進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為未來(lái)的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策?？偨Y(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源和解決的思路。小編精選了一些與各行各業(yè)相關(guān)的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。
我最好的老師講課稿篇一
汪老師是我五年級(jí)的英語(yǔ)老師。她體型略胖，圓鼓鼓的肚子十分可愛(ài)，而且她平易近人，可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學(xué)的單詞，同我們來(lái)了一次刺激、過(guò)癮的“歷險(xiǎn)”。老師把所有的單詞抄在黑板上，將四個(gè)小組分為兩個(gè)大組——1、2組為a組，3、4組是b組，每一個(gè)組派一個(gè)代表上去參加游戲。經(jīng)過(guò)一番討論后，我們b組派出我，a組派出胡建怡。老師來(lái)報(bào)單詞，我們?cè)诤诎迳现赋隼蠋焾?bào)的單詞，哪個(gè)人快，他代表的那個(gè)組就加一分。游戲在同學(xué)們的屏氣凝神中開(kāi)始了！教室里靜得連根針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。我看看胡建怡，他一臉嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may！”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著，找到了剛準(zhǔn)備指，卻只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，“may”這個(gè)單詞上已經(jīng)落下了一個(gè)指尖兒，順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對(duì)我笑呢！汪老師隨即在黑板上的a后面畫(huà)上一橫。
只聽(tīng)a組的同學(xué)們震耳欲聾的歡呼，而b組的同學(xué)都愁眉苦臉的看著我，我的臉一時(shí)發(fā)熱，尷尬極了?！皌oday！”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭，以迅雷不及掩耳之勢(shì)點(diǎn)向“today”這個(gè)單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接著是我們b組同學(xué)的歡呼與鼓掌，那聲音，足以把房頂都掀翻！汪老師莞爾一笑，在b后面畫(huà)上了一橫我們組得到了一分！接下來(lái)，異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開(kāi)始了！我們兩組不相上下，過(guò)了許久也沒(méi)分出個(gè)勝負(fù)來(lái)。到了最后的決勝局，我們得到了這一分，最后得分是9分，取得了冠軍。汪老師微笑著說(shuō)：“b組太棒了！”那笑容，好像五月的陽(yáng)光，明媚而溫暖。從此，汪老師每上一節(jié)課都會(huì)用各種獨(dú)特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課，都樂(lè)在其中，當(dāng)成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂(lè)中悟出了一個(gè)道理：人要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不能太死板，這樣才能別具一格，脫穎而出。汪老師和藹可親，我們都很喜歡她。可更重要的是，她是一個(gè)獨(dú)特、有個(gè)性的人，是一個(gè)腦子里裝滿了奇思妙想的人，她是。
我最好的老師講課稿篇二
李老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時(shí)候幫助我，鼓勵(lì)我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對(duì)明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來(lái)，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無(wú)比的親切。
記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時(shí)，老師仿佛看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)：“碧瑞你下課來(lái)我的辦公室，我給你補(bǔ)課!”我聽(tīng)了高興極了!
這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書(shū)讓我明白了是怎么一回事。老師開(kāi)始給我補(bǔ)課了，她先讓我看例題，可就當(dāng)我怎么也看不懂的時(shí)候，老師就和藹可親的說(shuō)：“別急慢慢來(lái)，其實(shí)這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時(shí)候，老師顯出堅(jiān)定的神情，鼓勵(lì)我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補(bǔ)了5節(jié)下課的時(shí)間，我終于把這個(gè)單元弄清楚了。老師還給我做了張?jiān)嚲?，結(jié)果這次大大進(jìn)步。
當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，李老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。”老師的這幾句話，讓我受益非線!
老師，你們永遠(yuǎn)是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!
我最好的老師講課稿篇三
《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。這節(jié)課，讓我們隨著美國(guó)作家作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流。
1、再讀課文，劃出作者對(duì)懷特森先生前后不同的評(píng)價(jià)的句子。
2、板書(shū)“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯(cuò)了”
（1）“這樣的老師算什么老師”言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯(cuò)了”言下之意是——？
3、這兩句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn)，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
這“冒險(xiǎn)”讓我們明白了真正的懷疑不是無(wú)謂的懷疑，要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫(xiě)法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫(xiě)一堂課學(xué)科的經(jīng)過(guò)，第六自然段概括地寫(xiě)此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”。這是一種有詳有略的寫(xiě)法，在寫(xiě)作中尤其是寫(xiě)二、三件事的時(shí)候我們可以采用這種有詳有略的寫(xiě)法。）。
（五）小練筆。
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過(guò)具體事例抒發(fā)對(duì)老師的感激，對(duì)同學(xué)的留戀之情。
算哪門(mén)子老師？不，你的看法錯(cuò)了。
不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。
四、教學(xué)反思。
一堂課下來(lái)，基本完成原先教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)課導(dǎo)入自然，基本抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，自我感覺(jué)沒(méi)有上出略讀課的特點(diǎn)，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂，教師花時(shí)太多，應(yīng)把重點(diǎn)放到“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師”這一問(wèn)題的研究上，讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
我最好的老師講課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解和把握為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學(xué)貴于疑”。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學(xué)到什么？
2、體會(huì)“我”前后的思想變化過(guò)程，并知道為什么會(huì)有這樣的變化？
教學(xué)過(guò)程：
一、相互交流，問(wèn)題導(dǎo)入（約6分鐘）。
老師：同學(xué)們，在你的心目中，你最好的老師是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最好的老師，讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下吧。
學(xué)生：（大約5分鐘的時(shí)間暢談）。
老師：好了，通過(guò)大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來(lái)好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位對(duì)學(xué)生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學(xué)都打了零分，但是作者卻說(shuō)他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）。
二、通讀全文，自主認(rèn)識(shí)（約4分鐘）。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過(guò)上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學(xué)生：（大約3分鐘的時(shí)間）。
（在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片）。
老師：好，看大屏幕，下面請(qǐng)大家齊聲朗讀本文的字詞。
學(xué)生：（朗讀生字詞）。
老師：（針對(duì)個(gè)別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解）。
三、引導(dǎo)閱讀，破重難點(diǎn)（約20分鐘）。
問(wèn)題一。
老師：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，請(qǐng)快速瀏覽課文并畫(huà)出其中的句子，完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。
（播放第三張標(biāo)有相關(guān)問(wèn)題的幻燈片，并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo)）。
學(xué)生：（閱讀并找答案）。
老師：現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的看法。
學(xué)生：（說(shuō)出自己的答案）。
老師：其他的同學(xué)有什么不同的意見(jiàn)和看法嗎？
學(xué)生：（有或者沒(méi)有）。
問(wèn)題二。
老師：好的，大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學(xué)到了什么東西呢？把文中的答案找出來(lái)，全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。
學(xué)生：（找答案并朗讀）。
問(wèn)題三。
老師：下面每三行為一個(gè)小組，找出“我”的情感變化的語(yǔ)句，并討論為什么作者會(huì)有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見(jiàn)。
學(xué)生：（討論后并發(fā)表意見(jiàn)）。
老師：（根據(jù)他們對(duì)的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）。
四、正反辯論，總結(jié)練習(xí)。
學(xué)生：（是或者不是）。
老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語(yǔ)言。如“看來(lái)同學(xué)們都各有各的理解，那在大家辯論的過(guò)程中也就是一種不迷信書(shū)本的過(guò)程，看來(lái)同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來(lái)懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同，看來(lái)大家對(duì)好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)”）。
老師：回去請(qǐng)同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書(shū)本的名人故事，課后跟大家交流，并說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)！下課！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?????????。
懷特森???????????我。
打零分?????????目瞪口呆。
故意????????????氣炸了（哪門(mén)子老師）。
獨(dú)立思考、判斷??????受益終身。
我最好的老師講課稿篇五
我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個(gè)。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)，今年是第四年了。（小學(xué)生作文網(wǎng)）。
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學(xué)習(xí)，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學(xué)都回家了，只有我還沒(méi)回家，而站在班級(jí)門(mén)口。為什么我還不回家呢？原來(lái)是因?yàn)榘嗉?jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門(mén)口等她。我等啊等，等到12點(diǎn)多，林老師才回來(lái)。她吃驚地問(wèn)我：“怎么還沒(méi)回家？是不是沒(méi)搭上車？”我哭著說(shuō)：“班級(jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)又回家了，所以我還沒(méi)回家?！薄斑@樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說(shuō)完，牽著我的手向食堂走去……。
我覺(jué)得林老師就像我的知心朋友一樣。
如果把我們比作花園里那些美麗的花朵，那林老師就是那勤勞的園丁。因?yàn)橹挥星趧诘膱@丁，才會(huì)有美麗的花朵。
林老師就像蠟燭一樣，在無(wú)私地奉獻(xiàn)著。
最后，祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂(lè)！
我最好的老師講課稿篇六
我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，在這六年來(lái)，我印象最深刻的是叫我們六年級(jí)英語(yǔ)的趙老師。
趙老師是一位和藹可親、嚴(yán)肅認(rèn)真、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的好老師。
記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞組并加上漢語(yǔ)意思，寫(xiě)完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞組寫(xiě)錯(cuò)了。趙老師嚴(yán)肅而溫柔地對(duì)我說(shuō)：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認(rèn)真做，不出錯(cuò)，才會(huì)變得更優(yōu)秀。以后注意點(diǎn)，知道了嗎？”這個(gè)詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽(tīng)寫(xiě)什么內(nèi)容，我們都會(huì)反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會(huì)再錯(cuò)了。
還有這學(xué)期的期中考試，我的英語(yǔ)考了81分，趙老師說(shuō)我沒(méi)有考到自己的真實(shí)水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡(jiǎn)單題目做錯(cuò)了，當(dāng)然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細(xì)心檢查。
這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會(huì)帶著老師對(duì)我的教誨，認(rèn)真走好腳下的每一步路。
我最好的老師講課稿篇七
他長(zhǎng)的個(gè)兒不高，吃的不瘦，有著白嫩的皮膚和櫻桃的小嘴，紅紅的臉蛋。
他是一個(gè)頗有幽默感的人。我們大家都知道他有一個(gè)賢惠漂亮的妻子，當(dāng)我們聽(tīng)見(jiàn)老師的手機(jī)響時(shí)，我們就會(huì)嘰嘰喳喳的議論起來(lái)，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)，是不是利利姐呀。我們都背一首詩(shī)：
“鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，
‘利利’姐辛苦?！保ㄎ覀兝蠋煹膼?ài)人叫張利利）。
哈哈哈哈……全班頓時(shí)哄堂大笑，他的臉?lè)浅７浅５?紅啊，像“猴屁股”一樣。頓時(shí)手往臉上一摸，哎呀，那種表演太滑稽了。
他還是一個(gè)堅(jiān)定、樸素的人。他常對(duì)我們說(shuō)有時(shí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)飯時(shí)，他就和他老婆說(shuō)：“咱倆就馬馬虎虎的吃吧。”一根火腿腸和一杯白開(kāi)水就成了他們的飯了。他對(duì)我們非常的好，有一次是我們值日的時(shí)候，不速之客“孔校長(zhǎng)”“擺駕”我們門(mén)前。厲聲的說(shuō)：“每次都是一班倒數(shù)第二，二班倒數(shù)第一，你們都不能快一點(diǎn)嗎……這時(shí)我們老師來(lái)了，我認(rèn)為我們會(huì)遭到一頓猛批的，但他卻說(shuō)這不關(guān)我們的事，一切責(zé)任都在他自己身上。頓時(shí)我們一股溫暖的流注頓時(shí)溢滿了我們的全身。
老師，您是，真的。
同學(xué)們你們猜出他是誰(shuí)了嗎？
我最好的老師講課稿篇八
“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級(jí)的新任語(yǔ)文老師——李老師。
俗話說(shuō)：“聰明的腦袋不長(zhǎng)毛”，我們老師很聰明，他有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會(huì)到隱藏在其中的一絲意味深長(zhǎng)。一個(gè)不大不小的鼻子下面有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，他一說(shuō)話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來(lái)，真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！對(duì)于這位老師，我有許多話要說(shuō)。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。
開(kāi)學(xué)頭一天，我們得知新老師是一位副校長(zhǎng)，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個(gè)問(wèn)題：“田老師給作者留下了什么恩??？”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺(tái)上那嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯(cuò)了沒(méi)面子；可不答，又怕失去一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來(lái)。
老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說(shuō)話：“沒(méi)事，就算你答錯(cuò)了也沒(méi)事的”。于是，我鼓足勇氣，說(shuō)出了答案，老師表?yè)P(yáng)了我。老師的鼓勵(lì)似乎有魔法似得，班級(jí)里舉起一片手的樹(shù)林。
除此之外，李老師性格也不錯(cuò)。他總是愛(ài)笑，那是在教我們用微笑面對(duì)挫折；他愛(ài)提問(wèn)，讓我們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生樂(lè)趣；他愛(ài)鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)生活充滿自信。
這，就是一位教學(xué)有方、讓人永遠(yuǎn)忘不掉的老師—李老師。
我最好的老師講課稿篇九
教材分析：
這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)方面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
基于這些，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。
課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫(xiě)，可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。
初案。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、切入：
1、讀課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（生接：我最好的老師）。
這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。
2、概括主要內(nèi)容。
1）引發(fā)閱讀期待。
打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？
2）交流質(zhì)疑。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？
能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？
對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻是這樣的看法——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指讀。
仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？交流中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)懷特森的教學(xué)，朋友用了一個(gè)貶義詞是——“糊弄”，糊弄就是——。
我想，一個(gè)不誠(chéng)實(shí)，課堂上有知識(shí)性錯(cuò)誤的老師在學(xué)校的師德考核中是不會(huì)過(guò)關(guān)的。你贊同朋友的看法嗎？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的一些評(píng)論：
出示網(wǎng)友的評(píng)論。
每個(gè)人看待事物都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。
可是作者卻不這么想，在他的眼中這是一個(gè)怎樣的老師呢？
二、展開(kāi)：
1、探究這是一個(gè)怎樣的老師。
看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 出示此句，齊讀。
自由讀課文1——5小節(jié)，課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的，劃下來(lái)，寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
估計(jì)有如下句子：
2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> 而這個(gè)零分的導(dǎo)演卻是我的的老師呀！回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
老師對(duì)我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這番話？指生讀。他的學(xué)生們是否接受他的觀點(diǎn)，讀讀下面的文字：“我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算那門(mén)子老師？”
假如你是他的學(xué)生，你會(huì)怎么轉(zhuǎn)述他說(shuō)的這句話？（再讀懷特森說(shuō)得這句話，把你的憤憤不平讀出來(lái)??透過(guò)你的朗讀，老師好象進(jìn)入了那個(gè)場(chǎng)景，看到了那里發(fā)生的一切，你們有嗎？我們怒火中燒，懷特森卻毫不理會(huì)，真是個(gè)性十足，回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保?BR> 與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料，卻完全在懷特森的意料之中，他到底想干什么呢？我們繼續(xù)交流。
4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?BR> 所以作者說(shuō)——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后三個(gè)小節(jié)，劃出一兩個(gè)關(guān)鍵的詞，一會(huì)兒我們交流。
請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上，看看這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師特別注意到這樣一句話：“懷特森讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 是啊，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云，要相信真理總是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。再齊讀。
古往今來(lái)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本，挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持真理的人很多，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)來(lái)。
（哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬...）。
正是有了人們對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)才有了這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，難怪人們這樣說(shuō)：
出示：讀。
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?！鬃?。
吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
懷疑一切?！R克思。
這些古圣先賢的話還有很多，一句話概括那就是——回讀。
這是懷特森告訴他學(xué)生的話，我想也是作者想告訴座的每在一個(gè)讀者之處。
讓我們?cè)谟涀∵@位個(gè)性張揚(yáng)的老師，更要記住他的那句——回讀。
試教后的反思：
課初背后總覺(jué)得這一節(jié)課的容量很大，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，而且將課文講完，所以覺(jué)得容量很大。雖然對(duì)各部分的時(shí)間大體有個(gè)估算，但還是有些擔(dān)心。所以課進(jìn)行的很快，沒(méi)到一節(jié)課我就已經(jīng)將課上完了。課下，本年級(jí)組的老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，再加上我個(gè)人的琢磨，總結(jié)了課上下來(lái)存在的問(wèn)題：
1、教師對(duì)自己的教學(xué)流程不是很熟悉，所以很多時(shí)候老師沒(méi)有留意到學(xué)生在講什么，而是在想自己接下來(lái)要進(jìn)行什么，所以忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更忽視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、課堂上給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，每次讀書(shū)后，給學(xué)生留下來(lái)思考的時(shí)間很少，所以學(xué)生沒(méi)有深入文本，對(duì)于文中的人物的了解還是很膚淺，還是有一段距離。
3、各別環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠，所以顯得師生之間有些脫離。
基于以上幾點(diǎn)，我又將課文重新讀了幾遍，思考試教時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，略將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些調(diào)整。如下：
一、切入：
1、讀課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——。
這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。
2、概括主要內(nèi)容。
1）引發(fā)閱讀期待。
打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？
2）交流質(zhì)疑。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？
能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？
面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。
出示網(wǎng)友的評(píng)論。
真是眾說(shuō)紛紜，褒貶不一呀！對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指讀。
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？來(lái)，把朋友的看法讀出來(lái)？
二、探究老師的個(gè)性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
（1）指讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū)。
（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
估計(jì)有如下句子：
2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> （1）生談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?BR> （1）這是懷特森先生給我們的解釋，老師特別注意到提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單，想像一下：懷特森在說(shuō)這番話時(shí)，臉上會(huì)浮現(xiàn)一種怎樣的神色？帶著怎樣的語(yǔ)氣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
（2）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？
（3）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。
（4）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。
這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
估計(jì)：
1、“冒險(xiǎn)”
你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”
是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”
既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”
（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你看法。
“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！蔽覀円鹬貢?shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)：
哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?！鬃?。
吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
懷疑一切?！R克思。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯(cuò)了?！?BR> （5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。同事的評(píng)價(jià)：
徐老師：課初讀后，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示，而是直截讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受：對(duì)懷特森的作法你是否能接受，這樣是不是更好？另外，在課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每節(jié)課都是如此的，抓“從此”這個(gè)詞，有必要升華一下。
李老師：轉(zhuǎn)述懷特森先生的話，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還不夠到位。如果不是把它放到因家，而是把它放到課堂上，讓學(xué)生之間互相傾訴一下會(huì)更好，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)孩子們很是氣憤的心理。
鐘老師：我覺(jué)得課堂上對(duì)于懷特森先生該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單，是一個(gè)亮點(diǎn)，但讀書(shū)顯得略欠層次，對(duì)話略欠深入。
徐老師：課堂很順，但顯得師生之間的交流有點(diǎn)脫離，朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性略欠，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示為好，不如讓學(xué)生自己去談。
陳老師：課堂結(jié)構(gòu)很是慎密。當(dāng)考試結(jié)果出來(lái)時(shí)，如果能聯(lián)系大家聽(tīng)課時(shí)的神情，聯(lián)系考試時(shí)的情景，再聯(lián)系一下考試后大家的心情，這樣情感形成落差，對(duì)課文的理解會(huì)更好。
個(gè)人的反思：
這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。第一個(gè)環(huán)節(jié)處理的較好，學(xué)生的讀書(shū)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究“個(gè)性”時(shí)，三個(gè)點(diǎn)也很明析，對(duì)人物個(gè)性的理解層層深入，并能讓學(xué)生在讀中感悟，以讀促悟，再結(jié)合感悟進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞適時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)一些。如：學(xué)生找到作者眼中的懷特森先生是一個(gè)怎樣的人時(shí)，讓學(xué)生思考：這是一個(gè)怎樣的老師？然后拿起筆把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞圈畫(huà)下來(lái)，指讀，再去指名評(píng)價(jià)。這樣，作者眼中的懷特森先生就更明析了。另外，由于在探究“個(gè)性上”花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“探究‘個(gè)性’”上就顯得略草率了一些，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，所以學(xué)生只抓住其中的一兩個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有展開(kāi)來(lái)說(shuō)，所以“最好”還沒(méi)有出來(lái)。而且如能在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)一下懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每一堂課都是如此的，所以作者認(rèn)為這是他最好的老師。
課下我也在思考，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，可以說(shuō)我考慮的非常周全，把課堂上可能出現(xiàn)的一些情況，甚至是學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，會(huì)有哪些想法都做了思考，所以，課上起來(lái)很順。但又覺(jué)得課堂上升成的東西太少，這樣也就缺少了精彩。怎樣才能在課堂上升成更多的精彩，我想，這是我今后在課堂教學(xué)中所要追求的。
我最好的老師講課稿篇十
在我的小學(xué)生涯中，教過(guò)我的老師舉不勝數(shù)，我都很喜歡，但對(duì)我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時(shí)我的語(yǔ)文成績(jī)并不優(yōu)秀，也正是經(jīng)過(guò)了這件事情，我的語(yǔ)文成績(jī)才有了突飛猛進(jìn)的提升。當(dāng)時(shí)，我們正在操場(chǎng)上等待春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式入場(chǎng)儀式。許多隊(duì)員打起了十二分的精神，那氣勢(shì)是勢(shì)必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場(chǎng)上認(rèn)真準(zhǔn)備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時(shí)候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對(duì)我說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為咱們這個(gè)班里性格好最的，一個(gè)是張軒，另一個(gè)就是你了?！甭?tīng)到老師這一番話，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我甚至有點(diǎn)懷疑它的真實(shí)性。因?yàn)檫B我自己都從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得我的性格好過(guò)，反倒是我一直認(rèn)為在別人眼里我從來(lái)都是個(gè)脾氣很大。但此時(shí)我沒(méi)有感到奇怪，反而認(rèn)為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺(jué)暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對(duì)語(yǔ)文有了好感，以至于語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高。
趙老師不但對(duì)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！
我最好的老師講課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話揭題質(zhì)疑。
1、談話。
（每個(gè)人都有自己的老師，每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn)，你心目中最好的老師是怎么樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文眼中的最好的老師。）。
3、質(zhì)疑。
（1）、讀了課題你知道了什么？
(2)、你還想知道些什么呢？
（帶著自己的思考，讓我們走進(jìn)課文。）。
二.自主學(xué)文，整體把握。
2、交流。
（課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過(guò)程。）。
三.初識(shí)懷特森先生。
1、作者大衛(wèi)·歐文是怎樣評(píng)價(jià)懷特森先生的？請(qǐng)找出課文中一個(gè)概括性的句子來(lái)回答。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
（1）、齊讀。
（2）、找出關(guān)鍵詞。
（3）、再讀，讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。
（4）、出人意料是什么意思？（超出人們的意料。）。
（5）、你覺(jué)得在這件事中，懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句并解釋說(shuō)明。
2、交流。
（1）、全班得零分?！S堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出人意料。
（2）、關(guān)于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。
——懷特森先生的解釋出人意料。
（3）、零分寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
——零分的處理更出人意料。
3、小結(jié)。
再次回讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> （我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他希望我們記住什么？明白什么？體會(huì)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文，定能體察懷特森先生的良苦用心。）。
四.理解懷特森先生。
1、自讀課文，批注。
2、交流。
（1）、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（讀；找出關(guān)鍵詞并板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力；在這節(jié)科學(xué)課上，他的學(xué)生具有這些能力嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)；交流并加深理解；再次齊讀。）。
（2）、同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（獨(dú)立思考）。
（3）、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。（板書(shū)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威；提問(wèn)迷信什么意思？權(quán)威什么意思？；聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。）?BR> （同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心，作者和他的同學(xué)明白了嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。）。
3、再交流。
（1）、從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。（這里的“冒險(xiǎn)”指什么？為什么科學(xué)課會(huì)成為一種“冒險(xiǎn)”？想象說(shuō)話。）。
（2）、有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。（你從這句話中讀懂了什么？同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了探索，培養(yǎng)了科學(xué)精神。）。
（3）、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證的過(guò)程中，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的科學(xué)精神。）。
（懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師，他為了培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法，難怪作者大衛(wèi)·歐文稱他是“我最好的老師”，請(qǐng)找出文中最具說(shuō)服力的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。）。
五.感激懷特森先生。
1、交流。板書(shū)：終身受益。
（1）、“終身受益”什么意思？（一生，一輩子都得到好處。）。
（2）、回顧懷特森先生讓學(xué)生終身受益的教誨。（看電腦大屏幕齊讀。）。
（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有什么比終身受益更可貴的呢？讓學(xué)生一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什么老師是最好的呢？）。
2、合作讀第8節(jié)。
（1）、你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）、請(qǐng)你替作者向這位朋友解釋，向所有不理解懷特森先生的朋友解釋。
（3）、此時(shí)的作者對(duì)懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)。
（4）、請(qǐng)我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情，再一次師生合作讀。
六.結(jié)課。
1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。
2、美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文讓我們分享了他最好的老師，而且為我們提供了一事一議的成功范例，我也向他致敬。
七.作業(yè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
大衛(wèi)·歐文（美）。
科學(xué)精神重要道理。
終?????。
獨(dú)立思考身??????不要迷信書(shū)本。
獨(dú)立判斷受??????也不要迷信權(quán)威。
懷疑能力益。
設(shè)計(jì)意圖：
緊扣略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“獨(dú)特的老師”和“最好的老師”兩大板塊，突出單元主題科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。體現(xiàn)教師起的是組織和引導(dǎo)的作用。
我最好的老師講課稿篇十二
在我們的小學(xué)生活中，老師就像是母親一樣，我們被她們呵護(hù)在手中，她們的鞠躬盡瘁、誨人不倦的精神，和用心良苦的教誨，讓我感慨萬(wàn)千。
她長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，甜甜的嘴巴、小小的耳朵，但是聽(tīng)力可好了，一旦我們有風(fēng)吹草動(dòng)，她都一網(wǎng)打盡。
胡老師總是用慈祥的目光看著我們，老師的板書(shū)鏗鏘有力，很是好看。胡老師的講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我聽(tīng)得如癡如醉，仿佛走進(jìn)書(shū)的海洋。
記得那是一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、柳綠花紅的一天。我們正寫(xiě)著作業(yè)，老師突如其來(lái)地把試卷發(fā)了下來(lái)嗎，只見(jiàn)試卷到處都是畫(huà)上了刺眼的紅叉叉，還有那耀眼的68分，我驚得目瞪口呆。頓時(shí)感到天仿佛塌下來(lái)了——又考砸了?？粗瑢W(xué)們的異樣得眼光，眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)。此時(shí)的我多想讓時(shí)光倒流，流到考試的一瞬間，我再仔細(xì)地檢查那張?jiān)嚲恚裉煲膊粫?huì)考的那么差?？上侵皇强释?。
當(dāng)時(shí)忐忑不安地想：“今天肯定要被胡老師大罵一頓，我該怎么應(yīng)付呢？”就在這時(shí)，一個(gè)聲音飄來(lái)：“佳琪，胡老師讓你去她辦公室！”我輕聲地說(shuō)：“哦……”我心里像壓了一座大山，大氣也不敢出，邁著沉重的腳步慢慢走去，進(jìn)了辦公室后，也不敢看她的眼睛，等待著迎接“暴風(fēng)雨”，沒(méi)想到，她輕輕地摸著我的肩，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)我：“是不是最近沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，審題也不認(rèn)真……”當(dāng)時(shí)我心里滿是慚愧，哽咽地說(shuō)：“是的，這次沒(méi)有是我的問(wèn)題。”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一次沒(méi)有考好沒(méi)有關(guān)系，人生的道路沒(méi)有一帆風(fēng)順，以后更加認(rèn)真就行，要懂得總結(jié)錯(cuò)誤?！蔽倚睦镉謶M愧，又是感動(dòng)。走出辦公室，我暗暗啊下定決心，以后一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。胡老師，你在我成長(zhǎng)的土壤里播下了美好的種子，我也希望成為你一樣負(fù)責(zé)任，有活力的老師。謝謝您，我最好的老師。
我最好的老師講課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味???出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課。
我最好的老師講課稿篇十四
您的笑，不但能鼓勵(lì)我們，還能樹(shù)立我們的信心。我不是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。有一回，我遇到了難題，像往常一樣，我沒(méi)想多久，就跑去問(wèn)您?？赡€是一笑，說(shuō)：“遇到了難題要認(rèn)真思考，我可不愿意把答案輕易告訴你哦！”沒(méi)法子，我只得回到座位上繼續(xù)思考。終于，我想出了正確答案。我當(dāng)時(shí)真是從心底感謝您：是啊，如果您直接告訴我答案，我會(huì)有這份成功的喜悅嗎？我能懂得“遇到難題要獨(dú)立思考，不要輕易請(qǐng)教別人”這個(gè)道理嗎？您的工作是那么辛苦，認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，耗費(fèi)了您多少心血！為了使我們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，您認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，翻閱資料，虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常熬夜到深夜，所以，您的課堂也就成了我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。有時(shí)，周末，您還到校布置班級(jí)文化，指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)。升入三年級(jí)后，可能是因?yàn)槲覀兲宦?tīng)話了，我發(fā)現(xiàn)您甜甜的笑減少了，您常語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)班上一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的結(jié)果并不重要，主動(dòng)認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是最精彩的！只要你努力了，你就會(huì)得到大家的支持！可得加油?。 泵看慰粗托闹笇?dǎo)他們的畫(huà)面，我這才明白，您的微笑雖然減少了，可您對(duì)我們那濃濃的愛(ài)卻依舊不變。
我最好的老師講課稿篇十五
老師是辛勤的園丁，精心培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進(jìn)的道路，。老師是無(wú)私的，要說(shuō)，那就是我們的語(yǔ)文老師——李老師。
李老師從三年級(jí)開(kāi)始教我們，李老師有一雙大眼睛和一頭披肩的長(zhǎng)發(fā)，眼睛里閃出嚴(yán)肅的神情，令人感到很有智慧。李老師不但是我的語(yǔ)文老師，也是我的寫(xiě)作啟蒙老師。
自從李老師三年級(jí)接我們班，就一直很重視我們的寫(xiě)作。在寫(xiě)作選材的時(shí)候，要求讓我們洗碗，李老師就讓我們回家親自洗碗。要求做飯，李老師就讓我們回家親自做飯。讓我們親身體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)就有東西可寫(xiě)。為了讓我們寫(xiě)好作文，李老師還為我們列了提綱，并為我們搜集許多好詞好句，幫助我們寫(xiě)好作文，不但如此，而且李老師還為我們讀一些寫(xiě)好的范文。這些范文有的是其他班同學(xué)寫(xiě)的，有的是李老師從網(wǎng)上搜集的，還有的是李老師為我們從作文書(shū)上找的，五年級(jí)作文大全《》。李老師真可謂是良苦用心?。?BR> 為了讓我們寫(xiě)好作文，李老師給我們的寫(xiě)作指導(dǎo)很下功夫。記得有一次，我們班要寫(xiě)探春的作文，李老師告訴我們：“同學(xué)們，我們今天下午要去戚城公園探春?！甭?tīng)了這一消息，教室里傳出一陣陣歡呼聲。下午，李老師帶著我們徒步來(lái)到了戚城公園。首先，李老師為我們講述了大門(mén)口的柳樹(shù)，告訴我們可以運(yùn)用排比，擬人等修辭方法。接著，李老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入公園內(nèi)，一面尋找著春天的足跡，一面為我們指導(dǎo)著作文……在我的努力和李老師的指導(dǎo)下，我的寫(xiě)作水平有了很大的提高。
李老師不但在我寫(xiě)作上給予了我很大的幫助，而且在讀書(shū)方面也對(duì)我們大力支持。
李老師曾給我們說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以提高你們的寫(xiě)作水平，可以給你們很大的幫助?！币虼死罾蠋煘槲覀兺扑]了許多有趣的書(shū)，如：《明朝那些事兒》、《魯賓孫漂流記》……這一本本書(shū)的閱讀，漸漸使我變成了一個(gè)“小書(shū)迷”。為了讓我們對(duì)書(shū)籍感興趣，李老師還在暑假開(kāi)展了“讀書(shū)交流會(huì)”同學(xué)們一起交流自己的讀書(shū)心得。
李老師是，。李老師幫助我養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣，讓我終身受益。
我最好的老師講課稿篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書(shū)：記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書(shū)：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……
我最好的老師講課稿篇十七
說(shuō)起，真的很多很多，但我最喜歡的那一位便是joyce了。她是一個(gè)幽默的人，她的課總是頗有趣味，時(shí)間也在不知不覺(jué)中悄悄溜走了。
記得每次上課之前，joyce總會(huì)給我們分組比拼，那每一次的組名都讓我們哭笑不得。起組名的方式竟是在她說(shuō)起組名后，我們最先發(fā)出的一聲話語(yǔ)。以至于我們現(xiàn)在一上課就開(kāi)始冥思苦想自己組的組名然后一齊大聲喊出，但還是避免不了出現(xiàn)一些奇奇怪怪的組名。
上課時(shí)，joyce會(huì)想出許多好玩、有趣的游戲提供給我們。最讓我記憶猶新的當(dāng)然是那次完成“任務(wù)”來(lái)獲取拼圖的那次，我們?cè)诜趾眯〗M后便開(kāi)始了大巴的設(shè)計(jì)圖創(chuàng)造，畫(huà)好后，joyce便剪開(kāi)了那些圖紙，開(kāi)始上課，每一個(gè)任務(wù)都頗有難度。第一個(gè)任務(wù)竟是讓我們現(xiàn)場(chǎng)背下課文去后面尋找有關(guān)課文內(nèi)容的貼條。課室中，有些人閉著眼睛努力記憶著課文；有些人在課室后方徘徊了很久，卻下不定決心拿哪個(gè)貼條；有的人在前面小聲呼喊著正確答案；還有的人淡定自若的挑選著正確答案，不一會(huì)兒就滿載而歸。最終，那沒(méi)一個(gè)答案都令人哈哈大笑，有些答案根本對(duì)不上頭尾，有些答案完全順序反了過(guò)來(lái)，joyce只好挑選出一個(gè)沒(méi)太離譜的答案當(dāng)做完成。第二個(gè)任務(wù)便是讓我們一個(gè)人比劃詞，另一個(gè)人猜然后造句，大家都有些摸不著頭腦。joyce的一節(jié)課便在歡聲笑語(yǔ)中悄悄逝去了，這一節(jié)課總是過(guò)得很快。
joyce不僅幽默風(fēng)趣，長(zhǎng)得還十分漂亮。她一張略帶嬰兒肥的臉龐上，一雙黑色的眸子格外美麗，粉嘟嘟的小嘴總是微笑著，兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩如酒釀圓子一樣甜甜的。joyce總是笑瞇瞇的，我們大家都很愛(ài)她。
我想對(duì)joyce說(shuō)：“joyce，你就是我心目中最好的老師，我永遠(yuǎn)愛(ài)你~”
我最好的老師講課稿篇十八
一、根據(jù)解釋寫(xiě)出本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.睜大眼睛直視，嘴里說(shuō)不出話來(lái)。形容因驚詫、害怕、茫然而發(fā)愣的樣子。
2.形容理直氣壯不慌不忙說(shuō)話的樣子。
二、我們已經(jīng)學(xué)了一些語(yǔ)法知識(shí)，下面這個(gè)兩個(gè)句子修改與理解，你能完成嗎？
1.“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”
這句話是反問(wèn)句，不改變意思，把它改成陳述句：
2.“第一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！闭?qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)下面幾種能力的理解。
1.獨(dú)立思考能力：
2.獨(dú)立判斷能力：
3.懷疑能力：
三、你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問(wèn)題。
從此科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
1.科學(xué)課上的“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)了哪些好處？
2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！边@句話的理解。
四、懷特森老師的教學(xué)方法不錯(cuò)吧，評(píng)價(jià)一下你自己的老師，怎么樣？
因?yàn)閼烟厣壬且粋€(gè)很有個(gè)性的人，他的教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。最重要的是，他還讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)懷特森先生是他最好的老師。
二、你喜歡什么樣的老師？
我喜歡的老師是特別的，估計(jì)著這種老師很少吧！
這位老師必須是幽默、可愛(ài)、平易近人的。上課時(shí)要能管住學(xué)生，其次要用特殊的方法來(lái)上課。不僅僅要教給大家有用的知識(shí)，還要交給我們有用的道理。最后一條是這位老師也要愛(ài)學(xué)習(xí)才行！
我最好的老師講課稿篇十九
從小學(xué)到中學(xué)，教過(guò)我的老師有很多很多。他們——有的和藹可親，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的知識(shí)淵博，有的要求嚴(yán)格，絕大部分都值得我尊敬。但我最尊敬的是高中的數(shù)學(xué)老師張彥娟。
張老師教我們的時(shí)候大概40多歲的樣子，個(gè)子不高，穿著樸素，臉上總帶著慈祥的笑容，給人的第一感覺(jué)非常親切。
但一到了課堂上，張老師給我們的感受卻是嚴(yán)肅認(rèn)真。她上課我們幾乎不走思，原因之一是她的課講得深入淺出，步步緊扣，稍一走神就會(huì)跟不上;其二呢，是她對(duì)我們太好了，感覺(jué)不好好聽(tīng)她的課就是從心里對(duì)不住她。她講課從不帶課本，講授起來(lái)很是自然、準(zhǔn)確、流暢，一氣呵成。一節(jié)內(nèi)容講罷，留作業(yè)時(shí)，豪不含糊地說(shuō)出作業(yè)的頁(yè)碼和題號(hào)，剛開(kāi)始讓我們驚嘆不已。她講課從來(lái)不帶教具。數(shù)學(xué)課，常做圖，但她上課從不用直尺、三角板、圓規(guī)什么的，但畫(huà)起圖來(lái)，線是筆直，圓是正圓，整個(gè)圖形，一步到位，不描不涂?？磥?lái)此深功非一日之功啊!
當(dāng)時(shí)她教我們兩個(gè)班，每個(gè)班是50個(gè)人。每天她都留一定量的具有代表性的作業(yè)，而且要求學(xué)生每天放學(xué)前交。這樣一天她看整整100本作業(yè)，且全批全改。不對(duì)的地方，有用紅筆標(biāo)記出來(lái)。評(píng)語(yǔ)絕非敷衍，而是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況具體作評(píng)。另外她評(píng)作業(yè)采用五分制。即完全準(zhǔn)確切書(shū)寫(xiě)工整清楚的方能得5分，其他依次類推。這樣便激發(fā)了我們認(rèn)真完成作業(yè)的興趣，每當(dāng)做作業(yè)時(shí)，都比著勁寫(xiě)好、做好;每當(dāng)發(fā)作業(yè)時(shí)，內(nèi)心又渴望自己能得到一個(gè)不可多得的滿分!如果那樣，本皮上就會(huì)有一個(gè)紅色三角形的標(biāo)志呢。
張老師不僅上課嚴(yán)謹(jǐn)，批改作業(yè)認(rèn)真，她還讓我們養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)。比如，用草紙，她讓我們折成小方塊，然后按部就班地按順序演算，既清楚又便于檢查。她教我們做題要觸類旁通，舉一反三，能走捷徑就走捷徑，即采用好方法。在她的辛勤教育下，我們兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在年級(jí)中名列前茅。這與她的經(jīng)驗(yàn)豐富、方法得當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)是絕然分不開(kāi)的。
課下張老師對(duì)待我們象媽媽一樣，有病了關(guān)心你，有事了幫助你。有些小事至今我還記在腦海里。
_畢業(yè)后，去和同學(xué)看過(guò)她幾次。那時(shí)她已經(jīng)退休了?，F(xiàn)在她搬到北京的女兒家去了，已多年不見(jiàn)。
但她——我最尊敬的老師依然深深留在我的記憶中。
我最好的老師講課稿篇一
汪老師是我五年級(jí)的英語(yǔ)老師。她體型略胖，圓鼓鼓的肚子十分可愛(ài)，而且她平易近人，可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學(xué)的單詞，同我們來(lái)了一次刺激、過(guò)癮的“歷險(xiǎn)”。老師把所有的單詞抄在黑板上，將四個(gè)小組分為兩個(gè)大組——1、2組為a組，3、4組是b組，每一個(gè)組派一個(gè)代表上去參加游戲。經(jīng)過(guò)一番討論后，我們b組派出我，a組派出胡建怡。老師來(lái)報(bào)單詞，我們?cè)诤诎迳现赋隼蠋焾?bào)的單詞，哪個(gè)人快，他代表的那個(gè)組就加一分。游戲在同學(xué)們的屏氣凝神中開(kāi)始了！教室里靜得連根針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。我看看胡建怡，他一臉嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may！”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著，找到了剛準(zhǔn)備指，卻只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，“may”這個(gè)單詞上已經(jīng)落下了一個(gè)指尖兒，順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對(duì)我笑呢！汪老師隨即在黑板上的a后面畫(huà)上一橫。
只聽(tīng)a組的同學(xué)們震耳欲聾的歡呼，而b組的同學(xué)都愁眉苦臉的看著我，我的臉一時(shí)發(fā)熱，尷尬極了?！皌oday！”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭，以迅雷不及掩耳之勢(shì)點(diǎn)向“today”這個(gè)單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接著是我們b組同學(xué)的歡呼與鼓掌，那聲音，足以把房頂都掀翻！汪老師莞爾一笑，在b后面畫(huà)上了一橫我們組得到了一分！接下來(lái)，異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開(kāi)始了！我們兩組不相上下，過(guò)了許久也沒(méi)分出個(gè)勝負(fù)來(lái)。到了最后的決勝局，我們得到了這一分，最后得分是9分，取得了冠軍。汪老師微笑著說(shuō)：“b組太棒了！”那笑容，好像五月的陽(yáng)光，明媚而溫暖。從此，汪老師每上一節(jié)課都會(huì)用各種獨(dú)特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課，都樂(lè)在其中，當(dāng)成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂(lè)中悟出了一個(gè)道理：人要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不能太死板，這樣才能別具一格，脫穎而出。汪老師和藹可親，我們都很喜歡她。可更重要的是，她是一個(gè)獨(dú)特、有個(gè)性的人，是一個(gè)腦子里裝滿了奇思妙想的人，她是。
我最好的老師講課稿篇二
李老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時(shí)候幫助我，鼓勵(lì)我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對(duì)明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來(lái)，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無(wú)比的親切。
記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時(shí)，老師仿佛看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)：“碧瑞你下課來(lái)我的辦公室，我給你補(bǔ)課!”我聽(tīng)了高興極了!
這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書(shū)讓我明白了是怎么一回事。老師開(kāi)始給我補(bǔ)課了，她先讓我看例題，可就當(dāng)我怎么也看不懂的時(shí)候，老師就和藹可親的說(shuō)：“別急慢慢來(lái)，其實(shí)這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時(shí)候，老師顯出堅(jiān)定的神情，鼓勵(lì)我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補(bǔ)了5節(jié)下課的時(shí)間，我終于把這個(gè)單元弄清楚了。老師還給我做了張?jiān)嚲?，結(jié)果這次大大進(jìn)步。
當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，李老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。”老師的這幾句話，讓我受益非線!
老師，你們永遠(yuǎn)是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!
我最好的老師講課稿篇三
《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。這節(jié)課，讓我們隨著美國(guó)作家作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流。
1、再讀課文，劃出作者對(duì)懷特森先生前后不同的評(píng)價(jià)的句子。
2、板書(shū)“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯(cuò)了”
（1）“這樣的老師算什么老師”言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯(cuò)了”言下之意是——？
3、這兩句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn)，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
這“冒險(xiǎn)”讓我們明白了真正的懷疑不是無(wú)謂的懷疑，要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫(xiě)法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫(xiě)一堂課學(xué)科的經(jīng)過(guò)，第六自然段概括地寫(xiě)此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”。這是一種有詳有略的寫(xiě)法，在寫(xiě)作中尤其是寫(xiě)二、三件事的時(shí)候我們可以采用這種有詳有略的寫(xiě)法。）。
（五）小練筆。
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過(guò)具體事例抒發(fā)對(duì)老師的感激，對(duì)同學(xué)的留戀之情。
算哪門(mén)子老師？不，你的看法錯(cuò)了。
不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。
四、教學(xué)反思。
一堂課下來(lái)，基本完成原先教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)課導(dǎo)入自然，基本抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，自我感覺(jué)沒(méi)有上出略讀課的特點(diǎn)，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂，教師花時(shí)太多，應(yīng)把重點(diǎn)放到“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師”這一問(wèn)題的研究上，讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
我最好的老師講課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解和把握為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學(xué)貴于疑”。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學(xué)到什么？
2、體會(huì)“我”前后的思想變化過(guò)程，并知道為什么會(huì)有這樣的變化？
教學(xué)過(guò)程：
一、相互交流，問(wèn)題導(dǎo)入（約6分鐘）。
老師：同學(xué)們，在你的心目中，你最好的老師是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最好的老師，讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下吧。
學(xué)生：（大約5分鐘的時(shí)間暢談）。
老師：好了，通過(guò)大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來(lái)好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位對(duì)學(xué)生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學(xué)都打了零分，但是作者卻說(shuō)他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）。
二、通讀全文，自主認(rèn)識(shí)（約4分鐘）。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過(guò)上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學(xué)生：（大約3分鐘的時(shí)間）。
（在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片）。
老師：好，看大屏幕，下面請(qǐng)大家齊聲朗讀本文的字詞。
學(xué)生：（朗讀生字詞）。
老師：（針對(duì)個(gè)別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解）。
三、引導(dǎo)閱讀，破重難點(diǎn)（約20分鐘）。
問(wèn)題一。
老師：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，請(qǐng)快速瀏覽課文并畫(huà)出其中的句子，完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。
（播放第三張標(biāo)有相關(guān)問(wèn)題的幻燈片，并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo)）。
學(xué)生：（閱讀并找答案）。
老師：現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的看法。
學(xué)生：（說(shuō)出自己的答案）。
老師：其他的同學(xué)有什么不同的意見(jiàn)和看法嗎？
學(xué)生：（有或者沒(méi)有）。
問(wèn)題二。
老師：好的，大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學(xué)到了什么東西呢？把文中的答案找出來(lái)，全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。
學(xué)生：（找答案并朗讀）。
問(wèn)題三。
老師：下面每三行為一個(gè)小組，找出“我”的情感變化的語(yǔ)句，并討論為什么作者會(huì)有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見(jiàn)。
學(xué)生：（討論后并發(fā)表意見(jiàn)）。
老師：（根據(jù)他們對(duì)的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）。
四、正反辯論，總結(jié)練習(xí)。
學(xué)生：（是或者不是）。
老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語(yǔ)言。如“看來(lái)同學(xué)們都各有各的理解，那在大家辯論的過(guò)程中也就是一種不迷信書(shū)本的過(guò)程，看來(lái)同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來(lái)懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同，看來(lái)大家對(duì)好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)”）。
老師：回去請(qǐng)同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書(shū)本的名人故事，課后跟大家交流，并說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)！下課！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?????????。
懷特森???????????我。
打零分?????????目瞪口呆。
故意????????????氣炸了（哪門(mén)子老師）。
獨(dú)立思考、判斷??????受益終身。
我最好的老師講課稿篇五
我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個(gè)。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)，今年是第四年了。（小學(xué)生作文網(wǎng)）。
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學(xué)習(xí)，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學(xué)都回家了，只有我還沒(méi)回家，而站在班級(jí)門(mén)口。為什么我還不回家呢？原來(lái)是因?yàn)榘嗉?jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門(mén)口等她。我等啊等，等到12點(diǎn)多，林老師才回來(lái)。她吃驚地問(wèn)我：“怎么還沒(méi)回家？是不是沒(méi)搭上車？”我哭著說(shuō)：“班級(jí)的前門(mén)還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)又回家了，所以我還沒(méi)回家?！薄斑@樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說(shuō)完，牽著我的手向食堂走去……。
我覺(jué)得林老師就像我的知心朋友一樣。
如果把我們比作花園里那些美麗的花朵，那林老師就是那勤勞的園丁。因?yàn)橹挥星趧诘膱@丁，才會(huì)有美麗的花朵。
林老師就像蠟燭一樣，在無(wú)私地奉獻(xiàn)著。
最后，祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂(lè)！
我最好的老師講課稿篇六
我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，在這六年來(lái)，我印象最深刻的是叫我們六年級(jí)英語(yǔ)的趙老師。
趙老師是一位和藹可親、嚴(yán)肅認(rèn)真、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的好老師。
記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞組并加上漢語(yǔ)意思，寫(xiě)完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞組寫(xiě)錯(cuò)了。趙老師嚴(yán)肅而溫柔地對(duì)我說(shuō)：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認(rèn)真做，不出錯(cuò)，才會(huì)變得更優(yōu)秀。以后注意點(diǎn)，知道了嗎？”這個(gè)詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽(tīng)寫(xiě)什么內(nèi)容，我們都會(huì)反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會(huì)再錯(cuò)了。
還有這學(xué)期的期中考試，我的英語(yǔ)考了81分，趙老師說(shuō)我沒(méi)有考到自己的真實(shí)水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡(jiǎn)單題目做錯(cuò)了，當(dāng)然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細(xì)心檢查。
這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會(huì)帶著老師對(duì)我的教誨，認(rèn)真走好腳下的每一步路。
我最好的老師講課稿篇七
他長(zhǎng)的個(gè)兒不高，吃的不瘦，有著白嫩的皮膚和櫻桃的小嘴，紅紅的臉蛋。
他是一個(gè)頗有幽默感的人。我們大家都知道他有一個(gè)賢惠漂亮的妻子，當(dāng)我們聽(tīng)見(jiàn)老師的手機(jī)響時(shí)，我們就會(huì)嘰嘰喳喳的議論起來(lái)，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)，是不是利利姐呀。我們都背一首詩(shī)：
“鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，
‘利利’姐辛苦?！保ㄎ覀兝蠋煹膼?ài)人叫張利利）。
哈哈哈哈……全班頓時(shí)哄堂大笑，他的臉?lè)浅７浅５?紅啊，像“猴屁股”一樣。頓時(shí)手往臉上一摸，哎呀，那種表演太滑稽了。
他還是一個(gè)堅(jiān)定、樸素的人。他常對(duì)我們說(shuō)有時(shí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)飯時(shí)，他就和他老婆說(shuō)：“咱倆就馬馬虎虎的吃吧。”一根火腿腸和一杯白開(kāi)水就成了他們的飯了。他對(duì)我們非常的好，有一次是我們值日的時(shí)候，不速之客“孔校長(zhǎng)”“擺駕”我們門(mén)前。厲聲的說(shuō)：“每次都是一班倒數(shù)第二，二班倒數(shù)第一，你們都不能快一點(diǎn)嗎……這時(shí)我們老師來(lái)了，我認(rèn)為我們會(huì)遭到一頓猛批的，但他卻說(shuō)這不關(guān)我們的事，一切責(zé)任都在他自己身上。頓時(shí)我們一股溫暖的流注頓時(shí)溢滿了我們的全身。
老師，您是，真的。
同學(xué)們你們猜出他是誰(shuí)了嗎？
我最好的老師講課稿篇八
“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級(jí)的新任語(yǔ)文老師——李老師。
俗話說(shuō)：“聰明的腦袋不長(zhǎng)毛”，我們老師很聰明，他有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會(huì)到隱藏在其中的一絲意味深長(zhǎng)。一個(gè)不大不小的鼻子下面有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，他一說(shuō)話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來(lái)，真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！對(duì)于這位老師，我有許多話要說(shuō)。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。
開(kāi)學(xué)頭一天，我們得知新老師是一位副校長(zhǎng)，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個(gè)問(wèn)題：“田老師給作者留下了什么恩??？”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺(tái)上那嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯(cuò)了沒(méi)面子；可不答，又怕失去一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來(lái)。
老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說(shuō)話：“沒(méi)事，就算你答錯(cuò)了也沒(méi)事的”。于是，我鼓足勇氣，說(shuō)出了答案，老師表?yè)P(yáng)了我。老師的鼓勵(lì)似乎有魔法似得，班級(jí)里舉起一片手的樹(shù)林。
除此之外，李老師性格也不錯(cuò)。他總是愛(ài)笑，那是在教我們用微笑面對(duì)挫折；他愛(ài)提問(wèn)，讓我們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生樂(lè)趣；他愛(ài)鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)生活充滿自信。
這，就是一位教學(xué)有方、讓人永遠(yuǎn)忘不掉的老師—李老師。
我最好的老師講課稿篇九
教材分析：
這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)方面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
基于這些，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。
課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫(xiě)，可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。
初案。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、切入：
1、讀課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（生接：我最好的老師）。
這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。
2、概括主要內(nèi)容。
1）引發(fā)閱讀期待。
打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？
2）交流質(zhì)疑。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？
能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？
對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻是這樣的看法——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指讀。
仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？交流中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)懷特森的教學(xué)，朋友用了一個(gè)貶義詞是——“糊弄”，糊弄就是——。
我想，一個(gè)不誠(chéng)實(shí)，課堂上有知識(shí)性錯(cuò)誤的老師在學(xué)校的師德考核中是不會(huì)過(guò)關(guān)的。你贊同朋友的看法嗎？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的一些評(píng)論：
出示網(wǎng)友的評(píng)論。
每個(gè)人看待事物都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。
可是作者卻不這么想，在他的眼中這是一個(gè)怎樣的老師呢？
二、展開(kāi)：
1、探究這是一個(gè)怎樣的老師。
看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 出示此句，齊讀。
自由讀課文1——5小節(jié)，課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的，劃下來(lái)，寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
估計(jì)有如下句子：
2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> 而這個(gè)零分的導(dǎo)演卻是我的的老師呀！回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
老師對(duì)我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這番話？指生讀。他的學(xué)生們是否接受他的觀點(diǎn)，讀讀下面的文字：“我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算那門(mén)子老師？”
假如你是他的學(xué)生，你會(huì)怎么轉(zhuǎn)述他說(shuō)的這句話？（再讀懷特森說(shuō)得這句話，把你的憤憤不平讀出來(lái)??透過(guò)你的朗讀，老師好象進(jìn)入了那個(gè)場(chǎng)景，看到了那里發(fā)生的一切，你們有嗎？我們怒火中燒，懷特森卻毫不理會(huì)，真是個(gè)性十足，回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保?BR> 與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料，卻完全在懷特森的意料之中，他到底想干什么呢？我們繼續(xù)交流。
4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?BR> 所以作者說(shuō)——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后三個(gè)小節(jié)，劃出一兩個(gè)關(guān)鍵的詞，一會(huì)兒我們交流。
請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上，看看這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師特別注意到這樣一句話：“懷特森讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 是啊，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云，要相信真理總是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。再齊讀。
古往今來(lái)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本，挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持真理的人很多，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)來(lái)。
（哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬...）。
正是有了人們對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)才有了這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，難怪人們這樣說(shuō)：
出示：讀。
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?！鬃?。
吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
懷疑一切?！R克思。
這些古圣先賢的話還有很多，一句話概括那就是——回讀。
這是懷特森告訴他學(xué)生的話，我想也是作者想告訴座的每在一個(gè)讀者之處。
讓我們?cè)谟涀∵@位個(gè)性張揚(yáng)的老師，更要記住他的那句——回讀。
試教后的反思：
課初背后總覺(jué)得這一節(jié)課的容量很大，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，而且將課文講完，所以覺(jué)得容量很大。雖然對(duì)各部分的時(shí)間大體有個(gè)估算，但還是有些擔(dān)心。所以課進(jìn)行的很快，沒(méi)到一節(jié)課我就已經(jīng)將課上完了。課下，本年級(jí)組的老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，再加上我個(gè)人的琢磨，總結(jié)了課上下來(lái)存在的問(wèn)題：
1、教師對(duì)自己的教學(xué)流程不是很熟悉，所以很多時(shí)候老師沒(méi)有留意到學(xué)生在講什么，而是在想自己接下來(lái)要進(jìn)行什么，所以忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更忽視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、課堂上給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，每次讀書(shū)后，給學(xué)生留下來(lái)思考的時(shí)間很少，所以學(xué)生沒(méi)有深入文本，對(duì)于文中的人物的了解還是很膚淺，還是有一段距離。
3、各別環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠，所以顯得師生之間有些脫離。
基于以上幾點(diǎn)，我又將課文重新讀了幾遍，思考試教時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，略將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些調(diào)整。如下：
一、切入：
1、讀課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——。
這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。
2、概括主要內(nèi)容。
1）引發(fā)閱讀期待。
打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？
2）交流質(zhì)疑。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？
能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？
面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。
出示網(wǎng)友的評(píng)論。
真是眾說(shuō)紛紜，褒貶不一呀！對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指讀。
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？來(lái)，把朋友的看法讀出來(lái)？
二、探究老師的個(gè)性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
（1）指讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū)。
（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
估計(jì)有如下句子：
2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> （1）生談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?BR> （1）這是懷特森先生給我們的解釋，老師特別注意到提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單，想像一下：懷特森在說(shuō)這番話時(shí)，臉上會(huì)浮現(xiàn)一種怎樣的神色？帶著怎樣的語(yǔ)氣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
（2）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？
（3）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。
（4）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。
這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
估計(jì)：
1、“冒險(xiǎn)”
你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”
是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”
既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”
（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你看法。
“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！蔽覀円鹬貢?shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)：
哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?！鬃?。
吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。
懷疑一切?！R克思。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯(cuò)了?！?BR> （5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。同事的評(píng)價(jià)：
徐老師：課初讀后，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示，而是直截讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受：對(duì)懷特森的作法你是否能接受，這樣是不是更好？另外，在課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每節(jié)課都是如此的，抓“從此”這個(gè)詞，有必要升華一下。
李老師：轉(zhuǎn)述懷特森先生的話，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還不夠到位。如果不是把它放到因家，而是把它放到課堂上，讓學(xué)生之間互相傾訴一下會(huì)更好，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)孩子們很是氣憤的心理。
鐘老師：我覺(jué)得課堂上對(duì)于懷特森先生該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單，是一個(gè)亮點(diǎn)，但讀書(shū)顯得略欠層次，對(duì)話略欠深入。
徐老師：課堂很順，但顯得師生之間的交流有點(diǎn)脫離，朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性略欠，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示為好，不如讓學(xué)生自己去談。
陳老師：課堂結(jié)構(gòu)很是慎密。當(dāng)考試結(jié)果出來(lái)時(shí)，如果能聯(lián)系大家聽(tīng)課時(shí)的神情，聯(lián)系考試時(shí)的情景，再聯(lián)系一下考試后大家的心情，這樣情感形成落差，對(duì)課文的理解會(huì)更好。
個(gè)人的反思：
這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。第一個(gè)環(huán)節(jié)處理的較好，學(xué)生的讀書(shū)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究“個(gè)性”時(shí)，三個(gè)點(diǎn)也很明析，對(duì)人物個(gè)性的理解層層深入，并能讓學(xué)生在讀中感悟，以讀促悟，再結(jié)合感悟進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞適時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)一些。如：學(xué)生找到作者眼中的懷特森先生是一個(gè)怎樣的人時(shí)，讓學(xué)生思考：這是一個(gè)怎樣的老師？然后拿起筆把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞圈畫(huà)下來(lái)，指讀，再去指名評(píng)價(jià)。這樣，作者眼中的懷特森先生就更明析了。另外，由于在探究“個(gè)性上”花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“探究‘個(gè)性’”上就顯得略草率了一些，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，所以學(xué)生只抓住其中的一兩個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有展開(kāi)來(lái)說(shuō)，所以“最好”還沒(méi)有出來(lái)。而且如能在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)一下懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每一堂課都是如此的，所以作者認(rèn)為這是他最好的老師。
課下我也在思考，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，可以說(shuō)我考慮的非常周全，把課堂上可能出現(xiàn)的一些情況，甚至是學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，會(huì)有哪些想法都做了思考，所以，課上起來(lái)很順。但又覺(jué)得課堂上升成的東西太少，這樣也就缺少了精彩。怎樣才能在課堂上升成更多的精彩，我想，這是我今后在課堂教學(xué)中所要追求的。
我最好的老師講課稿篇十
在我的小學(xué)生涯中，教過(guò)我的老師舉不勝數(shù)，我都很喜歡，但對(duì)我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時(shí)我的語(yǔ)文成績(jī)并不優(yōu)秀，也正是經(jīng)過(guò)了這件事情，我的語(yǔ)文成績(jī)才有了突飛猛進(jìn)的提升。當(dāng)時(shí)，我們正在操場(chǎng)上等待春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式入場(chǎng)儀式。許多隊(duì)員打起了十二分的精神，那氣勢(shì)是勢(shì)必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場(chǎng)上認(rèn)真準(zhǔn)備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時(shí)候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對(duì)我說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為咱們這個(gè)班里性格好最的，一個(gè)是張軒，另一個(gè)就是你了?！甭?tīng)到老師這一番話，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我甚至有點(diǎn)懷疑它的真實(shí)性。因?yàn)檫B我自己都從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得我的性格好過(guò)，反倒是我一直認(rèn)為在別人眼里我從來(lái)都是個(gè)脾氣很大。但此時(shí)我沒(méi)有感到奇怪，反而認(rèn)為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺(jué)暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對(duì)語(yǔ)文有了好感，以至于語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高。
趙老師不但對(duì)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！
我最好的老師講課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話揭題質(zhì)疑。
1、談話。
（每個(gè)人都有自己的老師，每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn)，你心目中最好的老師是怎么樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文眼中的最好的老師。）。
3、質(zhì)疑。
（1）、讀了課題你知道了什么？
(2)、你還想知道些什么呢？
（帶著自己的思考，讓我們走進(jìn)課文。）。
二.自主學(xué)文，整體把握。
2、交流。
（課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過(guò)程。）。
三.初識(shí)懷特森先生。
1、作者大衛(wèi)·歐文是怎樣評(píng)價(jià)懷特森先生的？請(qǐng)找出課文中一個(gè)概括性的句子來(lái)回答。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
（1）、齊讀。
（2）、找出關(guān)鍵詞。
（3）、再讀，讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。
（4）、出人意料是什么意思？（超出人們的意料。）。
（5）、你覺(jué)得在這件事中，懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句并解釋說(shuō)明。
2、交流。
（1）、全班得零分?！S堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出人意料。
（2）、關(guān)于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。
——懷特森先生的解釋出人意料。
（3）、零分寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
——零分的處理更出人意料。
3、小結(jié)。
再次回讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> （我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他希望我們記住什么？明白什么？體會(huì)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文，定能體察懷特森先生的良苦用心。）。
四.理解懷特森先生。
1、自讀課文，批注。
2、交流。
（1）、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（讀；找出關(guān)鍵詞并板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力；在這節(jié)科學(xué)課上，他的學(xué)生具有這些能力嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)；交流并加深理解；再次齊讀。）。
（2）、同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（獨(dú)立思考）。
（3）、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。（板書(shū)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威；提問(wèn)迷信什么意思？權(quán)威什么意思？；聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。）?BR> （同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心，作者和他的同學(xué)明白了嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。）。
3、再交流。
（1）、從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。（這里的“冒險(xiǎn)”指什么？為什么科學(xué)課會(huì)成為一種“冒險(xiǎn)”？想象說(shuō)話。）。
（2）、有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。（你從這句話中讀懂了什么？同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了探索，培養(yǎng)了科學(xué)精神。）。
（3）、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證的過(guò)程中，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的科學(xué)精神。）。
（懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師，他為了培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法，難怪作者大衛(wèi)·歐文稱他是“我最好的老師”，請(qǐng)找出文中最具說(shuō)服力的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。）。
五.感激懷特森先生。
1、交流。板書(shū)：終身受益。
（1）、“終身受益”什么意思？（一生，一輩子都得到好處。）。
（2）、回顧懷特森先生讓學(xué)生終身受益的教誨。（看電腦大屏幕齊讀。）。
（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有什么比終身受益更可貴的呢？讓學(xué)生一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什么老師是最好的呢？）。
2、合作讀第8節(jié)。
（1）、你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）、請(qǐng)你替作者向這位朋友解釋，向所有不理解懷特森先生的朋友解釋。
（3）、此時(shí)的作者對(duì)懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)。
（4）、請(qǐng)我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情，再一次師生合作讀。
六.結(jié)課。
1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。
2、美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文讓我們分享了他最好的老師，而且為我們提供了一事一議的成功范例，我也向他致敬。
七.作業(yè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
大衛(wèi)·歐文（美）。
科學(xué)精神重要道理。
終?????。
獨(dú)立思考身??????不要迷信書(shū)本。
獨(dú)立判斷受??????也不要迷信權(quán)威。
懷疑能力益。
設(shè)計(jì)意圖：
緊扣略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“獨(dú)特的老師”和“最好的老師”兩大板塊，突出單元主題科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。體現(xiàn)教師起的是組織和引導(dǎo)的作用。
我最好的老師講課稿篇十二
在我們的小學(xué)生活中，老師就像是母親一樣，我們被她們呵護(hù)在手中，她們的鞠躬盡瘁、誨人不倦的精神，和用心良苦的教誨，讓我感慨萬(wàn)千。
她長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，甜甜的嘴巴、小小的耳朵，但是聽(tīng)力可好了，一旦我們有風(fēng)吹草動(dòng)，她都一網(wǎng)打盡。
胡老師總是用慈祥的目光看著我們，老師的板書(shū)鏗鏘有力，很是好看。胡老師的講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我聽(tīng)得如癡如醉，仿佛走進(jìn)書(shū)的海洋。
記得那是一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、柳綠花紅的一天。我們正寫(xiě)著作業(yè)，老師突如其來(lái)地把試卷發(fā)了下來(lái)嗎，只見(jiàn)試卷到處都是畫(huà)上了刺眼的紅叉叉，還有那耀眼的68分，我驚得目瞪口呆。頓時(shí)感到天仿佛塌下來(lái)了——又考砸了?？粗瑢W(xué)們的異樣得眼光，眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)。此時(shí)的我多想讓時(shí)光倒流，流到考試的一瞬間，我再仔細(xì)地檢查那張?jiān)嚲恚裉煲膊粫?huì)考的那么差?？上侵皇强释?。
當(dāng)時(shí)忐忑不安地想：“今天肯定要被胡老師大罵一頓，我該怎么應(yīng)付呢？”就在這時(shí)，一個(gè)聲音飄來(lái)：“佳琪，胡老師讓你去她辦公室！”我輕聲地說(shuō)：“哦……”我心里像壓了一座大山，大氣也不敢出，邁著沉重的腳步慢慢走去，進(jìn)了辦公室后，也不敢看她的眼睛，等待著迎接“暴風(fēng)雨”，沒(méi)想到，她輕輕地摸著我的肩，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)我：“是不是最近沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，審題也不認(rèn)真……”當(dāng)時(shí)我心里滿是慚愧，哽咽地說(shuō)：“是的，這次沒(méi)有是我的問(wèn)題。”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一次沒(méi)有考好沒(méi)有關(guān)系，人生的道路沒(méi)有一帆風(fēng)順，以后更加認(rèn)真就行，要懂得總結(jié)錯(cuò)誤?！蔽倚睦镉謶M愧，又是感動(dòng)。走出辦公室，我暗暗啊下定決心，以后一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。胡老師，你在我成長(zhǎng)的土壤里播下了美好的種子，我也希望成為你一樣負(fù)責(zé)任，有活力的老師。謝謝您，我最好的老師。
我最好的老師講課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味???出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課。
我最好的老師講課稿篇十四
您的笑，不但能鼓勵(lì)我們，還能樹(shù)立我們的信心。我不是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。有一回，我遇到了難題，像往常一樣，我沒(méi)想多久，就跑去問(wèn)您?？赡€是一笑，說(shuō)：“遇到了難題要認(rèn)真思考，我可不愿意把答案輕易告訴你哦！”沒(méi)法子，我只得回到座位上繼續(xù)思考。終于，我想出了正確答案。我當(dāng)時(shí)真是從心底感謝您：是啊，如果您直接告訴我答案，我會(huì)有這份成功的喜悅嗎？我能懂得“遇到難題要獨(dú)立思考，不要輕易請(qǐng)教別人”這個(gè)道理嗎？您的工作是那么辛苦，認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，耗費(fèi)了您多少心血！為了使我們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，您認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，翻閱資料，虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常熬夜到深夜，所以，您的課堂也就成了我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。有時(shí)，周末，您還到校布置班級(jí)文化，指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)。升入三年級(jí)后，可能是因?yàn)槲覀兲宦?tīng)話了，我發(fā)現(xiàn)您甜甜的笑減少了，您常語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)班上一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的結(jié)果并不重要，主動(dòng)認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是最精彩的！只要你努力了，你就會(huì)得到大家的支持！可得加油?。 泵看慰粗托闹笇?dǎo)他們的畫(huà)面，我這才明白，您的微笑雖然減少了，可您對(duì)我們那濃濃的愛(ài)卻依舊不變。
我最好的老師講課稿篇十五
老師是辛勤的園丁，精心培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進(jìn)的道路，。老師是無(wú)私的，要說(shuō)，那就是我們的語(yǔ)文老師——李老師。
李老師從三年級(jí)開(kāi)始教我們，李老師有一雙大眼睛和一頭披肩的長(zhǎng)發(fā)，眼睛里閃出嚴(yán)肅的神情，令人感到很有智慧。李老師不但是我的語(yǔ)文老師，也是我的寫(xiě)作啟蒙老師。
自從李老師三年級(jí)接我們班，就一直很重視我們的寫(xiě)作。在寫(xiě)作選材的時(shí)候，要求讓我們洗碗，李老師就讓我們回家親自洗碗。要求做飯，李老師就讓我們回家親自做飯。讓我們親身體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)就有東西可寫(xiě)。為了讓我們寫(xiě)好作文，李老師還為我們列了提綱，并為我們搜集許多好詞好句，幫助我們寫(xiě)好作文，不但如此，而且李老師還為我們讀一些寫(xiě)好的范文。這些范文有的是其他班同學(xué)寫(xiě)的，有的是李老師從網(wǎng)上搜集的，還有的是李老師為我們從作文書(shū)上找的，五年級(jí)作文大全《》。李老師真可謂是良苦用心?。?BR> 為了讓我們寫(xiě)好作文，李老師給我們的寫(xiě)作指導(dǎo)很下功夫。記得有一次，我們班要寫(xiě)探春的作文，李老師告訴我們：“同學(xué)們，我們今天下午要去戚城公園探春?！甭?tīng)了這一消息，教室里傳出一陣陣歡呼聲。下午，李老師帶著我們徒步來(lái)到了戚城公園。首先，李老師為我們講述了大門(mén)口的柳樹(shù)，告訴我們可以運(yùn)用排比，擬人等修辭方法。接著，李老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入公園內(nèi)，一面尋找著春天的足跡，一面為我們指導(dǎo)著作文……在我的努力和李老師的指導(dǎo)下，我的寫(xiě)作水平有了很大的提高。
李老師不但在我寫(xiě)作上給予了我很大的幫助，而且在讀書(shū)方面也對(duì)我們大力支持。
李老師曾給我們說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以提高你們的寫(xiě)作水平，可以給你們很大的幫助?！币虼死罾蠋煘槲覀兺扑]了許多有趣的書(shū)，如：《明朝那些事兒》、《魯賓孫漂流記》……這一本本書(shū)的閱讀，漸漸使我變成了一個(gè)“小書(shū)迷”。為了讓我們對(duì)書(shū)籍感興趣，李老師還在暑假開(kāi)展了“讀書(shū)交流會(huì)”同學(xué)們一起交流自己的讀書(shū)心得。
李老師是，。李老師幫助我養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣，讓我終身受益。
我最好的老師講課稿篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書(shū)：記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書(shū)：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……
我最好的老師講課稿篇十七
說(shuō)起，真的很多很多，但我最喜歡的那一位便是joyce了。她是一個(gè)幽默的人，她的課總是頗有趣味，時(shí)間也在不知不覺(jué)中悄悄溜走了。
記得每次上課之前，joyce總會(huì)給我們分組比拼，那每一次的組名都讓我們哭笑不得。起組名的方式竟是在她說(shuō)起組名后，我們最先發(fā)出的一聲話語(yǔ)。以至于我們現(xiàn)在一上課就開(kāi)始冥思苦想自己組的組名然后一齊大聲喊出，但還是避免不了出現(xiàn)一些奇奇怪怪的組名。
上課時(shí)，joyce會(huì)想出許多好玩、有趣的游戲提供給我們。最讓我記憶猶新的當(dāng)然是那次完成“任務(wù)”來(lái)獲取拼圖的那次，我們?cè)诜趾眯〗M后便開(kāi)始了大巴的設(shè)計(jì)圖創(chuàng)造，畫(huà)好后，joyce便剪開(kāi)了那些圖紙，開(kāi)始上課，每一個(gè)任務(wù)都頗有難度。第一個(gè)任務(wù)竟是讓我們現(xiàn)場(chǎng)背下課文去后面尋找有關(guān)課文內(nèi)容的貼條。課室中，有些人閉著眼睛努力記憶著課文；有些人在課室后方徘徊了很久，卻下不定決心拿哪個(gè)貼條；有的人在前面小聲呼喊著正確答案；還有的人淡定自若的挑選著正確答案，不一會(huì)兒就滿載而歸。最終，那沒(méi)一個(gè)答案都令人哈哈大笑，有些答案根本對(duì)不上頭尾，有些答案完全順序反了過(guò)來(lái)，joyce只好挑選出一個(gè)沒(méi)太離譜的答案當(dāng)做完成。第二個(gè)任務(wù)便是讓我們一個(gè)人比劃詞，另一個(gè)人猜然后造句，大家都有些摸不著頭腦。joyce的一節(jié)課便在歡聲笑語(yǔ)中悄悄逝去了，這一節(jié)課總是過(guò)得很快。
joyce不僅幽默風(fēng)趣，長(zhǎng)得還十分漂亮。她一張略帶嬰兒肥的臉龐上，一雙黑色的眸子格外美麗，粉嘟嘟的小嘴總是微笑著，兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩如酒釀圓子一樣甜甜的。joyce總是笑瞇瞇的，我們大家都很愛(ài)她。
我想對(duì)joyce說(shuō)：“joyce，你就是我心目中最好的老師，我永遠(yuǎn)愛(ài)你~”
我最好的老師講課稿篇十八
一、根據(jù)解釋寫(xiě)出本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.睜大眼睛直視，嘴里說(shuō)不出話來(lái)。形容因驚詫、害怕、茫然而發(fā)愣的樣子。
2.形容理直氣壯不慌不忙說(shuō)話的樣子。
二、我們已經(jīng)學(xué)了一些語(yǔ)法知識(shí)，下面這個(gè)兩個(gè)句子修改與理解，你能完成嗎？
1.“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”
這句話是反問(wèn)句，不改變意思，把它改成陳述句：
2.“第一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！闭?qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)下面幾種能力的理解。
1.獨(dú)立思考能力：
2.獨(dú)立判斷能力：
3.懷疑能力：
三、你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問(wèn)題。
從此科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
1.科學(xué)課上的“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)了哪些好處？
2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！边@句話的理解。
四、懷特森老師的教學(xué)方法不錯(cuò)吧，評(píng)價(jià)一下你自己的老師，怎么樣？
因?yàn)閼烟厣壬且粋€(gè)很有個(gè)性的人，他的教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。最重要的是，他還讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)懷特森先生是他最好的老師。
二、你喜歡什么樣的老師？
我喜歡的老師是特別的，估計(jì)著這種老師很少吧！
這位老師必須是幽默、可愛(ài)、平易近人的。上課時(shí)要能管住學(xué)生，其次要用特殊的方法來(lái)上課。不僅僅要教給大家有用的知識(shí)，還要交給我們有用的道理。最后一條是這位老師也要愛(ài)學(xué)習(xí)才行！
我最好的老師講課稿篇十九
從小學(xué)到中學(xué)，教過(guò)我的老師有很多很多。他們——有的和藹可親，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的知識(shí)淵博，有的要求嚴(yán)格，絕大部分都值得我尊敬。但我最尊敬的是高中的數(shù)學(xué)老師張彥娟。
張老師教我們的時(shí)候大概40多歲的樣子，個(gè)子不高，穿著樸素，臉上總帶著慈祥的笑容，給人的第一感覺(jué)非常親切。
但一到了課堂上，張老師給我們的感受卻是嚴(yán)肅認(rèn)真。她上課我們幾乎不走思，原因之一是她的課講得深入淺出，步步緊扣，稍一走神就會(huì)跟不上;其二呢，是她對(duì)我們太好了，感覺(jué)不好好聽(tīng)她的課就是從心里對(duì)不住她。她講課從不帶課本，講授起來(lái)很是自然、準(zhǔn)確、流暢，一氣呵成。一節(jié)內(nèi)容講罷，留作業(yè)時(shí)，豪不含糊地說(shuō)出作業(yè)的頁(yè)碼和題號(hào)，剛開(kāi)始讓我們驚嘆不已。她講課從來(lái)不帶教具。數(shù)學(xué)課，常做圖，但她上課從不用直尺、三角板、圓規(guī)什么的，但畫(huà)起圖來(lái)，線是筆直，圓是正圓，整個(gè)圖形，一步到位，不描不涂?？磥?lái)此深功非一日之功啊!
當(dāng)時(shí)她教我們兩個(gè)班，每個(gè)班是50個(gè)人。每天她都留一定量的具有代表性的作業(yè)，而且要求學(xué)生每天放學(xué)前交。這樣一天她看整整100本作業(yè)，且全批全改。不對(duì)的地方，有用紅筆標(biāo)記出來(lái)。評(píng)語(yǔ)絕非敷衍，而是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況具體作評(píng)。另外她評(píng)作業(yè)采用五分制。即完全準(zhǔn)確切書(shū)寫(xiě)工整清楚的方能得5分，其他依次類推。這樣便激發(fā)了我們認(rèn)真完成作業(yè)的興趣，每當(dāng)做作業(yè)時(shí)，都比著勁寫(xiě)好、做好;每當(dāng)發(fā)作業(yè)時(shí)，內(nèi)心又渴望自己能得到一個(gè)不可多得的滿分!如果那樣，本皮上就會(huì)有一個(gè)紅色三角形的標(biāo)志呢。
張老師不僅上課嚴(yán)謹(jǐn)，批改作業(yè)認(rèn)真，她還讓我們養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)。比如，用草紙，她讓我們折成小方塊，然后按部就班地按順序演算，既清楚又便于檢查。她教我們做題要觸類旁通，舉一反三，能走捷徑就走捷徑，即采用好方法。在她的辛勤教育下，我們兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在年級(jí)中名列前茅。這與她的經(jīng)驗(yàn)豐富、方法得當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)是絕然分不開(kāi)的。
課下張老師對(duì)待我們象媽媽一樣，有病了關(guān)心你，有事了幫助你。有些小事至今我還記在腦海里。
_畢業(yè)后，去和同學(xué)看過(guò)她幾次。那時(shí)她已經(jīng)退休了?，F(xiàn)在她搬到北京的女兒家去了，已多年不見(jiàn)。
但她——我最尊敬的老師依然深深留在我的記憶中。