報告是一種對特定主題進行詳細說明和分析的書面材料，它具有客觀、準確、系統(tǒng)的特點。撰寫一份較為完美的報告需要先明確寫作目標和受眾群體。在閱讀這些范文時，我們可以注意其中的專業(yè)術語和論證方法，以豐富自己的知識儲備。
教師工作調研報告題目篇一
區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展狀況對提高全區(qū)教師整體素質提出的發(fā)展思路。
二、現(xiàn)狀與分析。
(一)教師現(xiàn)狀：綜合素質必須提高。
1.全區(qū)中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至xxxx年xx底全區(qū)在職教師共xxxx人，專任教師xxxx人，中學xxxx人，小學xxxxx人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具?？萍耙陨蠈W歷達xxxx人，遠遠超出國家教委關于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占xx%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2.據不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態(tài)，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3.我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。
4.教科研是每一所學校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛椤?BR> (二)教師進修學?，F(xiàn)狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
(三)國內的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結合才是出路。
1.從我區(qū)教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。
2.目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位。
(一)總體目標：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉向。
一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要。
六個轉向：一是從學歷教育轉變?yōu)榻處熣w素質的提高;二是將教師從經驗型轉化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉為區(qū)本培訓，時機成熟時可轉為區(qū)本與校本相結合的分層培訓;四是從“先上崗后培訓”轉化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強制性培訓轉化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”;六是從單一的教師培訓轉化為教師、行政兩個發(fā)展方向的.培訓。
(二)具體目標：實現(xiàn)學校管理、隊伍建設、培訓質量、硬件設施爭創(chuàng)全省一流。
學校管理目標：堅持“轉換機制，優(yōu)化結構，增強活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運行機制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質好、能力強的教師隊伍。
培訓質量目標：切實抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達標率達100%，優(yōu)秀率達80%，滿意率達90%。到xxxx年，完成xxx名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上干部全部進行輪訓提高。
硬件建設目標：建設一個適應我區(qū)教育發(fā)展的設備一流、設施完備的教師進修中心。
四、主要措施。
(一)符合教師需求的課程規(guī)劃，是進修學校改革成功的一半。
建設新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時數(shù)轉化為學分制，鼓勵教師自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。
(二)明晰進修學校架構，并進行人員調整。
調整進修學校內部架構，進修學校內設理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負責制定課程(了解教師所需，聘請專家，設置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案)，并與相關院校和科研單位(包括國內外)建立長久的合作伙伴關系;實踐部負責教育實踐(聯(lián)系實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調查)，并與教研室和基層學校建立共建關系;后勤部負責財務、教室、教材等一系列后勤工作。
(三)運用適當?shù)募顧C制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應學分且成績優(yōu)異者可獲得外出培訓(國內外)和在職學歷深造的獎勵。
(四)硬件建設是必備的客觀條件。
配備可容納xxx人的報告廳、可容納xxx人的網絡教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內著名師大遠程教育網相連接的教師遠程繼續(xù)教育網絡基地。
(五)經費投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。
根據xx政府xxxx年第xx號文《xx省中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第xx條規(guī)定，各級政府應保證中小學教師繼續(xù)教育經費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經費來源包括：每年從教育事業(yè)費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續(xù)教育所需費用由辦學者負責。
五、必須突破的難點和解決方案。
難點：
1.“按需設課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認識的局限，他所認為的“需”可能與上級部門認為的“需”有一定的差異。
2.授課教師和指導教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進行過少量的實踐指導，嚴重缺乏實踐經驗，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。
3.教室的配備和功能不足。
解決方案：進修學校人員配備必須是，有相當理論基礎和教育實踐經驗，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達到教師和學員之間的互動的人，這樣可解決難點1、2。難點3需由局統(tǒng)籌解決。
教師工作調研報告題目篇二
我于今年8月8日參加xxxx省小學科學骨干教師培訓學習，其中有一項學習任務，就是做一份科學學科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮(zhèn)8所學?？茖W學科教學情況進行了調查，現(xiàn)將調查情況報告如下：
1、學科課程標準的學習與培訓。
2、學科師資配備與開課情況。
3、教師對學科的認識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學科實際教學情況。
主要是與學校領導及有關教師座談交流。
20xx年8月16------8月17日。
1、師資配備情況：我鎮(zhèn)小學科學學科教師總人數(shù)是40人，但沒有一個是專職任課教師，現(xiàn)任課教師只有5人參加過縣級以上的培訓，絕大多數(shù)教師也沒有參加過培訓。另外，通過調查情況反映出，我鎮(zhèn)部分科學學科教師缺少新的教育教學理念。
2、教學情況：全鎮(zhèn)各學校都能夠按照課標開課，并能開足課時，三、四年級每周二節(jié)，五、六年級每周三節(jié)。學校領導和教師對科學課程認識較強，尤其是鎮(zhèn)校本部早在90年代初，就非常重視這門學科教育教學。而且學校要求教師必須認真上好每節(jié)課，學生要認真學好每節(jié)課。并定期對本學科進行考核。除此之外，學校每學期都組織各類活動如科技節(jié)、藝術節(jié)、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來調動學生學習科學的興趣。在校本部的帶領下，本鎮(zhèn)的其他單位學校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮(zhèn)這塊在全縣做得相當?shù)暮?，一直得到縣局好評。由于校領導和教師重視，平時工作做得扎實，故在最近幾年縣里舉行的有關科學知識、技能各項競賽中，我鎮(zhèn)都取得了相當豐碩的成績，而且在市里也獲得過了第一二等獎的好成績。
3、教學設備、實驗材料情況：教學設備、實驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數(shù)量還有限。導致學生分組實驗落實的難度很大，有的甚至連基本的演示實驗都無法去做，更何況科學教材上的實驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時就不能達到人手一本，要求學生在使用時要特別愛惜，以便循環(huán)使用。學校也都能及時收集保管。
5、課程標準的落實情況：通過和教師交流，了解到絕大多數(shù)教師都能了解新課程標準，都能借助課余時間去鉆研科學教材、理解新課程標準。
1、師資力量薄弱，沒有專職的科學學科教師。
2、教育經費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設施缺乏。
3、教學材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學習不夠，教師的專業(yè)水平有待提高。
1、轉變觀念，提高認識，提升科學課的學科地位。
2、加大對這塊的投人，切實改進教學設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質。
4、我們教師要對本學科產生興趣，熱愛本學科的教學。
5、我們教師也要多渠道自學來提高自身素質。
最后，我堅信，在上級主管部門及領導的關心和支持下，在我鎮(zhèn)全體科學老師的共同努力下，我鎮(zhèn)的科學學科教育定會綻放出美麗的花朵。
教師工作調研報告題目篇三
文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
當前，國家、社會、人民群眾對教育更多更高的需求同優(yōu)質教育資源供給不足的矛盾異常突出，制約了社會發(fā)展。解決這個矛盾的根本出路在于建設一支高素質的教師隊伍,進而發(fā)展高質量的教育。
在加強教師隊伍建設的過程中，通過學習科學發(fā)展觀，反思自身的教育實踐，深刻認識到應該以科學發(fā)展觀為指導，努力實現(xiàn)教師的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展;必須堅持“以教師為本”的原則，滿足教師發(fā)展的物質文化需要，進而搞好教師隊伍建設。
一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本。
科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發(fā)展為根本，正是科學發(fā)展觀的本質要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
第一，促進教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
第二，促進教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關系，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的。“在新世紀，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內化為自身素質;再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。同時，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責任感，樹立為社會發(fā)展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。
第三，促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為廣大教師的內在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。
校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點、認知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深了教師對教學目標的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質量、經驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進了教師發(fā)展。
校長是校本研修的第一責任人，要把改進研修工作、促進教師發(fā)展、提高教育教學質量作為學校和自己的中心工作，加強對校本研修的領導。對校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續(xù)、有效、深入學習的校本研修環(huán)境，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本研修為手段建立學習型學校，加強教師隊伍建設。
同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導“成長=經驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學實踐、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學要發(fā)展;提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵教師學懂的東西做出來，做過的東西說出來。
關注、重視、促進教師群體研修。鑒于工作關系的聯(lián)系，開展群體研修對于建立學習型組織、打造學校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學習，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設定主題內容，也可以由學校根據教育教學發(fā)展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基于教育教學的業(yè)務領域，也可以涉及學校發(fā)展與學校管理等其他領域。通過常規(guī)教學案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學習和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與群體研修相結合。在教師個人對教育教學實踐反思的基礎上，加強群體交流與合作，同伴互助互學，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有回應，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師群體發(fā)展。
加強與專業(yè)機構、專業(yè)人士的聯(lián)系，促進雙方的深入合作，主動尋求專業(yè)引領。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領，教師之間的互助可能會限于同水平重復。與大學及其教育專業(yè)機構、教育專家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學反思，通過專家指導促進骨干成長，通過學術沙龍促進交流溝通。專業(yè)引領不等同于專家的單邊引領，先進的理念如果沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業(yè)引領應是先進理念和實踐經驗的完美統(tǒng)一，共同引領。專業(yè)引領是使研究脫離低水平重復、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學性，高質量、高頻度的專業(yè)引領對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用。
新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結合，行為與理念互動，理論與實踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，校本研修應該與其他模式有機結合。
二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學發(fā)展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進而不斷滿足人民群眾的物質文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。
教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的復雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。教師隊伍建設，促進教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。
尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關，要尊重教師在學習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學校管理中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權、決策權、監(jiān)督權，增強教師對學校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構建一個和諧統(tǒng)一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。
其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學競賽、學術交流和培訓、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進教師在交流與研討中學習，在學習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等。總之，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產生巨大推動的作用。恰當?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。
激勵教師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學、合理、公正、嚴格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價對象的差異性和多樣性。一是評價主體要多元化，改變以往只有領導評價的狀況，構建教師自我評價為主，學生評價、家長評價、領導評價、同事評價和社會評價有機結合的教師評價體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進自身發(fā)展。二是要堅持以教師自我評價為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。三是評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導教師樹立正確的評價觀，倡導教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標，研制評價的過程管理實施方案。對教師進行自我評價教育，增強教師自我評價的意識，提高自我評價的能力。注重教師的自評結果，落實評價反饋。在教師自我評價之后，校長要及時以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設性的意見，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。
激勵教師的核心是建立完善的激勵機制，采取正確的激勵方式。結合激勵的對外競爭性、激勵的對內公平性、學校自身的支付能力三個方面，針對不同的教師，提出與之相適應的激勵方式，充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合?！拔镔|激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式，但物質激勵必須公正，一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值，而要進行社會比較或歷史比較，通過相對比較，判斷自己是否受到了公平對待，從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時，物質激勵必須反對平均主義，平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式，一是領導們自身行為的“楷模激勵”，領導以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;二是體現(xiàn)領導們親和力的“情感激勵”。領導們要理解、尊重、依靠、關心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)設機遇，又要在政治上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助。教師的情感需求得到滿足之后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進了自身發(fā)展。三是工作中的“責任激勵”。責任是教師身上最為寶貴的財富，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責任是調動教師責任心的一種有效方式。四是決策中的“參與激勵”?，F(xiàn)代心理學研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己確定目標，并努力實現(xiàn)目標。五是對教師發(fā)展的“目標激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標。等等?？傊?，校長要了解教師的精神需求，藝術地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。
“以教師為本”落實到行動中，就是尊重教師、關心教師、服務教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
三、促進教師發(fā)展需要建設高品位的校園文化。
科學發(fā)展觀堅持以人為本，要促進人的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，物質的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結構，必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。從哲學上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因對事物發(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所，要促進教師發(fā)展，必須建設高品位的校園文化。
文化的核心正是人本身，人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導和促進作用。
第一，引導教師樹立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，成為為人民服務的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。在這個過程中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
第二，努力塑造為全體教師認同和共有的價值理念。要引導教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內化需要過程，需要鍥而不舍的努力?？梢园褍r值觀念滲透到學校的各種制度中來規(guī)范;可以通過專家學者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內典型人物事跡的宣傳來示范。
第三，營造濃郁的學術氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學競賽等活動，促進教師交流學術思想、撞擊學術火花、訓練學術思維、激發(fā)學術智慧、加強學術互動、提升學術品味，進而營造濃郁的學術氛圍，激發(fā)廣大教師投身學術研究的熱情，促進自身發(fā)展。在學術研究中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構建了良好的人際關系。
高品位的校園文化就是一個場，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學校。
解決當前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強教師隊伍建設勢在必行。要在科學發(fā)展觀的指導下，堅持“以教師為本”，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，建設一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍，辦人民滿意的教育，使學校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。
教師工作調研報告題目篇四
教師的工作量，是教師實際工作任務和勞動報酬的集中反映。但新課改后，應該如何制定科學合理的高中教師的工作量標準，是擺在我們面前的一個重要任務。為此，我們開展了專題調研，并達到了研究的預期目的。
一、調研的主要內容。
為了對高中教師工作量的現(xiàn)狀進行全面了解，我們在安龍一中、安龍四中、普坪中學高中部、龍廣一中、德臥中學高中部等高中學校向316名教師發(fā)放了貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗一般課題《高中教師工作量標準研究》問卷調查表：一是教師的基本情況，從性別、教齡、學歷、專業(yè)技術職務、教師類型五個方面進行調查;二是教師的教學情況，從學科、所授班級的學生數(shù)、有無小班教學經歷、推行小班化教育給學校帶來的最大影響、小班教師的工作量與大班教師的工作量對比、選擇執(zhí)教班級、教學實際工作量(每上一節(jié)課所需備課時間、每天答疑所需時間、每天批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間、每周評閱試卷時間)、本學期每周你的實際授課學時數(shù)、每周班主任課時、每年指導實習學生人次、對自己教學工作量的評價、在工作中遇到的主要困難、所任教學科每周滿工作量課時、高中教師工作量應以周課時還是以任教班級為標準、縣級學校和省及州級學校同一學科教師工作量標準是否一樣、早晚輔導是否應該計入工作量十六個方面進行調查;三是教師學術科研情況，從獨立完成三種類型的一篇論文所需時間、科研工作量完成情況、科研工作量的壓力強度、參加教研團隊的主要原因、沒有科研項目的主要原因、影響青年教師科研快速發(fā)展的原因、影響青年教師發(fā)表高水平論文的主要因素、解決教學或科研難題時的通常途徑、青藍工程導師制在自己身上的落實情況、教學方面是否有導師指導、參加哪些教學活動更有助于提高教學水平、對教師教學質量評價哪幾種辦法比較客觀有效、外語培訓對教師個人發(fā)展的重要性、近期是否有縣和省外交流與進修的計劃、業(yè)余時間一般都在干什么、在未來三年是否準備申報教學科研課題、在最近三年參加過哪些進修和培訓、未來工作的重心、經過努力自己在教學方面最終有可能成為什么教師、科研方面最希望學校提供的幫助是什么、是否關注學校的各類信息、獲取教育局和學校信息的主要途徑、參加過學校組織的哪些公共教學教研活動、是否參加過教研活動和學校會議二十四個方面進行調查。
二、調研情況分析。
本次研究主要使用問卷調查方式，一共發(fā)出316份問卷調查表，共收回316份，為了省時省力，便于減輕分析的工作量，我們隨機抽取了回收的30份問卷調查來進行詳細分析。
(2)本次調查問卷包含各階段教齡的教師，專業(yè)技術職務也涵蓋初、中、高級，且均從事一線教學崗位，使得本次調查問卷更為全面、客觀，有利于保證研究結果的真實性和有效性。
(2)教學情況分析小班教學在許多國家的教育法中規(guī)定為每班學生人數(shù)通常在15～25人之間的教學方法，其在發(fā)達國家基礎教育各階段已經普遍實行。近年來，我國的一些大城市也開始了小班教學的嘗試，小班教學是以發(fā)揮學生積極性主動性，提高教育教學質量的一種教育機構的變革。
本次問卷也涉及關于教師對小班教學的看法和意見：
(1)目前我縣教學方法依然主要為大班教學方法，原因與學生人數(shù)多、師資力量相對薄弱有一定關系。
(2)小班教育有利于提高學校教學質量，消化閑置的物質資源，同時對于學生而言，有利于每個學生均等的享受教學資源。(3)教師對小班教育基本持支持態(tài)度，小班教育將逐漸成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一。
(3)教師教學工作量分析：本次對教師教學工作量的統(tǒng)計除了正常授課課時間以外，包含備課耗時、答疑耗時、批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間以及批改試卷所需時間等方面的分析統(tǒng)計。教師教學工作量除了正常授課以外，備課、答疑等時間都是為保證教學質量而花費的，因此對這類時間進行統(tǒng)計對教師教學工作量的研究中具有一定意義。教師的實際正常授課時間每周占12學時的占絕大多數(shù);同時教師每上一節(jié)課所需備課時間中2-4小時占大多數(shù)，其次是2小時以內，依據教師每周課時標準，則大部分老師每周備課時間則需要8-15小時左右;答疑耗時方面：大部分教師的答疑時間則在1-2小時之間，其次是1小時以內，則每位老師每周至少需要花費5-10小時進行答疑;而每天批改作業(yè)所需時間中，花費2—3小時的教師占大多數(shù)，其次是2小時以內，并且教師每周評閱試卷的時間大部分在2—5小時以內，據此可知教師每周的作業(yè)批改和評閱試卷消耗時間在13—18小時左右。
教師工作調研報告題目篇五
很榮幸有機會在xx大學附屬實驗小學xx分校度過了我的實習生涯。語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。對小學語文教學方法進行調查有助于語文課堂教學的發(fā)展。
此次調查以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實踐活動教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學語言貧乏無感染力。
通過分析學生的調查問卷的情況結合起來，可以歸納出語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、小學語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習?？梢娬Z文教學只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
3、語文課堂教學是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學習方式。在對語文教師的調查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數(shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對于作業(yè)的布置，80％的學生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒有類似動手操作或調查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的?？梢娦W語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。
5、缺乏教學藝術。在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者。
1、在教學中要體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”這一觀點。在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，并采用適合自己個性特點的方學習。
2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。教學中教師應做到：
（1）、面向全體學生，善于激發(fā)學生學習興趣。
（2）、優(yōu)化教學過程，善于調控課堂教學節(jié)奏。學方法，因勢利導，巧于點撥。
（3）、靈活運用教從各方面學生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。
師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢于和同學爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創(chuàng)設學習情境。
特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學的開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。當課堂死氣沉沉時，只是一味地埋怨當今孩子太難教，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。教師要用“心”施教，只有這樣，小學活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。
教師工作調研報告題目篇六
__同志，中學高級教師，教育管理研究生學歷，現(xiàn)任__中校長兼黨總支副書記。同志具有良好的思想政治素質，政策理論水平高。能自覺認真地學習馬列主義、、，學習黨的各項方針政策，使自身政治思想覺悟和理論水平穩(wěn)步提高，并積極按照無產階級道德原則和道德規(guī)范增強黨性修養(yǎng)，加強共產主義道德品質的修養(yǎng)，使自身在思想上、政治上始終與黨中央保持一致。作為學?！皟蓪W一做”學習教育活動領導組的成員，積極參與并認真組織學校黨總支“兩學一做”重要思想的學習教育活動，使“兩學一做”重要思想的學習教育活動順利并深入開展，使學校廣大黨員得到教育、思想覺悟得到提高、廣大教師和青少年學生得到實惠，達到學習教育活動的目標和要求，校黨總支被評為區(qū)“兩學一做”思想學習先進單位。在領導教育教學工作中積極利用各種形式宣傳貫徹黨的方針政策，積極指導開展進課堂、“兩學一做”思想進課堂的活動，用和“兩學一做”思想的真諦，塑造青少年學生的精神支柱。他愛事業(yè)、愛學校、愛學生，積極工作，無私奉獻，認真貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
該同志有扎實的教育理論基礎，專業(yè)技術水平高，對學校管理工作十分熟悉，思想解放，思維敏捷，勇于創(chuàng)新，開拓進取，具有較豐富的領導工作經驗，領導能力強。在中從一般中學躋身于省重點中學、實現(xiàn)“五年連上三個大臺階”的宏偉目標以及積極創(chuàng)辦全國示范性高中的不平凡歷程中，該同志歷任總務主任、校辦廠廠長、副校長(主持學校全面工作)、校長兼黨總支副書記，為學校的發(fā)展進步作出卓越貢獻。他勤政廉政，恪盡職守，團結帶領學?！耙话嗳恕焙腿w師生，大力推進素質教育，通過不斷提高黨建工作水平，加大民主管理力度，堅持和完善校務公開制度以及大力加強現(xiàn)代教育技術裝備的建設，搶占現(xiàn)代教育的制高點，充分利用現(xiàn)代教育技術，深化課程改革和加強以德治校，以德育人，開展形式多樣，內容豐富的德育工作來不斷深化教育教學改革，取得顯著的辦學效益：通過多方籌措資金用于校園建設，幾年來學校新增建筑面積超過以往60多年的3倍，校容校貌煥然一新;學校順利通過示范性高中市級驗收;在全省普通中學中首家通過iso9002質量體系認證;70周年校慶圓滿成功;高考本科上線率超過示范性高中驗收標準;學校被評為省校務公開工作先進單位，省綠色學校，還被評為市“三五”普法先進單位、市示范家長學校、市交通安全校、泉州市區(qū)創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市先進單位、區(qū)學校德育先進單位、區(qū)創(chuàng)安工作先進單位等集體榮譽稱號。校黨總支再次被評為市先進基層黨組織，并被確定為市、區(qū)黨建工作聯(lián)系點。從而使我校所獲得的集體榮譽稱號以遞增到10項，省級57項。
該同志嚴格遵守黨紀國法，嚴于律已，廉潔奉公，作風正，積極帶頭貫徹落實黨風廉政建設責任制，自覺抵制腐敗行為。在工作和生活中始終堅持黨的優(yōu)良作風，密切聯(lián)系群眾，經常深入到教學第一線和教師的日常生活中了解情況，親自設置校長信箱聽取師生意見，為廣大師生的教學和生活排憂解難。尊重領導,團結同志,幫助身邊的同志進步，具有良好群眾關系，在群眾中威信高。該同志年被評比為省先進教育工作者，年被評為市“科教興市”先進個人。
教師工作調研報告題目篇七
此次調研活動，師生對校園文化建設主要有兩個方面的意見：一是認為，學院文化氛圍較弱，文化內涵有待提升，要注重解決學生活動與校園文化的核心問題。二是認為，學生活動多，但質量不高，有形式主義傾向，建議盡量減少不必要的學生活動，讓學生有充足的時間來學習。
這些意見，看似代表著兩種聲音，實則反映了一個共同的話題，那就是：如何提升校園文化建設的內涵和質量，使之更好地服務于育人工作。圍繞這一問題，我通過個別走訪、網絡調查、對比分析等，進一步查找了我們在工作上存在的主要差距，并就其改進策略，進行了一些初步的思考。
一、主要差距。
通過調研分析，我認為，當前，我們在校園文化建設上主要存在以下三個方面的差距：
一是認識不到位。將校園文化的內容及表現(xiàn)形態(tài)，簡單等同于“玩玩鬧鬧”“蹦蹦跳跳”的文體活動，而沒有認識到它是校風、學風的集中體現(xiàn)，是深入的思想教育、科學的教學活動、嚴謹?shù)墓芾眢w制、活躍的文化活動、友善的人際關系和良好的校園環(huán)境的全面反映;將校園文化的作用、功能，片面理解為豐富和活躍課余生活，而忽視了其校風塑造和育人功能;將校園文化建設的任務，想當然地歸口于團委、學生處等學生工作部門，而沒有看到校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，每一位領導、教師、干部、職工或學生，都是校園文化的策劃者、實施者、踐行者和承載者。
二是思路不開闊。認識上的不到位，直接導致了實踐中總體思路的相對單一，突出表現(xiàn)在：其一，有長遠規(guī)劃，而沒有分年度計劃，相關職能部門各自為陣，零敲碎打，缺乏統(tǒng)籌安排;其二，重組織活動，輕理論研究，缺乏系統(tǒng)的頂層設計，課程文化建設滯后，活動序化程度不高，融思想性、知識性、趣味性于一體的文化活動整體偏少;其三，硬件基本具備，而軟件沒有同步跟進，校園網、校史館、圖書館、飛天書畫院、體育場館、拓展基地、實訓基地等的文化育人功能沒有得到充分發(fā)揮;其四，個別人群的“示范”性活動多，而群眾性活動少，參與度不高，工作效果打折。
極少參與活動全過程指導;圖書館等部門人員結構不合理，影響了文化育人功能的發(fā)揮。經費保障上，沒有建立專門的預算科目，有的活動基本依賴向企業(yè)“化緣”開展，商業(yè)味沖淡了文化味。制度保障上，相關管理制度不健全，整體考核體系也沒有體現(xiàn)出對文化建設的足夠重視。
二、整改策略。
上述差距，并非完全是一般性的工作問題，從中也映射出學院層面、部門層面和我們自身，都還存在一些形式主義與官僚主義的傾向。比如：業(yè)務學習上，習慣于“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”“臨時抱佛腳”，不能深入了解師生員工對校園文化的合理訴求，不能從全局出發(fā)對文化建設進行系統(tǒng)設計;工作安排上，習慣于以會議落實會議、以文件落實文件，按部就班，滿足于表面的熱鬧，而不注重實效，這些都是形式主義的表現(xiàn)。再如：在決策和制度設計上，習慣于閉門造車，習慣于從管理者的角度看待問題，對基層部門及師生的主動服務和針對性指導明顯不夠;在工作開展過程中，更看重部門或個人利益，不顧大局，不主動溝通，怕承擔責任，拒絕合作，凡此種種，都是官僚主義的表現(xiàn)。
此次教育實踐活動，旨在集中解決領導班子和領導干部自身存在的“四風”問題。我們必須抓住這一契機，積極破除思想障礙和制度瓶頸，從根本上推進校園文化建設。
具體講，可以采取以下策略進行：
第一，組建領導小組，建立例會制度，加強對校園文化建設的宏觀指導、工作統(tǒng)籌和經常性督導，統(tǒng)一步調，分層實施，形成“全院上下一盤棋”的工作格局。
第二，定期舉辦校園文化建設論壇暨成果展示會，厘清認識，統(tǒng)一思想，交流經驗，表彰先進，不斷優(yōu)化工作思路，通過思想碰撞，推動隊伍建設，促進校園文化發(fā)展。
第三，要充分挖掘現(xiàn)有資源的育人功能，基于五大系統(tǒng)，構建校園文化的基本載體：
一是訓言系統(tǒng)。完善校訓釋義，開發(fā)教師入職誓詞、學生入學誓詞，倡導基于校訓建立系訓、班訓等，規(guī)范視覺形象識別系統(tǒng)的應用，推進教學、實訓場所文化建設，逐步形成完整的訓言體系，作為學院精神文化的基本載體，通過開學典禮、畢業(yè)典禮等“儀式”展演和耳濡目染，引導師生員工在思想觀念、價值取向等各個方面，與學院辦學理念逐漸趨同，重塑師生精神、心靈、性格，凝聚發(fā)展合力。
二是課程系統(tǒng)。要不斷優(yōu)化課程設置，完善“231”課程體系，拓寬人文教育的課堂主渠道，盡可能滿足學生的個性化需求。要通過推行學分制等，改變目前人文類課程或因學時整體不足、選修課機制不靈活，而淪為人才培養(yǎng)方案的某種標榜;或因教學內容陳舊、教學模式呆板、教師課堂駕馭能力不足，而無法廣泛、有效實施的現(xiàn)狀。要積極開發(fā)適用性國學讀本，開辟“晨讀空間”，打造“書聲校園”。
結合時令特點、教學安排及整體工作重點等，確定校園文化主題，歸整相關活動形式，基于“胡楊之春公益文化藝術節(jié)”“胡楊之夏廣場文化藝術節(jié)”“胡楊之秋行為文化藝術節(jié)”和“胡楊之冬傳統(tǒng)文化藝術節(jié)”，系統(tǒng)架構“胡楊”系列文化活動，努力打造富有地域特色、高職特色和時代特色的校園文化品牌。
四是宣傳系統(tǒng)。加強校園網、學生網絡社區(qū)、校園廣播站、校園電視臺及電子屏、學報、學生刊物、櫥窗、板報等文化陣地建設，加大社會主義核心價值觀宣傳力度。
五是制度系統(tǒng)。借助教育實踐活動，查缺補漏，全面構建現(xiàn)代大學管理體系，完善校園文化建設相關制度，使學院精神文化滲透于規(guī)章制度，更好地發(fā)揮育人功效。
當然，校園文化建設是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，絕不僅僅是貼幾個標簽、拉幾條標語、豎幾塊牌子、掛幾幅字畫、搞幾場別出心裁的大型活動。它需要精心地培育、長期地積淀，需要我們每一個人以實際行動去積極踐行。
教師工作調研報告題目篇八
根據中華全國總工會“組織起來、切實維權”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入xx年組織建設的重點工作之一，縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調研，通過走訪和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農村中心幼兒園自聘教師入會工作，為維護農村中心幼兒園自聘教師的合法權益，促進學前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應有的作用。
1．xx縣全縣面積1886平方公里，總人口45萬，轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所，其中農村中心幼兒園17所，下設96個村幼兒教學點。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學前教育兒童80%以上在農村幼兒園，42%以上在村幼兒教學點。
2．xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》，明確了農村幼兒園100%公辦。實施鎮(zhèn)村一體化管理，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個農村中心幼兒園，一個中心一個法人，輻射管理至行政村幼兒教學點的管理模式。
3．為保障農村中心幼兒園的健康發(fā)展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”（養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險）。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境（配置辦公電腦、安裝空調和多媒體教學設備），提高自聘教師福利待遇。并從xx年開始，每年為農村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質量。
4．從調研中了解到，目前我縣農村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會，而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的工會活動。農村中心幼兒園尚未建立教職工（代表）大會制度，究其原因主要是在認識上的不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關注度不夠所致。
1．根據《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內的企業(yè)、事業(yè)單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利。任何組織和個人不得阻撓和限制”?？h教育工會常委會在調研的基礎上，就做好農村中心幼兒園的工會工作展開了認真的學習和討論，大家在統(tǒng)一認識后，將發(fā)展自聘教師入會列入了xx年工會組織建設的重點工作之一，到5月底，在個人自愿申請的基礎上，364位自聘教師都愉快地加入了工會組織，并領到了會員證。
2．中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作，進一步完善基層工會組織設置，擴大組織覆蓋，堅持在組織建設上帶，擴大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人，建立獨立的基層工會條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學支部，參加小學黨支部活動。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組，在17所農村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工會的一個相對獨立的工會小組，納入到小學工會工作管理中，新會員按規(guī)定交納會費，幼兒園工會小組長列席小學工會委員會每月例會，小學工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽取意見和建議，做好與園長的溝通交流。各學區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后，及時召開本區(qū)小學工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議，布置發(fā)展自聘教師入會有關事項，要求維護好幼兒教師的合法權益。
3．我縣xx年被教育部授予“全國學前教育工作先進縣”稱號，目前，農村中心幼兒園和村教學點正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設”的一道亮麗風景線，村幼兒園的布點更趨合理，辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高，學前教育教師隊伍相對穩(wěn)定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內涵上來，有效促進我縣學前教育特色化發(fā)展。農村中心幼兒園工會小組的組建，極大地調動了自聘教師參與各項活動的積極性，教師們都說早該入會了，雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁，而入會后的感覺就是不一樣，這為今后進一步參與民主管理奠定了基礎。
4．落實包括民辦學校在內的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權利，不斷完善科學民主決策機制的總體要求，農村中心幼兒園要逐步建立教職工（代表）大會制度，每年至少召開一次教職工大會，討論通過本園各項規(guī)章制度和獎勵辦法，小學工會主席要到園指導并參加會議，力求相關制度科學、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權益。
總之，依法維護自聘教師的合法權益是一項需要不斷探索和實踐的過程，農村中心幼兒園工會小組組建之后，工會的活動經費如何籌集？如何盡快建立教職工大會制度？如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用？讓我們圍繞學前教育的中心工作積極開展工會工作，為推動學前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。
教師工作調研報告題目篇九
地處xx省xx市北部，總面積1183平方公里，轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會，總人口35.5萬人。
近年來，彬縣隨著縣域經濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過陜西省教育強縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達標縣，xx年全省縣級黨政領導優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特別是《學前教育三年行動計劃》的出臺，取得前所未有的成績。
截止xx年年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗教師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學前教育納入了免費教育序列。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒教師隊伍建設方面取得可喜的成績。
1、總體數(shù)量增大。截止xx年底，全縣各級各類幼兒園共有教師931名，較xx年增加了285名，基本上能滿足14115名幼兒入園的需求，適應幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質得到了提升。截止xx年底，在全縣931名教師，本科學歷62名，大專學歷360名，中專學歷509名。較xx年本科增加43名，大專增加260名。有小學高級教師32名，小一以下（含小一）222名，縣級教學能手12名，市級骨干教師4名，縣級骨干教師15名，縣管專家2名。
3、待遇得到了改善。隨著縣域經濟的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強。隨著學歷層次的提升和園本培訓的開展以及教師從教年限的增加，保教能力明顯增強。
5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調查我們發(fā)現(xiàn)，無論是公辦園還是民辦園，連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止xx年底，全縣共有各級各類幼兒園60所，在園幼兒14115名，按照國家規(guī)定師幼比1：6計算，全縣應有幼兒教師2353名，而實際有教職工931名，還差1422名。按照兩教一保的編制，全縣共有318班，應有幼兒教師954名，而實際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊伍整體素質亟待提高。
近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質得到了明顯的提高，但是還是不能適應快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準專任教師中，無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤超不過10人，能進車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象，在民辦幼兒園中更為突出，教師學歷雖然提高了，但知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達不強，邏輯性較差。
3、臨聘人員多，教師流動性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式教師差距很大，加之寒暑假沒有工資，一旦有了更好的發(fā)展機會，隨時就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來了不可預測的困難。即使在平時的工作中，臨時人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著幼兒園的工作。任何一個團體，要謀求發(fā)展，必須有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中，諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。
4、教師專業(yè)結構不合理。
在全縣幼兒教師中，雖然大專本科學歷比比皆是，但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中，教師已轉崗居多，有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學醫(yī)學林學水者居多，還有相當一部分技工學校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學心理學都沒學過，對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認識，就更談不上應用。保育保教活動的開展憑經驗辦事，不能遵循科學的規(guī)律辦事。
5、幼兒教師性別結構不合理。
在全縣931名幼兒教師中，男教師90名，占10%。女教師841名，占90%，男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務，教學一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利，清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺，長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，容易使幼兒性格女性化，是孩子性格產生缺陷，猶如一個孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強。
由于受世俗觀念的影響，許多家長和社會上，認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認識，影響到教師對從事職業(yè)不想中小學那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領，好多教師忙于上班下班，缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃，是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作，為生活而工作。
在認識到幼兒教師隊伍存在問題后，筆者經過思考后，提出以下建議：
1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師，充實到幼兒教師隊伍中，逐年改善幼兒教師結果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師，以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學前教育專業(yè)的臨時教師，為了是臨聘教師素質得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒教師納入其中，特別是臨聘教師，特別對于經適房廉租房等方面，要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題，是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會認識到幼兒教育重要性，改變公眾對學前教育認識。其次，要大力宣傳國家學前教育的政策，使人們認識到國家把學前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領域做出突出貢獻人和事。第四，在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。
3、規(guī)范幼兒教師聘用程序，保障臨聘教師的合法權益。對于臨聘教師的聘任，要在勞動部門備案，督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現(xiàn)有教師的培訓力度。
對于新任教師，要堅持崗前培訓，使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導綱要》《3-6歲學習指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動的開展，開展形式多樣業(yè)務技能比賽活動，提高其業(yè)務技能。在條件飲虛的情況下，可以組織教師到知名幼兒園參觀學習，聽課培訓，提高其業(yè)務技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟刹捎弥脫Q培訓：與知名園所結對后，將知名園所教師派到自己園所，通過參與教育教學活動，進行示范引領，提升教師整體素質，將自己園所教師派往知名園所，通過跟崗培訓，參與名園的保教活動，回園后進行引領。其次，要鼓勵青年教師在學前師范專業(yè)院校進行學歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領作用。
教師工作調研報告題目篇十
1、維保人員與業(yè)務量不匹配。部分單位技術人員力量不足，人均保養(yǎng)電梯數(shù)量超過規(guī)定，有的人均負責維保電梯超過50臺，造成只維修不保養(yǎng)的情況;部分單位技術人員和管理人員對國家相關法律法規(guī)和電梯技術標準不夠熟悉。
2、使用單位檔案管理工作不規(guī)范。部分單位“一機一檔”歸檔管理不規(guī)范;個別單位對檔案管理不重視，檔案管理較為混亂。
4、服務意識有待提高。部分單位應急電話、投訴電話記錄不規(guī)范;部分單位缺乏應急預案的演練記錄，對客戶意見反饋處理沒有匯總、分析及改進措施;故障搶修記錄不齊全;部分電梯維修保養(yǎng)單位對電梯使用單位應按時實施定期檢驗宣傳督促不夠。
5、部份外地維保單位存在超出授權范圍維?；蚴跈嘀貜汀⒙氊煵幻鞔_等。如部分制造單位設立的維保站存在保養(yǎng)其他品牌電梯的情況。
6、根據《電梯使用管理與維護保養(yǎng)規(guī)則》(tsg。
t5001-20__)要求，電梯維保單位在維保過程中，發(fā)現(xiàn)事故隱患及時告知電梯使用單位;發(fā)現(xiàn)嚴重事故隱患，及時向當?shù)刭|量技術監(jiān)督部門報告。事實上，幾乎沒有電梯維保單位及時報告質量技術監(jiān)督部門。
7、普遍存在著維保記錄填寫不規(guī)范，電梯日常維保記錄中的維保項目未滿足規(guī)范要求;未有效開展對所維保電梯的定期自檢工作，特種設備檢驗檢測機構進行的定期檢驗是在電梯維保單位自檢合格的基礎上實施定期檢驗，但往往檢驗機構的檢驗人員在現(xiàn)場檢驗時，會發(fā)現(xiàn)自檢報告部分項目與實際不符，這也說明電梯維保單位的自檢很不規(guī)范，個別單位甚至存在編造自檢報告的行為。
1、落實使用單位的主體責任，特種設備使用單位是責任主體單位，主要抓好“三落實、兩有證、一檢驗、一預案、一演練”的要求。也就是做好責任單位、責任人及制度的落實，做好電梯的注冊登記和人員的持證上崗的落實，做好電梯檢驗的落實，做好應急預案和應急演練的落實。以此推動使用單位主體責任的落實工作。
2、抓好宣傳教育。針對小區(qū)業(yè)主對電梯使用常識了解不夠。結合《特種設備安全法》的實施，開展好進社區(qū)宣傳服務活動，宣傳正確使用操作電梯及應急情況的處理。發(fā)放宣傳材料，讓用戶了解電梯使用不當?shù)脑虻?，樹立安全防范意識。
3、抓好檢查與隱患的整改工作。開展好電梯專項檢查工作，加。
強對物業(yè)公司電梯管理的指導。做好隱患排查治理工作，特別是對經檢驗不合格、對群眾舉報投訴反映強烈的單位，加強檢查頻次并跟蹤抓好隱患整改落實工作。
4、抓好電梯維保公司的檢查工作。開展電梯維保公司的專項檢查，不定期的對維保公司服務情況及維保質量進行抽查。重點抽查那些經常對所維保的電梯不能一次檢驗合格的維保公司，以此推進維保質量的落實;抽查維保公司應急處置能力，確保發(fā)現(xiàn)電梯故障能及時排除。
5、加大執(zhí)法力度，嚴防不合格電梯的使用。加大對電梯使用違法行為的查處力度，特別是對電梯不能及時辦理注冊登記、電梯管理人員不能持證上崗、使用單位使用經檢驗不合格電梯、維保公司不按安全技術規(guī)范的要求進行維保[文秘站-您的專屬秘書!]等違法行為嚴厲打擊。
6、加強協(xié)調配合。加強與檢驗檢測機構、電梯維保單位、電梯使用單位的聯(lián)系，對電梯使用過程中發(fā)現(xiàn)的隱患，及時協(xié)調解決，確保電梯的正常運行。
7、制定應急措施和救援預案及定期演練工作。每半年至少針對本單位維保的不同類別(類型)電梯進行一次應急演練，做好應急演練的記錄;提高服務意識，對客戶意見反饋處理及時匯總、分析及改進;接到電梯故障通知后及時予以排除，接到電梯困人故障報告后，電梯維修人員及時抵達所維保電梯所在地實施現(xiàn)場救援。
8、嚴格落實《電梯使用管理與維護保養(yǎng)規(guī)則》(tsg。
t5001-20__)要求。電梯維保單位做好電梯的半月維保、季度維保、半年維保、年度維保，制訂合理的維保計劃與方案，對電梯進行清潔、潤滑、檢查、調整，更換不符合要求的易損件，使電梯達到安全要求，保證電梯能夠正常運行。在維保過程中，發(fā)現(xiàn)嚴重事故隱患，要及時向當?shù)刭|量技術監(jiān)督部門報告。
教師工作調研報告題目篇十一
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經常有教師擔心教不好書，擔心學生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題”為課題進行了調查研究，其目的是幫助教師了解這些問題產生的原因以及解決方法。課題組設計了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題研究”問卷調查表，并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學校進行問卷調查。
此次調查選取了筠連中學、景陽中學、海瀛小學為樣本進行全員問卷調查，另外利用阻止初中教師進行期末閱卷的機會，對這部分教師也進行了問卷調查。
1．鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。
從被調查的所有教師來看，認為學生、班級能成為精神寄托的占%34；認為有時能成為精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。從調查數(shù)據我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數(shù)對學生、對所教班級非常熱愛，感情很深。一旦學生不理解老師或者所教班級在教學、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。
在問卷中我們設計了這樣一道題：您如果有機會重新選擇職業(yè)，還會選擇教師嗎？問卷最終的統(tǒng)計結果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%；海瀛小學教師愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。
通過這次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔憂。
形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題的原因有以下幾個三方面。
1．繁重的工作導致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題突出。
在這次的問卷調查中，50.6%的教師認為自己工作太累，42%的教師工作時間超過8小時，最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農村小學由于缺老師，甚至是一個教師包班上完所有的課，超負荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。
2．改革帶來的壓力是導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題產生的重要原因。
近年來，基礎教育正在進行全面改革，如教師聘任制、成績考核量化、學生評價教師分數(shù)量化、學分制等，在改革進程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，由于受種種條件限制，他們適應改革需要的能力相對來說要差一些，往往因壓力太大而導致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉嫁到學生身上，導致各種體罰或變相體罰學生的時間發(fā)生。
3．對教師要求過多過高導致教師心理問題嚴重。
教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值越來越高，教師處于全社會輿論的焦點當中，于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產生了。其實教師也有著普通人一樣的情緒，不能把教師當作圣人來要求，相反在對教師提出更高要求的同時，也應給予更多的關愛。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個方面加以關注，才能夠標本兼治。
1．從源頭抓起，提高教師準入的資格。
眾所周知，由于歷史的原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉為正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經過嚴格、系統(tǒng)的培訓，素質不高，再走上教師工作崗位后，難以適應教育體制改革與發(fā)展的要求，如果心理素質不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應該從源頭抓起，適當提高教師的資格。
2．提高教師心理素質，為教師營造有利于心理健康的氛圍。
目前，我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導教師，老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進行疏導，只好自我調節(jié)。同時，我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個問題，即以教師為服務對象的心理培訓和提供專業(yè)的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學教師進行心理健康測試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
教師工作調研報告題目篇十二
學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平決定了一所學校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績，有力地推動了學校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學發(fā)展的高度出發(fā)，我校領導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質，其結構的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學歷結構、職稱結構等。我?，F(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學教師13人，校產教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。
（一）性別情況：男教師13人，女教師9人。
（二）年齡結構：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
（三）學歷結構：本科學歷4人，?？茖W歷6人。中師學歷12人。
（四）職稱結構：小學一級教師：7人，小學高級未占崗教師8人，小學高級占崗教師7人。
1、教師結構不合理。
在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%?？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現(xiàn)象。主要原因是：農村學?！懊褶D公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低。
通過調查結果分析其原因：由于農村教學設施欠缺，教學科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學觀念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應。
3、教師職稱結構不盡合理。
目前具有小學高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8％，根據我校的性質及主要的培養(yǎng)目標，高級職稱的數(shù)量及質量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學成績差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學校的實際，在人才引進、教師待遇等方面，從政策上向農村地區(qū)傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農村學校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。
3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力。
要實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價機制，不單純以學生學習成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次，應多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓合格幼師。
教育主管部門要充分利用教師進修學校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度，同時利用函授、成人教育、遠程教育網絡鼓勵教師參加在職學歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進農村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務培訓納人中小學教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓計劃的`情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來，以確保農村幼兒教師整體素質的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質。
教育的質量說到底是教師的質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的永恒主題，是提升學校教育質量的基本保障。
教師工作調研報告題目篇十三
由于近年來生源不足，在校學員逐年減少，加之財政撥款逐年減少，造成黨校經費緊張，運轉困難。為了平衡行政后勤人員與教學人員之間的關系，緩解黨校經費緊張的困難，經校委會研究決定，從九九年下半學期開始取消以前教學人員以課時發(fā)代課費的做法，實行教師授課工作量制，即每個教學人員在基本工作量后，發(fā)給超課時費，課時費標準不變。專兼職教師工作量定為：
1、專職教師每人每學期完成36課時。
2、主管教學的.副校長、兼管辦公室、總務室的副科級校委每學期完成20課時。
3、兼管學籍的教師每學期完成28課時。
4、主體班上每講1課時，為大專班2課時。
教師工作調研報告題目篇一
區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展狀況對提高全區(qū)教師整體素質提出的發(fā)展思路。
二、現(xiàn)狀與分析。
(一)教師現(xiàn)狀：綜合素質必須提高。
1.全區(qū)中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至xxxx年xx底全區(qū)在職教師共xxxx人，專任教師xxxx人，中學xxxx人，小學xxxxx人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具?？萍耙陨蠈W歷達xxxx人，遠遠超出國家教委關于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占xx%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2.據不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態(tài)，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3.我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。
4.教科研是每一所學校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛椤?BR> (二)教師進修學?，F(xiàn)狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
(三)國內的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結合才是出路。
1.從我區(qū)教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。
2.目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位。
(一)總體目標：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉向。
一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要。
六個轉向：一是從學歷教育轉變?yōu)榻處熣w素質的提高;二是將教師從經驗型轉化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉為區(qū)本培訓，時機成熟時可轉為區(qū)本與校本相結合的分層培訓;四是從“先上崗后培訓”轉化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強制性培訓轉化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”;六是從單一的教師培訓轉化為教師、行政兩個發(fā)展方向的.培訓。
(二)具體目標：實現(xiàn)學校管理、隊伍建設、培訓質量、硬件設施爭創(chuàng)全省一流。
學校管理目標：堅持“轉換機制，優(yōu)化結構，增強活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運行機制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質好、能力強的教師隊伍。
培訓質量目標：切實抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達標率達100%，優(yōu)秀率達80%，滿意率達90%。到xxxx年，完成xxx名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上干部全部進行輪訓提高。
硬件建設目標：建設一個適應我區(qū)教育發(fā)展的設備一流、設施完備的教師進修中心。
四、主要措施。
(一)符合教師需求的課程規(guī)劃，是進修學校改革成功的一半。
建設新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時數(shù)轉化為學分制，鼓勵教師自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。
(二)明晰進修學校架構，并進行人員調整。
調整進修學校內部架構，進修學校內設理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負責制定課程(了解教師所需，聘請專家，設置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案)，并與相關院校和科研單位(包括國內外)建立長久的合作伙伴關系;實踐部負責教育實踐(聯(lián)系實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調查)，并與教研室和基層學校建立共建關系;后勤部負責財務、教室、教材等一系列后勤工作。
(三)運用適當?shù)募顧C制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應學分且成績優(yōu)異者可獲得外出培訓(國內外)和在職學歷深造的獎勵。
(四)硬件建設是必備的客觀條件。
配備可容納xxx人的報告廳、可容納xxx人的網絡教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內著名師大遠程教育網相連接的教師遠程繼續(xù)教育網絡基地。
(五)經費投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。
根據xx政府xxxx年第xx號文《xx省中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第xx條規(guī)定，各級政府應保證中小學教師繼續(xù)教育經費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經費來源包括：每年從教育事業(yè)費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續(xù)教育所需費用由辦學者負責。
五、必須突破的難點和解決方案。
難點：
1.“按需設課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認識的局限，他所認為的“需”可能與上級部門認為的“需”有一定的差異。
2.授課教師和指導教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進行過少量的實踐指導，嚴重缺乏實踐經驗，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。
3.教室的配備和功能不足。
解決方案：進修學校人員配備必須是，有相當理論基礎和教育實踐經驗，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達到教師和學員之間的互動的人，這樣可解決難點1、2。難點3需由局統(tǒng)籌解決。
教師工作調研報告題目篇二
我于今年8月8日參加xxxx省小學科學骨干教師培訓學習，其中有一項學習任務，就是做一份科學學科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮(zhèn)8所學?？茖W學科教學情況進行了調查，現(xiàn)將調查情況報告如下：
1、學科課程標準的學習與培訓。
2、學科師資配備與開課情況。
3、教師對學科的認識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學科實際教學情況。
主要是與學校領導及有關教師座談交流。
20xx年8月16------8月17日。
1、師資配備情況：我鎮(zhèn)小學科學學科教師總人數(shù)是40人，但沒有一個是專職任課教師，現(xiàn)任課教師只有5人參加過縣級以上的培訓，絕大多數(shù)教師也沒有參加過培訓。另外，通過調查情況反映出，我鎮(zhèn)部分科學學科教師缺少新的教育教學理念。
2、教學情況：全鎮(zhèn)各學校都能夠按照課標開課，并能開足課時，三、四年級每周二節(jié)，五、六年級每周三節(jié)。學校領導和教師對科學課程認識較強，尤其是鎮(zhèn)校本部早在90年代初，就非常重視這門學科教育教學。而且學校要求教師必須認真上好每節(jié)課，學生要認真學好每節(jié)課。并定期對本學科進行考核。除此之外，學校每學期都組織各類活動如科技節(jié)、藝術節(jié)、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來調動學生學習科學的興趣。在校本部的帶領下，本鎮(zhèn)的其他單位學校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮(zhèn)這塊在全縣做得相當?shù)暮?，一直得到縣局好評。由于校領導和教師重視，平時工作做得扎實，故在最近幾年縣里舉行的有關科學知識、技能各項競賽中，我鎮(zhèn)都取得了相當豐碩的成績，而且在市里也獲得過了第一二等獎的好成績。
3、教學設備、實驗材料情況：教學設備、實驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數(shù)量還有限。導致學生分組實驗落實的難度很大，有的甚至連基本的演示實驗都無法去做，更何況科學教材上的實驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時就不能達到人手一本，要求學生在使用時要特別愛惜，以便循環(huán)使用。學校也都能及時收集保管。
5、課程標準的落實情況：通過和教師交流，了解到絕大多數(shù)教師都能了解新課程標準，都能借助課余時間去鉆研科學教材、理解新課程標準。
1、師資力量薄弱，沒有專職的科學學科教師。
2、教育經費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設施缺乏。
3、教學材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學習不夠，教師的專業(yè)水平有待提高。
1、轉變觀念，提高認識，提升科學課的學科地位。
2、加大對這塊的投人，切實改進教學設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質。
4、我們教師要對本學科產生興趣，熱愛本學科的教學。
5、我們教師也要多渠道自學來提高自身素質。
最后，我堅信，在上級主管部門及領導的關心和支持下，在我鎮(zhèn)全體科學老師的共同努力下，我鎮(zhèn)的科學學科教育定會綻放出美麗的花朵。
教師工作調研報告題目篇三
文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
當前，國家、社會、人民群眾對教育更多更高的需求同優(yōu)質教育資源供給不足的矛盾異常突出，制約了社會發(fā)展。解決這個矛盾的根本出路在于建設一支高素質的教師隊伍,進而發(fā)展高質量的教育。
在加強教師隊伍建設的過程中，通過學習科學發(fā)展觀，反思自身的教育實踐，深刻認識到應該以科學發(fā)展觀為指導，努力實現(xiàn)教師的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展;必須堅持“以教師為本”的原則，滿足教師發(fā)展的物質文化需要，進而搞好教師隊伍建設。
一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本。
科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發(fā)展為根本，正是科學發(fā)展觀的本質要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
第一，促進教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
第二，促進教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關系，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的。“在新世紀，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內化為自身素質;再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。同時，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責任感，樹立為社會發(fā)展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。
第三，促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為廣大教師的內在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。
校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點、認知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深了教師對教學目標的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質量、經驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進了教師發(fā)展。
校長是校本研修的第一責任人，要把改進研修工作、促進教師發(fā)展、提高教育教學質量作為學校和自己的中心工作，加強對校本研修的領導。對校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續(xù)、有效、深入學習的校本研修環(huán)境，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本研修為手段建立學習型學校，加強教師隊伍建設。
同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導“成長=經驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學實踐、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學要發(fā)展;提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵教師學懂的東西做出來，做過的東西說出來。
關注、重視、促進教師群體研修。鑒于工作關系的聯(lián)系，開展群體研修對于建立學習型組織、打造學校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學習，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設定主題內容，也可以由學校根據教育教學發(fā)展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基于教育教學的業(yè)務領域，也可以涉及學校發(fā)展與學校管理等其他領域。通過常規(guī)教學案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學習和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與群體研修相結合。在教師個人對教育教學實踐反思的基礎上，加強群體交流與合作，同伴互助互學，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有回應，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師群體發(fā)展。
加強與專業(yè)機構、專業(yè)人士的聯(lián)系，促進雙方的深入合作，主動尋求專業(yè)引領。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領，教師之間的互助可能會限于同水平重復。與大學及其教育專業(yè)機構、教育專家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學反思，通過專家指導促進骨干成長，通過學術沙龍促進交流溝通。專業(yè)引領不等同于專家的單邊引領，先進的理念如果沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業(yè)引領應是先進理念和實踐經驗的完美統(tǒng)一，共同引領。專業(yè)引領是使研究脫離低水平重復、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學性，高質量、高頻度的專業(yè)引領對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用。
新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結合，行為與理念互動，理論與實踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，校本研修應該與其他模式有機結合。
二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學發(fā)展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進而不斷滿足人民群眾的物質文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。
教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的復雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。教師隊伍建設，促進教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。
尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關，要尊重教師在學習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學校管理中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權、決策權、監(jiān)督權，增強教師對學校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構建一個和諧統(tǒng)一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。
其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學競賽、學術交流和培訓、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進教師在交流與研討中學習，在學習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等。總之，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產生巨大推動的作用。恰當?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。
激勵教師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學、合理、公正、嚴格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價對象的差異性和多樣性。一是評價主體要多元化，改變以往只有領導評價的狀況，構建教師自我評價為主，學生評價、家長評價、領導評價、同事評價和社會評價有機結合的教師評價體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進自身發(fā)展。二是要堅持以教師自我評價為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。三是評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導教師樹立正確的評價觀，倡導教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標，研制評價的過程管理實施方案。對教師進行自我評價教育，增強教師自我評價的意識，提高自我評價的能力。注重教師的自評結果，落實評價反饋。在教師自我評價之后，校長要及時以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設性的意見，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。
激勵教師的核心是建立完善的激勵機制，采取正確的激勵方式。結合激勵的對外競爭性、激勵的對內公平性、學校自身的支付能力三個方面，針對不同的教師，提出與之相適應的激勵方式，充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合?！拔镔|激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式，但物質激勵必須公正，一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值，而要進行社會比較或歷史比較，通過相對比較，判斷自己是否受到了公平對待，從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時，物質激勵必須反對平均主義，平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式，一是領導們自身行為的“楷模激勵”，領導以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;二是體現(xiàn)領導們親和力的“情感激勵”。領導們要理解、尊重、依靠、關心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)設機遇，又要在政治上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助。教師的情感需求得到滿足之后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進了自身發(fā)展。三是工作中的“責任激勵”。責任是教師身上最為寶貴的財富，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責任是調動教師責任心的一種有效方式。四是決策中的“參與激勵”?，F(xiàn)代心理學研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己確定目標，并努力實現(xiàn)目標。五是對教師發(fā)展的“目標激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標。等等?？傊?，校長要了解教師的精神需求，藝術地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。
“以教師為本”落實到行動中，就是尊重教師、關心教師、服務教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
三、促進教師發(fā)展需要建設高品位的校園文化。
科學發(fā)展觀堅持以人為本，要促進人的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，物質的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結構，必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。從哲學上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因對事物發(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所，要促進教師發(fā)展，必須建設高品位的校園文化。
文化的核心正是人本身，人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導和促進作用。
第一，引導教師樹立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，成為為人民服務的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。在這個過程中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
第二，努力塑造為全體教師認同和共有的價值理念。要引導教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內化需要過程，需要鍥而不舍的努力?？梢园褍r值觀念滲透到學校的各種制度中來規(guī)范;可以通過專家學者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內典型人物事跡的宣傳來示范。
第三，營造濃郁的學術氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學競賽等活動，促進教師交流學術思想、撞擊學術火花、訓練學術思維、激發(fā)學術智慧、加強學術互動、提升學術品味，進而營造濃郁的學術氛圍，激發(fā)廣大教師投身學術研究的熱情，促進自身發(fā)展。在學術研究中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構建了良好的人際關系。
高品位的校園文化就是一個場，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學校。
解決當前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強教師隊伍建設勢在必行。要在科學發(fā)展觀的指導下，堅持“以教師為本”，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，建設一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍，辦人民滿意的教育，使學校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。
教師工作調研報告題目篇四
教師的工作量，是教師實際工作任務和勞動報酬的集中反映。但新課改后，應該如何制定科學合理的高中教師的工作量標準，是擺在我們面前的一個重要任務。為此，我們開展了專題調研，并達到了研究的預期目的。
一、調研的主要內容。
為了對高中教師工作量的現(xiàn)狀進行全面了解，我們在安龍一中、安龍四中、普坪中學高中部、龍廣一中、德臥中學高中部等高中學校向316名教師發(fā)放了貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗一般課題《高中教師工作量標準研究》問卷調查表：一是教師的基本情況，從性別、教齡、學歷、專業(yè)技術職務、教師類型五個方面進行調查;二是教師的教學情況，從學科、所授班級的學生數(shù)、有無小班教學經歷、推行小班化教育給學校帶來的最大影響、小班教師的工作量與大班教師的工作量對比、選擇執(zhí)教班級、教學實際工作量(每上一節(jié)課所需備課時間、每天答疑所需時間、每天批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間、每周評閱試卷時間)、本學期每周你的實際授課學時數(shù)、每周班主任課時、每年指導實習學生人次、對自己教學工作量的評價、在工作中遇到的主要困難、所任教學科每周滿工作量課時、高中教師工作量應以周課時還是以任教班級為標準、縣級學校和省及州級學校同一學科教師工作量標準是否一樣、早晚輔導是否應該計入工作量十六個方面進行調查;三是教師學術科研情況，從獨立完成三種類型的一篇論文所需時間、科研工作量完成情況、科研工作量的壓力強度、參加教研團隊的主要原因、沒有科研項目的主要原因、影響青年教師科研快速發(fā)展的原因、影響青年教師發(fā)表高水平論文的主要因素、解決教學或科研難題時的通常途徑、青藍工程導師制在自己身上的落實情況、教學方面是否有導師指導、參加哪些教學活動更有助于提高教學水平、對教師教學質量評價哪幾種辦法比較客觀有效、外語培訓對教師個人發(fā)展的重要性、近期是否有縣和省外交流與進修的計劃、業(yè)余時間一般都在干什么、在未來三年是否準備申報教學科研課題、在最近三年參加過哪些進修和培訓、未來工作的重心、經過努力自己在教學方面最終有可能成為什么教師、科研方面最希望學校提供的幫助是什么、是否關注學校的各類信息、獲取教育局和學校信息的主要途徑、參加過學校組織的哪些公共教學教研活動、是否參加過教研活動和學校會議二十四個方面進行調查。
二、調研情況分析。
本次研究主要使用問卷調查方式，一共發(fā)出316份問卷調查表，共收回316份，為了省時省力，便于減輕分析的工作量，我們隨機抽取了回收的30份問卷調查來進行詳細分析。
(2)本次調查問卷包含各階段教齡的教師，專業(yè)技術職務也涵蓋初、中、高級，且均從事一線教學崗位，使得本次調查問卷更為全面、客觀，有利于保證研究結果的真實性和有效性。
(2)教學情況分析小班教學在許多國家的教育法中規(guī)定為每班學生人數(shù)通常在15～25人之間的教學方法，其在發(fā)達國家基礎教育各階段已經普遍實行。近年來，我國的一些大城市也開始了小班教學的嘗試，小班教學是以發(fā)揮學生積極性主動性，提高教育教學質量的一種教育機構的變革。
本次問卷也涉及關于教師對小班教學的看法和意見：
(1)目前我縣教學方法依然主要為大班教學方法，原因與學生人數(shù)多、師資力量相對薄弱有一定關系。
(2)小班教育有利于提高學校教學質量，消化閑置的物質資源，同時對于學生而言，有利于每個學生均等的享受教學資源。(3)教師對小班教育基本持支持態(tài)度，小班教育將逐漸成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一。
(3)教師教學工作量分析：本次對教師教學工作量的統(tǒng)計除了正常授課課時間以外，包含備課耗時、答疑耗時、批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間以及批改試卷所需時間等方面的分析統(tǒng)計。教師教學工作量除了正常授課以外，備課、答疑等時間都是為保證教學質量而花費的，因此對這類時間進行統(tǒng)計對教師教學工作量的研究中具有一定意義。教師的實際正常授課時間每周占12學時的占絕大多數(shù);同時教師每上一節(jié)課所需備課時間中2-4小時占大多數(shù)，其次是2小時以內，依據教師每周課時標準，則大部分老師每周備課時間則需要8-15小時左右;答疑耗時方面：大部分教師的答疑時間則在1-2小時之間，其次是1小時以內，則每位老師每周至少需要花費5-10小時進行答疑;而每天批改作業(yè)所需時間中，花費2—3小時的教師占大多數(shù)，其次是2小時以內，并且教師每周評閱試卷的時間大部分在2—5小時以內，據此可知教師每周的作業(yè)批改和評閱試卷消耗時間在13—18小時左右。
教師工作調研報告題目篇五
很榮幸有機會在xx大學附屬實驗小學xx分校度過了我的實習生涯。語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。對小學語文教學方法進行調查有助于語文課堂教學的發(fā)展。
此次調查以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實踐活動教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學語言貧乏無感染力。
通過分析學生的調查問卷的情況結合起來，可以歸納出語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、小學語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習?？梢娬Z文教學只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
3、語文課堂教學是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學習方式。在對語文教師的調查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數(shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對于作業(yè)的布置，80％的學生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒有類似動手操作或調查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的?？梢娦W語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。
5、缺乏教學藝術。在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者。
1、在教學中要體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”這一觀點。在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，并采用適合自己個性特點的方學習。
2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。教學中教師應做到：
（1）、面向全體學生，善于激發(fā)學生學習興趣。
（2）、優(yōu)化教學過程，善于調控課堂教學節(jié)奏。學方法，因勢利導，巧于點撥。
（3）、靈活運用教從各方面學生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。
師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢于和同學爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創(chuàng)設學習情境。
特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學的開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。當課堂死氣沉沉時，只是一味地埋怨當今孩子太難教，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。教師要用“心”施教，只有這樣，小學活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。
教師工作調研報告題目篇六
__同志，中學高級教師，教育管理研究生學歷，現(xiàn)任__中校長兼黨總支副書記。同志具有良好的思想政治素質，政策理論水平高。能自覺認真地學習馬列主義、、，學習黨的各項方針政策，使自身政治思想覺悟和理論水平穩(wěn)步提高，并積極按照無產階級道德原則和道德規(guī)范增強黨性修養(yǎng)，加強共產主義道德品質的修養(yǎng)，使自身在思想上、政治上始終與黨中央保持一致。作為學?！皟蓪W一做”學習教育活動領導組的成員，積極參與并認真組織學校黨總支“兩學一做”重要思想的學習教育活動，使“兩學一做”重要思想的學習教育活動順利并深入開展，使學校廣大黨員得到教育、思想覺悟得到提高、廣大教師和青少年學生得到實惠，達到學習教育活動的目標和要求，校黨總支被評為區(qū)“兩學一做”思想學習先進單位。在領導教育教學工作中積極利用各種形式宣傳貫徹黨的方針政策，積極指導開展進課堂、“兩學一做”思想進課堂的活動，用和“兩學一做”思想的真諦，塑造青少年學生的精神支柱。他愛事業(yè)、愛學校、愛學生，積極工作，無私奉獻，認真貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
該同志有扎實的教育理論基礎，專業(yè)技術水平高，對學校管理工作十分熟悉，思想解放，思維敏捷，勇于創(chuàng)新，開拓進取，具有較豐富的領導工作經驗，領導能力強。在中從一般中學躋身于省重點中學、實現(xiàn)“五年連上三個大臺階”的宏偉目標以及積極創(chuàng)辦全國示范性高中的不平凡歷程中，該同志歷任總務主任、校辦廠廠長、副校長(主持學校全面工作)、校長兼黨總支副書記，為學校的發(fā)展進步作出卓越貢獻。他勤政廉政，恪盡職守，團結帶領學?！耙话嗳恕焙腿w師生，大力推進素質教育，通過不斷提高黨建工作水平，加大民主管理力度，堅持和完善校務公開制度以及大力加強現(xiàn)代教育技術裝備的建設，搶占現(xiàn)代教育的制高點，充分利用現(xiàn)代教育技術，深化課程改革和加強以德治校，以德育人，開展形式多樣，內容豐富的德育工作來不斷深化教育教學改革，取得顯著的辦學效益：通過多方籌措資金用于校園建設，幾年來學校新增建筑面積超過以往60多年的3倍，校容校貌煥然一新;學校順利通過示范性高中市級驗收;在全省普通中學中首家通過iso9002質量體系認證;70周年校慶圓滿成功;高考本科上線率超過示范性高中驗收標準;學校被評為省校務公開工作先進單位，省綠色學校，還被評為市“三五”普法先進單位、市示范家長學校、市交通安全校、泉州市區(qū)創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市先進單位、區(qū)學校德育先進單位、區(qū)創(chuàng)安工作先進單位等集體榮譽稱號。校黨總支再次被評為市先進基層黨組織，并被確定為市、區(qū)黨建工作聯(lián)系點。從而使我校所獲得的集體榮譽稱號以遞增到10項，省級57項。
該同志嚴格遵守黨紀國法，嚴于律已，廉潔奉公，作風正，積極帶頭貫徹落實黨風廉政建設責任制，自覺抵制腐敗行為。在工作和生活中始終堅持黨的優(yōu)良作風，密切聯(lián)系群眾，經常深入到教學第一線和教師的日常生活中了解情況，親自設置校長信箱聽取師生意見，為廣大師生的教學和生活排憂解難。尊重領導,團結同志,幫助身邊的同志進步，具有良好群眾關系，在群眾中威信高。該同志年被評比為省先進教育工作者，年被評為市“科教興市”先進個人。
教師工作調研報告題目篇七
此次調研活動，師生對校園文化建設主要有兩個方面的意見：一是認為，學院文化氛圍較弱，文化內涵有待提升，要注重解決學生活動與校園文化的核心問題。二是認為，學生活動多，但質量不高，有形式主義傾向，建議盡量減少不必要的學生活動，讓學生有充足的時間來學習。
這些意見，看似代表著兩種聲音，實則反映了一個共同的話題，那就是：如何提升校園文化建設的內涵和質量，使之更好地服務于育人工作。圍繞這一問題，我通過個別走訪、網絡調查、對比分析等，進一步查找了我們在工作上存在的主要差距，并就其改進策略，進行了一些初步的思考。
一、主要差距。
通過調研分析，我認為，當前，我們在校園文化建設上主要存在以下三個方面的差距：
一是認識不到位。將校園文化的內容及表現(xiàn)形態(tài)，簡單等同于“玩玩鬧鬧”“蹦蹦跳跳”的文體活動，而沒有認識到它是校風、學風的集中體現(xiàn)，是深入的思想教育、科學的教學活動、嚴謹?shù)墓芾眢w制、活躍的文化活動、友善的人際關系和良好的校園環(huán)境的全面反映;將校園文化的作用、功能，片面理解為豐富和活躍課余生活，而忽視了其校風塑造和育人功能;將校園文化建設的任務，想當然地歸口于團委、學生處等學生工作部門，而沒有看到校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，每一位領導、教師、干部、職工或學生，都是校園文化的策劃者、實施者、踐行者和承載者。
二是思路不開闊。認識上的不到位，直接導致了實踐中總體思路的相對單一，突出表現(xiàn)在：其一，有長遠規(guī)劃，而沒有分年度計劃，相關職能部門各自為陣，零敲碎打，缺乏統(tǒng)籌安排;其二，重組織活動，輕理論研究，缺乏系統(tǒng)的頂層設計，課程文化建設滯后，活動序化程度不高，融思想性、知識性、趣味性于一體的文化活動整體偏少;其三，硬件基本具備，而軟件沒有同步跟進，校園網、校史館、圖書館、飛天書畫院、體育場館、拓展基地、實訓基地等的文化育人功能沒有得到充分發(fā)揮;其四，個別人群的“示范”性活動多，而群眾性活動少，參與度不高，工作效果打折。
極少參與活動全過程指導;圖書館等部門人員結構不合理，影響了文化育人功能的發(fā)揮。經費保障上，沒有建立專門的預算科目，有的活動基本依賴向企業(yè)“化緣”開展，商業(yè)味沖淡了文化味。制度保障上，相關管理制度不健全，整體考核體系也沒有體現(xiàn)出對文化建設的足夠重視。
二、整改策略。
上述差距，并非完全是一般性的工作問題，從中也映射出學院層面、部門層面和我們自身，都還存在一些形式主義與官僚主義的傾向。比如：業(yè)務學習上，習慣于“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”“臨時抱佛腳”，不能深入了解師生員工對校園文化的合理訴求，不能從全局出發(fā)對文化建設進行系統(tǒng)設計;工作安排上，習慣于以會議落實會議、以文件落實文件，按部就班，滿足于表面的熱鬧，而不注重實效，這些都是形式主義的表現(xiàn)。再如：在決策和制度設計上，習慣于閉門造車，習慣于從管理者的角度看待問題，對基層部門及師生的主動服務和針對性指導明顯不夠;在工作開展過程中，更看重部門或個人利益，不顧大局，不主動溝通，怕承擔責任，拒絕合作，凡此種種，都是官僚主義的表現(xiàn)。
此次教育實踐活動，旨在集中解決領導班子和領導干部自身存在的“四風”問題。我們必須抓住這一契機，積極破除思想障礙和制度瓶頸，從根本上推進校園文化建設。
具體講，可以采取以下策略進行：
第一，組建領導小組，建立例會制度，加強對校園文化建設的宏觀指導、工作統(tǒng)籌和經常性督導，統(tǒng)一步調，分層實施，形成“全院上下一盤棋”的工作格局。
第二，定期舉辦校園文化建設論壇暨成果展示會，厘清認識，統(tǒng)一思想，交流經驗，表彰先進，不斷優(yōu)化工作思路，通過思想碰撞，推動隊伍建設，促進校園文化發(fā)展。
第三，要充分挖掘現(xiàn)有資源的育人功能，基于五大系統(tǒng)，構建校園文化的基本載體：
一是訓言系統(tǒng)。完善校訓釋義，開發(fā)教師入職誓詞、學生入學誓詞，倡導基于校訓建立系訓、班訓等，規(guī)范視覺形象識別系統(tǒng)的應用，推進教學、實訓場所文化建設，逐步形成完整的訓言體系，作為學院精神文化的基本載體，通過開學典禮、畢業(yè)典禮等“儀式”展演和耳濡目染，引導師生員工在思想觀念、價值取向等各個方面，與學院辦學理念逐漸趨同，重塑師生精神、心靈、性格，凝聚發(fā)展合力。
二是課程系統(tǒng)。要不斷優(yōu)化課程設置，完善“231”課程體系，拓寬人文教育的課堂主渠道，盡可能滿足學生的個性化需求。要通過推行學分制等，改變目前人文類課程或因學時整體不足、選修課機制不靈活，而淪為人才培養(yǎng)方案的某種標榜;或因教學內容陳舊、教學模式呆板、教師課堂駕馭能力不足，而無法廣泛、有效實施的現(xiàn)狀。要積極開發(fā)適用性國學讀本，開辟“晨讀空間”，打造“書聲校園”。
結合時令特點、教學安排及整體工作重點等，確定校園文化主題，歸整相關活動形式，基于“胡楊之春公益文化藝術節(jié)”“胡楊之夏廣場文化藝術節(jié)”“胡楊之秋行為文化藝術節(jié)”和“胡楊之冬傳統(tǒng)文化藝術節(jié)”，系統(tǒng)架構“胡楊”系列文化活動，努力打造富有地域特色、高職特色和時代特色的校園文化品牌。
四是宣傳系統(tǒng)。加強校園網、學生網絡社區(qū)、校園廣播站、校園電視臺及電子屏、學報、學生刊物、櫥窗、板報等文化陣地建設，加大社會主義核心價值觀宣傳力度。
五是制度系統(tǒng)。借助教育實踐活動，查缺補漏，全面構建現(xiàn)代大學管理體系，完善校園文化建設相關制度，使學院精神文化滲透于規(guī)章制度，更好地發(fā)揮育人功效。
當然，校園文化建設是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，絕不僅僅是貼幾個標簽、拉幾條標語、豎幾塊牌子、掛幾幅字畫、搞幾場別出心裁的大型活動。它需要精心地培育、長期地積淀，需要我們每一個人以實際行動去積極踐行。
教師工作調研報告題目篇八
根據中華全國總工會“組織起來、切實維權”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入xx年組織建設的重點工作之一，縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調研，通過走訪和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農村中心幼兒園自聘教師入會工作，為維護農村中心幼兒園自聘教師的合法權益，促進學前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應有的作用。
1．xx縣全縣面積1886平方公里，總人口45萬，轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所，其中農村中心幼兒園17所，下設96個村幼兒教學點。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學前教育兒童80%以上在農村幼兒園，42%以上在村幼兒教學點。
2．xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》，明確了農村幼兒園100%公辦。實施鎮(zhèn)村一體化管理，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個農村中心幼兒園，一個中心一個法人，輻射管理至行政村幼兒教學點的管理模式。
3．為保障農村中心幼兒園的健康發(fā)展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”（養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險）。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境（配置辦公電腦、安裝空調和多媒體教學設備），提高自聘教師福利待遇。并從xx年開始，每年為農村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質量。
4．從調研中了解到，目前我縣農村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會，而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的工會活動。農村中心幼兒園尚未建立教職工（代表）大會制度，究其原因主要是在認識上的不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關注度不夠所致。
1．根據《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內的企業(yè)、事業(yè)單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利。任何組織和個人不得阻撓和限制”?？h教育工會常委會在調研的基礎上，就做好農村中心幼兒園的工會工作展開了認真的學習和討論，大家在統(tǒng)一認識后，將發(fā)展自聘教師入會列入了xx年工會組織建設的重點工作之一，到5月底，在個人自愿申請的基礎上，364位自聘教師都愉快地加入了工會組織，并領到了會員證。
2．中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作，進一步完善基層工會組織設置，擴大組織覆蓋，堅持在組織建設上帶，擴大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人，建立獨立的基層工會條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學支部，參加小學黨支部活動。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組，在17所農村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工會的一個相對獨立的工會小組，納入到小學工會工作管理中，新會員按規(guī)定交納會費，幼兒園工會小組長列席小學工會委員會每月例會，小學工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽取意見和建議，做好與園長的溝通交流。各學區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后，及時召開本區(qū)小學工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議，布置發(fā)展自聘教師入會有關事項，要求維護好幼兒教師的合法權益。
3．我縣xx年被教育部授予“全國學前教育工作先進縣”稱號，目前，農村中心幼兒園和村教學點正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設”的一道亮麗風景線，村幼兒園的布點更趨合理，辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高，學前教育教師隊伍相對穩(wěn)定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內涵上來，有效促進我縣學前教育特色化發(fā)展。農村中心幼兒園工會小組的組建，極大地調動了自聘教師參與各項活動的積極性，教師們都說早該入會了，雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁，而入會后的感覺就是不一樣，這為今后進一步參與民主管理奠定了基礎。
4．落實包括民辦學校在內的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權利，不斷完善科學民主決策機制的總體要求，農村中心幼兒園要逐步建立教職工（代表）大會制度，每年至少召開一次教職工大會，討論通過本園各項規(guī)章制度和獎勵辦法，小學工會主席要到園指導并參加會議，力求相關制度科學、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權益。
總之，依法維護自聘教師的合法權益是一項需要不斷探索和實踐的過程，農村中心幼兒園工會小組組建之后，工會的活動經費如何籌集？如何盡快建立教職工大會制度？如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用？讓我們圍繞學前教育的中心工作積極開展工會工作，為推動學前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。
教師工作調研報告題目篇九
地處xx省xx市北部，總面積1183平方公里，轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會，總人口35.5萬人。
近年來，彬縣隨著縣域經濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過陜西省教育強縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達標縣，xx年全省縣級黨政領導優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特別是《學前教育三年行動計劃》的出臺，取得前所未有的成績。
截止xx年年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗教師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學前教育納入了免費教育序列。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒教師隊伍建設方面取得可喜的成績。
1、總體數(shù)量增大。截止xx年底，全縣各級各類幼兒園共有教師931名，較xx年增加了285名，基本上能滿足14115名幼兒入園的需求，適應幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質得到了提升。截止xx年底，在全縣931名教師，本科學歷62名，大專學歷360名，中專學歷509名。較xx年本科增加43名，大專增加260名。有小學高級教師32名，小一以下（含小一）222名，縣級教學能手12名，市級骨干教師4名，縣級骨干教師15名，縣管專家2名。
3、待遇得到了改善。隨著縣域經濟的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強。隨著學歷層次的提升和園本培訓的開展以及教師從教年限的增加，保教能力明顯增強。
5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調查我們發(fā)現(xiàn)，無論是公辦園還是民辦園，連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止xx年底，全縣共有各級各類幼兒園60所，在園幼兒14115名，按照國家規(guī)定師幼比1：6計算，全縣應有幼兒教師2353名，而實際有教職工931名，還差1422名。按照兩教一保的編制，全縣共有318班，應有幼兒教師954名，而實際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊伍整體素質亟待提高。
近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質得到了明顯的提高，但是還是不能適應快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準專任教師中，無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤超不過10人，能進車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象，在民辦幼兒園中更為突出，教師學歷雖然提高了，但知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達不強，邏輯性較差。
3、臨聘人員多，教師流動性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式教師差距很大，加之寒暑假沒有工資，一旦有了更好的發(fā)展機會，隨時就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來了不可預測的困難。即使在平時的工作中，臨時人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著幼兒園的工作。任何一個團體，要謀求發(fā)展，必須有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中，諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。
4、教師專業(yè)結構不合理。
在全縣幼兒教師中，雖然大專本科學歷比比皆是，但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中，教師已轉崗居多，有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學醫(yī)學林學水者居多，還有相當一部分技工學校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學心理學都沒學過，對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認識，就更談不上應用。保育保教活動的開展憑經驗辦事，不能遵循科學的規(guī)律辦事。
5、幼兒教師性別結構不合理。
在全縣931名幼兒教師中，男教師90名，占10%。女教師841名，占90%，男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務，教學一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利，清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺，長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，容易使幼兒性格女性化，是孩子性格產生缺陷，猶如一個孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強。
由于受世俗觀念的影響，許多家長和社會上，認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認識，影響到教師對從事職業(yè)不想中小學那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領，好多教師忙于上班下班，缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃，是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作，為生活而工作。
在認識到幼兒教師隊伍存在問題后，筆者經過思考后，提出以下建議：
1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師，充實到幼兒教師隊伍中，逐年改善幼兒教師結果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師，以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學前教育專業(yè)的臨時教師，為了是臨聘教師素質得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒教師納入其中，特別是臨聘教師，特別對于經適房廉租房等方面，要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題，是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會認識到幼兒教育重要性，改變公眾對學前教育認識。其次，要大力宣傳國家學前教育的政策，使人們認識到國家把學前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領域做出突出貢獻人和事。第四，在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。
3、規(guī)范幼兒教師聘用程序，保障臨聘教師的合法權益。對于臨聘教師的聘任，要在勞動部門備案，督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現(xiàn)有教師的培訓力度。
對于新任教師，要堅持崗前培訓，使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導綱要》《3-6歲學習指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動的開展，開展形式多樣業(yè)務技能比賽活動，提高其業(yè)務技能。在條件飲虛的情況下，可以組織教師到知名幼兒園參觀學習，聽課培訓，提高其業(yè)務技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟刹捎弥脫Q培訓：與知名園所結對后，將知名園所教師派到自己園所，通過參與教育教學活動，進行示范引領，提升教師整體素質，將自己園所教師派往知名園所，通過跟崗培訓，參與名園的保教活動，回園后進行引領。其次，要鼓勵青年教師在學前師范專業(yè)院校進行學歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領作用。
教師工作調研報告題目篇十
1、維保人員與業(yè)務量不匹配。部分單位技術人員力量不足，人均保養(yǎng)電梯數(shù)量超過規(guī)定，有的人均負責維保電梯超過50臺，造成只維修不保養(yǎng)的情況;部分單位技術人員和管理人員對國家相關法律法規(guī)和電梯技術標準不夠熟悉。
2、使用單位檔案管理工作不規(guī)范。部分單位“一機一檔”歸檔管理不規(guī)范;個別單位對檔案管理不重視，檔案管理較為混亂。
4、服務意識有待提高。部分單位應急電話、投訴電話記錄不規(guī)范;部分單位缺乏應急預案的演練記錄，對客戶意見反饋處理沒有匯總、分析及改進措施;故障搶修記錄不齊全;部分電梯維修保養(yǎng)單位對電梯使用單位應按時實施定期檢驗宣傳督促不夠。
5、部份外地維保單位存在超出授權范圍維?；蚴跈嘀貜汀⒙氊煵幻鞔_等。如部分制造單位設立的維保站存在保養(yǎng)其他品牌電梯的情況。
6、根據《電梯使用管理與維護保養(yǎng)規(guī)則》(tsg。
t5001-20__)要求，電梯維保單位在維保過程中，發(fā)現(xiàn)事故隱患及時告知電梯使用單位;發(fā)現(xiàn)嚴重事故隱患，及時向當?shù)刭|量技術監(jiān)督部門報告。事實上，幾乎沒有電梯維保單位及時報告質量技術監(jiān)督部門。
7、普遍存在著維保記錄填寫不規(guī)范，電梯日常維保記錄中的維保項目未滿足規(guī)范要求;未有效開展對所維保電梯的定期自檢工作，特種設備檢驗檢測機構進行的定期檢驗是在電梯維保單位自檢合格的基礎上實施定期檢驗，但往往檢驗機構的檢驗人員在現(xiàn)場檢驗時，會發(fā)現(xiàn)自檢報告部分項目與實際不符，這也說明電梯維保單位的自檢很不規(guī)范，個別單位甚至存在編造自檢報告的行為。
1、落實使用單位的主體責任，特種設備使用單位是責任主體單位，主要抓好“三落實、兩有證、一檢驗、一預案、一演練”的要求。也就是做好責任單位、責任人及制度的落實，做好電梯的注冊登記和人員的持證上崗的落實，做好電梯檢驗的落實，做好應急預案和應急演練的落實。以此推動使用單位主體責任的落實工作。
2、抓好宣傳教育。針對小區(qū)業(yè)主對電梯使用常識了解不夠。結合《特種設備安全法》的實施，開展好進社區(qū)宣傳服務活動，宣傳正確使用操作電梯及應急情況的處理。發(fā)放宣傳材料，讓用戶了解電梯使用不當?shù)脑虻?，樹立安全防范意識。
3、抓好檢查與隱患的整改工作。開展好電梯專項檢查工作，加。
強對物業(yè)公司電梯管理的指導。做好隱患排查治理工作，特別是對經檢驗不合格、對群眾舉報投訴反映強烈的單位，加強檢查頻次并跟蹤抓好隱患整改落實工作。
4、抓好電梯維保公司的檢查工作。開展電梯維保公司的專項檢查，不定期的對維保公司服務情況及維保質量進行抽查。重點抽查那些經常對所維保的電梯不能一次檢驗合格的維保公司，以此推進維保質量的落實;抽查維保公司應急處置能力，確保發(fā)現(xiàn)電梯故障能及時排除。
5、加大執(zhí)法力度，嚴防不合格電梯的使用。加大對電梯使用違法行為的查處力度，特別是對電梯不能及時辦理注冊登記、電梯管理人員不能持證上崗、使用單位使用經檢驗不合格電梯、維保公司不按安全技術規(guī)范的要求進行維保[文秘站-您的專屬秘書!]等違法行為嚴厲打擊。
6、加強協(xié)調配合。加強與檢驗檢測機構、電梯維保單位、電梯使用單位的聯(lián)系，對電梯使用過程中發(fā)現(xiàn)的隱患，及時協(xié)調解決，確保電梯的正常運行。
7、制定應急措施和救援預案及定期演練工作。每半年至少針對本單位維保的不同類別(類型)電梯進行一次應急演練，做好應急演練的記錄;提高服務意識，對客戶意見反饋處理及時匯總、分析及改進;接到電梯故障通知后及時予以排除，接到電梯困人故障報告后，電梯維修人員及時抵達所維保電梯所在地實施現(xiàn)場救援。
8、嚴格落實《電梯使用管理與維護保養(yǎng)規(guī)則》(tsg。
t5001-20__)要求。電梯維保單位做好電梯的半月維保、季度維保、半年維保、年度維保，制訂合理的維保計劃與方案，對電梯進行清潔、潤滑、檢查、調整，更換不符合要求的易損件，使電梯達到安全要求，保證電梯能夠正常運行。在維保過程中，發(fā)現(xiàn)嚴重事故隱患，要及時向當?shù)刭|量技術監(jiān)督部門報告。
教師工作調研報告題目篇十一
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經常有教師擔心教不好書，擔心學生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題”為課題進行了調查研究，其目的是幫助教師了解這些問題產生的原因以及解決方法。課題組設計了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題研究”問卷調查表，并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學校進行問卷調查。
此次調查選取了筠連中學、景陽中學、海瀛小學為樣本進行全員問卷調查，另外利用阻止初中教師進行期末閱卷的機會，對這部分教師也進行了問卷調查。
1．鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。
從被調查的所有教師來看，認為學生、班級能成為精神寄托的占%34；認為有時能成為精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。從調查數(shù)據我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數(shù)對學生、對所教班級非常熱愛，感情很深。一旦學生不理解老師或者所教班級在教學、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。
在問卷中我們設計了這樣一道題：您如果有機會重新選擇職業(yè)，還會選擇教師嗎？問卷最終的統(tǒng)計結果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%；海瀛小學教師愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。
通過這次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔憂。
形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題的原因有以下幾個三方面。
1．繁重的工作導致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題突出。
在這次的問卷調查中，50.6%的教師認為自己工作太累，42%的教師工作時間超過8小時，最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農村小學由于缺老師，甚至是一個教師包班上完所有的課，超負荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。
2．改革帶來的壓力是導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題產生的重要原因。
近年來，基礎教育正在進行全面改革，如教師聘任制、成績考核量化、學生評價教師分數(shù)量化、學分制等，在改革進程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，由于受種種條件限制，他們適應改革需要的能力相對來說要差一些，往往因壓力太大而導致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉嫁到學生身上，導致各種體罰或變相體罰學生的時間發(fā)生。
3．對教師要求過多過高導致教師心理問題嚴重。
教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值越來越高，教師處于全社會輿論的焦點當中，于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產生了。其實教師也有著普通人一樣的情緒，不能把教師當作圣人來要求，相反在對教師提出更高要求的同時，也應給予更多的關愛。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個方面加以關注，才能夠標本兼治。
1．從源頭抓起，提高教師準入的資格。
眾所周知，由于歷史的原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉為正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經過嚴格、系統(tǒng)的培訓，素質不高，再走上教師工作崗位后，難以適應教育體制改革與發(fā)展的要求，如果心理素質不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應該從源頭抓起，適當提高教師的資格。
2．提高教師心理素質，為教師營造有利于心理健康的氛圍。
目前，我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導教師，老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進行疏導，只好自我調節(jié)。同時，我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個問題，即以教師為服務對象的心理培訓和提供專業(yè)的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學教師進行心理健康測試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
教師工作調研報告題目篇十二
學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平決定了一所學校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績，有力地推動了學校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學發(fā)展的高度出發(fā)，我校領導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質，其結構的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學歷結構、職稱結構等。我?，F(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學教師13人，校產教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。
（一）性別情況：男教師13人，女教師9人。
（二）年齡結構：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
（三）學歷結構：本科學歷4人，?？茖W歷6人。中師學歷12人。
（四）職稱結構：小學一級教師：7人，小學高級未占崗教師8人，小學高級占崗教師7人。
1、教師結構不合理。
在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%?？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現(xiàn)象。主要原因是：農村學?！懊褶D公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低。
通過調查結果分析其原因：由于農村教學設施欠缺，教學科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學觀念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應。
3、教師職稱結構不盡合理。
目前具有小學高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8％，根據我校的性質及主要的培養(yǎng)目標，高級職稱的數(shù)量及質量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學成績差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學校的實際，在人才引進、教師待遇等方面，從政策上向農村地區(qū)傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農村學校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。
3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力。
要實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價機制，不單純以學生學習成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次，應多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓合格幼師。
教育主管部門要充分利用教師進修學校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度，同時利用函授、成人教育、遠程教育網絡鼓勵教師參加在職學歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進農村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務培訓納人中小學教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓計劃的`情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來，以確保農村幼兒教師整體素質的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質。
教育的質量說到底是教師的質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的永恒主題，是提升學校教育質量的基本保障。
教師工作調研報告題目篇十三
由于近年來生源不足，在校學員逐年減少，加之財政撥款逐年減少，造成黨校經費緊張，運轉困難。為了平衡行政后勤人員與教學人員之間的關系，緩解黨校經費緊張的困難，經校委會研究決定，從九九年下半學期開始取消以前教學人員以課時發(fā)代課費的做法，實行教師授課工作量制，即每個教學人員在基本工作量后，發(fā)給超課時費，課時費標準不變。專兼職教師工作量定為：
1、專職教師每人每學期完成36課時。
2、主管教學的.副校長、兼管辦公室、總務室的副科級校委每學期完成20課時。
3、兼管學籍的教師每學期完成28課時。
4、主體班上每講1課時，為大專班2課時。