筆記是學習和研究的重要工具，它可以幫助我們理清思路和加深記憶。4.總結需要客觀公正，不偏不倚地評估實際情況以下是一些經典的總結范文，供大家參考學習，相信會對大家的寫作有所幫助。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇一
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
對小說“三要素”的把握及主題的理解。
對小說語言特色的賞析。
自主、合作、探究、點撥。
多媒體。
一、課題導入：
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）。
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）。
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）。
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）。
1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）。
1、文中出現了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對的主題可以從兩個角度理解：
a、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
b、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）。
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）。
2、你認為的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)。
開端（1—4）盼。
發(fā)展（5—19）贊。
高潮（20—47）贊。
結局（48—49）躲。
2、主人公應該是菲利普夫婦。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現的主題思想。
3、舉例略。
a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）。
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇二
一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）。
二、導入新課：題解、簡介作者。
三、檢查預習：
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究。
（一）分目標1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。
（1）請同學們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？
（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？
（三）分目標3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。
六、小結。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇三
（一）知識教學點。
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點。
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備。
電腦，教學課件。
五、師生互動活動設計。
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學步驟?。
一、導入??。
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
（一）了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示。
1.根據情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2.根據菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測。
1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
3.描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀。
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）。
四、導學達標，思考討論問題。
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥。
問題1：根據情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現。
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）。
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產。
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失。
發(fā)現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結構及主題演示。
看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題。
六、擴展思維訓練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結。
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書設計?。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇四
（二）能力訓練點。
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
電腦，教學課件。
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇五
1、培養(yǎng)學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。
2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。
【教學重點】。
通過默讀、朗讀來評價人物。
【教學難點?】。
理清小說的結構。
【學生情況分析】。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。
【教學過程?】。
一、導入??：
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）。
二、初讀課文，了解小說內容。
問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？
（訓練學生的概括能力，以及對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結尾。）。
三、再讀課文，找出印象深刻的人物。
問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？
（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養(yǎng)分析能力。）。
四、分角色朗讀對話。
師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。
（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環(huán)境，描摹適當的語氣。）。
五、補充閱讀。
要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇六
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區(qū)別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。
【教學過程】第一課時。
〖教學目的〗。
〖教學重點〗。
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
〖教學過程〗。
一、創(chuàng)設情境。
古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。
二、范讀課文。
1、學生板書生字詞：
掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩(wěn)福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結構：
原因結果邏輯。
期待破滅心理。
開端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結局技巧。
五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧。
〖教學反思〗。
課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時。
〖教學目的〗。
讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發(fā)表自己的見解。
〖教學重點〗。
人物分析。
〖教學過程〗。
一、復習。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論。
引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
板書：
揮霍家產經商發(fā)財衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕。
四、拓展練習。
讓學生發(fā)揮自己的想象力，對課文進行創(chuàng)造性探究。
〖教學反思〗。
學生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇七
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的'慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇八
2.個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)。
3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。
重點難點。
1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。
2.構思新穎巧妙懸念的設置。
課時安排????1-2課時。
教學過程。
一、導入新課。
金錢—拜金主義思潮。
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說，知線索。
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）。
人物態(tài)度對比：
前：??（從文中找出詞語）。
后：??（從文中找出詞語）。
五、人物性格分析（討論）。
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心?的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）?。
七、小說主題討論：
金錢至上。
八、發(fā)散訓練。
1.小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
板書設計：、
中心線索。
于勒?貧窮?富裕?貧窮。
菲
利
普
夫
婦?厭惡詛咒?熱切盼望?咫尺不認。
全家恐怖?全家唯一的希望?出了大亂子了。
分文不值?置一所別墅?重新拖累我們。
壞蛋流氓?好心的于勒?賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去?多么的驚喜啊?以免再遇見他。
側面描寫?主體部分。
于勒。
小引?背景?開端?發(fā)展?高潮?結局。
主題?揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇九
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學根據小說的開端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）。
細心的同學們肯定會發(fā)現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親?！保ń處熯呎f邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
躲
盼遇富贊。
窮
恐怖希望恐怖。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十
三、課時：一課時?。
四、教學目標?：?1?、理清故事情節(jié)；?。
2?、品味語言，把握人物性格。?。
五、教學重點：理解人物性格。?。
六、教學難點?：小說主題思想的深入理解。?。
七、教學方法：導讀法???????討論法?。
八、教學用具：錄音機??????投影儀?。
九、教學過程?：?。
（一）、激發(fā)興趣，導入??新課。?。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？?。
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。?。
1?、出示幻燈片，展示生字詞。?。
2?、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。?。
3?、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。?。
（三）、默讀全文，整體感知文意，?。
1?、理解生字詞在文中的意思；?。
2?、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？?。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標?）?。
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。?。
1?、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。?。
3?、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。?。
板書：菲利普夫婦?。
盼?????????憶?????????遇?????????躲?。
（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。?。
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。?。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）?。
1?、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）?。
2?、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）?。
4?、為什么???要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）?。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。?。
2?、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。?。
（?1?）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。?。
（?3?）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。?。
自私???????虛榮???????唯利是圖?????????冷酷?。
（?4?）、交流結束，教師簡單總結人物性格。?。
七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。?。
1?、愿意表演的同學下座位到教室外準備?2?分鐘。選出一名導演。?。
2?、愿意口頭作文的同學準備?1?分鐘。?。
3?、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。?。
八、結束語。?。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十一
一、導入新課，揭示目標：
老師：“同學們，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文?！?BR> （板題：狼）(ppt1)。
本節(jié)課的學習目標是（投影見ppt2）：
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。
老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”
二、一讀課文，掃除生字詞。
師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。
（出示自學指導一）(ppt3)。
讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發(fā)現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的'地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。
2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)。
3、學生齊讀板書的字兩遍。
4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）。
三、二讀課文，譯講課文。
師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。
（出示自學指導二）(ppt5)。
請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。
1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）。
2、請同學起來逐句譯講，若發(fā)現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié)，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）。
四、當堂訓練（一）。
讀課文，背誦課文。(ppt7)。
請同學們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。
出示背誦提示（ppt8）。
五、宣布下課。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十二
1。學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。
2、學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4。培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時。
研究討論式。
1、通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構思的精妙。
2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
1、預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2、介紹作家作品（投影）。
3、點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4、提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？點名回答。
5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？（此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。）。
6、口頭作文：（選一題目）。
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢？
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十三
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價值觀。
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,?價值觀和人生觀。
教學重點?：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：??2課時。
第??一??課??時。
教學過程：
一、設疑激情，導入新課。
（學生發(fā)言，導入新課）。
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，?教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）。
1、請以（?????）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞?，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
（學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內容）。
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內容）。
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、思考：
1、菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
2、若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？
3、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（????），但買不到（?????）；
錢可以買到（???），但買不到（??????）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
孫永鵬。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十四
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點。
1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
1、分析人物性格。
2、理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
電腦，教學課件。
1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十五
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的`基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑒賞人物形象。
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
1、導入新課。
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復述小說內容。
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）。
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）。
窮——恐怖（仇恨）。
3、觸摸文本、感悟語言。
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑒賞。
學生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析。
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十六
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時。
跳讀課文，感知內容及故事情節(jié)，把握文章主題。
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
投影儀。
第一課時。
導課。
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的`相關知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無度經商發(fā)財窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒。
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經濟地位在發(fā)生變化。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。
對聯：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹。
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
a、文中的主人公是誰？
b、文章為什么要采用第一人稱來寫？
c、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內小結：
鼓勵學生自我進行課文的總結。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。
2、作業(yè)：
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫及分析作用。
c、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
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我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十七
2、品味語言，把握人物性格。
理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教學生正確對待金錢，體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
錄音機投影儀。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答想，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫常骼说男亩嗝纯释@個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答想）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了世界短篇小說藝術大師的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端發(fā)展高潮結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對我和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈人字形。）。
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有辦法的人；遇后，賊。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。
（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）。
4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來吃他們。）。
通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
（1）、學生有感情地讀自己找出的'句子，并說明表現了人物的什么性格。
（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。
畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課后記：在教學過程中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發(fā)言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十八
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的?！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑒賞人物形象，
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
1、導入新課。
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復述小說內容。
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）。
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）。
窮——恐怖（仇恨）。
3、觸摸文本、感悟語言。
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑒賞。
學生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導。
（1）小說組織材料的線索。
（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析。
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十九
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。
（一）知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）能力培養(yǎng)點：
1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
2、理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（三）情感體驗點：
1、體會拜金主義對人性的扭曲：
2、樹立正確的人際關系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇二十
1.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。
2.學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時。
研究討論式。
1、通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構思的精妙。
2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
1.預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2.介紹作家作品(投影)。
3.點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4.提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答。
5.小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)。
6.口頭作文：(選一題目)。
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇一
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
對小說“三要素”的把握及主題的理解。
對小說語言特色的賞析。
自主、合作、探究、點撥。
多媒體。
一、課題導入：
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）。
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）。
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）。
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）。
1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）。
1、文中出現了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對的主題可以從兩個角度理解：
a、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
b、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）。
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）。
2、你認為的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)。
開端（1—4）盼。
發(fā)展（5—19）贊。
高潮（20—47）贊。
結局（48—49）躲。
2、主人公應該是菲利普夫婦。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現的主題思想。
3、舉例略。
a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）。
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇二
一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）。
二、導入新課：題解、簡介作者。
三、檢查預習：
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究。
（一）分目標1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。
（1）請同學們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？
（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？
（三）分目標3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。
六、小結。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇三
（一）知識教學點。
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點。
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備。
電腦，教學課件。
五、師生互動活動設計。
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學步驟?。
一、導入??。
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
（一）了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示。
1.根據情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2.根據菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測。
1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
3.描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀。
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）。
四、導學達標，思考討論問題。
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥。
問題1：根據情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現。
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）。
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產。
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失。
發(fā)現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結構及主題演示。
看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題。
六、擴展思維訓練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結。
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書設計?。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇四
（二）能力訓練點。
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
電腦，教學課件。
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇五
1、培養(yǎng)學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。
2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。
【教學重點】。
通過默讀、朗讀來評價人物。
【教學難點?】。
理清小說的結構。
【學生情況分析】。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。
【教學過程?】。
一、導入??：
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）。
二、初讀課文，了解小說內容。
問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？
（訓練學生的概括能力，以及對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結尾。）。
三、再讀課文，找出印象深刻的人物。
問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？
（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養(yǎng)分析能力。）。
四、分角色朗讀對話。
師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。
（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環(huán)境，描摹適當的語氣。）。
五、補充閱讀。
要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇六
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區(qū)別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。
【教學過程】第一課時。
〖教學目的〗。
〖教學重點〗。
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
〖教學過程〗。
一、創(chuàng)設情境。
古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。
二、范讀課文。
1、學生板書生字詞：
掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩(wěn)福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結構：
原因結果邏輯。
期待破滅心理。
開端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結局技巧。
五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧。
〖教學反思〗。
課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時。
〖教學目的〗。
讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發(fā)表自己的見解。
〖教學重點〗。
人物分析。
〖教學過程〗。
一、復習。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論。
引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
板書：
揮霍家產經商發(fā)財衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕。
四、拓展練習。
讓學生發(fā)揮自己的想象力，對課文進行創(chuàng)造性探究。
〖教學反思〗。
學生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇七
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的'慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇八
2.個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)。
3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。
重點難點。
1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。
2.構思新穎巧妙懸念的設置。
課時安排????1-2課時。
教學過程。
一、導入新課。
金錢—拜金主義思潮。
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說，知線索。
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）。
人物態(tài)度對比：
前：??（從文中找出詞語）。
后：??（從文中找出詞語）。
五、人物性格分析（討論）。
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心?的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）?。
七、小說主題討論：
金錢至上。
八、發(fā)散訓練。
1.小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
板書設計：、
中心線索。
于勒?貧窮?富裕?貧窮。
菲
利
普
夫
婦?厭惡詛咒?熱切盼望?咫尺不認。
全家恐怖?全家唯一的希望?出了大亂子了。
分文不值?置一所別墅?重新拖累我們。
壞蛋流氓?好心的于勒?賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去?多么的驚喜啊?以免再遇見他。
側面描寫?主體部分。
于勒。
小引?背景?開端?發(fā)展?高潮?結局。
主題?揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇九
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學根據小說的開端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）。
細心的同學們肯定會發(fā)現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親?！保ń處熯呎f邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
躲
盼遇富贊。
窮
恐怖希望恐怖。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十
三、課時：一課時?。
四、教學目標?：?1?、理清故事情節(jié)；?。
2?、品味語言，把握人物性格。?。
五、教學重點：理解人物性格。?。
六、教學難點?：小說主題思想的深入理解。?。
七、教學方法：導讀法???????討論法?。
八、教學用具：錄音機??????投影儀?。
九、教學過程?：?。
（一）、激發(fā)興趣，導入??新課。?。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？?。
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。?。
1?、出示幻燈片，展示生字詞。?。
2?、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。?。
3?、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。?。
（三）、默讀全文，整體感知文意，?。
1?、理解生字詞在文中的意思；?。
2?、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？?。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標?）?。
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。?。
1?、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。?。
3?、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。?。
板書：菲利普夫婦?。
盼?????????憶?????????遇?????????躲?。
（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。?。
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。?。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）?。
1?、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）?。
2?、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）?。
4?、為什么???要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）?。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。?。
2?、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。?。
（?1?）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。?。
（?3?）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。?。
自私???????虛榮???????唯利是圖?????????冷酷?。
（?4?）、交流結束，教師簡單總結人物性格。?。
七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。?。
1?、愿意表演的同學下座位到教室外準備?2?分鐘。選出一名導演。?。
2?、愿意口頭作文的同學準備?1?分鐘。?。
3?、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。?。
八、結束語。?。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十一
一、導入新課，揭示目標：
老師：“同學們，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文?！?BR> （板題：狼）(ppt1)。
本節(jié)課的學習目標是（投影見ppt2）：
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。
老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”
二、一讀課文，掃除生字詞。
師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。
（出示自學指導一）(ppt3)。
讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發(fā)現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的'地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。
2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)。
3、學生齊讀板書的字兩遍。
4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）。
三、二讀課文，譯講課文。
師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。
（出示自學指導二）(ppt5)。
請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。
1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）。
2、請同學起來逐句譯講，若發(fā)現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié)，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）。
四、當堂訓練（一）。
讀課文，背誦課文。(ppt7)。
請同學們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。
出示背誦提示（ppt8）。
五、宣布下課。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十二
1。學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。
2、學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4。培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時。
研究討論式。
1、通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構思的精妙。
2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
1、預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2、介紹作家作品（投影）。
3、點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4、提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？點名回答。
5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？（此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。）。
6、口頭作文：（選一題目）。
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢？
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十三
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價值觀。
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,?價值觀和人生觀。
教學重點?：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：??2課時。
第??一??課??時。
教學過程：
一、設疑激情，導入新課。
（學生發(fā)言，導入新課）。
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，?教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）。
1、請以（?????）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞?，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
（學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內容）。
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內容）。
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、思考：
1、菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
2、若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？
3、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（????），但買不到（?????）；
錢可以買到（???），但買不到（??????）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
孫永鵬。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十四
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點。
1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點。
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
1、分析人物性格。
2、理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當的點撥來解決。
電腦，教學課件。
1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十五
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的`基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑒賞人物形象。
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
1、導入新課。
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復述小說內容。
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）。
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）。
窮——恐怖（仇恨）。
3、觸摸文本、感悟語言。
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑒賞。
學生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析。
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十六
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時。
跳讀課文，感知內容及故事情節(jié)，把握文章主題。
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
投影儀。
第一課時。
導課。
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的`相關知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無度經商發(fā)財窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒。
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經濟地位在發(fā)生變化。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。
對聯：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹。
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
a、文中的主人公是誰？
b、文章為什么要采用第一人稱來寫？
c、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內小結：
鼓勵學生自我進行課文的總結。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。
2、作業(yè)：
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫及分析作用。
c、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
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我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十七
2、品味語言，把握人物性格。
理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教學生正確對待金錢，體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
錄音機投影儀。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答想，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫常骼说男亩嗝纯释@個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答想）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了世界短篇小說藝術大師的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端發(fā)展高潮結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對我和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈人字形。）。
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有辦法的人；遇后，賊。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。
（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）。
4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來吃他們。）。
通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
（1）、學生有感情地讀自己找出的'句子，并說明表現了人物的什么性格。
（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。
畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課后記：在教學過程中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發(fā)言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十八
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的?！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑒賞人物形象，
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
1、導入新課。
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復述小說內容。
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）。
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）。
窮——恐怖（仇恨）。
3、觸摸文本、感悟語言。
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑒賞。
學生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導。
（1）小說組織材料的線索。
（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析。
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十九
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。
（一）知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）能力培養(yǎng)點：
1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
2、理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（三）情感體驗點：
1、體會拜金主義對人性的扭曲：
2、樹立正確的人際關系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計。
我的叔叔于勒教學設計第二課時篇二十
1.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。
2.學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時。
研究討論式。
1、通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構思的精妙。
2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
1.預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2.介紹作家作品(投影)。
3.點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4.提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答。
5.小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)。
6.口頭作文：(選一題目)。
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?