方案還可以幫助我們更好地組織和管理工作、學(xué)習(xí)和生活。方案的編寫要簡潔明了，語言清晰易懂，方便各方閱讀和理解。下面是一些成功的方案制定案例，我們可以從中借鑒經(jīng)驗。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇一
《個人與團隊管理》證書是通用管理能力（基礎(chǔ)級）認證體系的一部分，該證書包括“自我發(fā)展管理”和“團隊建設(shè)管理”兩個主題，各五個單元。
本學(xué)科在對就業(yè)者勝任能力的長期研究和開發(fā)的基礎(chǔ)之上，將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來，形成系統(tǒng)的教材體系。能夠為就業(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓(xùn)練，其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來越高，個人與團隊管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面，對個體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個人與團隊管理能力的提高使個體在發(fā)展自己的同時，為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得生存和發(fā)展提供了保障。
本課程的培養(yǎng)目標在于：培養(yǎng)學(xué)生的個人與團隊管理意識，掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法，訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟或管理工作的實務(wù)人才。具體說可以分成三個方面：首先要從課程學(xué)習(xí)中掌握個人與團隊管理的意識，在學(xué)習(xí)和工作中認識到個人管理與團隊管理的重要性；其次，在樹立起個人與團隊管理意識的基礎(chǔ)上，掌握進行有效的個人和團隊管理的知識、方法和技巧；最后，在掌握這些知識技巧的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用到實際生活中，有效地管理個人發(fā)展和團隊發(fā)展。
為了配合教學(xué)，結(jié)合該課程的目標特點，以現(xiàn)代遠程教育理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，針對學(xué)科自身與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點，在遠程教育專家（包括教學(xué)設(shè)計專家和教學(xué)媒體專家）的指導(dǎo)下，認真研究教學(xué)全過程，充分論證各種媒體在教學(xué)過程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、cai課件為輔助，各種媒體有機配合，全面幫助學(xué)員進行學(xué)習(xí)。文字教材將集中對課程的基本理論、基本方法、基本技能進行系統(tǒng)介紹；媒體教材采用音像課的方式，對文字教材進行補充，幫助學(xué)員理解教材中的難點和重點。
（1）文字教材文字教材采用合一型，主教材是由國外引進，由原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學(xué)、通用管理能力項目辦公室等專家學(xué)者共同主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《個人與團隊管理》（第二版），它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體。
導(dǎo)學(xué)材料以文字教材為核心，支持學(xué)生更好地理解本課程的基本教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)，強化重點、難點、疑點的辨析，提高學(xué)生解決實際問題能力。包括介紹媒體、學(xué)習(xí)方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習(xí)題等。
（2）音像教材。
音像教材是整個教學(xué)活動的重要輔助媒體，其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把文字教材中的教學(xué)重點、難點通過圖像和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，架起教師與學(xué)生之間的橋梁。
音像教材為案例訓(xùn)練和練習(xí)，在每單元中選取重點和難點通過案例進行全面訓(xùn)練和練習(xí)，使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時間長度以25分鐘為標準，隨書附帶光盤，采用講授、動畫、圖表、情景和案例分析等形式，內(nèi)容包括各個章節(jié)的分析圖表、練習(xí)步驟、實施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。
多媒體教學(xué)資源的設(shè)計以學(xué)生為中心，以自主化、個性化、互動學(xué)習(xí)為目標，合理選擇各種教學(xué)媒體，并確定各種媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位，構(gòu)建一個相對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。既克服教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，實現(xiàn)?？?、本科教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，探索?？?、本科教材建設(shè)的途徑與經(jīng)驗。
作為文字教材和光盤等的補充，應(yīng)具有針對性和實用性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的輔助作用，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠正確認識《個人與團隊管理》證書下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其適用對象，全面了解課程的知識體系、結(jié)構(gòu)。
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握《個人與團隊管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識。在教學(xué)過程中，有關(guān)的知識體系按不同程度分三個層次做出要求：了解：要求學(xué)員知道這部分內(nèi)容。
掌握：要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠理解。
重點掌握：要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時能將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
教學(xué)應(yīng)強調(diào)與實際的緊密聯(lián)系，通過案例分析等多種手段使學(xué)員能夠運用所學(xué)原理解決實際問題。
本課程不要求特別的預(yù)修課程。通用管理能力（基礎(chǔ)級）還包括《資源與運營管理》證書的課程。
網(wǎng)上課件為綜合性案例、問答、資料、練習(xí)等電子文檔，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流，擴大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學(xué)習(xí)交流的平臺。其作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點、解答難點、進行作業(yè)練習(xí)等，建議各位輔導(dǎo)老師要高度學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運用，特別是指導(dǎo)中的案例分析練習(xí)等部分，是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的好方法，同時也為終結(jié)性考試進行了練習(xí)。
2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺之外，還專門開通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進行學(xué)習(xí)和交流，對深化知識結(jié)構(gòu)，完善知識層面和進行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3、qq溝通：利用便捷的即時反饋平臺，近似點對點面對面的交流，使用qq及時了解學(xué)生和教師的問題，為教師和學(xué)生提供了交流的平臺。
4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，請首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系，如果輔導(dǎo)教師解決不了的問題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。
5、其他溝通方式：除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外，還可以通過電話、信函的方式進行及時的溝通。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇二
為了推動我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，滿足全縣教師方便、快捷、高效地使用教學(xué)資源，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升，經(jīng)校校務(wù)會研究，決定整合全校廣大教師的力量，實施教學(xué)資源庫建設(shè)工程，現(xiàn)提出如下實施方案。
組長：顏華。
副組長：楊柳。
成員：楊永生及各教研組長。
1.以教育城域網(wǎng)為樞紐，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，講求實效，建用并舉，示范帶動”的建設(shè)原則，建立共建共享的激勵機制，征集優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)本地資源，購買急需資源，引進特色資源，共享合作資源。
2.每月收集整理一次資源，通過臨渭教育資源網(wǎng)上傳，達到和課程進度同步，三年內(nèi)完成構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)教育主要學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育資源。
3.在完善和更新現(xiàn)有的資源的同時，征集其它學(xué)科的優(yōu)秀資源，構(gòu)建我校涵蓋基礎(chǔ)教育所有學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育，努力建成我校具有特色、符合新課程標準的教育資源庫。
4.學(xué)校的各級各類骨干教師、教學(xué)能手，要積極承擔(dān)本?；虮尽?BR> 學(xué)科資源建設(shè)任務(wù)，自制、收集、整理，向臨渭教育資源網(wǎng)上傳教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、試題試卷、多媒體素材等資源。
（一）教學(xué)資源庫的征集.教學(xué)資源庫的征集，必須發(fā)動廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教導(dǎo)處的順序逐級驗收上傳，由信息技術(shù)組負責(zé)技術(shù)處理。
1.電子備課資料庫、課件庫、題庫的征集。
電子備課資料庫、課件庫、題庫的建設(shè)由年級備課組長牽頭，將任務(wù)合理分配給教師。教案電子文檔應(yīng)按照統(tǒng)一格式，并標明作者和提交日期以明確責(zé)任。格式按照學(xué)校統(tǒng)一的教案格式，特別是應(yīng)在教案中留有供使用該教案的教師書寫修改、補充意見的位置，以突出他們的個性。教師的課后反思也應(yīng)該保留，使今后參考該教案的教師了解實施效果。上傳到教研組的教案、課件、練習(xí)題必須是經(jīng)過實施的、備課組認可的，以確保質(zhì)量。每月結(jié)束，教導(dǎo)處組織骨干教師審定，然后再上傳到臨渭教育資源網(wǎng)，這樣經(jīng)過三年一輪的教學(xué)，可以建立起主要學(xué)科完整的電子備課資料庫、課件庫、題庫。
2.案例庫、科研成果庫的征集。
案例庫、科研成果庫的建設(shè)由教導(dǎo)處牽頭，按學(xué)科、年級建立案例庫，按學(xué)科建立論文庫、教育科研課題庫。
上傳到案例庫的案例，一般是成功的研究課、示范課案例。
應(yīng)該有設(shè)計思路、反饋信息、教師點評特別是專家點評。研究課案例還應(yīng)該有研究目的。縣、市公開課和其他學(xué)校的優(yōu)秀案例，包括這幾年比較流行的視頻案例，都是很好的資源，也要重視收集，以充實我校的案例庫。
論文庫和課題庫的資源，可分為我校教師原創(chuàng)并獲獎（發(fā)表）的、教師原創(chuàng)而未獲獎（發(fā)表）的和向教師推薦閱讀的三大類。
科學(xué)管理是提高教學(xué)資源庫應(yīng)用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設(shè)和管理，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、資源開發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓(xùn)體系。
1．資源庫建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子由主管教學(xué)的副校長牽頭，成員為教導(dǎo)處、教研室、技術(shù)負責(zé)人，職能是在協(xié)調(diào)資源庫建設(shè)和管理全局工作的基礎(chǔ)上，主要負責(zé)資源的審核和上傳。
2．資源庫管理小組由教導(dǎo)處牽頭，成員為各學(xué)科教研組長和備課組長，負責(zé)資源的分類管理、電子化轉(zhuǎn)換。
3．開發(fā)組由各學(xué)科一線教學(xué)骨干、教學(xué)能手等組成。開發(fā)組要通過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進行。
制度是資源庫有效運作的保證。學(xué)校根據(jù)實際情況制定出相應(yīng)制度，如：《電子閱覽室使用細則》、《教師數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)、利用獎勵條例》等。
學(xué)校如果沒有自己的服務(wù)器，自己的網(wǎng)站，對于學(xué)校資源庫的建設(shè)，不管是分類收集，還是教師查找，都是一個很繁瑣的工作，費時費力。
為了鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，我校實行了“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創(chuàng)性資源都能獲得相應(yīng)積分，被推薦到縣、市獲獎則積分加倍，并把成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。同時，學(xué)校每學(xué)期還舉行資源庫建設(shè)與應(yīng)用的各種單項評比和優(yōu)秀備課組評比。
從本學(xué)年起，區(qū)級以上骨干教師和教學(xué)能手年度考核中規(guī)定每人必須完成原創(chuàng)教學(xué)論文、教案設(shè)計、反思、隨筆、課例、教學(xué)課件、試題等總計每學(xué)年10個以上，對未完成區(qū)級優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)任務(wù)的骨干教師和教學(xué)能手不予考核。
學(xué)科教研員在完成同區(qū)級骨干教師資源開發(fā)任務(wù)的同時，要定期對區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的資源進行審核，及時推薦在各項教研活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)成果。
學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要全校教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學(xué)科信息化教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇三
近年來，我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進的發(fā)展，實現(xiàn)了“班班通”，配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在課堂上的應(yīng)用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學(xué)效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數(shù)是周期長、成本高，質(zhì)量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個，衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個，建有獨立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標準高，但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對匱乏，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
（二）商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質(zhì)量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離；廠家成品資源庫的內(nèi)容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學(xué)需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學(xué)難以實現(xiàn)大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
（三）經(jīng)過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設(shè)了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運用水平和科研水平的學(xué)科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題，進一步加強對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的深化研究，提供了基礎(chǔ)和保障。
指導(dǎo)思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享，促進中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進教育公平，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。
理論依據(jù)：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論，也是開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念：網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；體現(xiàn)學(xué)生的身心特點；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中；要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。
開發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ)，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等，還有許多先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這些理論和方法都從教學(xué)過程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象，我們要用這些先進的教與學(xué)的理論來指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究工作。
（一）開發(fā)建設(shè)初中語文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據(jù)，開發(fā)制作語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源，包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。
（二）研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
本著邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善的原。
則，對網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計、應(yīng)用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式；探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設(shè)和應(yīng)用的新機制：廣大課改教學(xué)的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
通過課題的研究，把開發(fā)的語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。
學(xué)中加以應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，帶動提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
（五）進一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平。
通過三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究，實驗教師的信息技術(shù)運用能力和教學(xué)專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據(jù)新課程標準人民教育出版社出版的語文學(xué)科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應(yīng)用中綜合進行評價并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平，探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術(shù)標準。
為了保證課題研究的質(zhì)量，要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評價等手段解決教學(xué)中的具體問題。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。
1、體系性要求：所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，要以每一章節(jié)為單位，對每一節(jié)課甚至每個知識點，要設(shè)計出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以獨立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇四
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇五
黨的十九大對教育提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的根本要求，賦予了全社會辦好高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新使命。近期教育部陸續(xù)頒布了《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、《關(guān)于開展高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展年度報告工作的通知》等文件，對新時期高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)格局和發(fā)展方向提出了更新更高的要求。為加快推動學(xué)校成人高等教育實現(xiàn)“四個回歸”，進一步規(guī)范教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加成人學(xué)習(xí)者獲得感，特制訂本實施方案。
1.整體設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要堅持以學(xué)生為本，密切結(jié)合我校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標，建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的課程資源體系。通過自建與外引相結(jié)合的方式，堅持整體設(shè)計、建以致用的原則。
2.點面結(jié)合。
以基本覆蓋重點專業(yè)和特色專業(yè)的核心課程為目標，重點建設(shè)量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。建立起既保障全面性又突出重點的課程資源建設(shè)機制。
3.分步實施。
堅持以滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求為原則，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施要求，遵循教學(xué)計劃課程學(xué)期設(shè)置先后順序，分步實施課程資源建設(shè)。
4.共同參與。
堅持以學(xué)校、函授站（點）、平臺公司多方參與、共同建設(shè)的原則。通過共同籌建，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程資源利用率。
1.到20xx年9月，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育人才培養(yǎng)方案（20xx版）網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋率達到70%，基本滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
2.到2025年9月，學(xué)校建設(shè)100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，符合科學(xué)性、先進性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律，適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
1.外引課程。
(3)對符合我校成人高等教育教學(xué)要求并通過專家評審的課程資源予以上線。
2.自建課程。
(1)制訂與第三方公司簽訂的課程制作外包合同，和與任課教師簽訂的課程錄制協(xié)議(含線上授課的錄制)。
(2)根據(jù)現(xiàn)有課程情況、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生分布等情況選定擬自主開發(fā)的課程。
(3)選定第三方錄制公司和任課教師，并簽訂相關(guān)合同或協(xié)議。如與第三方錄制公司的合作如要通過招投標程序，盡快啟動招投標。
(4)三方共同制訂課程錄制計劃。
(5)實施課程錄制計劃。
(6)課程驗收、上線。
1.課程建設(shè)成本。
學(xué)校自建課程成本由學(xué)校承擔(dān)，從外部引進課程成本由教學(xué)平臺承擔(dān)。
2.資源使用成本。
自20xx級學(xué)生開始，教學(xué)資源使用成本由教學(xué)平臺向各函授站點收取，收費標準為：
20xx級及以后(協(xié)議期內(nèi))的學(xué)生120元/人(不高于其他同類高校)；20xx級及以前學(xué)生維持原來收費標準及方式。
成立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院和各相關(guān)學(xué)院分管繼續(xù)教育的院領(lǐng)導(dǎo)組成。其職責(zé)是根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求和學(xué)校成人高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，規(guī)劃、指導(dǎo)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，審定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費資助額度，檢查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進展情況，負責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)課程的驗收等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的日常管理工作。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇六
設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運用詞語的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，增強了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點：練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學(xué)時間：
2課時。
一、語文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容，練習(xí)把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評議。
5、師總結(jié)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結(jié)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇七
為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺?，F(xiàn)制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設(shè)。
建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。
（二）體系建設(shè)及活動開展。
以我校相關(guān)學(xué)校為依托，通過共享平臺在全縣中小學(xué)。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；
中學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學(xué)校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式，實現(xiàn)師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學(xué)校帶動其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動，二是從教師教學(xué)實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結(jié)和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標考核。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇八
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學(xué)時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應(yīng)該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇九
1、認知目標：
認識小區(qū)建設(shè)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣，在社會上做一個講衛(wèi)生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養(yǎng)上網(wǎng)搜集、實地調(diào)查、現(xiàn)場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會動手操作，運用學(xué)過的知識進行小組探究，解決問題，促進學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學(xué)生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據(jù)小組中提出的方案，以及學(xué)生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學(xué)生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內(nèi)容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調(diào)注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網(wǎng)查找：
指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上找出相關(guān)破壞環(huán)境給人類帶來災(zāi)害的資料和圖片。
2、現(xiàn)場采訪：
到龍海市水技站采訪有關(guān)九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現(xiàn)象。
3、實地調(diào)查：
在自己居住的小區(qū)周圍看看，幾年來，小區(qū)范圍不斷擴大，綠化環(huán)境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛(wèi)生如何;走進市場看看，一些海產(chǎn)品、肉類食品、整個市場的衛(wèi)生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統(tǒng)計。
5、在班級內(nèi)小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現(xiàn)象及網(wǎng)上查找的圖片和資料。教育學(xué)生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環(huán)保的宣傳：
讓市民們知道保護環(huán)境人人有責(zé)，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護和改善自然環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。同時教育學(xué)生保護好環(huán)境就是保護自己的家園。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十
信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術(shù)的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護》一節(jié)教學(xué)時，設(shè)計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學(xué)。
內(nèi)容分析。
《金屬資源的利用和保護》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學(xué)習(xí)，進一步提高科學(xué)探究的欲望和分析、歸納能力。認識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。
對象分析。
初三學(xué)生已經(jīng)上過二年多的信息技術(shù)課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網(wǎng)絡(luò)展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網(wǎng)絡(luò)上能搜索到很多相關(guān)知識，而是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取知識，這樣印象會特別深刻。
媒體分析。
微機室室的數(shù)十臺電腦構(gòu)成一個局域網(wǎng)，整個局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和探究性潛能。
【教學(xué)目標】。
知識技能目標。
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。
2、認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
能力方法目標。
1、培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流表達及科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度目標。
1、認識到金屬生銹給國家和個人帶來的損失。
2、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，體會到計算機網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
【教學(xué)重點】。
通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。
【教學(xué)難點】。
技術(shù)難點：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率。
知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學(xué)習(xí)方法】。
在老師引導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。
【所需時間】。
1課時。
【設(shè)計思路】。
科學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學(xué)教學(xué)對于加強學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學(xué)生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學(xué)生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學(xué)生認識化學(xué)變化的本質(zhì)。由于本節(jié)知識學(xué)生要了解的常識性的內(nèi)容較多，完全可以采用自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。
建構(gòu)主義教學(xué)模式視學(xué)生為認知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學(xué)中我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)模式”來開展學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)問題情景。
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問題：要防護金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢。
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實驗等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達到掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。
(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學(xué)知識進行達成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)流程】。
根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標，本節(jié)課教學(xué)流程作如下設(shè)計：
根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計了五個小專題，分別是：學(xué)習(xí)要求、知識講解、課堂練習(xí)、本講小結(jié)、網(wǎng)上交流。
【教學(xué)實錄】。
步驟。
教師行為。
學(xué)生行為。
目標說明。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。
（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容。
瀏覽網(wǎng)站中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。
創(chuàng)設(shè)情景。
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。
為了減少損失，人們應(yīng)該如何保護金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問題進行思考，要探究金屬防護的方法，要先知道哪些信息，了解相關(guān)知識，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
提出問題。
結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問題。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
網(wǎng)上探究。
引導(dǎo)學(xué)生進入“知識講解”欄目首頁，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和搜索中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行學(xué)習(xí)。
2、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考教師所提出的問題。
掌握知識，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
交流評價。
1、引導(dǎo)學(xué)生進入“網(wǎng)上交流”欄目。
2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行點評。
1、與同學(xué)分享交流自己的.探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法。
2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。
培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。
隨堂檢測。
網(wǎng)上自主探究完成后，引導(dǎo)學(xué)生進入“課堂練習(xí)”欄目。
1、對本節(jié)所學(xué)知識進行達成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
2、將知識內(nèi)化。
即時反饋，進行學(xué)習(xí)效果的評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
擴展視野。
對于已經(jīng)達成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，引導(dǎo)他們進入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴展知識面。
瀏覽網(wǎng)頁中“知識講解”欄目內(nèi)容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進行知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。
小結(jié)歸納。
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、布置課后作業(yè)。
明確本節(jié)課的重點知識。
歸納，總結(jié)。
1、學(xué)生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會進行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。
2、鑒于學(xué)生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關(guān)操作進行簡短培訓(xùn)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，不是漫無目的學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)探究課成功與否的關(guān)鍵。
4、教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十一
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;。
2.理解能源開發(fā)的條件;。
3.了解山西能源基地建設(shè)的成就及綜合開發(fā)的意義;。
4.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關(guān)系。
【過程與方法】。
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;。
2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】。
1.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
1.評價山西資源開發(fā)條件;。
2.山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。
3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護和治理的方法與手段。
三、教學(xué)方法。
導(dǎo)入漸進法、創(chuàng)境設(shè)問法、多媒體展示等。
四、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
多媒體展示我國近些年能源需求的數(shù)據(jù)及國民經(jīng)濟發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結(jié)構(gòu)圖表。
學(xué)生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。
教師歸納：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設(shè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。
導(dǎo)入新課：山西省是我國主要的能源供應(yīng)基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設(shè)的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】。
課堂活動：閱讀教材，學(xué)生歸納能源基地建設(shè)的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。
學(xué)生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創(chuàng)設(shè)情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學(xué)生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調(diào)：區(qū)域的資源狀況應(yīng)從資源的分布、種類、品質(zhì)、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學(xué)生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好……。
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀。
教師轉(zhuǎn)承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經(jīng)濟條件。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結(jié)構(gòu)圖”、“我國能源生產(chǎn)量與消費量情況對照表”。
學(xué)生討論：我國能源消費結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的時間內(nèi)不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。
學(xué)生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設(shè)得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好;。
2.市場條件：市場廣闊;。
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉(zhuǎn)承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)化，從1982年起，國家加快了建設(shè)山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學(xué)生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設(shè)步伐并取得了哪些成就。
學(xué)生歸納：(略)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十二
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
“以教育信息化助推學(xué)校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調(diào)動教師運用信息資源開展教育教學(xué)工作的積極性，建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度，提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓(xùn)，使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學(xué)校行政對教育信息化的認同度，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。
（二）積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。
1.組織一線教師進行教學(xué)資源的開發(fā)培訓(xùn)。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。
3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴格把關(guān)，組織學(xué)科骨干教師進行認真審核，尊重知識產(chǎn)權(quán)，質(zhì)量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學(xué)習(xí)站點。
（三）積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷地更新、充實本校的教育、教學(xué)資源。（具體要求見學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務(wù)主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關(guān)責(zé)任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結(jié)反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學(xué)年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據(jù)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十三
摘要：“物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的方法”體現(xiàn)在：實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計方案、整理數(shù)據(jù)等。
關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資源設(shè)計；現(xiàn)代信息技術(shù)。
一、探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵。
探究式教學(xué)方法就是學(xué)生為了解決某個問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主探索而獲取學(xué)習(xí)知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現(xiàn)象。
高中物理實驗?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學(xué)生、最讓學(xué)生感興趣的關(guān)鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現(xiàn)放大或者縮小的像，以及成像的關(guān)鍵所在是什么？進行試驗時，學(xué)生會對在光屏上的成像產(chǎn)生疑慮，發(fā)現(xiàn)光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生探討是否在一段的距離之內(nèi)，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現(xiàn)象。
在物理學(xué)中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學(xué)中常用的方法，許多知識和現(xiàn)象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學(xué)起著很重要的作用。
例如，在數(shù)學(xué)反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現(xiàn)象，但是，在上一節(jié)學(xué)習(xí)的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現(xiàn)象，進行對比，發(fā)現(xiàn)折射定律中會出現(xiàn)反射，入射角、反射角和折射角都會出現(xiàn)不同程度的偏轉(zhuǎn)，()進而得出折射角和入射角的關(guān)系。
2.猜想與假設(shè)。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了，為什么它的示數(shù)會變小？這是因為當(dāng)物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實驗中的現(xiàn)象以及彈簧測力計的示數(shù)，找出浮力與哪些物理量有關(guān)。
（2）從日常生活入手。
教師給學(xué)生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現(xiàn)象；或者是提供人們經(jīng)常見到和熟悉但是不明白原理的現(xiàn)象。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現(xiàn)象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現(xiàn)筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設(shè)計方案。
這個過程是探究教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學(xué)生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現(xiàn)有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據(jù)控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當(dāng)然，物理學(xué)的研究不一定一直是定量的研究，也會出現(xiàn)定性的研究，定性研究一般不需要數(shù)據(jù)的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產(chǎn)生影響就行。
4.操作實驗和整理數(shù)據(jù)。
這個環(huán)節(jié)是說明假設(shè)是否正確而需找證據(jù)，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)；第二，查詢資料去尋找數(shù)據(jù)；第三，在實驗中尋找證據(jù)等等。其中最常用的是根據(jù)實驗現(xiàn)象來進行數(shù)據(jù)的搜索，在教材提供的搜集數(shù)據(jù)的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設(shè)是否正確。
而搜集到的證據(jù)一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數(shù)據(jù)在表格中展現(xiàn)出來，分析和整理數(shù)據(jù)，以便能找到各個變量之間的關(guān)系，最后找到該實驗的規(guī)律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結(jié)論。
6.師生的交流和學(xué)生的合作。
交流與合作是讓學(xué)生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學(xué)生在探究結(jié)果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。作為探究活動過程中應(yīng)該經(jīng)歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會與他人合作。
在探究教學(xué)中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學(xué)的工作做得更好，通過教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行有利于學(xué)習(xí)的活動，把教學(xué)資源充分地應(yīng)用到課堂上，為學(xué)生展示他們所需的知識，讓他們了解科學(xué)的魅力所在。
參考文獻：
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［2］陳方華。談物理探究式教學(xué)在課堂上的實施。物理教學(xué)探討，2006（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院物理系）。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十四
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題。
3、了解貴州省環(huán)境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
過程與方法。
通過對貴州環(huán)境保護和資源利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進一步學(xué)會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學(xué)重點。
貴州環(huán)境保護的有利措施和資源利用的成功經(jīng)驗。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學(xué)習(xí)位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十五
摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享。
隨著我國教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應(yīng)用，這是推進教育發(fā)展的主要議題。
一、相關(guān)概念。
移動學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。
二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題。
在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，2009)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動態(tài)，得出以下結(jié)論。
1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的`人力、物力建設(shè)農(nóng)遠工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺，利用率不容樂觀。
2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。
3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。
三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略。
隨著教育信息化的不斷推進，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費渠道。在中央財政專項投入的基礎(chǔ)上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費，彌補缺口。上海市和湖南省投入專項經(jīng)費超過1億。陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。
2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，加強自主學(xué)習(xí)的平臺的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動設(shè)計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運用云計算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。
四、結(jié)語。
影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實發(fā)揮價值和彰顯存在的意義。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十六
1、制訂發(fā)展目標和實驗方案。根據(jù)教學(xué)資源共建共享工作方案，結(jié)合本校實際，確定本校教育信息化的發(fā)展目標，制訂實驗的工作規(guī)劃和實施方案，力爭建設(shè)成為本地區(qū)的教育信息化示范學(xué)校，發(fā)揮輻射作用。
2、積極開展應(yīng)用研究。積極開展教學(xué)資源共建共享的應(yīng)用研究，逐步形成有信息化特色的學(xué)校教育、教學(xué)和管理體系。
3、積極開展專題研究。根據(jù)學(xué)校教育的重點難點熱點問題，選擇一項或多項課題實驗專題，大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式、資源建設(shè)與應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐與創(chuàng)新活動、青少年思想道德建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全與管理等專項實驗研究，努力形成具有較高水平的研究成果。
4、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校自身實際，從提高信息化建設(shè)績效出發(fā)，積極構(gòu)建數(shù)字化校園，為實驗研究以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各項教育教學(xué)和研究活動提供基礎(chǔ)條件。
5、積極開展教改實驗。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的整體要求，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗，探索信息技術(shù)與課程整合的新途徑、新模式，加強對綜合實踐活動課程的研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
6、探索資源建設(shè)與應(yīng)用的新模式。積極開展教育資源應(yīng)用以及教學(xué)資源共建共享的研究，積極開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校提供共享的教育資源。
7、積極開展師資培訓(xùn)。積極組織教師參加繼續(xù)教育及各類相關(guān)培訓(xùn)，以提高教師的理論水平、教育教學(xué)水平、技術(shù)水平以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十七
信息的來源無非有兩種，一是進行搜集，將原來不是信息的要素變成信息，二是從外部購置已有信息。從這方面來看，因獲取信息而發(fā)生的成本可分成信息搜集成本和信息購置成本。信息搜集成本是指搜集、形成、保存信息資源的成本。信息資源不是從來就有的，而是經(jīng)過經(jīng)過一定的渠道進行搜集、保存而形成的。如某某教授在某大學(xué)演講，這個過程會產(chǎn)生信息，但只有將這個演講過程記錄下來，保存成電子數(shù)據(jù)，可被其他人利用的信息才能最終得以形成。而將演講過程錄下來，需要委派人員，需要支付拍攝費用和整理費用，需要花費一定的時間：將信息保存下來，需要介質(zhì)，需要刻錄設(shè)備，也需要電力，這些都是成本。這是一個形象的說明，但這個說明具有普遍的適用性，對一般意義上的信息搜集也是成立的。從一般意義上來說，信息搜集成本應(yīng)該包括信息的開發(fā)過程中所耗費的'所有成本，包括付出的人工成本、材料成本、管理成本等。
信息的購置成本則是指為了購置信息資源而付出的人工成本、材料成本、管理成本等。在信息爆炸的今天，信息的更新遠遠超過以往任何一個時代，信息在人們的交流和文化的碰撞中源源不斷地涌現(xiàn)出未，單憑搜集信息，遠不能滿足用戶對信息獲取的需求，大部分信息都需要通過購置來獲得。購置信息就成為了信息的主要來源，相應(yīng)的，信息的購置成本就成了獲取成本的主要組成部分。
2．信息的加工成本。
信息的加工成本是指將信息做一些技術(shù)上的處理，便于使用者使用而付出的成本?？梢苑譃槿斯こ杀?、材料成本、管理成本等。比如對原始文獻進行加工形成二次文獻、三次文獻，制作索引、概括、綜述等，也包括對現(xiàn)有文獻進行分類、制作關(guān)鍵詞、制作研究報告等。這些都需要付出大量的人力和物力和時間，要耗費大量的人力資本，成為總投資成本的重要組成部分。
3．信息的技術(shù)成本。
信息的技術(shù)成本是指利用信息技術(shù)的方法對數(shù)據(jù)進行處理(例如存儲、傳輸、使用)而花費的成本。傳統(tǒng)的的信息技術(shù)成本主要是指因傳統(tǒng)介質(zhì)書籍和材料的存儲和保管而發(fā)生的成本，例如圖書需要書架和和空間來進行放置，膠片影音資料更是需要保存在黑暗，恒溫的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息共建共享技術(shù)成本發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代的數(shù)據(jù)信息，不僅會帶來儲存成本，還包帶來傳輸?shù)瘸杀尽，F(xiàn)在數(shù)據(jù)信息的形式主要是電子數(shù)據(jù)，可以刻錄在光盤或硬盤上進行保存，而購買光盤和硬盤的支出就構(gòu)成了成本。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息的收集、加工、儲存，交流、使用實現(xiàn)了電子化，這相對以前的傳統(tǒng)的處理方式簡直是翻天覆地的變化。因此在信息資源的共建共享使用信息技術(shù)無疑是一個很好的選擇，作為信息技術(shù)的一個新的應(yīng)用領(lǐng)域，依靠信息技術(shù)，無益會大大提高信息資源共建共享的效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)成本依然存在，但由于其是沉沒成本，即無論共建共享存不存在，它都會存在，因此，可將其看做是無關(guān)成本。在公共信息共建共享方面使用信息技術(shù)，必須要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和自動化，要自己架設(shè)服務(wù)器，購買帶寬，并請專業(yè)人員維護，這一切都要發(fā)生成本。具體說來，信息技術(shù)成本包括硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費用、維護費用。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十八
在信息化高速發(fā)展的今天，計算機，多媒體，網(wǎng)絡(luò)已步入我們的校園。它們的發(fā)展正和我們的教育教學(xué)工作的推進有著密切的聯(lián)系。如今又是一個新課程改革的一大浪潮。課程標準明確指出，我們的教學(xué)應(yīng)更形象化，直觀化，要改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者的角色。教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的資助能動性，抽象邏輯思維，動手實踐的操作能力，改被動接受學(xué)習(xí)為學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合。
其次，當(dāng)前學(xué)校的教育資源，教師的教學(xué)手段，所提供的教學(xué)設(shè)備、教師所能學(xué)到的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的渠道是狹窄的、有限的。對于大多數(shù)學(xué)生對一些新鮮的事物并沒有渠道去認識，加上現(xiàn)如今的教材的編寫，都是圍繞著城市化生活來編寫的。這對于城市的學(xué)生來說一見如故，而對于鄉(xiāng)村的學(xué)生來講，他們就會在內(nèi)心深處打許多的疑問符號。諸如：現(xiàn)在人教版語文的《火車的故事》里面講到了幾種貨車，有蒸汽機車、電力機車、磁浮旋火車等，學(xué)生從沒接觸過，更談不上了解。介于學(xué)生的實際情況，加之教師對這些事物的了解也只是雞毛蒜皮、只知皮毛，在這樣的情況下，我們不得不采取方法，一定的手段，好在，我們有了“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源”這個好幫手，它里面的優(yōu)秀課例設(shè)計、涵蓋更多知識面的優(yōu)秀課件，都可供我們運用于教育教學(xué)，這樣才使得我們在教育教學(xué)上能夠得心應(yīng)手，消除我們教師的一大顧慮。
有了這個好幫手，可以說是件可喜可賀的事。但現(xiàn)實的狀況又告訴我們，要想真正地讓遠程教育資源這個好幫手更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，那還得改變老師們的觀念，讓他們懂得使用的方法。讓老師們了解到它的好處，從真正意義上去認同它，領(lǐng)會它。針對教師年齡偏差大，大部分教師都是四十多歲的老教師來說，他們的傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法還需不斷更新，而且他們運用多媒體教學(xué)的能力較差。對于年輕教師來講，他們雖然有一定的運用多媒體手段的能力，但他們在實踐能力和經(jīng)驗上還需不斷學(xué)習(xí)，運用。為此，我們不得不把教師培訓(xùn)作為重中之重來抓。
于是，我們利用課余時間，認真分析，抓住基礎(chǔ)，哪些該先學(xué)，哪些該在什么樣的基礎(chǔ)上來學(xué)，都要進行深思熟慮，認真準備，從簡到難，組織好教師對運用多媒體設(shè)備教學(xué)能力進行培訓(xùn)，手把手地教，讓所有的教師都能掌握這門技術(shù)。
其次，認真組織教師參與“遠程教育教研活動”采用觀看優(yōu)秀課例，特級教師的觀摩課，認真聽專家們的點評，聽后，要讓教師們針對課例說說自己的感受，值得學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，先進的教學(xué)理念。要讓教師們暢所欲言，并做好教研活動的記錄。此外，我們還鼓勵教師通過利用培訓(xùn)所學(xué)知識，認真制作符合學(xué)生實際的課件，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生到遠程教室開展教研活動。
通過培訓(xùn)和認真參加過“遠程教育教研活動的教師來說，無論是在對新課程理念的認識上有了進步，而且經(jīng)過一兩年時間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們對計算機設(shè)備的運用更熟練了，部分教師能用現(xiàn)有的教育資源來上課了，還可以制作一些簡單的課件。
正是由于老師們會運用多媒體設(shè)備了。為此，老師們就能利用這些設(shè)備，按照”學(xué)校遠程教育課程表“上的要求，認真組織學(xué)生到遠程教室上課了。此外，還能制作一些有用的課件或收集有用的資料，開展學(xué)生專題教育活動，大大地提高法律教育教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的世眼，認識到一些自己聞所未聞的事物，增長了見識。也讓長期為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻的老師們，得到了發(fā)展、提高。同時，也推動了學(xué)校遠程教育的開展，真正將遠程教育設(shè)備、資源服務(wù)于教育教學(xué)。
[如何用好遠程資源教案教學(xué)設(shè)計]。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇一
《個人與團隊管理》證書是通用管理能力（基礎(chǔ)級）認證體系的一部分，該證書包括“自我發(fā)展管理”和“團隊建設(shè)管理”兩個主題，各五個單元。
本學(xué)科在對就業(yè)者勝任能力的長期研究和開發(fā)的基礎(chǔ)之上，將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來，形成系統(tǒng)的教材體系。能夠為就業(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓(xùn)練，其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來越高，個人與團隊管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面，對個體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個人與團隊管理能力的提高使個體在發(fā)展自己的同時，為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得生存和發(fā)展提供了保障。
本課程的培養(yǎng)目標在于：培養(yǎng)學(xué)生的個人與團隊管理意識，掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法，訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟或管理工作的實務(wù)人才。具體說可以分成三個方面：首先要從課程學(xué)習(xí)中掌握個人與團隊管理的意識，在學(xué)習(xí)和工作中認識到個人管理與團隊管理的重要性；其次，在樹立起個人與團隊管理意識的基礎(chǔ)上，掌握進行有效的個人和團隊管理的知識、方法和技巧；最后，在掌握這些知識技巧的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用到實際生活中，有效地管理個人發(fā)展和團隊發(fā)展。
為了配合教學(xué)，結(jié)合該課程的目標特點，以現(xiàn)代遠程教育理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，針對學(xué)科自身與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點，在遠程教育專家（包括教學(xué)設(shè)計專家和教學(xué)媒體專家）的指導(dǎo)下，認真研究教學(xué)全過程，充分論證各種媒體在教學(xué)過程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、cai課件為輔助，各種媒體有機配合，全面幫助學(xué)員進行學(xué)習(xí)。文字教材將集中對課程的基本理論、基本方法、基本技能進行系統(tǒng)介紹；媒體教材采用音像課的方式，對文字教材進行補充，幫助學(xué)員理解教材中的難點和重點。
（1）文字教材文字教材采用合一型，主教材是由國外引進，由原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學(xué)、通用管理能力項目辦公室等專家學(xué)者共同主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《個人與團隊管理》（第二版），它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體。
導(dǎo)學(xué)材料以文字教材為核心，支持學(xué)生更好地理解本課程的基本教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)，強化重點、難點、疑點的辨析，提高學(xué)生解決實際問題能力。包括介紹媒體、學(xué)習(xí)方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習(xí)題等。
（2）音像教材。
音像教材是整個教學(xué)活動的重要輔助媒體，其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把文字教材中的教學(xué)重點、難點通過圖像和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，架起教師與學(xué)生之間的橋梁。
音像教材為案例訓(xùn)練和練習(xí)，在每單元中選取重點和難點通過案例進行全面訓(xùn)練和練習(xí)，使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時間長度以25分鐘為標準，隨書附帶光盤，采用講授、動畫、圖表、情景和案例分析等形式，內(nèi)容包括各個章節(jié)的分析圖表、練習(xí)步驟、實施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。
多媒體教學(xué)資源的設(shè)計以學(xué)生為中心，以自主化、個性化、互動學(xué)習(xí)為目標，合理選擇各種教學(xué)媒體，并確定各種媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位，構(gòu)建一個相對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。既克服教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，實現(xiàn)?？?、本科教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，探索?？?、本科教材建設(shè)的途徑與經(jīng)驗。
作為文字教材和光盤等的補充，應(yīng)具有針對性和實用性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的輔助作用，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠正確認識《個人與團隊管理》證書下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其適用對象，全面了解課程的知識體系、結(jié)構(gòu)。
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握《個人與團隊管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識。在教學(xué)過程中，有關(guān)的知識體系按不同程度分三個層次做出要求：了解：要求學(xué)員知道這部分內(nèi)容。
掌握：要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠理解。
重點掌握：要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時能將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
教學(xué)應(yīng)強調(diào)與實際的緊密聯(lián)系，通過案例分析等多種手段使學(xué)員能夠運用所學(xué)原理解決實際問題。
本課程不要求特別的預(yù)修課程。通用管理能力（基礎(chǔ)級）還包括《資源與運營管理》證書的課程。
網(wǎng)上課件為綜合性案例、問答、資料、練習(xí)等電子文檔，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流，擴大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學(xué)習(xí)交流的平臺。其作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點、解答難點、進行作業(yè)練習(xí)等，建議各位輔導(dǎo)老師要高度學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運用，特別是指導(dǎo)中的案例分析練習(xí)等部分，是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的好方法，同時也為終結(jié)性考試進行了練習(xí)。
2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺之外，還專門開通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進行學(xué)習(xí)和交流，對深化知識結(jié)構(gòu)，完善知識層面和進行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3、qq溝通：利用便捷的即時反饋平臺，近似點對點面對面的交流，使用qq及時了解學(xué)生和教師的問題，為教師和學(xué)生提供了交流的平臺。
4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，請首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系，如果輔導(dǎo)教師解決不了的問題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。
5、其他溝通方式：除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外，還可以通過電話、信函的方式進行及時的溝通。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇二
為了推動我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，滿足全縣教師方便、快捷、高效地使用教學(xué)資源，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升，經(jīng)校校務(wù)會研究，決定整合全校廣大教師的力量，實施教學(xué)資源庫建設(shè)工程，現(xiàn)提出如下實施方案。
組長：顏華。
副組長：楊柳。
成員：楊永生及各教研組長。
1.以教育城域網(wǎng)為樞紐，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，講求實效，建用并舉，示范帶動”的建設(shè)原則，建立共建共享的激勵機制，征集優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)本地資源，購買急需資源，引進特色資源，共享合作資源。
2.每月收集整理一次資源，通過臨渭教育資源網(wǎng)上傳，達到和課程進度同步，三年內(nèi)完成構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)教育主要學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育資源。
3.在完善和更新現(xiàn)有的資源的同時，征集其它學(xué)科的優(yōu)秀資源，構(gòu)建我校涵蓋基礎(chǔ)教育所有學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育，努力建成我校具有特色、符合新課程標準的教育資源庫。
4.學(xué)校的各級各類骨干教師、教學(xué)能手，要積極承擔(dān)本?；虮尽?BR> 學(xué)科資源建設(shè)任務(wù)，自制、收集、整理，向臨渭教育資源網(wǎng)上傳教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、試題試卷、多媒體素材等資源。
（一）教學(xué)資源庫的征集.教學(xué)資源庫的征集，必須發(fā)動廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教導(dǎo)處的順序逐級驗收上傳，由信息技術(shù)組負責(zé)技術(shù)處理。
1.電子備課資料庫、課件庫、題庫的征集。
電子備課資料庫、課件庫、題庫的建設(shè)由年級備課組長牽頭，將任務(wù)合理分配給教師。教案電子文檔應(yīng)按照統(tǒng)一格式，并標明作者和提交日期以明確責(zé)任。格式按照學(xué)校統(tǒng)一的教案格式，特別是應(yīng)在教案中留有供使用該教案的教師書寫修改、補充意見的位置，以突出他們的個性。教師的課后反思也應(yīng)該保留，使今后參考該教案的教師了解實施效果。上傳到教研組的教案、課件、練習(xí)題必須是經(jīng)過實施的、備課組認可的，以確保質(zhì)量。每月結(jié)束，教導(dǎo)處組織骨干教師審定，然后再上傳到臨渭教育資源網(wǎng)，這樣經(jīng)過三年一輪的教學(xué)，可以建立起主要學(xué)科完整的電子備課資料庫、課件庫、題庫。
2.案例庫、科研成果庫的征集。
案例庫、科研成果庫的建設(shè)由教導(dǎo)處牽頭，按學(xué)科、年級建立案例庫，按學(xué)科建立論文庫、教育科研課題庫。
上傳到案例庫的案例，一般是成功的研究課、示范課案例。
應(yīng)該有設(shè)計思路、反饋信息、教師點評特別是專家點評。研究課案例還應(yīng)該有研究目的。縣、市公開課和其他學(xué)校的優(yōu)秀案例，包括這幾年比較流行的視頻案例，都是很好的資源，也要重視收集，以充實我校的案例庫。
論文庫和課題庫的資源，可分為我校教師原創(chuàng)并獲獎（發(fā)表）的、教師原創(chuàng)而未獲獎（發(fā)表）的和向教師推薦閱讀的三大類。
科學(xué)管理是提高教學(xué)資源庫應(yīng)用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設(shè)和管理，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、資源開發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓(xùn)體系。
1．資源庫建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子由主管教學(xué)的副校長牽頭，成員為教導(dǎo)處、教研室、技術(shù)負責(zé)人，職能是在協(xié)調(diào)資源庫建設(shè)和管理全局工作的基礎(chǔ)上，主要負責(zé)資源的審核和上傳。
2．資源庫管理小組由教導(dǎo)處牽頭，成員為各學(xué)科教研組長和備課組長，負責(zé)資源的分類管理、電子化轉(zhuǎn)換。
3．開發(fā)組由各學(xué)科一線教學(xué)骨干、教學(xué)能手等組成。開發(fā)組要通過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進行。
制度是資源庫有效運作的保證。學(xué)校根據(jù)實際情況制定出相應(yīng)制度，如：《電子閱覽室使用細則》、《教師數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)、利用獎勵條例》等。
學(xué)校如果沒有自己的服務(wù)器，自己的網(wǎng)站，對于學(xué)校資源庫的建設(shè)，不管是分類收集，還是教師查找，都是一個很繁瑣的工作，費時費力。
為了鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，我校實行了“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創(chuàng)性資源都能獲得相應(yīng)積分，被推薦到縣、市獲獎則積分加倍，并把成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。同時，學(xué)校每學(xué)期還舉行資源庫建設(shè)與應(yīng)用的各種單項評比和優(yōu)秀備課組評比。
從本學(xué)年起，區(qū)級以上骨干教師和教學(xué)能手年度考核中規(guī)定每人必須完成原創(chuàng)教學(xué)論文、教案設(shè)計、反思、隨筆、課例、教學(xué)課件、試題等總計每學(xué)年10個以上，對未完成區(qū)級優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)任務(wù)的骨干教師和教學(xué)能手不予考核。
學(xué)科教研員在完成同區(qū)級骨干教師資源開發(fā)任務(wù)的同時，要定期對區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的資源進行審核，及時推薦在各項教研活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)成果。
學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要全校教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學(xué)科信息化教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇三
近年來，我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進的發(fā)展，實現(xiàn)了“班班通”，配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在課堂上的應(yīng)用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學(xué)效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數(shù)是周期長、成本高，質(zhì)量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個，衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個，建有獨立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標準高，但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對匱乏，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
（二）商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質(zhì)量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離；廠家成品資源庫的內(nèi)容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學(xué)需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學(xué)難以實現(xiàn)大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
（三）經(jīng)過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設(shè)了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運用水平和科研水平的學(xué)科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題，進一步加強對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的深化研究，提供了基礎(chǔ)和保障。
指導(dǎo)思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享，促進中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進教育公平，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。
理論依據(jù)：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論，也是開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念：網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；體現(xiàn)學(xué)生的身心特點；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中；要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。
開發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ)，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等，還有許多先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這些理論和方法都從教學(xué)過程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象，我們要用這些先進的教與學(xué)的理論來指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究工作。
（一）開發(fā)建設(shè)初中語文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據(jù)，開發(fā)制作語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源，包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。
（二）研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
本著邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善的原。
則，對網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計、應(yīng)用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式；探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設(shè)和應(yīng)用的新機制：廣大課改教學(xué)的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
通過課題的研究，把開發(fā)的語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。
學(xué)中加以應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，帶動提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
（五）進一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平。
通過三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究，實驗教師的信息技術(shù)運用能力和教學(xué)專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據(jù)新課程標準人民教育出版社出版的語文學(xué)科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應(yīng)用中綜合進行評價并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平，探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術(shù)標準。
為了保證課題研究的質(zhì)量，要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評價等手段解決教學(xué)中的具體問題。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。
1、體系性要求：所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，要以每一章節(jié)為單位，對每一節(jié)課甚至每個知識點，要設(shè)計出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以獨立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇四
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇五
黨的十九大對教育提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的根本要求，賦予了全社會辦好高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新使命。近期教育部陸續(xù)頒布了《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、《關(guān)于開展高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展年度報告工作的通知》等文件，對新時期高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)格局和發(fā)展方向提出了更新更高的要求。為加快推動學(xué)校成人高等教育實現(xiàn)“四個回歸”，進一步規(guī)范教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加成人學(xué)習(xí)者獲得感，特制訂本實施方案。
1.整體設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要堅持以學(xué)生為本，密切結(jié)合我校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標，建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的課程資源體系。通過自建與外引相結(jié)合的方式，堅持整體設(shè)計、建以致用的原則。
2.點面結(jié)合。
以基本覆蓋重點專業(yè)和特色專業(yè)的核心課程為目標，重點建設(shè)量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。建立起既保障全面性又突出重點的課程資源建設(shè)機制。
3.分步實施。
堅持以滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求為原則，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施要求，遵循教學(xué)計劃課程學(xué)期設(shè)置先后順序，分步實施課程資源建設(shè)。
4.共同參與。
堅持以學(xué)校、函授站（點）、平臺公司多方參與、共同建設(shè)的原則。通過共同籌建，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程資源利用率。
1.到20xx年9月，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育人才培養(yǎng)方案（20xx版）網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋率達到70%，基本滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
2.到2025年9月，學(xué)校建設(shè)100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，符合科學(xué)性、先進性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律，適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
1.外引課程。
(3)對符合我校成人高等教育教學(xué)要求并通過專家評審的課程資源予以上線。
2.自建課程。
(1)制訂與第三方公司簽訂的課程制作外包合同，和與任課教師簽訂的課程錄制協(xié)議(含線上授課的錄制)。
(2)根據(jù)現(xiàn)有課程情況、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生分布等情況選定擬自主開發(fā)的課程。
(3)選定第三方錄制公司和任課教師，并簽訂相關(guān)合同或協(xié)議。如與第三方錄制公司的合作如要通過招投標程序，盡快啟動招投標。
(4)三方共同制訂課程錄制計劃。
(5)實施課程錄制計劃。
(6)課程驗收、上線。
1.課程建設(shè)成本。
學(xué)校自建課程成本由學(xué)校承擔(dān)，從外部引進課程成本由教學(xué)平臺承擔(dān)。
2.資源使用成本。
自20xx級學(xué)生開始，教學(xué)資源使用成本由教學(xué)平臺向各函授站點收取，收費標準為：
20xx級及以后(協(xié)議期內(nèi))的學(xué)生120元/人(不高于其他同類高校)；20xx級及以前學(xué)生維持原來收費標準及方式。
成立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院和各相關(guān)學(xué)院分管繼續(xù)教育的院領(lǐng)導(dǎo)組成。其職責(zé)是根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求和學(xué)校成人高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，規(guī)劃、指導(dǎo)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，審定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費資助額度，檢查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進展情況，負責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)課程的驗收等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的日常管理工作。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇六
設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運用詞語的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，增強了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點：練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學(xué)時間：
2課時。
一、語文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容，練習(xí)把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評議。
5、師總結(jié)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結(jié)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇七
為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺?，F(xiàn)制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設(shè)。
建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。
（二）體系建設(shè)及活動開展。
以我校相關(guān)學(xué)校為依托，通過共享平臺在全縣中小學(xué)。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；
中學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學(xué)校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式，實現(xiàn)師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學(xué)校帶動其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動，二是從教師教學(xué)實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結(jié)和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標考核。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇八
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學(xué)時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應(yīng)該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇九
1、認知目標：
認識小區(qū)建設(shè)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣，在社會上做一個講衛(wèi)生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養(yǎng)上網(wǎng)搜集、實地調(diào)查、現(xiàn)場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會動手操作，運用學(xué)過的知識進行小組探究，解決問題，促進學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學(xué)生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據(jù)小組中提出的方案，以及學(xué)生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學(xué)生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內(nèi)容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調(diào)注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網(wǎng)查找：
指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上找出相關(guān)破壞環(huán)境給人類帶來災(zāi)害的資料和圖片。
2、現(xiàn)場采訪：
到龍海市水技站采訪有關(guān)九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現(xiàn)象。
3、實地調(diào)查：
在自己居住的小區(qū)周圍看看，幾年來，小區(qū)范圍不斷擴大，綠化環(huán)境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛(wèi)生如何;走進市場看看，一些海產(chǎn)品、肉類食品、整個市場的衛(wèi)生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統(tǒng)計。
5、在班級內(nèi)小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現(xiàn)象及網(wǎng)上查找的圖片和資料。教育學(xué)生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環(huán)保的宣傳：
讓市民們知道保護環(huán)境人人有責(zé)，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護和改善自然環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。同時教育學(xué)生保護好環(huán)境就是保護自己的家園。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十
信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術(shù)的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護》一節(jié)教學(xué)時，設(shè)計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學(xué)。
內(nèi)容分析。
《金屬資源的利用和保護》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學(xué)習(xí)，進一步提高科學(xué)探究的欲望和分析、歸納能力。認識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。
對象分析。
初三學(xué)生已經(jīng)上過二年多的信息技術(shù)課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網(wǎng)絡(luò)展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網(wǎng)絡(luò)上能搜索到很多相關(guān)知識，而是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取知識，這樣印象會特別深刻。
媒體分析。
微機室室的數(shù)十臺電腦構(gòu)成一個局域網(wǎng)，整個局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和探究性潛能。
【教學(xué)目標】。
知識技能目標。
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。
2、認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
能力方法目標。
1、培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流表達及科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度目標。
1、認識到金屬生銹給國家和個人帶來的損失。
2、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，體會到計算機網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
【教學(xué)重點】。
通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。
【教學(xué)難點】。
技術(shù)難點：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率。
知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學(xué)習(xí)方法】。
在老師引導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。
【所需時間】。
1課時。
【設(shè)計思路】。
科學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學(xué)教學(xué)對于加強學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學(xué)生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學(xué)生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學(xué)生認識化學(xué)變化的本質(zhì)。由于本節(jié)知識學(xué)生要了解的常識性的內(nèi)容較多，完全可以采用自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。
建構(gòu)主義教學(xué)模式視學(xué)生為認知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學(xué)中我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)模式”來開展學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)問題情景。
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問題：要防護金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢。
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實驗等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達到掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。
(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學(xué)知識進行達成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)流程】。
根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標，本節(jié)課教學(xué)流程作如下設(shè)計：
根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計了五個小專題，分別是：學(xué)習(xí)要求、知識講解、課堂練習(xí)、本講小結(jié)、網(wǎng)上交流。
【教學(xué)實錄】。
步驟。
教師行為。
學(xué)生行為。
目標說明。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。
（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容。
瀏覽網(wǎng)站中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。
創(chuàng)設(shè)情景。
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。
為了減少損失，人們應(yīng)該如何保護金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問題進行思考，要探究金屬防護的方法，要先知道哪些信息，了解相關(guān)知識，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
提出問題。
結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問題。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
網(wǎng)上探究。
引導(dǎo)學(xué)生進入“知識講解”欄目首頁，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和搜索中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行學(xué)習(xí)。
2、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考教師所提出的問題。
掌握知識，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
交流評價。
1、引導(dǎo)學(xué)生進入“網(wǎng)上交流”欄目。
2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行點評。
1、與同學(xué)分享交流自己的.探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法。
2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。
培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。
隨堂檢測。
網(wǎng)上自主探究完成后，引導(dǎo)學(xué)生進入“課堂練習(xí)”欄目。
1、對本節(jié)所學(xué)知識進行達成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
2、將知識內(nèi)化。
即時反饋，進行學(xué)習(xí)效果的評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
擴展視野。
對于已經(jīng)達成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，引導(dǎo)他們進入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴展知識面。
瀏覽網(wǎng)頁中“知識講解”欄目內(nèi)容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進行知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。
小結(jié)歸納。
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、布置課后作業(yè)。
明確本節(jié)課的重點知識。
歸納，總結(jié)。
1、學(xué)生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會進行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。
2、鑒于學(xué)生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關(guān)操作進行簡短培訓(xùn)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，不是漫無目的學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)探究課成功與否的關(guān)鍵。
4、教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十一
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;。
2.理解能源開發(fā)的條件;。
3.了解山西能源基地建設(shè)的成就及綜合開發(fā)的意義;。
4.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關(guān)系。
【過程與方法】。
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;。
2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】。
1.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
1.評價山西資源開發(fā)條件;。
2.山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。
3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護和治理的方法與手段。
三、教學(xué)方法。
導(dǎo)入漸進法、創(chuàng)境設(shè)問法、多媒體展示等。
四、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
多媒體展示我國近些年能源需求的數(shù)據(jù)及國民經(jīng)濟發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結(jié)構(gòu)圖表。
學(xué)生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。
教師歸納：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設(shè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。
導(dǎo)入新課：山西省是我國主要的能源供應(yīng)基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設(shè)的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】。
課堂活動：閱讀教材，學(xué)生歸納能源基地建設(shè)的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。
學(xué)生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創(chuàng)設(shè)情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學(xué)生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調(diào)：區(qū)域的資源狀況應(yīng)從資源的分布、種類、品質(zhì)、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學(xué)生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好……。
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀。
教師轉(zhuǎn)承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經(jīng)濟條件。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結(jié)構(gòu)圖”、“我國能源生產(chǎn)量與消費量情況對照表”。
學(xué)生討論：我國能源消費結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的時間內(nèi)不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。
學(xué)生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設(shè)得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好;。
2.市場條件：市場廣闊;。
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉(zhuǎn)承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)化，從1982年起，國家加快了建設(shè)山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學(xué)生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設(shè)步伐并取得了哪些成就。
學(xué)生歸納：(略)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十二
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
“以教育信息化助推學(xué)校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調(diào)動教師運用信息資源開展教育教學(xué)工作的積極性，建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度，提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓(xùn)，使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學(xué)校行政對教育信息化的認同度，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。
（二）積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。
1.組織一線教師進行教學(xué)資源的開發(fā)培訓(xùn)。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。
3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴格把關(guān)，組織學(xué)科骨干教師進行認真審核，尊重知識產(chǎn)權(quán)，質(zhì)量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學(xué)習(xí)站點。
（三）積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷地更新、充實本校的教育、教學(xué)資源。（具體要求見學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務(wù)主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關(guān)責(zé)任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結(jié)反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學(xué)年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據(jù)。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十三
摘要：“物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的方法”體現(xiàn)在：實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計方案、整理數(shù)據(jù)等。
關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資源設(shè)計；現(xiàn)代信息技術(shù)。
一、探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵。
探究式教學(xué)方法就是學(xué)生為了解決某個問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主探索而獲取學(xué)習(xí)知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現(xiàn)象。
高中物理實驗?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學(xué)生、最讓學(xué)生感興趣的關(guān)鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現(xiàn)放大或者縮小的像，以及成像的關(guān)鍵所在是什么？進行試驗時，學(xué)生會對在光屏上的成像產(chǎn)生疑慮，發(fā)現(xiàn)光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生探討是否在一段的距離之內(nèi)，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現(xiàn)象。
在物理學(xué)中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學(xué)中常用的方法，許多知識和現(xiàn)象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學(xué)起著很重要的作用。
例如，在數(shù)學(xué)反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現(xiàn)象，但是，在上一節(jié)學(xué)習(xí)的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現(xiàn)象，進行對比，發(fā)現(xiàn)折射定律中會出現(xiàn)反射，入射角、反射角和折射角都會出現(xiàn)不同程度的偏轉(zhuǎn)，()進而得出折射角和入射角的關(guān)系。
2.猜想與假設(shè)。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了，為什么它的示數(shù)會變小？這是因為當(dāng)物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實驗中的現(xiàn)象以及彈簧測力計的示數(shù)，找出浮力與哪些物理量有關(guān)。
（2）從日常生活入手。
教師給學(xué)生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現(xiàn)象；或者是提供人們經(jīng)常見到和熟悉但是不明白原理的現(xiàn)象。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現(xiàn)象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現(xiàn)筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設(shè)計方案。
這個過程是探究教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學(xué)生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現(xiàn)有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據(jù)控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當(dāng)然，物理學(xué)的研究不一定一直是定量的研究，也會出現(xiàn)定性的研究，定性研究一般不需要數(shù)據(jù)的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產(chǎn)生影響就行。
4.操作實驗和整理數(shù)據(jù)。
這個環(huán)節(jié)是說明假設(shè)是否正確而需找證據(jù)，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)；第二，查詢資料去尋找數(shù)據(jù)；第三，在實驗中尋找證據(jù)等等。其中最常用的是根據(jù)實驗現(xiàn)象來進行數(shù)據(jù)的搜索，在教材提供的搜集數(shù)據(jù)的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設(shè)是否正確。
而搜集到的證據(jù)一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數(shù)據(jù)在表格中展現(xiàn)出來，分析和整理數(shù)據(jù)，以便能找到各個變量之間的關(guān)系，最后找到該實驗的規(guī)律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結(jié)論。
6.師生的交流和學(xué)生的合作。
交流與合作是讓學(xué)生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學(xué)生在探究結(jié)果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。作為探究活動過程中應(yīng)該經(jīng)歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會與他人合作。
在探究教學(xué)中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學(xué)的工作做得更好，通過教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行有利于學(xué)習(xí)的活動，把教學(xué)資源充分地應(yīng)用到課堂上，為學(xué)生展示他們所需的知識，讓他們了解科學(xué)的魅力所在。
參考文獻：
［1］魏日升，張先魁。新課程中學(xué)物理教材教法與實驗。北京師范大學(xué)出版社，-07.
［2］陳方華。談物理探究式教學(xué)在課堂上的實施。物理教學(xué)探討，2006（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院物理系）。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十四
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題。
3、了解貴州省環(huán)境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
過程與方法。
通過對貴州環(huán)境保護和資源利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進一步學(xué)會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學(xué)重點。
貴州環(huán)境保護的有利措施和資源利用的成功經(jīng)驗。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學(xué)習(xí)位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十五
摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享。
隨著我國教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應(yīng)用，這是推進教育發(fā)展的主要議題。
一、相關(guān)概念。
移動學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。
二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題。
在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，2009)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動態(tài)，得出以下結(jié)論。
1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的`人力、物力建設(shè)農(nóng)遠工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺，利用率不容樂觀。
2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。
3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。
三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略。
隨著教育信息化的不斷推進，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費渠道。在中央財政專項投入的基礎(chǔ)上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費，彌補缺口。上海市和湖南省投入專項經(jīng)費超過1億。陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。
2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，加強自主學(xué)習(xí)的平臺的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動設(shè)計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運用云計算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。
四、結(jié)語。
影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實發(fā)揮價值和彰顯存在的意義。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十六
1、制訂發(fā)展目標和實驗方案。根據(jù)教學(xué)資源共建共享工作方案，結(jié)合本校實際，確定本校教育信息化的發(fā)展目標，制訂實驗的工作規(guī)劃和實施方案，力爭建設(shè)成為本地區(qū)的教育信息化示范學(xué)校，發(fā)揮輻射作用。
2、積極開展應(yīng)用研究。積極開展教學(xué)資源共建共享的應(yīng)用研究，逐步形成有信息化特色的學(xué)校教育、教學(xué)和管理體系。
3、積極開展專題研究。根據(jù)學(xué)校教育的重點難點熱點問題，選擇一項或多項課題實驗專題，大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式、資源建設(shè)與應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐與創(chuàng)新活動、青少年思想道德建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全與管理等專項實驗研究，努力形成具有較高水平的研究成果。
4、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校自身實際，從提高信息化建設(shè)績效出發(fā)，積極構(gòu)建數(shù)字化校園，為實驗研究以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各項教育教學(xué)和研究活動提供基礎(chǔ)條件。
5、積極開展教改實驗。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的整體要求，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗，探索信息技術(shù)與課程整合的新途徑、新模式，加強對綜合實踐活動課程的研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
6、探索資源建設(shè)與應(yīng)用的新模式。積極開展教育資源應(yīng)用以及教學(xué)資源共建共享的研究，積極開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校提供共享的教育資源。
7、積極開展師資培訓(xùn)。積極組織教師參加繼續(xù)教育及各類相關(guān)培訓(xùn)，以提高教師的理論水平、教育教學(xué)水平、技術(shù)水平以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十七
信息的來源無非有兩種，一是進行搜集，將原來不是信息的要素變成信息，二是從外部購置已有信息。從這方面來看，因獲取信息而發(fā)生的成本可分成信息搜集成本和信息購置成本。信息搜集成本是指搜集、形成、保存信息資源的成本。信息資源不是從來就有的，而是經(jīng)過經(jīng)過一定的渠道進行搜集、保存而形成的。如某某教授在某大學(xué)演講，這個過程會產(chǎn)生信息，但只有將這個演講過程記錄下來，保存成電子數(shù)據(jù)，可被其他人利用的信息才能最終得以形成。而將演講過程錄下來，需要委派人員，需要支付拍攝費用和整理費用，需要花費一定的時間：將信息保存下來，需要介質(zhì)，需要刻錄設(shè)備，也需要電力，這些都是成本。這是一個形象的說明，但這個說明具有普遍的適用性，對一般意義上的信息搜集也是成立的。從一般意義上來說，信息搜集成本應(yīng)該包括信息的開發(fā)過程中所耗費的'所有成本，包括付出的人工成本、材料成本、管理成本等。
信息的購置成本則是指為了購置信息資源而付出的人工成本、材料成本、管理成本等。在信息爆炸的今天，信息的更新遠遠超過以往任何一個時代，信息在人們的交流和文化的碰撞中源源不斷地涌現(xiàn)出未，單憑搜集信息，遠不能滿足用戶對信息獲取的需求，大部分信息都需要通過購置來獲得。購置信息就成為了信息的主要來源，相應(yīng)的，信息的購置成本就成了獲取成本的主要組成部分。
2．信息的加工成本。
信息的加工成本是指將信息做一些技術(shù)上的處理，便于使用者使用而付出的成本?？梢苑譃槿斯こ杀?、材料成本、管理成本等。比如對原始文獻進行加工形成二次文獻、三次文獻，制作索引、概括、綜述等，也包括對現(xiàn)有文獻進行分類、制作關(guān)鍵詞、制作研究報告等。這些都需要付出大量的人力和物力和時間，要耗費大量的人力資本，成為總投資成本的重要組成部分。
3．信息的技術(shù)成本。
信息的技術(shù)成本是指利用信息技術(shù)的方法對數(shù)據(jù)進行處理(例如存儲、傳輸、使用)而花費的成本。傳統(tǒng)的的信息技術(shù)成本主要是指因傳統(tǒng)介質(zhì)書籍和材料的存儲和保管而發(fā)生的成本，例如圖書需要書架和和空間來進行放置，膠片影音資料更是需要保存在黑暗，恒溫的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息共建共享技術(shù)成本發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代的數(shù)據(jù)信息，不僅會帶來儲存成本，還包帶來傳輸?shù)瘸杀尽，F(xiàn)在數(shù)據(jù)信息的形式主要是電子數(shù)據(jù)，可以刻錄在光盤或硬盤上進行保存，而購買光盤和硬盤的支出就構(gòu)成了成本。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息的收集、加工、儲存，交流、使用實現(xiàn)了電子化，這相對以前的傳統(tǒng)的處理方式簡直是翻天覆地的變化。因此在信息資源的共建共享使用信息技術(shù)無疑是一個很好的選擇，作為信息技術(shù)的一個新的應(yīng)用領(lǐng)域，依靠信息技術(shù)，無益會大大提高信息資源共建共享的效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)成本依然存在，但由于其是沉沒成本，即無論共建共享存不存在，它都會存在，因此，可將其看做是無關(guān)成本。在公共信息共建共享方面使用信息技術(shù)，必須要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和自動化，要自己架設(shè)服務(wù)器，購買帶寬，并請專業(yè)人員維護，這一切都要發(fā)生成本。具體說來，信息技術(shù)成本包括硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費用、維護費用。
教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)方案篇十八
在信息化高速發(fā)展的今天，計算機，多媒體，網(wǎng)絡(luò)已步入我們的校園。它們的發(fā)展正和我們的教育教學(xué)工作的推進有著密切的聯(lián)系。如今又是一個新課程改革的一大浪潮。課程標準明確指出，我們的教學(xué)應(yīng)更形象化，直觀化，要改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者的角色。教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的資助能動性，抽象邏輯思維，動手實踐的操作能力，改被動接受學(xué)習(xí)為學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合。
其次，當(dāng)前學(xué)校的教育資源，教師的教學(xué)手段，所提供的教學(xué)設(shè)備、教師所能學(xué)到的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的渠道是狹窄的、有限的。對于大多數(shù)學(xué)生對一些新鮮的事物并沒有渠道去認識，加上現(xiàn)如今的教材的編寫，都是圍繞著城市化生活來編寫的。這對于城市的學(xué)生來說一見如故，而對于鄉(xiāng)村的學(xué)生來講，他們就會在內(nèi)心深處打許多的疑問符號。諸如：現(xiàn)在人教版語文的《火車的故事》里面講到了幾種貨車，有蒸汽機車、電力機車、磁浮旋火車等，學(xué)生從沒接觸過，更談不上了解。介于學(xué)生的實際情況，加之教師對這些事物的了解也只是雞毛蒜皮、只知皮毛，在這樣的情況下，我們不得不采取方法，一定的手段，好在，我們有了“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源”這個好幫手，它里面的優(yōu)秀課例設(shè)計、涵蓋更多知識面的優(yōu)秀課件，都可供我們運用于教育教學(xué)，這樣才使得我們在教育教學(xué)上能夠得心應(yīng)手，消除我們教師的一大顧慮。
有了這個好幫手，可以說是件可喜可賀的事。但現(xiàn)實的狀況又告訴我們，要想真正地讓遠程教育資源這個好幫手更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，那還得改變老師們的觀念，讓他們懂得使用的方法。讓老師們了解到它的好處，從真正意義上去認同它，領(lǐng)會它。針對教師年齡偏差大，大部分教師都是四十多歲的老教師來說，他們的傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法還需不斷更新，而且他們運用多媒體教學(xué)的能力較差。對于年輕教師來講，他們雖然有一定的運用多媒體手段的能力，但他們在實踐能力和經(jīng)驗上還需不斷學(xué)習(xí)，運用。為此，我們不得不把教師培訓(xùn)作為重中之重來抓。
于是，我們利用課余時間，認真分析，抓住基礎(chǔ)，哪些該先學(xué)，哪些該在什么樣的基礎(chǔ)上來學(xué)，都要進行深思熟慮，認真準備，從簡到難，組織好教師對運用多媒體設(shè)備教學(xué)能力進行培訓(xùn)，手把手地教，讓所有的教師都能掌握這門技術(shù)。
其次，認真組織教師參與“遠程教育教研活動”采用觀看優(yōu)秀課例，特級教師的觀摩課，認真聽專家們的點評，聽后，要讓教師們針對課例說說自己的感受，值得學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，先進的教學(xué)理念。要讓教師們暢所欲言，并做好教研活動的記錄。此外，我們還鼓勵教師通過利用培訓(xùn)所學(xué)知識，認真制作符合學(xué)生實際的課件，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生到遠程教室開展教研活動。
通過培訓(xùn)和認真參加過“遠程教育教研活動的教師來說，無論是在對新課程理念的認識上有了進步，而且經(jīng)過一兩年時間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們對計算機設(shè)備的運用更熟練了，部分教師能用現(xiàn)有的教育資源來上課了，還可以制作一些簡單的課件。
正是由于老師們會運用多媒體設(shè)備了。為此，老師們就能利用這些設(shè)備，按照”學(xué)校遠程教育課程表“上的要求，認真組織學(xué)生到遠程教室上課了。此外，還能制作一些有用的課件或收集有用的資料，開展學(xué)生專題教育活動，大大地提高法律教育教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的世眼，認識到一些自己聞所未聞的事物，增長了見識。也讓長期為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻的老師們，得到了發(fā)展、提高。同時，也推動了學(xué)校遠程教育的開展，真正將遠程教育設(shè)備、資源服務(wù)于教育教學(xué)。
[如何用好遠程資源教案教學(xué)設(shè)計]。