總結(jié)是工作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)個人和組織的發(fā)展。在總結(jié)中，我們要注意突出重點，避免太泛泛而談。以下是一些總結(jié)寫作的參考范文，供大家參考寫作時的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇一
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇二
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。
用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細(xì)一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。
在第二個實驗中，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時要逐漸讓學(xué)生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進(jìn)行驗證和實踐，因此讓學(xué)生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進(jìn)行鑒別。
更細(xì)一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念?；旌戏蛛x實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時會有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
學(xué)設(shè)計的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念。
疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇三
這個學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學(xué)課的教學(xué)活動，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實驗方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動時間，并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。
二、在課堂上以學(xué)生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動前，教師應(yīng)講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動里，并要了解各組學(xué)生的活動進(jìn)程;活動后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
三、要鼓勵學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個回答，教師都要給與適當(dāng)評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。
四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會問，學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時，及時表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結(jié)，這些都需要有一個良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報研究結(jié)果的時候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當(dāng)教師難，當(dāng)一個好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實驗方案進(jìn)行實驗，并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實驗的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學(xué)、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個學(xué)生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個學(xué)生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識。同時我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學(xué)生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個難點。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨?，認(rèn)識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認(rèn)識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時間還不夠多。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五
學(xué)生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松獲得知識，理解知識，我在教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論。整體來說，還算達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔(dān)心學(xué)生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學(xué)生的預(yù)計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學(xué)過的很多知識，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對所學(xué)的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應(yīng)手，影響對新知識的理解。
3、學(xué)生在進(jìn)行實驗方案匯報的過程中，有的學(xué)生的語言不夠準(zhǔn)確，我沒能及時糾正指導(dǎo)，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔(dān)心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計的實驗方案，限制了孩子的思維。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達(dá)能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學(xué)中加以注意，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完美。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇六
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇七
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學(xué)難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機(jī)械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實驗一：用細(xì)繩（一定要細(xì)繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達(dá)到“輪轉(zhuǎn)繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當(dāng)重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當(dāng)用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉(zhuǎn)的），通過實驗，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。
實驗二：將實驗一的裝置扣上機(jī)械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當(dāng)阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當(dāng)用力大小進(jìn)行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學(xué)生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇八
中學(xué)課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學(xué)生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇九
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十
本課的教學(xué)分為六個步驟。
第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入。以變魔術(shù)《變色花》為情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣。
第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學(xué)生的興趣被激起后，組織學(xué)生通過實驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識到需要做一些相關(guān)的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”，并讓學(xué)生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，自主合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學(xué)生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。要求學(xué)生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學(xué)們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實驗，沒能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學(xué)生的實驗興趣還未能充分實現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的。
總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識，天氣變化之前會有預(yù)示？地震之前會有什么預(yù)示呢？通過學(xué)生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因為這些都是學(xué)生掌握的知識。
然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究，需要準(zhǔn)備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。如果學(xué)生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實際操作進(jìn)行研究，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學(xué)生只有觀察圖片。
在學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，由于沒有動手進(jìn)行測量，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察，小組交流討論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。
在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學(xué)生進(jìn)行匯報自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力。然后學(xué)生的匯報之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個部分結(jié)束之后，我如果順勢引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。
最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十二
本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的'生活環(huán)境，這項活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學(xué)生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十三
《使用工具》是本學(xué)期的第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好這一課，將對孩子今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？既然教學(xué)的內(nèi)容是“使用工具”，那就讓學(xué)生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準(zhǔn)備通過“學(xué)生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生參與課前材料準(zhǔn)備很有意義。學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生更完整地參與到科學(xué)探究的過程中來。科學(xué)探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準(zhǔn)備無疑是解決問題過程中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在參予材料準(zhǔn)備的過程中，想方設(shè)法，通過個人、通過家長、通過網(wǎng)絡(luò)，在這個過程中學(xué)生的多種能力得到提高。同時，課前準(zhǔn)備也是一種責(zé)任，作為小組的一員，個人材料準(zhǔn)備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具，學(xué)生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。此項活動，要求學(xué)生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣??？用什么工具最省時、省力、對木頭的破壞最?。俊焙⒆觽冊谧⒁庾陨戆踩那疤嵯录娂妱邮植僮?。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強(qiáng)組與組之間的合作配合。不過，在進(jìn)行這兩項活動中，有部分小組的同學(xué)為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強(qiáng)調(diào)這種操作雖然完成了任務(wù)，但有其缺點。此時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應(yīng)用時不可取。
總體而言，本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣，培養(yǎng)技能，達(dá)成了為后續(xù)的教學(xué)活動作好鋪墊的教學(xué)目標(biāo)。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十四
期中考試終于結(jié)束了，這也意味著上半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，而期中考試正是對這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收，現(xiàn)將上半學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學(xué)之中。
我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達(dá)真情實感，不說假話、空話。
在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
我在批改和講評中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚(yáng)，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u教育。
二、從實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設(shè)計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機(jī)械抄寫，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
3、作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實踐活動。三月份在學(xué)雷鋒活動中利用雙休日組織學(xué)生做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報，組織學(xué)生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)齲這個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
以上是我對上半學(xué)期教育教學(xué)工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對我的教育教學(xué)工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十五
六年級科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：
首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要。
其次是教師要教會學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。
最后要做到認(rèn)真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時學(xué)生這點往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣，所以老師平時必須加強(qiáng)這個方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
其中，針對于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯誤集中于錯別字。教會學(xué)生避免眼高手低。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十六
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。
第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。
第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。
通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。”通過討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實驗，邊實驗邊觀察記錄。
實驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強(qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。
為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學(xué)生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。
從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進(jìn)一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十七
教科版科學(xué)六年下冊共四個單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實深入的完成教學(xué)任務(wù)，而且每次考試學(xué)生的平均分都能達(dá)到90分以上。這和我平時認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我把本學(xué)期課程教學(xué)上的一些值得發(fā)揚(yáng)的長處和怎樣克服的不足進(jìn)行一下反思。
1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進(jìn)度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學(xué)生成績，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學(xué)沒有練習(xí)冊，我和趙威老師就上淘寶上買，這學(xué)期買的孟建平主編的品牌教輔《小學(xué)單元測試》很不錯，上面的題型很扣教學(xué)重點，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應(yīng)該會的實際應(yīng)用題型。例如：塑料袋應(yīng)不應(yīng)該收費？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a、b卷，有期末測試11套，正好夠用。通過做題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用書本上的知識解決實際問題的能力，還能有效的考察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵他們重視科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。
2.不管能不能做成功的實驗，都要準(zhǔn)備器材讓學(xué)生動手，不能用課件一演即過。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學(xué)實驗室的顯微鏡模型實在簡陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標(biāo)本也非常復(fù)雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因為難、復(fù)雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認(rèn)為很清晰也很簡潔。但這學(xué)期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉，準(zhǔn)備好了器材，讓學(xué)生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細(xì)胞，雖然對氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們在快樂探討與交流中學(xué)會使用了顯微鏡，會制作了裝片，他們很興奮也很驕傲。科學(xué)教學(xué)要有耐心，要舍得花時間讓學(xué)生自己動手、自己去琢磨，其實用我的話來說就是讓他們玩著學(xué)。教科版科學(xué)課上的任務(wù)就是一個或兩個實驗和一個或兩個結(jié)論，整個課堂的主體就是探究，有都是時間讓他們觀察和動手。
3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點，知識面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選、修改大小、拼接、插入相關(guān)的知識內(nèi)容后插入我的ppt當(dāng)中，一般說明一個問題我至少要由5-6個圖片，例如：葉子中的葉綠體時、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個不同的圖片來展示，這樣可以在不浪費過多時間的情況下，豐富了學(xué)生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識點，因為我們科學(xué)要抄筆記，不能說你一節(jié)課泛泛的講，學(xué)生卻沒有去記、背的東西，會很快的忘掉。我會把一些重點內(nèi)容在實驗過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記。
1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識點，課前提問回答不上來就罰。我覺得過于嚴(yán)重了，因為科學(xué)試題不是讓學(xué)生一字不差的背下來，而是通過填空、選擇、判斷對錯的形式來考，也就是說，學(xué)生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，下學(xué)期我會試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學(xué)生回答個別關(guān)鍵詞的方式來鞏固考察學(xué)過的知識，我覺得在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下成績也不會降低。
2.課前教師先做一遍實驗不好。這些年我都是先做一遍實驗之后再上課堂上和學(xué)生一起做。當(dāng)然，事先做的時候，若實驗現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進(jìn)、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實驗效果好，又能使探究順利把握好時間。但我這些天回憶起來突然覺得不好，因為有幾次由于課前時間不充足我沒有做實驗，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準(zhǔn)備，實驗當(dāng)然有失敗的.時候，可是我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗失敗了時學(xué)生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個實驗，我用紅墨水染紅的水柱加熱時就是不上升，他們說，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點水吧，套上塑料布吧，也有的說，按一按，讓水柱上來再加熱。探討來探討去，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動腦，反思和改進(jìn)，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實驗預(yù)料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實驗失敗的反復(fù)改進(jìn)的能力，那我會因為有了思想準(zhǔn)備，演的不真實，我就會沒有了失敗時的頹唐、耳紅、無助和恐慌，不能有與學(xué)生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中幾點想法，應(yīng)該說都是我正在摸索的教學(xué)方案，我現(xiàn)在真正體會到了教學(xué)沒有最好只要更好的這一句話，因為我發(fā)現(xiàn)，今年你認(rèn)為很好的方法，經(jīng)過實際教學(xué)會發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進(jìn)，改進(jìn)之后成績提高了，但你會發(fā)現(xiàn)又有別的缺點出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學(xué)就是這樣，每一年都有新的體會新的經(jīng)驗，教師就是要邊教學(xué)邊動腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力，我們都能成為一個相對成功的優(yōu)秀教師，一個為學(xué)生負(fù)責(zé)為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十八
古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):。
(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
(3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點，主要要進(jìn)行以下反思。
(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點。
(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇一
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇二
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。
用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細(xì)一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。
在第二個實驗中，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時要逐漸讓學(xué)生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進(jìn)行驗證和實踐，因此讓學(xué)生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進(jìn)行鑒別。
更細(xì)一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念?；旌戏蛛x實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時會有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
學(xué)設(shè)計的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念。
疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇三
這個學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學(xué)課的教學(xué)活動，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實驗方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動時間，并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。
二、在課堂上以學(xué)生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動前，教師應(yīng)講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動里，并要了解各組學(xué)生的活動進(jìn)程;活動后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
三、要鼓勵學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個回答，教師都要給與適當(dāng)評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。
四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會問，學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時，及時表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結(jié)，這些都需要有一個良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報研究結(jié)果的時候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當(dāng)教師難，當(dāng)一個好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實驗方案進(jìn)行實驗，并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實驗的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學(xué)、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個學(xué)生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個學(xué)生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識。同時我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學(xué)生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個難點。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨?，認(rèn)識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認(rèn)識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時間還不夠多。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五
學(xué)生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松獲得知識，理解知識，我在教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論。整體來說，還算達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔(dān)心學(xué)生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學(xué)生的預(yù)計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學(xué)過的很多知識，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對所學(xué)的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應(yīng)手，影響對新知識的理解。
3、學(xué)生在進(jìn)行實驗方案匯報的過程中，有的學(xué)生的語言不夠準(zhǔn)確，我沒能及時糾正指導(dǎo)，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔(dān)心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計的實驗方案，限制了孩子的思維。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達(dá)能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學(xué)中加以注意，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完美。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇六
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇七
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學(xué)難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機(jī)械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實驗一：用細(xì)繩（一定要細(xì)繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達(dá)到“輪轉(zhuǎn)繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當(dāng)重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當(dāng)用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉(zhuǎn)的），通過實驗，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。
實驗二：將實驗一的裝置扣上機(jī)械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當(dāng)阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當(dāng)用力大小進(jìn)行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學(xué)生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇八
中學(xué)課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學(xué)生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇九
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十
本課的教學(xué)分為六個步驟。
第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入。以變魔術(shù)《變色花》為情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣。
第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學(xué)生的興趣被激起后，組織學(xué)生通過實驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識到需要做一些相關(guān)的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”，并讓學(xué)生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，自主合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學(xué)生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。要求學(xué)生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學(xué)們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實驗，沒能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學(xué)生的實驗興趣還未能充分實現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的。
總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識，天氣變化之前會有預(yù)示？地震之前會有什么預(yù)示呢？通過學(xué)生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因為這些都是學(xué)生掌握的知識。
然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究，需要準(zhǔn)備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。如果學(xué)生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實際操作進(jìn)行研究，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學(xué)生只有觀察圖片。
在學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，由于沒有動手進(jìn)行測量，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察，小組交流討論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。
在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學(xué)生進(jìn)行匯報自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力。然后學(xué)生的匯報之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個部分結(jié)束之后，我如果順勢引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。
最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十二
本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的'生活環(huán)境，這項活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學(xué)生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十三
《使用工具》是本學(xué)期的第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好這一課，將對孩子今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？既然教學(xué)的內(nèi)容是“使用工具”，那就讓學(xué)生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準(zhǔn)備通過“學(xué)生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生參與課前材料準(zhǔn)備很有意義。學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生更完整地參與到科學(xué)探究的過程中來。科學(xué)探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準(zhǔn)備無疑是解決問題過程中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在參予材料準(zhǔn)備的過程中，想方設(shè)法，通過個人、通過家長、通過網(wǎng)絡(luò)，在這個過程中學(xué)生的多種能力得到提高。同時，課前準(zhǔn)備也是一種責(zé)任，作為小組的一員，個人材料準(zhǔn)備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具，學(xué)生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。此項活動，要求學(xué)生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣??？用什么工具最省時、省力、對木頭的破壞最?。俊焙⒆觽冊谧⒁庾陨戆踩那疤嵯录娂妱邮植僮?。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強(qiáng)組與組之間的合作配合。不過，在進(jìn)行這兩項活動中，有部分小組的同學(xué)為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強(qiáng)調(diào)這種操作雖然完成了任務(wù)，但有其缺點。此時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應(yīng)用時不可取。
總體而言，本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣，培養(yǎng)技能，達(dá)成了為后續(xù)的教學(xué)活動作好鋪墊的教學(xué)目標(biāo)。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十四
期中考試終于結(jié)束了，這也意味著上半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，而期中考試正是對這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收，現(xiàn)將上半學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學(xué)之中。
我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達(dá)真情實感，不說假話、空話。
在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
我在批改和講評中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚(yáng)，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u教育。
二、從實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設(shè)計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機(jī)械抄寫，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
3、作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實踐活動。三月份在學(xué)雷鋒活動中利用雙休日組織學(xué)生做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報，組織學(xué)生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)齲這個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
以上是我對上半學(xué)期教育教學(xué)工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對我的教育教學(xué)工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十五
六年級科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：
首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要。
其次是教師要教會學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。
最后要做到認(rèn)真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時學(xué)生這點往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣，所以老師平時必須加強(qiáng)這個方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
其中，針對于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯誤集中于錯別字。教會學(xué)生避免眼高手低。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十六
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。
第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。
第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。
通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。”通過討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實驗，邊實驗邊觀察記錄。
實驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強(qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。
為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學(xué)生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。
從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進(jìn)一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十七
教科版科學(xué)六年下冊共四個單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實深入的完成教學(xué)任務(wù)，而且每次考試學(xué)生的平均分都能達(dá)到90分以上。這和我平時認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我把本學(xué)期課程教學(xué)上的一些值得發(fā)揚(yáng)的長處和怎樣克服的不足進(jìn)行一下反思。
1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進(jìn)度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學(xué)生成績，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學(xué)沒有練習(xí)冊，我和趙威老師就上淘寶上買，這學(xué)期買的孟建平主編的品牌教輔《小學(xué)單元測試》很不錯，上面的題型很扣教學(xué)重點，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應(yīng)該會的實際應(yīng)用題型。例如：塑料袋應(yīng)不應(yīng)該收費？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a、b卷，有期末測試11套，正好夠用。通過做題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用書本上的知識解決實際問題的能力，還能有效的考察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵他們重視科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。
2.不管能不能做成功的實驗，都要準(zhǔn)備器材讓學(xué)生動手，不能用課件一演即過。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學(xué)實驗室的顯微鏡模型實在簡陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標(biāo)本也非常復(fù)雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因為難、復(fù)雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認(rèn)為很清晰也很簡潔。但這學(xué)期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉，準(zhǔn)備好了器材，讓學(xué)生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細(xì)胞，雖然對氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們在快樂探討與交流中學(xué)會使用了顯微鏡，會制作了裝片，他們很興奮也很驕傲。科學(xué)教學(xué)要有耐心，要舍得花時間讓學(xué)生自己動手、自己去琢磨，其實用我的話來說就是讓他們玩著學(xué)。教科版科學(xué)課上的任務(wù)就是一個或兩個實驗和一個或兩個結(jié)論，整個課堂的主體就是探究，有都是時間讓他們觀察和動手。
3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點，知識面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選、修改大小、拼接、插入相關(guān)的知識內(nèi)容后插入我的ppt當(dāng)中，一般說明一個問題我至少要由5-6個圖片，例如：葉子中的葉綠體時、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個不同的圖片來展示，這樣可以在不浪費過多時間的情況下，豐富了學(xué)生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識點，因為我們科學(xué)要抄筆記，不能說你一節(jié)課泛泛的講，學(xué)生卻沒有去記、背的東西，會很快的忘掉。我會把一些重點內(nèi)容在實驗過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記。
1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識點，課前提問回答不上來就罰。我覺得過于嚴(yán)重了，因為科學(xué)試題不是讓學(xué)生一字不差的背下來，而是通過填空、選擇、判斷對錯的形式來考，也就是說，學(xué)生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，下學(xué)期我會試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學(xué)生回答個別關(guān)鍵詞的方式來鞏固考察學(xué)過的知識，我覺得在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下成績也不會降低。
2.課前教師先做一遍實驗不好。這些年我都是先做一遍實驗之后再上課堂上和學(xué)生一起做。當(dāng)然，事先做的時候，若實驗現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進(jìn)、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實驗效果好，又能使探究順利把握好時間。但我這些天回憶起來突然覺得不好，因為有幾次由于課前時間不充足我沒有做實驗，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準(zhǔn)備，實驗當(dāng)然有失敗的.時候，可是我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗失敗了時學(xué)生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個實驗，我用紅墨水染紅的水柱加熱時就是不上升，他們說，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點水吧，套上塑料布吧，也有的說，按一按，讓水柱上來再加熱。探討來探討去，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動腦，反思和改進(jìn)，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實驗預(yù)料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實驗失敗的反復(fù)改進(jìn)的能力，那我會因為有了思想準(zhǔn)備，演的不真實，我就會沒有了失敗時的頹唐、耳紅、無助和恐慌，不能有與學(xué)生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中幾點想法，應(yīng)該說都是我正在摸索的教學(xué)方案，我現(xiàn)在真正體會到了教學(xué)沒有最好只要更好的這一句話，因為我發(fā)現(xiàn)，今年你認(rèn)為很好的方法，經(jīng)過實際教學(xué)會發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進(jìn)，改進(jìn)之后成績提高了，但你會發(fā)現(xiàn)又有別的缺點出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學(xué)就是這樣，每一年都有新的體會新的經(jīng)驗，教師就是要邊教學(xué)邊動腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力，我們都能成為一個相對成功的優(yōu)秀教師，一個為學(xué)生負(fù)責(zé)為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師。
六年級科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇十八
古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):。
(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
(3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點，主要要進(jìn)行以下反思。
(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點。
(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階。