在制定方案的過程中，我們需要綜合考慮各種因素，如資源的可利用性、時(shí)間的合理安排等。如何制定一個(gè)科學(xué)合理的方案是我們面臨的關(guān)鍵問題。接下來，我們將展示幾個(gè)成功的方案實(shí)施案例，以供大家借鑒和參考。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇一
1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。
領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋?！钡呢S富含義。
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多媒體課件。
引出課題：家鄉(xiāng)的橋。
1、配樂自由讀全文。
2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。
3、歸納板書，梳理課文。
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。
1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇二
1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
課時(shí)建議：
2課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
（出示情境圖）一個(gè)小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）。
認(rèn)識三個(gè)多音字。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）。
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
六、課外積累。
學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇三
的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，學(xué)會其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))。
2、有感情地朗讀課文，從中。
體會。
不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))。
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
)
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇四
1．運(yùn)用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
讀名言：“用自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說）。
3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）。
（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。
1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）。
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí)。
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。
交流體會，小結(jié)：有的錯誤并不是認(rèn)了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。
2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）。
（1）學(xué)生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號。（嚴(yán)肅、借、必須）。
請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會。
（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。
讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對“責(zé)任”的認(rèn)識，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長大做有出息的人。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇五
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
1、情感目標(biāo)。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、設(shè)計(jì)思路：
1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）。
3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力）。
8、總結(jié)評價(jià)，談?wù)劯惺?。（培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力）。
六、課件設(shè)計(jì)思路。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
風(fēng)土人情、民間傳說；
五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導(dǎo)師（對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）。
七、學(xué)習(xí)過程。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（二）、討論交流，質(zhì)疑問難。
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（四）、交流評價(jià)，獲得真知。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇六
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)。
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)。
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)。
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)。
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)。
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美：
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)。
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)。
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)。
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?BR> 明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)。
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
《散步》。
課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里散步。
我勸母親散步。
全家人一起散步走大路(我)尊老。
路線的分歧走小路(母親)愛幼。
分歧的解決尊老。
愛幼。
我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇七
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音
2課時(shí)
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛
轉(zhuǎn)眼間
還沒等你完全看清楚又變成
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇八
1. 學(xué)會10個(gè)字及相關(guān)詞語,認(rèn)識5各1字.
2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
4. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛.
1. 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.
2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.
:2課時(shí)
同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.
2. 同座互讀,正音.
3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.
4. 小組讀書比賽.
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.
1、游戲:找朋友.
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受.
3、全班交流.
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的`一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇九
（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教””的基礎(chǔ)上，完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫，要求按照表格中的項(xiàng)目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴(yán)格按照模板來填寫，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請刪除）
（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點(diǎn)都在教材第八章中，其中案例在p254——p264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計(jì)）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來制作），請?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候，綜合考慮。
對于不會填寫的地方請先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十
全詩抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
全詩共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個(gè)關(guān)鍵。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十一
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個(gè)性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問好，宣布本課任務(wù)，安排見習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿、動作規(guī)范。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致，精神飽滿。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊(duì)，依次排開，圍操場進(jìn)行慢跑。
要求：隊(duì)伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動：頸部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、腰部運(yùn)動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
要求：動作有力、整齊，精神飽滿
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動：放松操
要求：聽老師口令進(jìn)行放松操活動，放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
1.場地器材：
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計(jì)負(fù)荷：
練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度：中等。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十二
1、學(xué)會13個(gè)生字，讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會照樣子用“為什么”提問題。
課件、生字卡片等
三課時(shí)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒?，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
2)、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十三
本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。
—、導(dǎo)入
有條件的學(xué)?？蔀閷W(xué)生播放—點(diǎn)當(dāng)代口技的聲像資料。
二、誦讀指導(dǎo)
從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1．“善”字在全文中的作用。
2．作者如何展示口技藝人的“善”？
正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。
3．舉例分析文中描摹聲響的特點(diǎn)。
4．文章描寫觀眾的反映有何作用？
5．開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6．舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時(shí)間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：
1．古今義差別較大的詞。
2．通假字。
3．一詞多義，如“乳”“絕”等。
4．表示時(shí)間的詞（本文的一大特點(diǎn)）。
5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序?yàn)檎b讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，教師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。
一、導(dǎo)入
二、反復(fù)誦讀
1．聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。
2．反復(fù)誦讀課文。
三、理解文意
1．對照注釋、借助工具書理解文意。
2．同桌互相幫助，互相檢查。
3．教師析疑（盡量鼓勵學(xué)生自己解決）。
4．精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。
四、背誦全文
1．在理解文意的基礎(chǔ)上，馬上背誦全文。
2．教師可提供—些有參考價(jià)值的背誦方法。
3．找同桌檢查自己的背誦。
五、練習(xí)鞏固
1．完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。
2．完成教師精心設(shè)計(jì)的詞語歸類練習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大提高效率。
一、導(dǎo)入
二、文意疏通
1．檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。
2．解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互解答。
三、當(dāng)堂背誦比賽（課前不通知）
1．宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。
2．小組交叉檢查：主動申報(bào)、接受背誦檢查、檢查打分。
3．小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。
2．聽同桌講故事。
3．小組推薦代表在全班講解。
4．師生評價(jià)。同時(shí)把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。
五、練習(xí)搶答
選編適量的有價(jià)值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價(jià)
將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個(gè)人獎項(xiàng)。要鼓勵學(xué)生積極參與，樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
課文擴(kuò)讀材料
（老殘游記》第二回（節(jié)選）
劉鶚（清）
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快：唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺下叫好之聲，轟然雷動。
這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時(shí)作類比，因?yàn)樗麄兌汲晒Φ剡\(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作對比欣賞。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十四
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的生字，會寫課后的字。
2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教師：
1制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡單課件）。
2與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1~2課時(shí)。
1齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
（2）運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。
（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2交流自主識字情況。
（1）學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
（2）用生字?jǐn)U詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。
1讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎(chǔ)。
音符是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
歌譜是用來干什么的
（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。）
2樹會給我們帶來什么好處
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3讀讀自己喜歡的詩句。
1采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1出示要求會寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導(dǎo)。
興字集體書空筆順；唱、福左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。
2交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十五
1、認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字，會寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、趣味揭題
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的
哪些字？(指名說說)
如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：
哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來形容？（鮮艷）
理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?BR> （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！保?BR> 也沒看見一個(gè)花生。”）
（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個(gè)問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學(xué)生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(jià)（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十六
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
1、 請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡單的問題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
二、深入文本，層層展開
（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報(bào)。
3、 指導(dǎo)朗讀。
4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。
5、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）
（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？
2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
7、 指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說明方法的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）
（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四、練習(xí)說話
學(xué)習(xí)本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結(jié)
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇一
1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。
領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋?！钡呢S富含義。
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多媒體課件。
引出課題：家鄉(xiāng)的橋。
1、配樂自由讀全文。
2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。
3、歸納板書，梳理課文。
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。
1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇二
1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
課時(shí)建議：
2課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
（出示情境圖）一個(gè)小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）。
認(rèn)識三個(gè)多音字。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）。
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
六、課外積累。
學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇三
的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，學(xué)會其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))。
2、有感情地朗讀課文，從中。
體會。
不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))。
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
)
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇四
1．運(yùn)用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
讀名言：“用自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說）。
3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）。
（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。
1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）。
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí)。
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。
交流體會，小結(jié)：有的錯誤并不是認(rèn)了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。
2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）。
（1）學(xué)生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號。（嚴(yán)肅、借、必須）。
請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會。
（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。
讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對“責(zé)任”的認(rèn)識，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長大做有出息的人。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇五
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
1、情感目標(biāo)。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、設(shè)計(jì)思路：
1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）。
3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力）。
8、總結(jié)評價(jià)，談?wù)劯惺?。（培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力）。
六、課件設(shè)計(jì)思路。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
風(fēng)土人情、民間傳說；
五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導(dǎo)師（對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）。
七、學(xué)習(xí)過程。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（二）、討論交流，質(zhì)疑問難。
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（四）、交流評價(jià)，獲得真知。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇六
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)。
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)。
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)。
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)。
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)。
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美：
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)。
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)。
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)。
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?BR> 明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)。
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
《散步》。
課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里散步。
我勸母親散步。
全家人一起散步走大路(我)尊老。
路線的分歧走小路(母親)愛幼。
分歧的解決尊老。
愛幼。
我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇七
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音
2課時(shí)
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛
轉(zhuǎn)眼間
還沒等你完全看清楚又變成
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇八
1. 學(xué)會10個(gè)字及相關(guān)詞語,認(rèn)識5各1字.
2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
4. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛.
1. 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.
2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.
:2課時(shí)
同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.
2. 同座互讀,正音.
3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.
4. 小組讀書比賽.
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.
1、游戲:找朋友.
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受.
3、全班交流.
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的`一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇九
（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教””的基礎(chǔ)上，完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫，要求按照表格中的項(xiàng)目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴(yán)格按照模板來填寫，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請刪除）
（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點(diǎn)都在教材第八章中，其中案例在p254——p264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計(jì)）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來制作），請?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候，綜合考慮。
對于不會填寫的地方請先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十
全詩抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
全詩共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個(gè)關(guān)鍵。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十一
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個(gè)性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問好，宣布本課任務(wù)，安排見習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿、動作規(guī)范。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致，精神飽滿。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊(duì)，依次排開，圍操場進(jìn)行慢跑。
要求：隊(duì)伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動：頸部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、腰部運(yùn)動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
要求：動作有力、整齊，精神飽滿
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動：放松操
要求：聽老師口令進(jìn)行放松操活動，放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
1.場地器材：
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計(jì)負(fù)荷：
練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度：中等。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十二
1、學(xué)會13個(gè)生字，讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會照樣子用“為什么”提問題。
課件、生字卡片等
三課時(shí)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒?，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
2)、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十三
本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。
—、導(dǎo)入
有條件的學(xué)?？蔀閷W(xué)生播放—點(diǎn)當(dāng)代口技的聲像資料。
二、誦讀指導(dǎo)
從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1．“善”字在全文中的作用。
2．作者如何展示口技藝人的“善”？
正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。
3．舉例分析文中描摹聲響的特點(diǎn)。
4．文章描寫觀眾的反映有何作用？
5．開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6．舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時(shí)間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：
1．古今義差別較大的詞。
2．通假字。
3．一詞多義，如“乳”“絕”等。
4．表示時(shí)間的詞（本文的一大特點(diǎn)）。
5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序?yàn)檎b讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，教師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。
一、導(dǎo)入
二、反復(fù)誦讀
1．聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。
2．反復(fù)誦讀課文。
三、理解文意
1．對照注釋、借助工具書理解文意。
2．同桌互相幫助，互相檢查。
3．教師析疑（盡量鼓勵學(xué)生自己解決）。
4．精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。
四、背誦全文
1．在理解文意的基礎(chǔ)上，馬上背誦全文。
2．教師可提供—些有參考價(jià)值的背誦方法。
3．找同桌檢查自己的背誦。
五、練習(xí)鞏固
1．完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。
2．完成教師精心設(shè)計(jì)的詞語歸類練習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大提高效率。
一、導(dǎo)入
二、文意疏通
1．檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。
2．解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互解答。
三、當(dāng)堂背誦比賽（課前不通知）
1．宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。
2．小組交叉檢查：主動申報(bào)、接受背誦檢查、檢查打分。
3．小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。
2．聽同桌講故事。
3．小組推薦代表在全班講解。
4．師生評價(jià)。同時(shí)把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。
五、練習(xí)搶答
選編適量的有價(jià)值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價(jià)
將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個(gè)人獎項(xiàng)。要鼓勵學(xué)生積極參與，樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
課文擴(kuò)讀材料
（老殘游記》第二回（節(jié)選）
劉鶚（清）
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快：唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺下叫好之聲，轟然雷動。
這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時(shí)作類比，因?yàn)樗麄兌汲晒Φ剡\(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作對比欣賞。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十四
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的生字，會寫課后的字。
2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教師：
1制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡單課件）。
2與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1~2課時(shí)。
1齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
（2）運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。
（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2交流自主識字情況。
（1）學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
（2）用生字?jǐn)U詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。
1讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎(chǔ)。
音符是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
歌譜是用來干什么的
（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。）
2樹會給我們帶來什么好處
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3讀讀自己喜歡的詩句。
1采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1出示要求會寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導(dǎo)。
興字集體書空筆順；唱、福左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。
2交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十五
1、認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字，會寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、趣味揭題
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的
哪些字？(指名說說)
如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：
哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來形容？（鮮艷）
理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?BR> （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！保?BR> 也沒看見一個(gè)花生。”）
（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個(gè)問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學(xué)生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(jià)（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十六
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
1、 請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡單的問題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
二、深入文本，層層展開
（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報(bào)。
3、 指導(dǎo)朗讀。
4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。
5、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）
（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？
2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
7、 指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說明方法的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）
（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四、練習(xí)說話
學(xué)習(xí)本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結(jié)
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。