教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要豐富多樣，還要符合學(xué)生的實(shí)際需求；此外，需要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來(lái)，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如：“我”開始說(shuō)：“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的，而接著說(shuō)“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：
“兩年多來(lái)，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛(ài)的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛(ài)，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說(shuō)：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說(shuō)：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái)，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩?dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長(zhǎng)大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō)：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
1、通過(guò)朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。
3、教師板書課題，學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說(shuō)。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ)，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過(guò)程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說(shuō)，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
本文主要寫萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂，欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文，以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn)，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明：
本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、讀、說(shuō)給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。
1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。
1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。
5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽。)。
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積；初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
【教法學(xué)法】。
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽課的老師）。
師：這么多的老師來(lái)聽課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？讓我們一起說(shuō)“加油！我是最棒的！”。（生齊說(shuō)）。
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開始上課了嗎？（生：可以）上課！
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。（板書課題）。
再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，（課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。（課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢？）。
師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生：就是計(jì)算它的表面積。）怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎？（生回答）。
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。）。
【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打。
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)?！俊?BR> 三、動(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛(ài)人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。）。
師：有沒(méi)有不同的意見？說(shuō)一說(shuō)。（可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。）。
問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來(lái)了。）。
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）。
師：可以怎樣包裝呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。）。
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實(shí)物展示。）。
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）。
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面。）。
師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）。
問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）。
問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書）師：有不同的計(jì)算方法嗎？（再指名板書）。
師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（指名回答）（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。（指名板書）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3.祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入點(diǎn)題：
1、板書“擠”，請(qǐng)學(xué)生急速讀三次。
2、這讓你想到生活中的哪些現(xiàn)象？
3、你真想呼吁什么？相機(jī)板書課題。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)內(nèi)容。
1、出示詩(shī)句：
“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”
2、學(xué)生反復(fù)讀。
3、理解“我”、“你”。
4、出示詩(shī)“所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?BR> 5、那大門怎樣的呢？有什么自由呢？請(qǐng)完成下面的填空。
“所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地（???）?！?BR> 6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切?！?BR> 7、學(xué)生反復(fù)讀。
8、“我要盡情追求，我在追求（???）?！?BR> 10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”
11、具體在我們的生活中又是如何的呢？
“當(dāng)我時(shí)，我應(yīng)當(dāng)（?）。”
12、小結(jié)。
13、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、自由讀第二小節(jié)。
3、會(huì)擠走什么？
4、我們要留住這一切，我們?cè)撛趺醋瞿?？怎樣才?huì)問(wèn)心無(wú)愧呢？
5、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？將第二節(jié)詩(shī)的“你”換在“我”，讀這一小節(jié)。
6、如果每個(gè)人都能做到問(wèn)心無(wú)愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實(shí)現(xiàn)了。
7、我們以“不擠啦”為題仿寫第二節(jié)詩(shī)，表達(dá)出你的希望。
（三）小結(jié)全詩(shī)。
三、板書。
別擠啦。
容納自由追求。
別擠啦?不擠啦。
善良問(wèn)心無(wú)愧。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、說(shuō)教材：
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。
詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一節(jié)。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文。
2、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。
為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）。
3、精讀理解，感悟表達(dá)。
在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”過(guò)程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。
聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽，一人說(shuō)，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。
4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸。
“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問(wèn)題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課題導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】。
1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了，親人。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《別擠啦》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。
2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一首。
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
課前準(zhǔn)備：
查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。
一、了解作者，背景鋪墊。
1、根據(jù)課前所查找的資料來(lái)介紹狄更斯先生，充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)。
2、老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國(guó)作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去對(duì)待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長(zhǎng)篇，著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等，他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人。
二、初步感知，了解大意。
1、出示詩(shī)句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”(有條件的利用課件出示，無(wú)條件的可利用黑板出示。)。
2、反復(fù)朗讀，讀出世界包羅萬(wàn)象之“大”，相機(jī)理解兩個(gè)指代語(yǔ)“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。
3、出示詩(shī)句：“所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?BR> a)問(wèn)題導(dǎo)讀：世界究竟有多大？(通過(guò)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂(lè)。)。
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意：
“所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有(國(guó)界、種族、膚色、階層……)之分，在這里，我們可以自由地(說(shuō)話、高歌、玩?！?。(畫的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開想像，大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。)。
4、出示詩(shī)句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切?！?BR> a)問(wèn)題導(dǎo)讀：這世界究竟有多自由？(通過(guò)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂(lè)趣。)。
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意：
“我要盡情地追求，我在中追求(成功、快樂(lè)、自由……)?！?BR> 5、出示詩(shī)句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”
a)導(dǎo)思拓展：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我(盡情地高歌)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)不影響別人休息。”
“當(dāng)我(善意地對(duì)別人指出他的缺點(diǎn))時(shí)，我應(yīng)當(dāng)想到他的心情，盡量不傷害他的自尊)?！?BR> ……。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)，揭示課題：自由的天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒(méi)有壓抑，不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國(guó)。所以，他寫下了這首詩(shī)《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩(shī)句“你，不要擠!”，使第一節(jié)詩(shī)歌完整起來(lái)。)。
7、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩(shī)歌，讀出自己所理解的情感。
三、深化理解，感悟詩(shī)意。
2、自由朗讀第二節(jié)詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流：
a)做個(gè)有良知的人，不要擠掉道德，留住：真誠(chéng)、寬容、善良、和平、平等……。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)詩(shī)歌的理解。
5、分角色朗讀這節(jié)詩(shī)歌：
a角色：不要把善良從心靈深處擠走，
給道德以應(yīng)有的地位，
給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；
b角色：更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，
面對(duì)著它，我應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧：
給別人生的權(quán)利，活的余地。
c角色(a+b)：不要擠，千萬(wàn)不要擠!
(先分a、b、c三部分內(nèi)容讀，再分角色串讀整節(jié)詩(shī)歌，意在幫助學(xué)生通過(guò)朗讀更明了這節(jié)詩(shī)歌的意思。)。
6、朗讀全詩(shī)，鼓勵(lì)背誦。
(在多次品讀的基礎(chǔ)上，老師給予提示語(yǔ)的幫助，學(xué)生嘗試背誦全詩(shī)，從中體味：敢于挑戰(zhàn)，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)。
四、拓展思維，模仿寫詩(shī)。
在這首詩(shī)歌里，偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”，他請(qǐng)大家千萬(wàn)記?。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。”他用形象有趣的語(yǔ)言和筆調(diào)表達(dá)了他對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的敏銳觀察，讓人們?cè)陂喿x詩(shī)歌中受到生動(dòng)的道德教育。
(學(xué)生思考片刻后自由寫詩(shī)，寫后進(jìn)行交流。課后可將所寫的詩(shī)歌粘貼上墻，便于更多的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行交流與探討。)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
課題正比例。
課型新授課課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫比例.
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”，怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系，且它們的比值相等時(shí)，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。
教學(xué)媒體多媒體課件、小黑板。
教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)境激疑。
上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí)，再想一想，怎樣的兩張圖片像？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究。
回顧。
產(chǎn)生疑問(wèn)。
二、互動(dòng)解疑。
1、比例的意義。
在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成，提出要求。
（1）寫出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。
（2）求出各比的比值。
（3）觀察特點(diǎn)，寫出規(guī)律。
板書：
圖片a：6：4=3：2=1.5。
圖片b：3：2=1.5。
圖片c：8：3=2.66……。
圖片d：12：8=3：2=1.5。
圖片e：12：2=6。
比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái)，這種等式叫做比例，今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí)，板書課題。
結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例。
鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，教師巡視指導(dǎo)且批閱。
（2）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，同桌交流。
（3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改。
2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項(xiàng)。
在比例中，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例。
觀察。
先獨(dú)立思考。
指名匯報(bào)。
共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。
理解。
自主思考。
小組內(nèi)交流探究。
匯報(bào)交流。
獨(dú)立填寫。
同桌交流。
指名匯報(bào)。
三、啟思導(dǎo)疑。
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法？（比值相等）。
2、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢？（比是兩個(gè)數(shù)相除，是一個(gè)算式；比例是兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式）。
指名談發(fā)現(xiàn)。
理解。
識(shí)記。
四、實(shí)踐運(yùn)用。
（一）填一填。
1、在4：7=48：84中，4，7，48，84，叫比例的（），其中4和84是比例的。7和48是比例的。
2、用6，3，9，8組成一個(gè)比例是（）。
（二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例？為什么？
（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36。
（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8。
（三）按要求寫一寫。
1、先寫出比值是3的兩個(gè)比，再組成比例。
2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式。
獨(dú)立思考。
指名匯報(bào)。
評(píng)價(jià)訂正。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系？
自由小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí)。
12：6=8：4。
6：4=3：2。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景感悟詩(shī)歌內(nèi)容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
師：板書“擠”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
（生結(jié)合自己在生活中聽過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。）。
師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。
二、了解作者，背景鋪墊。
1、師：你對(duì)作者狄更斯了解多少？學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯。
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀。
生自由讀：查爾斯.狄更斯英國(guó)小說(shuō)家，出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過(guò)幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說(shuō)，許多中、短篇小說(shuō)和雜文、游記、戲劇、小品。他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長(zhǎng)篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國(guó)革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。狄更斯所生活的年代,英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn),想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無(wú)家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。
師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩(shī)歌的寫作背景來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）。
3、師：你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？
生答略。
三、初步感知。
師：同學(xué)們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
師：齊讀詩(shī)歌。
師小結(jié)：短短的時(shí)間，同學(xué)們就能把這首詩(shī)讀正確、流利，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語(yǔ)氣，讀得聲情并茂，真不錯(cuò)！
四、深入研究。
師：如果你們能細(xì)心品味這首詩(shī)歌，相信你們一定會(huì)有更大的收獲！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫，可以動(dòng)手寫一寫批注。如果有疑問(wèn)可以由小組同學(xué)幫助解決。
生品讀詩(shī)歌匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流第一小節(jié)。
1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
生1、“你”指的是沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
生2、擠的意思是不道德的行為。
生3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。
生4、……。
2、所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地.
生：思想的王國(guó)是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地。
3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。
生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
我要盡情地追求，我在中追求。
4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。
生：這句話的意思是，在追求自己的自由時(shí)，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。
師：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我()時(shí)，我（)。”
生讀詩(shī)歌第一小節(jié)交流。
（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）。
師：詩(shī)歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語(yǔ)氣是告誡的語(yǔ)氣。）生齊讀第一小節(jié)。
生匯報(bào)交流第二小節(jié)。
生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，
生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走，
生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，
生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，……。
師：丑惡在這里有什么深刻含義？
生：丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài)。
生：只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事，要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。
師：面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧過(guò)嗎？
生自由說(shuō)（若無(wú)愧，則贊揚(yáng)。若有愧，人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，改了就是好樣的。
師：把第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧。
生齊讀第二小節(jié)。
師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。
師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬(wàn)不要擠”？
（照應(yīng)開頭和題目，引人深思，給人啟迪）。
五、概括中心。
師：齊讀這首詩(shī)歌，想一想作者通過(guò)本詩(shī)想要告訴我們什么？
（作者以形象的語(yǔ)言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧相處。
師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。
（生填寫自己的閱讀視角）。
六、總結(jié)升華。
師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩(shī)歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。
（生齊讀）。
七：作業(yè)超市。
1、朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、仿寫第二小節(jié)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來(lái)，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如：“我”開始說(shuō)：“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的，而接著說(shuō)“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：
“兩年多來(lái)，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛(ài)的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛(ài)，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說(shuō)：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說(shuō)：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái)，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩?dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長(zhǎng)大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō)：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
1、通過(guò)朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。
3、教師板書課題，學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說(shuō)。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ)，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過(guò)程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說(shuō)，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
本文主要寫萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂，欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文，以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn)，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明：
本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、讀、說(shuō)給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。
1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。
1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。
5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽。)。
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積；初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
【教法學(xué)法】。
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽課的老師）。
師：這么多的老師來(lái)聽課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？讓我們一起說(shuō)“加油！我是最棒的！”。（生齊說(shuō)）。
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開始上課了嗎？（生：可以）上課！
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。（板書課題）。
再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，（課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。（課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢？）。
師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生：就是計(jì)算它的表面積。）怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎？（生回答）。
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。）。
【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打。
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)?！俊?BR> 三、動(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛(ài)人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。）。
師：有沒(méi)有不同的意見？說(shuō)一說(shuō)。（可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。）。
問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來(lái)了。）。
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）。
師：可以怎樣包裝呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。）。
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實(shí)物展示。）。
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）。
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面。）。
師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）。
問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）。
問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書）師：有不同的計(jì)算方法嗎？（再指名板書）。
師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（指名回答）（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。（指名板書）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3.祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入點(diǎn)題：
1、板書“擠”，請(qǐng)學(xué)生急速讀三次。
2、這讓你想到生活中的哪些現(xiàn)象？
3、你真想呼吁什么？相機(jī)板書課題。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)內(nèi)容。
1、出示詩(shī)句：
“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”
2、學(xué)生反復(fù)讀。
3、理解“我”、“你”。
4、出示詩(shī)“所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?BR> 5、那大門怎樣的呢？有什么自由呢？請(qǐng)完成下面的填空。
“所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地（???）?！?BR> 6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切?！?BR> 7、學(xué)生反復(fù)讀。
8、“我要盡情追求，我在追求（???）?！?BR> 10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”
11、具體在我們的生活中又是如何的呢？
“當(dāng)我時(shí)，我應(yīng)當(dāng)（?）。”
12、小結(jié)。
13、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、自由讀第二小節(jié)。
3、會(huì)擠走什么？
4、我們要留住這一切，我們?cè)撛趺醋瞿?？怎樣才?huì)問(wèn)心無(wú)愧呢？
5、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？將第二節(jié)詩(shī)的“你”換在“我”，讀這一小節(jié)。
6、如果每個(gè)人都能做到問(wèn)心無(wú)愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實(shí)現(xiàn)了。
7、我們以“不擠啦”為題仿寫第二節(jié)詩(shī)，表達(dá)出你的希望。
（三）小結(jié)全詩(shī)。
三、板書。
別擠啦。
容納自由追求。
別擠啦?不擠啦。
善良問(wèn)心無(wú)愧。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、說(shuō)教材：
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。
詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一節(jié)。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文。
2、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。
為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）。
3、精讀理解，感悟表達(dá)。
在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”過(guò)程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。
聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽，一人說(shuō)，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。
4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸。
“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問(wèn)題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課題導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】。
1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了，親人。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《別擠啦》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。
2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一首。
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
課前準(zhǔn)備：
查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。
一、了解作者，背景鋪墊。
1、根據(jù)課前所查找的資料來(lái)介紹狄更斯先生，充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)。
2、老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國(guó)作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去對(duì)待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長(zhǎng)篇，著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等，他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人。
二、初步感知，了解大意。
1、出示詩(shī)句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”(有條件的利用課件出示，無(wú)條件的可利用黑板出示。)。
2、反復(fù)朗讀，讀出世界包羅萬(wàn)象之“大”，相機(jī)理解兩個(gè)指代語(yǔ)“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。
3、出示詩(shī)句：“所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?BR> a)問(wèn)題導(dǎo)讀：世界究竟有多大？(通過(guò)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂(lè)。)。
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意：
“所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有(國(guó)界、種族、膚色、階層……)之分，在這里，我們可以自由地(說(shuō)話、高歌、玩?！?。(畫的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開想像，大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。)。
4、出示詩(shī)句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切?！?BR> a)問(wèn)題導(dǎo)讀：這世界究竟有多自由？(通過(guò)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂(lè)趣。)。
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意：
“我要盡情地追求，我在中追求(成功、快樂(lè)、自由……)?！?BR> 5、出示詩(shī)句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”
a)導(dǎo)思拓展：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
b)通過(guò)“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我(盡情地高歌)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)不影響別人休息。”
“當(dāng)我(善意地對(duì)別人指出他的缺點(diǎn))時(shí)，我應(yīng)當(dāng)想到他的心情，盡量不傷害他的自尊)?！?BR> ……。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)，揭示課題：自由的天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒(méi)有壓抑，不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國(guó)。所以，他寫下了這首詩(shī)《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩(shī)句“你，不要擠!”，使第一節(jié)詩(shī)歌完整起來(lái)。)。
7、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩(shī)歌，讀出自己所理解的情感。
三、深化理解，感悟詩(shī)意。
2、自由朗讀第二節(jié)詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流：
a)做個(gè)有良知的人，不要擠掉道德，留住：真誠(chéng)、寬容、善良、和平、平等……。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)詩(shī)歌的理解。
5、分角色朗讀這節(jié)詩(shī)歌：
a角色：不要把善良從心靈深處擠走，
給道德以應(yīng)有的地位，
給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；
b角色：更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，
面對(duì)著它，我應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧：
給別人生的權(quán)利，活的余地。
c角色(a+b)：不要擠，千萬(wàn)不要擠!
(先分a、b、c三部分內(nèi)容讀，再分角色串讀整節(jié)詩(shī)歌，意在幫助學(xué)生通過(guò)朗讀更明了這節(jié)詩(shī)歌的意思。)。
6、朗讀全詩(shī)，鼓勵(lì)背誦。
(在多次品讀的基礎(chǔ)上，老師給予提示語(yǔ)的幫助，學(xué)生嘗試背誦全詩(shī)，從中體味：敢于挑戰(zhàn)，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)。
四、拓展思維，模仿寫詩(shī)。
在這首詩(shī)歌里，偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”，他請(qǐng)大家千萬(wàn)記?。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。”他用形象有趣的語(yǔ)言和筆調(diào)表達(dá)了他對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的敏銳觀察，讓人們?cè)陂喿x詩(shī)歌中受到生動(dòng)的道德教育。
(學(xué)生思考片刻后自由寫詩(shī)，寫后進(jìn)行交流。課后可將所寫的詩(shī)歌粘貼上墻，便于更多的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行交流與探討。)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
課題正比例。
課型新授課課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫比例.
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”，怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系，且它們的比值相等時(shí)，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。
教學(xué)媒體多媒體課件、小黑板。
教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)境激疑。
上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí)，再想一想，怎樣的兩張圖片像？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究。
回顧。
產(chǎn)生疑問(wèn)。
二、互動(dòng)解疑。
1、比例的意義。
在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成，提出要求。
（1）寫出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。
（2）求出各比的比值。
（3）觀察特點(diǎn)，寫出規(guī)律。
板書：
圖片a：6：4=3：2=1.5。
圖片b：3：2=1.5。
圖片c：8：3=2.66……。
圖片d：12：8=3：2=1.5。
圖片e：12：2=6。
比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái)，這種等式叫做比例，今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí)，板書課題。
結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例。
鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，教師巡視指導(dǎo)且批閱。
（2）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，同桌交流。
（3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改。
2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項(xiàng)。
在比例中，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例。
觀察。
先獨(dú)立思考。
指名匯報(bào)。
共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。
理解。
自主思考。
小組內(nèi)交流探究。
匯報(bào)交流。
獨(dú)立填寫。
同桌交流。
指名匯報(bào)。
三、啟思導(dǎo)疑。
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法？（比值相等）。
2、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢？（比是兩個(gè)數(shù)相除，是一個(gè)算式；比例是兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式）。
指名談發(fā)現(xiàn)。
理解。
識(shí)記。
四、實(shí)踐運(yùn)用。
（一）填一填。
1、在4：7=48：84中，4，7，48，84，叫比例的（），其中4和84是比例的。7和48是比例的。
2、用6，3，9，8組成一個(gè)比例是（）。
（二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例？為什么？
（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36。
（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8。
（三）按要求寫一寫。
1、先寫出比值是3的兩個(gè)比，再組成比例。
2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式。
獨(dú)立思考。
指名匯報(bào)。
評(píng)價(jià)訂正。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系？
自由小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí)。
12：6=8：4。
6：4=3：2。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景感悟詩(shī)歌內(nèi)容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
師：板書“擠”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
（生結(jié)合自己在生活中聽過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。）。
師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。
二、了解作者，背景鋪墊。
1、師：你對(duì)作者狄更斯了解多少？學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯。
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀。
生自由讀：查爾斯.狄更斯英國(guó)小說(shuō)家，出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過(guò)幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說(shuō)，許多中、短篇小說(shuō)和雜文、游記、戲劇、小品。他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長(zhǎng)篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國(guó)革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。狄更斯所生活的年代,英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn),想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無(wú)家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。
師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩(shī)歌的寫作背景來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）。
3、師：你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？
生答略。
三、初步感知。
師：同學(xué)們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
師：齊讀詩(shī)歌。
師小結(jié)：短短的時(shí)間，同學(xué)們就能把這首詩(shī)讀正確、流利，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語(yǔ)氣，讀得聲情并茂，真不錯(cuò)！
四、深入研究。
師：如果你們能細(xì)心品味這首詩(shī)歌，相信你們一定會(huì)有更大的收獲！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫，可以動(dòng)手寫一寫批注。如果有疑問(wèn)可以由小組同學(xué)幫助解決。
生品讀詩(shī)歌匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流第一小節(jié)。
1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
生1、“你”指的是沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
生2、擠的意思是不道德的行為。
生3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。
生4、……。
2、所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地.
生：思想的王國(guó)是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
所有的大門都敞開著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地。
3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。
生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
我要盡情地追求，我在中追求。
4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。
生：這句話的意思是，在追求自己的自由時(shí)，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。
師：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我()時(shí)，我（)。”
生讀詩(shī)歌第一小節(jié)交流。
（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）。
師：詩(shī)歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語(yǔ)氣是告誡的語(yǔ)氣。）生齊讀第一小節(jié)。
生匯報(bào)交流第二小節(jié)。
生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，
生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走，
生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，
生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，……。
師：丑惡在這里有什么深刻含義？
生：丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài)。
生：只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事，要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。
師：面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧過(guò)嗎？
生自由說(shuō)（若無(wú)愧，則贊揚(yáng)。若有愧，人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，改了就是好樣的。
師：把第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧。
生齊讀第二小節(jié)。
師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。
師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬(wàn)不要擠”？
（照應(yīng)開頭和題目，引人深思，給人啟迪）。
五、概括中心。
師：齊讀這首詩(shī)歌，想一想作者通過(guò)本詩(shī)想要告訴我們什么？
（作者以形象的語(yǔ)言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧相處。
師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。
（生填寫自己的閱讀視角）。
六、總結(jié)升華。
師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩(shī)歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。
（生齊讀）。
七：作業(yè)超市。
1、朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、仿寫第二小節(jié)。
北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。