總結(jié)是一種自我反思的方式，它可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)是一種思考和思維的過(guò)程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力?？偨Y(jié)范文展示了不同人、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格，希望能給大家以啟發(fā)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如"它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。"一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)"掂量"是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的"慢條斯理"，體會(huì)作者用詞的巧妙。
三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。
2課時(shí)。
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝安慰-勸慰憐惜-愛(ài)惜。
反義詞：容易-困難。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
一、激趣導(dǎo)入。
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)。
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述。
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)。
2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)。
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語(yǔ)句談一談。)。
4.體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))；
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì)？
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說(shuō)些什么？
4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。
5、總結(jié)本段的學(xué)法
學(xué)習(xí)第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)全文
1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用
2、有感情的讀這一句話
3、全文的結(jié)構(gòu)
四、作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
多媒體課件搜集豐子凱的資料
一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?BR> (一)學(xué)習(xí)第3自然段聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情。
明確：（例題解析）。
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友,雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測(cè)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的.方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
１、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
２、板書(shū)課題：
白鵝。
說(shuō)寫“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
２、引出“高傲”并板書(shū)。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
４、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
１、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿?！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的.教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)?！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如"它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。"一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)"掂量"是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的"慢條斯理"，體會(huì)作者用詞的巧妙。
三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。
2課時(shí)。
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝安慰-勸慰憐惜-愛(ài)惜。
反義詞：容易-困難。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
一、激趣導(dǎo)入。
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)。
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述。
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)。
2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)。
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語(yǔ)句談一談。)。
4.體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))；
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì)？
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說(shuō)些什么？
4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。
5、總結(jié)本段的學(xué)法
學(xué)習(xí)第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)全文
1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用
2、有感情的讀這一句話
3、全文的結(jié)構(gòu)
四、作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
多媒體課件搜集豐子凱的資料
一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?BR> (一)學(xué)習(xí)第3自然段聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情。
明確：（例題解析）。
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友,雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測(cè)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書(shū)）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的.方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
１、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
２、板書(shū)課題：
白鵝。
說(shuō)寫“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
２、引出“高傲”并板書(shū)。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
４、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
１、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿?！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的.教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)?！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！