人生經(jīng)歷中的挫折和困難，是我們成長和進步的寶貴財富。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。范文能夠啟發(fā)我們的思維，帶來新的思考方式。
乘法的初步認識教學設計理念篇一
二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設計教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學過程：
一、游戲導入
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機項目。
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的'1—3題。
學生匯報。
4、乘法的認識教學
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習。
完成數(shù)學書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！
乘法的初步認識教學設計理念篇二
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
理解乘法的含義。
能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學們我們已經(jīng)學過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。（板書課題）。
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
乘法的初步認識教學設計理念篇三
教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。
1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
：課件、學具小棒20根。
：理解乘法的意義。
理解乘法的意義。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）。
教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？
數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？
圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。
（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）。
說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。
學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）。
教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3）。
教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
5個3。
（三）自主嘗試，強化認識。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）。
教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。
教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的'話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）。
讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）。
（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性。
(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？
教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。
7個2。
教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？
(2)借助想象，進一步激發(fā)學習需求。
（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。
教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話。
乘法的初步認識教學設計理念篇四
1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。
2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。
師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？
師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）
師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）
師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）
師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）
（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。
生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。
師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。
1、課中活動——拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2、練習1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。
1.溝通聯(lián)系。
師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。
師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。
3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。
乘法的初步認識教學設計理念篇五
知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。
3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。
4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。
二、自主探究，認識乘法。
1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。
小結：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2．讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4．由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。
如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。
5.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義，認識乘法）。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。
小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。
小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。
乘號像什么呢?
小結：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
乘法的初步認識教學設計理念篇六
本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務。
設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預設方法一：3+3+3+......3
預設方法二：20個3相加
預設方法三：20×3
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。
1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
乘 法
在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
《數(shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
乘法的初步認識教學設計理念篇七
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
1.經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3.初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
教學重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
一、復習鋪墊，引入新課。
1.課件展示情境圖。
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2.提出數(shù)學問題。
根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
引導學生提問，教師根據(jù)學生的回答同步板書：
3.解決問題。
誰能解決這第一個問題？
每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4.感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3.設置認知矛盾，引出課題。
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）。
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）。
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）。
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4.揭示課題。
像上面這樣的算式，在數(shù)學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）。
二、自主構建，理解意義。
1.教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4。
4×8讀作：4乘8。
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2.教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數(shù)學信息？
你能提出哪些數(shù)學問題？
（一共有多少盆花？）。
發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）。
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數(shù)。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：像這樣幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化。
1.課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2.課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動。
3.課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現(xiàn)在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升。
今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？
乘法的初步認識教學設計理念篇八
《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。
創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，教學反思《《乘法的初步認識》教學反思》。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
乘法的初步認識教學設計理念篇九
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識教學設計理念篇十
表內乘法是學習乘法的開始，它是今后學習和多位數(shù)乘法的基礎，所以我在教的時候以學生最愛玩的游樂場的`地方，教材用游樂場創(chuàng)設了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學習資源，讓學生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時讓學生采用多種方法去算，讓學生自己感覺自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。所以學生在學習的時候很輕松的接收新的知識為今后的學習打下了基礎。使學生對學習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學習乘法算式各部分名稱時，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學習，當然，必須糾正所出現(xiàn)的問題就行了。
乘法的初步認識教學設計理念篇十一
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學習的100以內的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應用的基礎。本課的教學重點是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
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乘法的初步認識教學設計理念篇十二
通過小組活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時，多次強調幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié)，設計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的.概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。第三，心理素質不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學工作中一定會注意。
同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導！
乘法的初步認識教學設計理念篇一
二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設計教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學過程：
一、游戲導入
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機項目。
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的'1—3題。
學生匯報。
4、乘法的認識教學
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習。
完成數(shù)學書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！
乘法的初步認識教學設計理念篇二
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
理解乘法的含義。
能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學們我們已經(jīng)學過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。（板書課題）。
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
乘法的初步認識教學設計理念篇三
教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。
1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
：課件、學具小棒20根。
：理解乘法的意義。
理解乘法的意義。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）。
教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？
數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？
圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。
（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）。
說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。
學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）。
教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3）。
教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
5個3。
（三）自主嘗試，強化認識。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）。
教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。
教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的'話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）。
讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）。
（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性。
(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？
教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。
7個2。
教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？
(2)借助想象，進一步激發(fā)學習需求。
（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。
教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話。
乘法的初步認識教學設計理念篇四
1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。
2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。
師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？
師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）
師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）
師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）
師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）
（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。
生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。
師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。
1、課中活動——拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2、練習1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。
1.溝通聯(lián)系。
師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。
師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。
3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。
乘法的初步認識教學設計理念篇五
知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。
3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。
4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。
二、自主探究，認識乘法。
1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。
小結：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2．讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4．由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。
如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。
5.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義，認識乘法）。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。
小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。
小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。
乘號像什么呢?
小結：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
乘法的初步認識教學設計理念篇六
本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務。
設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預設方法一：3+3+3+......3
預設方法二：20個3相加
預設方法三：20×3
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。
1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
乘 法
在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
《數(shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
乘法的初步認識教學設計理念篇七
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
1.經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3.初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
教學重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
一、復習鋪墊，引入新課。
1.課件展示情境圖。
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2.提出數(shù)學問題。
根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
引導學生提問，教師根據(jù)學生的回答同步板書：
3.解決問題。
誰能解決這第一個問題？
每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4.感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3.設置認知矛盾，引出課題。
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）。
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）。
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）。
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4.揭示課題。
像上面這樣的算式，在數(shù)學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）。
二、自主構建，理解意義。
1.教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4。
4×8讀作：4乘8。
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2.教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數(shù)學信息？
你能提出哪些數(shù)學問題？
（一共有多少盆花？）。
發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）。
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數(shù)。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：像這樣幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化。
1.課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2.課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動。
3.課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現(xiàn)在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升。
今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？
乘法的初步認識教學設計理念篇八
《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。
創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，教學反思《《乘法的初步認識》教學反思》。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
乘法的初步認識教學設計理念篇九
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識教學設計理念篇十
表內乘法是學習乘法的開始，它是今后學習和多位數(shù)乘法的基礎，所以我在教的時候以學生最愛玩的游樂場的`地方，教材用游樂場創(chuàng)設了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學習資源，讓學生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時讓學生采用多種方法去算，讓學生自己感覺自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。所以學生在學習的時候很輕松的接收新的知識為今后的學習打下了基礎。使學生對學習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學習乘法算式各部分名稱時，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學習，當然，必須糾正所出現(xiàn)的問題就行了。
乘法的初步認識教學設計理念篇十一
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學習的100以內的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應用的基礎。本課的教學重點是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
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乘法的初步認識教學設計理念篇十二
通過小組活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時，多次強調幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié)，設計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的.概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。第三，心理素質不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學工作中一定會注意。
同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導！