旅行是一種美妙的體驗，它擴大了我們的視野，豐富了我們的人生?？偨Y要積極向上，表達自己對未來的期望和計劃?？偨Y是一個學習和提升的過程，不斷閱讀他人的總結作品，可以拓寬自己的思維和視野。
音樂課晚風教學反思篇一
音樂活動《買菜》是主題“香香的蔬菜”中的一個活動，有圖、有音樂，看似比較容易開展，但是在實際的活動中還是遇到了一些問題或是需要再深入思考的東西。下面就來詳細的說一說。
1、因為在活動中，我考慮的較多的是“雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚兒蹦蹦跳呀”這些語句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對歌詞的記憶。同時在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進入中班的孩子來表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那么如何來改進呢？這些語句可以在活動前就和孩子認識一下，并豐富這些詞語，那么孩子在欣賞過后就能很快地說出歌詞內(nèi)容，解決這個問題，這樣就不會花費太多的時間來梳理這些歌詞，就能用更多的時間來欣賞、演唱歌曲了。
2、節(jié)奏譜到底要不要使用？如果孩子對念的部分“蘿卜黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆”的節(jié)奏譜熟悉、會按節(jié)奏拍的話，那么采用的話就可以幫助孩子更好地有節(jié)奏的說。但是如果節(jié)奏比較簡單，且孩子不熟悉的話，不用刻意拿出來放在這里用（平時也可以當做游戲來熟悉）以免浪費時間，因為在一個活動中有一至二點新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對于這樣的情況，我們可以直接通過傾聽老師的琴聲來引導幼兒運用拍手有節(jié)奏說。
3、在幼兒學唱的時候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學唱的注意力和興趣，也能使活動顯得有幼兒自主學習的一些味道在里面。
反思與收獲：
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么，進而學唱歌曲，這樣就會弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然后在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最后將重點放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來唱，可以去除一些圖片的輔助來唱，還可以加上一些動作來邊唱邊邊表演等，而且因為孩子對歌詞已經(jīng)熟悉了，所以唱了不做動作，或是做了動作不唱的現(xiàn)象就會好很多。同時，要給幼兒更多的欣賞、自主學習歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過多的顯現(xiàn)在活動中。
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么，進而學唱歌曲，這樣就會弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然后在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最后將重點放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。
音樂課晚風教學反思篇二
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。
雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3—︱3—和第四樂句2—︱2—結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：先將這兩句的旋律寫在黑板上2221︱7712︱3—︱3—︱、2221︱7771︱2—︱2—︱作為本節(jié)課的一個發(fā)聲練習，同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。
《晚風》。
歌曲《晚風》是一首田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題，生動地描繪了大自然的美麗景象。“夕陽的晚上”，“樹叢中的夜鶯在歌唱”。抒發(fā)了對大自然的熱愛。歌曲為6∕8拍，由三個樂句構成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動聽。這是一首二聲部的合唱曲，高音區(qū)清亮悠揚，猶如寧靜的晚上的銀鈴一般，低音區(qū)委婉動聽，與高音區(qū)渾然一體，猶如夕陽的晚上樹叢中的夜鶯在歌唱。
這首歌曲旋律悠揚，節(jié)奏甜美，對五年級的學生來說，難點的地方是高音區(qū)的最高音為小字二組的e，音域較高，很多孩子聽到卻不敢唱，另一個難點是與低聲部的合唱，對于音域較高的問題，我讓孩子用自己能唱的聲音自然地、放松的演唱，切不可喊唱，一定要保護好嗓子，尤其是很多孩子快要進入變聲期，這一定孩子們做得很好，由于合唱曲的高聲部都比較容易唱，因此，采用讓唱的好的孩子帶大家唱的方式，這樣也能起到很好的帶動作用和相互學習的作用。低聲部是我唱旋律，學生填詞，多唱幾遍后，完整的唱低聲部的歌詞，最后再進行二聲部的合唱。雖然合唱中低聲部不夠理想，但已經(jīng)能聽出兩個聲部了，希望這個學生孩子們的二聲部合唱的能力有所提高。
賞這種古典的器樂曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課堂設計中，精心組織和設計了多種方法來解決這個難題。本節(jié)課，我一開始讓學生看到古箏樂器，介紹古箏樂曲，老師彈奏古箏，讓學生了解豐富的音色，并演奏古箏曲《漁舟唱晚》，用音樂語言導入課堂，給學生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設了教學情境，吸引了學生。隨后通過采用音畫結合的教法，增強教學的形象性和創(chuàng)造性，在強調(diào)欣賞的同時分析樂曲，讓學生聽了想，想了說，說了動。一系列的活動，使學生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂氣氛。在分段欣賞時，我配上了《漁家傲》詞朗誦，幫助學生想象樂曲所塑造的音樂形象，使直觀、生動、感性的圖象與抽象、理性的音樂節(jié)奏、意境有機聯(lián)系起來，還引導學生通過關注情緒、速度，來感受每段所表達的不同情景，提高了學生音樂鑒別能力和分析能力。最后還與古箏曲《豐收鑼鼓》進行了對比，不同風格音樂所帶來的不同感受，拓展學生的音樂視野和情緒的體驗。
嘎達梅林。
通過這節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學生探索民族音樂的興趣與愿望——熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化??最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。
2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；
3、提供開放式的音樂學習情景，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。不足：
1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導學生結合mv畫面去理解音樂情緒和內(nèi)涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。
3、學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。改進的方法：
1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學生。
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲，它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。
本課的重難點是：
1、學習歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想，其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關鍵。旋律和節(jié)奏的掌握程度直接影響著歌曲的演唱效果。但在音樂課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。小學生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。因此在音樂教學中，我采用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學生情趣盎然地去學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
《我怎樣長大》。
《我怎樣長大》是第三單元足跡中的歌曲，歌曲的曲調(diào)優(yōu)美動聽，三拍子的節(jié)奏特點使得歌曲在優(yōu)美的同時富有動感。這首歌曲的歌詞看起來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻的含義。而且這是首三拍子的歌曲，學唱時引導學生回憶三拍子的節(jié)拍特點和指揮圖式是這節(jié)課我將考慮的教學內(nèi)容。本節(jié)課我設計的重難點是學會用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲《我怎樣長大》，在唱歌實踐中，鞏固三拍子指揮手勢。
生根據(jù)三拍子的節(jié)奏特點試著打打拍子，這時我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上皺起了眉頭，我才發(fā)現(xiàn)這個節(jié)奏對于這個班的孩子來說可能比較難，所以在這一環(huán)節(jié)中我花了挺多的時間教授知識，但是結果沒有預期的好，孩子學的比較枯燥，掌握的情況也不夠理想，所以導致在學習新歌的過程中孩子們失去了學習的熱情，所以歌曲學唱的效果也不夠理想。所以我認為今天這節(jié)課教授的不是很成功。
通過課下的認真反思發(fā)現(xiàn)，導致這種結果的原因是在備課的過程中只重視對教材的重視，而忽視了學生的實際的知識基礎，也就是說只備了教材而沒有備學生。其實備學生比備教材還要重要，因為我們教學的目的是為了讓學生掌握知識，學生才是主題，如果課堂教學設計只考慮到教材的學習而忽視學生，就會導致學生失去學習的興趣。所以今后我會在認真分析教材的同時，也要了解學生的知識的掌握情況，這樣才能設計出適合學生的有效課堂。
《豐收鑼鼓》。
《豐收鑼鼓》是一首民族管弦樂曲，表現(xiàn)了我國農(nóng)民的勞動生活和喜獲豐收的歡樂情緒。樂曲吸收了我國民間吹打音樂的素材，充分發(fā)揮了民族打擊樂器豐富多彩的表現(xiàn)功能，既有民族風格，又具時代特點。樂曲由多段旋律和鑼鼓部分組成，在調(diào)性和情緒上形成并置對比，又因主部旋律頻頻穿插其間而顯得前后呼應和統(tǒng)一。
1、以打擊樂器的認識、感受、使用為主線，把教學各環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來，使教學步步深入。一氣呵成。
2、在欣賞《豐收鑼鼓》教學時，教師的引導簡潔而具有啟發(fā)性，學生能充分暢談自己的感受，思維特別活躍；用自制打擊樂器創(chuàng)編音響時，學生參與積極，想象豐富，創(chuàng)編的成果豐富多彩-------這些環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了學習過程中學生的主體作用。
通過學習同學們認識了民族打擊樂器，了解了民族打擊樂器豐富的表現(xiàn)力。在教學過程中教師參與學生活動，充分體現(xiàn)了課程標準的精神，學生們進行學習、互動、參與、積極性被充分調(diào)動了。通過學生體驗、分組、討論，使整個課堂氣氛和諧、融洽和活躍。在聆聽、分析樂曲《豐收鑼鼓》作品結構時，學生還不能準確的把握作品結構，還需繼續(xù)引導與幫助。
這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。
在學習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學生學習的積極性。分小組自學提高了學生。
對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是很重此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園要的。讓學生帶領學習也培養(yǎng)了他們的領導和組織能力。
歌曲《豐收的節(jié)日》是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲運用了明快的節(jié)奏和鮮明的民族韻律，描繪了少數(shù)民族慶豐收時載歌載舞的熱鬧場面，表達了他們分享勞動成果的喜悅之情。歌曲前半部分歡快、活潑，后半部分較為舒展。具有濃郁的新疆歌曲風格特點。
教學中我首先播放一段新疆人民豐收后載歌載舞畫面的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，看到視頻，孩子們對新疆歌舞產(chǎn)生了極大的興趣，然后再加入簡單的新疆舞蹈動作范唱這首歌曲，然后請有特長的學生上臺跟著歌曲范唱跳一跳，其他同學模仿舞蹈動作。感受歌曲歡慶熱鬧的場面。課堂氣氛比較活躍，這就對更好的學唱歌曲做好了鋪墊。接著是學唱歌曲曲調(diào)，這首歌曲曲調(diào)較快，十六分音符較多，由于新疆歌曲風格，還有裝飾音，因此歡快的節(jié)奏唱起來較難，因此，主要采用我來多次范唱歌曲曲調(diào)，讓學生邊拍擊節(jié)奏邊熟悉曲調(diào)，然后找出曲調(diào)的規(guī)律、最后模唱曲調(diào)。熟悉曲調(diào)后，填入歌詞就較簡單了。在歌曲處理中，主要讓學生分組加入舞蹈動作和打擊樂器表演，使得歌曲完整而豐富，孩子們通過歌舞樂的方式，既學習了歌曲，又從中感受了新疆人民慶豐收時的歡慶場面及對美好生活的追求和向往。
《外婆的澎湖灣》。
大海關聯(lián)的圖片，讓學生進入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪??之后，導入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。直接引審出臺灣是祖國領土不可分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，老師引領學生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導學生注意節(jié)奏型的變化，為學習歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力，拉近師生距離。
美為核心，課堂中能以學生為主體，教師為“導演”，使學生在輕松愉悅的課堂中學習，同時雙基落實也比較好，音樂知識的教學融入游戲與情境中進行，收到了良好的效果。
《牧場上的家》。
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌曲的風格。并學習這首歌曲。我采用的方法是：
1.上課開始用發(fā)聲練習來教給學生一些簡單的唱歌發(fā)聲技巧，并用學生感興趣的語言詞匯使學生更易接受。并為下一步學好歌曲打好基礎。并由此來導入新課。
2.采用帶音樂，欣賞牧場上的景色，學生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。3.采用舞步讓學生感受音樂，感受3|4拍的特點。使學生主動參與進來，不顯枯燥。
4.學習弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，采用指揮拍學弱起學生容易接受。
5.采用唱樂譜，和小組合作找到相同或相似樂句來培養(yǎng)學生合作及觀察能力。這樣既培養(yǎng)了學生之間的合作意識。更使樂曲由難變易。
6.處理歌曲時從換氣，歌曲的強弱，歌曲的感情來處理。
7.從用樂器伴奏來使學生參與進來，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。學生再次體會3|4拍的強弱關系。
8.創(chuàng)編歌詞，這一環(huán)節(jié)是我們音樂教學中情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，讓學生通過歌詞創(chuàng)編感受自己家鄉(xiāng)的美。愛家鄉(xiāng)。
9.最后欣賞盛世長安再次了解家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)。
《可愛的家》。
《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，音樂優(yōu)美抒情，節(jié)奏舒展，旋律流暢，表現(xiàn)了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學的重點是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨?，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學、創(chuàng)編歌詞等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。
教學中我力求在“合”的基礎上表達音樂形象，所以在合唱教學前，先讓學生看。
低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教學過程中，學生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，在平時對學生的教學中，我比較注重對他們進行歌唱習慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。
本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環(huán)節(jié)上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統(tǒng)的復習的情況下，學生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學過程中要積極思考，創(chuàng)設適合本校學生學習音樂的方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
《思鄉(xiāng)曲》。
我國著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》把濃濃的鄉(xiāng)愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂曲作為教學文本讓學生欣賞。當中充滿了對作者的崇拜和初聽樂曲時對那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動。
在教學設計之初，很簡單的想法就是讓學生去聽這首樂曲，去感受作者創(chuàng)作此曲時的內(nèi)心思想。所以就設計了一些簡單的環(huán)節(jié)，如聽速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來的情況來看，我的設計過于簡單，對五年級的學生來說不夠深入。
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念。在這節(jié)課的設計中我一共讓學生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。多聽多感受這個固然很好，但是每次提問都不夠深入，對音樂要素的聆聽不夠到位。教師只是簡單的讓學生聽一下速度情緒等一些潛在的音樂，對于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時對教材挖掘不夠深。
音樂課有別于其它學科最主要的特點是它具有音樂性，這個音樂性體現(xiàn)在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽聽音樂。而是讓整個課堂充滿音樂，在音樂的氛圍中學習音樂。老師盡量少說話多用音樂曲引導學生啟發(fā)學生，我覺得這節(jié)課當中講的還是太多。
特別是在分段聆聽的時候，教師說著說著就會把問題的答案說出來，而學生沒有自己親身曲體驗過音樂，即使體驗了答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。
另外，我覺得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學生們真正理解卻不簡單。因為作者他所經(jīng)歷的這些事都是很多人沒有經(jīng)歷過的，對于小學生來講很難產(chǎn)生共鳴。我認為我們在選擇教材的時候應該更考慮到學生的特點，多選一點能夠讓學生感興趣的音樂曲聽，讓他們產(chǎn)生共鳴。當然怎么樣才能使學生產(chǎn)生共鳴就要靠老師曲引導了，老師引導的好，學生產(chǎn)生共鳴的幾率也就越大，對音樂的理解也就更深更透徹。
《故鄉(xiāng)的小路》。
加強與學生的情感交流，突出學生本位。情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。
加強與學生合作，挖掘?qū)W生的閃光點每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。
不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！
化形式的聽，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學生唱之前，感受b段旋律的悠揚，然后練習高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分b樂段的演唱，因?qū)W生程度的差異，在我校三個班級磨課，以及最終在他校借班上課，b段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認識到在平時的音樂課上，發(fā)聲練習的重要性，演唱高音時音高位置訓練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長期以來就會形成學生習慣性的降低音調(diào)演唱，就很難達到演唱歌曲的情緒表達等一些列的音樂表現(xiàn)元素都會大打折扣。
這節(jié)課的活動設計環(huán)節(jié)，學生分小組討論他們想要如何豐富歌曲的表現(xiàn)形式，我進組指導。我給某小組提供了打擊樂器，給希望創(chuàng)設一個鄉(xiāng)間小路上情景的小組提供了一些小花等道具，還請一位同學負責控制燈的開關，營造ab兩樂段的不同；給想要添加舞蹈動作的小組要求注意在ab段上使用不同的動作表示，表現(xiàn)歌曲輕快和悠揚的兩部分。在負責演唱的小組單獨練習時有一位小老師帶著他們唱；總體上學生均參與了活動的設計和表演。不足之處在于練習時間較短，統(tǒng)籌的時間太倉促，整體表演時氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。不同情況的反饋都給我在以后上課時留下反思，音樂活動最后利用完整的一節(jié)課，有設計有練習有延伸，才能把音樂的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)。
在今年的課堂展示月活動中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。這是一首動聽、活潑的歌曲，我很喜歡，孩子們也比較喜歡，尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱的情景。
教學過程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進行聲部的模仿學習，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。有了前面的鋪墊，在明確提出聆聽要求時，孩子們傾聽習慣更好了，指向性更強了，齊唱部分就著重解決變化音的問題，通過“小老師”的幫助、對比聆聽，基本解決了升5的音準。但在合唱的結束句最后一小節(jié)，一聲部還不夠穩(wěn)定，總會受第二聲部的影響，這和平時學生的音高概念練習少了有關，還應加強音準的練習。整節(jié)課中，我注重學生自主學習與合作學習相結合，雖然絕大多數(shù)的孩子都能進入到音樂的學習中來，小組的團隊力量與個性的張揚也進行了有機結合，但給孩子們提供的展示舞臺還不夠廣，多數(shù)學生表現(xiàn)還不如平時出色，我應該在教學環(huán)節(jié)設計上再下功夫。盡可能讓每個孩子都有展示機會，把課堂變成了所有人的舞臺，讓每一個孩子都能體驗快樂，表現(xiàn)自己。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：
1.教學環(huán)節(jié)的設計應再優(yōu)化，不同對象采取的策略也就不一樣，教學的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學生的需要酌情調(diào)整。
2.課堂氣氛不夠活躍，對于音樂課，應該要能夠充分調(diào)動孩子們的興趣，作為音樂教師，要能夠用自己幽默的語言和創(chuàng)設的情境來充分調(diào)動課堂氣氛。
3.初步完成二聲部合唱的目標基本達到，但學生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個學生都參與。
每一次上課后我都存在很多的問題，在反思的過程中也能學到一些東西，可以說每上一次研討課就是對自己的一次磨練與提升，這就是自我成長的過程。我希望能在不斷的學習中把音樂課堂調(diào)控得更好，讓學生喜歡音樂課、喜歡音樂老師，享受音樂課堂的40分鐘，在成就我們的學生的同時也成就著自己——做幸福的音樂老師！
《雛鷹之歌》。
這是一首比較新的歌，以鮮明的節(jié)奏、簡約的結構，表達了少年兒童意氣風發(fā)、勇于進取的堅定信念，好聽，很有勁，學生挺喜歡的。這首歌有兩個特點，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風格。因此,我設計音樂活動“我是小樂手”這一教學環(huán)節(jié)。
二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺，再來演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時，為了提高學生學習的興趣,我先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,及無形中讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣.再次,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。
《雪花帶來冬天的夢》。
生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。
教學環(huán)節(jié)中，個別難點強調(diào)的還不夠。情感處理的還不夠到位，對學生的評價沒有進行拓展，歌曲教唱有點形式化，感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在今后的教學當中，我應該繼續(xù)挖掘教材，把握教材，讓孩子們在課堂上更好的掌握知識。希望通過本課的教學反思有更加深入的認識。
很久以來,怎樣與學生溝通情感，在歌唱教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態(tài)的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這個引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創(chuàng)設情境是非常重要的，創(chuàng)設音樂情境目的是培養(yǎng)學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
其實，在很多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語和動聽的音樂打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
歌曲《小雪橇》描寫兒童們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的場景。歌曲為降。
b大調(diào)，2/4拍，第五、六樂句是補充樂句，進一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富、速度較快，情緒歡快、活波，充滿了童趣。
這是一首教唱歌課。
1、聽音樂讓學生們對音樂內(nèi)容的初步感受，激發(fā)學生的學習興趣。
2、看音樂動畫，加深學生對這首歌曲的了解及激發(fā)他們的學習興趣。
3、聽唱法：在學習歌曲中用聽唱法，符合二年級學生的年齡特點，便于學生學會歌曲。
本環(huán)節(jié)有兩個目的，第一個目的是，充分培養(yǎng)學生對音樂的聆聽，加深對歌曲的認識。第二個目的是，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。在為歌曲打擊樂伴奏部分，引導學生積極參與音樂活動，激發(fā)學生的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
這節(jié)課的一點遺憾之處在于教師在樂器拓展組織的不好。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會和展示自我的舞臺，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，體驗到成功的快樂。在以后的教學中積極努力去探究，學習多種多樣有效的教學模式，把課上好，讓學生簡易有效的吸收知識。
音樂課晚風教學反思篇三
整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環(huán)境，把學生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報童對待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多么值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。
本課的教學環(huán)節(jié)設計為情境導入——教師范唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
一、注重音樂的本質(zhì)特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。
二、音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
三、注重音樂的'組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
四、注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。
但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。
音樂課晚風教學反思篇四
情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今天的音樂活動《老師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步強調(diào)音樂的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。
1.談話活動，情感的首次注入。
我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？孩子們的就會以非常多的回答來回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和老師的熱愛。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時候，孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手，他們對整個歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個機會，我順勢讓孩子們表達一下自己的感受，“聽到這曲子感覺怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會非常動情地訴說自己的初步傾聽感受。接著的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。
我借助圖譜，結合動作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導孩子們觀察圖片和給出的動作，再一次學習歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽，并能說出聽完這首歌曲后很感動，很舍不得老師等情感。學唱過程中幼兒積極性高，表演欲強?；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點點感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。通過歌曲的學習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學得投入，也融入了自己的情感，在后面結伴表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動情了。為了安慰可愛的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動作創(chuàng)編的時候，加上擁抱的動作，和好朋友、老師互相表達自己的情感，大家都非常感動。
音樂課晚風教學反思篇五
1.本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號。
4.從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學安排：二課時。
第一課時：1.聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、做變奏練習。
2.唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。
第二課時：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時。
一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》?
1.初聽歌曲。
2.師生議論歌曲內(nèi)容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。
3.復聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉(xiāng)的愛。
4.小結：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》。
1.直接導入：初聽歌曲。這是什么地區(qū)的歌曲?歌曲反映了什么內(nèi)容?
2.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。同學輕聲隨錄音哼唱。
3.師生議論歌曲給自己的感受。
4.小結：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》。
1.歌曲分析:歌曲以天真而富有想像力的描述，表達少兒對家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
2.歌曲的學習可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調(diào)學習，通過聽辨相同與不同小節(jié)進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調(diào)采用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。
(5)在對歌曲曲調(diào)唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
四、創(chuàng)作活動。
1.拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的眷戀。
2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。
3.短文有條件的可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
第二課時。
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》。
1.直接導入：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。
2.聆聽范唱。提出三個要求：
(1)歌曲的內(nèi)容是什么?
(2)有幾個聲部組成?
(3)隨范唱劃指揮圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論以上三個問題，不清楚的可再聽范唱。
4.聽一遍曲調(diào)范奏，學生再進行劃拍練習。
5.結合曲調(diào)講解變拍子。
6.學唱前8小節(jié)曲調(diào)。要求打出每小節(jié)的強拍。(每小節(jié)強拍拍手，其它拍拍腿)。
7.在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調(diào)。(因為這部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學習第二部分。)。
8.弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換.二、變奏練習：創(chuàng)作活動。
1.不講變奏的概念。
2.從本書上的“例”開始練習。3.完善書本上的“例”，學生自己作變化發(fā)展。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。
三、音樂知識：變拍子。
1.變拍子的樂理知識結合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學順帶進行。
2.教學時不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。
設問：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.復習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關系以及“4”與“#4”的手勢。唱準“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學也結合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。
第六課歡樂的少年。
1.本課中外四首作品都反映了一個主題——歡樂的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂的表現(xiàn)也不盡相同。我們應以不同的風格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂的情緒。
2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習的基礎上，進行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調(diào)的結束感。
3.在歌唱實踐中掌握下滑音唱法。教學安排：二課時第一課時：聽《羅馬的松樹》；《雛鷹之歌》。第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜的一天》。
第一課時。
一、表演《雛鷹之歌》。
1.教師談話導入：介紹歌曲的創(chuàng)作背景.20世紀90年代初團中央發(fā)動的《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養(yǎng)成江總書記提出的“自學、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人。
2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽幾遍范唱，加深印象。3.學唱這首歌曲。分為二部分學習。
4.學唱曲調(diào)，暫不唱滑音記號，當曲調(diào)基本學會，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲的風格更濃郁，順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征，所以打擊樂器按“”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風格性更強烈。
二、聆聽《羅馬的松樹》。
1.設問導入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的?2.視聽《博爾蓋塞別墅的松樹》(不告訴曲名)設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在干什么?(學生們議論)3.介紹作品名稱、創(chuàng)作背景。
這是作曲家創(chuàng)作的一套描繪羅馬風景人物的音樂組畫——《羅馬的松樹》第一段“博爾蓋塞別野的松樹”，描寫一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。
4.聆聽舞蹈的場面音樂——第一主題。
5.聆聽第二主題旋律。設問：這是描寫什么?(“打仗”)6.復聽全曲：完成聽音樂排序等要求。7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂的活動。
第二課時。
一、聆聽《可喜的一天》。
1.以史地知識導入：
設問：俄羅斯的地理位置在哪里?在20世紀初，著名的十月革命誕生了什么國家?(蘇聯(lián))談話：第二次世界大戰(zhàn)最后由蘇聯(lián)軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定的勝利。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。
2.聆聽歌曲，并介紹歌曲的時代背景與內(nèi)容。3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內(nèi)容。4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得的感受。
6.完成課本上的練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現(xiàn)歌曲的不同部分。7.小結：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。
二、表演《叮鈴鈴》。
1.以聆聽前奏導入：設問：這兩小節(jié)你能聽出是什么聲音?——鈴聲——哪里來的鈴聲。請聽——聽.2.聆聽范唱。
歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現(xiàn)了少年怎樣的心情與情景?3.學習歌曲曲調(diào)。
(1)歌曲的前4小節(jié)是全曲的主題音調(diào)，學好這4小節(jié)至關重要?？筛倌３右暢?，唱好這開始4小節(jié)。
(2)從第5小節(jié)到第12小節(jié)讓學生自學視唱歌譜。然后流暢地唱好齊唱部分曲調(diào)。
(3)二聲部10個小節(jié)，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節(jié)奏與旋律，學生基本能視譜唱出。
(4)這曲調(diào)要唱好的關鍵是要唱出湖南民歌的風格。這里包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上的處理。
4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂的性格。5.在較熟練地唱好歌曲的基礎上，按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。里拉琴這一記號所對應的樂曲，可以用口風琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂器來演奏。
創(chuàng)作活動。
完成曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，唱一唱，奏一奏。
1.該創(chuàng)作活動旨在讓學生創(chuàng)作的最后2小節(jié)要有結束感。從音樂的技術上講就是調(diào)式感的問題，但與學生不講調(diào)式問題，僅僅是感性上要求有結束即可。
1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調(diào)。要求聽辨這兩段曲調(diào)的相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調(diào)相同與不同之處。(節(jié)奏相同，曲調(diào)也基本相似。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“#4”)3.用豎笛吹一吹，進一步鞏固“#4”與“4”的音高關系。
音樂課晚風教學反思篇六
音樂活動《不認輸?shù)男』疖嚒?，是一首能培養(yǎng)孩子遇到困難努力要學會解決困難的歌曲。歌曲從小火車遇到困難時著急、懊惱的情緒到小火車努力解決困難，到最后戰(zhàn)勝困難的開心、歡快的情緒，很自然地帶動了孩子們的情緒。大班的孩子有一定的情感基礎，能理解歌曲所蘊含的意思，同時，大班的孩子也能根據(jù)歌曲強弱的變化用不同的情緒、不同的方式進行演唱。
活動一開始我用山坡那邊開來一輛小火車導入，讓孩子們說說看到了什么？猜猜小火車遇到了什么困難？小朋友們各抒己見。此時，我將幼兒的回答用歌詞來總結，讓他們熟悉歌詞。然后再完整的欣賞歌曲，讓幼兒學唱歌曲。這首《不認輸?shù)男』疖嚒肥且皇妆容^流暢、歡快的歌曲，學唱初始，幼兒興趣都比較濃厚。但是，幾次活動下來，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課準確的記憶歌詞，對幼兒來說有一定的困難。也正因為這樣，在學唱中后期，仿佛幼兒都失去了信心，反而顯得不感興趣了。所以，在三備課時我們將活動的重點放在了嘗試漸強的演唱方法之上。因為是重復的唱三次，歌詞雖然一樣，但是唱法卻完全不同，孩子們很難把握，為了讓幼兒能夠更有感情的演唱歌曲，我們借助了動作的輔助以及表情圖譜來幫助幼兒了解小火車情緒的變化，理解對歌曲細節(jié)方面的處理。但時整個活動下來，我們也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一，使得整個活動較為平淡。其實，適當給幼兒相關的學習信息，幼兒的學習欲望會更高。因此，我覺得教師在日常生活中有意識的滲透歌曲的知識，待到教學時，似曾相識的知識更能激發(fā)孩子學習的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。
另外，在教學的過程中，我也看到了自身的一些不足。例如教師的基本功不夠扎實、教師與幼兒的互動性不強。似乎每一個環(huán)節(jié)都在走過場，并沒有實扎穩(wěn)打。其實，只有腳踏實地的落實每一個環(huán)節(jié)，孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達到我們所要求的教學目標。
教學是一種科學活動，也是一種創(chuàng)造活動，更是一種藝術活動。要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，除了以上所說的以外，還有很多因素：教師的素養(yǎng)、語言的功底、靈活的教學機智等，我們唯有在每一次的教學實踐中不斷摸索、反思，才能真正的讓活動精彩，讓教學閃光。作為教師的我，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學策略能更好地適應大班幼兒的特點，能更好地展示幼兒個性化的審美，我將在不斷的學習、實踐中努力摸索。
我們這周開展的主題是“不一樣的我”，通過學習與發(fā)現(xiàn)感受自己的與眾不同。在日?；顒又校l(fā)現(xiàn)幼兒對警察、解放軍、海軍叔叔充滿了崇敬與向往，為此在這個主題中選取了《小海軍》這首極富童趣的進行曲風格的歌曲，這首歌曲的特點就是聲音有力、干凈利落以及海軍的英勇與堅強的精神。首先要讓幼兒感受音樂，因為音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好的方式，讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，這節(jié)音樂課上了兩遍后，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。主要表現(xiàn)在：
一、座位安排不合理。上什么樣的課要選擇什么樣的座位教師事先要想好，安排這個座位能不能讓幼兒最大空間的去發(fā)揮。能不能感受到樂曲中的氣勢。合理的安排應該是安排六豎排，每一位幼兒與每一位幼兒之間保持一定的距離，讓幼兒有充足的發(fā)揮空間，為下面幼兒做動作做好鋪墊，幼兒在做動作才會做的更有力與神氣。
老師還會否定幼兒的回答，我在這節(jié)課中，第一個問題問幼兒：“你們有見過海軍嗎”？一個幼兒高高舉起手，我很高興的叫起他，他說：“我見過艦艇的，是我在上海爸爸帶我去看的??”我看到他跑題了，自己就開始緊張了，不知道怎么接她的話，我只是重復了她的話，而沒有把他的話引導我的問題上來，經(jīng)過琰琰老師的指導，給了我一些關于隨機應變的方法。之后想了想，可以這樣回答會更好：“你見過艦艇的啊！艦艇是誰開的??？”很輕松的一個問題就把問題又問回來了。對于課上隨時都要接到幼兒所拋來的球，每一個球都要接穩(wěn)，并巧妙的回答跑題的問題、這樣不僅回答了幼兒的問題，也把幼兒跑題的答案又搬了回來。
三、
每一節(jié)課更多的是關注每一位幼兒，盡量給每一位幼兒機會，音樂課更注重幼兒由內(nèi)而外的情感，怎么做到呢？就是讓幼兒多欣賞歌曲，讓幼兒自己去感受歌曲的不同，老師用精簡的話提示，給幼兒創(chuàng)造歌曲中的情境，讓幼兒自然而然的融入到這首歌曲里去傾聽以及有學唱的欲望。這樣幼兒就會喜歡，有了這種喜歡幼兒自然而然的就學會了這首歌曲。
上了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒還是很喜歡的，尤其是三個“轟”字把整首歌曲的情趣展現(xiàn)的淋漓盡致。通過一遍的上課，聽取聽課老師的意見和一些好的措施。再來上一遍課，發(fā)現(xiàn)自己有了一定的進步，雖然進步不是自己想象中那么大，我想在以后的音樂教學中會有更大的進步，只要自己在教學中不斷的積累以及反思，這樣才會獲得更大的收獲。
音樂課晚風教學反思篇七
合作是一種方法，合作是一種過程，合作更是一種精神。隨著我國社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互動性學習，是針對教學組織形式，相對于“個體學習”而言的。合作精神是音樂教學的強音。通過合作學習，可使學生反映迅速，思維敏捷，通過合作學習，可使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中因體驗某種情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學生團結友愛的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過合作學習，有助于因材施教，彌補教學難以面對眾多有差異學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都能得到不同發(fā)展的目標。那么，在音樂教學中，如何科學合理有效的組織學生進行合作學習呢？下面就我的理解談幾點看法：
其次合作學習的內(nèi)容應有活動的意義。因課標下的每一項內(nèi)容都可以當作合作學習的內(nèi)容。然而在選擇時必須設計本校、本班多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，就可以設計一個軍隊的閱兵儀式，讓所有的學生都當一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當?shù)能娡斑M行曲的風格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學習的興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課中的主體作用。
最后，合作學習的內(nèi)容應難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無影無蹤，他們會覺得很累、無助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學生不需思考、合作就可得出結論或答案，那合作也就沒有意義了。
合作學習一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學生懂得，每個人都有長處與不足，人的才能、個性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學習的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個小組見的同性，這就是合作學習的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個小組間的公平競爭打下了基礎。
全班學習，小組學習與個人學習是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，我認為：小組合作學習是音樂教學中應用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學生一起體驗感受，使學生個體與群體都達到最好的學習效果，也使同學之間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系，了解學習任務完成情況，分析他們的解決方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在整個教學過程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過多地干預學生思考的過程與結果，更不能對學生的困難與疑問袖手旁觀。這可以說是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習的策略，幾合作學習的方式應多樣化，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學習法，共同學習法等。在日常的音樂教學中，我曾設計了一個板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學生模仿的方法，并先作一個整體的演習，讓學生感受到聽是需要體靜、心靜。接著把全班學生分成若干小組，并要求各小組沒一個同學聽一個音，然后進行評分。平分采用十分制，聽對一個記一分，聽錯一個不扣分。評分由其他組同學完成。假如組內(nèi)同學認錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時班內(nèi)還要選出統(tǒng)計、督促、記分的學生，以保證公平競爭?？傊朔N類型的活動，可以使學生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。
在音樂教學中，我們面對的是未成年的學生，他們的身心尚未成熟，認識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學生的行為也需要監(jiān)護、引導和規(guī)范。合作學習對于學生來說還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學生的合作學習的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。
首先，我們應該認識到，能力直接影響著活動的效率，使活動符合學生的心理特征。也就是說，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學生能力的前提是讓每一個學生多派參加活動，也就是給他們創(chuàng)造一個學習的氛圍與機會。其次，讓學生明確本次合作學習的組內(nèi)任務及學生自身的任務，讓學生在不只不覺中形成一種能力。最后，盡量給學生一些激勵性的言語，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預期效果。
新課程改革的啟動，教育學習方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加著，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”。因此，教師在指導學生學習的過程中，時刻喲啊改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者……。如在學習非洲民間音樂這一單元的內(nèi)容后，讓學生合作探究非洲民間音樂的風格特征。這時，教師作為促進者，因為任務梢有難度，有時又充當指導者，就需要觀察學生的情況，即使進行指導。
學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作就是最佳的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構件適合學生合作學習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教學應注重環(huán)境的美化與布置，強調(diào)創(chuàng)造良好的藝術氛圍，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像、名言，音樂掛圖等，也可以開辟音樂專題，介紹音樂小常識等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強，。課堂就會更加生機勃勃。
總之，合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式，作為新世紀的音樂教師在新的課程理念下，我們應時刻把握一學生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂課堂教學才能展現(xiàn)生命活力。
音樂課晚風教學反思篇八
《獵人合唱》。雖然教研員和各位音樂老師給予了我很高的評價，可我知道自己還有很多不足之處。就《獵人合唱》這一課，我做一下教學反思。
《獵人合唱》我作為兩課時講解，在公開課之前，學生們已經(jīng)學完第一課時，第二可是主要是《獵人合唱》的合唱部分。
其實本節(jié)課的導課是本課的一個小失敗，我用了一小段歌劇導入新課，其實在第一課時就應該用的，我用到了第二節(jié)課，失去了課件的作用。
整個教學活動，我采用了師生合作的教學方法。同學們在學會二聲部的時候，我讓學生變換不同的形式演唱歌曲，例如：一半同學唱一聲部，一半唱二聲部，又或者男生唱歌曲的第一段，女生唱第二段，第三段分兩個聲部合唱等等，這一部分的活動全部由學生自己設計，自己出謀劃策的，同學們想出了很多演唱方式，并一一嘗試。這樣，不僅把課堂自主權還給了學生，同時也調(diào)動了學生的演唱興趣。
合唱之后，我又加入了一個小環(huán)節(jié)，用樂器代替人聲的合唱。同學們都會一樣統(tǒng)一的樂器——口琴，我們共同選擇歌曲的第三部分演奏，同學們演奏第二聲部，教師用電子琴演奏第一聲部，師生共同合作，鍛煉了學生的合作意識。
整體的演奏之后，再分小組以比賽的形式與老師演奏。我發(fā)現(xiàn)這一部分很有調(diào)動學生積極性的效果，同學們每組都想超過對手組，于是演奏的時候分外賣力，這也充分的體現(xiàn)了學生們的集體榮譽感。
通過本課，學生們不僅體會了音樂帶來的歡樂，教師也成功的完成了一節(jié)以學生為主的音樂課堂，并且進行德育滲透。在今后的教育事業(yè)中，我還會更加努力，把最快樂的音樂課堂帶個每一個學生。
音樂課晚風教學反思篇九
回想自己的教學經(jīng)歷，我經(jīng)常會追求這樣的效果：
課堂安靜，學生能很好的跟著教師的思路，配合教師，但實際情況往往不能另人滿意。上課時會對“不聽話”、“不配合”的學生感到心情煩躁，失云教學的樂感。有時真的很想好好的訓斥一番，但反過來想想，部分學生都會帶著一種喜悅、興奮的心情上音樂課，大多想將自己所有的學習壓力和煩惱盡情宣泄在音樂課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀律與教師正常傳授學生音樂知識兩都關系，值得做老師的好好分析，我認為離不開兩點。
首先，每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子，我們要象對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準，那他們就失去了活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這個度，需要教師不斷學習，積累教學經(jīng)驗。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導、鼓勵表揚，在開開心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，完成課堂任務。
其次，教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容要作到善于應變、音樂課的教學壓力相對較小，這就不必趕進度，而是要針對不同班的實際情況作出不同的安排。課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，有較多思維活躍的班級，則可以對教學內(nèi)容進行相對調(diào)整，可采用少講、多討論、多探索、多實踐的方式進行教學，想學生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無論教師播放多動聽的音樂再也打動不了學生的'心靈。什么是好的音樂課，始終是音樂教師不斷思索的一個問題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學資料的使用已不再是夢想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究、互相討論的教學過程中，少走彎路，少上些課堂教學中不和諧的音符，多一點開心，多一點快樂。
總之，如何更好的了解學生，如何更好的讓學生了解音樂，使學生更好的在音樂中健康成長、增長智慧、弘揚個性、完善視野，如何更好的做學生的引導者和指路人，是我們每位教師不斷探索與總結的重要任務。
音樂課晚風教學反思篇十
小學階段的音樂教學包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的'樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，可采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
以上是教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課晚風教學反思篇十一
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1.聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學生聽音樂的好習慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習慣。經(jīng)過前面一段時間的訓練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。
音樂課晚風教學反思篇十二
長期以來，音樂是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂課堂教學中，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了音樂作為實施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng)造、審美的作用?！兑魳沸抡n程標準》使美在音樂教學中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂課堂教學始終，是新課改后每一位音樂教師研討、關注的問題。
有人說：“教師的語言是一把魔杖，可以收服孩子們的心?！痹谝魳方虒W的過程中，音樂教師應該充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵，從聽覺上激發(fā)他們的學習熱情。學會把握孩子們的心理，用生動的語言牽引著他們一步步走進音樂的情感當中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動中享受美德，陶冶情操。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學的過程中把課件制作得精美，富有童話、卡通的特色。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學習的興趣。充分抓住孩子們的心，使他們的學習情緒驟然高漲，在極短的時間里掌握歌曲。由此可見，直觀、精美的教具通過視覺上的刺激，可提高學生的學習效率。
根據(jù)心理學家的分析，小學階段的孩子具有強烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著音樂翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動作來表現(xiàn)歌曲，這樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動的心理。
“讓美在音樂中回旋”應該成為了音樂老師課堂教學的亮點，它將在不知不覺中滲透了美育教育，提高了學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
音樂課晚風教學反思篇十三
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。
學生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當?shù)卮蠖嗟膶W生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學生喜歡的流行音樂著手，讓學生興趣主動的參與進教學當中來。從這些音樂教學上讓學生知道音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學內(nèi)容當中來。再讓學生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性。
音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質(zhì)量。
音樂課晚風教學反思篇十四
本節(jié)課的特點是運用多媒體技術，課件，為學生提供一個自主學習的資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用計算機為教師和學生提供一個交流互動的平臺。歌曲《秋》，音樂情緒優(yōu)美，活潑，表現(xiàn)了一個豐收熱鬧的秋天景象。通過學習讓學生感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的感情。同時也希望通過本課的學習培養(yǎng)學生初步的網(wǎng)上學習意識，動手操作，人機對話的計算機學習能力，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。
課堂活動通過"情景導入"這一環(huán)節(jié)，讓孩子們說出心目中的對秋天的印象以及欣賞秋天風景時聆聽歌曲的音樂，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動，好奇，好強，因此在教學活動過程中設計了"森林音樂會"的故事，通過"森林音樂會"小動物慶豐收的故事情節(jié)激發(fā)孩子們學習的興趣。
在學生通過計算機自主學習教學活動里，設計了幾個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)問題，通過計算機，音樂課件自主學習探究，尋找答案，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，完成本節(jié)課的目的：
1、你能聽出小動物敲鼓的節(jié)奏嗎是激發(fā)學生通過模仿小動物敲鼓而掌握歌曲的節(jié)奏；
4、怎樣用節(jié)奏樂器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵學生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現(xiàn)歌曲。
在學生完成每一個問題的操作后，設計了教師與學生，學生與學生之間的交流評價的過程，通過交流評價，讓學生檢查學習的效果，肯定成績，找出不足，相互幫助，完成學習的目的。
在利用計算機自主學習的過程中，孩子們表現(xiàn)出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導下通過計算機自主學習，讓孩子們體會到了自己能操作計算機，利用計算機幫助自己學會歌唱而帶來的成就感，認識到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學活動，提高教學的效果，從而完成本課的教學目的。
但是在孩子們使用耳機聆聽音樂學唱歌曲的學習過程中，孩子們演唱的音準不能讓人滿意，這是利用耳機學唱的不足。
音樂課晚風教學反思篇一
音樂活動《買菜》是主題“香香的蔬菜”中的一個活動，有圖、有音樂，看似比較容易開展，但是在實際的活動中還是遇到了一些問題或是需要再深入思考的東西。下面就來詳細的說一說。
1、因為在活動中，我考慮的較多的是“雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚兒蹦蹦跳呀”這些語句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對歌詞的記憶。同時在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進入中班的孩子來表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那么如何來改進呢？這些語句可以在活動前就和孩子認識一下，并豐富這些詞語，那么孩子在欣賞過后就能很快地說出歌詞內(nèi)容，解決這個問題，這樣就不會花費太多的時間來梳理這些歌詞，就能用更多的時間來欣賞、演唱歌曲了。
2、節(jié)奏譜到底要不要使用？如果孩子對念的部分“蘿卜黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆”的節(jié)奏譜熟悉、會按節(jié)奏拍的話，那么采用的話就可以幫助孩子更好地有節(jié)奏的說。但是如果節(jié)奏比較簡單，且孩子不熟悉的話，不用刻意拿出來放在這里用（平時也可以當做游戲來熟悉）以免浪費時間，因為在一個活動中有一至二點新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對于這樣的情況，我們可以直接通過傾聽老師的琴聲來引導幼兒運用拍手有節(jié)奏說。
3、在幼兒學唱的時候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學唱的注意力和興趣，也能使活動顯得有幼兒自主學習的一些味道在里面。
反思與收獲：
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么，進而學唱歌曲，這樣就會弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然后在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最后將重點放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來唱，可以去除一些圖片的輔助來唱，還可以加上一些動作來邊唱邊邊表演等，而且因為孩子對歌詞已經(jīng)熟悉了，所以唱了不做動作，或是做了動作不唱的現(xiàn)象就會好很多。同時，要給幼兒更多的欣賞、自主學習歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過多的顯現(xiàn)在活動中。
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來逐一說出歌詞是什么，進而學唱歌曲，這樣就會弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然后在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最后將重點放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。
音樂課晚風教學反思篇二
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。
雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3—︱3—和第四樂句2—︱2—結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：先將這兩句的旋律寫在黑板上2221︱7712︱3—︱3—︱、2221︱7771︱2—︱2—︱作為本節(jié)課的一個發(fā)聲練習，同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。
《晚風》。
歌曲《晚風》是一首田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題，生動地描繪了大自然的美麗景象。“夕陽的晚上”，“樹叢中的夜鶯在歌唱”。抒發(fā)了對大自然的熱愛。歌曲為6∕8拍，由三個樂句構成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動聽。這是一首二聲部的合唱曲，高音區(qū)清亮悠揚，猶如寧靜的晚上的銀鈴一般，低音區(qū)委婉動聽，與高音區(qū)渾然一體，猶如夕陽的晚上樹叢中的夜鶯在歌唱。
這首歌曲旋律悠揚，節(jié)奏甜美，對五年級的學生來說，難點的地方是高音區(qū)的最高音為小字二組的e，音域較高，很多孩子聽到卻不敢唱，另一個難點是與低聲部的合唱，對于音域較高的問題，我讓孩子用自己能唱的聲音自然地、放松的演唱，切不可喊唱，一定要保護好嗓子，尤其是很多孩子快要進入變聲期，這一定孩子們做得很好，由于合唱曲的高聲部都比較容易唱，因此，采用讓唱的好的孩子帶大家唱的方式，這樣也能起到很好的帶動作用和相互學習的作用。低聲部是我唱旋律，學生填詞，多唱幾遍后，完整的唱低聲部的歌詞，最后再進行二聲部的合唱。雖然合唱中低聲部不夠理想，但已經(jīng)能聽出兩個聲部了，希望這個學生孩子們的二聲部合唱的能力有所提高。
賞這種古典的器樂曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課堂設計中，精心組織和設計了多種方法來解決這個難題。本節(jié)課，我一開始讓學生看到古箏樂器，介紹古箏樂曲，老師彈奏古箏，讓學生了解豐富的音色，并演奏古箏曲《漁舟唱晚》，用音樂語言導入課堂，給學生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設了教學情境，吸引了學生。隨后通過采用音畫結合的教法，增強教學的形象性和創(chuàng)造性，在強調(diào)欣賞的同時分析樂曲，讓學生聽了想，想了說，說了動。一系列的活動，使學生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂氣氛。在分段欣賞時，我配上了《漁家傲》詞朗誦，幫助學生想象樂曲所塑造的音樂形象，使直觀、生動、感性的圖象與抽象、理性的音樂節(jié)奏、意境有機聯(lián)系起來，還引導學生通過關注情緒、速度，來感受每段所表達的不同情景，提高了學生音樂鑒別能力和分析能力。最后還與古箏曲《豐收鑼鼓》進行了對比，不同風格音樂所帶來的不同感受，拓展學生的音樂視野和情緒的體驗。
嘎達梅林。
通過這節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學生探索民族音樂的興趣與愿望——熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化??最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。
2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；
3、提供開放式的音樂學習情景，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。不足：
1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導學生結合mv畫面去理解音樂情緒和內(nèi)涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。
3、學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。改進的方法：
1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學生。
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲，它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。
本課的重難點是：
1、學習歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想，其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關鍵。旋律和節(jié)奏的掌握程度直接影響著歌曲的演唱效果。但在音樂課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。小學生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。因此在音樂教學中，我采用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學生情趣盎然地去學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
《我怎樣長大》。
《我怎樣長大》是第三單元足跡中的歌曲，歌曲的曲調(diào)優(yōu)美動聽，三拍子的節(jié)奏特點使得歌曲在優(yōu)美的同時富有動感。這首歌曲的歌詞看起來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻的含義。而且這是首三拍子的歌曲，學唱時引導學生回憶三拍子的節(jié)拍特點和指揮圖式是這節(jié)課我將考慮的教學內(nèi)容。本節(jié)課我設計的重難點是學會用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲《我怎樣長大》，在唱歌實踐中，鞏固三拍子指揮手勢。
生根據(jù)三拍子的節(jié)奏特點試著打打拍子，這時我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上皺起了眉頭，我才發(fā)現(xiàn)這個節(jié)奏對于這個班的孩子來說可能比較難，所以在這一環(huán)節(jié)中我花了挺多的時間教授知識，但是結果沒有預期的好，孩子學的比較枯燥，掌握的情況也不夠理想，所以導致在學習新歌的過程中孩子們失去了學習的熱情，所以歌曲學唱的效果也不夠理想。所以我認為今天這節(jié)課教授的不是很成功。
通過課下的認真反思發(fā)現(xiàn)，導致這種結果的原因是在備課的過程中只重視對教材的重視，而忽視了學生的實際的知識基礎，也就是說只備了教材而沒有備學生。其實備學生比備教材還要重要，因為我們教學的目的是為了讓學生掌握知識，學生才是主題，如果課堂教學設計只考慮到教材的學習而忽視學生，就會導致學生失去學習的興趣。所以今后我會在認真分析教材的同時，也要了解學生的知識的掌握情況，這樣才能設計出適合學生的有效課堂。
《豐收鑼鼓》。
《豐收鑼鼓》是一首民族管弦樂曲，表現(xiàn)了我國農(nóng)民的勞動生活和喜獲豐收的歡樂情緒。樂曲吸收了我國民間吹打音樂的素材，充分發(fā)揮了民族打擊樂器豐富多彩的表現(xiàn)功能，既有民族風格，又具時代特點。樂曲由多段旋律和鑼鼓部分組成，在調(diào)性和情緒上形成并置對比，又因主部旋律頻頻穿插其間而顯得前后呼應和統(tǒng)一。
1、以打擊樂器的認識、感受、使用為主線，把教學各環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來，使教學步步深入。一氣呵成。
2、在欣賞《豐收鑼鼓》教學時，教師的引導簡潔而具有啟發(fā)性，學生能充分暢談自己的感受，思維特別活躍；用自制打擊樂器創(chuàng)編音響時，學生參與積極，想象豐富，創(chuàng)編的成果豐富多彩-------這些環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了學習過程中學生的主體作用。
通過學習同學們認識了民族打擊樂器，了解了民族打擊樂器豐富的表現(xiàn)力。在教學過程中教師參與學生活動，充分體現(xiàn)了課程標準的精神，學生們進行學習、互動、參與、積極性被充分調(diào)動了。通過學生體驗、分組、討論，使整個課堂氣氛和諧、融洽和活躍。在聆聽、分析樂曲《豐收鑼鼓》作品結構時，學生還不能準確的把握作品結構，還需繼續(xù)引導與幫助。
這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。
在學習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學生學習的積極性。分小組自學提高了學生。
對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是很重此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園要的。讓學生帶領學習也培養(yǎng)了他們的領導和組織能力。
歌曲《豐收的節(jié)日》是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲運用了明快的節(jié)奏和鮮明的民族韻律，描繪了少數(shù)民族慶豐收時載歌載舞的熱鬧場面，表達了他們分享勞動成果的喜悅之情。歌曲前半部分歡快、活潑，后半部分較為舒展。具有濃郁的新疆歌曲風格特點。
教學中我首先播放一段新疆人民豐收后載歌載舞畫面的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，看到視頻，孩子們對新疆歌舞產(chǎn)生了極大的興趣，然后再加入簡單的新疆舞蹈動作范唱這首歌曲，然后請有特長的學生上臺跟著歌曲范唱跳一跳，其他同學模仿舞蹈動作。感受歌曲歡慶熱鬧的場面。課堂氣氛比較活躍，這就對更好的學唱歌曲做好了鋪墊。接著是學唱歌曲曲調(diào)，這首歌曲曲調(diào)較快，十六分音符較多，由于新疆歌曲風格，還有裝飾音，因此歡快的節(jié)奏唱起來較難，因此，主要采用我來多次范唱歌曲曲調(diào)，讓學生邊拍擊節(jié)奏邊熟悉曲調(diào)，然后找出曲調(diào)的規(guī)律、最后模唱曲調(diào)。熟悉曲調(diào)后，填入歌詞就較簡單了。在歌曲處理中，主要讓學生分組加入舞蹈動作和打擊樂器表演，使得歌曲完整而豐富，孩子們通過歌舞樂的方式，既學習了歌曲，又從中感受了新疆人民慶豐收時的歡慶場面及對美好生活的追求和向往。
《外婆的澎湖灣》。
大海關聯(lián)的圖片，讓學生進入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪??之后，導入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。直接引審出臺灣是祖國領土不可分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，老師引領學生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導學生注意節(jié)奏型的變化，為學習歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力，拉近師生距離。
美為核心，課堂中能以學生為主體，教師為“導演”，使學生在輕松愉悅的課堂中學習，同時雙基落實也比較好，音樂知識的教學融入游戲與情境中進行，收到了良好的效果。
《牧場上的家》。
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌曲的風格。并學習這首歌曲。我采用的方法是：
1.上課開始用發(fā)聲練習來教給學生一些簡單的唱歌發(fā)聲技巧，并用學生感興趣的語言詞匯使學生更易接受。并為下一步學好歌曲打好基礎。并由此來導入新課。
2.采用帶音樂，欣賞牧場上的景色，學生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。3.采用舞步讓學生感受音樂，感受3|4拍的特點。使學生主動參與進來，不顯枯燥。
4.學習弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，采用指揮拍學弱起學生容易接受。
5.采用唱樂譜，和小組合作找到相同或相似樂句來培養(yǎng)學生合作及觀察能力。這樣既培養(yǎng)了學生之間的合作意識。更使樂曲由難變易。
6.處理歌曲時從換氣，歌曲的強弱，歌曲的感情來處理。
7.從用樂器伴奏來使學生參與進來，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。學生再次體會3|4拍的強弱關系。
8.創(chuàng)編歌詞，這一環(huán)節(jié)是我們音樂教學中情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，讓學生通過歌詞創(chuàng)編感受自己家鄉(xiāng)的美。愛家鄉(xiāng)。
9.最后欣賞盛世長安再次了解家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)。
《可愛的家》。
《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，音樂優(yōu)美抒情，節(jié)奏舒展，旋律流暢，表現(xiàn)了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學的重點是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨?，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學、創(chuàng)編歌詞等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。
教學中我力求在“合”的基礎上表達音樂形象，所以在合唱教學前，先讓學生看。
低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教學過程中，學生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，在平時對學生的教學中，我比較注重對他們進行歌唱習慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。
本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環(huán)節(jié)上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統(tǒng)的復習的情況下，學生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學過程中要積極思考，創(chuàng)設適合本校學生學習音樂的方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
《思鄉(xiāng)曲》。
我國著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》把濃濃的鄉(xiāng)愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂曲作為教學文本讓學生欣賞。當中充滿了對作者的崇拜和初聽樂曲時對那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動。
在教學設計之初，很簡單的想法就是讓學生去聽這首樂曲，去感受作者創(chuàng)作此曲時的內(nèi)心思想。所以就設計了一些簡單的環(huán)節(jié)，如聽速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來的情況來看，我的設計過于簡單，對五年級的學生來說不夠深入。
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念。在這節(jié)課的設計中我一共讓學生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。多聽多感受這個固然很好，但是每次提問都不夠深入，對音樂要素的聆聽不夠到位。教師只是簡單的讓學生聽一下速度情緒等一些潛在的音樂，對于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時對教材挖掘不夠深。
音樂課有別于其它學科最主要的特點是它具有音樂性，這個音樂性體現(xiàn)在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽聽音樂。而是讓整個課堂充滿音樂，在音樂的氛圍中學習音樂。老師盡量少說話多用音樂曲引導學生啟發(fā)學生，我覺得這節(jié)課當中講的還是太多。
特別是在分段聆聽的時候，教師說著說著就會把問題的答案說出來，而學生沒有自己親身曲體驗過音樂，即使體驗了答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。
另外，我覺得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學生們真正理解卻不簡單。因為作者他所經(jīng)歷的這些事都是很多人沒有經(jīng)歷過的，對于小學生來講很難產(chǎn)生共鳴。我認為我們在選擇教材的時候應該更考慮到學生的特點，多選一點能夠讓學生感興趣的音樂曲聽，讓他們產(chǎn)生共鳴。當然怎么樣才能使學生產(chǎn)生共鳴就要靠老師曲引導了，老師引導的好，學生產(chǎn)生共鳴的幾率也就越大，對音樂的理解也就更深更透徹。
《故鄉(xiāng)的小路》。
加強與學生的情感交流，突出學生本位。情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。
加強與學生合作，挖掘?qū)W生的閃光點每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。
不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！
化形式的聽，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學生唱之前，感受b段旋律的悠揚，然后練習高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分b樂段的演唱，因?qū)W生程度的差異，在我校三個班級磨課，以及最終在他校借班上課，b段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認識到在平時的音樂課上，發(fā)聲練習的重要性，演唱高音時音高位置訓練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長期以來就會形成學生習慣性的降低音調(diào)演唱，就很難達到演唱歌曲的情緒表達等一些列的音樂表現(xiàn)元素都會大打折扣。
這節(jié)課的活動設計環(huán)節(jié)，學生分小組討論他們想要如何豐富歌曲的表現(xiàn)形式，我進組指導。我給某小組提供了打擊樂器，給希望創(chuàng)設一個鄉(xiāng)間小路上情景的小組提供了一些小花等道具，還請一位同學負責控制燈的開關，營造ab兩樂段的不同；給想要添加舞蹈動作的小組要求注意在ab段上使用不同的動作表示，表現(xiàn)歌曲輕快和悠揚的兩部分。在負責演唱的小組單獨練習時有一位小老師帶著他們唱；總體上學生均參與了活動的設計和表演。不足之處在于練習時間較短，統(tǒng)籌的時間太倉促，整體表演時氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。不同情況的反饋都給我在以后上課時留下反思，音樂活動最后利用完整的一節(jié)課，有設計有練習有延伸，才能把音樂的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)。
在今年的課堂展示月活動中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。這是一首動聽、活潑的歌曲，我很喜歡，孩子們也比較喜歡，尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱的情景。
教學過程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進行聲部的模仿學習，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。有了前面的鋪墊，在明確提出聆聽要求時，孩子們傾聽習慣更好了，指向性更強了，齊唱部分就著重解決變化音的問題，通過“小老師”的幫助、對比聆聽，基本解決了升5的音準。但在合唱的結束句最后一小節(jié)，一聲部還不夠穩(wěn)定，總會受第二聲部的影響，這和平時學生的音高概念練習少了有關，還應加強音準的練習。整節(jié)課中，我注重學生自主學習與合作學習相結合，雖然絕大多數(shù)的孩子都能進入到音樂的學習中來，小組的團隊力量與個性的張揚也進行了有機結合，但給孩子們提供的展示舞臺還不夠廣，多數(shù)學生表現(xiàn)還不如平時出色，我應該在教學環(huán)節(jié)設計上再下功夫。盡可能讓每個孩子都有展示機會，把課堂變成了所有人的舞臺，讓每一個孩子都能體驗快樂，表現(xiàn)自己。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：
1.教學環(huán)節(jié)的設計應再優(yōu)化，不同對象采取的策略也就不一樣，教學的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學生的需要酌情調(diào)整。
2.課堂氣氛不夠活躍，對于音樂課，應該要能夠充分調(diào)動孩子們的興趣，作為音樂教師，要能夠用自己幽默的語言和創(chuàng)設的情境來充分調(diào)動課堂氣氛。
3.初步完成二聲部合唱的目標基本達到，但學生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個學生都參與。
每一次上課后我都存在很多的問題，在反思的過程中也能學到一些東西，可以說每上一次研討課就是對自己的一次磨練與提升，這就是自我成長的過程。我希望能在不斷的學習中把音樂課堂調(diào)控得更好，讓學生喜歡音樂課、喜歡音樂老師，享受音樂課堂的40分鐘，在成就我們的學生的同時也成就著自己——做幸福的音樂老師！
《雛鷹之歌》。
這是一首比較新的歌，以鮮明的節(jié)奏、簡約的結構，表達了少年兒童意氣風發(fā)、勇于進取的堅定信念，好聽，很有勁，學生挺喜歡的。這首歌有兩個特點，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風格。因此,我設計音樂活動“我是小樂手”這一教學環(huán)節(jié)。
二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺，再來演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時，為了提高學生學習的興趣,我先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,及無形中讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣.再次,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。
《雪花帶來冬天的夢》。
生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。
教學環(huán)節(jié)中，個別難點強調(diào)的還不夠。情感處理的還不夠到位，對學生的評價沒有進行拓展，歌曲教唱有點形式化，感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在今后的教學當中，我應該繼續(xù)挖掘教材，把握教材，讓孩子們在課堂上更好的掌握知識。希望通過本課的教學反思有更加深入的認識。
很久以來,怎樣與學生溝通情感，在歌唱教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態(tài)的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這個引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創(chuàng)設情境是非常重要的，創(chuàng)設音樂情境目的是培養(yǎng)學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
其實，在很多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語和動聽的音樂打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
歌曲《小雪橇》描寫兒童們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的場景。歌曲為降。
b大調(diào)，2/4拍，第五、六樂句是補充樂句，進一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富、速度較快，情緒歡快、活波，充滿了童趣。
這是一首教唱歌課。
1、聽音樂讓學生們對音樂內(nèi)容的初步感受，激發(fā)學生的學習興趣。
2、看音樂動畫，加深學生對這首歌曲的了解及激發(fā)他們的學習興趣。
3、聽唱法：在學習歌曲中用聽唱法，符合二年級學生的年齡特點，便于學生學會歌曲。
本環(huán)節(jié)有兩個目的，第一個目的是，充分培養(yǎng)學生對音樂的聆聽，加深對歌曲的認識。第二個目的是，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。在為歌曲打擊樂伴奏部分，引導學生積極參與音樂活動，激發(fā)學生的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
這節(jié)課的一點遺憾之處在于教師在樂器拓展組織的不好。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會和展示自我的舞臺，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，體驗到成功的快樂。在以后的教學中積極努力去探究，學習多種多樣有效的教學模式，把課上好，讓學生簡易有效的吸收知識。
音樂課晚風教學反思篇三
整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環(huán)境，把學生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報童對待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多么值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。
本課的教學環(huán)節(jié)設計為情境導入——教師范唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
一、注重音樂的本質(zhì)特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。
二、音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
三、注重音樂的'組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
四、注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。
但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。
音樂課晚風教學反思篇四
情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今天的音樂活動《老師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步強調(diào)音樂的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。
1.談話活動，情感的首次注入。
我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？孩子們的就會以非常多的回答來回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和老師的熱愛。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時候，孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手，他們對整個歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個機會，我順勢讓孩子們表達一下自己的感受，“聽到這曲子感覺怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會非常動情地訴說自己的初步傾聽感受。接著的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。
我借助圖譜，結合動作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導孩子們觀察圖片和給出的動作，再一次學習歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽，并能說出聽完這首歌曲后很感動，很舍不得老師等情感。學唱過程中幼兒積極性高，表演欲強?；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點點感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。通過歌曲的學習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學得投入，也融入了自己的情感，在后面結伴表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動情了。為了安慰可愛的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動作創(chuàng)編的時候，加上擁抱的動作，和好朋友、老師互相表達自己的情感，大家都非常感動。
音樂課晚風教學反思篇五
1.本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號。
4.從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學安排：二課時。
第一課時：1.聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、做變奏練習。
2.唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。
第二課時：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時。
一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》?
1.初聽歌曲。
2.師生議論歌曲內(nèi)容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。
3.復聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉(xiāng)的愛。
4.小結：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》。
1.直接導入：初聽歌曲。這是什么地區(qū)的歌曲?歌曲反映了什么內(nèi)容?
2.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。同學輕聲隨錄音哼唱。
3.師生議論歌曲給自己的感受。
4.小結：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》。
1.歌曲分析:歌曲以天真而富有想像力的描述，表達少兒對家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
2.歌曲的學習可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調(diào)學習，通過聽辨相同與不同小節(jié)進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調(diào)采用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。
(5)在對歌曲曲調(diào)唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
四、創(chuàng)作活動。
1.拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的眷戀。
2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。
3.短文有條件的可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
第二課時。
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》。
1.直接導入：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。
2.聆聽范唱。提出三個要求：
(1)歌曲的內(nèi)容是什么?
(2)有幾個聲部組成?
(3)隨范唱劃指揮圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論以上三個問題，不清楚的可再聽范唱。
4.聽一遍曲調(diào)范奏，學生再進行劃拍練習。
5.結合曲調(diào)講解變拍子。
6.學唱前8小節(jié)曲調(diào)。要求打出每小節(jié)的強拍。(每小節(jié)強拍拍手，其它拍拍腿)。
7.在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調(diào)。(因為這部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學習第二部分。)。
8.弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換.二、變奏練習：創(chuàng)作活動。
1.不講變奏的概念。
2.從本書上的“例”開始練習。3.完善書本上的“例”，學生自己作變化發(fā)展。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。
三、音樂知識：變拍子。
1.變拍子的樂理知識結合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學順帶進行。
2.教學時不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。
設問：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.復習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關系以及“4”與“#4”的手勢。唱準“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學也結合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。
第六課歡樂的少年。
1.本課中外四首作品都反映了一個主題——歡樂的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂的表現(xiàn)也不盡相同。我們應以不同的風格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂的情緒。
2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習的基礎上，進行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調(diào)的結束感。
3.在歌唱實踐中掌握下滑音唱法。教學安排：二課時第一課時：聽《羅馬的松樹》；《雛鷹之歌》。第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜的一天》。
第一課時。
一、表演《雛鷹之歌》。
1.教師談話導入：介紹歌曲的創(chuàng)作背景.20世紀90年代初團中央發(fā)動的《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養(yǎng)成江總書記提出的“自學、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人。
2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽幾遍范唱，加深印象。3.學唱這首歌曲。分為二部分學習。
4.學唱曲調(diào)，暫不唱滑音記號，當曲調(diào)基本學會，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲的風格更濃郁，順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征，所以打擊樂器按“”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風格性更強烈。
二、聆聽《羅馬的松樹》。
1.設問導入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的?2.視聽《博爾蓋塞別墅的松樹》(不告訴曲名)設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在干什么?(學生們議論)3.介紹作品名稱、創(chuàng)作背景。
這是作曲家創(chuàng)作的一套描繪羅馬風景人物的音樂組畫——《羅馬的松樹》第一段“博爾蓋塞別野的松樹”，描寫一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。
4.聆聽舞蹈的場面音樂——第一主題。
5.聆聽第二主題旋律。設問：這是描寫什么?(“打仗”)6.復聽全曲：完成聽音樂排序等要求。7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂的活動。
第二課時。
一、聆聽《可喜的一天》。
1.以史地知識導入：
設問：俄羅斯的地理位置在哪里?在20世紀初，著名的十月革命誕生了什么國家?(蘇聯(lián))談話：第二次世界大戰(zhàn)最后由蘇聯(lián)軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定的勝利。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。
2.聆聽歌曲，并介紹歌曲的時代背景與內(nèi)容。3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內(nèi)容。4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得的感受。
6.完成課本上的練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現(xiàn)歌曲的不同部分。7.小結：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。
二、表演《叮鈴鈴》。
1.以聆聽前奏導入：設問：這兩小節(jié)你能聽出是什么聲音?——鈴聲——哪里來的鈴聲。請聽——聽.2.聆聽范唱。
歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現(xiàn)了少年怎樣的心情與情景?3.學習歌曲曲調(diào)。
(1)歌曲的前4小節(jié)是全曲的主題音調(diào)，學好這4小節(jié)至關重要?？筛倌３右暢?，唱好這開始4小節(jié)。
(2)從第5小節(jié)到第12小節(jié)讓學生自學視唱歌譜。然后流暢地唱好齊唱部分曲調(diào)。
(3)二聲部10個小節(jié)，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節(jié)奏與旋律，學生基本能視譜唱出。
(4)這曲調(diào)要唱好的關鍵是要唱出湖南民歌的風格。這里包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上的處理。
4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂的性格。5.在較熟練地唱好歌曲的基礎上，按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。里拉琴這一記號所對應的樂曲，可以用口風琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂器來演奏。
創(chuàng)作活動。
完成曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，唱一唱，奏一奏。
1.該創(chuàng)作活動旨在讓學生創(chuàng)作的最后2小節(jié)要有結束感。從音樂的技術上講就是調(diào)式感的問題，但與學生不講調(diào)式問題，僅僅是感性上要求有結束即可。
1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調(diào)。要求聽辨這兩段曲調(diào)的相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調(diào)相同與不同之處。(節(jié)奏相同，曲調(diào)也基本相似。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“#4”)3.用豎笛吹一吹，進一步鞏固“#4”與“4”的音高關系。
音樂課晚風教學反思篇六
音樂活動《不認輸?shù)男』疖嚒?，是一首能培養(yǎng)孩子遇到困難努力要學會解決困難的歌曲。歌曲從小火車遇到困難時著急、懊惱的情緒到小火車努力解決困難，到最后戰(zhàn)勝困難的開心、歡快的情緒，很自然地帶動了孩子們的情緒。大班的孩子有一定的情感基礎，能理解歌曲所蘊含的意思，同時，大班的孩子也能根據(jù)歌曲強弱的變化用不同的情緒、不同的方式進行演唱。
活動一開始我用山坡那邊開來一輛小火車導入，讓孩子們說說看到了什么？猜猜小火車遇到了什么困難？小朋友們各抒己見。此時，我將幼兒的回答用歌詞來總結，讓他們熟悉歌詞。然后再完整的欣賞歌曲，讓幼兒學唱歌曲。這首《不認輸?shù)男』疖嚒肥且皇妆容^流暢、歡快的歌曲，學唱初始，幼兒興趣都比較濃厚。但是，幾次活動下來，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課準確的記憶歌詞，對幼兒來說有一定的困難。也正因為這樣，在學唱中后期，仿佛幼兒都失去了信心，反而顯得不感興趣了。所以，在三備課時我們將活動的重點放在了嘗試漸強的演唱方法之上。因為是重復的唱三次，歌詞雖然一樣，但是唱法卻完全不同，孩子們很難把握，為了讓幼兒能夠更有感情的演唱歌曲，我們借助了動作的輔助以及表情圖譜來幫助幼兒了解小火車情緒的變化，理解對歌曲細節(jié)方面的處理。但時整個活動下來，我們也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一，使得整個活動較為平淡。其實，適當給幼兒相關的學習信息，幼兒的學習欲望會更高。因此，我覺得教師在日常生活中有意識的滲透歌曲的知識，待到教學時，似曾相識的知識更能激發(fā)孩子學習的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。
另外，在教學的過程中，我也看到了自身的一些不足。例如教師的基本功不夠扎實、教師與幼兒的互動性不強。似乎每一個環(huán)節(jié)都在走過場，并沒有實扎穩(wěn)打。其實，只有腳踏實地的落實每一個環(huán)節(jié)，孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達到我們所要求的教學目標。
教學是一種科學活動，也是一種創(chuàng)造活動，更是一種藝術活動。要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，除了以上所說的以外，還有很多因素：教師的素養(yǎng)、語言的功底、靈活的教學機智等，我們唯有在每一次的教學實踐中不斷摸索、反思，才能真正的讓活動精彩，讓教學閃光。作為教師的我，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學策略能更好地適應大班幼兒的特點，能更好地展示幼兒個性化的審美，我將在不斷的學習、實踐中努力摸索。
我們這周開展的主題是“不一樣的我”，通過學習與發(fā)現(xiàn)感受自己的與眾不同。在日?；顒又校l(fā)現(xiàn)幼兒對警察、解放軍、海軍叔叔充滿了崇敬與向往，為此在這個主題中選取了《小海軍》這首極富童趣的進行曲風格的歌曲，這首歌曲的特點就是聲音有力、干凈利落以及海軍的英勇與堅強的精神。首先要讓幼兒感受音樂，因為音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好的方式，讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，這節(jié)音樂課上了兩遍后，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。主要表現(xiàn)在：
一、座位安排不合理。上什么樣的課要選擇什么樣的座位教師事先要想好，安排這個座位能不能讓幼兒最大空間的去發(fā)揮。能不能感受到樂曲中的氣勢。合理的安排應該是安排六豎排，每一位幼兒與每一位幼兒之間保持一定的距離，讓幼兒有充足的發(fā)揮空間，為下面幼兒做動作做好鋪墊，幼兒在做動作才會做的更有力與神氣。
老師還會否定幼兒的回答，我在這節(jié)課中，第一個問題問幼兒：“你們有見過海軍嗎”？一個幼兒高高舉起手，我很高興的叫起他，他說：“我見過艦艇的，是我在上海爸爸帶我去看的??”我看到他跑題了，自己就開始緊張了，不知道怎么接她的話，我只是重復了她的話，而沒有把他的話引導我的問題上來，經(jīng)過琰琰老師的指導，給了我一些關于隨機應變的方法。之后想了想，可以這樣回答會更好：“你見過艦艇的啊！艦艇是誰開的??？”很輕松的一個問題就把問題又問回來了。對于課上隨時都要接到幼兒所拋來的球，每一個球都要接穩(wěn)，并巧妙的回答跑題的問題、這樣不僅回答了幼兒的問題，也把幼兒跑題的答案又搬了回來。
三、
每一節(jié)課更多的是關注每一位幼兒，盡量給每一位幼兒機會，音樂課更注重幼兒由內(nèi)而外的情感，怎么做到呢？就是讓幼兒多欣賞歌曲，讓幼兒自己去感受歌曲的不同，老師用精簡的話提示，給幼兒創(chuàng)造歌曲中的情境，讓幼兒自然而然的融入到這首歌曲里去傾聽以及有學唱的欲望。這樣幼兒就會喜歡，有了這種喜歡幼兒自然而然的就學會了這首歌曲。
上了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒還是很喜歡的，尤其是三個“轟”字把整首歌曲的情趣展現(xiàn)的淋漓盡致。通過一遍的上課，聽取聽課老師的意見和一些好的措施。再來上一遍課，發(fā)現(xiàn)自己有了一定的進步，雖然進步不是自己想象中那么大，我想在以后的音樂教學中會有更大的進步，只要自己在教學中不斷的積累以及反思，這樣才會獲得更大的收獲。
音樂課晚風教學反思篇七
合作是一種方法，合作是一種過程，合作更是一種精神。隨著我國社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互動性學習，是針對教學組織形式，相對于“個體學習”而言的。合作精神是音樂教學的強音。通過合作學習，可使學生反映迅速，思維敏捷，通過合作學習，可使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中因體驗某種情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學生團結友愛的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過合作學習，有助于因材施教，彌補教學難以面對眾多有差異學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都能得到不同發(fā)展的目標。那么，在音樂教學中，如何科學合理有效的組織學生進行合作學習呢？下面就我的理解談幾點看法：
其次合作學習的內(nèi)容應有活動的意義。因課標下的每一項內(nèi)容都可以當作合作學習的內(nèi)容。然而在選擇時必須設計本校、本班多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，就可以設計一個軍隊的閱兵儀式，讓所有的學生都當一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當?shù)能娡斑M行曲的風格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學習的興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課中的主體作用。
最后，合作學習的內(nèi)容應難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無影無蹤，他們會覺得很累、無助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學生不需思考、合作就可得出結論或答案，那合作也就沒有意義了。
合作學習一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學生懂得，每個人都有長處與不足，人的才能、個性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學習的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個小組見的同性，這就是合作學習的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個小組間的公平競爭打下了基礎。
全班學習，小組學習與個人學習是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，我認為：小組合作學習是音樂教學中應用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學生一起體驗感受，使學生個體與群體都達到最好的學習效果，也使同學之間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系，了解學習任務完成情況，分析他們的解決方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在整個教學過程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過多地干預學生思考的過程與結果，更不能對學生的困難與疑問袖手旁觀。這可以說是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習的策略，幾合作學習的方式應多樣化，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學習法，共同學習法等。在日常的音樂教學中，我曾設計了一個板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學生模仿的方法，并先作一個整體的演習，讓學生感受到聽是需要體靜、心靜。接著把全班學生分成若干小組，并要求各小組沒一個同學聽一個音，然后進行評分。平分采用十分制，聽對一個記一分，聽錯一個不扣分。評分由其他組同學完成。假如組內(nèi)同學認錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時班內(nèi)還要選出統(tǒng)計、督促、記分的學生，以保證公平競爭?？傊朔N類型的活動，可以使學生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。
在音樂教學中，我們面對的是未成年的學生，他們的身心尚未成熟，認識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學生的行為也需要監(jiān)護、引導和規(guī)范。合作學習對于學生來說還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學生的合作學習的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。
首先，我們應該認識到，能力直接影響著活動的效率，使活動符合學生的心理特征。也就是說，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學生能力的前提是讓每一個學生多派參加活動，也就是給他們創(chuàng)造一個學習的氛圍與機會。其次，讓學生明確本次合作學習的組內(nèi)任務及學生自身的任務，讓學生在不只不覺中形成一種能力。最后，盡量給學生一些激勵性的言語，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預期效果。
新課程改革的啟動，教育學習方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加著，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”。因此，教師在指導學生學習的過程中，時刻喲啊改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者……。如在學習非洲民間音樂這一單元的內(nèi)容后，讓學生合作探究非洲民間音樂的風格特征。這時，教師作為促進者，因為任務梢有難度，有時又充當指導者，就需要觀察學生的情況，即使進行指導。
學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作就是最佳的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構件適合學生合作學習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教學應注重環(huán)境的美化與布置，強調(diào)創(chuàng)造良好的藝術氛圍，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像、名言，音樂掛圖等，也可以開辟音樂專題，介紹音樂小常識等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強，。課堂就會更加生機勃勃。
總之，合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式，作為新世紀的音樂教師在新的課程理念下，我們應時刻把握一學生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂課堂教學才能展現(xiàn)生命活力。
音樂課晚風教學反思篇八
《獵人合唱》。雖然教研員和各位音樂老師給予了我很高的評價，可我知道自己還有很多不足之處。就《獵人合唱》這一課，我做一下教學反思。
《獵人合唱》我作為兩課時講解，在公開課之前，學生們已經(jīng)學完第一課時，第二可是主要是《獵人合唱》的合唱部分。
其實本節(jié)課的導課是本課的一個小失敗，我用了一小段歌劇導入新課，其實在第一課時就應該用的，我用到了第二節(jié)課，失去了課件的作用。
整個教學活動，我采用了師生合作的教學方法。同學們在學會二聲部的時候，我讓學生變換不同的形式演唱歌曲，例如：一半同學唱一聲部，一半唱二聲部，又或者男生唱歌曲的第一段，女生唱第二段，第三段分兩個聲部合唱等等，這一部分的活動全部由學生自己設計，自己出謀劃策的，同學們想出了很多演唱方式，并一一嘗試。這樣，不僅把課堂自主權還給了學生，同時也調(diào)動了學生的演唱興趣。
合唱之后，我又加入了一個小環(huán)節(jié)，用樂器代替人聲的合唱。同學們都會一樣統(tǒng)一的樂器——口琴，我們共同選擇歌曲的第三部分演奏，同學們演奏第二聲部，教師用電子琴演奏第一聲部，師生共同合作，鍛煉了學生的合作意識。
整體的演奏之后，再分小組以比賽的形式與老師演奏。我發(fā)現(xiàn)這一部分很有調(diào)動學生積極性的效果，同學們每組都想超過對手組，于是演奏的時候分外賣力，這也充分的體現(xiàn)了學生們的集體榮譽感。
通過本課，學生們不僅體會了音樂帶來的歡樂，教師也成功的完成了一節(jié)以學生為主的音樂課堂，并且進行德育滲透。在今后的教育事業(yè)中，我還會更加努力，把最快樂的音樂課堂帶個每一個學生。
音樂課晚風教學反思篇九
回想自己的教學經(jīng)歷，我經(jīng)常會追求這樣的效果：
課堂安靜，學生能很好的跟著教師的思路，配合教師，但實際情況往往不能另人滿意。上課時會對“不聽話”、“不配合”的學生感到心情煩躁，失云教學的樂感。有時真的很想好好的訓斥一番，但反過來想想，部分學生都會帶著一種喜悅、興奮的心情上音樂課，大多想將自己所有的學習壓力和煩惱盡情宣泄在音樂課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀律與教師正常傳授學生音樂知識兩都關系，值得做老師的好好分析，我認為離不開兩點。
首先，每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子，我們要象對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準，那他們就失去了活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這個度，需要教師不斷學習，積累教學經(jīng)驗。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導、鼓勵表揚，在開開心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，完成課堂任務。
其次，教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容要作到善于應變、音樂課的教學壓力相對較小，這就不必趕進度，而是要針對不同班的實際情況作出不同的安排。課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，有較多思維活躍的班級，則可以對教學內(nèi)容進行相對調(diào)整，可采用少講、多討論、多探索、多實踐的方式進行教學，想學生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無論教師播放多動聽的音樂再也打動不了學生的'心靈。什么是好的音樂課，始終是音樂教師不斷思索的一個問題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學資料的使用已不再是夢想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究、互相討論的教學過程中，少走彎路，少上些課堂教學中不和諧的音符，多一點開心，多一點快樂。
總之，如何更好的了解學生，如何更好的讓學生了解音樂，使學生更好的在音樂中健康成長、增長智慧、弘揚個性、完善視野，如何更好的做學生的引導者和指路人，是我們每位教師不斷探索與總結的重要任務。
音樂課晚風教學反思篇十
小學階段的音樂教學包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的'樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，可采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
以上是教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課晚風教學反思篇十一
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1.聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學生聽音樂的好習慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習慣。經(jīng)過前面一段時間的訓練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。
音樂課晚風教學反思篇十二
長期以來，音樂是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂課堂教學中，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了音樂作為實施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng)造、審美的作用?！兑魳沸抡n程標準》使美在音樂教學中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂課堂教學始終，是新課改后每一位音樂教師研討、關注的問題。
有人說：“教師的語言是一把魔杖，可以收服孩子們的心?！痹谝魳方虒W的過程中，音樂教師應該充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵，從聽覺上激發(fā)他們的學習熱情。學會把握孩子們的心理，用生動的語言牽引著他們一步步走進音樂的情感當中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動中享受美德，陶冶情操。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學的過程中把課件制作得精美，富有童話、卡通的特色。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學習的興趣。充分抓住孩子們的心，使他們的學習情緒驟然高漲，在極短的時間里掌握歌曲。由此可見，直觀、精美的教具通過視覺上的刺激，可提高學生的學習效率。
根據(jù)心理學家的分析，小學階段的孩子具有強烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著音樂翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動作來表現(xiàn)歌曲，這樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動的心理。
“讓美在音樂中回旋”應該成為了音樂老師課堂教學的亮點，它將在不知不覺中滲透了美育教育，提高了學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
音樂課晚風教學反思篇十三
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。
學生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當?shù)卮蠖嗟膶W生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學生喜歡的流行音樂著手，讓學生興趣主動的參與進教學當中來。從這些音樂教學上讓學生知道音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學內(nèi)容當中來。再讓學生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性。
音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質(zhì)量。
音樂課晚風教學反思篇十四
本節(jié)課的特點是運用多媒體技術，課件，為學生提供一個自主學習的資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用計算機為教師和學生提供一個交流互動的平臺。歌曲《秋》，音樂情緒優(yōu)美，活潑，表現(xiàn)了一個豐收熱鬧的秋天景象。通過學習讓學生感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的感情。同時也希望通過本課的學習培養(yǎng)學生初步的網(wǎng)上學習意識，動手操作，人機對話的計算機學習能力，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。
課堂活動通過"情景導入"這一環(huán)節(jié)，讓孩子們說出心目中的對秋天的印象以及欣賞秋天風景時聆聽歌曲的音樂，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動，好奇，好強，因此在教學活動過程中設計了"森林音樂會"的故事，通過"森林音樂會"小動物慶豐收的故事情節(jié)激發(fā)孩子們學習的興趣。
在學生通過計算機自主學習教學活動里，設計了幾個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)問題，通過計算機，音樂課件自主學習探究，尋找答案，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，完成本節(jié)課的目的：
1、你能聽出小動物敲鼓的節(jié)奏嗎是激發(fā)學生通過模仿小動物敲鼓而掌握歌曲的節(jié)奏；
4、怎樣用節(jié)奏樂器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵學生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現(xiàn)歌曲。
在學生完成每一個問題的操作后，設計了教師與學生，學生與學生之間的交流評價的過程，通過交流評價，讓學生檢查學習的效果，肯定成績，找出不足，相互幫助，完成學習的目的。
在利用計算機自主學習的過程中，孩子們表現(xiàn)出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導下通過計算機自主學習，讓孩子們體會到了自己能操作計算機，利用計算機幫助自己學會歌唱而帶來的成就感，認識到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學活動，提高教學的效果，從而完成本課的教學目的。
但是在孩子們使用耳機聆聽音樂學唱歌曲的學習過程中，孩子們演唱的音準不能讓人滿意，這是利用耳機學唱的不足。