教案是教師為了實施教學活動而制定的一種指導性文件,它具有明確的目標和步驟。怎樣編寫一份好的教案是每位教師都應該思考的問題。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識和教學熱情。
高一年級語文教案篇一
唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時候寫下了千古名篇:《行路難》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。時隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。
要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結構脈絡
明確:課文基本結構:
1—2節(jié):惡勢力橫行,我們希望破滅,果實被竊,痛斥現(xiàn)實
第3節(jié):面對著困難,我們信念更強,豪情更濃,表明信念
第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相,相信未來
第5節(jié):面對表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進,任人評說
第6節(jié):相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
第7節(jié):點明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗,決心戰(zhàn)斗
(一)揣摩語言:
1.詩歌意象的運用:
問題:仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會這些意象所表達的意思。
明確:
第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力;爐臺——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——殘余的希望;美麗的雪花——希望的火花
第2節(jié):紫葡萄——希望的果實;深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——收獲的果實
凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié):腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的,困難是暫時的
第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁
2.比喻的用法:
問題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是:我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來。
(二)表現(xiàn)形式
反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確:本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。
注意:積極引導學生,使其掌握欣賞詩歌的基本方法:詩歌的語言表達形式,透過形式體悟內(nèi)容。
在理解詩文主旨的基礎上,指導學生朗讀詩文,采取多種形式的誦讀方式,使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。
組織學生質難問疑,師生共同交流,以加強對本文的體驗與感悟。
食指詩二首:
1.世紀末的中國詩人
添加些我們無用的尸骨做干柴
經(jīng)寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風抖動
化苦難的生活為藝術的神奇
凈化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術的一生。
2.《熱愛生命》(1979)
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運的前程
那請在凄風苦雨中聽我的聲音
仍在反復地低語:熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著:熱愛生命
我下決心:用痛苦來做法碼
我有信心:以人生作為天平
我要稱出一個人生命的價值
要后代以我為榜樣:熱愛生命
的確,我十分珍愛屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認識到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石棱角的堅硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊背走去
深知道冬天風雪中的饑餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個性
雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從
我能頑強地生活著,活到現(xiàn)在
就在于:相信未來,熱愛生命
高一年級語文教案篇二
1、感悟詩中的一組組意象群,把握各自的特點及其間的關系。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神,感悟詩中美好的感情。
2、欣賞詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美。
自讀程序。
一、聽朗誦錄音或教師有感情地范讀。
二、學生自行研討全詩,思考并討論。
1、詩中意象可概括為幾組、幾類?
明確:全詩五段,每段有一組意象構成。這些意象又可分為兩大類:一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗,都是詩人的自喻;另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽,是“愛人”的形象表現(xiàn)。
2、這幾類意象各有什么特征?
明確:屬于詩人自喻的意象,相對來說,比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣,給人以壯美之感;比喻愛人的意象,相對來說,比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚,給人以秀美之感。
三、學生深入研讀全詩,思考并討論。
1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的?
明確:“我愿意”“只要”。
2、這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀?
明確:表現(xiàn)了詩人對愛情的奉獻精神。
3、討論:這首詩五處運用對照的寫法,請分析每處對照,所揭示的深層含義及其作用。
明確:例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的,而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸,而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險。但“只要”愛人的生活的幸福,詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風等。
五處對照使詩人對愛情的真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn),具有強烈的感人力量。
4、一組意象已能表達詩人對愛情的態(tài)度,詩人為什么還要選擇這么多意象?
明確:詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象,豐富多彩。上至廣漠的天空,下至河流山谷;大至山崖廢墟,小至一鳥一魚,意境開闊,畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷,也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
5、這些意象在順序安排上有什么特點?對主旨的表達有什么作用?
明確:由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護,詩人挺身而出,與狂風作戰(zhàn),飽受風雨的打擊,哪怕毀滅也絕不懊喪;而當愛人的生命步入輝煌時,詩人則又退在一旁,甘做陪襯。這樣的順序安排,一步步襯托出詩人高尚的情操,感人至深。
6、口頭表達訓練:選擇自己感受最深的一段改寫成散文。
7、討論分析這首詩的藝術特色。
明確:全詩共有五個詩節(jié),就表白愛情這個主題來說是同意反復,借用的景物層出多變,千差萬別;每個詩節(jié)的結構安排也整齊劃一,詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復,具有民歌反復詠唱的特點,除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外,讀起來也富有音樂的旋律感。
高一年級語文教案篇三
1、領會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術風格。
2、理解本文詳略適宜的寫作特點。
3、體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4、理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5、背誦全文。
教學重點及難點。
1、明確運用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2、理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題。
1、文體。
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心凋龍詮賦》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了_賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2、背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓,從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1、教師范讀。
2、學生自讀,熟悉課文。
3、學生對照書_釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段。
(一)第1段:
1、第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學生背誦。
2、第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3、第三層:隔離天日,驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞;北構而西折:北、西名——狀。
直走咸陽:趨向。
學生背誦。
4、第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學生背誦。
5、第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6、第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學生背誦。
總結:本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1、第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞:
輦名——歷乘車。
學生背誦。
2、第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學生背誦。
3、第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學生背誦。
4、第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當作鐵鍋,把寶石當作石頭,把金子當作土塊,把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結:本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1、背誦1、2段。
2、預習3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導學生自讀三、四段。
1、重點詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2、段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段:總結歷史教訓,希望當世統(tǒng)治者引以為戒。
3、總結:
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉入對秦之歷史教訓的議論,并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
高一年級語文教案篇四
2.學習目標和重點,難點的確立。
根據(jù)新課程標準及教參的要求,結合本文的特點,我確定了本文的三維教學目標。
過程和方法目標:培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧。
根據(jù)以上教學目標,我把本文的教學重難點確立為:
教學重點:訓練學生誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨特意象,品味詩歌的意境。
教學難點:感受詩歌涌動著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用。
說教法。
說學法。
說教學過程。
根據(jù)“教指導學,為了學,服務于學”的指導思想,我準備采用以下教學步驟來達到教學目的:
1.導入新課。
2.詩意朗讀,感受詩歌的音樂美。
3.激發(fā)想象,體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。
4.比較閱讀,體會建筑美。
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。
6.遷移應用。
徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學習《再別康橋》,可以從中體會到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和建筑美,也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學生的藝術靈感,提高學生的詩歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》,感受新詩的特點和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩中的“三美”
高一年級語文教案篇五
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生大膽質疑,合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
一、導語設計。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
同學們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學生所讀課文,以善良體察善良,領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答,教師歸結:
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?!啊陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學生分段誦讀課文,概括要點,列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。
學生歸結:課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“”時期,他的生計越來越艱險。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學生小組討論解疑,教師點撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話,應該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活??傊?,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關心人,愛護人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體,是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外,還設置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務費上雙方總是非??蜌狻H喐钠桨迦啠瑳]法坐了,作者還是很關心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學語言樸素本色,卻靈氣飛揚,別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。
6.說話訓練。
愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導。
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應當詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度人手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時,頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題,請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個——的人(如:勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習。
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準備開宰。這時,牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預,感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時,屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實表達起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚,有的只是極普通卻又撼人心魄的.細節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作xxxxx,文中“震撼”一詞的近義詞是xxxxx。
2.當屠戶向牛舉起屠刀時,淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。
4.請為本文擬一個小標題xxxxxxxxxxxxx。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。
師:上課。(生起)來,給各在座的老師敬個禮,同學們好。
生:老師好。(掌聲)。
師:請坐。
生1:是一個不幸的人。
師:不幸的人,哪一句話?
生1:最后一句。
師:來,你給大家讀一讀。
生1:我漸漸地明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:你把“者”這個字的……也給它譯成現(xiàn)代文了,不幸的人。來,同學們?nèi)齻€字:不幸者。(對生1:說得很好。)一起來讀一讀。
生齊讀:我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:對,老王是一個不幸的人,他生活在社會的底層,他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸,我們在初中都已經(jīng)明了,或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到,但我還想請同學們認真地讀一讀老王的不幸。來,一起來讀一讀文章的第二段:“據(jù)老王自己講……”一二開始。
生齊讀:據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來;那時候他“腦袋慢”,“沒繞過來”,“晚了一步”,就“進不去了”。他感嘆自己“人老了,沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
師:來,你來讀一讀一句話:“他靠著活命……”你給大家讀一讀。
生2讀:他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者,在荒唐動蕩的“”時期,他的精神世界沒有受到任何污染,他善良誠實,忠厚老實,知恩圖報。
那么,對楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛的清泉,閃動著人性人道光芒的散文,如何引領學生走進作者的精神世界,感悟愛的博大,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學重點確定為:全面把握課文,領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為:領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊:
(一)說老王。
先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比,突出要對弱勢群體的關注并吸引學生注意力,然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學生的興趣,形成學生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導學生搜索、篩選信息,達到初步感知文本的目的。接著,再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀,學生情景演出,對語言進行賞析評價,達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況,讓學生知道她當時的生活也是不幸的,再設計的問題:面對老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時,作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨,領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,在看的過程中,我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受,可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸,加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導作用,尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思,我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深,由表及里地引導學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味,穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點,賞析重點片段的時候,讓學生選擇喜歡的一句,結合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學生適當指導,既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成,又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生,小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時,采用小組合作探究的方式,側重學生的自我感知、自我體會,調動了學生的學習積極性,使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時,應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等,整個教學過程有些前松后緊。
高一年級語文教案篇六
1、賞析白妞演唱之精妙,掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
提高學生描摹音樂的能力。
音樂,是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈?,F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術設備,那么,他們?nèi)绾伪4骘h忽易逝的音樂呢?今天我們就來欣賞和學習一篇文章,它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?!独蠚堄斡洝饭捕兀鹈槎及贌捝?。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷,記敘其“言論見聞”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗統(tǒng)治下,人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實,特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰,可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》,吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。
劉鶚,字鐵云,江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年,他買谷賑濟北京饑民,后因私售倉粟罪流放新疆,不久死在那里。
三、賞析“紅花”,品讀音樂描摹。
(一)請同學們快速閱讀全文,思考一下:本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?
明確:本文總共描寫了三個人的表演:琴師的彈琴,黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點是寫白妞。
既然重點是白妞說書,那么有關白妞的描寫集中在那些段落?
明確:第6、7、8自然段。
(二)白妞出場(第6自然段)。
明確:外貌:“秀而不媚,清而不寒”
眼神——一顧一盼,鴉雀無聲。
(三)賞析王小玉說書(第7、8自然段)。
1、學生分段朗讀課文。
2、討論明確:演唱可分為幾個階段?(結合課件)。
(1)初不甚大:演唱開始。
(2)越唱越高:演唱發(fā)展。
(3)陡然一落:旋律的跌宕。
(4)忽又揚起:演唱的高潮。
(5)人弦俱靜:演唱的結束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的?
用通感手法,賦聲于形,繪聲以色。
用感覺設喻:
“五臟六腑,像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個毛孔,像吃了人參果”舒暢。
用視覺設喻:
“像一線鋼絲拋入天際”尖細、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面,攀登泰山的景象”險、奇、不斷升高。
黃山飛蛇:輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火:形色兼?zhèn)?,多姿多彩?BR> 用日常生活中易體會的聲音設喻:“花塢春曉,百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉瞬即逝,作者卻借助于比喻、通感,把白妞說書的或高或低或緩或急,形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結束,其音樂的過程一目了然,不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡析“綠葉”,把握全篇。
明確:戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。
1、戲園盛況。
時間早:十點至下午一點。
觀眾多:滿滿的,人縫里坐下,“頂”著籃子。
職業(yè)廣:官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論。
寫琴師用先抑后楊的手法,先寫相貌,寫小調,再寫絕妙的輪指,抑揚頓挫,入耳動聽,為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面,寫黑妞容貌、服裝,說明她樸實、純潔,為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨,目的在于為寫白妞設伏筆,把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生,從而烘云托月,從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”,這四處無一處寫白妞,實則處處寫白妞,這就是鋪墊,就是側面描寫,從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前,正面的描寫和側面的烘托,渾然一體,鮮明生動。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心,在寫演出之前,先寫場內(nèi)熱鬧場面,先寫琴師和黑妞,先寫場中的議論,這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,作者集中筆力,正面寫白妞說書的高超技藝,最后,寫聽眾的反應,高度評價白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段,仔細體會其中的通感句。
2、預習《琵琶行》,賞析其中音樂描寫的部分。
高一年級語文教案篇七
古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)。
教案示例。
第一課時。
教學目標:
1.通讀三首古詩,學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學過程:
一、導入新課。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導入新課。
二、學生初讀課文。
1.讀通三首古詩,學會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡單交流。
三、學習《長歌行》。
1.導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時。
教學目標:
1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程:
一、導入新課。
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況,提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學生問題,集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)。
四、反復朗讀,體會感情。
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦。
六、學習《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)。
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附:板書設計。
出塞。
秦時明月漢時關(以景抒情)。
教案點評:
教師從故事入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生理解。啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料,自學古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
探究活動。
【邊塞詩派】。
唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活,風格豪放,具有浪漫主義色彩。
從軍行。
王昌齡。
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
青海:青海湖。
長云:連綿不斷的浮云。
穿:磨破。
金甲:金屬制的戰(zhàn)服。
破:打破。
終:始終。
還:回家。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風不度玉門關。
孤城:這里指玉門關。
何須:何必要。
怨:吹奏哀怨的樂曲。
楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
度:越過。
請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。
高一年級語文教案篇八
1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。
2.理解位移的概念,了解路程與位移的區(qū)別。
3.知道標量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標量。
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移。
5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關系。
過程與方法。
1.圍繞問題進行充分的討論與交流,聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等,要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法。
2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向。
3.會用矢量表示和計算質點位移,用標量表示路程。
教學重難點。
教學重點。
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別。
教學難點。
1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻。
2.理解位移的概念,會用有向線段表示位移。
教學工具。
多媒體、板書。
高一年級語文教案篇九
1.把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2.學習作者運用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運用,動詞、疊詞的精心選用。
3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
(二)本文的寫作線索是什么?
(三)“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么?
(四)在特定語境中揣摩語句的含義。
我們對朱自清這個名字并不陌生了,初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關于他的生平經(jīng)歷,同學們知道些哪些呢?(教師引導學生口述,最后教師概述。)。
上大學時,朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉向散文,同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
今天我們就一起來學習這篇散文。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:思考:作者細致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?
請一位同學再朗讀一遍這個段落,然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的。
美景。
三、作品結構分析:(再請全班同學齊讀下這篇優(yōu)美的散文,然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個部分?)。
緣起:第一段:獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段:行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。
觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看:
第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)。
第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)。
第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)。
(細講線索:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)。
小結本節(jié)課的內(nèi)容:本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,請同學們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文,看看作者是怎樣借景抒情的。
布置作業(yè):1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。
高一年級語文教案篇十
1.理解三圈環(huán)流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學重點]。
氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。
[教學難點]。
三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。
[教學方法]。
多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關鍵作用,是承前啟后的紐帶。
三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成,是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內(nèi)容,同時也是教學中的難點內(nèi)容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式:
傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度,形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。
收效不同,但都不理想,突出的問題就是將近地面與高空混為一談,沒有非常清晰的思路,因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。
也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件,但是時間、精力、能力有限,未能成功。
在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容,且設計精美貼近教學時,便立即進行了教學嘗試,結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示,經(jīng)過仔細思考,認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像,因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹,應用起來就得心應手。
高一年級語文教案篇十一
一、教學目標:
【知識】:說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
二、教學重點:
重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學用具:
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
四、課前準備:
學生收集關于致癌因子的信息。
五、教學過程:
(一)引入及癌細胞的特征。
根據(jù)學生的回答,隨機應變由人們對癌癥的恐懼,設問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。
進入情境,回答問題。
(二)致癌因子。
先讓學生列舉自己了解的致癌物質,再對學生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
高一年級語文教案篇十二
知識與技能目標:
1.能簡述氨基酸的結構特點;。
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標:
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構,思考討論后得出氨基酸的結構通式,提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式,在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者,樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點。
重點:氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點:氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境,導入新課。
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著,ppt展示兩組圖片:(1)黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片,熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”,使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問:從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的,可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構,首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析,探究氨基酸的通式。
ppt上展示擁有4種氨基酸,讓學生思考討論如下問題:
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r),嘗試歸納氨基酸的通式。
提示:每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成,每個分子都含有一個氨基和一個羧基,并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);r基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板,其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式,教師最后總結,并針對錯誤進行說明。
(三)動手操作,演示蛋白質的形成。
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸,嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問:
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方,但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子,指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”,以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系(用表格的形式)。
創(chuàng)設情景:觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示:胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(四)合作探究,深度理解蛋白質多樣性的原因。
活動:將學生分成每6人一組,請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸,其它組同學相互討論,是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性,請2組學生代表發(fā)表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結:結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)。
(五)鞏固新知,歸納總結概念圖。
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展。
課后調查資料:科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設計。
生命活動的主要承擔者——蛋白質。
一、蛋白質的基本單位和結構通式。
二、蛋白質結構的形成。
三、蛋白質多樣性的原因。
高一年級語文教案篇十三
1、了解褶皺、斷層的概念,認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù),從技術要求、工程量和造就方面的差異,說明山地對交通運輸?shù)挠绊?;培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊?。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究:山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究,幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神,克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人,學會從分歧中尊重別人,從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷,向斜成山"教學,樹立事物是運動的,是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
教材分析及教學策略。
山地是陸地地形的骨架,它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系,所以,在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后,本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系,為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響,本節(jié)在講述了山地的形成之后,還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?,剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。所以,本節(jié)有兩個重點內(nèi)容:一個是山地的形成,介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模;另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例,對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析,目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解,學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響,并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質構造上,所以,教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候,都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎,但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山,即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分,教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌,一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成,一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成,目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
高一年級語文教案篇十四
一、教學目標:
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果,幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談,學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點:
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具:
ppt幻燈片。
四、教學準備。
五、教學過程:
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學習的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況,而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧,初中的時候,老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成,至于細胞為什么是有生命的,細胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣,當你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊,將為我們在化學分子的層面上,解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師:要了解分子與生物學之間的關系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點:需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設,設計實驗,作出結論)、模型制作等,這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義:生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果,各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高一年級語文教案篇十五
1.了解商品的含義及基本屬性。
商品是用來交換的勞動產(chǎn)品,商品的基本屬性:使用價值和價值是商品的兩個基本屬性,商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。
2.理解貨幣的概念、本質及其在商品交換中的作用。
貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。貨幣的本質是一般等價物。貨幣是商品交換的媒介。
3.理解貨幣的兩個基本職能。
價值尺度和流通手段是貨幣的兩個基本職能。
貨幣之所以能充當價值尺度的職能是由于貨幣本身有價值。貨幣執(zhí)行價值尺度的職能,就是把商品的價值用貨幣來表現(xiàn);只需要觀念中的貨幣表示即可。
貨幣充當商品交換的媒介的職能,叫做流通手段。貨幣執(zhí)行流通手段職能時需要現(xiàn)實的貨幣;以貨幣為媒介進行的商品交換,叫商品流通,其公式是:商品——貨幣——商品。
4.了解貨幣的其他職能。
貨幣除具有價值尺度、流通手段兩個基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。
5.了解紙幣產(chǎn)生的原因。紙幣的含義、優(yōu)點及發(fā)行規(guī)律。
紙幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
紙幣與金屬貨幣相比,紙幣的制作成本低,更易于保管、攜帶和運輸,避免了鑄幣在流通中的磨損。國家有權發(fā)行紙幣,有權規(guī)定紙幣的面值與發(fā)行數(shù)量,但不能規(guī)定紙幣的實際購買力,也不能任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多,會引起物價上漲和通貨膨脹;反之,會使商品銷售發(fā)生困難,阻礙商品流通。
6.了解貨幣流通公式、通貨膨脹、通貨緊縮。
流通中所需要的貨幣量=商品價格總額∕貨幣流通次數(shù)。
通貨膨脹:經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量,是導致通貨膨脹的主要原因之一。
通貨緊縮:是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。它表現(xiàn)為物價全面持續(xù)下跌,通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。
7.理解信用卡的含義、功能及優(yōu)點。
信用卡是具有消費、轉帳結算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。功能:信用卡具有存款、取款、消費、結算和查詢等功能。優(yōu)點:使用信用卡能減少現(xiàn)金的使用,簡化收款手續(xù),方便購物消費,增強消費安全,給持卡人帶來諸多便利。
8.了解支票的含義、類型及在使用上的特點。
支票是活期存款的支付憑證,是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給收款人或者持票人的票據(jù)。類型:轉帳支票和現(xiàn)金支票;特點:凡在銀行開立支票存款帳戶的,銀行給予空白支票簿,存戶可在其存款金額內(nèi)簽發(fā)支票。銀行按照票面上簽注的金額付款給持票人。
9.了解外匯和匯率。
外匯是用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。匯率:又稱匯價,是兩種貨幣之間的兌換比例。如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣,說明外幣對人民幣的匯率升高;反之,則說明外幣對人民幣的匯率跌落。
10.理解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
有利于實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡,促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展。
11.理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義,樹立正確的金錢觀。
(1)在一定意義上,貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段,仍然存在著商品貨幣關系,生產(chǎn)、分配、交換、消費等各種經(jīng)濟活動,都離不開貨幣。
(2)對于金錢,要取之有道,用之有益、用之有度。正確的金錢觀,指導我們理性地對待金錢,通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢,把錢用到有利于國家社會、有利于他人的地方,用到有利于全面發(fā)展自己、實現(xiàn)人生價值的地方。
高一年級語文教案篇十六
一、教學目標:
【知識】:說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
二、教學重點:
重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學用具:
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
四、課前準備:
學生收集關于致癌因子的信息。
五、教學過程:
(一)引入及癌細胞的特征。
根據(jù)學生的回答,隨機應變由人們對癌癥的恐懼,設問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。
進入情境,回答問題。
(二)致癌因子。
先讓學生列舉自己了解的致癌物質,再對學生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
知識目標:
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念,植物細胞有絲__的過程。
3、分析植物細胞有絲__過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能力目標:
1、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標:
1、形成結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。
2、使學生形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
教學重點:細胞周期及植物細胞有絲__的過程。
教學難點:植物細胞有絲__各個時期dna、染色體的變化規(guī)律。
教學方法:探究、講述和討論的方法。
所需設備:教學模型、多媒體課件。
教師活動。
導入新課:相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發(fā)育形成的,而一個成年人的體內(nèi)大約有1014個細胞,那么這一個受精卵是怎樣形成1014個細胞的呢?這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。
究竟細胞是如何增殖的呢?它的方式又有哪些呢?以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢?大家?guī)е@幾個問題閱讀教材p112頁。
教師點評:
1、細胞增殖的意義。
2、兩個階段。
3、真核生物細胞__的方式。
我們把指連續(xù)__的細胞,從一次__完成時開始,到下一次__完成時為止。
兩個階段:
下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢?
教師點評:
結論:
1、不同類型的細胞細胞周期持續(xù)時間不同;
2、一個細胞周期中__間期時間長__期時間短。
如果我們把細胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢?
下面我們一起來做幾個練習題。
現(xiàn)在我們就以植物細胞為例來學習下有絲__的過程。
那么大家是否還記得植物細胞的結構呢?我們一起來回憶下。
在有絲__過程中一些細胞中的重要結構會發(fā)生某些變化,下面我們就一起來觀察下__間期過程當中細胞內(nèi)發(fā)生的變化。
特點:dna的復制和蛋白質的合成(染色體的復制)。
高一年級語文教案篇十七
1.了解收入水平、物價水平等因素對消費的影響。
收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下,人們的可支配收入越多,消費量就越大,收入水平與消費水平成正比。居民消費水平不僅取決于當前的收入,而且受過去和未來收入水平的影響。社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。
商品價格高低影響人們的消費選擇。物價上漲,人們的購買力會普遍降低;物價下跌,則購買力會普遍提高。一般說來,基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。
商品的性能、外觀、質量、包裝等,甚至購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況等都會影響人們的消費。
2.了解不同的消費類型。
按產(chǎn)品類型可分為:有形商品消費和勞務消費。按交易方式可分為:錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。按消費目的可分為:生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。
3.理解消費結構的含義、消費結構的變化與恩格爾系數(shù)。
消費結構,反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。食品支出占家庭總支出的比重,被稱為恩格爾系數(shù)。恩格爾系數(shù)減小,表明人們生活水平提高,消費結構改善。
4.理解不同的消費心理與消費行為。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。有從眾心理的人,看到許多人在做同一件事,便不由自主地加入。消費是否應該從眾,要做具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費。人們的個性展示,有時是借助消費活動體現(xiàn)的。與眾不同、展示個性,成為一些人的消費行為。為顯示與眾不同而過分標新立異,是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。有些商品,人們擁有它的目的不在于它本身的實用價值和它所帶來的樂趣,而在于“向上看齊”“人無我有”的夸耀性心理。這種消費心理是不健康的。
(4)求實心理引發(fā)的消費。消費者在選擇商品的時候,往往要考慮很多因素:價格是否便宜,質量好不好,服務是否到位,功能是否齊全,操作是否簡單,等等。講究實惠,根據(jù)自己的需要選擇商品,是一種理智的消費。
5.理解消費觀念的變化。
生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新,也不可避免地帶來不同消費觀念之間的激烈碰撞。
6.樹立正確的消費觀,做理智的消費者。
我們做理性的消費者,就要踐行正確的原則。量入為出,適度消費;避免盲從,理性消費;保護環(huán)境,綠色消費;勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。
高一年級語文教案篇十八
一、教學目標:
1)知識方面:
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
2)情感態(tài)度與價值觀方面:
關注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。
3)能力方面:
嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。
二、教學重點和難點:
1)教學重點。
1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。
2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
2)教學難點。
1.內(nèi)環(huán)境的理化性質。
2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
三、教學方法:
問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法。
高一年級語文教案篇一
唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時候寫下了千古名篇:《行路難》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。時隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。
要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結構脈絡
明確:課文基本結構:
1—2節(jié):惡勢力橫行,我們希望破滅,果實被竊,痛斥現(xiàn)實
第3節(jié):面對著困難,我們信念更強,豪情更濃,表明信念
第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相,相信未來
第5節(jié):面對表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進,任人評說
第6節(jié):相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
第7節(jié):點明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗,決心戰(zhàn)斗
(一)揣摩語言:
1.詩歌意象的運用:
問題:仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會這些意象所表達的意思。
明確:
第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力;爐臺——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——殘余的希望;美麗的雪花——希望的火花
第2節(jié):紫葡萄——希望的果實;深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——收獲的果實
凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié):腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的,困難是暫時的
第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁
2.比喻的用法:
問題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是:我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來。
(二)表現(xiàn)形式
反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確:本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。
注意:積極引導學生,使其掌握欣賞詩歌的基本方法:詩歌的語言表達形式,透過形式體悟內(nèi)容。
在理解詩文主旨的基礎上,指導學生朗讀詩文,采取多種形式的誦讀方式,使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。
組織學生質難問疑,師生共同交流,以加強對本文的體驗與感悟。
食指詩二首:
1.世紀末的中國詩人
添加些我們無用的尸骨做干柴
經(jīng)寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風抖動
化苦難的生活為藝術的神奇
凈化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術的一生。
2.《熱愛生命》(1979)
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運的前程
那請在凄風苦雨中聽我的聲音
仍在反復地低語:熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著:熱愛生命
我下決心:用痛苦來做法碼
我有信心:以人生作為天平
我要稱出一個人生命的價值
要后代以我為榜樣:熱愛生命
的確,我十分珍愛屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認識到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石棱角的堅硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊背走去
深知道冬天風雪中的饑餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個性
雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從
我能頑強地生活著,活到現(xiàn)在
就在于:相信未來,熱愛生命
高一年級語文教案篇二
1、感悟詩中的一組組意象群,把握各自的特點及其間的關系。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神,感悟詩中美好的感情。
2、欣賞詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美。
自讀程序。
一、聽朗誦錄音或教師有感情地范讀。
二、學生自行研討全詩,思考并討論。
1、詩中意象可概括為幾組、幾類?
明確:全詩五段,每段有一組意象構成。這些意象又可分為兩大類:一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗,都是詩人的自喻;另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽,是“愛人”的形象表現(xiàn)。
2、這幾類意象各有什么特征?
明確:屬于詩人自喻的意象,相對來說,比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣,給人以壯美之感;比喻愛人的意象,相對來說,比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚,給人以秀美之感。
三、學生深入研讀全詩,思考并討論。
1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的?
明確:“我愿意”“只要”。
2、這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀?
明確:表現(xiàn)了詩人對愛情的奉獻精神。
3、討論:這首詩五處運用對照的寫法,請分析每處對照,所揭示的深層含義及其作用。
明確:例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的,而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸,而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險。但“只要”愛人的生活的幸福,詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風等。
五處對照使詩人對愛情的真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn),具有強烈的感人力量。
4、一組意象已能表達詩人對愛情的態(tài)度,詩人為什么還要選擇這么多意象?
明確:詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象,豐富多彩。上至廣漠的天空,下至河流山谷;大至山崖廢墟,小至一鳥一魚,意境開闊,畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷,也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
5、這些意象在順序安排上有什么特點?對主旨的表達有什么作用?
明確:由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護,詩人挺身而出,與狂風作戰(zhàn),飽受風雨的打擊,哪怕毀滅也絕不懊喪;而當愛人的生命步入輝煌時,詩人則又退在一旁,甘做陪襯。這樣的順序安排,一步步襯托出詩人高尚的情操,感人至深。
6、口頭表達訓練:選擇自己感受最深的一段改寫成散文。
7、討論分析這首詩的藝術特色。
明確:全詩共有五個詩節(jié),就表白愛情這個主題來說是同意反復,借用的景物層出多變,千差萬別;每個詩節(jié)的結構安排也整齊劃一,詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復,具有民歌反復詠唱的特點,除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外,讀起來也富有音樂的旋律感。
高一年級語文教案篇三
1、領會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術風格。
2、理解本文詳略適宜的寫作特點。
3、體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4、理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5、背誦全文。
教學重點及難點。
1、明確運用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2、理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題。
1、文體。
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心凋龍詮賦》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了_賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2、背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓,從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1、教師范讀。
2、學生自讀,熟悉課文。
3、學生對照書_釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段。
(一)第1段:
1、第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學生背誦。
2、第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3、第三層:隔離天日,驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞;北構而西折:北、西名——狀。
直走咸陽:趨向。
學生背誦。
4、第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學生背誦。
5、第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6、第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學生背誦。
總結:本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1、第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞:
輦名——歷乘車。
學生背誦。
2、第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學生背誦。
3、第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學生背誦。
4、第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當作鐵鍋,把寶石當作石頭,把金子當作土塊,把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結:本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1、背誦1、2段。
2、預習3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導學生自讀三、四段。
1、重點詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2、段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段:總結歷史教訓,希望當世統(tǒng)治者引以為戒。
3、總結:
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉入對秦之歷史教訓的議論,并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
高一年級語文教案篇四
2.學習目標和重點,難點的確立。
根據(jù)新課程標準及教參的要求,結合本文的特點,我確定了本文的三維教學目標。
過程和方法目標:培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧。
根據(jù)以上教學目標,我把本文的教學重難點確立為:
教學重點:訓練學生誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨特意象,品味詩歌的意境。
教學難點:感受詩歌涌動著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用。
說教法。
說學法。
說教學過程。
根據(jù)“教指導學,為了學,服務于學”的指導思想,我準備采用以下教學步驟來達到教學目的:
1.導入新課。
2.詩意朗讀,感受詩歌的音樂美。
3.激發(fā)想象,體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。
4.比較閱讀,體會建筑美。
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。
6.遷移應用。
徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學習《再別康橋》,可以從中體會到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和建筑美,也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學生的藝術靈感,提高學生的詩歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》,感受新詩的特點和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩中的“三美”
高一年級語文教案篇五
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生大膽質疑,合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
一、導語設計。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
同學們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學生所讀課文,以善良體察善良,領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答,教師歸結:
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?!啊陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學生分段誦讀課文,概括要點,列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。
學生歸結:課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“”時期,他的生計越來越艱險。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學生小組討論解疑,教師點撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話,應該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活??傊?,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關心人,愛護人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體,是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外,還設置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務費上雙方總是非??蜌狻H喐钠桨迦啠瑳]法坐了,作者還是很關心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學語言樸素本色,卻靈氣飛揚,別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。
6.說話訓練。
愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導。
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應當詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度人手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時,頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題,請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個——的人(如:勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習。
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準備開宰。這時,牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預,感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時,屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實表達起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚,有的只是極普通卻又撼人心魄的.細節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作xxxxx,文中“震撼”一詞的近義詞是xxxxx。
2.當屠戶向牛舉起屠刀時,淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。
4.請為本文擬一個小標題xxxxxxxxxxxxx。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。
師:上課。(生起)來,給各在座的老師敬個禮,同學們好。
生:老師好。(掌聲)。
師:請坐。
生1:是一個不幸的人。
師:不幸的人,哪一句話?
生1:最后一句。
師:來,你給大家讀一讀。
生1:我漸漸地明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:你把“者”這個字的……也給它譯成現(xiàn)代文了,不幸的人。來,同學們?nèi)齻€字:不幸者。(對生1:說得很好。)一起來讀一讀。
生齊讀:我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:對,老王是一個不幸的人,他生活在社會的底層,他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸,我們在初中都已經(jīng)明了,或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到,但我還想請同學們認真地讀一讀老王的不幸。來,一起來讀一讀文章的第二段:“據(jù)老王自己講……”一二開始。
生齊讀:據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來;那時候他“腦袋慢”,“沒繞過來”,“晚了一步”,就“進不去了”。他感嘆自己“人老了,沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
師:來,你來讀一讀一句話:“他靠著活命……”你給大家讀一讀。
生2讀:他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者,在荒唐動蕩的“”時期,他的精神世界沒有受到任何污染,他善良誠實,忠厚老實,知恩圖報。
那么,對楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛的清泉,閃動著人性人道光芒的散文,如何引領學生走進作者的精神世界,感悟愛的博大,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學重點確定為:全面把握課文,領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為:領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊:
(一)說老王。
先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比,突出要對弱勢群體的關注并吸引學生注意力,然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學生的興趣,形成學生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導學生搜索、篩選信息,達到初步感知文本的目的。接著,再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀,學生情景演出,對語言進行賞析評價,達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況,讓學生知道她當時的生活也是不幸的,再設計的問題:面對老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時,作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨,領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,在看的過程中,我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受,可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸,加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導作用,尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思,我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深,由表及里地引導學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味,穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點,賞析重點片段的時候,讓學生選擇喜歡的一句,結合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學生適當指導,既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成,又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生,小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時,采用小組合作探究的方式,側重學生的自我感知、自我體會,調動了學生的學習積極性,使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時,應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等,整個教學過程有些前松后緊。
高一年級語文教案篇六
1、賞析白妞演唱之精妙,掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
提高學生描摹音樂的能力。
音樂,是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈?,F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術設備,那么,他們?nèi)绾伪4骘h忽易逝的音樂呢?今天我們就來欣賞和學習一篇文章,它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?!独蠚堄斡洝饭捕兀鹈槎及贌捝?。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷,記敘其“言論見聞”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗統(tǒng)治下,人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實,特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰,可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》,吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。
劉鶚,字鐵云,江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年,他買谷賑濟北京饑民,后因私售倉粟罪流放新疆,不久死在那里。
三、賞析“紅花”,品讀音樂描摹。
(一)請同學們快速閱讀全文,思考一下:本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?
明確:本文總共描寫了三個人的表演:琴師的彈琴,黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點是寫白妞。
既然重點是白妞說書,那么有關白妞的描寫集中在那些段落?
明確:第6、7、8自然段。
(二)白妞出場(第6自然段)。
明確:外貌:“秀而不媚,清而不寒”
眼神——一顧一盼,鴉雀無聲。
(三)賞析王小玉說書(第7、8自然段)。
1、學生分段朗讀課文。
2、討論明確:演唱可分為幾個階段?(結合課件)。
(1)初不甚大:演唱開始。
(2)越唱越高:演唱發(fā)展。
(3)陡然一落:旋律的跌宕。
(4)忽又揚起:演唱的高潮。
(5)人弦俱靜:演唱的結束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的?
用通感手法,賦聲于形,繪聲以色。
用感覺設喻:
“五臟六腑,像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個毛孔,像吃了人參果”舒暢。
用視覺設喻:
“像一線鋼絲拋入天際”尖細、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面,攀登泰山的景象”險、奇、不斷升高。
黃山飛蛇:輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火:形色兼?zhèn)?,多姿多彩?BR> 用日常生活中易體會的聲音設喻:“花塢春曉,百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉瞬即逝,作者卻借助于比喻、通感,把白妞說書的或高或低或緩或急,形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結束,其音樂的過程一目了然,不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡析“綠葉”,把握全篇。
明確:戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。
1、戲園盛況。
時間早:十點至下午一點。
觀眾多:滿滿的,人縫里坐下,“頂”著籃子。
職業(yè)廣:官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論。
寫琴師用先抑后楊的手法,先寫相貌,寫小調,再寫絕妙的輪指,抑揚頓挫,入耳動聽,為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面,寫黑妞容貌、服裝,說明她樸實、純潔,為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨,目的在于為寫白妞設伏筆,把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生,從而烘云托月,從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”,這四處無一處寫白妞,實則處處寫白妞,這就是鋪墊,就是側面描寫,從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前,正面的描寫和側面的烘托,渾然一體,鮮明生動。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心,在寫演出之前,先寫場內(nèi)熱鬧場面,先寫琴師和黑妞,先寫場中的議論,這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,作者集中筆力,正面寫白妞說書的高超技藝,最后,寫聽眾的反應,高度評價白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段,仔細體會其中的通感句。
2、預習《琵琶行》,賞析其中音樂描寫的部分。
高一年級語文教案篇七
古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)。
教案示例。
第一課時。
教學目標:
1.通讀三首古詩,學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學過程:
一、導入新課。
教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導入新課。
二、學生初讀課文。
1.讀通三首古詩,學會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡單交流。
三、學習《長歌行》。
1.導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時。
教學目標:
1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程:
一、導入新課。
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況,提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學生問題,集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)。
四、反復朗讀,體會感情。
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦。
六、學習《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)。
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附:板書設計。
出塞。
秦時明月漢時關(以景抒情)。
教案點評:
教師從故事入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生理解。啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料,自學古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
探究活動。
【邊塞詩派】。
唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活,風格豪放,具有浪漫主義色彩。
從軍行。
王昌齡。
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
青海:青海湖。
長云:連綿不斷的浮云。
穿:磨破。
金甲:金屬制的戰(zhàn)服。
破:打破。
終:始終。
還:回家。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風不度玉門關。
孤城:這里指玉門關。
何須:何必要。
怨:吹奏哀怨的樂曲。
楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
度:越過。
請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。
高一年級語文教案篇八
1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。
2.理解位移的概念,了解路程與位移的區(qū)別。
3.知道標量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標量。
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移。
5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關系。
過程與方法。
1.圍繞問題進行充分的討論與交流,聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等,要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法。
2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向。
3.會用矢量表示和計算質點位移,用標量表示路程。
教學重難點。
教學重點。
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別。
教學難點。
1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻。
2.理解位移的概念,會用有向線段表示位移。
教學工具。
多媒體、板書。
高一年級語文教案篇九
1.把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2.學習作者運用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運用,動詞、疊詞的精心選用。
3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
(二)本文的寫作線索是什么?
(三)“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么?
(四)在特定語境中揣摩語句的含義。
我們對朱自清這個名字并不陌生了,初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關于他的生平經(jīng)歷,同學們知道些哪些呢?(教師引導學生口述,最后教師概述。)。
上大學時,朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉向散文,同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
今天我們就一起來學習這篇散文。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:思考:作者細致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?
請一位同學再朗讀一遍這個段落,然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的。
美景。
三、作品結構分析:(再請全班同學齊讀下這篇優(yōu)美的散文,然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個部分?)。
緣起:第一段:獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段:行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。
觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看:
第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)。
第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)。
第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)。
(細講線索:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)。
小結本節(jié)課的內(nèi)容:本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,請同學們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文,看看作者是怎樣借景抒情的。
布置作業(yè):1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。
高一年級語文教案篇十
1.理解三圈環(huán)流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學重點]。
氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。
[教學難點]。
三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。
[教學方法]。
多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關鍵作用,是承前啟后的紐帶。
三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成,是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內(nèi)容,同時也是教學中的難點內(nèi)容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式:
傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度,形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。
收效不同,但都不理想,突出的問題就是將近地面與高空混為一談,沒有非常清晰的思路,因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。
也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件,但是時間、精力、能力有限,未能成功。
在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容,且設計精美貼近教學時,便立即進行了教學嘗試,結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示,經(jīng)過仔細思考,認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像,因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹,應用起來就得心應手。
高一年級語文教案篇十一
一、教學目標:
【知識】:說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
二、教學重點:
重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學用具:
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
四、課前準備:
學生收集關于致癌因子的信息。
五、教學過程:
(一)引入及癌細胞的特征。
根據(jù)學生的回答,隨機應變由人們對癌癥的恐懼,設問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。
進入情境,回答問題。
(二)致癌因子。
先讓學生列舉自己了解的致癌物質,再對學生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
高一年級語文教案篇十二
知識與技能目標:
1.能簡述氨基酸的結構特點;。
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標:
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構,思考討論后得出氨基酸的結構通式,提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式,在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者,樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點。
重點:氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點:氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境,導入新課。
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著,ppt展示兩組圖片:(1)黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片,熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”,使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問:從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的,可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構,首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析,探究氨基酸的通式。
ppt上展示擁有4種氨基酸,讓學生思考討論如下問題:
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r),嘗試歸納氨基酸的通式。
提示:每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成,每個分子都含有一個氨基和一個羧基,并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);r基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板,其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式,教師最后總結,并針對錯誤進行說明。
(三)動手操作,演示蛋白質的形成。
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸,嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問:
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方,但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子,指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”,以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系(用表格的形式)。
創(chuàng)設情景:觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示:胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(四)合作探究,深度理解蛋白質多樣性的原因。
活動:將學生分成每6人一組,請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸,其它組同學相互討論,是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性,請2組學生代表發(fā)表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結:結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)。
(五)鞏固新知,歸納總結概念圖。
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展。
課后調查資料:科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設計。
生命活動的主要承擔者——蛋白質。
一、蛋白質的基本單位和結構通式。
二、蛋白質結構的形成。
三、蛋白質多樣性的原因。
高一年級語文教案篇十三
1、了解褶皺、斷層的概念,認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù),從技術要求、工程量和造就方面的差異,說明山地對交通運輸?shù)挠绊?;培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊?。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究:山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究,幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神,克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人,學會從分歧中尊重別人,從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷,向斜成山"教學,樹立事物是運動的,是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
教材分析及教學策略。
山地是陸地地形的骨架,它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系,所以,在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后,本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系,為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響,本節(jié)在講述了山地的形成之后,還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?,剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。所以,本節(jié)有兩個重點內(nèi)容:一個是山地的形成,介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模;另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例,對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析,目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解,學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響,并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質構造上,所以,教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候,都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎,但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山,即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分,教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌,一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成,一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成,目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
高一年級語文教案篇十四
一、教學目標:
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果,幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談,學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點:
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具:
ppt幻燈片。
四、教學準備。
五、教學過程:
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學習的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況,而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧,初中的時候,老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成,至于細胞為什么是有生命的,細胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣,當你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊,將為我們在化學分子的層面上,解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師:要了解分子與生物學之間的關系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點:需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設,設計實驗,作出結論)、模型制作等,這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義:生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果,各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高一年級語文教案篇十五
1.了解商品的含義及基本屬性。
商品是用來交換的勞動產(chǎn)品,商品的基本屬性:使用價值和價值是商品的兩個基本屬性,商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。
2.理解貨幣的概念、本質及其在商品交換中的作用。
貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。貨幣的本質是一般等價物。貨幣是商品交換的媒介。
3.理解貨幣的兩個基本職能。
價值尺度和流通手段是貨幣的兩個基本職能。
貨幣之所以能充當價值尺度的職能是由于貨幣本身有價值。貨幣執(zhí)行價值尺度的職能,就是把商品的價值用貨幣來表現(xiàn);只需要觀念中的貨幣表示即可。
貨幣充當商品交換的媒介的職能,叫做流通手段。貨幣執(zhí)行流通手段職能時需要現(xiàn)實的貨幣;以貨幣為媒介進行的商品交換,叫商品流通,其公式是:商品——貨幣——商品。
4.了解貨幣的其他職能。
貨幣除具有價值尺度、流通手段兩個基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。
5.了解紙幣產(chǎn)生的原因。紙幣的含義、優(yōu)點及發(fā)行規(guī)律。
紙幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
紙幣與金屬貨幣相比,紙幣的制作成本低,更易于保管、攜帶和運輸,避免了鑄幣在流通中的磨損。國家有權發(fā)行紙幣,有權規(guī)定紙幣的面值與發(fā)行數(shù)量,但不能規(guī)定紙幣的實際購買力,也不能任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多,會引起物價上漲和通貨膨脹;反之,會使商品銷售發(fā)生困難,阻礙商品流通。
6.了解貨幣流通公式、通貨膨脹、通貨緊縮。
流通中所需要的貨幣量=商品價格總額∕貨幣流通次數(shù)。
通貨膨脹:經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量,是導致通貨膨脹的主要原因之一。
通貨緊縮:是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。它表現(xiàn)為物價全面持續(xù)下跌,通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。
7.理解信用卡的含義、功能及優(yōu)點。
信用卡是具有消費、轉帳結算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。功能:信用卡具有存款、取款、消費、結算和查詢等功能。優(yōu)點:使用信用卡能減少現(xiàn)金的使用,簡化收款手續(xù),方便購物消費,增強消費安全,給持卡人帶來諸多便利。
8.了解支票的含義、類型及在使用上的特點。
支票是活期存款的支付憑證,是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給收款人或者持票人的票據(jù)。類型:轉帳支票和現(xiàn)金支票;特點:凡在銀行開立支票存款帳戶的,銀行給予空白支票簿,存戶可在其存款金額內(nèi)簽發(fā)支票。銀行按照票面上簽注的金額付款給持票人。
9.了解外匯和匯率。
外匯是用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。匯率:又稱匯價,是兩種貨幣之間的兌換比例。如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣,說明外幣對人民幣的匯率升高;反之,則說明外幣對人民幣的匯率跌落。
10.理解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
有利于實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡,促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展。
11.理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義,樹立正確的金錢觀。
(1)在一定意義上,貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段,仍然存在著商品貨幣關系,生產(chǎn)、分配、交換、消費等各種經(jīng)濟活動,都離不開貨幣。
(2)對于金錢,要取之有道,用之有益、用之有度。正確的金錢觀,指導我們理性地對待金錢,通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢,把錢用到有利于國家社會、有利于他人的地方,用到有利于全面發(fā)展自己、實現(xiàn)人生價值的地方。
高一年級語文教案篇十六
一、教學目標:
【知識】:說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
二、教學重點:
重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學用具:
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
四、課前準備:
學生收集關于致癌因子的信息。
五、教學過程:
(一)引入及癌細胞的特征。
根據(jù)學生的回答,隨機應變由人們對癌癥的恐懼,設問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。
進入情境,回答問題。
(二)致癌因子。
先讓學生列舉自己了解的致癌物質,再對學生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
知識目標:
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念,植物細胞有絲__的過程。
3、分析植物細胞有絲__過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能力目標:
1、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標:
1、形成結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。
2、使學生形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
教學重點:細胞周期及植物細胞有絲__的過程。
教學難點:植物細胞有絲__各個時期dna、染色體的變化規(guī)律。
教學方法:探究、講述和討論的方法。
所需設備:教學模型、多媒體課件。
教師活動。
導入新課:相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發(fā)育形成的,而一個成年人的體內(nèi)大約有1014個細胞,那么這一個受精卵是怎樣形成1014個細胞的呢?這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。
究竟細胞是如何增殖的呢?它的方式又有哪些呢?以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢?大家?guī)е@幾個問題閱讀教材p112頁。
教師點評:
1、細胞增殖的意義。
2、兩個階段。
3、真核生物細胞__的方式。
我們把指連續(xù)__的細胞,從一次__完成時開始,到下一次__完成時為止。
兩個階段:
下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢?
教師點評:
結論:
1、不同類型的細胞細胞周期持續(xù)時間不同;
2、一個細胞周期中__間期時間長__期時間短。
如果我們把細胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢?
下面我們一起來做幾個練習題。
現(xiàn)在我們就以植物細胞為例來學習下有絲__的過程。
那么大家是否還記得植物細胞的結構呢?我們一起來回憶下。
在有絲__過程中一些細胞中的重要結構會發(fā)生某些變化,下面我們就一起來觀察下__間期過程當中細胞內(nèi)發(fā)生的變化。
特點:dna的復制和蛋白質的合成(染色體的復制)。
高一年級語文教案篇十七
1.了解收入水平、物價水平等因素對消費的影響。
收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下,人們的可支配收入越多,消費量就越大,收入水平與消費水平成正比。居民消費水平不僅取決于當前的收入,而且受過去和未來收入水平的影響。社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。
商品價格高低影響人們的消費選擇。物價上漲,人們的購買力會普遍降低;物價下跌,則購買力會普遍提高。一般說來,基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。
商品的性能、外觀、質量、包裝等,甚至購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況等都會影響人們的消費。
2.了解不同的消費類型。
按產(chǎn)品類型可分為:有形商品消費和勞務消費。按交易方式可分為:錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。按消費目的可分為:生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。
3.理解消費結構的含義、消費結構的變化與恩格爾系數(shù)。
消費結構,反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。食品支出占家庭總支出的比重,被稱為恩格爾系數(shù)。恩格爾系數(shù)減小,表明人們生活水平提高,消費結構改善。
4.理解不同的消費心理與消費行為。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。有從眾心理的人,看到許多人在做同一件事,便不由自主地加入。消費是否應該從眾,要做具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費。人們的個性展示,有時是借助消費活動體現(xiàn)的。與眾不同、展示個性,成為一些人的消費行為。為顯示與眾不同而過分標新立異,是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。有些商品,人們擁有它的目的不在于它本身的實用價值和它所帶來的樂趣,而在于“向上看齊”“人無我有”的夸耀性心理。這種消費心理是不健康的。
(4)求實心理引發(fā)的消費。消費者在選擇商品的時候,往往要考慮很多因素:價格是否便宜,質量好不好,服務是否到位,功能是否齊全,操作是否簡單,等等。講究實惠,根據(jù)自己的需要選擇商品,是一種理智的消費。
5.理解消費觀念的變化。
生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新,也不可避免地帶來不同消費觀念之間的激烈碰撞。
6.樹立正確的消費觀,做理智的消費者。
我們做理性的消費者,就要踐行正確的原則。量入為出,適度消費;避免盲從,理性消費;保護環(huán)境,綠色消費;勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。
高一年級語文教案篇十八
一、教學目標:
1)知識方面:
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
2)情感態(tài)度與價值觀方面:
關注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。
3)能力方面:
嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。
二、教學重點和難點:
1)教學重點。
1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。
2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
2)教學難點。
1.內(nèi)環(huán)境的理化性質。
2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
三、教學方法:
問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法。