方案的成功與否關(guān)鍵在于全面的規(guī)劃和周密的執(zhí)行。要寫一份完美的方案，我們需要將注意力放在關(guān)鍵的細(xì)節(jié)上。接下來，我們將介紹一些成功案例，并提供相關(guān)的方案思路。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇一
為對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)為主體的全方位、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導(dǎo)實(shí)踐已取得明顯成效，獨(dú)立建制的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。
為了有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師教學(xué)水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學(xué)質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項(xiàng)目化單一教學(xué)過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W(xué)與管理活動，不斷建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)、管理活動更加規(guī)范化和制度化。
參與學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系(部)、學(xué)生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦公室、教務(wù)處，督導(dǎo)評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；?部)是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學(xué)院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院評學(xué)評教實(shí)施辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等教學(xué)質(zhì)量管理文件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開展。
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、高技能型人才。
2．教學(xué)基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程教學(xué)大綱的規(guī)定》、《教學(xué)工作規(guī)范》等文件，實(shí)施對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。
3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對路”。
(二)教學(xué)前準(zhǔn)備情況監(jiān)控與評價。
1．青年教師課堂教學(xué)試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學(xué)專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。
2．青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院對新入校的青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)和實(shí)操中對新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一年后，接受由教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。
3．學(xué)期初教學(xué)檢查制度。開學(xué)上課前要求教師必須有規(guī)范的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案及課件，每學(xué)期開學(xué)前教務(wù)處會同督導(dǎo)評估辦、后勤管理中心、實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算中心等部門共同對教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行檢查，保障教學(xué)正常開展。開學(xué)兩周內(nèi)各系組織對教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學(xué)質(zhì)量提供保障。
1．聽課制度。通過各級領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)專家組深入教學(xué)一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課等方式進(jìn)行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的監(jiān)控和評價。
2．教學(xué)檢查制度。由各級教學(xué)管理部門(督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系部)負(fù)責(zé)檢查教師是否按授課計(jì)劃進(jìn)度上課，是否符合教學(xué)大綱要求、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是否按計(jì)劃和要求進(jìn)行。檢查的內(nèi)容涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)，包括授課計(jì)劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報(bào)批程序、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的上下課情況等。
3．教務(wù)工作例會制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作例會制度》的有關(guān)規(guī)定，教學(xué)副院長每月第一周的星期一，組織召開學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加的教務(wù)例會。學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人暢所欲言，對本部門教學(xué)工作的開展情況及存在的問題進(jìn)行匯報(bào)，提出下一月教學(xué)工作的安排和計(jì)劃，分管副院長、院長助理做總結(jié)并對教學(xué)工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)工作。
4．學(xué)生評教工作。學(xué)生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)填寫學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價信息，進(jìn)行教學(xué)反饋，對于沒有達(dá)到學(xué)院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了處理。
6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進(jìn)行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團(tuán)結(jié)同志；準(zhǔn)時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀(jì)（如接打手機(jī)等)；能嚴(yán)格要求學(xué)生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，內(nèi)容熟練、扎實(shí)；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學(xué)使用合理；普通話表達(dá)清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學(xué)方法獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導(dǎo)答疑認(rèn)真；教研教改成績突出等方面。通過各級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦指導(dǎo)性或評價性聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課、來實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)效果的考查。
7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對自己進(jìn)行了評價，主要從教學(xué)、科研、課改等方面對自己進(jìn)行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。
8．學(xué)風(fēng)檢查制度。由學(xué)工處、系(部)和學(xué)生會負(fù)責(zé)對學(xué)生的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、課堂出勤、圖書閱覽室學(xué)習(xí)情況、課外活動情況等進(jìn)行檢查，組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機(jī)制：當(dāng)本專業(yè)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預(yù)警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預(yù)警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，當(dāng)畢業(yè)率需要預(yù)警時，應(yīng)及時向院長匯報(bào)，便于院長作出整改決策。
10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學(xué)院辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。對就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預(yù)警機(jī)制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學(xué)院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預(yù)警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應(yīng)及時預(yù)警。
11．考核。通過檢查學(xué)生考核成績的方法來檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的監(jiān)控與評價。
(四)學(xué)生信息的反饋與監(jiān)控。
1．建立學(xué)生座談會制度。每學(xué)期中期，各系組織召開學(xué)生座談會，邀請教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認(rèn)真聽取學(xué)生代表對本系各門課程教學(xué)方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負(fù)責(zé)對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對學(xué)院教學(xué)的反饋意見，及時修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的需求。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學(xué)的首選教材。
三、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系1．教學(xué)信息收集、處理、反饋系統(tǒng)。
教學(xué)信息收集渠道主要以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)中實(shí)施的各項(xiàng)監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學(xué)信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責(zé)機(jī)構(gòu)為教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦。
實(shí)行學(xué)院、系（部）兩級管理。院教學(xué)調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導(dǎo)、系教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員構(gòu)成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進(jìn)行審議，明確教學(xué)過程偏離目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。
四、運(yùn)行效果良好。
學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與良好運(yùn)行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學(xué)過程，完善了教學(xué)管理。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)施，增強(qiáng)了各級教學(xué)管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學(xué)過程。各教學(xué)評價程序和方法的科學(xué)與完善，加強(qiáng)了教學(xué)管理和教學(xué)的基本建設(shè)，使各級教學(xué)部門準(zhǔn)確地獲得教學(xué)反饋信息，以便及時指導(dǎo)和控制教學(xué)工作，保證了教學(xué)合理、有序、平穩(wěn)地進(jìn)行。
2．通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性。在教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導(dǎo)，運(yùn)用聽課、評課等評價方式，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學(xué)評價，并對每位教師的每門課程教學(xué)狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)控自身的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
3．深入開展教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)研究工作。通過各方面對教師評價的導(dǎo)向作用和教師教學(xué)水平的直觀判斷，促進(jìn)了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段的改革。也促進(jìn)了教學(xué)管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進(jìn)行分析和開發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。
4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學(xué)院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學(xué)過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學(xué)質(zhì)量評價工作的開展也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學(xué)生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報(bào)考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學(xué)生、用人單位、社會對我院教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。
機(jī)械工程系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇二
為了完善教學(xué)管理制度，穩(wěn)定教學(xué)秩序，并全面提高教育質(zhì)量，特制定本辦法。
1、學(xué)期初，教學(xué)監(jiān)控與檢查僅對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控與檢查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強(qiáng)對教師的備課（教案）、授課教學(xué)日歷、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學(xué)工作督導(dǎo)組負(fù)責(zé)抽查。
2、開學(xué)兩周后，教務(wù)處要召開學(xué)生座談會，將吸取的意見（理論課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課等）及時反饋給教師本人。
3、對新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。
4、任課教師要及時聽取學(xué)生的反饋意見，來改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
5、建立各班教學(xué)信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學(xué)信息，每兩周交學(xué)校教務(wù)處處。
6、對教師作業(yè)批改、課外指導(dǎo)與質(zhì)疑、教書育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量經(jīng)常檢查與督促，在教學(xué)例會上溝通及反饋。
境、動手環(huán)境。
1、教務(wù)處、督導(dǎo)組每年對實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。
2、校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作督導(dǎo)組走訪有關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，變封閉性教學(xué)監(jiān)控與檢查為開放性教學(xué)監(jiān)控與檢查。
3、教務(wù)處、督導(dǎo)組抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。
期中教學(xué)監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進(jìn)行自查，把自查情況寫成書面報(bào)告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學(xué)生座談會，查看教學(xué)資料或教學(xué)現(xiàn)場考察，聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等形式進(jìn)行。
四、聽課制度。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。
課堂教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)方法傳遞教學(xué)信息的基本形式之一，因此也是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。
對以課堂教學(xué)為主的教案書寫、授課目的及內(nèi)容、教學(xué)組織、講授方法、授課進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，是否密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主性等諸方面進(jìn)行監(jiān)控與檢查，學(xué)校工作督導(dǎo)組檢查可分散也可集中進(jìn)行聽課，一般為不通知聽課，重點(diǎn)在抓兩頭，尤其是青年教師。對發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行指導(dǎo)及分析。對優(yōu)秀教師可組織觀摩教學(xué)，并建議為教師提供技術(shù)支撐。鼓勵教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)監(jiān)控中不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。
學(xué)校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在完成聽課任務(wù)后，并作出聽課記錄，學(xué)期末作好聽課總結(jié)。
2、教師互聽不少于15節(jié)。
學(xué)校每學(xué)期應(yīng)組織教師相互聽課，并作為教研活動的重要組成部分。期末把教師聽課記錄作為對教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。
五、考試管理。
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位起著重要的作用，我們不應(yīng)把考試僅僅理解為考學(xué)生掌握教師講授過內(nèi)容的程度，還應(yīng)把考試當(dāng)作學(xué)生表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)心得機(jī)會，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求我們深化考試方法的改革和加強(qiáng)考試的管理，必須嚴(yán)格按照考試管理?xiàng)l例執(zhí)行。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，而課程教學(xué)又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要求在每個教學(xué)單元結(jié)束時,由班主任組織學(xué)生填寫“教學(xué)質(zhì)量問卷查表”充分了解學(xué)生對該門課程的反映。
教學(xué)質(zhì)量評價值由學(xué)生評價（30分）、教務(wù)處評價（30分）、學(xué)校督導(dǎo)小組評價（40分）構(gòu)成，評價以教務(wù)處為主操作。教學(xué)工作督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)抽查情況和有關(guān)規(guī)定對評價情況進(jìn)行修正，教務(wù)處負(fù)責(zé)督查、匯總和信息反饋。
七、附則。
本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)處。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇三
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學(xué)校工作永恒的主題。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，使“面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)得到落實(shí)，為了使我校教學(xué)質(zhì)量檢控走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，為了全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教育綜合實(shí)力，針對學(xué)校目前教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，特制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案。
1、全面評估學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量，確保我校教育教學(xué)改革工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
2、通過監(jiān)控糾偏，不斷改進(jìn)學(xué)校行政管理措施和教師的教學(xué)行為，進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學(xué)校和教師主動發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
3、通過實(shí)施，獲取經(jīng)驗(yàn)，探索一條監(jiān)控、管理教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、導(dǎo)向性原則：全面貫徹、落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
2、全面性原則：措施的制定既包括對學(xué)校行政部門職責(zé)、計(jì)劃、措施的監(jiān)控，也包括對各學(xué)科教研組、學(xué)科教師及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。
3、可行性原則：力爭措施明確、便捷、科學(xué)、重點(diǎn)突出，力求行得通、落得實(shí)、改得快、可操作性強(qiáng)。
4、主動性原則：調(diào)動各級監(jiān)控機(jī)構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。
檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的要求和新課改精神，提高教育質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、監(jiān)控內(nèi)容。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量，二是教師完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。因而，我們的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，主要通過三種方式進(jìn)行。
2、監(jiān)控方式。
采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機(jī)抽測相結(jié)合、檢測與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。
課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學(xué)過程、效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查和評價，提高教師課堂教學(xué)的有效性及各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)水平，從而提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
況進(jìn)行備案。
（2）對教師的備課情況進(jìn)行監(jiān)控。由教導(dǎo)處對教師的備課情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，看備課中的練習(xí)設(shè)計(jì)或教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，看教學(xué)隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。
（3）對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行一次檢查，并做好情況記載。
（4）對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。通過“推門聽課”，利用課堂5分鐘的時間，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量抽測，了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
年級質(zhì)量調(diào)研，學(xué)科年級組為單位，進(jìn)行單元形成性練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
（1）針對薄弱學(xué)科，薄弱班級進(jìn)行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主，內(nèi)容以單項(xiàng)為主，綜合為輔。
（2）針對教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主，兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際，問題答辯或人機(jī)對話等。
（3）對課程執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。對教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補(bǔ)差等情況。
管理，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。
不定期對各學(xué)科執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、課時安排等進(jìn)行監(jiān)控。
通過各學(xué)科教研組活動、骨干教師培訓(xùn)班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
根據(jù)各學(xué)科課程計(jì)劃定期組織階段性檢測，調(diào)研各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，做好學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。
2、建立學(xué)校教育教學(xué)監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。
（1）成立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長室、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長組成，制定和實(shí)施學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控方案，各學(xué)科教研組具體實(shí)施。
（2）學(xué)校監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補(bǔ)差等情況，教導(dǎo)處每學(xué)期不定期進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研形成學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
（3）教師經(jīng)常性開展學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
王集小學(xué)。
2011.3。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇四
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，根據(jù)上海市教委文件（滬教委高[2004]16號）精神，學(xué)院實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工程。為了保證學(xué)院教學(xué)工作在穩(wěn)定、有序進(jìn)行的同時，不斷地提高質(zhì)量，建立科學(xué)的質(zhì)量管理體系，對教學(xué)全過程進(jìn)行有效監(jiān)控，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。本方案對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)、監(jiān)控的任務(wù)、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容、監(jiān)控的運(yùn)行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。
1、教學(xué)工作委員會。其職責(zé)是在院長領(lǐng)導(dǎo)下，研究學(xué)院辦學(xué)方向；調(diào)整專業(yè)設(shè)置布局；審議各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；評價人才培養(yǎng)工作質(zhì)量；對學(xué)院教學(xué)工作的重大問題作出決策。
2、教務(wù)處、各系部。其職責(zé)是在分管教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下，組織開展學(xué)院教學(xué)活動；監(jiān)督教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，及時進(jìn)行調(diào)控；對部門和教職工的教學(xué)工作作出評價和考核。
3、督導(dǎo)組，其職責(zé)是在分管教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下，監(jiān)督各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，并作出評價；及時向有關(guān)部門和人員反饋信息，提出建設(shè)性意見；有針對性地研究、分析教學(xué)工作中存在的問題，為學(xué)院改進(jìn)教學(xué)工作的決策提供依據(jù)。
4、學(xué)生教學(xué)信息員，由學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，各班學(xué)習(xí)委員組成學(xué)生教學(xué)信息員組織，其職責(zé)是將教學(xué)過程中發(fā)生的問題，以及學(xué)生對教學(xué)工作的一些要求和想法，隨時反映給有關(guān)部門。
1、根據(jù)學(xué)院各教學(xué)部門和人員的工作條例，檢查工作任務(wù)完成情況，督促履行工作職責(zé)。
2、根據(jù)日常教學(xué)運(yùn)行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。
3、根據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督工作開展的規(guī)范性，評價工作完成的質(zhì)量。
4、做好檢查的總結(jié)與分析工作，情況反饋及時，提出建設(shè)性意見，制訂并落實(shí)改進(jìn)措施。
1、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開學(xué)前和學(xué)期初，教務(wù)處、各系部檢查落實(shí)開學(xué)準(zhǔn)備工作。主要包括：任課教師、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材，以及計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、語音教室及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室準(zhǔn)備情況等。
2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)期中，教務(wù)處、學(xué)生處、各系部、督導(dǎo)組監(jiān)督各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。主要包括：教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行、教案、課堂教學(xué)效果、作業(yè)、課外輔導(dǎo)，以及學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的工作。
3、考試環(huán)節(jié)。學(xué)期末，教務(wù)處、學(xué)生處、各系部檢查落實(shí)考試工作各個環(huán)節(jié)。主要包括：試卷命題、試卷印刷和分裝、試卷保密、監(jiān)考、考風(fēng)考紀(jì)、閱卷和評分，以及試卷和成績分析等工作。
4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教務(wù)處、各系部、督導(dǎo)組監(jiān)督各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。主要包括：專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案、綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教案（或指導(dǎo)講義）、課程實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、教師指導(dǎo)過程記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表、審查和答辯記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)及小結(jié)、鑒定等。
1、日常監(jiān)督。教務(wù)處、學(xué)生處、各系部對各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
2、定期監(jiān)督。教務(wù)處、督導(dǎo)組對教學(xué)工作完成情況進(jìn)行定期監(jiān)督，對工作完成質(zhì)量進(jìn)行評價。
3、專項(xiàng)監(jiān)督。教務(wù)處、督導(dǎo)組對主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)監(jiān)督，進(jìn)行質(zhì)量評價。
4、公眾監(jiān)督。學(xué)院開通多種渠道（如院長信箱、教務(wù)處信箱、學(xué)生處信箱、院領(lǐng)導(dǎo)接待日、投訴熱線等）接受教職工、學(xué)生、社會對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的公眾監(jiān)督。
五、評價與考核。
1、專業(yè)評價。教學(xué)工作委員會按照學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量評價。根據(jù)社會發(fā)展需求，及時進(jìn)行專業(yè)（方向）設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。
2、課程評價。教務(wù)處組織有關(guān)專家，按照學(xué)院課程建設(shè)規(guī)定，定期開展課程評價。以精品課程建設(shè)為中心，評建結(jié)合，以建為主，不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高課程質(zhì)量。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)評價。教務(wù)處、各系部、督導(dǎo)組按照主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對各項(xiàng)內(nèi)容的檢查結(jié)果進(jìn)行量化評價。
4、教師教學(xué)工作評價。對教師教學(xué)工作的評價從三個方面進(jìn)行：一是學(xué)生對教師師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的量化評價；二是督導(dǎo)組對教師工作規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學(xué)工作綜合質(zhì)量的量化評價。教務(wù)處組織各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)活動。同時，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故認(rèn)定和處理規(guī)定。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從三個方面進(jìn)行：一是教師對班級學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的量化評價；二是系部、輔導(dǎo)員（班主任）對班風(fēng)學(xué)風(fēng)綜合質(zhì)量的量化評價；三是學(xué)生對班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的評選。學(xué)生處組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)評優(yōu)活動和獎學(xué)金評審。同時，嚴(yán)格執(zhí)行違規(guī)違紀(jì)行為認(rèn)定和處理規(guī)定。
6、考核。每學(xué)期，教務(wù)處、各系部根據(jù)各項(xiàng)檢查記錄和評價結(jié)果，對各部門和人員的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，作好總結(jié)和分析，制訂有效的整改措施。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇五
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將現(xiàn)代學(xué)校教育思想和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學(xué)結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學(xué)校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學(xué)生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學(xué)結(jié)合相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生具有合法的企業(yè)學(xué)徒身份?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是實(shí)現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還需要繼續(xù)進(jìn)行深層次地探究。
教學(xué)質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實(shí)現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵，對實(shí)現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。
（一）以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為指導(dǎo)思想。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機(jī)制體制上對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的角色及其在教學(xué)培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)生兼具學(xué)徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實(shí)施。
（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學(xué)徒制”視域下，中職教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實(shí)施。
（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”對工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻的變革，其內(nèi)在的運(yùn)作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關(guān)注學(xué)生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求?；凇艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
以往“學(xué)徒制”實(shí)施中，學(xué)生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實(shí)際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學(xué)徒制沒有真正達(dá)到效果。很多學(xué)生認(rèn)為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學(xué)校的管理。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)，把一些復(fù)雜的工作交給學(xué)生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學(xué)生失去了進(jìn)入核心崗位工作的機(jī)會，往往從事簡單的、技術(shù)含量低的勞動，學(xué)生對學(xué)徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。
（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)。
當(dāng)前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學(xué)校—院系—教研室的“三層式直線”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責(zé)、地位和作用。其次，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)階段不僅要聘請實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學(xué)校教學(xué)能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實(shí)行有效的監(jiān)控。
（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)。
為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進(jìn)行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機(jī)制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實(shí)行企業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度、企業(yè)學(xué)分與課程學(xué)分互換制度、學(xué)生考證制度、技能競賽制度、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、企業(yè)實(shí)習(xí)檢查制度、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范、企業(yè)學(xué)徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、校企結(jié)對制度等，進(jìn)一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)。
監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋。“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學(xué)生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。
1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學(xué)校教學(xué)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，由教學(xué)專家組成；另一部分是教學(xué)培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進(jìn)行專題調(diào)研，為重大決策和教學(xué)改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時溝通。
2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)階段的主要指導(dǎo)者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學(xué)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及教師對教學(xué)管理的建議。企業(yè)指導(dǎo)師傅對學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)安排、實(shí)踐技能考核、指導(dǎo)情況和學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進(jìn)行收集。教師在學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學(xué)生信息。教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅“結(jié)對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時暢通。3.學(xué)生（學(xué)徒）信息收集。通過組建教學(xué)信息員隊(duì)伍、學(xué)生評教、召開學(xué)生座談會等形式收集學(xué)生對課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建議；通過學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學(xué)徒的指導(dǎo)情況、學(xué)徒接受情況、學(xué)徒對企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的建議等。
4.社會信息收集。收集用人單位、學(xué)生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關(guān)的教學(xué)信息，反饋學(xué)生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場適應(yīng)性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報(bào)告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行誤差修正，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。
（一）加強(qiáng)政策環(huán)境條件建設(shè)。
企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）“一元”教學(xué)為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學(xué)評價監(jiān)控。
中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性，需要一改以往一元教學(xué)團(tuán)隊(duì)的觀念，建立學(xué)校、企業(yè)雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”通過兩個教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，在“學(xué)”、“工”交替過程中發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢。對于學(xué)校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，明確目標(biāo)和任務(wù)要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)和職業(yè)能力測評，促進(jìn)教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導(dǎo)教師，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學(xué)方法、教學(xué)組織等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的監(jiān)控，要進(jìn)行校企雙方制度的設(shè)計(jì)，通過制度的約束和機(jī)制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔(dān)、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。
（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價并重的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)作成果展示和各項(xiàng)評優(yōu)活動等。
（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實(shí)時監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過對學(xué)校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實(shí)時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導(dǎo)，控制學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫對接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實(shí)際情況付諸實(shí)踐，是提高中職教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行時，重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學(xué)生的評價重點(diǎn)由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學(xué)質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇六
中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。
部是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末1教學(xué)檢查，教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。
（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。
（3）專項(xiàng)評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實(shí)訓(xùn)室評估、試卷評估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。
（1）聽課制一－校部領(lǐng)導(dǎo)、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。
（3）雙向選課制——學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。
（4）新教師上崗考核制。
（5）末位淘汰制——學(xué)生評教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。
當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。
（一）指導(dǎo)思想。
貫徹學(xué)?！叭珕T育人，質(zhì)量立校”的思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評價的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。
通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。
（二）評價原則。
1、客觀公正、實(shí)事求是。
結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。
2、定性評價與定量評價相結(jié)合。
對教師教學(xué)工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評價更具科學(xué)性。
3、隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合。
為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，采取隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實(shí)際。
4、三方獨(dú)立、綜合評價。
部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評價的目的。
5、發(fā)展性評價。
教學(xué)質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
（三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。
評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。
（四）評價方法。
1、評價方式。
在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、系部評價）為主，輔以實(shí)地檢查（督導(dǎo)聽課、部領(lǐng)導(dǎo)組織的聽課、學(xué)生評議、教學(xué)檢查等）。
2、評價措施。
（1）“點(diǎn)、線、面”立體評價。
“點(diǎn)”是指督導(dǎo)評價，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果。
“線”是指學(xué)生評價，學(xué)生通過該教師所授課程的學(xué)習(xí)，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學(xué)能力、態(tài)度和效果等，從教學(xué)對象的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價。
“面”是指部評價，部領(lǐng)導(dǎo)或教研組長通過聽課、教學(xué)檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓(xùn)練、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等其他教學(xué)工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學(xué)工作給予全面、綜合、全方位的評價。
因此，“點(diǎn)、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導(dǎo)”綜合評價。
（2）三方獨(dú)立評價。
為確保評價的客觀性、公正性、科學(xué)性，部評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價相對獨(dú)立。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。
部評價：部結(jié)合學(xué)期教學(xué)檢查情況，根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期期末針對本部教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評價。
學(xué)生評價：采用網(wǎng)上評教形式進(jìn)行全樣本評價。在學(xué)期課程結(jié)束時，5學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行整體評價。
督導(dǎo)評價：通過聽課、查閱教案、授課計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機(jī)地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評。
（3）等級。
以部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。
（4）學(xué)期測評+學(xué)總評。
每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評價，并在兩個學(xué)期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評定。學(xué)總評綜合了學(xué)年中兩個學(xué)期評價結(jié)果，與學(xué)工作考核同步進(jìn)行，并與其直接對接。在學(xué)工作考核和學(xué)期工作考核時，可參考教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標(biāo)來衡量。
（五）指標(biāo)體系。
1、構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則。
建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須堅(jiān)持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性和操作性原則。
（1）客觀性原則。
我們建立的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持每項(xiàng)評價指標(biāo)符合教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)際，能客觀、公正地反映教學(xué)實(shí)際情況。
（2）導(dǎo)向性原則。
我們建立科學(xué)、合理、全面的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師教學(xué)行為走向規(guī)范，理解并運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓(xùn)練等工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）系統(tǒng)性原則。
在評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，綜合、整體地考慮教師教學(xué)情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目的內(nèi)容，科學(xué)、合理地分配評價指標(biāo)及其觀測點(diǎn)所占的權(quán)重。
（4）全面性原則。
整個評價指標(biāo)全面真實(shí)地反映了教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，盡可能全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，達(dá)到全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。我們共設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)三類六種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
（5）獨(dú)立性原則。
我們在設(shè)計(jì)評價指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)具體指標(biāo)及其觀測點(diǎn)之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機(jī)的整體；又相互獨(dú)立，使各項(xiàng)具體指標(biāo)的7評價可以單獨(dú)進(jìn)行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。
（6）操作性原則。
我們確立評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。評價指標(biāo)的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標(biāo)是可觀測、可測量的，可通過實(shí)際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。
2、評價指標(biāo)的建立。
評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認(rèn)為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學(xué)校的要求、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向；更要具有較強(qiáng)的操作性和操作的便捷性。
我們在影響教學(xué)過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學(xué)的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。
在教學(xué)目標(biāo)上，充分考慮了知識和能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，縮短學(xué)生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學(xué)的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的過程中。
在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)對教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在這里我們強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化教學(xué)互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的各種教學(xué)情境。
為積極引導(dǎo)、鼓勵教師參與教學(xué)改革，我們在評價指標(biāo)中增設(shè)了教學(xué)改革加分這一項(xiàng)內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。
1、評價主體。
學(xué)生作為受教育者既是教學(xué)活動的對象，也是教學(xué)活動的參與者，在教學(xué)活動中有直接的感受和體驗(yàn)。因此，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學(xué)生評價開展前，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，顯得尤為重要。
教師還應(yīng)正確處理好“嚴(yán)管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學(xué)生評9價差，而放棄對學(xué)生的教育和管理。
教學(xué)督導(dǎo)作為教師教學(xué)質(zhì)量評價最重要的主體及實(shí)施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導(dǎo)評價客觀、公正，我校加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。
2、組織機(jī)構(gòu)。
成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。
3、紀(jì)律保證。
（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。
4、結(jié)果申訴。
教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學(xué)校將酌情進(jìn)行復(fù)查處理。
6、表彰獎勵。
表彰獎勵學(xué)年評價等級為a級的教師?！敖處熃虒W(xué)質(zhì)量獎”每學(xué)期將獎勵一次。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇七
為了貫徹落實(shí)城東區(qū)教育教學(xué)改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施細(xì)則：
1、 質(zhì)量是教育的生命，學(xué)校要以質(zhì)量求生存、圖發(fā)展。全校教工要達(dá)成“質(zhì)量立?！惫沧R，做到“人人關(guān)心辦學(xué)質(zhì)量，人人為提高質(zhì)量盡力”。
2、我們要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發(fā)展——培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造”。
3、我們不僅需要智育的高質(zhì)量（在各類考試中取得優(yōu)異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面的高質(zhì)量（如在各類競賽中也取得優(yōu)異的成績）。
4、我們的質(zhì)量應(yīng)是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
5、明確目標(biāo)。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每堂課中去。
6、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導(dǎo)學(xué)、以情促智?！被钴S課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
7、指導(dǎo)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、提高效率。切實(shí)提高學(xué)生發(fā)言效率、練習(xí)效率、實(shí)踐操作效率、預(yù)復(fù)習(xí)效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節(jié)奏適宜。
9、改進(jìn)教法。“教無定法，貴在得法”；要依據(jù)“學(xué)法”選擇“教法”。有利于學(xué)生身心全面發(fā)展、教學(xué)效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創(chuàng)新。
10、抓課前準(zhǔn)備。備課是指課堂教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
（1）教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度要具體到課時；
（2）要超前一周備課，做到一課一案；
（4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實(shí)用；
（5）提倡電子備課和集體合作備課。
11、抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；
（2）必須上滿40分鐘，不得遲到、提前下課或拖堂；
（3）必須有充分的準(zhǔn)備，不得無教案、無教具上課；
（4）必須管好課堂紀(jì)律，不得放任或攆學(xué)生出教室；
（5）按照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)上好每一節(jié)課。
12、抓個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是培養(yǎng)特長生和幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要措施。
（2）對因事、因病、轉(zhuǎn)學(xué)而缺課的學(xué)生要及時補(bǔ)課；
（3）在班級形成互幫互學(xué)等良好學(xué)風(fēng)，不歧視、不放棄每一個“差生”；
（4）“培優(yōu)”和“轉(zhuǎn)差”都應(yīng)有計(jì)劃、有措施、有成效，要與家庭、科任教師配合；
（5）組織好課外興趣小組活動和各類競賽。
13、抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。
（3）要加大課堂作業(yè)量，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量；
（4）作業(yè)批改要正確、及時，全批全改，遵守學(xué)校規(guī)定；
（5）每次作業(yè)都有記錄、有檢查、有講評；對優(yōu)秀作業(yè)獎勵；不得罰抄罰寫罰做，不準(zhǔn)撕學(xué)生作業(yè)。
14、抓平時考核?？己耸菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對自己教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)教學(xué)的重要手段，是教學(xué)過程中不可或缺的步驟。
（2）努力改進(jìn)考試形式，注意口試、行為測評、實(shí)際操作和“學(xué)生成長記錄”；
（3）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，遵守《監(jiān)考規(guī)則》，執(zhí)行《考場規(guī)則》，杜絕考試作弊；
（5）要如實(shí)記載學(xué)生的成績，不得編造、隨意篡改，也不得由學(xué)生填寫。
15、抓質(zhì)量分析。質(zhì)量分析的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足、明確今后努力的方向和改進(jìn)工作的具體措施；它使教育教學(xué)成為一個封閉的系統(tǒng)，對維護(hù)該系統(tǒng)的“良性循環(huán)”起著至關(guān)重要的作用。
（1）無論是什么學(xué)科、無論是什么考核（包括考試、測驗(yàn)、競賽等）都要進(jìn)行質(zhì)量分析；
（4）及時召開“質(zhì)量分析會”，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
16、抓學(xué)習(xí)過程。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)、考試等五大環(huán)節(jié)，教師要對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；盡快讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校還將對各班的自習(xí)、兩操、課間活動、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、安全等進(jìn)行全程監(jiān)控；努力形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
17、教師自我監(jiān)控機(jī)制。
（1）課前準(zhǔn)備是否充分？（熟悉教案、準(zhǔn)備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備）
（2）上課時身心狀態(tài)是否良好？（授課應(yīng)精神飽滿，控制暴怒、發(fā)泄私憤等不良情緒；不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無關(guān)的話）
（3）學(xué)生作業(yè)質(zhì)量如何？（提前設(shè)計(jì)好作業(yè)題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業(yè)量、減少出錯頻率）
（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）
（5）哪些學(xué)生需要及時輔導(dǎo)？（確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象、內(nèi)容，安排輔導(dǎo)時間及方式）
（6）平時測試或單元考試成績?nèi)绾?？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優(yōu)秀率，發(fā)現(xiàn)“異常點(diǎn)”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人數(shù)和成績下滑的趨勢）
（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？（課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、身體及情緒）
（8）教學(xué)目標(biāo)是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項(xiàng)項(xiàng)清）
（9）是否能反思教學(xué)？（自己找出自己工作中的不足，使教學(xué)更有理性和人性）
18、年級組（教研組）監(jiān)控機(jī)制。
（1）有效控制教師教學(xué)工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環(huán)節(jié)，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導(dǎo)。
（2）有效控制學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)?？刂聘靼噙`紀(jì)率、事故發(fā)生率，整頓“亂班”；幫助薄弱學(xué)科、薄弱班級盡快扭轉(zhuǎn)局面。
（3）組織年級競賽、考試，每季做一次年級教學(xué)工作質(zhì)量分析，控制平行班之間的成績差距。
（4）開展集體備課，說課、聽課、評課和課題研究等教研活動。
（5）組織符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科活動課、興趣小組活動以及校級、年級的文體、科技、社會實(shí)踐等大型活動。
（6）杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。對教師的勞動紀(jì)律、教學(xué)紀(jì)律、師德情況進(jìn)行考核；并一學(xué)期進(jìn)行一次綜合考評。
19、校級監(jiān)控機(jī)制。
（1）成立校級教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組。人員由校長、書記、主任、工會主席和年級組長組成。全面負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控，辦事地點(diǎn)設(shè)在教務(wù)處。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，不得拒收任何學(xué)生。新轉(zhuǎn)入學(xué)生需經(jīng)過測試，合格方可升級。編班由教務(wù)處統(tǒng)一安排。原則上禁止選班挑班，盡量使平行班生員相當(dāng)。
（3）抓好起始年級的教學(xué)，組織入學(xué)教育，注意“幼小銜接”；選派有經(jīng)驗(yàn)的教師教一年級，為學(xué)生在整個小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）建立年段把關(guān)制度。在教師的調(diào)配上，每個年段、每個學(xué)科都有把關(guān)教師；原則上取消“大循環(huán)”，采用“中循環(huán)”和“小循環(huán)”。
（5）抓好畢業(yè)班的教學(xué)。選拔“精兵強(qiáng)將”，重兵把守；確保為初中輸送高質(zhì)量的生源。
（6）加大“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的獎勵力度，做到“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”。
（7）完善“八個一”的質(zhì)量監(jiān)控制度（即：每月一次教學(xué)常規(guī)檢查、分析和通報(bào)；每學(xué)期一至兩次學(xué)科競賽或抽測；每月一次教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}研討；每周一次教研活動或集體備課；每天一次巡視；每周一天聽課；每周深入一個班級、教研組或年級組檢查指導(dǎo)工作。）
（8）建立“質(zhì)量預(yù)警制度”。統(tǒng)考學(xué)科平均分差距在5—9分的，談話警告，限期整改；在9.5—15分的，寫出書面說明，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟蹤聽課；在15分以上的，待崗整頓。
（9）建立“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”和“教師工作質(zhì)量檔案”，繼續(xù)實(shí)行“教師工作質(zhì)量評估”和“教育教學(xué)獎懲制度”。
20、繼續(xù)實(shí)施“名師工程”。把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校永遠(yuǎn)不變的重點(diǎn)工作來抓，通過提高教師的素質(zhì)來提高教育質(zhì)量。試行“師德一票否決制”，樹立良好教師形象；開展“校本培訓(xùn)”，提升教師的“專業(yè)化”水平。
21、繼續(xù)實(shí)施“管理工程”。向管理要質(zhì)量、向管理要效益。堅(jiān)持“以人為本”，逐步實(shí)現(xiàn)管理的制度化、層級化和人格化。
23、繼續(xù)實(shí)施“創(chuàng)新工程”。開展經(jīng)常性的教研活動，大膽進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步辦出學(xué)校的特色和品牌。
24、繼續(xù)實(shí)施“形象工程”。主動請社區(qū)、學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)校教育質(zhì)量；歡迎各界多提寶貴意見；不斷改進(jìn)我們的工作，用“高質(zhì)量”塑造自身形象。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇八
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姓名：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：廣西民族大學(xué)。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學(xué)歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實(shí)踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗(yàn)員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項(xiàng)學(xué)校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學(xué)化工學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時間職務(wù)名稱學(xué)校。
2012年9月-2013年7月班級班長化學(xué)化工學(xué)院。
自我評價。
本人意志堅(jiān)強(qiáng)，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，做事認(rèn)真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實(shí)踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅(jiān)信通過自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇九
以深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改革課程、教材及課堂教學(xué)，進(jìn)一步改革完善學(xué)生的考試制度，教師的考核制度，學(xué)校的評價制度，加強(qiáng)學(xué)校管理和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
二、監(jiān)控目標(biāo)。
嚴(yán)格按照國家和省級教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃，依據(jù)各科教學(xué)大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
各學(xué)區(qū)和縣直小學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際對各完小和各年段提出每學(xué)期監(jiān)控的目標(biāo)，并定期組織考核驗(yàn)收。
三、監(jiān)控辦法。
（1）課程：要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動，不得隨意增減課程和課時，學(xué)校的課程表應(yīng)按分級管理的要求，報(bào)送上級部門備查。
（2）備課：教師要寫好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，上課之前應(yīng)有教案。學(xué)校每學(xué)期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業(yè)務(wù)檔案。
（3）上課：每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，學(xué)區(qū)或?qū)W校要組織有關(guān)人員對教師的上課情況進(jìn)行評價，并記入業(yè)務(wù)檔案。
（4）聽課：每位教師每學(xué)期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。
（5）作業(yè)：作業(yè)的份量和難度要適中。教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，并及時講評和輔導(dǎo)；每學(xué)期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業(yè)務(wù)檔案。
（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學(xué)完成后，要進(jìn)行單元檢測，做好單元質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)缺補(bǔ)漏并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以利全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控目標(biāo)。
（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：每學(xué)期結(jié)束，教師對自己所任教的學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)總結(jié)，形成文字材料歸入業(yè)務(wù)檔案。同時，每位教師每學(xué)期寫好一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校組織評選，并匯編其中的優(yōu)秀論文。
（1）考試科目（語、數(shù)）：抽查測試。由市組織命題、監(jiān)考、評卷和質(zhì)量分析。單元檢測，由學(xué)?；蚪萄薪M組織命題。期末考試；由學(xué)區(qū)組織命題和組織考試。要改革考試內(nèi)容和考試方法，增加單項(xiàng)考試，如語文的朗讀、說話，數(shù)學(xué)的口算，操作題、實(shí)踐題等。學(xué)生考試成績報(bào)告分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級。
（2）考查科目：體育、音樂、美術(shù)、勞動，由學(xué)校組織科任教師進(jìn)行考查；品德與生活、科學(xué)、品德與社會由上級教育部門組織命題指導(dǎo)，學(xué)校自行考查。
（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也有計(jì)劃地組織抽查，隨時掌握各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量情況。
3.開展教學(xué)競賽活動。
（1）教師競賽：內(nèi)容包括骨干教師和教學(xué)能手的評選，教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等內(nèi)容和項(xiàng)目，每位教師每學(xué)期至少參加一項(xiàng)競賽活動。
（2）學(xué)生競賽：包括音樂、體育、美術(shù)、勞動、計(jì)算機(jī)等技能和其它學(xué)科內(nèi)容的競賽。
（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結(jié)果等情況記載。
對每個教師所任的每一門學(xué)科（含考試科目和考查科目）都必須進(jìn)行單科教育教學(xué)質(zhì)量的量化評價，擔(dān)任多學(xué)科的教師全面教育教學(xué)質(zhì)量評價取各學(xué)科評價結(jié)果的平均值。評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱聘和提拔使用的依據(jù)。
5.全面提高教師的綜合能力。
（1）終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
（2）反思教育的能力。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的'社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學(xué)會基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。
（4）激活創(chuàng)造性的能力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。
（5）心理輔導(dǎo)的能力。21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過程中，混凝土施工無法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個澆筑塊進(jìn)行澆筑。一般來說，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進(jìn)行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時性的縱縫將常見的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉澆筑，這樣的澆筑進(jìn)行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個壩體段落逐層進(jìn)行混凝土澆筑來進(jìn)行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉面較大，提供了加大的機(jī)械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線，將豎塊錯開分成為幾塊來進(jìn)行澆筑，相比通倉澆筑，錯縫澆筑對于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當(dāng)中也不需要進(jìn)行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢在于施工工藝簡單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進(jìn)行接縫灌漿，才能夠確保整個壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復(fù)式、盒式以及騎縫式三種。重復(fù)式的優(yōu)點(diǎn)在于灌漿中可以重復(fù)進(jìn)行，不會造成堵塞管路的問題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進(jìn)漿和出漿的時候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費(fèi)較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴(yán)格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過程中，需要留意以下事項(xiàng)：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導(dǎo)致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實(shí)度進(jìn)行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無論是哪一種方式，都需要避免同時澆灌橫縫和縱縫。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十一
各位老師：
本著“早謀劃、早布置、抓落實(shí)、見行動”的工作原則，開學(xué)第一周我們及時召開了初三年第一次教師會議研究部署畢業(yè)班工作，一段時間來老師們明確自己肩負(fù)的重任，工作上認(rèn)真謀劃，教學(xué)中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測，現(xiàn)在成績出來了，情況很不樂觀。下午我們召開質(zhì)量檢測分析會，是找問題、研措施、抓落實(shí)、促提升。老師們剛才已就各科情況進(jìn)行具體分析，分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實(shí)、最直接、最迫切的問題。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，只要我們認(rèn)真扎實(shí)地開展工作，在教學(xué)中不斷探討教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大管理力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。為此，希望老師們要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，增強(qiáng)憂患意識、責(zé)任意識，以務(wù)實(shí)的態(tài)度交流看法、分析問題、查找原因、討論應(yīng)對。對此，我談幾點(diǎn)看法：
（一）、明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施。年段、教師、學(xué)生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，責(zé)任壓肩，自加壓力，前進(jìn)才有推動力。
要明確本屆中考的目標(biāo)，各班要抓到前25名。困難的確擺在面前，雖然是前25名，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這些學(xué)生成績不好，中考出彩就困難。為此，我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)？如何做培養(yǎng)上一中線的苗子？如何轉(zhuǎn)化偏科生？這些都是我們要思考、解決的問題。
職高分流之前，我們總的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，保優(yōu)生，抓中層，促差生；強(qiáng)化常規(guī)管理，正學(xué)風(fēng)，抓課堂，提效率。
各班級要制訂出各班級的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生個人身上，各學(xué)科要有學(xué)科目標(biāo)，教師個人、學(xué)生個人也要有自己的奮斗目標(biāo)，要做到環(huán)環(huán)相扣。
（二）、及時召開班級月考分析會。注重激勵促進(jìn)。各班要及時開好分析會，要對班級考試情況和前面的工作進(jìn)行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點(diǎn)，還要找出各自的不足。指出他們存在的問題，提出努力目標(biāo)，磨練優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。讓每位同學(xué)明確今后的奮斗目標(biāo)和努力方向。同時，各班將學(xué)習(xí)進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)積極向上的班級輿論，營造出比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法。
1、要重視教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)。狠抓課堂，注重提高課堂45分鐘的效率，優(yōu)化教法，切實(shí)落實(shí)“精講、精練、精批、精評”的教學(xué)要求。
2、要加強(qiáng)教學(xué)研究學(xué)法指導(dǎo)。要發(fā)揮教師自身作用，抓好備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。
3、要堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。首先，要抓前150名當(dāng)中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化：一類是臨界合格生，另一類是臨界優(yōu)生，這兩類學(xué)生要集中精力抓好，對他們要因材施教，做好跟蹤——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學(xué)法跟蹤，通過努力，使大部分臨界生在每次考試中取得長足進(jìn)步。
（四）、加強(qiáng)學(xué)生管理，營造良好的學(xué)風(fēng)。在各班主任及全體老師的.共同努力下，自進(jìn)入初三以來學(xué)生的日常行為習(xí)慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變，但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
為此，懇請各位要以班主任為主，各任課教師協(xié)助，加大管理力度，形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理模式。關(guān)注班級中的優(yōu)等生，正確對待班級中的中等生，做好后進(jìn)后的轉(zhuǎn)化工作。通過第一次月考，各班確定中考希望生與踩線生，多與這些學(xué)生談思想，談學(xué)習(xí)，談目標(biāo)，多在這些學(xué)生身上下功夫，這是我們明年升學(xué)的希望，也是我們明年的驕傲。對于紀(jì)律渙散，成績差的學(xué)困生，注重人格的教育與引導(dǎo)，希望我們的班主任在班級管理中，有重點(diǎn)、有辦法、有思路，努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體，在班級管理中，班主任要加強(qiáng)安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣，才能靜下心來狠抓班級教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）、分層次召開家長會。因?yàn)楹箅A段還要召開家長會，所以現(xiàn)在可以針對性分層次多形式召開，可以通過約談、微信、電話等形式，跟邊緣生、后退生、偏科生等家長交流，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況加強(qiáng)交流溝通，將學(xué)生成績反饋到家長那里，以便家長結(jié)合成績，進(jìn)行配合教育，形成家校教育合力。
老師們，成績擺在眼前，困難需要面對。展望中考，任重道遠(yuǎn)。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)苦干、實(shí)干、巧干的精神，要有決心和信心，乘勝前進(jìn)、奮勇爭先，把日常教學(xué)、管理工作全面推向前進(jìn)。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十二
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖，按照國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)程，認(rèn)真審查施工方案，并編寫有針對性、便于操作、有量化指標(biāo)的監(jiān)理細(xì)則，以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作，從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個方面進(jìn)行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓(xùn)記錄，所使用的測量儀器、檢驗(yàn)工具和壓力表的校驗(yàn)合格證、標(biāo)定的有效期限，以及施工方案提出的重點(diǎn)控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級施工管理人員能否落實(shí)到位等。對壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點(diǎn)檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗(yàn)申報(bào)書，經(jīng)建設(shè)單位批準(zhǔn)后方允許開工。另外，要求施工單位單獨(dú)編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評定及作業(yè)指導(dǎo)書和安全專項(xiàng)方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報(bào)的材料報(bào)審表所提供的材料清單內(nèi)容，認(rèn)真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計(jì)要求，所采用的制造標(biāo)準(zhǔn)是否符合設(shè)計(jì)規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進(jìn)行材料復(fù)驗(yàn)；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復(fù)驗(yàn)報(bào)告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗(yàn)記錄等。對焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號，是否符合設(shè)計(jì)要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報(bào)審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗(yàn)記錄。需脫脂的閥門，要有脫脂記錄，安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗(yàn)報(bào)告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細(xì)則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點(diǎn)、審查點(diǎn)、檢查點(diǎn)，對隱蔽工程的見證、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)進(jìn)行全過程控制，而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅(jiān)持先報(bào)審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進(jìn)行的原則。開始，監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進(jìn)行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗(yàn)方法，均應(yīng)符合設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行見證取樣，生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報(bào)告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮?dú)?、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進(jìn)行酸洗脫脂，因此，在此類管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護(hù)質(zhì)量，可以使用白布進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進(jìn)行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實(shí)施時，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項(xiàng)目，查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時督促施工單位嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙和施工方案進(jìn)行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì)，管線走向、坐標(biāo)位置、安裝標(biāo)高、支撐點(diǎn)、支撐件位置、固定方法等進(jìn)行巡視檢查和實(shí)測實(shí)量，使能滿足設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過程中，隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴(yán)格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求；對氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖，可以正確標(biāo)明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號，在管道的焊縫位置上標(biāo)注焊工號。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時進(jìn)行管道焊縫的射線照相檢驗(yàn)或超聲波檢驗(yàn)，射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴(kuò)大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進(jìn)行抽檢，若進(jìn)行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認(rèn)后，施工單位才能進(jìn)行最后一道面漆的施工，此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計(jì)要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標(biāo)記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段，對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實(shí)做好記錄，同時督促施工單位認(rèn)真整改，待整改合格后報(bào)監(jiān)理工程師復(fù)查，監(jiān)理工程師才能同意簽審?fù)ㄖ貜?fù)單或工程復(fù)工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查管道安裝的各項(xiàng)材料和工程報(bào)審資料，做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對分項(xiàng)工程、分部工程及時進(jìn)行質(zhì)量評定，督促施工單位對已安裝完成的管道工程，要做好成品保護(hù)工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗(yàn)介質(zhì)的確定。在試驗(yàn)前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置，管道已進(jìn)行加固，試驗(yàn)用的壓力表需校驗(yàn)合格，試驗(yàn)介質(zhì)已備齊，試驗(yàn)區(qū)域需用安全繩圍護(hù)，設(shè)警戒標(biāo)志。對液壓和氣壓試驗(yàn)過程，監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站，液壓試驗(yàn)應(yīng)緩慢升壓，達(dá)到試驗(yàn)壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗(yàn)壓力降至設(shè)計(jì)壓力，停壓30min，以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗(yàn)前，必須用空氣進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，試驗(yàn)壓力宜為0.2mpa，試驗(yàn)時逐步緩慢增加壓力，直至試驗(yàn)壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計(jì)壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃?xì)怏w的管道，施工單位應(yīng)當(dāng)按設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進(jìn)行泄露性試驗(yàn)。
2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進(jìn)行旁站檢查，吹掃壓力不得超過管道設(shè)計(jì)壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過程復(fù)雜，監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實(shí)到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇一
為對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)為主體的全方位、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導(dǎo)實(shí)踐已取得明顯成效，獨(dú)立建制的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。
為了有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師教學(xué)水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學(xué)質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項(xiàng)目化單一教學(xué)過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W(xué)與管理活動，不斷建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)、管理活動更加規(guī)范化和制度化。
參與學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系(部)、學(xué)生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦公室、教務(wù)處，督導(dǎo)評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；?部)是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學(xué)院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院評學(xué)評教實(shí)施辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等教學(xué)質(zhì)量管理文件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開展。
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、高技能型人才。
2．教學(xué)基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程教學(xué)大綱的規(guī)定》、《教學(xué)工作規(guī)范》等文件，實(shí)施對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。
3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對路”。
(二)教學(xué)前準(zhǔn)備情況監(jiān)控與評價。
1．青年教師課堂教學(xué)試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學(xué)專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。
2．青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院對新入校的青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)和實(shí)操中對新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一年后，接受由教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。
3．學(xué)期初教學(xué)檢查制度。開學(xué)上課前要求教師必須有規(guī)范的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案及課件，每學(xué)期開學(xué)前教務(wù)處會同督導(dǎo)評估辦、后勤管理中心、實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算中心等部門共同對教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行檢查，保障教學(xué)正常開展。開學(xué)兩周內(nèi)各系組織對教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學(xué)質(zhì)量提供保障。
1．聽課制度。通過各級領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)專家組深入教學(xué)一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課等方式進(jìn)行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的監(jiān)控和評價。
2．教學(xué)檢查制度。由各級教學(xué)管理部門(督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系部)負(fù)責(zé)檢查教師是否按授課計(jì)劃進(jìn)度上課，是否符合教學(xué)大綱要求、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是否按計(jì)劃和要求進(jìn)行。檢查的內(nèi)容涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)，包括授課計(jì)劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報(bào)批程序、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的上下課情況等。
3．教務(wù)工作例會制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作例會制度》的有關(guān)規(guī)定，教學(xué)副院長每月第一周的星期一，組織召開學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加的教務(wù)例會。學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人暢所欲言，對本部門教學(xué)工作的開展情況及存在的問題進(jìn)行匯報(bào)，提出下一月教學(xué)工作的安排和計(jì)劃，分管副院長、院長助理做總結(jié)并對教學(xué)工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)工作。
4．學(xué)生評教工作。學(xué)生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)填寫學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價信息，進(jìn)行教學(xué)反饋，對于沒有達(dá)到學(xué)院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了處理。
6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進(jìn)行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團(tuán)結(jié)同志；準(zhǔn)時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀(jì)（如接打手機(jī)等)；能嚴(yán)格要求學(xué)生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，內(nèi)容熟練、扎實(shí)；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學(xué)使用合理；普通話表達(dá)清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學(xué)方法獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導(dǎo)答疑認(rèn)真；教研教改成績突出等方面。通過各級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦指導(dǎo)性或評價性聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課、來實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)效果的考查。
7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對自己進(jìn)行了評價，主要從教學(xué)、科研、課改等方面對自己進(jìn)行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。
8．學(xué)風(fēng)檢查制度。由學(xué)工處、系(部)和學(xué)生會負(fù)責(zé)對學(xué)生的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、課堂出勤、圖書閱覽室學(xué)習(xí)情況、課外活動情況等進(jìn)行檢查，組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機(jī)制：當(dāng)本專業(yè)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預(yù)警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預(yù)警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，當(dāng)畢業(yè)率需要預(yù)警時，應(yīng)及時向院長匯報(bào)，便于院長作出整改決策。
10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學(xué)院辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。對就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預(yù)警機(jī)制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學(xué)院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預(yù)警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應(yīng)及時預(yù)警。
11．考核。通過檢查學(xué)生考核成績的方法來檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的監(jiān)控與評價。
(四)學(xué)生信息的反饋與監(jiān)控。
1．建立學(xué)生座談會制度。每學(xué)期中期，各系組織召開學(xué)生座談會，邀請教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認(rèn)真聽取學(xué)生代表對本系各門課程教學(xué)方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負(fù)責(zé)對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對學(xué)院教學(xué)的反饋意見，及時修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的需求。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學(xué)的首選教材。
三、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系1．教學(xué)信息收集、處理、反饋系統(tǒng)。
教學(xué)信息收集渠道主要以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)中實(shí)施的各項(xiàng)監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學(xué)信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責(zé)機(jī)構(gòu)為教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦。
實(shí)行學(xué)院、系（部）兩級管理。院教學(xué)調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導(dǎo)、系教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員構(gòu)成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進(jìn)行審議，明確教學(xué)過程偏離目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。
四、運(yùn)行效果良好。
學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與良好運(yùn)行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學(xué)過程，完善了教學(xué)管理。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)施，增強(qiáng)了各級教學(xué)管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學(xué)過程。各教學(xué)評價程序和方法的科學(xué)與完善，加強(qiáng)了教學(xué)管理和教學(xué)的基本建設(shè)，使各級教學(xué)部門準(zhǔn)確地獲得教學(xué)反饋信息，以便及時指導(dǎo)和控制教學(xué)工作，保證了教學(xué)合理、有序、平穩(wěn)地進(jìn)行。
2．通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性。在教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導(dǎo)，運(yùn)用聽課、評課等評價方式，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學(xué)評價，并對每位教師的每門課程教學(xué)狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)控自身的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
3．深入開展教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)研究工作。通過各方面對教師評價的導(dǎo)向作用和教師教學(xué)水平的直觀判斷，促進(jìn)了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段的改革。也促進(jìn)了教學(xué)管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進(jìn)行分析和開發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。
4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學(xué)院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學(xué)過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學(xué)質(zhì)量評價工作的開展也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學(xué)生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報(bào)考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學(xué)生、用人單位、社會對我院教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。
機(jī)械工程系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇二
為了完善教學(xué)管理制度，穩(wěn)定教學(xué)秩序，并全面提高教育質(zhì)量，特制定本辦法。
1、學(xué)期初，教學(xué)監(jiān)控與檢查僅對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控與檢查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強(qiáng)對教師的備課（教案）、授課教學(xué)日歷、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學(xué)工作督導(dǎo)組負(fù)責(zé)抽查。
2、開學(xué)兩周后，教務(wù)處要召開學(xué)生座談會，將吸取的意見（理論課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課等）及時反饋給教師本人。
3、對新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。
4、任課教師要及時聽取學(xué)生的反饋意見，來改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
5、建立各班教學(xué)信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學(xué)信息，每兩周交學(xué)校教務(wù)處處。
6、對教師作業(yè)批改、課外指導(dǎo)與質(zhì)疑、教書育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量經(jīng)常檢查與督促，在教學(xué)例會上溝通及反饋。
境、動手環(huán)境。
1、教務(wù)處、督導(dǎo)組每年對實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。
2、校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作督導(dǎo)組走訪有關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，變封閉性教學(xué)監(jiān)控與檢查為開放性教學(xué)監(jiān)控與檢查。
3、教務(wù)處、督導(dǎo)組抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。
期中教學(xué)監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進(jìn)行自查，把自查情況寫成書面報(bào)告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學(xué)生座談會，查看教學(xué)資料或教學(xué)現(xiàn)場考察，聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等形式進(jìn)行。
四、聽課制度。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。
課堂教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)方法傳遞教學(xué)信息的基本形式之一，因此也是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。
對以課堂教學(xué)為主的教案書寫、授課目的及內(nèi)容、教學(xué)組織、講授方法、授課進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，是否密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主性等諸方面進(jìn)行監(jiān)控與檢查，學(xué)校工作督導(dǎo)組檢查可分散也可集中進(jìn)行聽課，一般為不通知聽課，重點(diǎn)在抓兩頭，尤其是青年教師。對發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行指導(dǎo)及分析。對優(yōu)秀教師可組織觀摩教學(xué)，并建議為教師提供技術(shù)支撐。鼓勵教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)監(jiān)控中不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。
學(xué)校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在完成聽課任務(wù)后，并作出聽課記錄，學(xué)期末作好聽課總結(jié)。
2、教師互聽不少于15節(jié)。
學(xué)校每學(xué)期應(yīng)組織教師相互聽課，并作為教研活動的重要組成部分。期末把教師聽課記錄作為對教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。
五、考試管理。
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位起著重要的作用，我們不應(yīng)把考試僅僅理解為考學(xué)生掌握教師講授過內(nèi)容的程度，還應(yīng)把考試當(dāng)作學(xué)生表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)心得機(jī)會，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求我們深化考試方法的改革和加強(qiáng)考試的管理，必須嚴(yán)格按照考試管理?xiàng)l例執(zhí)行。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，而課程教學(xué)又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要求在每個教學(xué)單元結(jié)束時,由班主任組織學(xué)生填寫“教學(xué)質(zhì)量問卷查表”充分了解學(xué)生對該門課程的反映。
教學(xué)質(zhì)量評價值由學(xué)生評價（30分）、教務(wù)處評價（30分）、學(xué)校督導(dǎo)小組評價（40分）構(gòu)成，評價以教務(wù)處為主操作。教學(xué)工作督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)抽查情況和有關(guān)規(guī)定對評價情況進(jìn)行修正，教務(wù)處負(fù)責(zé)督查、匯總和信息反饋。
七、附則。
本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)處。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇三
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學(xué)校工作永恒的主題。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，使“面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)得到落實(shí)，為了使我校教學(xué)質(zhì)量檢控走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，為了全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教育綜合實(shí)力，針對學(xué)校目前教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，特制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案。
1、全面評估學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量，確保我校教育教學(xué)改革工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
2、通過監(jiān)控糾偏，不斷改進(jìn)學(xué)校行政管理措施和教師的教學(xué)行為，進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學(xué)校和教師主動發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
3、通過實(shí)施，獲取經(jīng)驗(yàn)，探索一條監(jiān)控、管理教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、導(dǎo)向性原則：全面貫徹、落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
2、全面性原則：措施的制定既包括對學(xué)校行政部門職責(zé)、計(jì)劃、措施的監(jiān)控，也包括對各學(xué)科教研組、學(xué)科教師及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。
3、可行性原則：力爭措施明確、便捷、科學(xué)、重點(diǎn)突出，力求行得通、落得實(shí)、改得快、可操作性強(qiáng)。
4、主動性原則：調(diào)動各級監(jiān)控機(jī)構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。
檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的要求和新課改精神，提高教育質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、監(jiān)控內(nèi)容。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量，二是教師完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。因而，我們的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，主要通過三種方式進(jìn)行。
2、監(jiān)控方式。
采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機(jī)抽測相結(jié)合、檢測與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。
課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學(xué)過程、效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查和評價，提高教師課堂教學(xué)的有效性及各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)水平，從而提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
況進(jìn)行備案。
（2）對教師的備課情況進(jìn)行監(jiān)控。由教導(dǎo)處對教師的備課情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，看備課中的練習(xí)設(shè)計(jì)或教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，看教學(xué)隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。
（3）對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行一次檢查，并做好情況記載。
（4）對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。通過“推門聽課”，利用課堂5分鐘的時間，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量抽測，了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
年級質(zhì)量調(diào)研，學(xué)科年級組為單位，進(jìn)行單元形成性練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
（1）針對薄弱學(xué)科，薄弱班級進(jìn)行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主，內(nèi)容以單項(xiàng)為主，綜合為輔。
（2）針對教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主，兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際，問題答辯或人機(jī)對話等。
（3）對課程執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。對教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補(bǔ)差等情況。
管理，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。
不定期對各學(xué)科執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、課時安排等進(jìn)行監(jiān)控。
通過各學(xué)科教研組活動、骨干教師培訓(xùn)班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
根據(jù)各學(xué)科課程計(jì)劃定期組織階段性檢測，調(diào)研各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，做好學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。
2、建立學(xué)校教育教學(xué)監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。
（1）成立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長室、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長組成，制定和實(shí)施學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控方案，各學(xué)科教研組具體實(shí)施。
（2）學(xué)校監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補(bǔ)差等情況，教導(dǎo)處每學(xué)期不定期進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研形成學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
（3）教師經(jīng)常性開展學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
王集小學(xué)。
2011.3。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇四
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，根據(jù)上海市教委文件（滬教委高[2004]16號）精神，學(xué)院實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工程。為了保證學(xué)院教學(xué)工作在穩(wěn)定、有序進(jìn)行的同時，不斷地提高質(zhì)量，建立科學(xué)的質(zhì)量管理體系，對教學(xué)全過程進(jìn)行有效監(jiān)控，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。本方案對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)、監(jiān)控的任務(wù)、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容、監(jiān)控的運(yùn)行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。
1、教學(xué)工作委員會。其職責(zé)是在院長領(lǐng)導(dǎo)下，研究學(xué)院辦學(xué)方向；調(diào)整專業(yè)設(shè)置布局；審議各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；評價人才培養(yǎng)工作質(zhì)量；對學(xué)院教學(xué)工作的重大問題作出決策。
2、教務(wù)處、各系部。其職責(zé)是在分管教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下，組織開展學(xué)院教學(xué)活動；監(jiān)督教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，及時進(jìn)行調(diào)控；對部門和教職工的教學(xué)工作作出評價和考核。
3、督導(dǎo)組，其職責(zé)是在分管教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下，監(jiān)督各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，并作出評價；及時向有關(guān)部門和人員反饋信息，提出建設(shè)性意見；有針對性地研究、分析教學(xué)工作中存在的問題，為學(xué)院改進(jìn)教學(xué)工作的決策提供依據(jù)。
4、學(xué)生教學(xué)信息員，由學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，各班學(xué)習(xí)委員組成學(xué)生教學(xué)信息員組織，其職責(zé)是將教學(xué)過程中發(fā)生的問題，以及學(xué)生對教學(xué)工作的一些要求和想法，隨時反映給有關(guān)部門。
1、根據(jù)學(xué)院各教學(xué)部門和人員的工作條例，檢查工作任務(wù)完成情況，督促履行工作職責(zé)。
2、根據(jù)日常教學(xué)運(yùn)行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。
3、根據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督工作開展的規(guī)范性，評價工作完成的質(zhì)量。
4、做好檢查的總結(jié)與分析工作，情況反饋及時，提出建設(shè)性意見，制訂并落實(shí)改進(jìn)措施。
1、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開學(xué)前和學(xué)期初，教務(wù)處、各系部檢查落實(shí)開學(xué)準(zhǔn)備工作。主要包括：任課教師、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材，以及計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、語音教室及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室準(zhǔn)備情況等。
2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)期中，教務(wù)處、學(xué)生處、各系部、督導(dǎo)組監(jiān)督各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。主要包括：教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行、教案、課堂教學(xué)效果、作業(yè)、課外輔導(dǎo)，以及學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的工作。
3、考試環(huán)節(jié)。學(xué)期末，教務(wù)處、學(xué)生處、各系部檢查落實(shí)考試工作各個環(huán)節(jié)。主要包括：試卷命題、試卷印刷和分裝、試卷保密、監(jiān)考、考風(fēng)考紀(jì)、閱卷和評分，以及試卷和成績分析等工作。
4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教務(wù)處、各系部、督導(dǎo)組監(jiān)督各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。主要包括：專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案、綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教案（或指導(dǎo)講義）、課程實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、教師指導(dǎo)過程記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表、審查和答辯記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)及小結(jié)、鑒定等。
1、日常監(jiān)督。教務(wù)處、學(xué)生處、各系部對各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
2、定期監(jiān)督。教務(wù)處、督導(dǎo)組對教學(xué)工作完成情況進(jìn)行定期監(jiān)督，對工作完成質(zhì)量進(jìn)行評價。
3、專項(xiàng)監(jiān)督。教務(wù)處、督導(dǎo)組對主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)監(jiān)督，進(jìn)行質(zhì)量評價。
4、公眾監(jiān)督。學(xué)院開通多種渠道（如院長信箱、教務(wù)處信箱、學(xué)生處信箱、院領(lǐng)導(dǎo)接待日、投訴熱線等）接受教職工、學(xué)生、社會對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的公眾監(jiān)督。
五、評價與考核。
1、專業(yè)評價。教學(xué)工作委員會按照學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量評價。根據(jù)社會發(fā)展需求，及時進(jìn)行專業(yè)（方向）設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。
2、課程評價。教務(wù)處組織有關(guān)專家，按照學(xué)院課程建設(shè)規(guī)定，定期開展課程評價。以精品課程建設(shè)為中心，評建結(jié)合，以建為主，不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高課程質(zhì)量。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)評價。教務(wù)處、各系部、督導(dǎo)組按照主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對各項(xiàng)內(nèi)容的檢查結(jié)果進(jìn)行量化評價。
4、教師教學(xué)工作評價。對教師教學(xué)工作的評價從三個方面進(jìn)行：一是學(xué)生對教師師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的量化評價；二是督導(dǎo)組對教師工作規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學(xué)工作綜合質(zhì)量的量化評價。教務(wù)處組織各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)活動。同時，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故認(rèn)定和處理規(guī)定。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從三個方面進(jìn)行：一是教師對班級學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的量化評價；二是系部、輔導(dǎo)員（班主任）對班風(fēng)學(xué)風(fēng)綜合質(zhì)量的量化評價；三是學(xué)生對班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的評選。學(xué)生處組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)評優(yōu)活動和獎學(xué)金評審。同時，嚴(yán)格執(zhí)行違規(guī)違紀(jì)行為認(rèn)定和處理規(guī)定。
6、考核。每學(xué)期，教務(wù)處、各系部根據(jù)各項(xiàng)檢查記錄和評價結(jié)果，對各部門和人員的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，作好總結(jié)和分析，制訂有效的整改措施。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇五
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將現(xiàn)代學(xué)校教育思想和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學(xué)結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學(xué)校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學(xué)生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學(xué)結(jié)合相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生具有合法的企業(yè)學(xué)徒身份?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是實(shí)現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還需要繼續(xù)進(jìn)行深層次地探究。
教學(xué)質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實(shí)現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵，對實(shí)現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。
（一）以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為指導(dǎo)思想。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機(jī)制體制上對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的角色及其在教學(xué)培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)生兼具學(xué)徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實(shí)施。
（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學(xué)徒制”視域下，中職教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實(shí)施。
（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”對工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻的變革，其內(nèi)在的運(yùn)作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關(guān)注學(xué)生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求?；凇艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
以往“學(xué)徒制”實(shí)施中，學(xué)生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實(shí)際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學(xué)徒制沒有真正達(dá)到效果。很多學(xué)生認(rèn)為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學(xué)校的管理。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)，把一些復(fù)雜的工作交給學(xué)生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學(xué)生失去了進(jìn)入核心崗位工作的機(jī)會，往往從事簡單的、技術(shù)含量低的勞動，學(xué)生對學(xué)徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。
（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)。
當(dāng)前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學(xué)校—院系—教研室的“三層式直線”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責(zé)、地位和作用。其次，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)階段不僅要聘請實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學(xué)校教學(xué)能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實(shí)行有效的監(jiān)控。
（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)。
為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進(jìn)行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機(jī)制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實(shí)行企業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度、企業(yè)學(xué)分與課程學(xué)分互換制度、學(xué)生考證制度、技能競賽制度、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、企業(yè)實(shí)習(xí)檢查制度、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范、企業(yè)學(xué)徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、校企結(jié)對制度等，進(jìn)一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)。
監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋。“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學(xué)生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。
1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學(xué)校教學(xué)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，由教學(xué)專家組成；另一部分是教學(xué)培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進(jìn)行專題調(diào)研，為重大決策和教學(xué)改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時溝通。
2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)階段的主要指導(dǎo)者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學(xué)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及教師對教學(xué)管理的建議。企業(yè)指導(dǎo)師傅對學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)安排、實(shí)踐技能考核、指導(dǎo)情況和學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進(jìn)行收集。教師在學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學(xué)生信息。教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅“結(jié)對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時暢通。3.學(xué)生（學(xué)徒）信息收集。通過組建教學(xué)信息員隊(duì)伍、學(xué)生評教、召開學(xué)生座談會等形式收集學(xué)生對課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建議；通過學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學(xué)徒的指導(dǎo)情況、學(xué)徒接受情況、學(xué)徒對企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的建議等。
4.社會信息收集。收集用人單位、學(xué)生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關(guān)的教學(xué)信息，反饋學(xué)生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場適應(yīng)性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報(bào)告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行誤差修正，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。
（一）加強(qiáng)政策環(huán)境條件建設(shè)。
企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）“一元”教學(xué)為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學(xué)評價監(jiān)控。
中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性，需要一改以往一元教學(xué)團(tuán)隊(duì)的觀念，建立學(xué)校、企業(yè)雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”通過兩個教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，在“學(xué)”、“工”交替過程中發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢。對于學(xué)校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，明確目標(biāo)和任務(wù)要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)和職業(yè)能力測評，促進(jìn)教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導(dǎo)教師，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學(xué)方法、教學(xué)組織等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的監(jiān)控，要進(jìn)行校企雙方制度的設(shè)計(jì)，通過制度的約束和機(jī)制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔(dān)、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。
（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價并重的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)作成果展示和各項(xiàng)評優(yōu)活動等。
（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實(shí)時監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過對學(xué)校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實(shí)時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導(dǎo)，控制學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫對接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實(shí)際情況付諸實(shí)踐，是提高中職教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行時，重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學(xué)生的評價重點(diǎn)由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學(xué)質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇六
中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。
部是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末1教學(xué)檢查，教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。
（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。
（3）專項(xiàng)評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實(shí)訓(xùn)室評估、試卷評估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。
（1）聽課制一－校部領(lǐng)導(dǎo)、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。
（3）雙向選課制——學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。
（4）新教師上崗考核制。
（5）末位淘汰制——學(xué)生評教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。
當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。
（一）指導(dǎo)思想。
貫徹學(xué)?！叭珕T育人，質(zhì)量立校”的思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評價的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。
通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。
（二）評價原則。
1、客觀公正、實(shí)事求是。
結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。
2、定性評價與定量評價相結(jié)合。
對教師教學(xué)工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評價更具科學(xué)性。
3、隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合。
為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，采取隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實(shí)際。
4、三方獨(dú)立、綜合評價。
部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評價的目的。
5、發(fā)展性評價。
教學(xué)質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
（三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。
評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。
（四）評價方法。
1、評價方式。
在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、系部評價）為主，輔以實(shí)地檢查（督導(dǎo)聽課、部領(lǐng)導(dǎo)組織的聽課、學(xué)生評議、教學(xué)檢查等）。
2、評價措施。
（1）“點(diǎn)、線、面”立體評價。
“點(diǎn)”是指督導(dǎo)評價，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果。
“線”是指學(xué)生評價，學(xué)生通過該教師所授課程的學(xué)習(xí)，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學(xué)能力、態(tài)度和效果等，從教學(xué)對象的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價。
“面”是指部評價，部領(lǐng)導(dǎo)或教研組長通過聽課、教學(xué)檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓(xùn)練、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等其他教學(xué)工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學(xué)工作給予全面、綜合、全方位的評價。
因此，“點(diǎn)、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導(dǎo)”綜合評價。
（2）三方獨(dú)立評價。
為確保評價的客觀性、公正性、科學(xué)性，部評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價相對獨(dú)立。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。
部評價：部結(jié)合學(xué)期教學(xué)檢查情況，根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期期末針對本部教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評價。
學(xué)生評價：采用網(wǎng)上評教形式進(jìn)行全樣本評價。在學(xué)期課程結(jié)束時，5學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行整體評價。
督導(dǎo)評價：通過聽課、查閱教案、授課計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機(jī)地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評。
（3）等級。
以部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。
（4）學(xué)期測評+學(xué)總評。
每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評價，并在兩個學(xué)期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評定。學(xué)總評綜合了學(xué)年中兩個學(xué)期評價結(jié)果，與學(xué)工作考核同步進(jìn)行，并與其直接對接。在學(xué)工作考核和學(xué)期工作考核時，可參考教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標(biāo)來衡量。
（五）指標(biāo)體系。
1、構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則。
建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須堅(jiān)持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性和操作性原則。
（1）客觀性原則。
我們建立的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持每項(xiàng)評價指標(biāo)符合教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)際，能客觀、公正地反映教學(xué)實(shí)際情況。
（2）導(dǎo)向性原則。
我們建立科學(xué)、合理、全面的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師教學(xué)行為走向規(guī)范，理解并運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓(xùn)練等工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）系統(tǒng)性原則。
在評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，綜合、整體地考慮教師教學(xué)情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目的內(nèi)容，科學(xué)、合理地分配評價指標(biāo)及其觀測點(diǎn)所占的權(quán)重。
（4）全面性原則。
整個評價指標(biāo)全面真實(shí)地反映了教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，盡可能全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，達(dá)到全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。我們共設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)三類六種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
（5）獨(dú)立性原則。
我們在設(shè)計(jì)評價指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)具體指標(biāo)及其觀測點(diǎn)之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機(jī)的整體；又相互獨(dú)立，使各項(xiàng)具體指標(biāo)的7評價可以單獨(dú)進(jìn)行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。
（6）操作性原則。
我們確立評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。評價指標(biāo)的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標(biāo)是可觀測、可測量的，可通過實(shí)際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。
2、評價指標(biāo)的建立。
評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認(rèn)為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學(xué)校的要求、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向；更要具有較強(qiáng)的操作性和操作的便捷性。
我們在影響教學(xué)過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學(xué)的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。
在教學(xué)目標(biāo)上，充分考慮了知識和能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，縮短學(xué)生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學(xué)的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的過程中。
在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)對教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在這里我們強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化教學(xué)互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的各種教學(xué)情境。
為積極引導(dǎo)、鼓勵教師參與教學(xué)改革，我們在評價指標(biāo)中增設(shè)了教學(xué)改革加分這一項(xiàng)內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。
1、評價主體。
學(xué)生作為受教育者既是教學(xué)活動的對象，也是教學(xué)活動的參與者，在教學(xué)活動中有直接的感受和體驗(yàn)。因此，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學(xué)生評價開展前，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，顯得尤為重要。
教師還應(yīng)正確處理好“嚴(yán)管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學(xué)生評9價差，而放棄對學(xué)生的教育和管理。
教學(xué)督導(dǎo)作為教師教學(xué)質(zhì)量評價最重要的主體及實(shí)施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導(dǎo)評價客觀、公正，我校加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。
2、組織機(jī)構(gòu)。
成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。
3、紀(jì)律保證。
（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。
4、結(jié)果申訴。
教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學(xué)校將酌情進(jìn)行復(fù)查處理。
6、表彰獎勵。
表彰獎勵學(xué)年評價等級為a級的教師?！敖處熃虒W(xué)質(zhì)量獎”每學(xué)期將獎勵一次。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇七
為了貫徹落實(shí)城東區(qū)教育教學(xué)改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施細(xì)則：
1、 質(zhì)量是教育的生命，學(xué)校要以質(zhì)量求生存、圖發(fā)展。全校教工要達(dá)成“質(zhì)量立?！惫沧R，做到“人人關(guān)心辦學(xué)質(zhì)量，人人為提高質(zhì)量盡力”。
2、我們要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發(fā)展——培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造”。
3、我們不僅需要智育的高質(zhì)量（在各類考試中取得優(yōu)異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面的高質(zhì)量（如在各類競賽中也取得優(yōu)異的成績）。
4、我們的質(zhì)量應(yīng)是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
5、明確目標(biāo)。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每堂課中去。
6、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導(dǎo)學(xué)、以情促智?！被钴S課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
7、指導(dǎo)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、提高效率。切實(shí)提高學(xué)生發(fā)言效率、練習(xí)效率、實(shí)踐操作效率、預(yù)復(fù)習(xí)效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節(jié)奏適宜。
9、改進(jìn)教法。“教無定法，貴在得法”；要依據(jù)“學(xué)法”選擇“教法”。有利于學(xué)生身心全面發(fā)展、教學(xué)效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創(chuàng)新。
10、抓課前準(zhǔn)備。備課是指課堂教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
（1）教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度要具體到課時；
（2）要超前一周備課，做到一課一案；
（4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實(shí)用；
（5）提倡電子備課和集體合作備課。
11、抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；
（2）必須上滿40分鐘，不得遲到、提前下課或拖堂；
（3）必須有充分的準(zhǔn)備，不得無教案、無教具上課；
（4）必須管好課堂紀(jì)律，不得放任或攆學(xué)生出教室；
（5）按照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)上好每一節(jié)課。
12、抓個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是培養(yǎng)特長生和幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要措施。
（2）對因事、因病、轉(zhuǎn)學(xué)而缺課的學(xué)生要及時補(bǔ)課；
（3）在班級形成互幫互學(xué)等良好學(xué)風(fēng)，不歧視、不放棄每一個“差生”；
（4）“培優(yōu)”和“轉(zhuǎn)差”都應(yīng)有計(jì)劃、有措施、有成效，要與家庭、科任教師配合；
（5）組織好課外興趣小組活動和各類競賽。
13、抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。
（3）要加大課堂作業(yè)量，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量；
（4）作業(yè)批改要正確、及時，全批全改，遵守學(xué)校規(guī)定；
（5）每次作業(yè)都有記錄、有檢查、有講評；對優(yōu)秀作業(yè)獎勵；不得罰抄罰寫罰做，不準(zhǔn)撕學(xué)生作業(yè)。
14、抓平時考核?？己耸菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對自己教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)教學(xué)的重要手段，是教學(xué)過程中不可或缺的步驟。
（2）努力改進(jìn)考試形式，注意口試、行為測評、實(shí)際操作和“學(xué)生成長記錄”；
（3）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，遵守《監(jiān)考規(guī)則》，執(zhí)行《考場規(guī)則》，杜絕考試作弊；
（5）要如實(shí)記載學(xué)生的成績，不得編造、隨意篡改，也不得由學(xué)生填寫。
15、抓質(zhì)量分析。質(zhì)量分析的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足、明確今后努力的方向和改進(jìn)工作的具體措施；它使教育教學(xué)成為一個封閉的系統(tǒng)，對維護(hù)該系統(tǒng)的“良性循環(huán)”起著至關(guān)重要的作用。
（1）無論是什么學(xué)科、無論是什么考核（包括考試、測驗(yàn)、競賽等）都要進(jìn)行質(zhì)量分析；
（4）及時召開“質(zhì)量分析會”，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
16、抓學(xué)習(xí)過程。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)、考試等五大環(huán)節(jié)，教師要對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；盡快讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校還將對各班的自習(xí)、兩操、課間活動、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、安全等進(jìn)行全程監(jiān)控；努力形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
17、教師自我監(jiān)控機(jī)制。
（1）課前準(zhǔn)備是否充分？（熟悉教案、準(zhǔn)備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備）
（2）上課時身心狀態(tài)是否良好？（授課應(yīng)精神飽滿，控制暴怒、發(fā)泄私憤等不良情緒；不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無關(guān)的話）
（3）學(xué)生作業(yè)質(zhì)量如何？（提前設(shè)計(jì)好作業(yè)題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業(yè)量、減少出錯頻率）
（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）
（5）哪些學(xué)生需要及時輔導(dǎo)？（確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象、內(nèi)容，安排輔導(dǎo)時間及方式）
（6）平時測試或單元考試成績?nèi)绾?？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優(yōu)秀率，發(fā)現(xiàn)“異常點(diǎn)”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人數(shù)和成績下滑的趨勢）
（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？（課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、身體及情緒）
（8）教學(xué)目標(biāo)是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項(xiàng)項(xiàng)清）
（9）是否能反思教學(xué)？（自己找出自己工作中的不足，使教學(xué)更有理性和人性）
18、年級組（教研組）監(jiān)控機(jī)制。
（1）有效控制教師教學(xué)工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環(huán)節(jié)，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導(dǎo)。
（2）有效控制學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)?？刂聘靼噙`紀(jì)率、事故發(fā)生率，整頓“亂班”；幫助薄弱學(xué)科、薄弱班級盡快扭轉(zhuǎn)局面。
（3）組織年級競賽、考試，每季做一次年級教學(xué)工作質(zhì)量分析，控制平行班之間的成績差距。
（4）開展集體備課，說課、聽課、評課和課題研究等教研活動。
（5）組織符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科活動課、興趣小組活動以及校級、年級的文體、科技、社會實(shí)踐等大型活動。
（6）杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。對教師的勞動紀(jì)律、教學(xué)紀(jì)律、師德情況進(jìn)行考核；并一學(xué)期進(jìn)行一次綜合考評。
19、校級監(jiān)控機(jī)制。
（1）成立校級教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組。人員由校長、書記、主任、工會主席和年級組長組成。全面負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控，辦事地點(diǎn)設(shè)在教務(wù)處。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，不得拒收任何學(xué)生。新轉(zhuǎn)入學(xué)生需經(jīng)過測試，合格方可升級。編班由教務(wù)處統(tǒng)一安排。原則上禁止選班挑班，盡量使平行班生員相當(dāng)。
（3）抓好起始年級的教學(xué)，組織入學(xué)教育，注意“幼小銜接”；選派有經(jīng)驗(yàn)的教師教一年級，為學(xué)生在整個小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）建立年段把關(guān)制度。在教師的調(diào)配上，每個年段、每個學(xué)科都有把關(guān)教師；原則上取消“大循環(huán)”，采用“中循環(huán)”和“小循環(huán)”。
（5）抓好畢業(yè)班的教學(xué)。選拔“精兵強(qiáng)將”，重兵把守；確保為初中輸送高質(zhì)量的生源。
（6）加大“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的獎勵力度，做到“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”。
（7）完善“八個一”的質(zhì)量監(jiān)控制度（即：每月一次教學(xué)常規(guī)檢查、分析和通報(bào)；每學(xué)期一至兩次學(xué)科競賽或抽測；每月一次教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}研討；每周一次教研活動或集體備課；每天一次巡視；每周一天聽課；每周深入一個班級、教研組或年級組檢查指導(dǎo)工作。）
（8）建立“質(zhì)量預(yù)警制度”。統(tǒng)考學(xué)科平均分差距在5—9分的，談話警告，限期整改；在9.5—15分的，寫出書面說明，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟蹤聽課；在15分以上的，待崗整頓。
（9）建立“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”和“教師工作質(zhì)量檔案”，繼續(xù)實(shí)行“教師工作質(zhì)量評估”和“教育教學(xué)獎懲制度”。
20、繼續(xù)實(shí)施“名師工程”。把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校永遠(yuǎn)不變的重點(diǎn)工作來抓，通過提高教師的素質(zhì)來提高教育質(zhì)量。試行“師德一票否決制”，樹立良好教師形象；開展“校本培訓(xùn)”，提升教師的“專業(yè)化”水平。
21、繼續(xù)實(shí)施“管理工程”。向管理要質(zhì)量、向管理要效益。堅(jiān)持“以人為本”，逐步實(shí)現(xiàn)管理的制度化、層級化和人格化。
23、繼續(xù)實(shí)施“創(chuàng)新工程”。開展經(jīng)常性的教研活動，大膽進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步辦出學(xué)校的特色和品牌。
24、繼續(xù)實(shí)施“形象工程”。主動請社區(qū)、學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)校教育質(zhì)量；歡迎各界多提寶貴意見；不斷改進(jìn)我們的工作，用“高質(zhì)量”塑造自身形象。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇八
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫一份求職簡歷來定位自己，簡歷只是介紹自己但怎樣寫這份簡歷呢？以下生物制藥技術(shù)個人求職簡歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫個人簡歷的呢？每年的簡歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡歷也五花八門，本站大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡歷模板參照資料！
姓名：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：廣西民族大學(xué)。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學(xué)歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實(shí)踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗(yàn)員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項(xiàng)學(xué)校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學(xué)化工學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時間職務(wù)名稱學(xué)校。
2012年9月-2013年7月班級班長化學(xué)化工學(xué)院。
自我評價。
本人意志堅(jiān)強(qiáng)，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，做事認(rèn)真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實(shí)踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅(jiān)信通過自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇九
以深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改革課程、教材及課堂教學(xué)，進(jìn)一步改革完善學(xué)生的考試制度，教師的考核制度，學(xué)校的評價制度，加強(qiáng)學(xué)校管理和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
二、監(jiān)控目標(biāo)。
嚴(yán)格按照國家和省級教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃，依據(jù)各科教學(xué)大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
各學(xué)區(qū)和縣直小學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際對各完小和各年段提出每學(xué)期監(jiān)控的目標(biāo)，并定期組織考核驗(yàn)收。
三、監(jiān)控辦法。
（1）課程：要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動，不得隨意增減課程和課時，學(xué)校的課程表應(yīng)按分級管理的要求，報(bào)送上級部門備查。
（2）備課：教師要寫好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，上課之前應(yīng)有教案。學(xué)校每學(xué)期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業(yè)務(wù)檔案。
（3）上課：每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，學(xué)區(qū)或?qū)W校要組織有關(guān)人員對教師的上課情況進(jìn)行評價，并記入業(yè)務(wù)檔案。
（4）聽課：每位教師每學(xué)期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。
（5）作業(yè)：作業(yè)的份量和難度要適中。教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，并及時講評和輔導(dǎo)；每學(xué)期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業(yè)務(wù)檔案。
（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學(xué)完成后，要進(jìn)行單元檢測，做好單元質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)缺補(bǔ)漏并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以利全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控目標(biāo)。
（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：每學(xué)期結(jié)束，教師對自己所任教的學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)總結(jié)，形成文字材料歸入業(yè)務(wù)檔案。同時，每位教師每學(xué)期寫好一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校組織評選，并匯編其中的優(yōu)秀論文。
（1）考試科目（語、數(shù)）：抽查測試。由市組織命題、監(jiān)考、評卷和質(zhì)量分析。單元檢測，由學(xué)?；蚪萄薪M組織命題。期末考試；由學(xué)區(qū)組織命題和組織考試。要改革考試內(nèi)容和考試方法，增加單項(xiàng)考試，如語文的朗讀、說話，數(shù)學(xué)的口算，操作題、實(shí)踐題等。學(xué)生考試成績報(bào)告分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級。
（2）考查科目：體育、音樂、美術(shù)、勞動，由學(xué)校組織科任教師進(jìn)行考查；品德與生活、科學(xué)、品德與社會由上級教育部門組織命題指導(dǎo)，學(xué)校自行考查。
（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也有計(jì)劃地組織抽查，隨時掌握各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量情況。
3.開展教學(xué)競賽活動。
（1）教師競賽：內(nèi)容包括骨干教師和教學(xué)能手的評選，教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等內(nèi)容和項(xiàng)目，每位教師每學(xué)期至少參加一項(xiàng)競賽活動。
（2）學(xué)生競賽：包括音樂、體育、美術(shù)、勞動、計(jì)算機(jī)等技能和其它學(xué)科內(nèi)容的競賽。
（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結(jié)果等情況記載。
對每個教師所任的每一門學(xué)科（含考試科目和考查科目）都必須進(jìn)行單科教育教學(xué)質(zhì)量的量化評價，擔(dān)任多學(xué)科的教師全面教育教學(xué)質(zhì)量評價取各學(xué)科評價結(jié)果的平均值。評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱聘和提拔使用的依據(jù)。
5.全面提高教師的綜合能力。
（1）終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
（2）反思教育的能力。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的'社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學(xué)會基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。
（4）激活創(chuàng)造性的能力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。
（5）心理輔導(dǎo)的能力。21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過程中，混凝土施工無法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個澆筑塊進(jìn)行澆筑。一般來說，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進(jìn)行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時性的縱縫將常見的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉澆筑，這樣的澆筑進(jìn)行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個壩體段落逐層進(jìn)行混凝土澆筑來進(jìn)行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉面較大，提供了加大的機(jī)械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線，將豎塊錯開分成為幾塊來進(jìn)行澆筑，相比通倉澆筑，錯縫澆筑對于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當(dāng)中也不需要進(jìn)行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢在于施工工藝簡單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進(jìn)行接縫灌漿，才能夠確保整個壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復(fù)式、盒式以及騎縫式三種。重復(fù)式的優(yōu)點(diǎn)在于灌漿中可以重復(fù)進(jìn)行，不會造成堵塞管路的問題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進(jìn)漿和出漿的時候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費(fèi)較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴(yán)格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過程中，需要留意以下事項(xiàng)：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導(dǎo)致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實(shí)度進(jìn)行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無論是哪一種方式，都需要避免同時澆灌橫縫和縱縫。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十一
各位老師：
本著“早謀劃、早布置、抓落實(shí)、見行動”的工作原則，開學(xué)第一周我們及時召開了初三年第一次教師會議研究部署畢業(yè)班工作，一段時間來老師們明確自己肩負(fù)的重任，工作上認(rèn)真謀劃，教學(xué)中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測，現(xiàn)在成績出來了，情況很不樂觀。下午我們召開質(zhì)量檢測分析會，是找問題、研措施、抓落實(shí)、促提升。老師們剛才已就各科情況進(jìn)行具體分析，分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實(shí)、最直接、最迫切的問題。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，只要我們認(rèn)真扎實(shí)地開展工作，在教學(xué)中不斷探討教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大管理力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。為此，希望老師們要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，增強(qiáng)憂患意識、責(zé)任意識，以務(wù)實(shí)的態(tài)度交流看法、分析問題、查找原因、討論應(yīng)對。對此，我談幾點(diǎn)看法：
（一）、明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施。年段、教師、學(xué)生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，責(zé)任壓肩，自加壓力，前進(jìn)才有推動力。
要明確本屆中考的目標(biāo)，各班要抓到前25名。困難的確擺在面前，雖然是前25名，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這些學(xué)生成績不好，中考出彩就困難。為此，我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)？如何做培養(yǎng)上一中線的苗子？如何轉(zhuǎn)化偏科生？這些都是我們要思考、解決的問題。
職高分流之前，我們總的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，保優(yōu)生，抓中層，促差生；強(qiáng)化常規(guī)管理，正學(xué)風(fēng)，抓課堂，提效率。
各班級要制訂出各班級的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生個人身上，各學(xué)科要有學(xué)科目標(biāo)，教師個人、學(xué)生個人也要有自己的奮斗目標(biāo)，要做到環(huán)環(huán)相扣。
（二）、及時召開班級月考分析會。注重激勵促進(jìn)。各班要及時開好分析會，要對班級考試情況和前面的工作進(jìn)行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點(diǎn)，還要找出各自的不足。指出他們存在的問題，提出努力目標(biāo)，磨練優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。讓每位同學(xué)明確今后的奮斗目標(biāo)和努力方向。同時，各班將學(xué)習(xí)進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)積極向上的班級輿論，營造出比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法。
1、要重視教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)。狠抓課堂，注重提高課堂45分鐘的效率，優(yōu)化教法，切實(shí)落實(shí)“精講、精練、精批、精評”的教學(xué)要求。
2、要加強(qiáng)教學(xué)研究學(xué)法指導(dǎo)。要發(fā)揮教師自身作用，抓好備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。
3、要堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。首先，要抓前150名當(dāng)中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化：一類是臨界合格生，另一類是臨界優(yōu)生，這兩類學(xué)生要集中精力抓好，對他們要因材施教，做好跟蹤——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學(xué)法跟蹤，通過努力，使大部分臨界生在每次考試中取得長足進(jìn)步。
（四）、加強(qiáng)學(xué)生管理，營造良好的學(xué)風(fēng)。在各班主任及全體老師的.共同努力下，自進(jìn)入初三以來學(xué)生的日常行為習(xí)慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變，但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
為此，懇請各位要以班主任為主，各任課教師協(xié)助，加大管理力度，形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理模式。關(guān)注班級中的優(yōu)等生，正確對待班級中的中等生，做好后進(jìn)后的轉(zhuǎn)化工作。通過第一次月考，各班確定中考希望生與踩線生，多與這些學(xué)生談思想，談學(xué)習(xí)，談目標(biāo)，多在這些學(xué)生身上下功夫，這是我們明年升學(xué)的希望，也是我們明年的驕傲。對于紀(jì)律渙散，成績差的學(xué)困生，注重人格的教育與引導(dǎo)，希望我們的班主任在班級管理中，有重點(diǎn)、有辦法、有思路，努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體，在班級管理中，班主任要加強(qiáng)安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣，才能靜下心來狠抓班級教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）、分層次召開家長會。因?yàn)楹箅A段還要召開家長會，所以現(xiàn)在可以針對性分層次多形式召開，可以通過約談、微信、電話等形式，跟邊緣生、后退生、偏科生等家長交流，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況加強(qiáng)交流溝通，將學(xué)生成績反饋到家長那里，以便家長結(jié)合成績，進(jìn)行配合教育，形成家校教育合力。
老師們，成績擺在眼前，困難需要面對。展望中考，任重道遠(yuǎn)。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)苦干、實(shí)干、巧干的精神，要有決心和信心，乘勝前進(jìn)、奮勇爭先，把日常教學(xué)、管理工作全面推向前進(jìn)。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案篇十二
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖，按照國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)程，認(rèn)真審查施工方案，并編寫有針對性、便于操作、有量化指標(biāo)的監(jiān)理細(xì)則，以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作，從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個方面進(jìn)行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓(xùn)記錄，所使用的測量儀器、檢驗(yàn)工具和壓力表的校驗(yàn)合格證、標(biāo)定的有效期限，以及施工方案提出的重點(diǎn)控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級施工管理人員能否落實(shí)到位等。對壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點(diǎn)檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗(yàn)申報(bào)書，經(jīng)建設(shè)單位批準(zhǔn)后方允許開工。另外，要求施工單位單獨(dú)編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評定及作業(yè)指導(dǎo)書和安全專項(xiàng)方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報(bào)的材料報(bào)審表所提供的材料清單內(nèi)容，認(rèn)真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計(jì)要求，所采用的制造標(biāo)準(zhǔn)是否符合設(shè)計(jì)規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進(jìn)行材料復(fù)驗(yàn)；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復(fù)驗(yàn)報(bào)告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗(yàn)記錄等。對焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號，是否符合設(shè)計(jì)要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報(bào)審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗(yàn)記錄。需脫脂的閥門，要有脫脂記錄，安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗(yàn)報(bào)告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細(xì)則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點(diǎn)、審查點(diǎn)、檢查點(diǎn)，對隱蔽工程的見證、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)進(jìn)行全過程控制，而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅(jiān)持先報(bào)審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進(jìn)行的原則。開始，監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進(jìn)行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗(yàn)方法，均應(yīng)符合設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行見證取樣，生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報(bào)告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮?dú)?、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進(jìn)行酸洗脫脂，因此，在此類管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護(hù)質(zhì)量，可以使用白布進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進(jìn)行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實(shí)施時，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項(xiàng)目，查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時督促施工單位嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙和施工方案進(jìn)行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì)，管線走向、坐標(biāo)位置、安裝標(biāo)高、支撐點(diǎn)、支撐件位置、固定方法等進(jìn)行巡視檢查和實(shí)測實(shí)量，使能滿足設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過程中，隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴(yán)格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求；對氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖，可以正確標(biāo)明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號，在管道的焊縫位置上標(biāo)注焊工號。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時進(jìn)行管道焊縫的射線照相檢驗(yàn)或超聲波檢驗(yàn)，射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴(kuò)大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進(jìn)行抽檢，若進(jìn)行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認(rèn)后，施工單位才能進(jìn)行最后一道面漆的施工，此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計(jì)要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標(biāo)記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段，對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實(shí)做好記錄，同時督促施工單位認(rèn)真整改，待整改合格后報(bào)監(jiān)理工程師復(fù)查，監(jiān)理工程師才能同意簽審?fù)ㄖ貜?fù)單或工程復(fù)工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查管道安裝的各項(xiàng)材料和工程報(bào)審資料，做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對分項(xiàng)工程、分部工程及時進(jìn)行質(zhì)量評定，督促施工單位對已安裝完成的管道工程，要做好成品保護(hù)工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗(yàn)介質(zhì)的確定。在試驗(yàn)前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置，管道已進(jìn)行加固，試驗(yàn)用的壓力表需校驗(yàn)合格，試驗(yàn)介質(zhì)已備齊，試驗(yàn)區(qū)域需用安全繩圍護(hù)，設(shè)警戒標(biāo)志。對液壓和氣壓試驗(yàn)過程，監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站，液壓試驗(yàn)應(yīng)緩慢升壓，達(dá)到試驗(yàn)壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗(yàn)壓力降至設(shè)計(jì)壓力，停壓30min，以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗(yàn)前，必須用空氣進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，試驗(yàn)壓力宜為0.2mpa，試驗(yàn)時逐步緩慢增加壓力，直至試驗(yàn)壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計(jì)壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃?xì)怏w的管道，施工單位應(yīng)當(dāng)按設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進(jìn)行泄露性試驗(yàn)。
2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進(jìn)行旁站檢查，吹掃壓力不得超過管道設(shè)計(jì)壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過程復(fù)雜，監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實(shí)到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。