教案的編寫應該細致入微，在教學過程中起到良好的指導作用。教案的編寫應考慮到學生的學習興趣和能動性，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務。教案的質量直接影響著教學的效果和學生的學習成果，需要我們重視起來。
認識教案教學反思篇一
“認識小數(shù)”是三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時。雖然學生第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、課前調查――讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)。
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，超市里，商場里，飲料瓶，書，自動筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設計了一份調查表，主要是調查超市里的商品價格，并記錄下來，希望讓學生體會到小數(shù)在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調查并認真記錄，為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、導入環(huán)節(jié)――創(chuàng)設情景引入小數(shù)。
三、學習過程――聯(lián)系實際認識小數(shù)。
1、讓生活走進數(shù)學課堂。
本節(jié)課在教學中，充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、還學生課堂的主動權。
1）先認識以元為單位的小數(shù)的含義。學生在日常生活中見到的最多的`小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的生活經(jīng)驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數(shù)的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較扎實了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù)，從而讓學生體會到小數(shù)無處不在，作用重大，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。
認識教案教學反思篇二
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內的數(shù)。它是小學生學習數(shù)學的開始。雖然內容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學生學習數(shù)學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數(shù)學起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現(xiàn)學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數(shù)學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
認識教案教學反思篇三
本節(jié)課主要是對《認識小數(shù)》整個單元所有知識點的一個考核，檢測學生對本單元知識點的掌握程度如何，教學采用了以練習為主，講練結合的方式，使學生以練為手段，強化各類知識點的實際應用能力，從而內化為自身的'數(shù)學思維能力。
本次檢測題目比較全面和綜合地考查了本單元的重點知識，題目形式多樣，而且出題靈活，注重學生對各知識點進行思考、篩選和應用。
從題型的分類上，主要有以下幾大塊：
一、填空題；
二、判斷題；
三、選擇題；
四、小數(shù)的改寫；
五、操作題；
六、解決問題。
其中，重點考查了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質、小數(shù)大小的比較和將大數(shù)改寫成以“萬”和“億”作單位的小數(shù)以及近似數(shù)。
對于數(shù)位順序表，也有相應的題目來考查，比如將題目設計在填空和判斷題上，讓學生充分把握題目的提問性上。
大部分學生基本上都能比較好地掌握所學的知識點，但對形式多樣的題目考查設計上，卻沒能比較熟練地解答，似乎還沒反應過來。
對于求以“萬”和“億”作單位的小數(shù)的近似數(shù)時，一部分學生仍然沒能較好地掌握，看題粗心。
今后應加強學生對綜合性比較強的題目進行訓練，這對于學生快速地判斷和應用所學知識點將起到不可估量的作用。
認識教案教學反思篇四
《小數(shù)的初步認識》是人教版新課標小學數(shù)學三年級下冊的第7單元的教學內容，孩子們在小學數(shù)學一年級下冊認識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。下面是我對《小數(shù)的初步認識》的教學反思。
在教學《小數(shù)的初步認識》中我講授了小數(shù)的認識和比較小數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，但對于三年級的學生來說是初次接觸的，所以在教學上也體現(xiàn)了一個難點。
在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個學生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學生把18.46讀成十八點四十六。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。
在教學比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進行比較，因為4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，學生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學的重點，因此我讓學生根據(jù)具體的情境多說，以達到學會比較小數(shù)大小的方法。最后引導學生總結出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。在練習比較兩個小數(shù)大小的基礎上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。
存在的不足之處：
1、鼓勵性語言不夠豐富，沒有起到調動學生積極性的作用。
2、有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。
認識教案教學反思篇五
1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
2、對學生活動指導的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數(shù)時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。
認識教案教學反思篇六
片段：
師：老師這里有一個小釘子，誰能用米尺幫老測量一下呢？
生（上臺測量）：這個小釘子正好是1厘米。
師：1厘米是多少米呢？
生1：1厘米是1米的1/100，是1/100米。
生2：1厘米是把1米平均分成100份，這樣的1份就是1/100米。
生1：00.1米。
生2：0.10米。
生3：0.01米。
師：能為你精彩的創(chuàng)造說一說理由嗎？其他同學也可以評價評價。
生4：我覺得不能用00.1來表示1/100，因為“00.1”和“0.1”沒有什么區(qū)別，即使是“000.1”也還是0.1。
生1：我是在小數(shù)點的左邊多寫一個“0”，意思是讓“1”往后挪一位，好表示1/100米。
生5：那也不能在小數(shù)點的左邊添“0”啊，應該添在小數(shù)點的右邊，我同意生3的說法。
生2：我是這樣想的，“0.1”表示1/10，那么我用“0.10”表示10個“0.1”，也就表示了1/100。
生6：不對，10個0.1應該是1米。再說，“0.10”的“1”和“0.1”的“1”位置沒有變，還是表示1/10米。我也同意生3的說法。
生3：“1”寫在小數(shù)點的右邊第一位表示1/10，那我就把“1”寫在小數(shù)點的右邊第二位表示1/100。所以我寫成0.01米。
……。
師：同學們的辯論太精彩了，現(xiàn)在你知道1/100米還可以寫成――。
生：（齊）0.01米。
……。
反思：
這部分內容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。教材關于兩位小數(shù)的引入是這樣的；“把1米平均分成100份，每份長1厘米，1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米?！贝_實，數(shù)學中的許多概念，本身就是已經(jīng)規(guī)定的，我們似乎只要“告訴”學生就行了。可是如何讓學生去真切的體驗、深刻的感悟呢？上例中，我讓學生嘗試創(chuàng)造，交流評價來溝通小數(shù)與分數(shù)的內在聯(lián)系，讓學生真切的感受小數(shù)的產(chǎn)生以及小數(shù)的內在意義。如果一開始就否定生1和生2的想法，會讓一部分同學受到挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的勇氣。
引導學生以1厘米是1米的1/100為突破口，這樣能比較順利的得出后邊的4厘米是1米的4/100，9厘米是1米的9/100，讓學生初步體會到兩位小數(shù)可以表示百分之幾的數(shù)，繼而得到4/100還可以寫成小數(shù)0.4，9/100還可以寫成0.9。因為兩位小數(shù)0.01是學生自己創(chuàng)造出來的，所以學生學習后面的知識非常積極。
創(chuàng)造小數(shù)讓學生充分暴露了自己的思維，學生經(jīng)歷了用小數(shù)表示1厘米的過程，理解了0.1、0.01、0.001的意義，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……，并在創(chuàng)造交流中感悟著“數(shù)位”“計數(shù)單位”“小數(shù)意義”等知識，享受著成功創(chuàng)造小數(shù)的樂趣，引發(fā)對問題的不斷深入的思考與認識。這樣教學，學生明白小數(shù)和整數(shù)一樣都遵循“十進制計數(shù)法”的計數(shù)原則，有利于學生對數(shù)的認識。這為我教學下一課做了充分的知識準備。
認識教案教學反思篇七
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內的單雙數(shù)，我以找朋友游戲情景導入。
第二、運用ppt操作，來讓幼兒知道一組物體假如兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)。
第三、讓幼兒通過尋找感知、利用學具獨立操作、游戲活動認識區(qū)別10以內的單雙數(shù)。
第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關系，延伸到超10數(shù)的單雙，拓寬知識面，發(fā)展幼兒思維能力。
1、利用直觀教具引導幼兒理解單雙數(shù)概念，讓幼兒在游戲活動中認識10以內單雙數(shù)。
2、了解單雙數(shù)之間的關系。
教學難點;理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。
1、在教室里放置一些成單成雙的物體。
2、小動物、小圓點、數(shù)字寶寶的家一張，小圓點1一10卡片人手一份，數(shù)字卡若干。
1、游戲找朋友導入。師：小朋們你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩找朋友的游戲，好嗎?通過找朋友游戲知道2個2個找到朋友的是雙數(shù)，沒找到朋友的數(shù)是單數(shù)。
2、引出單雙數(shù)概念，運用直觀教具操作活動來引導幼兒認識區(qū)分單雙數(shù)技能。
a、師：今天還有許多的小動物也想來玩游戲了，看看都有誰?幼：小猴子。師：小猴有幾只呢?幼：4只。師：那可以用數(shù)字4來表示。師：小雞有幾只呢?幼：5只。師：那可以用數(shù)字5來表示。師：現(xiàn)在天上又飛來幾只小烏?幼：6只。師：那可以數(shù)字幾來表示?6來表示，那誰是單數(shù)?誰是雙數(shù)?來看看，這里小猴可以兩個兩個圈在一起，能找到好朋友的就是雙數(shù)。像小雞兩個兩個圈到一起后，還多出一只小雞找不到朋友的叫單數(shù)。
師：小動物也來參加我們的游戲啦，有哪些小動物呢?單數(shù)的小動物找到單數(shù)的家，雙數(shù)的小動物找到雙數(shù)的家。師上前操作。
b、師小結：我們兩個兩個找朋友小動物都找到家了。
c、數(shù)字寶寶也想來參加我們的游戲，也請你幫數(shù)字寶寶送回家，好嗎?
請小朋友幫數(shù)字寶寶送回家。
3、通過幼兒實際操作更深理解單雙數(shù)的含義。
a、師：小朋友們，你們每個人椅子邊都有一合卡片寶寶，小耳朵聽，快快快，快快拿出單數(shù)來。"小朋友聽數(shù)拿出卡片來，師：快快快，請你找出雙數(shù)一，讓幼兒再次領會單雙數(shù)的含義。
4、引導幼兒實際操作師：今天我們又有一些新的游戲等著大家了，新的游戲都放在后面，請小朋友們有序地操作哦。
幼兒分組操作，教師巡回指導。
5、總結上面所學區(qū)分單雙數(shù)技能，進一步鞏固如何區(qū)分單雙數(shù)。
師：老師現(xiàn)在為小朋友展示最后一個游戲，請小朋友向前操作，幼兒在機前引導幼兒，為單雙數(shù)數(shù)字寶寶打鉤。
師：小朋友們認識單雙數(shù)還能用我們的歌聲來表現(xiàn)對嗎，來我們唱起來吧!在歌聲中結束活動。
1.本次活動以游戲開始，在游戲中結尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的.游戲中，并結合幼兒的日常生活經(jīng)驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中比較好的掌握了單雙數(shù)，豐富多樣的形式使抽象的數(shù)學變得生動，形象，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。
2.整個活動條例還是比較清晰。結合幼兒日常生活經(jīng)驗來學習單雙數(shù)，并運用了觀察法，操作法，游戲發(fā)，歸納法，特別是操作法的運用，是突破教學重點的一個有效方法，幼兒可以通過自己親手操作，再加上老師的合理引導。達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗，明確概念的目的。
3.幼兒能積極主動的參與到游戲中，教具的運用符合幼兒的年齡特點，幼兒基本能獨立完成，在操作中，幼兒能自己動腦筋探索，獲得經(jīng)驗，多種智能得到了發(fā)展和提高。
4.本次教學活動的難點達成很不理想，第四個大環(huán)節(jié)，只有極少數(shù)幼兒能根據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律，準確說出20以內的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。直接運用卡片來判斷很抽象，幼兒不易掌握。應該還是先要投放學具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒準確的掌握任意一個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)?是我下一步應該思考和探索的問題。
認識教案教學反思篇八
1、讓幼兒了解火的一些知識，懂得火對人們的好處和危害。
2、了解防火的簡單方法，培養(yǎng)防火意識和自我保護能力。
3、了解火的`用途，掌握簡單的防火措施，增強幼兒的自我保護意識。
活動準備。
1、趣味練習：一起來滅火。
2、ppt課件：認識火。
活動過程。
一、導入。
1.猜謎語。
紅光光，大大篷，見風它就更逞兇；無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。
二、展開。
1、出示圖片，了解火的發(fā)展。
討論：火是怎么來的呢？
教師：最早是鉆木取火，后來從打火石發(fā)明了火柴，科學的進步人們又發(fā)明了打火機，現(xiàn)在我們能用電子打火。
2、了解火的特點。
（1）點燃蠟燭。
讓幼兒觀察火苗的顏色（藍色、黃色、紅色），并通過觀察說出火能發(fā)光。
（2）讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。
（3）火的燃燒需要空氣。
點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。
觀察結果：
最小的杯子因為里面空氣最少，火熄滅最快；
最大的杯子因為里面空氣最多，火熄滅的最慢。
（4）了解火怕水的特點。
向燃燒的蠟燭上澆水，火會滅。
3、引導幼兒討論火的用途與危害。
（1）火有哪些用途？
（照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……）。
（2）火有哪些危害？
（使用不當或疏忽大意會燒傷人，燒毀房屋和樹木，引起火災）。
4、了解簡單的防火方法。
教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識。
（1）平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。
（2）如果不慎燒了東西，立即報告大人并立即離開。
（3）火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。
（4）如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。
（5）如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。
（6）如果被大伙圍困，應盡力呼救，并想辦法逃出。
5、游戲：著火了。
教師說出一種著火的情況，幼兒做出相應的應對動作及模仿措施。
教師小結活動內容，教育幼兒要學會自我保護。
認識教案教學反思篇九
《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級孩子的認知能力來說，稍難了一些。
在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學生的理解能力與生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對孩子的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。
例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手畫一畫，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，建立1厘米的空間觀念；再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指寬度、大門牙、眼睛、田字格、開關按鈕等等，這對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生建立1厘米的空間觀念，在這一基礎，進一步引導學生建立幾厘米的長度概念。
然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格數(shù)。通過對比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
認識教案教學反思篇十
圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。
課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、重視激發(fā)學生求知欲。
教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學時間多了，導致課的總結時間不夠。
認識教案教學反思篇十一
認識角是二年級下冊的知識，在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長方形、正方形、三角形．認識角是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，認識角教學反思。但是，低年級的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學生更好的完成對這部分知識的學習。
1、建構主義認為，教學不能無視學生原有的知識經(jīng)驗，而是要把這些知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設了找平面圖形老朋友的情境，想幫助學生回顧舊知，然后讓學生通過動手擺三角形，拿走其中的一根小棒，剩下的圖形就是——角，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生通過動手操作，感知三角形中有角，而且對角的樣子有了初步的感知。
2、《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設了圖形老朋友的情境，激發(fā)學生的興趣，而且在后面的教學中，通過讓學生指角、折角，充分的利用了情境，使整體的教學更加連貫，使情境的創(chuàng)設更具實效性，更好的為教學的展開服務。
3、新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。在教學中我力求體現(xiàn)這一核心，所以在教學中我充分開展操作活動，并與小組活動相結合。從最開始的擺角、指角、折角、畫角、標角再到后來的玩活動角等活動，我努力讓學生在自主體驗、探究、合作交流的過程中完成知識生成的過程。同時在教學中關注每個活動開展的實效性，及時與學生溝通，對學生予以及時的指導、評價、總結。從知識的“傳授者”轉變?yōu)榻虒W活動的“組織者”。學生的興趣更濃了，對知識的理解更深刻了。
4、新課改力求改變以知識傳輸為主的教學方式，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學方式，教具對學生興趣和思維的培養(yǎng)、知識應用能力和綜合素質的提高、學習和生活習慣的養(yǎng)成都有很大的益處，教學反思《認識角教學反思》。本節(jié)課為了幫助學生突破重難點，我也為學生準備了很多教具，方便讓學生指角的平面圖形，邊長不一的活動角，三角板、兩張大小相近的透明的角等等，通過這些教具的使用，不僅增加了學生的學習興趣，更符合學生的年齡特征，尤其是活動角的使用，我設計了邊長不同的活動角，讓學生擺出同樣大小的角，再通過觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，很好了幫助學生突破了“角的大小與邊的長短無關”這一教學難點。而且在使用教具的過程中，學生聽教師的要求統(tǒng)一應用，很好的培養(yǎng)了學生的課堂習慣，為學生滲透了社會規(guī)則的意識。
本節(jié)課還有很多不足之處，我做如下反思：
1、新課程改革倡導：借助圖形概念形成的教學，使學生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—歸納—抽象”的概念建構過程。在教學中，第一個環(huán)節(jié)我通過讓學生擺三角形，拿走一根小棒，從而提出課題認識角，然后就讓學生快速的將小棒收起來了。這時學生腦海中還沒有對角有一個籠統(tǒng)的認識。應該先讓學生觀察一下這個角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個角的樣子，這時學生對角這個圖形就有了初步的認識，再請學生說一說，就給了學生一個“感知—觀察—比較—歸納—抽象”的概念建構過程，這樣也為學生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊。使學生頭腦中角的概念逐漸清晰。
2、同時新課程改革也倡導幫助學生形成對概念內涵的豐富認識，形成比較和分類、概括和抽象的能力，提升準確、簡練和嚴密的數(shù)學語言表達水平。在課上我對學生使用準確的數(shù)學語言能力的培養(yǎng)還很欠缺，學生很多時候意思正確，我就急于給予評價。應該在課堂上有意識的培養(yǎng)學生說完整的、準確的數(shù)學語言描述自己的想法，這樣不僅對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習品質和態(tài)度之外，還對學生清晰掌握概念有很大的幫助。
3、在課堂中要善于制造矛盾沖突、培養(yǎng)學生的質疑精神。沒有問題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學生質疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒有及時的抓住，而是按照自己的設計進行講解。如：在同桌同學用活動角造同樣大小的角的過程中，很多學生可能腦海中差生疑問“我們的角并不一樣”如果我通過引導讓學生提出疑問，然后讓同學之間互相討論，爭論，最后“角的大小與邊的長短無關”這一重難點應該能被學生更好的介紹，而且學生的主動性更強，同時還培養(yǎng)了學生的質疑能力。所以教師在備課或教學中應該形成一種培養(yǎng)學生質疑能力的意識。并且善于抓住教學中能令學生差生矛盾沖突的點。讓學生去探究、去合作，這樣教學中學生的主體性更強，教學也更高效。
4、教學中為了體現(xiàn)學生的主體性，我安排了很多活動，但是活動過多每次活動，都要組織一次教學，這樣就占用了很多的教學時間。所以，有的活動是否必要，就成為我要思考的問題。教學活動多，應該突出主線，進行簡化。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習中，將正例與反例結合，也能達到角的概念的強化和辨析的作用。同時在標角中將平面圖形和圓弧形放在一起，也能達到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗，也讓我對以后再操作活動比較多的課時有了思考，活動是否必要？活動與活動還能否結合達到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動更有效，更有價值。
5、語言是表達思想、傳遞信息的基礎，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中，強調學生主體性發(fā)展，教師促進者的作用，要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂中的語言。小學教學語言，要注重多樣化的提問藝術，要善于鼓勵學生的積極性，要注意批評語言的方式的幽默化和評價語言的多元化。而反思我的課堂，雖然學生比較有序，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力。學生本應該學的、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒有被我?guī)悠饋怼Ｋ砸院笪乙訌娺@方面的實踐，多用熱情的表情和話語感染學生，多鼓勵學生，讓他們感受數(shù)學帶給他們的成就感，從而喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。
認識教案教學反思篇十二
這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動，調動學生的積極性，讓孩子們在活動中豐富了對角的認識。
通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、認識角只把角單獨畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。
2、沒有讓同學們在封閉圖形中，如長方形，正方形，三角形中描角。讓同學們認識角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認識。
3、角在生活中的運用非常廣泛，學生認識直角并不難，但是畫出一個標準的直角并不容易，還需要學生加強練習。
學過之后應該讓同學們知道長方形有四個直角，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角，知道三角形有一個直角和兩個銳角。
教學是教與學相長的過程。教學之路滿滿。在以后的教學生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學習積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學方法，為孩子們撐起一片藍天。
認識教案教學反思篇十三
《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內容，是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
我結合自己的設計與實際教學談幾點思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、新授教學層次不夠清晰；
2、問題過碎，追問過多，留給學生思考時間不夠；
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候層次會更清晰些。）。
一節(jié)課結束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
認識教案教學反思篇十四
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記，看過了，就會記住，做過了,就會理解”，所以在這節(jié)課,我們力爭讓學生去做數(shù)學,玩數(shù)學,注重學生學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。
首先給學生提供各種實物教具和學具，讓學生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經(jīng)驗，激起參與學習的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學生逐步擺脫實物，抓住角的本質屬性，初步感知角的特點。通過上面的一系列活動，學生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時我及時組織學生觀察、對比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱——頂點、邊，使學生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點和兩條邊。然后設計一組“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識。本環(huán)節(jié)的最后，引導學生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學生再次加深對角的本質特征的認識，及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補，同時讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”讓學生用準備好的小棒，用自己的方法來做一個角，同桌互相說一說，擺的角的頂點和邊分別在什么地方,他利用兩根小棒擺出了四個角，說明這個孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學聽，我覺得在這一點上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動手折出一個角，并標出角，指出頂點和邊，展示學生作品，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的了解更加深刻。
認識教案教學反思篇一
“認識小數(shù)”是三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時。雖然學生第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、課前調查――讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)。
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，超市里，商場里，飲料瓶，書，自動筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設計了一份調查表，主要是調查超市里的商品價格，并記錄下來，希望讓學生體會到小數(shù)在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調查并認真記錄，為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、導入環(huán)節(jié)――創(chuàng)設情景引入小數(shù)。
三、學習過程――聯(lián)系實際認識小數(shù)。
1、讓生活走進數(shù)學課堂。
本節(jié)課在教學中，充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、還學生課堂的主動權。
1）先認識以元為單位的小數(shù)的含義。學生在日常生活中見到的最多的`小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的生活經(jīng)驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數(shù)的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較扎實了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù)，從而讓學生體會到小數(shù)無處不在，作用重大，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。
認識教案教學反思篇二
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內的數(shù)。它是小學生學習數(shù)學的開始。雖然內容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學生學習數(shù)學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數(shù)學起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現(xiàn)學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數(shù)學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
認識教案教學反思篇三
本節(jié)課主要是對《認識小數(shù)》整個單元所有知識點的一個考核，檢測學生對本單元知識點的掌握程度如何，教學采用了以練習為主，講練結合的方式，使學生以練為手段，強化各類知識點的實際應用能力，從而內化為自身的'數(shù)學思維能力。
本次檢測題目比較全面和綜合地考查了本單元的重點知識，題目形式多樣，而且出題靈活，注重學生對各知識點進行思考、篩選和應用。
從題型的分類上，主要有以下幾大塊：
一、填空題；
二、判斷題；
三、選擇題；
四、小數(shù)的改寫；
五、操作題；
六、解決問題。
其中，重點考查了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質、小數(shù)大小的比較和將大數(shù)改寫成以“萬”和“億”作單位的小數(shù)以及近似數(shù)。
對于數(shù)位順序表，也有相應的題目來考查，比如將題目設計在填空和判斷題上，讓學生充分把握題目的提問性上。
大部分學生基本上都能比較好地掌握所學的知識點，但對形式多樣的題目考查設計上，卻沒能比較熟練地解答，似乎還沒反應過來。
對于求以“萬”和“億”作單位的小數(shù)的近似數(shù)時，一部分學生仍然沒能較好地掌握，看題粗心。
今后應加強學生對綜合性比較強的題目進行訓練，這對于學生快速地判斷和應用所學知識點將起到不可估量的作用。
認識教案教學反思篇四
《小數(shù)的初步認識》是人教版新課標小學數(shù)學三年級下冊的第7單元的教學內容，孩子們在小學數(shù)學一年級下冊認識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。下面是我對《小數(shù)的初步認識》的教學反思。
在教學《小數(shù)的初步認識》中我講授了小數(shù)的認識和比較小數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，但對于三年級的學生來說是初次接觸的，所以在教學上也體現(xiàn)了一個難點。
在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個學生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學生把18.46讀成十八點四十六。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。
在教學比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進行比較，因為4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，學生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學的重點，因此我讓學生根據(jù)具體的情境多說，以達到學會比較小數(shù)大小的方法。最后引導學生總結出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。在練習比較兩個小數(shù)大小的基礎上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。
存在的不足之處：
1、鼓勵性語言不夠豐富，沒有起到調動學生積極性的作用。
2、有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。
認識教案教學反思篇五
1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
2、對學生活動指導的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數(shù)時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。
認識教案教學反思篇六
片段：
師：老師這里有一個小釘子，誰能用米尺幫老測量一下呢？
生（上臺測量）：這個小釘子正好是1厘米。
師：1厘米是多少米呢？
生1：1厘米是1米的1/100，是1/100米。
生2：1厘米是把1米平均分成100份，這樣的1份就是1/100米。
生1：00.1米。
生2：0.10米。
生3：0.01米。
師：能為你精彩的創(chuàng)造說一說理由嗎？其他同學也可以評價評價。
生4：我覺得不能用00.1來表示1/100，因為“00.1”和“0.1”沒有什么區(qū)別，即使是“000.1”也還是0.1。
生1：我是在小數(shù)點的左邊多寫一個“0”，意思是讓“1”往后挪一位，好表示1/100米。
生5：那也不能在小數(shù)點的左邊添“0”啊，應該添在小數(shù)點的右邊，我同意生3的說法。
生2：我是這樣想的，“0.1”表示1/10，那么我用“0.10”表示10個“0.1”，也就表示了1/100。
生6：不對，10個0.1應該是1米。再說，“0.10”的“1”和“0.1”的“1”位置沒有變，還是表示1/10米。我也同意生3的說法。
生3：“1”寫在小數(shù)點的右邊第一位表示1/10，那我就把“1”寫在小數(shù)點的右邊第二位表示1/100。所以我寫成0.01米。
……。
師：同學們的辯論太精彩了，現(xiàn)在你知道1/100米還可以寫成――。
生：（齊）0.01米。
……。
反思：
這部分內容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。教材關于兩位小數(shù)的引入是這樣的；“把1米平均分成100份，每份長1厘米，1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米?！贝_實，數(shù)學中的許多概念，本身就是已經(jīng)規(guī)定的，我們似乎只要“告訴”學生就行了。可是如何讓學生去真切的體驗、深刻的感悟呢？上例中，我讓學生嘗試創(chuàng)造，交流評價來溝通小數(shù)與分數(shù)的內在聯(lián)系，讓學生真切的感受小數(shù)的產(chǎn)生以及小數(shù)的內在意義。如果一開始就否定生1和生2的想法，會讓一部分同學受到挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的勇氣。
引導學生以1厘米是1米的1/100為突破口，這樣能比較順利的得出后邊的4厘米是1米的4/100，9厘米是1米的9/100，讓學生初步體會到兩位小數(shù)可以表示百分之幾的數(shù)，繼而得到4/100還可以寫成小數(shù)0.4，9/100還可以寫成0.9。因為兩位小數(shù)0.01是學生自己創(chuàng)造出來的，所以學生學習后面的知識非常積極。
創(chuàng)造小數(shù)讓學生充分暴露了自己的思維，學生經(jīng)歷了用小數(shù)表示1厘米的過程，理解了0.1、0.01、0.001的意義，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……，并在創(chuàng)造交流中感悟著“數(shù)位”“計數(shù)單位”“小數(shù)意義”等知識，享受著成功創(chuàng)造小數(shù)的樂趣，引發(fā)對問題的不斷深入的思考與認識。這樣教學，學生明白小數(shù)和整數(shù)一樣都遵循“十進制計數(shù)法”的計數(shù)原則，有利于學生對數(shù)的認識。這為我教學下一課做了充分的知識準備。
認識教案教學反思篇七
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內的單雙數(shù)，我以找朋友游戲情景導入。
第二、運用ppt操作，來讓幼兒知道一組物體假如兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)。
第三、讓幼兒通過尋找感知、利用學具獨立操作、游戲活動認識區(qū)別10以內的單雙數(shù)。
第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關系，延伸到超10數(shù)的單雙，拓寬知識面，發(fā)展幼兒思維能力。
1、利用直觀教具引導幼兒理解單雙數(shù)概念，讓幼兒在游戲活動中認識10以內單雙數(shù)。
2、了解單雙數(shù)之間的關系。
教學難點;理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。
1、在教室里放置一些成單成雙的物體。
2、小動物、小圓點、數(shù)字寶寶的家一張，小圓點1一10卡片人手一份，數(shù)字卡若干。
1、游戲找朋友導入。師：小朋們你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩找朋友的游戲，好嗎?通過找朋友游戲知道2個2個找到朋友的是雙數(shù)，沒找到朋友的數(shù)是單數(shù)。
2、引出單雙數(shù)概念，運用直觀教具操作活動來引導幼兒認識區(qū)分單雙數(shù)技能。
a、師：今天還有許多的小動物也想來玩游戲了，看看都有誰?幼：小猴子。師：小猴有幾只呢?幼：4只。師：那可以用數(shù)字4來表示。師：小雞有幾只呢?幼：5只。師：那可以用數(shù)字5來表示。師：現(xiàn)在天上又飛來幾只小烏?幼：6只。師：那可以數(shù)字幾來表示?6來表示，那誰是單數(shù)?誰是雙數(shù)?來看看，這里小猴可以兩個兩個圈在一起，能找到好朋友的就是雙數(shù)。像小雞兩個兩個圈到一起后，還多出一只小雞找不到朋友的叫單數(shù)。
師：小動物也來參加我們的游戲啦，有哪些小動物呢?單數(shù)的小動物找到單數(shù)的家，雙數(shù)的小動物找到雙數(shù)的家。師上前操作。
b、師小結：我們兩個兩個找朋友小動物都找到家了。
c、數(shù)字寶寶也想來參加我們的游戲，也請你幫數(shù)字寶寶送回家，好嗎?
請小朋友幫數(shù)字寶寶送回家。
3、通過幼兒實際操作更深理解單雙數(shù)的含義。
a、師：小朋友們，你們每個人椅子邊都有一合卡片寶寶，小耳朵聽，快快快，快快拿出單數(shù)來。"小朋友聽數(shù)拿出卡片來，師：快快快，請你找出雙數(shù)一，讓幼兒再次領會單雙數(shù)的含義。
4、引導幼兒實際操作師：今天我們又有一些新的游戲等著大家了，新的游戲都放在后面，請小朋友們有序地操作哦。
幼兒分組操作，教師巡回指導。
5、總結上面所學區(qū)分單雙數(shù)技能，進一步鞏固如何區(qū)分單雙數(shù)。
師：老師現(xiàn)在為小朋友展示最后一個游戲，請小朋友向前操作，幼兒在機前引導幼兒，為單雙數(shù)數(shù)字寶寶打鉤。
師：小朋友們認識單雙數(shù)還能用我們的歌聲來表現(xiàn)對嗎，來我們唱起來吧!在歌聲中結束活動。
1.本次活動以游戲開始，在游戲中結尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的.游戲中，并結合幼兒的日常生活經(jīng)驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中比較好的掌握了單雙數(shù)，豐富多樣的形式使抽象的數(shù)學變得生動，形象，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。
2.整個活動條例還是比較清晰。結合幼兒日常生活經(jīng)驗來學習單雙數(shù)，并運用了觀察法，操作法，游戲發(fā)，歸納法，特別是操作法的運用，是突破教學重點的一個有效方法，幼兒可以通過自己親手操作，再加上老師的合理引導。達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗，明確概念的目的。
3.幼兒能積極主動的參與到游戲中，教具的運用符合幼兒的年齡特點，幼兒基本能獨立完成，在操作中，幼兒能自己動腦筋探索，獲得經(jīng)驗，多種智能得到了發(fā)展和提高。
4.本次教學活動的難點達成很不理想，第四個大環(huán)節(jié)，只有極少數(shù)幼兒能根據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律，準確說出20以內的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。直接運用卡片來判斷很抽象，幼兒不易掌握。應該還是先要投放學具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒準確的掌握任意一個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)?是我下一步應該思考和探索的問題。
認識教案教學反思篇八
1、讓幼兒了解火的一些知識，懂得火對人們的好處和危害。
2、了解防火的簡單方法，培養(yǎng)防火意識和自我保護能力。
3、了解火的`用途，掌握簡單的防火措施，增強幼兒的自我保護意識。
活動準備。
1、趣味練習：一起來滅火。
2、ppt課件：認識火。
活動過程。
一、導入。
1.猜謎語。
紅光光，大大篷，見風它就更逞兇；無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。
二、展開。
1、出示圖片，了解火的發(fā)展。
討論：火是怎么來的呢？
教師：最早是鉆木取火，后來從打火石發(fā)明了火柴，科學的進步人們又發(fā)明了打火機，現(xiàn)在我們能用電子打火。
2、了解火的特點。
（1）點燃蠟燭。
讓幼兒觀察火苗的顏色（藍色、黃色、紅色），并通過觀察說出火能發(fā)光。
（2）讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。
（3）火的燃燒需要空氣。
點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。
觀察結果：
最小的杯子因為里面空氣最少，火熄滅最快；
最大的杯子因為里面空氣最多，火熄滅的最慢。
（4）了解火怕水的特點。
向燃燒的蠟燭上澆水，火會滅。
3、引導幼兒討論火的用途與危害。
（1）火有哪些用途？
（照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……）。
（2）火有哪些危害？
（使用不當或疏忽大意會燒傷人，燒毀房屋和樹木，引起火災）。
4、了解簡單的防火方法。
教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識。
（1）平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。
（2）如果不慎燒了東西，立即報告大人并立即離開。
（3）火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。
（4）如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。
（5）如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。
（6）如果被大伙圍困，應盡力呼救，并想辦法逃出。
5、游戲：著火了。
教師說出一種著火的情況，幼兒做出相應的應對動作及模仿措施。
教師小結活動內容，教育幼兒要學會自我保護。
認識教案教學反思篇九
《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級孩子的認知能力來說，稍難了一些。
在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學生的理解能力與生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對孩子的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。
例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手畫一畫，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，建立1厘米的空間觀念；再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指寬度、大門牙、眼睛、田字格、開關按鈕等等，這對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生建立1厘米的空間觀念，在這一基礎，進一步引導學生建立幾厘米的長度概念。
然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格數(shù)。通過對比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
認識教案教學反思篇十
圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。
課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、重視激發(fā)學生求知欲。
教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學時間多了，導致課的總結時間不夠。
認識教案教學反思篇十一
認識角是二年級下冊的知識，在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長方形、正方形、三角形．認識角是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，認識角教學反思。但是，低年級的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學生更好的完成對這部分知識的學習。
1、建構主義認為，教學不能無視學生原有的知識經(jīng)驗，而是要把這些知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設了找平面圖形老朋友的情境，想幫助學生回顧舊知，然后讓學生通過動手擺三角形，拿走其中的一根小棒，剩下的圖形就是——角，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生通過動手操作，感知三角形中有角，而且對角的樣子有了初步的感知。
2、《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設了圖形老朋友的情境，激發(fā)學生的興趣，而且在后面的教學中，通過讓學生指角、折角，充分的利用了情境，使整體的教學更加連貫，使情境的創(chuàng)設更具實效性，更好的為教學的展開服務。
3、新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。在教學中我力求體現(xiàn)這一核心，所以在教學中我充分開展操作活動，并與小組活動相結合。從最開始的擺角、指角、折角、畫角、標角再到后來的玩活動角等活動，我努力讓學生在自主體驗、探究、合作交流的過程中完成知識生成的過程。同時在教學中關注每個活動開展的實效性，及時與學生溝通，對學生予以及時的指導、評價、總結。從知識的“傳授者”轉變?yōu)榻虒W活動的“組織者”。學生的興趣更濃了，對知識的理解更深刻了。
4、新課改力求改變以知識傳輸為主的教學方式，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學方式，教具對學生興趣和思維的培養(yǎng)、知識應用能力和綜合素質的提高、學習和生活習慣的養(yǎng)成都有很大的益處，教學反思《認識角教學反思》。本節(jié)課為了幫助學生突破重難點，我也為學生準備了很多教具，方便讓學生指角的平面圖形，邊長不一的活動角，三角板、兩張大小相近的透明的角等等，通過這些教具的使用，不僅增加了學生的學習興趣，更符合學生的年齡特征，尤其是活動角的使用，我設計了邊長不同的活動角，讓學生擺出同樣大小的角，再通過觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，很好了幫助學生突破了“角的大小與邊的長短無關”這一教學難點。而且在使用教具的過程中，學生聽教師的要求統(tǒng)一應用，很好的培養(yǎng)了學生的課堂習慣，為學生滲透了社會規(guī)則的意識。
本節(jié)課還有很多不足之處，我做如下反思：
1、新課程改革倡導：借助圖形概念形成的教學，使學生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—歸納—抽象”的概念建構過程。在教學中，第一個環(huán)節(jié)我通過讓學生擺三角形，拿走一根小棒，從而提出課題認識角，然后就讓學生快速的將小棒收起來了。這時學生腦海中還沒有對角有一個籠統(tǒng)的認識。應該先讓學生觀察一下這個角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個角的樣子，這時學生對角這個圖形就有了初步的認識，再請學生說一說，就給了學生一個“感知—觀察—比較—歸納—抽象”的概念建構過程，這樣也為學生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊。使學生頭腦中角的概念逐漸清晰。
2、同時新課程改革也倡導幫助學生形成對概念內涵的豐富認識，形成比較和分類、概括和抽象的能力，提升準確、簡練和嚴密的數(shù)學語言表達水平。在課上我對學生使用準確的數(shù)學語言能力的培養(yǎng)還很欠缺，學生很多時候意思正確，我就急于給予評價。應該在課堂上有意識的培養(yǎng)學生說完整的、準確的數(shù)學語言描述自己的想法，這樣不僅對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習品質和態(tài)度之外，還對學生清晰掌握概念有很大的幫助。
3、在課堂中要善于制造矛盾沖突、培養(yǎng)學生的質疑精神。沒有問題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學生質疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒有及時的抓住，而是按照自己的設計進行講解。如：在同桌同學用活動角造同樣大小的角的過程中，很多學生可能腦海中差生疑問“我們的角并不一樣”如果我通過引導讓學生提出疑問，然后讓同學之間互相討論，爭論，最后“角的大小與邊的長短無關”這一重難點應該能被學生更好的介紹，而且學生的主動性更強，同時還培養(yǎng)了學生的質疑能力。所以教師在備課或教學中應該形成一種培養(yǎng)學生質疑能力的意識。并且善于抓住教學中能令學生差生矛盾沖突的點。讓學生去探究、去合作，這樣教學中學生的主體性更強，教學也更高效。
4、教學中為了體現(xiàn)學生的主體性，我安排了很多活動，但是活動過多每次活動，都要組織一次教學，這樣就占用了很多的教學時間。所以，有的活動是否必要，就成為我要思考的問題。教學活動多，應該突出主線，進行簡化。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習中，將正例與反例結合，也能達到角的概念的強化和辨析的作用。同時在標角中將平面圖形和圓弧形放在一起，也能達到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗，也讓我對以后再操作活動比較多的課時有了思考，活動是否必要？活動與活動還能否結合達到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動更有效，更有價值。
5、語言是表達思想、傳遞信息的基礎，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中，強調學生主體性發(fā)展，教師促進者的作用，要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂中的語言。小學教學語言，要注重多樣化的提問藝術，要善于鼓勵學生的積極性，要注意批評語言的方式的幽默化和評價語言的多元化。而反思我的課堂，雖然學生比較有序，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力。學生本應該學的、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒有被我?guī)悠饋怼Ｋ砸院笪乙訌娺@方面的實踐，多用熱情的表情和話語感染學生，多鼓勵學生，讓他們感受數(shù)學帶給他們的成就感，從而喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。
認識教案教學反思篇十二
這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動，調動學生的積極性，讓孩子們在活動中豐富了對角的認識。
通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、認識角只把角單獨畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。
2、沒有讓同學們在封閉圖形中，如長方形，正方形，三角形中描角。讓同學們認識角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認識。
3、角在生活中的運用非常廣泛，學生認識直角并不難，但是畫出一個標準的直角并不容易，還需要學生加強練習。
學過之后應該讓同學們知道長方形有四個直角，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角，知道三角形有一個直角和兩個銳角。
教學是教與學相長的過程。教學之路滿滿。在以后的教學生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學習積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學方法，為孩子們撐起一片藍天。
認識教案教學反思篇十三
《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內容，是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
我結合自己的設計與實際教學談幾點思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、新授教學層次不夠清晰；
2、問題過碎，追問過多，留給學生思考時間不夠；
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候層次會更清晰些。）。
一節(jié)課結束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
認識教案教學反思篇十四
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記，看過了，就會記住，做過了,就會理解”，所以在這節(jié)課,我們力爭讓學生去做數(shù)學,玩數(shù)學,注重學生學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。
首先給學生提供各種實物教具和學具，讓學生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經(jīng)驗，激起參與學習的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學生逐步擺脫實物，抓住角的本質屬性，初步感知角的特點。通過上面的一系列活動，學生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時我及時組織學生觀察、對比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱——頂點、邊，使學生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點和兩條邊。然后設計一組“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識。本環(huán)節(jié)的最后，引導學生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學生再次加深對角的本質特征的認識，及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補，同時讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”讓學生用準備好的小棒，用自己的方法來做一個角，同桌互相說一說，擺的角的頂點和邊分別在什么地方,他利用兩根小棒擺出了四個角，說明這個孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學聽，我覺得在這一點上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動手折出一個角，并標出角，指出頂點和邊，展示學生作品，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的了解更加深刻。