總結可以幫助我們總結經驗，提煉出有效的方法和技巧。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質量。這是一份精心挑選的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
講述優(yōu)課教學設計篇一
教材說明：
《美麗的春天》，是新教材語文二冊語文園地一中的口語交際課。在前面幾篇課文的學習中，小朋友尋找春天，并填寫了找春天的表格，還收集春天的詩歌、詞語、圖片，對春天有了較多的認識。通過這課的口語交際活動，了解春天景色的特點，通過與同學的合作，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。新課標倡導通過生活學習生活，強調兒童在自身活動中獲得經驗，對自己已有生活經驗的體驗和反思。本次活動內容來自生活，活動形式是一年級學生喜歡的、力所能及的活動，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語交際與游戲實踐活動中，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。
2、開放教學渠道，突破傳統(tǒng)的課堂模式。新課標倡導口語交際不僅局限在教室，還可以從教室擴展到兒童的其他生活空間。本課教學中，我根據教學內容、教學方式的實際需要，前半節(jié)課選擇了校園作為教學課堂，和學生一起準備豐富的課程資源，讓學生擁有一個更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統(tǒng)課堂模式，我把學生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學生在教室里小組活動、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學生在游戲中得到口語訓練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養(yǎng)了審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
3、注重學科整合，培養(yǎng)多種能力。口語交際課主要以學生的生活為基礎，在各種生活的情境中開展口語交際，培養(yǎng)說話、想象能力。在創(chuàng)作春天這個環(huán)節(jié)，能結合學生實際，讓學生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛煉學生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術、音樂、品德與口語交際課進行有機地整合。這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性，使教學模式和教學理念獲得和諧的統(tǒng)一，既能面向全體，又能因材施教。
4、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。學生在與同學、老師的合作中發(fā)揮各人所長，體會完成任務的快樂；在合作中培養(yǎng)謙讓、互助等良好的品質。在課堂中，我和小朋友一起創(chuàng)作春天，使小朋友感覺到他們是學習的`主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
活動準備：
1、創(chuàng)作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。
2、課件。
活動過程：
一、雨中找春天：
1、導入：
2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發(fā)現，并及時發(fā)現表揚愛護花草、觀察仔細的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發(fā)現。
3、小朋友一說，老師發(fā)現雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發(fā)現更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。
四、展示春天：
唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學生進行評價。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美?。∧銈兛?，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結：
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛(wèi)士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多??！
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
講述優(yōu)課教學設計篇二
第二課時（21）。
（口語交際）。
一、啟發(fā)談話。
1、啟發(fā)談話（略）。
2、說自己的夢。（教師參與說）。
3、評議。
（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）。
（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
3、暢談未來。（小組內談）。
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
講述優(yōu)課教學設計篇三
一、教學內容及要求。
結合學校開展的名地尋訪活動，模擬當當小記者。
先在小組內練習準備。在小組模擬的基礎上，把小記者采訪的活動延伸到課外去。
二、教學目的。
1、通過當小記者，提高口語交際能力；
2、了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)磁器口的歷史風情，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學過程。
(一)課堂討論，做好準備。
師：從電視里我們看到過記者采訪的場面，今天我們也來當當小記者，好嗎？
生：好！
師：我們采訪什么呢？
有一個美麗的地方，那里依山傍水，那里人杰地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過古鎮(zhèn)頭，古鎮(zhèn)依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)dd磁器口。
為了搞好這次采訪，我們先分小組議一議，作好采訪的準備。
學生分小組商量dd。
今天我們到磁器口采訪，應該了解古鎮(zhèn)的歷史文化，領略古鎮(zhèn)的風采。
我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史？”
我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠，佛商重地“名揚海內外；
我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。
（師集中大家的意見，交待采訪注意事項。）。
(二)實地采訪，當小記者。
（學生分組進行）。
1、小記者進入掛著幌子的“樂天茶館”。
記者甲：各位同學，我們小記者一行走進了古鎮(zhèn)磁器口有名的“樂天茶館”進行采訪，并為你們進行現場報道。
答：小朋友，你們來得正好，來，坐下，聽聽這位評書員說書吧。
（聽評書：“磁器口的由來”）。
磁器口最早叫白巖場，因白巖寺而得名。明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白巖山上的寶輪寺隱匿達五年之久，后來世人將“寶輪寺”改名為“龍隱寺”。所以“白巖場”也改名“龍隱鎮(zhèn)”。
龍隱鎮(zhèn)改名磁器口，源于瓷器。要說瓷器，必說一個開碗廠的江氏家族。這個江氏家族，使沙坪瓷器名聲大振。美譽四面八方。江家碗廠的興起，帶動了龍隱鎮(zhèn)一帶陶瓷業(yè)的發(fā)展。瓦罐廠作坊遍地開花，形成歷史上有名“沙坪窯”。從而，瓷器在很長一段時間里成為龍隱鎮(zhèn)的主要產業(yè)。鎮(zhèn)上磁器業(yè)鼎盛時達七十余家。外地裝運的船只停滿了大碼頭，繁榮了古鎮(zhèn)的經濟。后來，就將龍隱鎮(zhèn)改為了“瓷器口”；再后來，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
問：大叔，磁器口大碼頭立了一塊石碑，聽說是記述了《紅巖》中瘋老頭－華子良傳奇的故事，你能不能把這個故事講給我們聽。
答：好，我就再給你們講進“華子良逃跑”的故事。
（聽故事：華子良逃跑事件）。
華子良原名叫韓子棟，1947年8月28日，在磁器口街上發(fā)生了一件震動國民黨軍統(tǒng)總部，引起了特務機關驚恐不安的“白公館監(jiān)獄關押了十四年的`老囚犯韓子棟逃跑”事件。當年他就是在看守監(jiān)押下到過磁器口街上擔菜買東西，趁看守班長打麻將正在興頭上，悄悄地從江邊乘著小船脫險了。解放后，人們就在這碼頭邊的沙壩上立了這塊碑，供中外游客參觀瞻仰。
（鑼鼓響起）小記者丙：咦，這里還有川劇座唱，同學們快來聽一聽。
（聽川劇座唱）。
“刀砍巖石火光濺，我對群山把誓宣，身心交給偉大的黨，熱情如火意志堅，永遠跟著紅旗走，革命到底不轉彎”。
問：叔叔，我們剛才看了一下磁器口的自然環(huán)境，您能給我們介紹它的特點嗎？
答：是呀，這點說對了。
（聽介紹：磁器口的自然環(huán)境）。
磁器口位于沙坪壩東部中心地，歌樂山下嘉陵江畔，系水陸交通交界處。境內小山脈和小溪相間，充分具有山城山水特色。古代的磁器口人杰地靈，交通四通八達，商貿繁盛，人文薈萃?，F在的磁器口寧靜清幽而未染，樹木成林，竹叢成蔭，遠遠望去一片郁郁蔥蔥。步入磁器口街道，悠閑舒適，不聞汽笛聲，無塵埃飛揚，是一塊幽靜的街區(qū)。
問：磁器口既有水路，又有陸路，那交通怎樣？
答：交通可方便了。
（聽介紹磁器口的水陸交通）。
磁器口地區(qū)交通四通八達，不僅古代陸路有大道，水路“舟楫稱便”，而今更有國道、省道、高速公路相通。在地區(qū)內地縱橫交錯，對外交往也十分方便。東至長沙、廈門、西北可到成都，將來還可至武漢、上海。磁器口水陸碼頭，上至合川、南充，下到朝天門碼頭，沿長江西到宜賓、樂山等，東達武漢、南京、上海。
聽了評書、傳說和川戲、介紹等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
小記者走在磁器口街上，數著腳下的青石板路。
小記者：同學們，你們看，這里有捏面人的（眾人圍攏觀看一老一小捏面人）。
問：老爺爺，請問您住在這條街上嗎？住了多久？
答：我住了七十多年了，我家祖祖輩輩在這磁器口的青石板路上靠捏面人過日子。
問：您能不能給我們講講這磁器口？
答：那我就說磁器口富有特色的建筑dd吊角樓吧。
（眾人坐在青石板上，手里拿著面人，聽介紹：吊角樓）。
在磁器口地區(qū)，山崖吊角樓很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空間布局自由，利用率高。從外看是裸露的竹竿或木棒支撐的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民卻能在里面怡然自樂。向外俯視，近處是一片房頂上面掛著五顏六色的衣服；遠處是煙霧蒙蒙的江面，傳來低沉的汽笛聲。這樣的美景在其他城市的高層建筑上是領略不到的。這種隨意的不受任何規(guī)矩的約束，形成建筑風格的千變萬化。居民們沒有愚公移山的氣魄，卻有依附自然的聰慧，體現出人與建筑、建筑與自然的親和與隨意。吊角樓卻是在住宅基礎不足的情況下建造的。它的外形卻存在一種靈氣。
問：老爺爺，這是你的徒弟吧，他了解磁器口嗎？
答：小朋友，你們想知道些什么？那我也來湊湊熱鬧，講講磁器口的碼頭吧。
（聽介紹：磁器口的碼頭）。
磁器口碼頭沿劃拖嘴到九石缸一帶，是個天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。所運貨物有糧食、煤炭、蔬菜、水果、生豬及鹽、山貨、竹木手工產品、陶瓷制品等。老碼頭是磁器口的驕傲，也是磁器口的精華。
磁器口不僅有碼頭，而且街巷庭院也很有特色。
（聽介紹：磁器口的街巷庭院）。
磁器口正街由西向東，街寬五米左右。其左右兩邊多為一樓一底的鋪面房，樓上住人，樓下營業(yè)。大街左右兩街房之間有巷道隔開，小巷直通街房之后的四合院大門，大巷兩邊成一邊有圍墻，四合院在墻內，大門對著巷道洞開。
磁器口后街街面狹窄，僅三米左右，且多平房，建筑風貌比大街更為古舊。磁器口居民多為穿逗式屋架，這里的人們在建造民居時，善于利用地形，因勢修造，不拘成法，造成屋頂高低的配合，加上一船屋檐不高，綠樹婆娑，潤澤可悅，使人感到溫適而明快。民居屋面輕巧，造成明秀輕松的外觀。隔江望去，板墻黑瓦在叢林溪流映照下，層層疊疊，素雅清淡，韻味無窮。
正是：老齡重到大碼頭如夢回舊地。
講述優(yōu)課教學設計篇四
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真觀察的習慣，能用流暢的語句講述故事。學習詞：連忙拐棍詞組：邊跑邊喊。
2、了解照相機的用途。
活動準備：
圖片照相機。
活動過程：
1、教師出示照相機，請小朋友說一說有什么樣的用途，從而引出本次活動的內容：“有一個小朋友，他可喜歡照相了，可是在他的爸爸給他照相的時候，他卻跑開了，怎么回事呢?我們來看一看?！?BR> 2、出示圖片一，請幼兒仔細觀察，看一看圖片上有什么人，發(fā)生了什么事情，要求幼兒用流利的'語言來表述。
5、請幼兒將整個故事連貫的講述出來，可以請講得比較好的幼兒到前面來給小朋友講述這個故事。
延伸活動：
給小朋友照相。
活動反思：
1、應該強調幼兒用完整的話講述圖片中的內容。
2、教師不要在引導圖片的時候將主要情節(jié)告訴幼兒，讓幼兒在自主的情況下觀察出圖片的主要內容。
3、最后環(huán)節(jié)可以請幼兒個別講述一下。
講述優(yōu)課教學設計篇五
堅持以教育教學質量為核心，立足我校教學實際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設高效課堂為目標，通過轉變教師教育理念、改變教學手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
一師一優(yōu)課、一課一名師活動要以教育信息技術為支撐，以三級教研網絡為載體，以貫徹落實《教育部辦公廳關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（教基二廳函〔xx〕13號）和《xx省教育廳辦公室關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（xx教電傳〔xx〕411號）為制度保障的三結合。
1、每位教師要熟練掌握教育信息技術的應用，能在實際教學中熟練操作，讓教育信息技術真正為教學服務，提高課堂效率。
2、每位教師每學年都應開設至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，使用多媒體進行教學。課件制作要面對我校學生，不盲目下載，提倡原創(chuàng)課件。
3、學校領導要起模范帶頭作用、學科帶頭人、骨干教師、高級教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，開示范課；年青教師要開教學匯報課。
4、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動參加聽評課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質課件參加縣、市、省等上一級組織的相關比賽活動。
5、學校成立考評小組，每學年考評一次，考評結果作為推薦縣級教壇新秀、學科優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師等的'前置條件。并做為本校教師職稱評聘、評先評優(yōu)的重要依據。
學校成立一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導機構：
組長：廖xx。
副組長：施xx。
成員：徐xx。
參加人員：xx小學（xx校區(qū)）任課教師人人參與，共計74名。
1、宣傳發(fā)動及報名階段：xx年3月下旬，教務處將報名結果匯成總表上報。
2、xx年4月為校本教研及創(chuàng)優(yōu)活動階段。開展優(yōu)課的規(guī)劃設計與教師選題、備課、上課、曬課、教研等活動。
3、xx年5月曬課交流與資源應用。
4、xx年6月學?？偨Y。
（1）略。
（2）略。
講述優(yōu)課教學設計篇六
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同。”大千世界，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功?，F在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇七
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說。可以是身邊看到的.，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇八
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們剛剛學了動物篇這組課文，下面我們一起回憶一下，在這組課文里，你認識了怎樣的動物?在作者的筆下，那些小動物是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友吧!
2、動物世界里的動物可真多!有天上飛的、水里游的、地上走的，(展示動物圖片)。
3、動物世界里的動物真有趣!今天，我們就盡情地說說你喜歡的動物吧!(板書課題：說說喜歡的動物)。
(設計意圖：由舊知導入新課，自然過渡，并能引起學生對本單元重要內容及寫作方法的回顧，充分運用多媒體，直觀、生動有趣的畫面帶領學生走進動物的王國，感受動物的可愛，激發(fā)學習交流的欲望。)。
二、提要求，說動物。
1、提出說話和傾聽的要求。
最佳口才獎：說話聲音要響亮、說話完整、具體。
最佳聆聽獎：聽清每一句話、不隨便插嘴、發(fā)表自己的新見解。
(設計意圖：讓學生明白口語交際課的要求，既會說，又會聽。養(yǎng)成良好的聽說習慣，同時通過設立“最佳口才獎”及“最佳聆聽獎”，通過激勵手段調動學生的學習積極性。)。
2、猜謎語。
老師想跟大家玩一個猜謎語的游戲，看看大家對動物朋友了解有多深?(出示謎面)。
指名學生讀謎面，猜謎底。
為什么大家一下子就能猜出它們是誰呢?
對啊!因為謎語是抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就能猜出來了。
(設計意圖：從學生喜歡的猜謎游戲入手，讓學生在猜謎過程中初感動物的特點，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。)。
3、抓住動物的特點，指導學生描述。
所以，如果想把自己喜歡的動物更加生動形象地展現出來，我們可以抓住小動物的什么特點進行介紹。
(1)外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴……。
(2)生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息……。
(3)還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
(4)指名讓同學抓住印象深刻的一個方面說一說。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)為下面的生生交流做示范，讓學生通過活生生的示例知道自己該怎樣表述、怎樣傾聽、怎樣交流。)。
4、小組討論：
(1)上段時間，你們用手把自己喜歡的動物畫了下來。
你喜歡的一種小動物，選擇其中一個特別之處跟同學分享。
5、猜猜我是誰。
(2)指名同學上臺說一說。
(3)猜對了，上臺的同學展示動物圖片。
(設計意圖：通過猜一猜游戲，更好地調動學生的學習興趣，同時尊重學生的不同愛好，給予他們充分的發(fā)展空間，使其收獲成功，增強自信心，同時更加激發(fā)學生對動物的感情。)。
6、欣賞《動物世界》，升華情感。
(1)為了讓我們更深地認識動物朋友，下面我們一起欣賞《動物世界》!
(2)師生一同欣賞。
(3)你看了這段視頻之后，你有什么感受?
(4)指名學生回答。
(設計意圖：感受動物的大千世界帶來的神奇一幕，動物的感人場面讓學生情不自禁地受到震撼。)。
三、課后拓展。
(1)相互交流動物的特點，了解更多的動物。
(2)課后，把自己熟悉的動物和同學共同分享，讓同學了解更多的動物，同時，你打算向動物保護協會提出哪些建議來保護我們的好朋友—動物吧!
(設計意圖：開拓學生的視野，從小養(yǎng)成良好的資料收集習慣，同時激發(fā)學生愛護小動物的思想感情，并及時地進行品德教育：我們應保護小動物。)。
四、總結。
孩子們，動物是人類的好朋友，只有人和動物和諧相處，才能使世界更加美好。我們應該保護動物，不只是用口來說說而已，而是要用實際的行動來作出證明。
(設計意圖：老師最后的引導和總結非常關鍵，因此在這一環(huán)節(jié)讓學生提升認識，把這節(jié)口語交際課的所得體會用于生活中。做到口語交際源于生活，回歸生活。)。
講述優(yōu)課教學設計篇九
根據《x江省教育廳辦公室關于開展20xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》(x教電傳〔201x〕411號)、《xx市教育局辦公室關于開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》、《xx市開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動方案》相關文件精神，結合我校教學教研實際，制訂本方案。
(一)總體目標：
在全校普遍開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動，并將這項活動納入教研組、備課組計劃范疇，與學校的促進有效學習課堂變革、校本教研四個一技能評比等活動有效融合，嚴格落實好教學設計、說課、上課、曬課、評課、教學反思等環(huán)節(jié)活動，促教師教學技能提升；引導教學全校教師以此活動為契機，充分調動各學科教師利用信息技術和優(yōu)質數字教育資源開展教學改革、教學研究的積極性和創(chuàng)造性，促進教師、學生、學校三位一體共同發(fā)展。
引導每位教師至少上好一節(jié)優(yōu)課(代表自己最高水平的優(yōu)秀課例)，并積極參與市省級優(yōu)課曬課活動，創(chuàng)造性地學習借鑒省教育資源公共服務平臺一課一名師系例優(yōu)質數字教育資源，進一步提高教育教學質量。
(二)階段性目標：
3.至20xx年5月，全校累計有80%的任課教師(含兼教學職員)在省教育資源公共服務平臺上曬課，從中評選出20xx學年市級優(yōu)課52節(jié)，并推薦參加市優(yōu)課評選。
全校所有專任教師及兼職教學的職員。
校一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導小組由周xx校長任組長，黃xx副校長為成員，領導小組負責活動的組織領導；活動的具體組織實施與協調由教務處丁xx、高xx、干xx負責，具體組織協調各教研組、信息中心等相關部門，按學校活動方案，有計劃、有組織、扎扎實實地開展活動。
整個活動分曬課和優(yōu)課兩個部分，曬課主要是教學設計、課件、教學相關資料的展示，優(yōu)課需提供課堂實錄視頻資料，并推薦參加市評比。
活動應該有這么幾個步驟：選題、備課、曬課、上課、優(yōu)課、評課等。這個過程都包括磨課。
(一)平臺注冊(3月20日前)。
本周完成平臺注冊和教學設計評比活動任務布置，學校全體教師都要到xx教育資源公共服務平臺，完成注冊，使用浙江省教師培訓管理平臺的賬號和密碼實現登陸。具體見附件。
(二)教學設計評比階段(3月27日前)。
市學科教研員給教研組會有任務，還沒有接到任務的，教研組要聯系教研員，確定好本組老師教學設計評比的課題。如果沒有分配到任務，由教研組自己確定兩個左右的課題。組內教師男55歲，女50歲以上，高三高考科目老師可以自主選擇參加，其它教師均要參加。
教學設計基本要求(自己教研組定的課題)：以現行教材選擇范圍，從中選出一兩個課題，最好能結合本學期教學進度和校級公開課。
設計包括一節(jié)完整課內容，有教學目標、教學重難點、教學過程(有多課時，寫多課時的設計)，字數在xxxx字左右。
2.3月27日前，上交教學設計和課件電子稿，交王xx老師處(會統(tǒng)一設置ftp文件夾)。上交的同時，教師也可以自己將相應資料上傳?？梢圆粩嘈薷牡摹?BR> (三)網上曬課(4月初)。
3月底組織評審，每組推薦2到3名教師的教學設計，并由教研組組織(師徒結對)團隊進行教學設計修改，優(yōu)秀教學設計和相應材料，通過登陸后進入一師一課欄目，通過活動報名和我要曬課進行報名登記和曬課。
(四)錄像、磨課，視頻制作階段(4月中旬)。
磨課優(yōu)秀的教師，結合校級公開課，利用微格教室，開出公開課，交由組里磨課、加工。
4月中旬，在信息老師協助下，完成視頻制作。
(五)優(yōu)課評選(4月中旬)。
在曬課基礎上，每個學科每個年級每個版本的每節(jié)課提供1個優(yōu)課推薦參與上一級評選。
內容應包括一節(jié)完整課的。教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄(指教學過程視頻，可選，擬參加市級優(yōu)課評選者必選)和評測練習(可選)等。課堂實錄應展現課堂教學的所有內容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當的后期剪輯處理，在適當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現畫面，保證資源呈現畫面清晰。
課堂實錄拍攝及后期剪輯由信息中心負責(姜洋、金森林等)。
擬推薦參評市優(yōu)課的教師須將曬課資料(擬參評市級優(yōu)課的須有課堂實錄)以光盤形式上交校級管理員(干方田)，校級管理員將本校教師參評光盤匯總后報送市教研院備份，市教研院評出市直優(yōu)課，并推薦參加市優(yōu)課評比。
教師選課、曬課要查看與利用國家和省教育資源公共服務平臺提供的相關資源，鼓勵多曬課，但同一教師原則上只推薦1個優(yōu)課參加省市級評選。
(一)為了全面地呈現完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄和評測練習等，xx省教育教學資源應用平臺設立有一師一優(yōu)課、一課一名師專欄，并開辟專用傳輸線路和存儲空間。
(二)教師注冊賬戶時自動獲得網絡補助金10元，可在國家教育資源公共服務平臺上購買和使用付費資源，有效期為三個月。補助金采取先到先得原則，補助金率先使用完的教師可再次申領，每位教師最高領用額度為20元。
(三)入選校級優(yōu)課的享受校級獲獎待遇，市級優(yōu)課的享受市級獲獎待遇，授課者和拍攝者分別由市教研院、電教館頒發(fā)榮譽證書。省級優(yōu)課由省里給予相應的獎勵。
(四)按照參與的比率來計算教研組組織的情況，對于工作表現突出的教研組將在教研組考核中予以鼓勵。
(一)活動評選出的優(yōu)課要豐富學校微課網，作為學校教學資源庫建設的重要內容。
(二)曬課和優(yōu)課資源，教研組要組織看課評課，推廣優(yōu)秀案例，鼓勵師徒結對小組對優(yōu)課資源切段解析，形成分片段有主題的評析。
講述優(yōu)課教學設計篇十
介紹自己的好朋友。
學習製作翻翻書。
活動準備。
寶貝學習單。
4開圖畫紙、剪刀、彩色筆、球。
活動過程。
1.事先將寶貝學習單「我的好朋友」發(fā)給幼兒，請家長協助幼兒完成后，帶回學校分享。
學習單，并形容好朋友的長相，讓其他幼兒猜猜看他的好朋友是班上哪位幼兒。
3.待猜出后，請該位幼兒分享學習單內容及和好朋友相處的趣事、常在一起做的事、難忘的事、喜歡吃的東西、喜歡的玩具……。
4.待幼兒熟悉歌曲后，以加快或放慢的速度念唱兒歌，帶領幼兒配合歌曲速度傳球，以此類推，直到全部幼兒都分享完自己的好朋友。
5.進行「好朋友翻翻書」〔附二〕的製作：
(1)發(fā)給每位幼兒一張4開圖畫紙，請幼兒將紙張摺成九等分，再沿線剪開，從下方依序將翻翻書摺收起來，然后繪製封面即成。
(2)請幼兒在已摺好的小書中依序畫上和好朋友相關的事物，老師協助幼兒寫上文字說明。
6.請幼兒輪流向前展示自己的`翻翻書，一頁接一頁的展開，說個精采的我的好朋友故事。
評量。
1.能大方介紹自己的好朋友。
2.能獨自完成作品。
活動結束。
將一位幼兒眼睛蒙起來，請他的好朋友及另2位幼兒站一排，讓蒙眼的幼。
兒用手觸摸臉，猜出哪個是自己的好朋友，也可發(fā)出聲音，讓幼兒聽聲音猜。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數1教時。
教學內容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
極光不光是個光學現象，而且是個無線電現象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
師：同學們，我們偉大的祖國山川錦繡，風景名勝數不勝數。我們就在“雨中”登過泰山，又乘船游覽了“長江三峽”，還飲過山西“難老泉”的水，賞過清華園中“荷塘月色”……除此之外，大家還知道我國有哪些風景名勝?說出來也讓我們陶醉陶醉。
生(七嘴八舌)：桂林、井崗山、廬山……。
現在請大家翻開課本，我們一起學習茅盾的散文《風景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風景。
請同學們用最快的速度跳讀課文，把作者所寫的幾處“風景”抓出來，并根據課后練習第一題給這些“風景”分別標上題目。
師：a同學，你說一說，文中一共寫了幾處風景?并給大家一一列舉出來。
a：一共寫了六處風景。分別是“沙漠駝鈴”“月夜晚歸”“延河夕照”……。
師：他的六處風景列舉得對不對?題目標得好不好?大家思考評判一下!
b：是寫了六處風景，但我覺得第二處的標題不好，應選“高原歸耕”。
師：為什么?能給大家說說理由嗎?
b：文中開頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說明了地點是高原。另外，風景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來，這是耕田收工歸來，因此“月夜歸來”就沒有“高原歸耕”準確鮮明。
師：同學們同意他的意見嗎?
生：同意。
師：b同學的分析很好。我們學習語文，就是要學會精細地分析，這樣對課文的理解才能深入透徹。好，現在我們大家就來學學b同學，把我們抽取出來的六幅畫面粗略分析一下，歸納本文的大意。一分鐘，看誰歸納得又快又準。
c：描繪了黃土高原的風景。
師：的確歸納得很快，不過一些關鍵詞語值得推敲。誰給他訂正?
d：贊美了黃土高原的風景。
師：同學們比較一下，d同學換了什么詞?換得好不好?
e：我贊成d?！懊枥L了”只是客觀地說明，沒有反映作者的思想和感情態(tài)度。
師：e說得很好。文章的大意也就是作者所要表達的自己的思想感情，“贊美”換得好。不過，還有一個詞得換一換。(靜場)。
師(提示)：看一看每個畫面的地點，都是“黃土高原”嗎?
生：“沙漠駝鈴”不是。
師：換哪個詞?怎么換?
生：把“黃土高原”換成“北方”。
師：對，地點概括得不準確，應該是“贊美了北方的風景”。分析收獲不小吧?我們從文章中抽取了六個畫面，就得出這篇文章的大意。
生：平常。
師：是的，的確顯得平常。這就帶出了一個問題，作者為什么不贊美美麗的風景，而要贊美這些平平常常的風景呢?恐怕是別有深意?，F在我們就認真研讀一個畫面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同學，把第一幅畫面的文字齊讀一遍。(生讀第一幅畫面文字)。
師：同學們聽了一遍，發(fā)現其中的深意了嗎?
生：沒有!
生：兩部分：沙漠、駝隊。
師：先看沙漠。沙漠上有什么東西?
生：沒有?！懊ＣＲ黄?。
師：什么顏色?
生：蒼?！?。
師：有什么聲音?
生：沒有?！澳菢蛹澎o”。
師：有什么感覺?
生：不舒服”。
生：沒有。
師：對，這就是分析所得到的認識嘛。好，現在沙漠上來了一支駝隊，你們根據我剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化?請f同學拿著書到黑板上來，把沙漠上發(fā)生的變化分項對應，找關鍵詞板書在上面。同學們自己在筆記本上“板書”。
f(板書)：駝隊、紅旗、駝鈴、莊嚴嫵媚。
師：請同學們看黑板。評判一下，f同學板書得對不對?
生：對!
師：的確分析得正確、很全面。那么，通過分析，你獲得了什么認識?大家一齊說!
生：有了風景。
師：發(fā)現問題沒有?請看第一自然段的最后，作者為什么要給“風景”二字打上引號呢?
g：“風景”本來是自然現象，這里卻是由駝隊，也就是由人構成的，所以打上了引號，表示有特殊的含義。
生：贊美人。
師：不對吧?誰能從文中找出關鍵句來作論據?
生：第一段最后一句。
師：好。我們大家一齊來把這句話朗讀一遍。
生：自然是偉大的，然而人類更偉大?！?BR> 生：要修正。改成“贊美北方的人”。
師：不忙。不是有六幅畫嗎?如果后面五幅仍然是贊美“風景”怎么辦?為了慎重起見，還是請大家繼續(xù)分析一下為好。不過，我倒有個又快又好的辦法給大家。第一幅畫的最后不是有一句點題的議論嗎?其他畫面后有沒有泥?找出那句關鍵性的議論，問題不就解決了?好，現在就請同學們快速找出每個畫在后面的點題性的議論，看誰找得又快又準。
h：第二、三幅“風景”的點題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者!”第四幅“風景”的點題性議論是“人依然是‘風景’的構成者，沒有了人，還有什么可以稱道的?再者，如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念?”第五幅“風景”的`議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內容的。人創(chuàng)造了第二自然!”第六幅“風景”的議論在全文的結尾：“如果你也當它是‘風景’，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者!”
師：同學們，他找的對不對?
生：對!
i：有，都是以寫人、贊美人為主的。
師：同學們贊不贊成?
生：贊成!
j：(略)。
生：贊美北方的人。
師：同學們，文章學習到這里，發(fā)現一個訣竅沒有?讀書嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費；你看現在，我們只需抓取文中的一些關鍵性的東西--六幅畫、幾處點題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎?以后同學們要記取這個經驗，讀文章做到多快好省。
k：這些議論并不是重復地說著同一內容，而是逐層遞進的。
師：很好。請說具體一些。k：第一幅風景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說的，而第二幅風景后的議論則遞進了一層，“充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫后的議論則說作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對“他們”的贊美推向頂點。
師：分析得太好了，我想在座的同學們也一定深受啟發(fā)。作者之所以寫六幅風景，是從贊美人開始，層層遞進，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫作此文的真正目的之所在。那這個“他們”究竟是哪些人呢?請大家找到第六幅風景--“北國晨號”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學，來朗讀這幅畫面的文字。
(l讀最后兩個自然段)。
i：“他們”是兩位解放軍戰(zhàn)士，也就是用他倆來借代中國人民解放軍，“民族精神”就是和國民黨反動派進行戰(zhàn)斗。
m：我不同意?！八麄儭笔莾晌话寺奋姂?zhàn)士。
師：那么“民族精神”呢?
m：“民族精神”，我同意i的看法。
n：“民族精神”應該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴。
師：上面三位同學不但發(fā)言踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。歸納起來為兩種意見。第一種是解放軍+和國民黨反動派進行斗爭，第二種是八路軍+打擊日本侵略者。那么，你同意哪一種意見呢?注意，不能只是簡單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點的理由。
o：我同意第二種意見。作者寫此文章是在1940年，那時還不叫“中國人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。
師：為什么你認為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢?
o：當時“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。而這里寫的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。
師：為什么“可能”是延安?到底是不是?
o：是的，因為“預習提示”中有交待。
師：太聰明了。對，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。請大家繼續(xù)發(fā)言。
p：我也同意第二種意見。“民族精神”是打擊日本侵略者。1940年正是抗日戰(zhàn)爭時期，當時共產黨正是為了抗日，才和國民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應是“和國民黨反動派進行斗爭”。
師：還有同學發(fā)言嗎?沒有啦?好，同意第一種意見的舉手!沒有。同意第二種意見的舉手!全部通過。
生：贊美延安的八路軍的抗日精神。
師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點，比如“延安”，比如“八路軍”。
q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。
師：改得好，怎么改出來的?
q：參照“預習提示”改出來的。
師：會想辦法!不過，今后注意只能“參照”，不能照抄。
同學們，要理解一篇文章，進行正文的內容分析當然是重要的手段，但不一定就是全部。我們要學會多方面攝取信息，比如“預習提示”、有關的注釋、時代背景等，也都是對讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。
同學們，到此為止，這篇課文也就學完了。通過學習這篇課文，我想大家應該有一個共同感受：“風景”是人創(chuàng)造出來的。當年，毛澤東等老一代無產階級革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬浴血疆場的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動，在中國歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風景。在座的各位同學，也讓我們用自己的理想和智慧，在今天，為我們偉大的祖國，再增添一幅壯麗的風景吧!
［簡要說明］。
茅盾的《風景談》較之其他散文，有三個特點：一是主題掩蓋深，二是結構顯得特別“散”，三是議論多，理性色彩濃厚。鑒于一、二兩點，教學目標應是：讀解文章主題，培養(yǎng)學生的閱讀(分析理解文章)能力。鑒于第三點，教學方法相應也應該多一點理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。
具體操作分三步實施。
第一步：略讀課文，讓學生先從文章中取其基本材料--六幅風景畫，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關文章主旨的粗淺認識：贊美北方的風景。教會學生抓了重要材料的方法。
第二步：精讀第一幅風景畫，重點解剖，對畫面描寫作條分縷析式的精細分析，然后以點帶面，抓住每幅風景畫后邊的點題性議論，連綴起來又輻射開去，修正第一次關于文章主旨的認識：贊美北方的人。教會學生拆解文章和抓住重點(關鍵句或關鍵段落)把握文章主旨的方法。
第三步：對最后一幅風景畫展開課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說還休、又無不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無畏的抗日精神。從而第二次修正關于文章主旨的認識，真正把握文章主題。教會學生多方面攝信信息、尤其是利用時代背景讀解文章的方法。
［實錄評點］。
吳定剛老師的《風景談》教學，其特色非常鮮明。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關特點，選擇了一種與之相諧的具有強烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。其次是在教學中，把課文作為“例子”，在讓學生理解課文內容的同時，教給學生學習語文的方法。教者一方面和學生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個主題為目的，而是全力地去展現這種挖掘的過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語文教學改革方面的勇敢的探索精神。第三，將教學的功利目標的實現與對教學形式本身的強烈的審美追求和諧統(tǒng)一。通俗一點講，這篇課文的教學很“實用”，無論是讓學生學習方法還是發(fā)展學生思維，其教學的科學性和訓練的力度都是顯然的，但是教者又絕不滿足于此，整個教學過程設計機智而流暢，節(jié)奏鮮明，開合有致；多種教學方式方法運用靈活得體，呈現一種美的境界。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調趣味。情調：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。
講述優(yōu)課教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
3、培養(yǎng)學生識字、寫字能力及口語表達能力。
4、培養(yǎng)學生不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學重點：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
教學難點：
1、引導學生學會本課的生字。
2、引導學生明確“勤勞”這個詞語的含義，會用“勤勞”說話、寫話。
教學過程：
一、興趣導入。
二、積累語言（記憶大比拼）。
過渡：下面我們就來挑戰(zhàn)第一關。（課件：記憶大比拼）。
學生自由讀一讀挑戰(zhàn)的名稱：記憶大比拼。
師：在學習第二課時，你記住了哪些優(yōu)美的詞句，能展示給大家嗎？
學生匯報自己喜歡的詞句。
注意：如果有學生匯報第四自然段的同學可以發(fā)展學生的語言。
（師：照這個樣子你還可以贊美什么時候或者什么地方的花？贊美一下。）。
三、學習生字（生字碰碰車）。
過渡：同學們挑戰(zhàn)的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關的挑戰(zhàn)。（課件：生字碰碰車）。
過渡：在這一關里我們要在同學之間進行四項全能的比賽，你們有信心成為四項全能的冠軍嗎？那我們就進入第一項比賽。（課件：叫叫我們的名字）。
（一）讀準字音。
師：叫誰的名字呢，請你認真看。
1、詞語朗讀。
課件出示詞語：火焰錦緞勤勞蜜蜂蜻蜓。
學生自由讀后指一人領讀。
2、生字認讀。
（1）判斷讀。
指名讀后男女生比賽一組讀一個。
（2）搶讀。
師：誰還想讀，那我們一起來讀一讀，看誰讀的又準又快。
學生搶讀。
（二）記憶字形。
過渡：我們的第一項比賽勝利了，下面你們想干什么？進行第二項比賽。（課件：記記我們的樣子）。
師：你們知道記誰的樣子嗎？對，就是這些生字的樣子。
課件出示生字：焰錦緞勤蜂蜻蜓。
師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
1、學生自學生字。
2、集體學習生字。
師：誰想到好辦法記住他們的樣子了？
學生匯報，師同時板書：
焰錦。
緞勤蜂蜻蜓。
注意“焰、勤”兩個字的筆順特點。
當學生匯報完所有的生字的時候，引導學生體會他們是形聲字。
師：讓我們來觀察這幾個字，你們發(fā)現了什么？
師：對他們都是形聲字，利用這一點我們記字的時候就更方便了。
（三）生字書寫。
過渡：同學們想出了這么多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經完成第二項比賽了。下面我們應該干什么呢？（課件：拍拍我們的照片）。
師：寫起來比較簡單的字還用我們現在拍嗎？
那我們應該給哪些字拍照呢？
學生說出比較難寫的字，師同時給這幾個字打上問號。
1、學生自由練習書寫。
師：那大家就打開書第七頁，把這幾個字描一個寫一個，看誰拍的照片好。
學生自由練習，師巡視觀察。
師：寫字姿勢好的同學可以在心里夸一夸自己。
2、集體分析。
找到書寫一般的同學展示作品。
學生分析怎樣寫好這幾個字，師同時板書，其他同學觀察。
3、學生再次練習。
師：這樣寫確實不錯，你們也再把這幾個字寫一寫吧。
4、體會自己的進步。
再一次展示那位同學的作業(yè)，使學生體會到自己的進步。‘。
師：讓我們再來看一看***寫的字，你們覺得他現在寫的怎么樣？
師小結：所以只要我們能夠仔細觀察、認真書寫都不得能夠寫出比較漂亮的字。
（四）比較練習。
過渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時，有幾個字混進了詞語隊伍，你們想看一看他們是誰嗎？那就讓我們進入第四項比賽吧。（課件：查查我們的病因）。
1、明確錯字原因。
師：看看是誰這樣調皮。
（1）課件出示錯誤詞語：青蜓密峰火艷琴勞。
（2）學生分析錯字原因。
師：誰來當小醫(yī)生給他們診斷。
學生分析原因，師隨之出示正確的詞語。
2、朗讀正確詞語。
師：同學們真是不錯的小醫(yī)生，讓我們在用洪亮的聲音讀一讀他們吧。
學生自由讀一讀。
[評析：查病因引導學生對生字的音形義進行了又一次復習。]。
四、說話寫話練習(勞模光榮榜)。
過渡：讀完這勝利的果實，我還想告訴大家一個好消息，我們每個人都成為了四項全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學，就向我們提出了第三關的挑戰(zhàn)，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）。
1、用詞說句子。
師：同學們你們知道勞模是什么樣的人嗎？
師：用我們今天學習的一個詞語來說，他們都是非常勤勞的人。
你們的身邊有勤勞的人或小動物嗎？你能用“勤勞”這個詞語來夸一夸他們嗎?
學生說一說句子師隨之出示三種不同的句子形式。
勤勞。
勤勞。
勤勞。
2、用詞寫句子。
師：剛才我們用語言夸了周圍勤勞的人和動物，下面我們再用筆來夸一夸他們好嗎？
學生用勤勞寫句子。
師：寫完的同學讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎么樣。
3、課后作業(yè)。
師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說，你可以把這些話用課余時間寫在你的寫話本上。
[評析：用詞寫話引導學生學以致用，過渡巧妙自然。]。
五、課堂小結。
師：白雪公主見同學們不怕困難挑戰(zhàn)了一關又關非常佩服我們，所以她叫來了七個小矮人向我們表示祝賀來了。
真為你們的成功感到高興。
課后反思：
1、教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個識字情境，不僅引導學生讀準確了字音，記憶了字形，練習了書寫，體會了漢字的造字規(guī)律以及字與字之間的關系，更嘗到了識字的樂趣。
2、教學過程中教師利用“導學式言語”“激勵式言語”“明理式言語”等多種方式對學生的學習態(tài)度及學習習慣進行了及時的評價，使學生不斷地體會著成功的樂趣。
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講述優(yōu)課教學設計篇十五
《我最喜歡的小動物》是人教版小學語文四年級上冊第四單元里的一次口語交際，也是學習了本組課文之后的一次口語訓練，本組課文學習中，學生已經體會到作者筆下的動物是那樣栩栩如生。
經過調查，我班學生都特別喜歡小動物，有好多同學家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，同學們對動物流露出的是喜愛。小學四年級的學生在口頭表達能力比較強，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，在交流過程中注意引導學生抓住小動物外形、生活習性、發(fā)生的趣事等方面，按照一定的順序進行描述，并且做到選材新穎，能表達出自己的真情實感。交流時要求學生做到態(tài)度自然、大方，進行流利的表達，內容充實。
【設計理念】。
讓學生觀察動物，積累素材;以“我”口說“我”心，盤活心中積累;讓學生在師生互動、生生互動中激活思維，充分展示自己，提高口語交際能力。發(fā)展思維和語言能力，為寫作做好鋪墊。這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養(yǎng)學生的自主。
【教學內容】。
人教版小學語文四年級上冊第四組課文后的《語文園地四》中的口語交際訓練《我最喜歡的動物》。
【教學目標】。
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際。
2、引導學生互動交流，把動物特點說清楚、說完整的能力。
3、認真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
【課前準備】。
1、觀察小動物的特點。
2、收集、積累查找有關動物的資料。
3、畫一幅動物圖片。
4、《動物世界》的視頻、課件。
【教學策略】。
1、重視學生交流的過程。
2、多媒體輔助教學，激發(fā)學生的交流興趣。
【教學重點、難點】。
1、引導學生課前認真觀察動物，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
2、這節(jié)口語交際課，是為學生更好地進行習作訓練服務的。其實就是類似于作文指導課。學生對動物的興趣還是比較濃的，有利于激發(fā)學生交際的欲望與熱情，引導學生抓住動物的特點進行描述，從中體會對動物的喜愛之情。
講述優(yōu)課教學設計篇一
教材說明：
《美麗的春天》，是新教材語文二冊語文園地一中的口語交際課。在前面幾篇課文的學習中，小朋友尋找春天，并填寫了找春天的表格，還收集春天的詩歌、詞語、圖片，對春天有了較多的認識。通過這課的口語交際活動，了解春天景色的特點，通過與同學的合作，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。新課標倡導通過生活學習生活，強調兒童在自身活動中獲得經驗，對自己已有生活經驗的體驗和反思。本次活動內容來自生活，活動形式是一年級學生喜歡的、力所能及的活動，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語交際與游戲實踐活動中，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。
2、開放教學渠道，突破傳統(tǒng)的課堂模式。新課標倡導口語交際不僅局限在教室，還可以從教室擴展到兒童的其他生活空間。本課教學中，我根據教學內容、教學方式的實際需要，前半節(jié)課選擇了校園作為教學課堂，和學生一起準備豐富的課程資源，讓學生擁有一個更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統(tǒng)課堂模式，我把學生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學生在教室里小組活動、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學生在游戲中得到口語訓練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養(yǎng)了審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
3、注重學科整合，培養(yǎng)多種能力。口語交際課主要以學生的生活為基礎，在各種生活的情境中開展口語交際，培養(yǎng)說話、想象能力。在創(chuàng)作春天這個環(huán)節(jié)，能結合學生實際，讓學生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛煉學生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術、音樂、品德與口語交際課進行有機地整合。這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性，使教學模式和教學理念獲得和諧的統(tǒng)一，既能面向全體，又能因材施教。
4、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。學生在與同學、老師的合作中發(fā)揮各人所長，體會完成任務的快樂；在合作中培養(yǎng)謙讓、互助等良好的品質。在課堂中，我和小朋友一起創(chuàng)作春天，使小朋友感覺到他們是學習的`主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
活動準備：
1、創(chuàng)作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。
2、課件。
活動過程：
一、雨中找春天：
1、導入：
2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發(fā)現，并及時發(fā)現表揚愛護花草、觀察仔細的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發(fā)現。
3、小朋友一說，老師發(fā)現雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發(fā)現更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。
四、展示春天：
唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學生進行評價。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美?。∧銈兛?，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結：
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛(wèi)士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多??！
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
講述優(yōu)課教學設計篇二
第二課時（21）。
（口語交際）。
一、啟發(fā)談話。
1、啟發(fā)談話（略）。
2、說自己的夢。（教師參與說）。
3、評議。
（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）。
（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
3、暢談未來。（小組內談）。
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
講述優(yōu)課教學設計篇三
一、教學內容及要求。
結合學校開展的名地尋訪活動，模擬當當小記者。
先在小組內練習準備。在小組模擬的基礎上，把小記者采訪的活動延伸到課外去。
二、教學目的。
1、通過當小記者，提高口語交際能力；
2、了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)磁器口的歷史風情，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學過程。
(一)課堂討論，做好準備。
師：從電視里我們看到過記者采訪的場面，今天我們也來當當小記者，好嗎？
生：好！
師：我們采訪什么呢？
有一個美麗的地方，那里依山傍水，那里人杰地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過古鎮(zhèn)頭，古鎮(zhèn)依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)dd磁器口。
為了搞好這次采訪，我們先分小組議一議，作好采訪的準備。
學生分小組商量dd。
今天我們到磁器口采訪，應該了解古鎮(zhèn)的歷史文化，領略古鎮(zhèn)的風采。
我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史？”
我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠，佛商重地“名揚海內外；
我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。
（師集中大家的意見，交待采訪注意事項。）。
(二)實地采訪，當小記者。
（學生分組進行）。
1、小記者進入掛著幌子的“樂天茶館”。
記者甲：各位同學，我們小記者一行走進了古鎮(zhèn)磁器口有名的“樂天茶館”進行采訪，并為你們進行現場報道。
答：小朋友，你們來得正好，來，坐下，聽聽這位評書員說書吧。
（聽評書：“磁器口的由來”）。
磁器口最早叫白巖場，因白巖寺而得名。明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白巖山上的寶輪寺隱匿達五年之久，后來世人將“寶輪寺”改名為“龍隱寺”。所以“白巖場”也改名“龍隱鎮(zhèn)”。
龍隱鎮(zhèn)改名磁器口，源于瓷器。要說瓷器，必說一個開碗廠的江氏家族。這個江氏家族，使沙坪瓷器名聲大振。美譽四面八方。江家碗廠的興起，帶動了龍隱鎮(zhèn)一帶陶瓷業(yè)的發(fā)展。瓦罐廠作坊遍地開花，形成歷史上有名“沙坪窯”。從而，瓷器在很長一段時間里成為龍隱鎮(zhèn)的主要產業(yè)。鎮(zhèn)上磁器業(yè)鼎盛時達七十余家。外地裝運的船只停滿了大碼頭，繁榮了古鎮(zhèn)的經濟。后來，就將龍隱鎮(zhèn)改為了“瓷器口”；再后來，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
問：大叔，磁器口大碼頭立了一塊石碑，聽說是記述了《紅巖》中瘋老頭－華子良傳奇的故事，你能不能把這個故事講給我們聽。
答：好，我就再給你們講進“華子良逃跑”的故事。
（聽故事：華子良逃跑事件）。
華子良原名叫韓子棟，1947年8月28日，在磁器口街上發(fā)生了一件震動國民黨軍統(tǒng)總部，引起了特務機關驚恐不安的“白公館監(jiān)獄關押了十四年的`老囚犯韓子棟逃跑”事件。當年他就是在看守監(jiān)押下到過磁器口街上擔菜買東西，趁看守班長打麻將正在興頭上，悄悄地從江邊乘著小船脫險了。解放后，人們就在這碼頭邊的沙壩上立了這塊碑，供中外游客參觀瞻仰。
（鑼鼓響起）小記者丙：咦，這里還有川劇座唱，同學們快來聽一聽。
（聽川劇座唱）。
“刀砍巖石火光濺，我對群山把誓宣，身心交給偉大的黨，熱情如火意志堅，永遠跟著紅旗走，革命到底不轉彎”。
問：叔叔，我們剛才看了一下磁器口的自然環(huán)境，您能給我們介紹它的特點嗎？
答：是呀，這點說對了。
（聽介紹：磁器口的自然環(huán)境）。
磁器口位于沙坪壩東部中心地，歌樂山下嘉陵江畔，系水陸交通交界處。境內小山脈和小溪相間，充分具有山城山水特色。古代的磁器口人杰地靈，交通四通八達，商貿繁盛，人文薈萃?，F在的磁器口寧靜清幽而未染，樹木成林，竹叢成蔭，遠遠望去一片郁郁蔥蔥。步入磁器口街道，悠閑舒適，不聞汽笛聲，無塵埃飛揚，是一塊幽靜的街區(qū)。
問：磁器口既有水路，又有陸路，那交通怎樣？
答：交通可方便了。
（聽介紹磁器口的水陸交通）。
磁器口地區(qū)交通四通八達，不僅古代陸路有大道，水路“舟楫稱便”，而今更有國道、省道、高速公路相通。在地區(qū)內地縱橫交錯，對外交往也十分方便。東至長沙、廈門、西北可到成都，將來還可至武漢、上海。磁器口水陸碼頭，上至合川、南充，下到朝天門碼頭，沿長江西到宜賓、樂山等，東達武漢、南京、上海。
聽了評書、傳說和川戲、介紹等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
小記者走在磁器口街上，數著腳下的青石板路。
小記者：同學們，你們看，這里有捏面人的（眾人圍攏觀看一老一小捏面人）。
問：老爺爺，請問您住在這條街上嗎？住了多久？
答：我住了七十多年了，我家祖祖輩輩在這磁器口的青石板路上靠捏面人過日子。
問：您能不能給我們講講這磁器口？
答：那我就說磁器口富有特色的建筑dd吊角樓吧。
（眾人坐在青石板上，手里拿著面人，聽介紹：吊角樓）。
在磁器口地區(qū)，山崖吊角樓很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空間布局自由，利用率高。從外看是裸露的竹竿或木棒支撐的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民卻能在里面怡然自樂。向外俯視，近處是一片房頂上面掛著五顏六色的衣服；遠處是煙霧蒙蒙的江面，傳來低沉的汽笛聲。這樣的美景在其他城市的高層建筑上是領略不到的。這種隨意的不受任何規(guī)矩的約束，形成建筑風格的千變萬化。居民們沒有愚公移山的氣魄，卻有依附自然的聰慧，體現出人與建筑、建筑與自然的親和與隨意。吊角樓卻是在住宅基礎不足的情況下建造的。它的外形卻存在一種靈氣。
問：老爺爺，這是你的徒弟吧，他了解磁器口嗎？
答：小朋友，你們想知道些什么？那我也來湊湊熱鬧，講講磁器口的碼頭吧。
（聽介紹：磁器口的碼頭）。
磁器口碼頭沿劃拖嘴到九石缸一帶，是個天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。所運貨物有糧食、煤炭、蔬菜、水果、生豬及鹽、山貨、竹木手工產品、陶瓷制品等。老碼頭是磁器口的驕傲，也是磁器口的精華。
磁器口不僅有碼頭，而且街巷庭院也很有特色。
（聽介紹：磁器口的街巷庭院）。
磁器口正街由西向東，街寬五米左右。其左右兩邊多為一樓一底的鋪面房，樓上住人，樓下營業(yè)。大街左右兩街房之間有巷道隔開，小巷直通街房之后的四合院大門，大巷兩邊成一邊有圍墻，四合院在墻內，大門對著巷道洞開。
磁器口后街街面狹窄，僅三米左右，且多平房，建筑風貌比大街更為古舊。磁器口居民多為穿逗式屋架，這里的人們在建造民居時，善于利用地形，因勢修造，不拘成法，造成屋頂高低的配合，加上一船屋檐不高，綠樹婆娑，潤澤可悅，使人感到溫適而明快。民居屋面輕巧，造成明秀輕松的外觀。隔江望去，板墻黑瓦在叢林溪流映照下，層層疊疊，素雅清淡，韻味無窮。
正是：老齡重到大碼頭如夢回舊地。
講述優(yōu)課教學設計篇四
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真觀察的習慣，能用流暢的語句講述故事。學習詞：連忙拐棍詞組：邊跑邊喊。
2、了解照相機的用途。
活動準備：
圖片照相機。
活動過程：
1、教師出示照相機，請小朋友說一說有什么樣的用途，從而引出本次活動的內容：“有一個小朋友，他可喜歡照相了，可是在他的爸爸給他照相的時候，他卻跑開了，怎么回事呢?我們來看一看?！?BR> 2、出示圖片一，請幼兒仔細觀察，看一看圖片上有什么人，發(fā)生了什么事情，要求幼兒用流利的'語言來表述。
5、請幼兒將整個故事連貫的講述出來，可以請講得比較好的幼兒到前面來給小朋友講述這個故事。
延伸活動：
給小朋友照相。
活動反思：
1、應該強調幼兒用完整的話講述圖片中的內容。
2、教師不要在引導圖片的時候將主要情節(jié)告訴幼兒，讓幼兒在自主的情況下觀察出圖片的主要內容。
3、最后環(huán)節(jié)可以請幼兒個別講述一下。
講述優(yōu)課教學設計篇五
堅持以教育教學質量為核心，立足我校教學實際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設高效課堂為目標，通過轉變教師教育理念、改變教學手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
一師一優(yōu)課、一課一名師活動要以教育信息技術為支撐，以三級教研網絡為載體，以貫徹落實《教育部辦公廳關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（教基二廳函〔xx〕13號）和《xx省教育廳辦公室關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（xx教電傳〔xx〕411號）為制度保障的三結合。
1、每位教師要熟練掌握教育信息技術的應用，能在實際教學中熟練操作，讓教育信息技術真正為教學服務，提高課堂效率。
2、每位教師每學年都應開設至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，使用多媒體進行教學。課件制作要面對我校學生，不盲目下載，提倡原創(chuàng)課件。
3、學校領導要起模范帶頭作用、學科帶頭人、骨干教師、高級教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，開示范課；年青教師要開教學匯報課。
4、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動參加聽評課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質課件參加縣、市、省等上一級組織的相關比賽活動。
5、學校成立考評小組，每學年考評一次，考評結果作為推薦縣級教壇新秀、學科優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師等的'前置條件。并做為本校教師職稱評聘、評先評優(yōu)的重要依據。
學校成立一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導機構：
組長：廖xx。
副組長：施xx。
成員：徐xx。
參加人員：xx小學（xx校區(qū)）任課教師人人參與，共計74名。
1、宣傳發(fā)動及報名階段：xx年3月下旬，教務處將報名結果匯成總表上報。
2、xx年4月為校本教研及創(chuàng)優(yōu)活動階段。開展優(yōu)課的規(guī)劃設計與教師選題、備課、上課、曬課、教研等活動。
3、xx年5月曬課交流與資源應用。
4、xx年6月學?？偨Y。
（1）略。
（2）略。
講述優(yōu)課教學設計篇六
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同。”大千世界，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功?，F在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇七
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說。可以是身邊看到的.，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇八
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們剛剛學了動物篇這組課文，下面我們一起回憶一下，在這組課文里，你認識了怎樣的動物?在作者的筆下，那些小動物是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友吧!
2、動物世界里的動物可真多!有天上飛的、水里游的、地上走的，(展示動物圖片)。
3、動物世界里的動物真有趣!今天，我們就盡情地說說你喜歡的動物吧!(板書課題：說說喜歡的動物)。
(設計意圖：由舊知導入新課，自然過渡，并能引起學生對本單元重要內容及寫作方法的回顧，充分運用多媒體，直觀、生動有趣的畫面帶領學生走進動物的王國，感受動物的可愛，激發(fā)學習交流的欲望。)。
二、提要求，說動物。
1、提出說話和傾聽的要求。
最佳口才獎：說話聲音要響亮、說話完整、具體。
最佳聆聽獎：聽清每一句話、不隨便插嘴、發(fā)表自己的新見解。
(設計意圖：讓學生明白口語交際課的要求，既會說，又會聽。養(yǎng)成良好的聽說習慣，同時通過設立“最佳口才獎”及“最佳聆聽獎”，通過激勵手段調動學生的學習積極性。)。
2、猜謎語。
老師想跟大家玩一個猜謎語的游戲，看看大家對動物朋友了解有多深?(出示謎面)。
指名學生讀謎面，猜謎底。
為什么大家一下子就能猜出它們是誰呢?
對啊!因為謎語是抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就能猜出來了。
(設計意圖：從學生喜歡的猜謎游戲入手，讓學生在猜謎過程中初感動物的特點，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。)。
3、抓住動物的特點，指導學生描述。
所以，如果想把自己喜歡的動物更加生動形象地展現出來，我們可以抓住小動物的什么特點進行介紹。
(1)外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴……。
(2)生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息……。
(3)還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
(4)指名讓同學抓住印象深刻的一個方面說一說。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)為下面的生生交流做示范，讓學生通過活生生的示例知道自己該怎樣表述、怎樣傾聽、怎樣交流。)。
4、小組討論：
(1)上段時間，你們用手把自己喜歡的動物畫了下來。
你喜歡的一種小動物，選擇其中一個特別之處跟同學分享。
5、猜猜我是誰。
(2)指名同學上臺說一說。
(3)猜對了，上臺的同學展示動物圖片。
(設計意圖：通過猜一猜游戲，更好地調動學生的學習興趣，同時尊重學生的不同愛好，給予他們充分的發(fā)展空間，使其收獲成功，增強自信心，同時更加激發(fā)學生對動物的感情。)。
6、欣賞《動物世界》，升華情感。
(1)為了讓我們更深地認識動物朋友，下面我們一起欣賞《動物世界》!
(2)師生一同欣賞。
(3)你看了這段視頻之后，你有什么感受?
(4)指名學生回答。
(設計意圖：感受動物的大千世界帶來的神奇一幕，動物的感人場面讓學生情不自禁地受到震撼。)。
三、課后拓展。
(1)相互交流動物的特點，了解更多的動物。
(2)課后，把自己熟悉的動物和同學共同分享，讓同學了解更多的動物，同時，你打算向動物保護協會提出哪些建議來保護我們的好朋友—動物吧!
(設計意圖：開拓學生的視野，從小養(yǎng)成良好的資料收集習慣，同時激發(fā)學生愛護小動物的思想感情，并及時地進行品德教育：我們應保護小動物。)。
四、總結。
孩子們，動物是人類的好朋友，只有人和動物和諧相處，才能使世界更加美好。我們應該保護動物，不只是用口來說說而已，而是要用實際的行動來作出證明。
(設計意圖：老師最后的引導和總結非常關鍵，因此在這一環(huán)節(jié)讓學生提升認識，把這節(jié)口語交際課的所得體會用于生活中。做到口語交際源于生活，回歸生活。)。
講述優(yōu)課教學設計篇九
根據《x江省教育廳辦公室關于開展20xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》(x教電傳〔201x〕411號)、《xx市教育局辦公室關于開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》、《xx市開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動方案》相關文件精神，結合我校教學教研實際，制訂本方案。
(一)總體目標：
在全校普遍開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動，并將這項活動納入教研組、備課組計劃范疇，與學校的促進有效學習課堂變革、校本教研四個一技能評比等活動有效融合，嚴格落實好教學設計、說課、上課、曬課、評課、教學反思等環(huán)節(jié)活動，促教師教學技能提升；引導教學全校教師以此活動為契機，充分調動各學科教師利用信息技術和優(yōu)質數字教育資源開展教學改革、教學研究的積極性和創(chuàng)造性，促進教師、學生、學校三位一體共同發(fā)展。
引導每位教師至少上好一節(jié)優(yōu)課(代表自己最高水平的優(yōu)秀課例)，并積極參與市省級優(yōu)課曬課活動，創(chuàng)造性地學習借鑒省教育資源公共服務平臺一課一名師系例優(yōu)質數字教育資源，進一步提高教育教學質量。
(二)階段性目標：
3.至20xx年5月，全校累計有80%的任課教師(含兼教學職員)在省教育資源公共服務平臺上曬課，從中評選出20xx學年市級優(yōu)課52節(jié)，并推薦參加市優(yōu)課評選。
全校所有專任教師及兼職教學的職員。
校一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導小組由周xx校長任組長，黃xx副校長為成員，領導小組負責活動的組織領導；活動的具體組織實施與協調由教務處丁xx、高xx、干xx負責，具體組織協調各教研組、信息中心等相關部門，按學校活動方案，有計劃、有組織、扎扎實實地開展活動。
整個活動分曬課和優(yōu)課兩個部分，曬課主要是教學設計、課件、教學相關資料的展示，優(yōu)課需提供課堂實錄視頻資料，并推薦參加市評比。
活動應該有這么幾個步驟：選題、備課、曬課、上課、優(yōu)課、評課等。這個過程都包括磨課。
(一)平臺注冊(3月20日前)。
本周完成平臺注冊和教學設計評比活動任務布置，學校全體教師都要到xx教育資源公共服務平臺，完成注冊，使用浙江省教師培訓管理平臺的賬號和密碼實現登陸。具體見附件。
(二)教學設計評比階段(3月27日前)。
市學科教研員給教研組會有任務，還沒有接到任務的，教研組要聯系教研員，確定好本組老師教學設計評比的課題。如果沒有分配到任務，由教研組自己確定兩個左右的課題。組內教師男55歲，女50歲以上，高三高考科目老師可以自主選擇參加，其它教師均要參加。
教學設計基本要求(自己教研組定的課題)：以現行教材選擇范圍，從中選出一兩個課題，最好能結合本學期教學進度和校級公開課。
設計包括一節(jié)完整課內容，有教學目標、教學重難點、教學過程(有多課時，寫多課時的設計)，字數在xxxx字左右。
2.3月27日前，上交教學設計和課件電子稿，交王xx老師處(會統(tǒng)一設置ftp文件夾)。上交的同時，教師也可以自己將相應資料上傳?？梢圆粩嘈薷牡摹?BR> (三)網上曬課(4月初)。
3月底組織評審，每組推薦2到3名教師的教學設計，并由教研組組織(師徒結對)團隊進行教學設計修改，優(yōu)秀教學設計和相應材料，通過登陸后進入一師一課欄目，通過活動報名和我要曬課進行報名登記和曬課。
(四)錄像、磨課，視頻制作階段(4月中旬)。
磨課優(yōu)秀的教師，結合校級公開課，利用微格教室，開出公開課，交由組里磨課、加工。
4月中旬，在信息老師協助下，完成視頻制作。
(五)優(yōu)課評選(4月中旬)。
在曬課基礎上，每個學科每個年級每個版本的每節(jié)課提供1個優(yōu)課推薦參與上一級評選。
內容應包括一節(jié)完整課的。教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄(指教學過程視頻，可選，擬參加市級優(yōu)課評選者必選)和評測練習(可選)等。課堂實錄應展現課堂教學的所有內容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當的后期剪輯處理，在適當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現畫面，保證資源呈現畫面清晰。
課堂實錄拍攝及后期剪輯由信息中心負責(姜洋、金森林等)。
擬推薦參評市優(yōu)課的教師須將曬課資料(擬參評市級優(yōu)課的須有課堂實錄)以光盤形式上交校級管理員(干方田)，校級管理員將本校教師參評光盤匯總后報送市教研院備份，市教研院評出市直優(yōu)課，并推薦參加市優(yōu)課評比。
教師選課、曬課要查看與利用國家和省教育資源公共服務平臺提供的相關資源，鼓勵多曬課，但同一教師原則上只推薦1個優(yōu)課參加省市級評選。
(一)為了全面地呈現完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄和評測練習等，xx省教育教學資源應用平臺設立有一師一優(yōu)課、一課一名師專欄，并開辟專用傳輸線路和存儲空間。
(二)教師注冊賬戶時自動獲得網絡補助金10元，可在國家教育資源公共服務平臺上購買和使用付費資源，有效期為三個月。補助金采取先到先得原則，補助金率先使用完的教師可再次申領，每位教師最高領用額度為20元。
(三)入選校級優(yōu)課的享受校級獲獎待遇，市級優(yōu)課的享受市級獲獎待遇，授課者和拍攝者分別由市教研院、電教館頒發(fā)榮譽證書。省級優(yōu)課由省里給予相應的獎勵。
(四)按照參與的比率來計算教研組組織的情況，對于工作表現突出的教研組將在教研組考核中予以鼓勵。
(一)活動評選出的優(yōu)課要豐富學校微課網，作為學校教學資源庫建設的重要內容。
(二)曬課和優(yōu)課資源，教研組要組織看課評課，推廣優(yōu)秀案例，鼓勵師徒結對小組對優(yōu)課資源切段解析，形成分片段有主題的評析。
講述優(yōu)課教學設計篇十
介紹自己的好朋友。
學習製作翻翻書。
活動準備。
寶貝學習單。
4開圖畫紙、剪刀、彩色筆、球。
活動過程。
1.事先將寶貝學習單「我的好朋友」發(fā)給幼兒，請家長協助幼兒完成后，帶回學校分享。
學習單，并形容好朋友的長相，讓其他幼兒猜猜看他的好朋友是班上哪位幼兒。
3.待猜出后，請該位幼兒分享學習單內容及和好朋友相處的趣事、常在一起做的事、難忘的事、喜歡吃的東西、喜歡的玩具……。
4.待幼兒熟悉歌曲后，以加快或放慢的速度念唱兒歌，帶領幼兒配合歌曲速度傳球，以此類推，直到全部幼兒都分享完自己的好朋友。
5.進行「好朋友翻翻書」〔附二〕的製作：
(1)發(fā)給每位幼兒一張4開圖畫紙，請幼兒將紙張摺成九等分，再沿線剪開，從下方依序將翻翻書摺收起來，然后繪製封面即成。
(2)請幼兒在已摺好的小書中依序畫上和好朋友相關的事物，老師協助幼兒寫上文字說明。
6.請幼兒輪流向前展示自己的`翻翻書，一頁接一頁的展開，說個精采的我的好朋友故事。
評量。
1.能大方介紹自己的好朋友。
2.能獨自完成作品。
活動結束。
將一位幼兒眼睛蒙起來，請他的好朋友及另2位幼兒站一排，讓蒙眼的幼。
兒用手觸摸臉，猜出哪個是自己的好朋友，也可發(fā)出聲音，讓幼兒聽聲音猜。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數1教時。
教學內容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
極光不光是個光學現象，而且是個無線電現象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
師：同學們，我們偉大的祖國山川錦繡，風景名勝數不勝數。我們就在“雨中”登過泰山，又乘船游覽了“長江三峽”，還飲過山西“難老泉”的水，賞過清華園中“荷塘月色”……除此之外，大家還知道我國有哪些風景名勝?說出來也讓我們陶醉陶醉。
生(七嘴八舌)：桂林、井崗山、廬山……。
現在請大家翻開課本，我們一起學習茅盾的散文《風景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風景。
請同學們用最快的速度跳讀課文，把作者所寫的幾處“風景”抓出來，并根據課后練習第一題給這些“風景”分別標上題目。
師：a同學，你說一說，文中一共寫了幾處風景?并給大家一一列舉出來。
a：一共寫了六處風景。分別是“沙漠駝鈴”“月夜晚歸”“延河夕照”……。
師：他的六處風景列舉得對不對?題目標得好不好?大家思考評判一下!
b：是寫了六處風景，但我覺得第二處的標題不好，應選“高原歸耕”。
師：為什么?能給大家說說理由嗎?
b：文中開頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說明了地點是高原。另外，風景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來，這是耕田收工歸來，因此“月夜歸來”就沒有“高原歸耕”準確鮮明。
師：同學們同意他的意見嗎?
生：同意。
師：b同學的分析很好。我們學習語文，就是要學會精細地分析，這樣對課文的理解才能深入透徹。好，現在我們大家就來學學b同學，把我們抽取出來的六幅畫面粗略分析一下，歸納本文的大意。一分鐘，看誰歸納得又快又準。
c：描繪了黃土高原的風景。
師：的確歸納得很快，不過一些關鍵詞語值得推敲。誰給他訂正?
d：贊美了黃土高原的風景。
師：同學們比較一下，d同學換了什么詞?換得好不好?
e：我贊成d?！懊枥L了”只是客觀地說明，沒有反映作者的思想和感情態(tài)度。
師：e說得很好。文章的大意也就是作者所要表達的自己的思想感情，“贊美”換得好。不過，還有一個詞得換一換。(靜場)。
師(提示)：看一看每個畫面的地點，都是“黃土高原”嗎?
生：“沙漠駝鈴”不是。
師：換哪個詞?怎么換?
生：把“黃土高原”換成“北方”。
師：對，地點概括得不準確，應該是“贊美了北方的風景”。分析收獲不小吧?我們從文章中抽取了六個畫面，就得出這篇文章的大意。
生：平常。
師：是的，的確顯得平常。這就帶出了一個問題，作者為什么不贊美美麗的風景，而要贊美這些平平常常的風景呢?恐怕是別有深意?，F在我們就認真研讀一個畫面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同學，把第一幅畫面的文字齊讀一遍。(生讀第一幅畫面文字)。
師：同學們聽了一遍，發(fā)現其中的深意了嗎?
生：沒有!
生：兩部分：沙漠、駝隊。
師：先看沙漠。沙漠上有什么東西?
生：沒有?！懊ＣＲ黄?。
師：什么顏色?
生：蒼?！?。
師：有什么聲音?
生：沒有?！澳菢蛹澎o”。
師：有什么感覺?
生：不舒服”。
生：沒有。
師：對，這就是分析所得到的認識嘛。好，現在沙漠上來了一支駝隊，你們根據我剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化?請f同學拿著書到黑板上來，把沙漠上發(fā)生的變化分項對應，找關鍵詞板書在上面。同學們自己在筆記本上“板書”。
f(板書)：駝隊、紅旗、駝鈴、莊嚴嫵媚。
師：請同學們看黑板。評判一下，f同學板書得對不對?
生：對!
師：的確分析得正確、很全面。那么，通過分析，你獲得了什么認識?大家一齊說!
生：有了風景。
師：發(fā)現問題沒有?請看第一自然段的最后，作者為什么要給“風景”二字打上引號呢?
g：“風景”本來是自然現象，這里卻是由駝隊，也就是由人構成的，所以打上了引號，表示有特殊的含義。
生：贊美人。
師：不對吧?誰能從文中找出關鍵句來作論據?
生：第一段最后一句。
師：好。我們大家一齊來把這句話朗讀一遍。
生：自然是偉大的，然而人類更偉大?！?BR> 生：要修正。改成“贊美北方的人”。
師：不忙。不是有六幅畫嗎?如果后面五幅仍然是贊美“風景”怎么辦?為了慎重起見，還是請大家繼續(xù)分析一下為好。不過，我倒有個又快又好的辦法給大家。第一幅畫的最后不是有一句點題的議論嗎?其他畫面后有沒有泥?找出那句關鍵性的議論，問題不就解決了?好，現在就請同學們快速找出每個畫在后面的點題性的議論，看誰找得又快又準。
h：第二、三幅“風景”的點題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者!”第四幅“風景”的點題性議論是“人依然是‘風景’的構成者，沒有了人，還有什么可以稱道的?再者，如果不是內生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念?”第五幅“風景”的`議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內容的。人創(chuàng)造了第二自然!”第六幅“風景”的議論在全文的結尾：“如果你也當它是‘風景’，那便是真的風景，是偉大中之最偉大者!”
師：同學們，他找的對不對?
生：對!
i：有，都是以寫人、贊美人為主的。
師：同學們贊不贊成?
生：贊成!
j：(略)。
生：贊美北方的人。
師：同學們，文章學習到這里，發(fā)現一個訣竅沒有?讀書嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費；你看現在，我們只需抓取文中的一些關鍵性的東西--六幅畫、幾處點題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎?以后同學們要記取這個經驗，讀文章做到多快好省。
k：這些議論并不是重復地說著同一內容，而是逐層遞進的。
師：很好。請說具體一些。k：第一幅風景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說的，而第二幅風景后的議論則遞進了一層，“充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫后的議論則說作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對“他們”的贊美推向頂點。
師：分析得太好了，我想在座的同學們也一定深受啟發(fā)。作者之所以寫六幅風景，是從贊美人開始，層層遞進，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫作此文的真正目的之所在。那這個“他們”究竟是哪些人呢?請大家找到第六幅風景--“北國晨號”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學，來朗讀這幅畫面的文字。
(l讀最后兩個自然段)。
i：“他們”是兩位解放軍戰(zhàn)士，也就是用他倆來借代中國人民解放軍，“民族精神”就是和國民黨反動派進行戰(zhàn)斗。
m：我不同意?！八麄儭笔莾晌话寺奋姂?zhàn)士。
師：那么“民族精神”呢?
m：“民族精神”，我同意i的看法。
n：“民族精神”應該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴。
師：上面三位同學不但發(fā)言踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。歸納起來為兩種意見。第一種是解放軍+和國民黨反動派進行斗爭，第二種是八路軍+打擊日本侵略者。那么，你同意哪一種意見呢?注意，不能只是簡單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點的理由。
o：我同意第二種意見。作者寫此文章是在1940年，那時還不叫“中國人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。
師：為什么你認為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢?
o：當時“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。而這里寫的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。
師：為什么“可能”是延安?到底是不是?
o：是的，因為“預習提示”中有交待。
師：太聰明了。對，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。請大家繼續(xù)發(fā)言。
p：我也同意第二種意見。“民族精神”是打擊日本侵略者。1940年正是抗日戰(zhàn)爭時期，當時共產黨正是為了抗日，才和國民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應是“和國民黨反動派進行斗爭”。
師：還有同學發(fā)言嗎?沒有啦?好，同意第一種意見的舉手!沒有。同意第二種意見的舉手!全部通過。
生：贊美延安的八路軍的抗日精神。
師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點，比如“延安”，比如“八路軍”。
q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。
師：改得好，怎么改出來的?
q：參照“預習提示”改出來的。
師：會想辦法!不過，今后注意只能“參照”，不能照抄。
同學們，要理解一篇文章，進行正文的內容分析當然是重要的手段，但不一定就是全部。我們要學會多方面攝取信息，比如“預習提示”、有關的注釋、時代背景等，也都是對讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。
同學們，到此為止，這篇課文也就學完了。通過學習這篇課文，我想大家應該有一個共同感受：“風景”是人創(chuàng)造出來的。當年，毛澤東等老一代無產階級革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬浴血疆場的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動，在中國歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風景。在座的各位同學，也讓我們用自己的理想和智慧，在今天，為我們偉大的祖國，再增添一幅壯麗的風景吧!
［簡要說明］。
茅盾的《風景談》較之其他散文，有三個特點：一是主題掩蓋深，二是結構顯得特別“散”，三是議論多，理性色彩濃厚。鑒于一、二兩點，教學目標應是：讀解文章主題，培養(yǎng)學生的閱讀(分析理解文章)能力。鑒于第三點，教學方法相應也應該多一點理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。
具體操作分三步實施。
第一步：略讀課文，讓學生先從文章中取其基本材料--六幅風景畫，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關文章主旨的粗淺認識：贊美北方的風景。教會學生抓了重要材料的方法。
第二步：精讀第一幅風景畫，重點解剖，對畫面描寫作條分縷析式的精細分析，然后以點帶面，抓住每幅風景畫后邊的點題性議論，連綴起來又輻射開去，修正第一次關于文章主旨的認識：贊美北方的人。教會學生拆解文章和抓住重點(關鍵句或關鍵段落)把握文章主旨的方法。
第三步：對最后一幅風景畫展開課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說還休、又無不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無畏的抗日精神。從而第二次修正關于文章主旨的認識，真正把握文章主題。教會學生多方面攝信信息、尤其是利用時代背景讀解文章的方法。
［實錄評點］。
吳定剛老師的《風景談》教學，其特色非常鮮明。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關特點，選擇了一種與之相諧的具有強烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。其次是在教學中，把課文作為“例子”，在讓學生理解課文內容的同時，教給學生學習語文的方法。教者一方面和學生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個主題為目的，而是全力地去展現這種挖掘的過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語文教學改革方面的勇敢的探索精神。第三，將教學的功利目標的實現與對教學形式本身的強烈的審美追求和諧統(tǒng)一。通俗一點講，這篇課文的教學很“實用”，無論是讓學生學習方法還是發(fā)展學生思維，其教學的科學性和訓練的力度都是顯然的，但是教者又絕不滿足于此，整個教學過程設計機智而流暢，節(jié)奏鮮明，開合有致；多種教學方式方法運用靈活得體，呈現一種美的境界。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調趣味。情調：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。
講述優(yōu)課教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
3、培養(yǎng)學生識字、寫字能力及口語表達能力。
4、培養(yǎng)學生不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學重點：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
教學難點：
1、引導學生學會本課的生字。
2、引導學生明確“勤勞”這個詞語的含義，會用“勤勞”說話、寫話。
教學過程：
一、興趣導入。
二、積累語言（記憶大比拼）。
過渡：下面我們就來挑戰(zhàn)第一關。（課件：記憶大比拼）。
學生自由讀一讀挑戰(zhàn)的名稱：記憶大比拼。
師：在學習第二課時，你記住了哪些優(yōu)美的詞句，能展示給大家嗎？
學生匯報自己喜歡的詞句。
注意：如果有學生匯報第四自然段的同學可以發(fā)展學生的語言。
（師：照這個樣子你還可以贊美什么時候或者什么地方的花？贊美一下。）。
三、學習生字（生字碰碰車）。
過渡：同學們挑戰(zhàn)的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關的挑戰(zhàn)。（課件：生字碰碰車）。
過渡：在這一關里我們要在同學之間進行四項全能的比賽，你們有信心成為四項全能的冠軍嗎？那我們就進入第一項比賽。（課件：叫叫我們的名字）。
（一）讀準字音。
師：叫誰的名字呢，請你認真看。
1、詞語朗讀。
課件出示詞語：火焰錦緞勤勞蜜蜂蜻蜓。
學生自由讀后指一人領讀。
2、生字認讀。
（1）判斷讀。
指名讀后男女生比賽一組讀一個。
（2）搶讀。
師：誰還想讀，那我們一起來讀一讀，看誰讀的又準又快。
學生搶讀。
（二）記憶字形。
過渡：我們的第一項比賽勝利了，下面你們想干什么？進行第二項比賽。（課件：記記我們的樣子）。
師：你們知道記誰的樣子嗎？對，就是這些生字的樣子。
課件出示生字：焰錦緞勤蜂蜻蜓。
師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
1、學生自學生字。
2、集體學習生字。
師：誰想到好辦法記住他們的樣子了？
學生匯報，師同時板書：
焰錦。
緞勤蜂蜻蜓。
注意“焰、勤”兩個字的筆順特點。
當學生匯報完所有的生字的時候，引導學生體會他們是形聲字。
師：讓我們來觀察這幾個字，你們發(fā)現了什么？
師：對他們都是形聲字，利用這一點我們記字的時候就更方便了。
（三）生字書寫。
過渡：同學們想出了這么多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經完成第二項比賽了。下面我們應該干什么呢？（課件：拍拍我們的照片）。
師：寫起來比較簡單的字還用我們現在拍嗎？
那我們應該給哪些字拍照呢？
學生說出比較難寫的字，師同時給這幾個字打上問號。
1、學生自由練習書寫。
師：那大家就打開書第七頁，把這幾個字描一個寫一個，看誰拍的照片好。
學生自由練習，師巡視觀察。
師：寫字姿勢好的同學可以在心里夸一夸自己。
2、集體分析。
找到書寫一般的同學展示作品。
學生分析怎樣寫好這幾個字，師同時板書，其他同學觀察。
3、學生再次練習。
師：這樣寫確實不錯，你們也再把這幾個字寫一寫吧。
4、體會自己的進步。
再一次展示那位同學的作業(yè)，使學生體會到自己的進步。‘。
師：讓我們再來看一看***寫的字，你們覺得他現在寫的怎么樣？
師小結：所以只要我們能夠仔細觀察、認真書寫都不得能夠寫出比較漂亮的字。
（四）比較練習。
過渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時，有幾個字混進了詞語隊伍，你們想看一看他們是誰嗎？那就讓我們進入第四項比賽吧。（課件：查查我們的病因）。
1、明確錯字原因。
師：看看是誰這樣調皮。
（1）課件出示錯誤詞語：青蜓密峰火艷琴勞。
（2）學生分析錯字原因。
師：誰來當小醫(yī)生給他們診斷。
學生分析原因，師隨之出示正確的詞語。
2、朗讀正確詞語。
師：同學們真是不錯的小醫(yī)生，讓我們在用洪亮的聲音讀一讀他們吧。
學生自由讀一讀。
[評析：查病因引導學生對生字的音形義進行了又一次復習。]。
四、說話寫話練習(勞模光榮榜)。
過渡：讀完這勝利的果實，我還想告訴大家一個好消息，我們每個人都成為了四項全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學，就向我們提出了第三關的挑戰(zhàn)，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）。
1、用詞說句子。
師：同學們你們知道勞模是什么樣的人嗎？
師：用我們今天學習的一個詞語來說，他們都是非常勤勞的人。
你們的身邊有勤勞的人或小動物嗎？你能用“勤勞”這個詞語來夸一夸他們嗎?
學生說一說句子師隨之出示三種不同的句子形式。
勤勞。
勤勞。
勤勞。
2、用詞寫句子。
師：剛才我們用語言夸了周圍勤勞的人和動物，下面我們再用筆來夸一夸他們好嗎？
學生用勤勞寫句子。
師：寫完的同學讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎么樣。
3、課后作業(yè)。
師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說，你可以把這些話用課余時間寫在你的寫話本上。
[評析：用詞寫話引導學生學以致用，過渡巧妙自然。]。
五、課堂小結。
師：白雪公主見同學們不怕困難挑戰(zhàn)了一關又關非常佩服我們，所以她叫來了七個小矮人向我們表示祝賀來了。
真為你們的成功感到高興。
課后反思：
1、教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個識字情境，不僅引導學生讀準確了字音，記憶了字形，練習了書寫，體會了漢字的造字規(guī)律以及字與字之間的關系，更嘗到了識字的樂趣。
2、教學過程中教師利用“導學式言語”“激勵式言語”“明理式言語”等多種方式對學生的學習態(tài)度及學習習慣進行了及時的評價，使學生不斷地體會著成功的樂趣。
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講述優(yōu)課教學設計篇十五
《我最喜歡的小動物》是人教版小學語文四年級上冊第四單元里的一次口語交際，也是學習了本組課文之后的一次口語訓練，本組課文學習中，學生已經體會到作者筆下的動物是那樣栩栩如生。
經過調查，我班學生都特別喜歡小動物，有好多同學家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，同學們對動物流露出的是喜愛。小學四年級的學生在口頭表達能力比較強，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，在交流過程中注意引導學生抓住小動物外形、生活習性、發(fā)生的趣事等方面，按照一定的順序進行描述，并且做到選材新穎，能表達出自己的真情實感。交流時要求學生做到態(tài)度自然、大方，進行流利的表達，內容充實。
【設計理念】。
讓學生觀察動物，積累素材;以“我”口說“我”心，盤活心中積累;讓學生在師生互動、生生互動中激活思維，充分展示自己，提高口語交際能力。發(fā)展思維和語言能力，為寫作做好鋪墊。這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養(yǎng)學生的自主。
【教學內容】。
人教版小學語文四年級上冊第四組課文后的《語文園地四》中的口語交際訓練《我最喜歡的動物》。
【教學目標】。
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際。
2、引導學生互動交流，把動物特點說清楚、說完整的能力。
3、認真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
【課前準備】。
1、觀察小動物的特點。
2、收集、積累查找有關動物的資料。
3、畫一幅動物圖片。
4、《動物世界》的視頻、課件。
【教學策略】。
1、重視學生交流的過程。
2、多媒體輔助教學，激發(fā)學生的交流興趣。
【教學重點、難點】。
1、引導學生課前認真觀察動物，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
2、這節(jié)口語交際課，是為學生更好地進行習作訓練服務的。其實就是類似于作文指導課。學生對動物的興趣還是比較濃的，有利于激發(fā)學生交際的欲望與熱情，引導學生抓住動物的特點進行描述，從中體會對動物的喜愛之情。