讀后感是我們在閱讀之后，對于文字或故事情節(jié)等的思考和理解的表達。想要寫一篇個人風格獨特的讀后感？下面整理了一些寫作要點，希望對您有所啟示。以下是小編整理的幾篇優(yōu)秀讀后感，無論從內(nèi)容還是表達方式上都值得我們認真學習。
正面管教讀后感篇一
上學期放假前，學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關系?？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感?？戳诉@本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教讀后感篇二
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復強調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校里課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，并且在實際的教學中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
正面管教讀后感篇三
看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節(jié)之后，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當?shù)臅r機，以相互尊重為基礎，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認識后，我才真切的.認識到贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，而鼓勵是自我指向的，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導孩子。
一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要34顆種子團結在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
正面管教讀后感篇四
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理，但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點問題都沒有嗎？這本書的作者是個誠實而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時候，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點的時候就有點發(fā)憷?？蛷d應該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準時間，準備提出的時候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙，地點選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談談好嗎？”孩子就說：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。
“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機可乘，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風格很像這一點。
上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”
孩子答：“暫時不出去?！?BR> 他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學作業(yè)錯的地方?！?BR> 孩子答：“嗯―好吧?！?BR> 晚上――關掉電視機，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”
孩子悶悶地答，放下手機游戲，跟進書房。因為心中不愿意，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式。”
大概20分鐘后，他結束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午?！?BR> “但是，你目前的分數(shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應該是沒問題的?！?BR> “我覺得你分數(shù)低是因為你沒有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點小錯誤，就導致結果不對。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑Ш⒆雨P注解決問題）
但孩子不領情，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼。
他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”
我擔心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下，決定去沖涼。
沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧?！?BR> 終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了?！?BR> 我總結一下：父母付出時間，孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨地生活在這個世界上。
正面管教讀后感篇五
教育意味著什么呢？有一位德國的哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應的心理原因在里面。
記得有一個小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的。當我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會因為什么原因導致這樣的問題呢？有以下五點：
1、不良的家庭教育方式；
2、過分溺愛的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導致的。
于是，我通過這幾點觀察這個學生，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學習目標。
3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓練出來的，只要多一些耐心，一定會成功。
這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教讀后感篇六
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣?！?BR> 在這點上作為老師的我深有體會，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。
正面管教讀后感篇七
學校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反會造成孩子逆反心理提前。當某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學生的細心與耐心。
我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學習，能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上，這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉變。
在這里，我結合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關系，所以當孩子出現(xiàn)不當行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
責任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規(guī)則意識和責任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學會對自己的言行舉止負責，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應當?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”確實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達自己，從而建立自信。外甥進入學校后很長一段時間都沒有積極主動參加學校組織的活動，上講臺也非常羞于表達，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學習，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學習、解決問題、做決定，作為家長的我們，應該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃印Ｓ浀萌ツ晁麆傔M入華小那會，各科成績都非常不理想，對學習也非常排斥，我想，直接跟他補習各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學習的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學習。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當中受到啟發(fā)，從而愛上學習。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學習他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學習，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習慣打下的各項基礎對他們今后成長至關重要。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學習與運用。
正面管教讀后感篇八
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
正面管教讀后感篇九
臨近暑假，學校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當他們邁入校門，走進班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：
《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多?！?BR> 的確是這樣，剛入學的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結合學生在校的各個時間段所應遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學校生活了。
每個新學期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學期開啟詩。這個學期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導孩子把所學的行為標準落實到自己的行動中去，再結合平時的“好習慣”評價表，進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導孩子們要做一個“衣著整潔、勤學刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標！
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念：
1、我能行。
2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學的廣播操，我都會以最標準的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴格按照學校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學們講好聽的繪本、教同學們寫出漂亮的字、和同學們一起吟誦詩詞、跟同學們一起快樂的游戲。那你們的時間應該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習慣。
孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進步！”
正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！
正面管教讀后感篇十
作為一名從教多年的老教師，當班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學生，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責。對于這樣的一些學生，我們的說教和指責是沒有任何效果的。最近，學校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結合自己的教學實際，深受啟發(fā)?？赡茉儆龅絾栴}到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉變?yōu)樨暙I行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯。看過這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。
按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機會，她就會很積極，經(jīng)常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學習的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當然，她不寫作業(yè)的問題，依然沒有解決，總體學習情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉。不過，能夠轉變一點也有進步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉變?yōu)橛胸暙I的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應該注重方法，以尊重為前提進行的活動，才會取得好的效果。
當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!
正面管教讀后感篇十一
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎。既不用像嚴厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔責任，當大人不在場的時候，孩子們沒辦法學會為自己的行為負責。也不用像驕縱型那樣在教導孩子時不負責，無論是孩子還是大人都放棄了責任。正面管教提出了有效管理的四個標準：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責可以幫助兒子矯正一些不良習慣。在平常的管教中是對孩子嚴厲地訓斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的`自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認為我們家長就不應該管教她了，或者在事情上他總認為他有道理，家長的話根本聽不進去，我行我素。
我認為，與孩子交流的方法可總結為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強調(diào)的是，太多的父母認為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬亍?BR> 正面管教讀后感篇十二
正面管教以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力，目的在于獲得積極的長期效果。
正面管教的核心是和善而堅定?！昂蜕啤币馕吨茸鹬睾⒆?，也尊重家長自己。“堅定”意味著堅定原則，態(tài)度分明?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_家長對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾?，則在于尊重家長自己，尊重情形的需要。
和善而堅定，通俗點說就是剛柔并濟，符合儒家的中庸之道。家長缺少和善往往專斷獨裁，不顧孩子意見；缺少堅定則喪失原則，溺愛孩子。事實證明，這兩種管教方法都不可取。
在生活中，“熊孩子”都會鬧出令人不愉快的事情，大多都是家長管教方法不當所致。因此，學習正面管教是十分重要且必要的。
贏得&贏了
正面管教是民主型的教養(yǎng)方式。
民主型的教養(yǎng)方式對孩子會產(chǎn)生更多的正面影響，孩子更多地會表現(xiàn)出做事積極主動、自控能力強和做事有主見等良好品質(zhì)。
生活中很多家長都想做到正面管教，但他們往往會不自覺地滑向專制型的教養(yǎng)方式。
奉行專制型教養(yǎng)方式的家長通過“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見。
所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。
“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，而失敗通常會導致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。
那么，要怎么“贏得”孩子呢?
這時，我們就要使用贏得合作的方法了。
首先，要表達出對孩子感受的理解。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點。
其次，表達出對孩子的同情，但不能寬恕。
此外，告訴孩子你的感受。
最后，針對孩子的行為讓孩子關注于解決問題，避免相同問題再次發(fā)生。在這個過程中，家長需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽之后，他們才更可能贊同你的觀點而按照你說的做，而不會表現(xiàn)出反叛或盲目順從。
我錯故我在
在生活中，孩子難免會犯錯誤。
我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。
其實我們都不完美。
我們需要達成的觀念是，錯誤是學習的大好時機。
奧古斯丁說：“我錯故我在”。所以錯誤不是讓人自暴自棄，錯誤是讓人在錯誤中能夠勇敢地爬出，從錯誤中學習，爭取不再重復犯錯。
但我們遺憾地看到，當孩子犯錯誤的時候，大人往往會立即對孩子進行懲罰。
他們擔心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會對孩子失去控制；害怕沒有盡到作為家長和老師的責任。而且，懲罰很容易。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子。他們無師自通。
懲罰常常是一種“反應性”的回應。他們錯誤地認為，人要先受到傷害，才能更有收獲。但懲罰無助于孩子培養(yǎng)歸屬感和價值感。
回想起自己的成長經(jīng)歷，當我被懲罰的時候，我通常感到被羞辱，而不會想著怎么避免下次犯同樣的錯誤。
也許有人會說，他盡管在小時候受到過懲罰，但現(xiàn)在也“挺好”。但如果能在和善而堅定的管教方式下從錯誤中學習，他或許會學到更多。因此，為了真正能讓孩子從錯誤中學習，家長可以使用非懲罰的養(yǎng)育方式。
非懲罰的養(yǎng)育方式并不意味著“放過”孩子的錯誤行為。非懲罰養(yǎng)育方式意味著，在一種支持和鼓勵的環(huán)境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來的后果，從而使孩子能夠從中學習，并持續(xù)成長。我們要明確一點，只有當孩子感覺更好，他們才會做得更好。
積極的暫停
相比于懲罰，運用非懲罰的養(yǎng)育方式能對孩子產(chǎn)生更多的積極影響。
那么，具體要怎么運用非懲罰的養(yǎng)育方式呢?孩子犯了錯誤，家長一時間火冒三丈，從“理性腦”轉化為“原始腦”，這時做出的任何反應都無助于解決問題。
首先，雙方進行“積極的暫停”。家長可以對孩子說：“現(xiàn)在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下。一個小時以后我們在客廳一起討論如何解決問題好嗎?”
家長需要向孩子傳達合作的意向，尋求孩子的合作。
家長要自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對孩子作出反應。
過了冷靜期后，雙方情緒穩(wěn)定下來，由“原始腦”轉換為“理性腦”，坐下來平心靜氣共同探討如何從錯誤中學習，如何彌補這次錯誤所帶來的不良后果。
鼓勵孩子
家長要鼓勵孩子積極承擔責任，培養(yǎng)孩子的責任感。
德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！?BR> 鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應，我知道該如何解決問題、承擔責任”的感知力。
鼓勵，是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的生活技能和社會責任感。
因此，面對孩子犯錯誤，我們不能一味責備他們，而要鼓勵他們承擔起自己的責任。
孩子是獨立的
紀伯倫在《致孩子》中說：“你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子，他們借助你來到這個世界，卻非因你而來。他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法。因為他們有自己的思想?！?BR> 讀完《正面管教》，我最大的感觸是，孩子是一個擁有獨立人格的人，他并不是父母的附屬品，他擁有自己的思想。
家長要以理解、尊重和協(xié)商的態(tài)度對待孩子，關愛孩子。
《正面管教》一書許多觀點都對我有所啟發(fā)，在成為優(yōu)秀教師的道路上，我將不斷前進，繼續(xù)成長。
正面管教讀后感篇十三
《positivediscipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養(yǎng)”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現(xiàn)的人為“有教養(yǎng)的人”。對照這個，當我自己對著孩子咆哮，責罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養(yǎng)”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經(jīng)過任何第三方的授權，就成為媽媽了。小到學生需要成績合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術過關，才能獲得崗位證書；大到世界衛(wèi)生組織的標準制定；歐盟環(huán)保標準的確立。做什么都有規(guī)范，標準可以執(zhí)行?？墒亲鰦寢尠职值膮s沒有教養(yǎng)方面的執(zhí)行標準，直到我發(fā)現(xiàn)了《positivediscipline》。
“教”容易，“養(yǎng)”容易，“教養(yǎng)”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養(yǎng)”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養(yǎng)”卻是要孩子有自主的良好表現(xiàn)，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當我把《positivediscipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline:thefirstthreeyears》講了些什么。
這本書繼續(xù)宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強調(diào)的還是獨立和自信貫穿于孩子學習全過程?？墒亲屓讼矏偟氖牵@里面例舉了n多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應用《positivediscipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫?！本筒荒芎唵螒玫竭@個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰(zhàn)爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了?？磿俏艺{(diào)節(jié)心情的一個方法?！睍r，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒了，這個是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。
任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美?？墒请S著他入學年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當長的時間無法達成一致。我會認為他“應該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學的年齡就一夜之間突飛猛進。孩子的教養(yǎng)如果沒有按照他的適齡行為做調(diào)整和訓練，必然導致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positivediscipline:thefirstthreeyears》。看到其中的一段，用愛心養(yǎng)育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：
養(yǎng)育小組是一個很不錯的地方，可以學習很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質(zhì)上講，養(yǎng)育就像培訓和做學問一樣也是要十分用心才能做好的?；蛟S最偉大的養(yǎng)育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經(jīng)常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！
下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學習的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經(jīng)常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規(guī)勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。
這個就是我從《positivediscipline:thefirstthreeyears》中學到的最有用的東西---學會如何在孩子的挑戰(zhàn)面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學習小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應對不斷的變化！
正面管教讀后感篇十四
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認為當自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認為的事實。其實這個時候孩子是需要關愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實則是大人對孩子的'驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構成法律責任的話，那么未來這個孩子也將是父母的終生負擔與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛，實則是害，今天的結果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學群云淡風輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實每一次問題都要把他看成學習機會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當孩子不哭鬧時候，再去訓練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題?？赡芪覀儠龅?，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進行幾個游戲后要關燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
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正面管教讀后感篇一
上學期放假前，學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關系?？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感?？戳诉@本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教讀后感篇二
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復強調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校里課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，并且在實際的教學中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
正面管教讀后感篇三
看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節(jié)之后，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當?shù)臅r機，以相互尊重為基礎，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認識后，我才真切的.認識到贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，而鼓勵是自我指向的，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導孩子。
一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要34顆種子團結在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
正面管教讀后感篇四
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理，但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點問題都沒有嗎？這本書的作者是個誠實而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時候，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點的時候就有點發(fā)憷?？蛷d應該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準時間，準備提出的時候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙，地點選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談談好嗎？”孩子就說：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。
“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機可乘，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風格很像這一點。
上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”
孩子答：“暫時不出去?！?BR> 他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學作業(yè)錯的地方?！?BR> 孩子答：“嗯―好吧?！?BR> 晚上――關掉電視機，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”
孩子悶悶地答，放下手機游戲，跟進書房。因為心中不愿意，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式。”
大概20分鐘后，他結束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午?！?BR> “但是，你目前的分數(shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應該是沒問題的?！?BR> “我覺得你分數(shù)低是因為你沒有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點小錯誤，就導致結果不對。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑Ш⒆雨P注解決問題）
但孩子不領情，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼。
他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”
我擔心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下，決定去沖涼。
沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧?！?BR> 終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了?！?BR> 我總結一下：父母付出時間，孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨地生活在這個世界上。
正面管教讀后感篇五
教育意味著什么呢？有一位德國的哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應的心理原因在里面。
記得有一個小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的。當我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會因為什么原因導致這樣的問題呢？有以下五點：
1、不良的家庭教育方式；
2、過分溺愛的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導致的。
于是，我通過這幾點觀察這個學生，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學習目標。
3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓練出來的，只要多一些耐心，一定會成功。
這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教讀后感篇六
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣?！?BR> 在這點上作為老師的我深有體會，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。
正面管教讀后感篇七
學校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反會造成孩子逆反心理提前。當某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學生的細心與耐心。
我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學習，能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上，這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉變。
在這里，我結合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關系，所以當孩子出現(xiàn)不當行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
責任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規(guī)則意識和責任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學會對自己的言行舉止負責，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應當?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”確實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達自己，從而建立自信。外甥進入學校后很長一段時間都沒有積極主動參加學校組織的活動，上講臺也非常羞于表達，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學習，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學習、解決問題、做決定，作為家長的我們，應該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃印Ｓ浀萌ツ晁麆傔M入華小那會，各科成績都非常不理想，對學習也非常排斥，我想，直接跟他補習各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學習的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學習。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當中受到啟發(fā)，從而愛上學習。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學習他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學習，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習慣打下的各項基礎對他們今后成長至關重要。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學習與運用。
正面管教讀后感篇八
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
正面管教讀后感篇九
臨近暑假，學校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當他們邁入校門，走進班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：
《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多?！?BR> 的確是這樣，剛入學的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結合學生在校的各個時間段所應遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學校生活了。
每個新學期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學期開啟詩。這個學期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導孩子把所學的行為標準落實到自己的行動中去，再結合平時的“好習慣”評價表，進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導孩子們要做一個“衣著整潔、勤學刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標！
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念：
1、我能行。
2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學的廣播操，我都會以最標準的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴格按照學校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學們講好聽的繪本、教同學們寫出漂亮的字、和同學們一起吟誦詩詞、跟同學們一起快樂的游戲。那你們的時間應該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習慣。
孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進步！”
正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！
正面管教讀后感篇十
作為一名從教多年的老教師，當班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學生，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責。對于這樣的一些學生，我們的說教和指責是沒有任何效果的。最近，學校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結合自己的教學實際，深受啟發(fā)?？赡茉儆龅絾栴}到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉變?yōu)樨暙I行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯。看過這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。
按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機會，她就會很積極，經(jīng)常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學習的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當然，她不寫作業(yè)的問題，依然沒有解決，總體學習情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉。不過，能夠轉變一點也有進步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉變?yōu)橛胸暙I的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應該注重方法，以尊重為前提進行的活動，才會取得好的效果。
當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!
正面管教讀后感篇十一
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎。既不用像嚴厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔責任，當大人不在場的時候，孩子們沒辦法學會為自己的行為負責。也不用像驕縱型那樣在教導孩子時不負責，無論是孩子還是大人都放棄了責任。正面管教提出了有效管理的四個標準：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責可以幫助兒子矯正一些不良習慣。在平常的管教中是對孩子嚴厲地訓斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的`自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認為我們家長就不應該管教她了，或者在事情上他總認為他有道理，家長的話根本聽不進去，我行我素。
我認為，與孩子交流的方法可總結為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強調(diào)的是，太多的父母認為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬亍?BR> 正面管教讀后感篇十二
正面管教以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力，目的在于獲得積極的長期效果。
正面管教的核心是和善而堅定?！昂蜕啤币馕吨茸鹬睾⒆?，也尊重家長自己。“堅定”意味著堅定原則，態(tài)度分明?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_家長對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾?，則在于尊重家長自己，尊重情形的需要。
和善而堅定，通俗點說就是剛柔并濟，符合儒家的中庸之道。家長缺少和善往往專斷獨裁，不顧孩子意見；缺少堅定則喪失原則，溺愛孩子。事實證明，這兩種管教方法都不可取。
在生活中，“熊孩子”都會鬧出令人不愉快的事情，大多都是家長管教方法不當所致。因此，學習正面管教是十分重要且必要的。
贏得&贏了
正面管教是民主型的教養(yǎng)方式。
民主型的教養(yǎng)方式對孩子會產(chǎn)生更多的正面影響，孩子更多地會表現(xiàn)出做事積極主動、自控能力強和做事有主見等良好品質(zhì)。
生活中很多家長都想做到正面管教，但他們往往會不自覺地滑向專制型的教養(yǎng)方式。
奉行專制型教養(yǎng)方式的家長通過“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見。
所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。
“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，而失敗通常會導致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。
那么，要怎么“贏得”孩子呢?
這時，我們就要使用贏得合作的方法了。
首先，要表達出對孩子感受的理解。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點。
其次，表達出對孩子的同情，但不能寬恕。
此外，告訴孩子你的感受。
最后，針對孩子的行為讓孩子關注于解決問題，避免相同問題再次發(fā)生。在這個過程中，家長需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽之后，他們才更可能贊同你的觀點而按照你說的做，而不會表現(xiàn)出反叛或盲目順從。
我錯故我在
在生活中，孩子難免會犯錯誤。
我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。
其實我們都不完美。
我們需要達成的觀念是，錯誤是學習的大好時機。
奧古斯丁說：“我錯故我在”。所以錯誤不是讓人自暴自棄，錯誤是讓人在錯誤中能夠勇敢地爬出，從錯誤中學習，爭取不再重復犯錯。
但我們遺憾地看到，當孩子犯錯誤的時候，大人往往會立即對孩子進行懲罰。
他們擔心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會對孩子失去控制；害怕沒有盡到作為家長和老師的責任。而且，懲罰很容易。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子。他們無師自通。
懲罰常常是一種“反應性”的回應。他們錯誤地認為，人要先受到傷害，才能更有收獲。但懲罰無助于孩子培養(yǎng)歸屬感和價值感。
回想起自己的成長經(jīng)歷，當我被懲罰的時候，我通常感到被羞辱，而不會想著怎么避免下次犯同樣的錯誤。
也許有人會說，他盡管在小時候受到過懲罰，但現(xiàn)在也“挺好”。但如果能在和善而堅定的管教方式下從錯誤中學習，他或許會學到更多。因此，為了真正能讓孩子從錯誤中學習，家長可以使用非懲罰的養(yǎng)育方式。
非懲罰的養(yǎng)育方式并不意味著“放過”孩子的錯誤行為。非懲罰養(yǎng)育方式意味著，在一種支持和鼓勵的環(huán)境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來的后果，從而使孩子能夠從中學習，并持續(xù)成長。我們要明確一點，只有當孩子感覺更好，他們才會做得更好。
積極的暫停
相比于懲罰，運用非懲罰的養(yǎng)育方式能對孩子產(chǎn)生更多的積極影響。
那么，具體要怎么運用非懲罰的養(yǎng)育方式呢?孩子犯了錯誤，家長一時間火冒三丈，從“理性腦”轉化為“原始腦”，這時做出的任何反應都無助于解決問題。
首先，雙方進行“積極的暫停”。家長可以對孩子說：“現(xiàn)在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下。一個小時以后我們在客廳一起討論如何解決問題好嗎?”
家長需要向孩子傳達合作的意向，尋求孩子的合作。
家長要自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對孩子作出反應。
過了冷靜期后，雙方情緒穩(wěn)定下來，由“原始腦”轉換為“理性腦”，坐下來平心靜氣共同探討如何從錯誤中學習，如何彌補這次錯誤所帶來的不良后果。
鼓勵孩子
家長要鼓勵孩子積極承擔責任，培養(yǎng)孩子的責任感。
德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！?BR> 鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應，我知道該如何解決問題、承擔責任”的感知力。
鼓勵，是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的生活技能和社會責任感。
因此，面對孩子犯錯誤，我們不能一味責備他們，而要鼓勵他們承擔起自己的責任。
孩子是獨立的
紀伯倫在《致孩子》中說：“你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子，他們借助你來到這個世界，卻非因你而來。他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法。因為他們有自己的思想?！?BR> 讀完《正面管教》，我最大的感觸是，孩子是一個擁有獨立人格的人，他并不是父母的附屬品，他擁有自己的思想。
家長要以理解、尊重和協(xié)商的態(tài)度對待孩子，關愛孩子。
《正面管教》一書許多觀點都對我有所啟發(fā)，在成為優(yōu)秀教師的道路上，我將不斷前進，繼續(xù)成長。
正面管教讀后感篇十三
《positivediscipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養(yǎng)”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現(xiàn)的人為“有教養(yǎng)的人”。對照這個，當我自己對著孩子咆哮，責罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養(yǎng)”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經(jīng)過任何第三方的授權，就成為媽媽了。小到學生需要成績合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術過關，才能獲得崗位證書；大到世界衛(wèi)生組織的標準制定；歐盟環(huán)保標準的確立。做什么都有規(guī)范，標準可以執(zhí)行?？墒亲鰦寢尠职值膮s沒有教養(yǎng)方面的執(zhí)行標準，直到我發(fā)現(xiàn)了《positivediscipline》。
“教”容易，“養(yǎng)”容易，“教養(yǎng)”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養(yǎng)”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養(yǎng)”卻是要孩子有自主的良好表現(xiàn)，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當我把《positivediscipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline:thefirstthreeyears》講了些什么。
這本書繼續(xù)宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強調(diào)的還是獨立和自信貫穿于孩子學習全過程?？墒亲屓讼矏偟氖牵@里面例舉了n多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應用《positivediscipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫?！本筒荒芎唵螒玫竭@個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰(zhàn)爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了?？磿俏艺{(diào)節(jié)心情的一個方法?！睍r，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒了，這個是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。
任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美?？墒请S著他入學年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當長的時間無法達成一致。我會認為他“應該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學的年齡就一夜之間突飛猛進。孩子的教養(yǎng)如果沒有按照他的適齡行為做調(diào)整和訓練，必然導致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positivediscipline:thefirstthreeyears》。看到其中的一段，用愛心養(yǎng)育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：
養(yǎng)育小組是一個很不錯的地方，可以學習很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質(zhì)上講，養(yǎng)育就像培訓和做學問一樣也是要十分用心才能做好的?；蛟S最偉大的養(yǎng)育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經(jīng)常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！
下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學習的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經(jīng)常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規(guī)勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。
這個就是我從《positivediscipline:thefirstthreeyears》中學到的最有用的東西---學會如何在孩子的挑戰(zhàn)面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學習小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應對不斷的變化！
正面管教讀后感篇十四
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認為當自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認為的事實。其實這個時候孩子是需要關愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實則是大人對孩子的'驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構成法律責任的話，那么未來這個孩子也將是父母的終生負擔與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛，實則是害，今天的結果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學群云淡風輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實每一次問題都要把他看成學習機會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當孩子不哭鬧時候，再去訓練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題?？赡芪覀儠龅?，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進行幾個游戲后要關燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
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