一個好的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新意識。教案的設(shè)計要注重活動和任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案是教師制定的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的計劃，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評估方式等，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，因此編寫一份合理的教案對于教學(xué)是非常必要的。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。那么，如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程有條不紊；還要精心選擇教學(xué)方法，使學(xué)生能積極參與，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力；此外，教案中的評估方式也需要合理設(shè)置，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述，寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧！
體育微型課教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景。
1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意。
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
體育微型課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字和“王”字旁。會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文。課時安排：兩課時。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂《蝸?！罚熒鷨柡煤?，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認(rèn)識的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸牛卡片）大家快和它打招呼吧。
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
2、會學(xué)習(xí)的孩子會伸出手指和老師一起書寫課題——。
（板書課題，簡單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對稱落在左右兩邊?！拔仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些?！芭！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
3、讀課題。齊讀。
二、圖文結(jié)合讀詞語。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對應(yīng)了課文的兩個自然段?？炜?，這幅圖上有什么？請你說。
嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？對，對應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？全一起說。對，第3、4自然段。
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢矗钦l？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請你讀。師：他讀的對不對？那大家跟著一起讀讀吧。
請你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？請你讀。
你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
出示詞語，你剛才讀得特別用心。請你來讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會這樣讀——草莓。請你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對該生）請你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過渡：詞語大家掌握得非常好。現(xiàn)在咱們來讀故事吧。請打開課本，翻到第108頁。
2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請大家一起讀第1、2自然段。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）。
它爬得太。
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）。
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
請你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
讀的特別準(zhǔn)確。其實，“媽”這個字是很有講究的?？矗╬pt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
你來說。哦，“女”作為偏旁時，“一”要變成提。你提醒得很重要。請你說。你觀察得真仔細(xì)！寫右邊的“馬”時要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯開。
請伸出小手指，跟老師一起寫這個字。
（指導(dǎo)書寫）請再和老師一起豎空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫三比較”?，F(xiàn)在請你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫兩個媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥?，爬呀，好久才爬回來”時，蝸牛媽媽說：（師示范讀）。
這真是一個有耐心，有愛的好媽媽。請大家一起讀一讀媽媽的話吧。——（生齊讀）。
4、第5、6自然段。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸?！ㄊ謩萏崾緦W(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
樹葉全變黃了。大家看這個“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫這個字時要注意什么？
請你說。
你的話好美?。∫黄惨晦嘁嬲归_，像兩個大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請大家伸出手指，一起豎空。誰會組詞？全部。全家。不錯。
看看老師組的詞。你會讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會組詞。那你會用“全”來說句子嗎？好好想想。
請你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說了一句話，真是個會學(xué)習(xí)的孩子。
請你來。“秋天來了，樹葉全變黃了?！保?）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣?？炜凑n本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
（4）下面我們來分角色朗讀這兩個自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
5、簡單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會說什么？
請你說。真是只可愛的小蝸牛。
咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）。
你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸?；貋砗髸寢屨f什么？嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會用“融化”這個詞！看來你平時沒少讀書啊。
五、總結(jié)。
你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個故事吧。
體育微型課教案篇三
微型黨課就是在較短的時間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對傳統(tǒng)黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應(yīng)時而生。具有“以小見大、見微知著”的特點(diǎn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對大家有所幫助。
黨的xx屆三中全會提出要"堅持以人為本,樹立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國共產(chǎn)黨堅持解放思想,實事求是,與時俱進(jìn)的思想路線,是中國共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開放20多年社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗.科學(xué)發(fā)展觀是一個思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對發(fā)展社會主義的市場經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時對發(fā)展社會主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報社會,回報人民群眾.
馬克思曾經(jīng)描述過的未來新社會,是"以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹立育人為本的教育觀,樹立人人能夠成才的人才觀,樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀.基于此,我們學(xué)校要堅持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅持開足開全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長教育,面向全體,不放棄每一個學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺;改革教育教學(xué)的評價體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評比條件.
科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開快車,搶占進(jìn)度,比時間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識遷移和能力提高問題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.我認(rèn)為要實現(xiàn)這個目標(biāo)就必須努力實現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項長期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來不得半點(diǎn)浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識違背教育規(guī)律,比時間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過制度來保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開快車,炒夾生飯.二是開展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時間,加大學(xué)生課外活動時間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時間.
科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來開展工作.一是保持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會人才不斷流動,骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會,不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊伍的整體水平,使骨千教師隊伍不斷充實提高,保持源頭活水,在保持教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的同時,教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.
體育微型課教案篇四
《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的`藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
二、文本解讀過程。
1.導(dǎo)語。
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。
3.文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：
（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點(diǎn)。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。
（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。
三、延伸探究。
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。
[內(nèi)容結(jié)束]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育微型課教案篇五
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應(yīng)的身體動作進(jìn)行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂。
1、《小朋友的書。春天到》。
2、自制歌曲圖譜；春雨和種子的教具和頭飾。
1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示種子頭飾；我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢？
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問：你聽到了什么？
春雨是怎么唱歌的？種子是怎么唱歌的？聽上去有什么不一樣？
小結(jié)：春雨落下來細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的；小種子很著急、很調(diào)皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細(xì)聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學(xué)唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽？(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)。
4、添畫。
閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
體育微型課教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
明確西北地區(qū)的位置、范圍、地形。
能根據(jù)圖分析本區(qū)的氣候特點(diǎn)和自然景觀由東向西變化規(guī)律。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
干旱為主的自然特征以及對人類生活的影響。
西北地區(qū)的開發(fā)。
自主合作探究。
活動一位置與范圍。
讀課本p14和圖5—25回答：
1、地理位置：西北地區(qū)是指位于中國___、___、___、___以北的地區(qū)。
2、范圍：西北地區(qū)包括___、____、____、____、省市自治區(qū)。
3、面積：面積約占全國的_____。
4、人口：人口約占全國的_____。
5、民族:_____族約占全區(qū)的三分之二，少數(shù)民族有____、____、____、____等。
活動二西北地形。
讀圖5—25歸納：
主要地形區(qū)：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。
地形特點(diǎn)：以_____和_____為主，位于我國第二級階梯，東部以高原為主，西部山地與盆地相間分布。
xq的輪廓特征_________。
活動三西北的氣候。
讀西北地區(qū)年降水量分布圖：
主要?dú)夂蝾愋停捍蟛糠謱儆赺_______氣候。太陽輻射強(qiáng)，氣溫冷熱變化劇烈。
年降水量的分布特點(diǎn)：西北地區(qū)年降水量多在_____毫米以下，并呈現(xiàn)出_________逐漸減少的趨勢。
成因：1、________________2、_______________。
自然景觀由東向西大致呈現(xiàn)出由____向____、____的變化。原因是_______________。
河流：本區(qū)河流稀少，多為_____河，_____是我國最長的內(nèi)流河。
耐旱植物：______。
本區(qū)自然環(huán)境的主要特征：_______。
灌溉農(nóng)業(yè)：xq古老的引水工程_________。
農(nóng)業(yè)區(qū)：____平原、____平原(黃河水)，被譽(yù)為“塞上江南”河西走廊(祁連山冰雪融水)。
議一議：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地的邊緣，為什么分布著較多的綠洲?農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河或山麓水源成點(diǎn)狀或帶狀分布。
活動四主要產(chǎn)業(yè)。
”和“中國主要金屬礦產(chǎn)分布”圖，列舉西北的礦產(chǎn)。
白云鄂博的____金昌的____鄂爾多斯的能源礦產(chǎn)，克拉瑪依和南疆的_____石嘴山的無煙煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。
拓展提升，學(xué)以致用。
體育微型課教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)。
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(字幕顯示)。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討。
(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
(2)如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(投影字幕)。
一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅。
海燕一會箭一般地沖向烏云強(qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)。
教師小結(jié)：
1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級。
2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：(內(nèi)容、藝術(shù)特色)。
五、拓展延伸。
教學(xué)反思：慷慨激昂的氣勢，高潮迭起的節(jié)奏和簡潔的語言是學(xué)生體會最深的地方;俄國十月革命的背景資料有助于了解文章的深刻內(nèi)涵!
體育微型課教案篇八
初步理解詩歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛家愛國的情感。
感知詩歌中美麗的情景和優(yōu)美的語言。
理解我們的家是中國，激發(fā)幼兒對祖國的情感。
背景圖大海、森林、果園、天空（只有線條，不上色彩。）。
小插圖：小魚、小鳥、星星、桔子、娃娃。
中國的標(biāo)志性建筑“長城”、“天安門”等。
大班幼兒對家已有了具體的認(rèn)識，通過談話“找家”是為了喚起幼兒已有的認(rèn)識經(jīng)驗，將小魚、星星等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。同時也起到活躍思維、氣氛的作用。激發(fā)起幼兒欣賞的欲望。
第二運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景。讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。
第三，通過設(shè)問，討論重點(diǎn)理解，我們的家在中國，并了解標(biāo)志性的事物，將祖國這個“家”具體化。激發(fā)起幼兒對家的眷戀、愛戴之情。
第四，用制作小圖書、布置環(huán)境，傾聽相近題材的故事，歌曲等，深化幼兒愛家之情。
欣賞感受――重點(diǎn)理解――配樂欣賞――延伸活動。
欣賞感受。
（１）找家，感受“家”的含義。
設(shè)問：小魚要找家，魚兒的家在哪里？
為什么說魚兒的家在大海？
（２）找家。
出示背景圖大海、森林、果園、天空等（只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫上）。讓幼兒幫小魚、小鳥、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。（娃娃不畫家，用語言帶過即可）。
2、欣賞、體驗“家”的美麗。
（１）教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚的家”老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時呈現(xiàn)給幼兒一個個色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對詩歌的感知理解力。
學(xué)習(xí)主要語句“各自的家”
例如：綠色的森林是小鳥的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
（２）重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里？我們有一個共同的叫什么？畫上什么能表示我們共同的家。
（３）出示標(biāo)志性的建筑“長城、天安門”這就是我們的家，叫中國。
3、配樂散文欣賞。
可在每一個“家”的語句后配上相應(yīng)的音樂，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個家”。
4、延伸活動。
（1）可制作一圖書或環(huán)境布置“我們的家”（以祖國，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識和情感）。
可聽故事“月亮船”
體育微型課教案篇九
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。下面是本站小編為你帶來《海燕》教案及反思，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1920xx年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
五、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1920xx年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣?！?”表示語氣加強(qiáng)。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點(diǎn)。
六、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
七、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
八、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。
海燕形象是當(dāng)時俄國社會大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵過無數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對生活中的暴風(fēng)雨。
所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。
我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。
教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活的暴風(fēng)雨時也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評價意見，也許更能激起學(xué)生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評價來淹沒學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，倉促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。
體育微型課教案篇十
近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變化。教育機(jī)構(gòu)不得不采用微型教案的方式來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微型教案擁有靈活、多樣、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將探討微型教案的心得體會。
在體驗一節(jié)計算機(jī)基礎(chǔ)課的微型教案后，我深刻體會到了其教學(xué)方式和效果。微型教案采用了“小課時、多維度、多元素”教學(xué)形式，具有時效性、針對性、有效性和交互性。學(xué)生可以通過視頻課程、PPT展示、游戲互動等多種形式，獲得豐富的知識和技能，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
微型教案激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，減少了學(xué)生被動聽課的情況，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的自我認(rèn)知、問題解決、思維能力得到增強(qiáng)。同時，學(xué)生獲得了更好的學(xué)科知識、更強(qiáng)的實踐技能和更好的學(xué)習(xí)體驗。
第四段：對教師帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
微型教案不僅對學(xué)生有益，對于教師來說，也具有重大意義。教師需要承擔(dān)更多的工作任務(wù)，如制定授課計劃、設(shè)計教案、制作教具、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等。但是與此同時，教師也能更好地拓展自己的知識面、提高自己的技能和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新時代教育領(lǐng)域的要求，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)生和教師的共同努力下，微型教案能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量，成為教育機(jī)構(gòu)必不可少的重要學(xué)習(xí)方式和手段。希望教育機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)微型教案的研究和推廣，促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。
體育微型課教案篇十一
比喻論證等論證藝術(shù)，魯迅雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)，語文教案－《拿來主義》微型教案。語文實踐、探究側(cè)重于理解什么是“拿來主義”和為什么要實行“拿來主義”，并能運(yùn)用文中觀點(diǎn)解釋一些實際問題。
本單元由一篇雜文、兩篇散文和一篇悼詞組成。背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，內(nèi)容隱晦，思想感情含蓄委婉。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行揣摩，進(jìn)而理解課文。
課前布置：對于魯迅，你了解多少呢?簡要為我們介紹；初中階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他不少文章，你能分類列舉一些嗎?因魯迅先生的雜文有很強(qiáng)的針對性，結(jié)合這幾個問題再介紹有關(guān)背景，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生閱讀課文，整體感知，解決問題。點(diǎn)撥并讓學(xué)生揣摩第7段“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己拿來”一句話的含義。
２．讓學(xué)生想一想“大宅子”“魚翅”“鴉x”“煙槍和煙燈”“姨太太”分別指什么事物。
這幾個問題是難點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，教師特別點(diǎn)撥“鴉x”“煙槍和煙燈”的含義及其比喻意義，還要想想這些事物與什么樣的文化遺產(chǎn)有何相似之處。
３．對待“大宅子”的態(tài)度有幾種?課文中哪些句子表現(xiàn)作者的這種主張?揣摩這些句子的深層含義。
明確：孱頭，害怕繼承，拒絕借鑒，逃避主義；昏蛋，盲目排斥，虛無主義；廢物，崇洋媚外，全盤西化，投降主義；拿來主義者，“拿來”!
４．在探究中進(jìn)一步明確“拿來主義”者對待這些事物的態(tài)度。
(1)對文化遺產(chǎn)中的精華“魚翅”——吸收；(2)對文化遺產(chǎn)中精華、糟粕互見的部分“鴉x”——批判地吸收；(3)對文化遺產(chǎn)中的舊形式“煙槍和煙燈”——留一點(diǎn)作歷史的反面教材，絕大多數(shù)應(yīng)當(dāng)清除；(4)對文化遺產(chǎn)中的`糟粕“姨太太”——堅決拋棄，高中一年級語文教案《語文教案－《拿來主義》微型教案》。
以上幾個問題的探究，在整體感知的基礎(chǔ)上重在揣摩語言，讓學(xué)生慢慢比較、辨析、品味、理解，教學(xué)不可操之過急。
５．作者為什么主張要實行“拿來主義”，是用什么方法回答的?
“魯迅的雜文像匕首”，結(jié)合這一問題，讓學(xué)生看他的“匕首”是怎樣一步一步扎進(jìn)敵人心臟的，也是對“破”的論證藝術(shù)的理解。重在形象地理解，不死扣字眼。
（１）讓學(xué)生明確思路：先揭露“送去主義”的危害來批判“送去主義”，再揭示“送來”產(chǎn)生的禍患，說明“拿來”的必要。
（２）抓住第1段讓學(xué)生分析：作者是怎樣批判“送去主義”的?
（３）重讀3、４兩段，想想一味“送”去究竟有什么壞處?
（４）說說“拋來”“拋給”“送來”各指什么意思，和“拿來”有什么區(qū)別。
６．怎么“拿來”?閱讀第10段，想一想這段的五句話分別能回答什么問題?
再讓學(xué)生理解本段對全文的作用。
閱讀第８、９兩段，明確在這里用了比喻論證。再理解全文運(yùn)用了類比論證(第3段)和對比論證(第8、9段)的作用和效果。
重在對有諷刺、幽默、反語等特點(diǎn)的語言的深層含義理解和情感體味。如“進(jìn)步”是反語，表現(xiàn)了作者對“送去主義”的嘲諷?！按髱煛薄芭踔薄皫讖垺薄耙宦窉爝^去”“發(fā)揚(yáng)國光”“傳道”等都表現(xiàn)出嘲諷的感情。聯(lián)系第1段的內(nèi)容應(yīng)理解第3段的“豐富”“大度”“不算壞事情”是對“送去主義”的諷刺等。
１．有人說“開卷有益”，也有人說“開卷未必有益”，似乎都有一定的道理。面對古今中外浩如煙海的書籍，運(yùn)用今天所學(xué)的觀點(diǎn)，談一談你準(zhǔn)備怎樣閱讀。
２．“拿來主義”的思想意義深遠(yuǎn)，對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的指導(dǎo)作用。比如，生活中我們交朋友，就是一個很現(xiàn)實的問題。請用“拿來主義”的觀點(diǎn)談一談我們應(yīng)怎樣結(jié)交朋友。
３．辯論會：辯題為“上網(wǎng)對中學(xué)生成長有益”和“上網(wǎng)對中學(xué)生成長有害”。
題目是引導(dǎo)讀者理解作品的一把“鑰匙”，運(yùn)用這一“鑰匙”才能“打開”理解作品的“大門”，讓學(xué)生分析清作者反對什么，主張什么。全文采用了如剝筍般逐層深入的方法，至于分析問題，采用逐層排除法，即先排除“送去主義”，再排除“送來”，又排除“拿來”時的三種錯誤做法，最后推出唯一正確的做法是“拿來主義”的態(tài)度，就使人無可辯駁。讓學(xué)生理清思路，才能理解課文。
魯迅的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”。本文語言犀利、幽默。犀利，是三言兩語，甚至一句話、一個字就能深刻揭示出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；幽默，是敏銳、機(jī)智和含蓄、委婉的結(jié)合物，使文章在論辯中還顯示出從容不迫、游刃有余的風(fēng)度。文章題目大，道理深，卻能以小喻大，深入淺出，既令人信服，又使人受到感染，這都是幽默的力量。這些都來自對事物敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。我們應(yīng)當(dāng)透過魯迅先生的語言風(fēng)格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格和智慧。教學(xué)要善于舉現(xiàn)實事例，形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，反復(fù)揣摩語言的意味，并貫穿在教學(xué)過程之中，不要糾纏在特點(diǎn)的歸納上。
學(xué)習(xí)“拿來主義”,不僅僅是為了理解課文,更重要的是啟發(fā)思路,借鑒智慧,教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“化遺產(chǎn)的正確態(tài)度,聯(lián)系改革開放大潮中的許多實際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人、做事等,讓學(xué)生想一想,議一議,辯一辯。課堂要呈開放性,避免枯燥艱澀的說教,一洗沉悶之氣。
體育微型課教案篇十二
近年來，微型教案越來越被教育界所重視。這種以“微型”為特色的教案，其具體實施過程，不同于傳統(tǒng)的教案編寫模式，更加注重細(xì)節(jié)的潤色，從而更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在個人的實踐過程中，我也感受到了微型教案的優(yōu)點(diǎn)以及編寫過程中的一些心得體會。
首先，在微型教案的編寫過程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，編寫教案應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行個性化的分析。例如，在文學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于古代詩詞比較陌生，因此，我在設(shè)計教案時，就會采用生動、形象的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩詞中含義。因此，在編寫微型教案時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確保教案的編寫更加細(xì)致，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際情況。
其次，微型教案的編寫有助于掌握教學(xué)進(jìn)度。這是因為在編寫教案過程中，尤其是編寫微型教案時，需要注重教學(xué)進(jìn)度的安排，目的在于保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。比如，在文學(xué)課中，教師可以使用‘講授-問答-小組討論’的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的含義，從而在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生對古代詩詞有一個更加深入的理解。當(dāng)然，在編寫微型教案時，也要注意把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的同時，不會拖堂或者趕進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，在微型教案的編寫過程中，要注重與學(xué)生的互動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷參與，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。在我的文學(xué)課上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析古代詩詞，在小組討論環(huán)節(jié)中，也鼓勵學(xué)生多交流，互相學(xué)習(xí)。通過這些互動方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，微型教案還要注重對學(xué)生的評估。對于學(xué)生而言，一個好的微型教案不僅能夠讓他們在短時間內(nèi)掌握知識點(diǎn)，還能夠提升他們的自我認(rèn)知和自我評估能力。在教學(xué)的過程中，我會使用‘單項測試-小組討論-學(xué)生自評-教師評估’的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。通過這種方法，可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供更充分的幫助。同時，對于學(xué)生來說，也能夠增強(qiáng)自身的自我認(rèn)知和評估能力，為今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。
綜上所述，微型教案的編寫可以幫助教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，教師也可以從教案編寫中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。因此，我認(rèn)為微型教案不僅是一種教學(xué)策略，更是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的道路。
體育微型課教案篇十三
設(shè)計思想：
通過本篇的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解融情于景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)手法。
2、通過意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。
3、理清思路，熟讀成誦。
為了達(dá)到以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會到了情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：
一、導(dǎo)入新課。
放《長亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。”“孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
二、教授新課。
1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁?！纷寣W(xué)生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。
2、初讀全詞，整體感知大意。
3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺）。
4、過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘月等詞語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）。
5、用生動形象的語言描述當(dāng)時的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫，深化對內(nèi)容和感情的理解，同時也訓(xùn)練的學(xué)生的寫作能力）。
6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細(xì)膩深刻）。
7、學(xué)生表演：用語言和動作再現(xiàn)當(dāng)時情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺形象，通過表演看學(xué)生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）。
8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進(jìn)行比較，體會情景交融的藝術(shù)手法）。
9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。
10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。
三、拓展遷移。
欣賞《西廂記長亭送別》體會情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）。
四、課堂小結(jié)：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景?！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。
五、布置作業(yè)。
當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時的感受，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫，字?jǐn)?shù)不少于400字。
體育微型課教案篇十四
各位同志們:
根據(jù)中央、和統(tǒng)一部署，今年在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實”專題教育。5月14日，召開了專題教育工作會，省人大會副主任、書記李向志同志作了重要講話，對全市深入開展專題教育工作做了全面安排部署，提出了明確要求。按照全市專題教育的部署要求，下面我代表局黨組就“三嚴(yán)三實” 和黨風(fēng)廉政建設(shè)講專題黨課，這既是貫徹落實要求的具體行動，也是對我局“三嚴(yán)三實”專題教育工作的動員部署。借此機(jī)會，我講5個問題。
去年“兩會”期間，在參加安徽代表團(tuán)審議時，語重心長地告誡黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實。嚴(yán)以修身，就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。嚴(yán)以用權(quán)，就是要堅持用權(quán)為民，按規(guī)則、按制度行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私。嚴(yán)以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國法，做到為政清廉。謀事要實，就是要從實際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實際。創(chuàng)業(yè)要實，就是要腳踏實地、真抓實干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。做人要實，就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正派?！叭龂?yán)三實”雖然只有短短的24個字，但言簡意豐、精煉明白，蘊(yùn)含了深刻道理。我認(rèn)為，至少要從4個方面領(lǐng)會。
(一)始終把“三嚴(yán)三實”作為修身之本，做到對黨忠誠、信念堅定。古人講“修身齊家治國平天下”，把修身擺在第一位，其中蘊(yùn)含的深刻道理就是當(dāng)一個好官，首先要做一個好人，必須有好的品行和修為。作為黨員干部，最緊要的就是要始終把對黨忠誠作為思想支柱，真正做到講政治、講黨性、講規(guī)矩、講大局。全體黨員干部必須始終把政治上忠誠融入血液、浸入骨髓，做到忠于黨、忠于國家、忠于人民。要堅決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全面貫徹執(zhí)行中央、和的決策部署，不打折扣、不做選擇、不搞變通，確保政令暢通。要不斷增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，時刻保持清醒頭腦，站穩(wěn)腳跟、明辨是非、堅定立場，旗幟鮮明地站出來批駁錯誤言論、糾正錯誤做法、消除認(rèn)識偏差。要不斷增強(qiáng)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，積極宣傳黨的理論、路線、方針、政策，堅決反對好人主義和庸俗化傾向，切實鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政基礎(chǔ)。要追求真理、堅持原則，在大是大非面前敢于亮-劍，在歪風(fēng)邪氣面前敢于發(fā)聲，堅決同各種違背黨的意志的行為作斗爭。
(二)始終把“三嚴(yán)三實”作為為政之道，做到情為民所系、利為民所謀。黨章規(guī)定，黨員干部沒有自己特殊的'利益，一切工作都是為了人民、都要依靠人民。要樹立正確的權(quán)力觀，敬畏權(quán)力、敬畏人民，切實做到誘惑面前不打敗仗、不栽跟頭。要樹立正確的政績觀，在其位謀其政、盡其力，不能借“為官不易”之名而“為官不為”，真心實意為群眾辦實事、解難事、做好事，創(chuàng)造更多群眾滿意的工作業(yè)績。要努力提高新形勢下群眾工作的能力，傾聽群眾呼聲，尊重群眾意愿，把群眾的事情當(dāng)作自己的事情來做，多做穩(wěn)人心、暖人心、得人心的工作，切實維護(hù)團(tuán)結(jié)和諧的社會局面。要持之以恒抓作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念謀事、轉(zhuǎn)變作風(fēng)干事，努力從思想上、行動上轉(zhuǎn)到為民服務(wù)上來，真正用實際行動取信于民、惠澤于民。
(三)始終把“三嚴(yán)三實”作為立世之基，做到遵紀(jì)守法、廉潔自律。干凈是共產(chǎn)黨人的政治操守。正確為官用權(quán)，最基本的是要守住個人干凈這條底線。只有干干凈凈做人，才能堂堂正正為官。近年來，中央、和始終保持反腐敗定力，嚴(yán)肅查處了一批違紀(jì)違法案件。目前，腐敗蔓延的勢頭總體上得到遏制，但“三個不可低估”的形勢沒有根本改變，還有個別人不能正確處理干凈與干事、勤政與廉政的關(guān)系。作為黨的干部，一定要強(qiáng)化規(guī)矩意識，說話辦事要有原則、有分寸，始終以黨紀(jì)國法為準(zhǔn)繩，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。要不斷加強(qiáng)主觀世界的改造，強(qiáng)化黨性鍛煉，提升道德境界，抵制歪風(fēng)邪氣，筑牢拒腐防變的思想防線。要時刻把好廉潔自律的關(guān)口，常懷律己之心、常思貪欲之害、常修為政之德，清清白白做人、干干凈凈做事，坦坦蕩蕩為官，始終保持共產(chǎn)黨人的政治品格。
(四)始終把“三嚴(yán)三實”作為成事之要，做到心中有責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品格。強(qiáng)調(diào)，“看一個領(lǐng)導(dǎo)干部，很重要的是看有沒有責(zé)任感，有沒有擔(dān)當(dāng)精神”。有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會有多大成就。我多次講過，我們局里的干部隊伍主流是好的，但現(xiàn)在確實還存在一些不好的現(xiàn)象，比如有的缺乏工作激情，做一天和尚撞一天鐘，甚至光做和尚不撞鐘;有的放松工作要求，消極懈怠，做表面文章;有的“只求不出事、寧愿不干事”，錯失機(jī)遇，耽誤發(fā)展等等。當(dāng)前，面對復(fù)雜嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，如果沒有一股精氣神，肯定是干不好工作、完不成任務(wù)的。踐行“三嚴(yán)三實”要求，必須把擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，堅決反對精神不振、不思進(jìn)取;堅決反對思想保守、因循守舊;堅決反對不敢擔(dān)當(dāng)、無所作為。
為什么要開展“三嚴(yán)三實”專題教育，特別是在黨的群眾路線教育實踐活動結(jié)束后不久緊接著又開展?中央、和關(guān)于專題教育的安排部署講得非常明確:這是黨的群眾路線教育實踐活動的延展深化，是持續(xù)深入推進(jìn)黨的思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的重要舉措，是嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活、嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的重要抓手，對于進(jìn)一步增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，推進(jìn)全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨，具有十分重要的意義。
從深化作風(fēng)建設(shè)來看，經(jīng)過黨的群眾路線教育實踐活動，“四風(fēng)”蔓延勢頭得到有效遏制，黨風(fēng)政風(fēng)呈現(xiàn)出許多新變化新氣象。同時也應(yīng)清醒看到，“四風(fēng)”問題的病原體還沒有根除，頂風(fēng)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，許多深層次問題還需要進(jìn)一步解決。
體育微型課教案篇十五
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個難解的謎。巴赫在只有十歲時，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評價他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評：
課例點(diǎn)評：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
體育微型課教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景。
1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意。
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
體育微型課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字和“王”字旁。會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文。課時安排：兩課時。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂《蝸?！罚熒鷨柡煤?，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認(rèn)識的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸牛卡片）大家快和它打招呼吧。
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
2、會學(xué)習(xí)的孩子會伸出手指和老師一起書寫課題——。
（板書課題，簡單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對稱落在左右兩邊?！拔仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些?！芭！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
3、讀課題。齊讀。
二、圖文結(jié)合讀詞語。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對應(yīng)了課文的兩個自然段?？炜?，這幅圖上有什么？請你說。
嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？對，對應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？全一起說。對，第3、4自然段。
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢矗钦l？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請你讀。師：他讀的對不對？那大家跟著一起讀讀吧。
請你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？請你讀。
你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
出示詞語，你剛才讀得特別用心。請你來讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會這樣讀——草莓。請你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對該生）請你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過渡：詞語大家掌握得非常好。現(xiàn)在咱們來讀故事吧。請打開課本，翻到第108頁。
2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請大家一起讀第1、2自然段。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）。
它爬得太。
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）。
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
請你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
讀的特別準(zhǔn)確。其實，“媽”這個字是很有講究的?？矗╬pt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
你來說。哦，“女”作為偏旁時，“一”要變成提。你提醒得很重要。請你說。你觀察得真仔細(xì)！寫右邊的“馬”時要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯開。
請伸出小手指，跟老師一起寫這個字。
（指導(dǎo)書寫）請再和老師一起豎空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫三比較”?，F(xiàn)在請你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫兩個媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥?，爬呀，好久才爬回來”時，蝸牛媽媽說：（師示范讀）。
這真是一個有耐心，有愛的好媽媽。請大家一起讀一讀媽媽的話吧。——（生齊讀）。
4、第5、6自然段。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸?！ㄊ謩萏崾緦W(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
樹葉全變黃了。大家看這個“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫這個字時要注意什么？
請你說。
你的話好美?。∫黄惨晦嘁嬲归_，像兩個大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請大家伸出手指，一起豎空。誰會組詞？全部。全家。不錯。
看看老師組的詞。你會讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會組詞。那你會用“全”來說句子嗎？好好想想。
請你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說了一句話，真是個會學(xué)習(xí)的孩子。
請你來。“秋天來了，樹葉全變黃了?！保?）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣?？炜凑n本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
（4）下面我們來分角色朗讀這兩個自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
5、簡單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會說什么？
請你說。真是只可愛的小蝸牛。
咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）。
你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸?；貋砗髸寢屨f什么？嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會用“融化”這個詞！看來你平時沒少讀書啊。
五、總結(jié)。
你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個故事吧。
體育微型課教案篇三
微型黨課就是在較短的時間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對傳統(tǒng)黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應(yīng)時而生。具有“以小見大、見微知著”的特點(diǎn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對大家有所幫助。
黨的xx屆三中全會提出要"堅持以人為本,樹立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國共產(chǎn)黨堅持解放思想,實事求是,與時俱進(jìn)的思想路線,是中國共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開放20多年社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗.科學(xué)發(fā)展觀是一個思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對發(fā)展社會主義的市場經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時對發(fā)展社會主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報社會,回報人民群眾.
馬克思曾經(jīng)描述過的未來新社會,是"以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹立育人為本的教育觀,樹立人人能夠成才的人才觀,樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀.基于此,我們學(xué)校要堅持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅持開足開全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長教育,面向全體,不放棄每一個學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺;改革教育教學(xué)的評價體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評比條件.
科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開快車,搶占進(jìn)度,比時間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識遷移和能力提高問題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.我認(rèn)為要實現(xiàn)這個目標(biāo)就必須努力實現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項長期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來不得半點(diǎn)浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識違背教育規(guī)律,比時間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過制度來保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開快車,炒夾生飯.二是開展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時間,加大學(xué)生課外活動時間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時間.
科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來開展工作.一是保持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會人才不斷流動,骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會,不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊伍的整體水平,使骨千教師隊伍不斷充實提高,保持源頭活水,在保持教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的同時,教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.
體育微型課教案篇四
《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的`藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
二、文本解讀過程。
1.導(dǎo)語。
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。
3.文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：
（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點(diǎn)。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。
（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。
三、延伸探究。
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。
[內(nèi)容結(jié)束]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育微型課教案篇五
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應(yīng)的身體動作進(jìn)行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂。
1、《小朋友的書。春天到》。
2、自制歌曲圖譜；春雨和種子的教具和頭飾。
1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示種子頭飾；我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢？
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問：你聽到了什么？
春雨是怎么唱歌的？種子是怎么唱歌的？聽上去有什么不一樣？
小結(jié)：春雨落下來細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的；小種子很著急、很調(diào)皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細(xì)聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學(xué)唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽？(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)。
4、添畫。
閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
體育微型課教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
明確西北地區(qū)的位置、范圍、地形。
能根據(jù)圖分析本區(qū)的氣候特點(diǎn)和自然景觀由東向西變化規(guī)律。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
干旱為主的自然特征以及對人類生活的影響。
西北地區(qū)的開發(fā)。
自主合作探究。
活動一位置與范圍。
讀課本p14和圖5—25回答：
1、地理位置：西北地區(qū)是指位于中國___、___、___、___以北的地區(qū)。
2、范圍：西北地區(qū)包括___、____、____、____、省市自治區(qū)。
3、面積：面積約占全國的_____。
4、人口：人口約占全國的_____。
5、民族:_____族約占全區(qū)的三分之二，少數(shù)民族有____、____、____、____等。
活動二西北地形。
讀圖5—25歸納：
主要地形區(qū)：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。
地形特點(diǎn)：以_____和_____為主，位于我國第二級階梯，東部以高原為主，西部山地與盆地相間分布。
xq的輪廓特征_________。
活動三西北的氣候。
讀西北地區(qū)年降水量分布圖：
主要?dú)夂蝾愋停捍蟛糠謱儆赺_______氣候。太陽輻射強(qiáng)，氣溫冷熱變化劇烈。
年降水量的分布特點(diǎn)：西北地區(qū)年降水量多在_____毫米以下，并呈現(xiàn)出_________逐漸減少的趨勢。
成因：1、________________2、_______________。
自然景觀由東向西大致呈現(xiàn)出由____向____、____的變化。原因是_______________。
河流：本區(qū)河流稀少，多為_____河，_____是我國最長的內(nèi)流河。
耐旱植物：______。
本區(qū)自然環(huán)境的主要特征：_______。
灌溉農(nóng)業(yè)：xq古老的引水工程_________。
農(nóng)業(yè)區(qū)：____平原、____平原(黃河水)，被譽(yù)為“塞上江南”河西走廊(祁連山冰雪融水)。
議一議：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地的邊緣，為什么分布著較多的綠洲?農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河或山麓水源成點(diǎn)狀或帶狀分布。
活動四主要產(chǎn)業(yè)。
”和“中國主要金屬礦產(chǎn)分布”圖，列舉西北的礦產(chǎn)。
白云鄂博的____金昌的____鄂爾多斯的能源礦產(chǎn)，克拉瑪依和南疆的_____石嘴山的無煙煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。
拓展提升，學(xué)以致用。
體育微型課教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)。
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(字幕顯示)。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討。
(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
(2)如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(投影字幕)。
一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅。
海燕一會箭一般地沖向烏云強(qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)。
教師小結(jié)：
1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級。
2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：(內(nèi)容、藝術(shù)特色)。
五、拓展延伸。
教學(xué)反思：慷慨激昂的氣勢，高潮迭起的節(jié)奏和簡潔的語言是學(xué)生體會最深的地方;俄國十月革命的背景資料有助于了解文章的深刻內(nèi)涵!
體育微型課教案篇八
初步理解詩歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛家愛國的情感。
感知詩歌中美麗的情景和優(yōu)美的語言。
理解我們的家是中國，激發(fā)幼兒對祖國的情感。
背景圖大海、森林、果園、天空（只有線條，不上色彩。）。
小插圖：小魚、小鳥、星星、桔子、娃娃。
中國的標(biāo)志性建筑“長城”、“天安門”等。
大班幼兒對家已有了具體的認(rèn)識，通過談話“找家”是為了喚起幼兒已有的認(rèn)識經(jīng)驗，將小魚、星星等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。同時也起到活躍思維、氣氛的作用。激發(fā)起幼兒欣賞的欲望。
第二運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景。讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。
第三，通過設(shè)問，討論重點(diǎn)理解，我們的家在中國，并了解標(biāo)志性的事物，將祖國這個“家”具體化。激發(fā)起幼兒對家的眷戀、愛戴之情。
第四，用制作小圖書、布置環(huán)境，傾聽相近題材的故事，歌曲等，深化幼兒愛家之情。
欣賞感受――重點(diǎn)理解――配樂欣賞――延伸活動。
欣賞感受。
（１）找家，感受“家”的含義。
設(shè)問：小魚要找家，魚兒的家在哪里？
為什么說魚兒的家在大海？
（２）找家。
出示背景圖大海、森林、果園、天空等（只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫上）。讓幼兒幫小魚、小鳥、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。（娃娃不畫家，用語言帶過即可）。
2、欣賞、體驗“家”的美麗。
（１）教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚的家”老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時呈現(xiàn)給幼兒一個個色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對詩歌的感知理解力。
學(xué)習(xí)主要語句“各自的家”
例如：綠色的森林是小鳥的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
（２）重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里？我們有一個共同的叫什么？畫上什么能表示我們共同的家。
（３）出示標(biāo)志性的建筑“長城、天安門”這就是我們的家，叫中國。
3、配樂散文欣賞。
可在每一個“家”的語句后配上相應(yīng)的音樂，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個家”。
4、延伸活動。
（1）可制作一圖書或環(huán)境布置“我們的家”（以祖國，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識和情感）。
可聽故事“月亮船”
體育微型課教案篇九
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。下面是本站小編為你帶來《海燕》教案及反思，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1920xx年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
五、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1920xx年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣?！?”表示語氣加強(qiáng)。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點(diǎn)。
六、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
七、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
八、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。
海燕形象是當(dāng)時俄國社會大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵過無數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對生活中的暴風(fēng)雨。
所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。
我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。
教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活的暴風(fēng)雨時也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評價意見，也許更能激起學(xué)生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評價來淹沒學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，倉促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。
體育微型課教案篇十
近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變化。教育機(jī)構(gòu)不得不采用微型教案的方式來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微型教案擁有靈活、多樣、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將探討微型教案的心得體會。
在體驗一節(jié)計算機(jī)基礎(chǔ)課的微型教案后，我深刻體會到了其教學(xué)方式和效果。微型教案采用了“小課時、多維度、多元素”教學(xué)形式，具有時效性、針對性、有效性和交互性。學(xué)生可以通過視頻課程、PPT展示、游戲互動等多種形式，獲得豐富的知識和技能，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
微型教案激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，減少了學(xué)生被動聽課的情況，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的自我認(rèn)知、問題解決、思維能力得到增強(qiáng)。同時，學(xué)生獲得了更好的學(xué)科知識、更強(qiáng)的實踐技能和更好的學(xué)習(xí)體驗。
第四段：對教師帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
微型教案不僅對學(xué)生有益，對于教師來說，也具有重大意義。教師需要承擔(dān)更多的工作任務(wù)，如制定授課計劃、設(shè)計教案、制作教具、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等。但是與此同時，教師也能更好地拓展自己的知識面、提高自己的技能和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新時代教育領(lǐng)域的要求，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)生和教師的共同努力下，微型教案能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量，成為教育機(jī)構(gòu)必不可少的重要學(xué)習(xí)方式和手段。希望教育機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)微型教案的研究和推廣，促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。
體育微型課教案篇十一
比喻論證等論證藝術(shù)，魯迅雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)，語文教案－《拿來主義》微型教案。語文實踐、探究側(cè)重于理解什么是“拿來主義”和為什么要實行“拿來主義”，并能運(yùn)用文中觀點(diǎn)解釋一些實際問題。
本單元由一篇雜文、兩篇散文和一篇悼詞組成。背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，內(nèi)容隱晦，思想感情含蓄委婉。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行揣摩，進(jìn)而理解課文。
課前布置：對于魯迅，你了解多少呢?簡要為我們介紹；初中階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他不少文章，你能分類列舉一些嗎?因魯迅先生的雜文有很強(qiáng)的針對性，結(jié)合這幾個問題再介紹有關(guān)背景，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生閱讀課文，整體感知，解決問題。點(diǎn)撥并讓學(xué)生揣摩第7段“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己拿來”一句話的含義。
２．讓學(xué)生想一想“大宅子”“魚翅”“鴉x”“煙槍和煙燈”“姨太太”分別指什么事物。
這幾個問題是難點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，教師特別點(diǎn)撥“鴉x”“煙槍和煙燈”的含義及其比喻意義，還要想想這些事物與什么樣的文化遺產(chǎn)有何相似之處。
３．對待“大宅子”的態(tài)度有幾種?課文中哪些句子表現(xiàn)作者的這種主張?揣摩這些句子的深層含義。
明確：孱頭，害怕繼承，拒絕借鑒，逃避主義；昏蛋，盲目排斥，虛無主義；廢物，崇洋媚外，全盤西化，投降主義；拿來主義者，“拿來”!
４．在探究中進(jìn)一步明確“拿來主義”者對待這些事物的態(tài)度。
(1)對文化遺產(chǎn)中的精華“魚翅”——吸收；(2)對文化遺產(chǎn)中精華、糟粕互見的部分“鴉x”——批判地吸收；(3)對文化遺產(chǎn)中的舊形式“煙槍和煙燈”——留一點(diǎn)作歷史的反面教材，絕大多數(shù)應(yīng)當(dāng)清除；(4)對文化遺產(chǎn)中的`糟粕“姨太太”——堅決拋棄，高中一年級語文教案《語文教案－《拿來主義》微型教案》。
以上幾個問題的探究，在整體感知的基礎(chǔ)上重在揣摩語言，讓學(xué)生慢慢比較、辨析、品味、理解，教學(xué)不可操之過急。
５．作者為什么主張要實行“拿來主義”，是用什么方法回答的?
“魯迅的雜文像匕首”，結(jié)合這一問題，讓學(xué)生看他的“匕首”是怎樣一步一步扎進(jìn)敵人心臟的，也是對“破”的論證藝術(shù)的理解。重在形象地理解，不死扣字眼。
（１）讓學(xué)生明確思路：先揭露“送去主義”的危害來批判“送去主義”，再揭示“送來”產(chǎn)生的禍患，說明“拿來”的必要。
（２）抓住第1段讓學(xué)生分析：作者是怎樣批判“送去主義”的?
（３）重讀3、４兩段，想想一味“送”去究竟有什么壞處?
（４）說說“拋來”“拋給”“送來”各指什么意思，和“拿來”有什么區(qū)別。
６．怎么“拿來”?閱讀第10段，想一想這段的五句話分別能回答什么問題?
再讓學(xué)生理解本段對全文的作用。
閱讀第８、９兩段，明確在這里用了比喻論證。再理解全文運(yùn)用了類比論證(第3段)和對比論證(第8、9段)的作用和效果。
重在對有諷刺、幽默、反語等特點(diǎn)的語言的深層含義理解和情感體味。如“進(jìn)步”是反語，表現(xiàn)了作者對“送去主義”的嘲諷?！按髱煛薄芭踔薄皫讖垺薄耙宦窉爝^去”“發(fā)揚(yáng)國光”“傳道”等都表現(xiàn)出嘲諷的感情。聯(lián)系第1段的內(nèi)容應(yīng)理解第3段的“豐富”“大度”“不算壞事情”是對“送去主義”的諷刺等。
１．有人說“開卷有益”，也有人說“開卷未必有益”，似乎都有一定的道理。面對古今中外浩如煙海的書籍，運(yùn)用今天所學(xué)的觀點(diǎn)，談一談你準(zhǔn)備怎樣閱讀。
２．“拿來主義”的思想意義深遠(yuǎn)，對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的指導(dǎo)作用。比如，生活中我們交朋友，就是一個很現(xiàn)實的問題。請用“拿來主義”的觀點(diǎn)談一談我們應(yīng)怎樣結(jié)交朋友。
３．辯論會：辯題為“上網(wǎng)對中學(xué)生成長有益”和“上網(wǎng)對中學(xué)生成長有害”。
題目是引導(dǎo)讀者理解作品的一把“鑰匙”，運(yùn)用這一“鑰匙”才能“打開”理解作品的“大門”，讓學(xué)生分析清作者反對什么，主張什么。全文采用了如剝筍般逐層深入的方法，至于分析問題，采用逐層排除法，即先排除“送去主義”，再排除“送來”，又排除“拿來”時的三種錯誤做法，最后推出唯一正確的做法是“拿來主義”的態(tài)度，就使人無可辯駁。讓學(xué)生理清思路，才能理解課文。
魯迅的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”。本文語言犀利、幽默。犀利，是三言兩語，甚至一句話、一個字就能深刻揭示出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；幽默，是敏銳、機(jī)智和含蓄、委婉的結(jié)合物，使文章在論辯中還顯示出從容不迫、游刃有余的風(fēng)度。文章題目大，道理深，卻能以小喻大，深入淺出，既令人信服，又使人受到感染，這都是幽默的力量。這些都來自對事物敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。我們應(yīng)當(dāng)透過魯迅先生的語言風(fēng)格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格和智慧。教學(xué)要善于舉現(xiàn)實事例，形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，反復(fù)揣摩語言的意味，并貫穿在教學(xué)過程之中，不要糾纏在特點(diǎn)的歸納上。
學(xué)習(xí)“拿來主義”,不僅僅是為了理解課文,更重要的是啟發(fā)思路,借鑒智慧,教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“化遺產(chǎn)的正確態(tài)度,聯(lián)系改革開放大潮中的許多實際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人、做事等,讓學(xué)生想一想,議一議,辯一辯。課堂要呈開放性,避免枯燥艱澀的說教,一洗沉悶之氣。
體育微型課教案篇十二
近年來，微型教案越來越被教育界所重視。這種以“微型”為特色的教案，其具體實施過程，不同于傳統(tǒng)的教案編寫模式，更加注重細(xì)節(jié)的潤色，從而更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在個人的實踐過程中，我也感受到了微型教案的優(yōu)點(diǎn)以及編寫過程中的一些心得體會。
首先，在微型教案的編寫過程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，編寫教案應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行個性化的分析。例如，在文學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于古代詩詞比較陌生，因此，我在設(shè)計教案時，就會采用生動、形象的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩詞中含義。因此，在編寫微型教案時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確保教案的編寫更加細(xì)致，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際情況。
其次，微型教案的編寫有助于掌握教學(xué)進(jìn)度。這是因為在編寫教案過程中，尤其是編寫微型教案時，需要注重教學(xué)進(jìn)度的安排，目的在于保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。比如，在文學(xué)課中，教師可以使用‘講授-問答-小組討論’的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的含義，從而在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生對古代詩詞有一個更加深入的理解。當(dāng)然，在編寫微型教案時，也要注意把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的同時，不會拖堂或者趕進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，在微型教案的編寫過程中，要注重與學(xué)生的互動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷參與，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。在我的文學(xué)課上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析古代詩詞，在小組討論環(huán)節(jié)中，也鼓勵學(xué)生多交流，互相學(xué)習(xí)。通過這些互動方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，微型教案還要注重對學(xué)生的評估。對于學(xué)生而言，一個好的微型教案不僅能夠讓他們在短時間內(nèi)掌握知識點(diǎn)，還能夠提升他們的自我認(rèn)知和自我評估能力。在教學(xué)的過程中，我會使用‘單項測試-小組討論-學(xué)生自評-教師評估’的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。通過這種方法，可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供更充分的幫助。同時，對于學(xué)生來說，也能夠增強(qiáng)自身的自我認(rèn)知和評估能力，為今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。
綜上所述，微型教案的編寫可以幫助教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，教師也可以從教案編寫中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。因此，我認(rèn)為微型教案不僅是一種教學(xué)策略，更是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的道路。
體育微型課教案篇十三
設(shè)計思想：
通過本篇的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解融情于景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)手法。
2、通過意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。
3、理清思路，熟讀成誦。
為了達(dá)到以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會到了情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：
一、導(dǎo)入新課。
放《長亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。”“孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
二、教授新課。
1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁?！纷寣W(xué)生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。
2、初讀全詞，整體感知大意。
3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺）。
4、過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘月等詞語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）。
5、用生動形象的語言描述當(dāng)時的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫，深化對內(nèi)容和感情的理解，同時也訓(xùn)練的學(xué)生的寫作能力）。
6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細(xì)膩深刻）。
7、學(xué)生表演：用語言和動作再現(xiàn)當(dāng)時情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺形象，通過表演看學(xué)生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）。
8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進(jìn)行比較，體會情景交融的藝術(shù)手法）。
9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。
10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。
三、拓展遷移。
欣賞《西廂記長亭送別》體會情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）。
四、課堂小結(jié)：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景?！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。
五、布置作業(yè)。
當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時的感受，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫，字?jǐn)?shù)不少于400字。
體育微型課教案篇十四
各位同志們:
根據(jù)中央、和統(tǒng)一部署，今年在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實”專題教育。5月14日，召開了專題教育工作會，省人大會副主任、書記李向志同志作了重要講話，對全市深入開展專題教育工作做了全面安排部署，提出了明確要求。按照全市專題教育的部署要求，下面我代表局黨組就“三嚴(yán)三實” 和黨風(fēng)廉政建設(shè)講專題黨課，這既是貫徹落實要求的具體行動，也是對我局“三嚴(yán)三實”專題教育工作的動員部署。借此機(jī)會，我講5個問題。
去年“兩會”期間，在參加安徽代表團(tuán)審議時，語重心長地告誡黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實。嚴(yán)以修身，就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。嚴(yán)以用權(quán)，就是要堅持用權(quán)為民，按規(guī)則、按制度行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私。嚴(yán)以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國法，做到為政清廉。謀事要實，就是要從實際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實際。創(chuàng)業(yè)要實，就是要腳踏實地、真抓實干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。做人要實，就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正派?！叭龂?yán)三實”雖然只有短短的24個字，但言簡意豐、精煉明白，蘊(yùn)含了深刻道理。我認(rèn)為，至少要從4個方面領(lǐng)會。
(一)始終把“三嚴(yán)三實”作為修身之本，做到對黨忠誠、信念堅定。古人講“修身齊家治國平天下”，把修身擺在第一位，其中蘊(yùn)含的深刻道理就是當(dāng)一個好官，首先要做一個好人，必須有好的品行和修為。作為黨員干部，最緊要的就是要始終把對黨忠誠作為思想支柱，真正做到講政治、講黨性、講規(guī)矩、講大局。全體黨員干部必須始終把政治上忠誠融入血液、浸入骨髓，做到忠于黨、忠于國家、忠于人民。要堅決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全面貫徹執(zhí)行中央、和的決策部署，不打折扣、不做選擇、不搞變通，確保政令暢通。要不斷增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，時刻保持清醒頭腦，站穩(wěn)腳跟、明辨是非、堅定立場，旗幟鮮明地站出來批駁錯誤言論、糾正錯誤做法、消除認(rèn)識偏差。要不斷增強(qiáng)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，積極宣傳黨的理論、路線、方針、政策，堅決反對好人主義和庸俗化傾向，切實鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政基礎(chǔ)。要追求真理、堅持原則，在大是大非面前敢于亮-劍，在歪風(fēng)邪氣面前敢于發(fā)聲，堅決同各種違背黨的意志的行為作斗爭。
(二)始終把“三嚴(yán)三實”作為為政之道，做到情為民所系、利為民所謀。黨章規(guī)定，黨員干部沒有自己特殊的'利益，一切工作都是為了人民、都要依靠人民。要樹立正確的權(quán)力觀，敬畏權(quán)力、敬畏人民，切實做到誘惑面前不打敗仗、不栽跟頭。要樹立正確的政績觀，在其位謀其政、盡其力，不能借“為官不易”之名而“為官不為”，真心實意為群眾辦實事、解難事、做好事，創(chuàng)造更多群眾滿意的工作業(yè)績。要努力提高新形勢下群眾工作的能力，傾聽群眾呼聲，尊重群眾意愿，把群眾的事情當(dāng)作自己的事情來做，多做穩(wěn)人心、暖人心、得人心的工作，切實維護(hù)團(tuán)結(jié)和諧的社會局面。要持之以恒抓作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念謀事、轉(zhuǎn)變作風(fēng)干事，努力從思想上、行動上轉(zhuǎn)到為民服務(wù)上來，真正用實際行動取信于民、惠澤于民。
(三)始終把“三嚴(yán)三實”作為立世之基，做到遵紀(jì)守法、廉潔自律。干凈是共產(chǎn)黨人的政治操守。正確為官用權(quán)，最基本的是要守住個人干凈這條底線。只有干干凈凈做人，才能堂堂正正為官。近年來，中央、和始終保持反腐敗定力，嚴(yán)肅查處了一批違紀(jì)違法案件。目前，腐敗蔓延的勢頭總體上得到遏制，但“三個不可低估”的形勢沒有根本改變，還有個別人不能正確處理干凈與干事、勤政與廉政的關(guān)系。作為黨的干部，一定要強(qiáng)化規(guī)矩意識，說話辦事要有原則、有分寸，始終以黨紀(jì)國法為準(zhǔn)繩，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。要不斷加強(qiáng)主觀世界的改造，強(qiáng)化黨性鍛煉，提升道德境界，抵制歪風(fēng)邪氣，筑牢拒腐防變的思想防線。要時刻把好廉潔自律的關(guān)口，常懷律己之心、常思貪欲之害、常修為政之德，清清白白做人、干干凈凈做事，坦坦蕩蕩為官，始終保持共產(chǎn)黨人的政治品格。
(四)始終把“三嚴(yán)三實”作為成事之要，做到心中有責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品格。強(qiáng)調(diào)，“看一個領(lǐng)導(dǎo)干部，很重要的是看有沒有責(zé)任感，有沒有擔(dān)當(dāng)精神”。有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會有多大成就。我多次講過，我們局里的干部隊伍主流是好的，但現(xiàn)在確實還存在一些不好的現(xiàn)象，比如有的缺乏工作激情，做一天和尚撞一天鐘，甚至光做和尚不撞鐘;有的放松工作要求，消極懈怠，做表面文章;有的“只求不出事、寧愿不干事”，錯失機(jī)遇，耽誤發(fā)展等等。當(dāng)前，面對復(fù)雜嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，如果沒有一股精氣神，肯定是干不好工作、完不成任務(wù)的。踐行“三嚴(yán)三實”要求，必須把擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，堅決反對精神不振、不思進(jìn)取;堅決反對思想保守、因循守舊;堅決反對不敢擔(dān)當(dāng)、無所作為。
為什么要開展“三嚴(yán)三實”專題教育，特別是在黨的群眾路線教育實踐活動結(jié)束后不久緊接著又開展?中央、和關(guān)于專題教育的安排部署講得非常明確:這是黨的群眾路線教育實踐活動的延展深化，是持續(xù)深入推進(jìn)黨的思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的重要舉措，是嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活、嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的重要抓手，對于進(jìn)一步增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，推進(jìn)全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨，具有十分重要的意義。
從深化作風(fēng)建設(shè)來看，經(jīng)過黨的群眾路線教育實踐活動，“四風(fēng)”蔓延勢頭得到有效遏制，黨風(fēng)政風(fēng)呈現(xiàn)出許多新變化新氣象。同時也應(yīng)清醒看到，“四風(fēng)”問題的病原體還沒有根除，頂風(fēng)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，許多深層次問題還需要進(jìn)一步解決。
體育微型課教案篇十五
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個難解的謎。巴赫在只有十歲時，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評價他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評：
課例點(diǎn)評：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。