提高課堂互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分參與其中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，我通常會(huì)在課堂教學(xué)中采用小組討論、課堂演講、互動(dòng)游戲等形式，讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)。同時(shí)，這種互動(dòng)性也能夠幫助我們了解學(xué)生的思維方式和問題所在，從而更好地幫助學(xué)生提高并解決問題。
第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果與思維能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生提高它們的思維能力并產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，我通常會(huì)采用案例分析、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，以便教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。
第三，注重課堂教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的差異，所以課堂上的教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更為高效。例如，如果學(xué)生的表達(dá)能力差，我會(huì)采用閱讀文獻(xiàn)或幻燈片等手段，讓學(xué)生通過閱讀和觀察來學(xué)習(xí)知識(shí)。
第四，注重學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，我們可以和學(xué)生一起思考它如何應(yīng)用于生活中。通過將教學(xué)內(nèi)容和生活相關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂上我會(huì)通過與學(xué)生一起討論一些課堂內(nèi)容的應(yīng)用，以此來讓學(xué)生有充分的貼記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五，采用多元評(píng)估方式。評(píng)估是課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。除了傳統(tǒng)的測(cè)試和考試外，我們還可以采用多樣化的評(píng)估方式來幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，結(jié)合大家平時(shí)課堂表現(xiàn)，才藝比賽、參觀社區(qū)或者參加體驗(yàn)式活動(dòng)等等，這些都是評(píng)估方式的一種，更能夠展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生做出更好的成績(jī)。
綜上所述，提高課堂教學(xué)策略是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。我們必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、生活實(shí)際運(yùn)用、多元素綜合評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，特別要注重課堂教學(xué)的變化性和創(chuàng)新性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得更有意義，生動(dòng)活現(xiàn)更接近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對(duì)話?！皩?duì)話、公平對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
隨著教育模式的不斷革新與發(fā)展，課堂教學(xué)新策略逐漸受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新的策略方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為教師們的共同目標(biāo)。通過我的實(shí)踐探索，我深刻體會(huì)到新策略在課堂中的重要性和價(jià)值，并收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，新策略的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)藝術(shù)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課堂時(shí)，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前在家學(xué)習(xí)課文，并在課堂上開展小組討論和交流。這種方式使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，不僅提高了他們的自學(xué)能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都積極參與，并樂于分享自己的觀點(diǎn)和思考，整個(gè)課堂氛圍變得活躍起來。
其次，新策略的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受信息。而新策略通過提供更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在歷史課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組項(xiàng)目，要求學(xué)生們根據(jù)自己的研究成果，創(chuàng)作一篇關(guān)于歷史人物的短劇。學(xué)生們積極合作，動(dòng)手進(jìn)行角色扮演和場(chǎng)景搭建，他們不僅通過親身參與加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為他們今后面對(duì)實(shí)際問題時(shí)提供更多解決方案。
再次，新策略的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重對(duì)知識(shí)的灌輸，但缺乏實(shí)際應(yīng)用和思考。而新策略鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在物理課上，我采用了問題解決的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論來解決實(shí)際問題。學(xué)生們?cè)谛〗M中面臨的挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，這樣一來不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。學(xué)生通過實(shí)踐探索的方式，積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新策略的運(yùn)用需要教師有良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，只有具備一定的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，才能運(yùn)用新策略有效地教學(xué)。教師應(yīng)具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教育理論和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有教師具備這些基本素養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用新策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時(shí)，新策略的運(yùn)用也需要教師具備良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，不斷運(yùn)用新策略，提高我的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。
教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動(dòng)。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個(gè)問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識(shí)需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識(shí)，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺(tái)，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺(tái)；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái)；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái)。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空，使學(xué)生完成有效的探究活動(dòng)。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)不斷積累、認(rèn)識(shí)逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，既能有效地鞏固深化知識(shí)，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí)、適度、適法的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
德國(guó)教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼?，營(yíng)造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文針對(duì)課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營(yíng)造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個(gè)誤區(qū)
教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對(duì)客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動(dòng)是使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能繼承人類的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)就無法實(shí)施上升到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)中最忌諱老師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計(jì)算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時(shí)。一個(gè)同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為，那樣計(jì)算不夠簡(jiǎn)單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比來計(jì)算，過程比他的簡(jiǎn)單多了?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡(jiǎn)單，直接用22.4升對(duì)應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對(duì)于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們齊聲答道“對(duì)!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵(lì)!”“叭、叭、叭、叭”。其實(shí)，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點(diǎn)。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實(shí)上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
他同學(xué)做對(duì)了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因?yàn)榭偸怯泻玫耐瑢W(xué)把題目很快解出來了，又會(huì)有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會(huì)越來越死，只會(huì)越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時(shí)間
化學(xué)的優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實(shí)際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時(shí)候，課上設(shè)計(jì)了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時(shí)，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到?！庇谑?，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個(gè)實(shí)驗(yàn)（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個(gè)學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識(shí)。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實(shí)驗(yàn)過后或者遇到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)的課就興趣索然了。
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課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長(zhǎng)無味的說教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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