總結(jié)是思維的整理，通過總結(jié)可以讓我們的思維更加清晰和有條理?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開，避免偏離主題或?qū)懸恍o關(guān)緊要的內(nèi)容。小編在整理這些總結(jié)范文時，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動。
一、對比欣賞，激發(fā)讀文熱情。
1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進(jìn)行討論交流。（旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識。）。
2、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經(jīng)過去。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運(yùn)用錄像，把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關(guān)注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。
3、教師導(dǎo)語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？
同學(xué)們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
二、通讀課文，把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認(rèn)識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補(bǔ)充修改。
三、品讀語言，構(gòu)建形象畫面。
學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容，抓住了文章主干的基礎(chǔ)上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀，初步感受。
（課文通過幾個場面表達(dá)了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動的場面，練習(xí)朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學(xué)生在個性化的朗讀中體驗(yàn)讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去，就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。）。
2、合作評讀，點(diǎn)撥深化。
教師的點(diǎn)撥，容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動學(xué)生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達(dá)到情感的共鳴，并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學(xué)生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養(yǎng)了語感。
(1)學(xué)生自由匯報，整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點(diǎn)撥，領(lǐng)悟文章的思想感情。
b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來，把前后聯(lián)系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應(yīng)。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生想象，并抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，便讀邊評便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。
（本設(shè)計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。）。
四、深讀課文，達(dá)到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨(dú)得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關(guān)詞句，也可以自己編寫。
3、共同評選最佳小作者。
4、設(shè)計有個性的作業(yè)：
（1）我會讀（有感情的品讀課文）。
（2）我會寫（生字新詞）。
（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。
（4）我會運(yùn)用（運(yùn)用本文的表達(dá)方法，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設(shè)置，人群的反應(yīng)，或?qū)憣懮畹摹?-慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）。
（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學(xué)生感悟理解。
[《開國大典》設(shè)計思路(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇二
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn)，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進(jìn)行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達(dá)。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實(shí)踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng)；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇三
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導(dǎo)入。
二、展示自學(xué)成果。
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）。
2、教師引導(dǎo)梳理。
（1）學(xué)會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
（一）預(yù)設(shè)過程。
點(diǎn)撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達(dá)的意義）。
點(diǎn)撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結(jié)引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇四
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”他以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
（一）知識和能力目標(biāo)。
（二）情感和價值觀目標(biāo)。
（三）過程和方法目標(biāo)。
1．在教師的引導(dǎo)下，把握文章脈絡(luò)。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點(diǎn)。
五．教學(xué)方法及手段。
（一）教學(xué)方法。
1.整體感知法。
2．朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法。
4．提問法。
（二）教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
（ppt展示：鳥類的圖片）。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方，直入主題。
（二）提問設(shè)計。
第一板塊：感知美。
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事。
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）。
設(shè)計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書。
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）。
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)？
生：朗讀。
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上。
師：板書。
生：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）。
和上一段一樣，讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇五
2．體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因?yàn)椤拔摇睂π▲B充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）。
機(jī)動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇六
二、注重實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生匯報；不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果不是唯一的；學(xué)生可能不夠完善，教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察，去實(shí)驗(yàn)。
三、要保護(hù)學(xué)生的好奇心教師要放開手，給學(xué)生一個空間，給學(xué)生一定時間，給學(xué)生一個活動氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動教學(xué)的核心；（“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段）。
五、科學(xué)課程活動教學(xué)的特點(diǎn)：
1、主動性是科學(xué)課程活動的基本特征；
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動教學(xué)的基本要求；
3、合作與交流是活動教學(xué)的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)：
2、情感、態(tài)度、價值觀。
3、科學(xué)知識。
4、科學(xué)應(yīng)用。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇七
3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等。
學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工。
（一）認(rèn)識液體。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的方法。
認(rèn)識一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。
3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想。
1、我們認(rèn)識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。
（三）驗(yàn)證猜想。
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗(yàn)證自己的猜想呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇八
價鍵的極性，能判斷物質(zhì)中具有的化學(xué)鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
微觀粒子的想象能力，加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質(zhì)以及兩者的關(guān)系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高解決問題的能力。
感受到成功的喜悅。對化學(xué)結(jié)構(gòu)理論能預(yù)測新物質(zhì)來體驗(yàn)化學(xué)帶來的驚奇和美妙。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
本節(jié)課設(shè)計以問題情景發(fā)生和解決而產(chǎn)生首尾呼應(yīng)為框架，以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為
主線，導(dǎo)入信息促進(jìn)知識和能力發(fā)展為特點(diǎn)，著力體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)“退半步重基礎(chǔ)，跨半步促提高”的復(fù)習(xí)策略。
多媒體輔助教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[教學(xué)過程]
投影：化學(xué)史上重大發(fā)現(xiàn)——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學(xué)鍵嗎？）。（話題一轉(zhuǎn)）鮮為人知的是，100多年來科學(xué)家對純氮物種的研究和發(fā)現(xiàn)，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，1999年是高能氮陽離子，甚至科學(xué)家預(yù)計能合成n8，你能預(yù)測該物質(zhì)具有什么化學(xué)鍵嗎？（停頓，大多數(shù)學(xué)生回答為非極性共價鍵）為了進(jìn)一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關(guān)于化學(xué)鍵的知識。
用c60引發(fā)學(xué)生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實(shí)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇的問題情景，為學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。[過渡]原子結(jié)構(gòu)的知識告訴我們，絕大多數(shù)原子核外電子未達(dá)到飽和結(jié)構(gòu)，這就決定了絕大多數(shù)的原子要以化學(xué)鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，元素原子的多樣性決定了化學(xué)鍵的多樣性。
回憶化學(xué)鍵的定義：原子間強(qiáng)烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。并說出鍵的類型
離子鍵一、化學(xué)鍵的類型
這些不同的化學(xué)鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點(diǎn)？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實(shí)質(zhì)是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇九
樸、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽西下，天空中火燒云顏色和形狀的變化，向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面，很具審美價值。段層錯落有序，內(nèi)容富于變化；語言瑰麗動人，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
因此，我在教學(xué)這一課時，主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)的：
1、課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。
3、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題。
在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點(diǎn)，作者把火燒云形狀的變化用四個段落進(jìn)行了詳盡的描寫。要讓學(xué)生通過相互交流把握課文的脈絡(luò)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。學(xué)生交流時，可以建議學(xué)生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到了什么。另外，還可以讓學(xué)生說說課文中沒有提到的景象，如，火燒云還有哪些顏色？還有其他什么形狀？讓學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述?；蛘呓處熛?qū)W生展示課件，讓學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開想象，并仿照課文進(jìn)行說或?qū)懙木毩?xí)。
4、在朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
二教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。
三教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時。
一、導(dǎo)語激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）。
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）。
生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）。
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）。
變化極多（3-6）。
下去了（7）。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）。
(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?BR> (3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長聽。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）。
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；
3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。
（二）大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）。
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 討論：四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。
3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）。
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結(jié)：可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補(bǔ)充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)。
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十二
：比較角的大小。
：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。
一、談話導(dǎo)入。
生：角。
導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。
二、新授。
（一）感知角。
1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2.介紹角的各部分名稱。
（1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點(diǎn)。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十三
學(xué)生通過對新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個班總的來說，基礎(chǔ)是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不過，后進(jìn)生方面，二(4)班多了好幾個。兩個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法;通過對時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動手實(shí)踐和積極思考?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識并能辨認(rèn)八個方向，能描述物體所在的位置，認(rèn)識簡單的路線圖?！皽y量”通過大量的動手操作和實(shí)際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識?！罢J(rèn)識圖形”通過生活實(shí)景，認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實(shí)踐活動“數(shù)學(xué)好玩”。
本期課程內(nèi)容知識點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，只要在平時的學(xué)習(xí)中，注重對思維能力、口頭表達(dá)能力、動手操作能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3.學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實(shí)際意義，掌握時、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識八個方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動手操作和實(shí)際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
3.通過生活實(shí)景，認(rèn)識角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識平行四邊形。
(三)統(tǒng)計與概率。
學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學(xué)措施：
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時溝通，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十四
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。
一、語言樸實(shí)，自然流暢。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯，靈活的筆調(diào)。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
三、語言凝煉，富于音樂美。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
四、長于比擬，形象生動。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認(rèn)識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，更好地幫助學(xué)生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。
1．讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3．讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。
（一）積累豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解概念。
比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時這個意義概括得又比較抽象，學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學(xué)時，我設(shè)計了一些各有側(cè)重點(diǎn)，同時又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認(rèn)識后，再概括比的意義，這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。
1．教學(xué)“同類量的比”，分四個層次進(jìn)行。
首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導(dǎo)學(xué)生對兩個同類量進(jìn)行比較，學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個清晰的前提條件下。
其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比，使學(xué)生體會到比是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學(xué)生明確比是一個有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。
接著，我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息，結(jié)合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學(xué)生說的機(jī)會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
最后，讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
2．教學(xué)不同類量的比。
通過體重與身高的比來引入，讓學(xué)生初步體會到兩個不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的'比，進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。最后通過觀察板書，讓學(xué)生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。
（二）放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十六
宋德蘭。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學(xué)習(xí)”
在教學(xué)《圓的面積》時，我讓學(xué)生在通過動手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時進(jìn)一步深化對圓的面積公式的理解。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”
圓的面積教學(xué)設(shè)計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。
4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。
2013-5-8。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動。
一、對比欣賞，激發(fā)讀文熱情。
1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進(jìn)行討論交流。（旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識。）。
2、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經(jīng)過去。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運(yùn)用錄像，把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關(guān)注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。
3、教師導(dǎo)語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？
同學(xué)們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
二、通讀課文，把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認(rèn)識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補(bǔ)充修改。
三、品讀語言，構(gòu)建形象畫面。
學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容，抓住了文章主干的基礎(chǔ)上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀，初步感受。
（課文通過幾個場面表達(dá)了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動的場面，練習(xí)朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學(xué)生在個性化的朗讀中體驗(yàn)讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去，就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。）。
2、合作評讀，點(diǎn)撥深化。
教師的點(diǎn)撥，容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動學(xué)生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達(dá)到情感的共鳴，并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學(xué)生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養(yǎng)了語感。
(1)學(xué)生自由匯報，整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點(diǎn)撥，領(lǐng)悟文章的思想感情。
b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來，把前后聯(lián)系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應(yīng)。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生想象，并抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，便讀邊評便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。
（本設(shè)計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。）。
四、深讀課文，達(dá)到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨(dú)得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關(guān)詞句，也可以自己編寫。
3、共同評選最佳小作者。
4、設(shè)計有個性的作業(yè)：
（1）我會讀（有感情的品讀課文）。
（2）我會寫（生字新詞）。
（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。
（4）我會運(yùn)用（運(yùn)用本文的表達(dá)方法，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設(shè)置，人群的反應(yīng)，或?qū)憣懮畹摹?-慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）。
（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學(xué)生感悟理解。
[《開國大典》設(shè)計思路(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇二
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn)，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進(jìn)行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達(dá)。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實(shí)踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng)；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇三
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導(dǎo)入。
二、展示自學(xué)成果。
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）。
2、教師引導(dǎo)梳理。
（1）學(xué)會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
（一）預(yù)設(shè)過程。
點(diǎn)撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達(dá)的意義）。
點(diǎn)撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結(jié)引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇四
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”他以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
（一）知識和能力目標(biāo)。
（二）情感和價值觀目標(biāo)。
（三）過程和方法目標(biāo)。
1．在教師的引導(dǎo)下，把握文章脈絡(luò)。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點(diǎn)。
五．教學(xué)方法及手段。
（一）教學(xué)方法。
1.整體感知法。
2．朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法。
4．提問法。
（二）教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
（ppt展示：鳥類的圖片）。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方，直入主題。
（二）提問設(shè)計。
第一板塊：感知美。
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事。
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）。
設(shè)計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書。
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）。
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)？
生：朗讀。
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上。
師：板書。
生：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）。
和上一段一樣，讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇五
2．體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因?yàn)椤拔摇睂π▲B充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）。
機(jī)動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇六
二、注重實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生匯報；不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果不是唯一的；學(xué)生可能不夠完善，教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察，去實(shí)驗(yàn)。
三、要保護(hù)學(xué)生的好奇心教師要放開手，給學(xué)生一個空間，給學(xué)生一定時間，給學(xué)生一個活動氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動教學(xué)的核心；（“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段）。
五、科學(xué)課程活動教學(xué)的特點(diǎn)：
1、主動性是科學(xué)課程活動的基本特征；
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動教學(xué)的基本要求；
3、合作與交流是活動教學(xué)的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)：
2、情感、態(tài)度、價值觀。
3、科學(xué)知識。
4、科學(xué)應(yīng)用。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇七
3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等。
學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工。
（一）認(rèn)識液體。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的方法。
認(rèn)識一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。
3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想。
1、我們認(rèn)識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。
（三）驗(yàn)證猜想。
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗(yàn)證自己的猜想呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇八
價鍵的極性，能判斷物質(zhì)中具有的化學(xué)鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
微觀粒子的想象能力，加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質(zhì)以及兩者的關(guān)系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高解決問題的能力。
感受到成功的喜悅。對化學(xué)結(jié)構(gòu)理論能預(yù)測新物質(zhì)來體驗(yàn)化學(xué)帶來的驚奇和美妙。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
本節(jié)課設(shè)計以問題情景發(fā)生和解決而產(chǎn)生首尾呼應(yīng)為框架，以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為
主線，導(dǎo)入信息促進(jìn)知識和能力發(fā)展為特點(diǎn)，著力體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)“退半步重基礎(chǔ)，跨半步促提高”的復(fù)習(xí)策略。
多媒體輔助教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[教學(xué)過程]
投影：化學(xué)史上重大發(fā)現(xiàn)——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學(xué)鍵嗎？）。（話題一轉(zhuǎn)）鮮為人知的是，100多年來科學(xué)家對純氮物種的研究和發(fā)現(xiàn)，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，1999年是高能氮陽離子，甚至科學(xué)家預(yù)計能合成n8，你能預(yù)測該物質(zhì)具有什么化學(xué)鍵嗎？（停頓，大多數(shù)學(xué)生回答為非極性共價鍵）為了進(jìn)一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關(guān)于化學(xué)鍵的知識。
用c60引發(fā)學(xué)生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實(shí)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇的問題情景，為學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。[過渡]原子結(jié)構(gòu)的知識告訴我們，絕大多數(shù)原子核外電子未達(dá)到飽和結(jié)構(gòu)，這就決定了絕大多數(shù)的原子要以化學(xué)鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，元素原子的多樣性決定了化學(xué)鍵的多樣性。
回憶化學(xué)鍵的定義：原子間強(qiáng)烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。并說出鍵的類型
離子鍵一、化學(xué)鍵的類型
這些不同的化學(xué)鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點(diǎn)？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實(shí)質(zhì)是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇九
樸、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽西下，天空中火燒云顏色和形狀的變化，向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面，很具審美價值。段層錯落有序，內(nèi)容富于變化；語言瑰麗動人，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
因此，我在教學(xué)這一課時，主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)的：
1、課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。
3、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題。
在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點(diǎn)，作者把火燒云形狀的變化用四個段落進(jìn)行了詳盡的描寫。要讓學(xué)生通過相互交流把握課文的脈絡(luò)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。學(xué)生交流時，可以建議學(xué)生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到了什么。另外，還可以讓學(xué)生說說課文中沒有提到的景象，如，火燒云還有哪些顏色？還有其他什么形狀？讓學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述?；蛘呓處熛?qū)W生展示課件，讓學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開想象，并仿照課文進(jìn)行說或?qū)懙木毩?xí)。
4、在朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
二教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。
三教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時。
一、導(dǎo)語激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）。
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）。
生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）。
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）。
變化極多（3-6）。
下去了（7）。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）。
(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?BR> (3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長聽。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）。
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；
3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。
（二）大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）。
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 討論：四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。
3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）。
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結(jié)：可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補(bǔ)充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)。
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十二
：比較角的大小。
：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。
一、談話導(dǎo)入。
生：角。
導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。
二、新授。
（一）感知角。
1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2.介紹角的各部分名稱。
（1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點(diǎn)。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十三
學(xué)生通過對新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個班總的來說，基礎(chǔ)是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不過，后進(jìn)生方面，二(4)班多了好幾個。兩個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法;通過對時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動手實(shí)踐和積極思考?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識并能辨認(rèn)八個方向，能描述物體所在的位置，認(rèn)識簡單的路線圖?！皽y量”通過大量的動手操作和實(shí)際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識?！罢J(rèn)識圖形”通過生活實(shí)景，認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實(shí)踐活動“數(shù)學(xué)好玩”。
本期課程內(nèi)容知識點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，只要在平時的學(xué)習(xí)中，注重對思維能力、口頭表達(dá)能力、動手操作能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3.學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實(shí)際意義，掌握時、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識八個方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動手操作和實(shí)際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
3.通過生活實(shí)景，認(rèn)識角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識平行四邊形。
(三)統(tǒng)計與概率。
學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學(xué)措施：
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時溝通，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十四
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。
一、語言樸實(shí)，自然流暢。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯，靈活的筆調(diào)。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
三、語言凝煉，富于音樂美。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
四、長于比擬，形象生動。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認(rèn)識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，更好地幫助學(xué)生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。
1．讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3．讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。
（一）積累豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解概念。
比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時這個意義概括得又比較抽象，學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學(xué)時，我設(shè)計了一些各有側(cè)重點(diǎn)，同時又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認(rèn)識后，再概括比的意義，這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。
1．教學(xué)“同類量的比”，分四個層次進(jìn)行。
首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導(dǎo)學(xué)生對兩個同類量進(jìn)行比較，學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個清晰的前提條件下。
其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比，使學(xué)生體會到比是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學(xué)生明確比是一個有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。
接著，我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息，結(jié)合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學(xué)生說的機(jī)會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
最后，讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
2．教學(xué)不同類量的比。
通過體重與身高的比來引入，讓學(xué)生初步體會到兩個不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的'比，進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。最后通過觀察板書，讓學(xué)生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。
（二）放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計思路篇十六
宋德蘭。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學(xué)習(xí)”
在教學(xué)《圓的面積》時，我讓學(xué)生在通過動手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時進(jìn)一步深化對圓的面積公式的理解。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”
圓的面積教學(xué)設(shè)計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。
4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。
2013-5-8。