教案是教學(xué)中起到指導(dǎo)作用的一種學(xué)習(xí)計(jì)劃。編寫教案要注意提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和實(shí)例，以便學(xué)生更好地理解。請(qǐng)大家結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些教案范例，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?
3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?BR> (5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書：景觀多而優(yōu)美。
(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。
3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?BR> (2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。
(7)看后有什么感覺(jué)?相機(jī)板書：愛(ài)。
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)。
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————?！?BR> (3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會(huì)。
5、引導(dǎo)背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書：掠。
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來(lái)的?
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城?！?BR> 5、相機(jī)板書：凡是統(tǒng)統(tǒng)。
實(shí)在任意。
三千多名三天。
6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。
8、你們看后有什么感受。相機(jī)板書：恨。
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇二
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評(píng)：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇三
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3整體感知課文大意：
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時(shí)。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成語(yǔ)，并理解成語(yǔ)意思;。
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌;。
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流成語(yǔ)，走進(jìn)老子。
1、背誦積累的道德經(jīng)成語(yǔ)。
2、看圖猜成語(yǔ)。
師導(dǎo)入：成語(yǔ)是中華民族智慧的結(jié)晶，是濃縮的文化。這節(jié)課，我們將再次走近《讀老子，學(xué)成語(yǔ)，誦兒歌》這本書,從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，初讀老子。
1、漢字趣解。
2、你還知道哪些含有懷的詞語(yǔ)?
3、今天我們要學(xué)的成語(yǔ)是——《虛懷若谷》這個(gè)成語(yǔ)也含有懷字。
(師板書課題，生齊讀兩遍)。
三、理解成語(yǔ)，熟讀兒歌。
1、成語(yǔ)簡(jiǎn)介。
2、聽(tīng)老師讀道德經(jīng)原文。
(1)自己試著來(lái)讀一讀吧!
(2)、師范讀。
請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍，聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽(tīng)一邊指著字。
(3)、鞏固，熟讀兒歌。
a現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。
b誰(shuí)敢當(dāng)老師帶大家讀?(兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀)。
c是不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀這首兒歌呢?現(xiàn)在同桌互相檢測(cè)一下吧。(讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了當(dāng)小老師教教他。)(檢測(cè)：誰(shuí)能流利地讀給同桌聽(tīng)?)。
(4)、男孩女孩比賽讀一讀吧!
(5)、填空檢測(cè)。
四、拍打節(jié)奏，背誦積累。
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口呢?老師告訴大家一個(gè)小秘訣：要注意把握好詞語(yǔ)意思間的停頓哦!
1、師出示畫有停頓符號(hào)的兒歌。(斜線表示語(yǔ)氣的停頓)。
2、請(qǐng)聽(tīng)老師如何讀出節(jié)奏。
3、打節(jié)拍齊讀。
4、同桌試著背給對(duì)方聽(tīng)。
5、誰(shuí)敢背給大家聽(tīng)?(指名)。
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現(xiàn)，生活鏈接。
1、學(xué)了這篇兒歌，我們要有大肚量，不要與人斤斤計(jì)較。
2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛?！弊屔?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、總結(jié)，在生活中我們要寬容地對(duì)待別人，才能廣結(jié)良友。
4、“虛懷若谷”這個(gè)成語(yǔ)對(duì)你的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?
六、暢談收獲，總結(jié)課堂。
孩子們，虛懷若谷，謙虛做人?；畹嚼希瑢W(xué)到老，未嘗不是一件。
人生幸事。讓我們牢記成語(yǔ)，做老子思想的踐行者吧!說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇六
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇七
能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來(lái)分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)。
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然。
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
五、思考原因。
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
3、介入“獄友”的話：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習(xí)慣它，到最后你離不開(kāi)它——————”——長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。
六、結(jié)課。
說(shuō)到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒(méi)有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)。
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇八
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動(dòng)畫演示課件，背景音樂(lè)，實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印，對(duì)號(hào)入座)。
2、師：大家都找對(duì)了，小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫故事：
小鹿的成長(zhǎng)：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納：是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大，同時(shí)配上音樂(lè))。
看，小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說(shuō)些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
1、看書上的.照片，說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛(ài)，孩子學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示：教我走路，教我說(shuō)話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽(tīng)了故事，想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō)：“謝謝你們的愛(ài)，我會(huì)報(bào)答?！?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō)，相機(jī)出示：
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)。
小結(jié)：作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié)：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說(shuō)理文常用的方法。
三、生字教學(xué)。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十
1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2.過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程。
一.情境導(dǎo)入。
1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2.導(dǎo)入新課，板書課題。
學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂(lè)朗讀，升華感情。
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
配樂(lè)朗讀，升華感情。
讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田比作銀毯。
用銀毯比喻稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫在你的日記本上吧。
板書設(shè)計(jì)。
山村月野圖——美好、祥和。
走月亮——濃濃親情。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十一
特點(diǎn)分析：
課文以書信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
語(yǔ)言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
1、海接到山的書信會(huì)想到些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?為什么這樣說(shuō)?
a、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)。
“無(wú)話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：我的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
18山和海的書信。
山海。
意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō)，相機(jī)出示：
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)。
小結(jié)：作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié)：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說(shuō)理文常用的方法。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十三
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十四
1、知識(shí)與技能
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句。
（2）按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
（3）。聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過(guò)程與方法
（1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
（2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟魯本對(duì)母親真摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩，回報(bào)親人的愛(ài)的精神品質(zhì)。
了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
通過(guò)魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過(guò)程，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。
一、課前預(yù)設(shè)
1、還記得本單元的主題嗎？
2、在本單元學(xué)過(guò)的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
3、接受愛(ài)、感受愛(ài)能讓人感覺(jué)到幸福與快樂(lè)，其實(shí)回報(bào)愛(ài)更能讓人快樂(lè)。今天我們就來(lái)走進(jìn)回報(bào)愛(ài)的過(guò)程，感受回報(bào)愛(ài)的快樂(lè)。
二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感
1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？
2、好，我們來(lái)讀課題。
3、你了解美元嗎？
4、我們?cè)僮x課題。
6、說(shuō)得很全面，但是語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說(shuō)可以借助課題，利用課題拓展法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補(bǔ)充什么？怎么樣，是不是精練多了。
7、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀。
8、來(lái)，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。
9、字詞句方面有沒(méi)有需要幫助的？
10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒(méi)有疑問(wèn)或者想要解決的問(wèn)題。提出來(lái)，大家一起解決。
11、問(wèn)得好，你很會(huì)提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題值得探究。誰(shuí)還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（問(wèn)題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）
12、你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，怎樣解決好呢？
13、這些方法很好，不過(guò)，我有兩個(gè)小問(wèn)題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14、誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
15、小魯本到底要撿多少麻袋，來(lái)數(shù)學(xué)好的算一算。
17、通過(guò)研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書，體會(huì)語(yǔ)言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來(lái)談?wù)勀愕腵感受。
18、第一個(gè)人：讀————談感受————帶感情回讀————評(píng)價(jià)
【7自然段：
【12自然段：
為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。
魯本在搜尋麻袋的過(guò)程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄铩ㄒx）
【17至25自然段：
這個(gè)是魯本做什么的過(guò)程。
找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】
19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開(kāi)了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰(shuí)愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來(lái)的的禮物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛(ài)呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛(ài)的胸針時(shí)，自己內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。
三、表達(dá)情感，課后拓展
1、是啊，接受愛(ài)會(huì)帶給我們無(wú)盡的幸福與快樂(lè)，回報(bào)愛(ài)卻給了我們無(wú)盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛(ài)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們感受感受這愛(ài)的滋味。
2、這愛(ài)確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今天，想回報(bào)愛(ài)的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！毕Ｍ阌眠@句話來(lái)警示自己，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。
4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)擁抱開(kāi)始，孝順?biāo)麄?，回?bào)他們吧！
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十五
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
(三)正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)(j!)南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)(j@)南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥(cu1n)”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛(f*)山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛(f$)山”，當(dāng)讀“佛(f$)”時(shí)，可以組成“佛教”。
“倒(d4o)映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往(w3ng)上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)(sh( )不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵(w( )媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑(p#)”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚(ch( )”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較(ji4o)”的`“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：
幽(y#u)靜：幽雅寂靜。
嫵(w( )媚(m8i)：(女子、花木等)姿態(tài)美好可愛(ài)。
開(kāi)闊(ku^)：(面積或空間范圍)寬廣。
見(jiàn)方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。
水藻(z3o)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒(méi)晝沒(méi)夜：沒(méi)有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳(y8)：搖動(dòng)。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
(二)仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
(文章開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。)
(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。)
那泉水的特點(diǎn)是什么?
(清淺”“鮮潔”)
怎么理解“清淺”“鮮潔”?
(“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。)
(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。)
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚?！苯酉聛?lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?
(3～6句)
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點(diǎn)?
(看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。)
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
(“像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！?
(自然的偉大)
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
(更好)
(“神秘的境界”)
7.小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過(guò)渡到描寫小泉的?
(過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特點(diǎn)?
(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來(lái)寫的?
(比喻)
5.有感情地朗讀這一段。
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十六
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹(shù)——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。
讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十八
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?
3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?BR> (5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書：景觀多而優(yōu)美。
(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。
3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?BR> (2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。
(7)看后有什么感覺(jué)?相機(jī)板書：愛(ài)。
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)。
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————?！?BR> (3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會(huì)。
5、引導(dǎo)背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書：掠。
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來(lái)的?
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城?！?BR> 5、相機(jī)板書：凡是統(tǒng)統(tǒng)。
實(shí)在任意。
三千多名三天。
6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。
8、你們看后有什么感受。相機(jī)板書：恨。
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇二
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評(píng)：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇三
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3整體感知課文大意：
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時(shí)。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成語(yǔ)，并理解成語(yǔ)意思;。
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌;。
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流成語(yǔ)，走進(jìn)老子。
1、背誦積累的道德經(jīng)成語(yǔ)。
2、看圖猜成語(yǔ)。
師導(dǎo)入：成語(yǔ)是中華民族智慧的結(jié)晶，是濃縮的文化。這節(jié)課，我們將再次走近《讀老子，學(xué)成語(yǔ)，誦兒歌》這本書,從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，初讀老子。
1、漢字趣解。
2、你還知道哪些含有懷的詞語(yǔ)?
3、今天我們要學(xué)的成語(yǔ)是——《虛懷若谷》這個(gè)成語(yǔ)也含有懷字。
(師板書課題，生齊讀兩遍)。
三、理解成語(yǔ)，熟讀兒歌。
1、成語(yǔ)簡(jiǎn)介。
2、聽(tīng)老師讀道德經(jīng)原文。
(1)自己試著來(lái)讀一讀吧!
(2)、師范讀。
請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍，聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽(tīng)一邊指著字。
(3)、鞏固，熟讀兒歌。
a現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。
b誰(shuí)敢當(dāng)老師帶大家讀?(兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀)。
c是不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀這首兒歌呢?現(xiàn)在同桌互相檢測(cè)一下吧。(讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了當(dāng)小老師教教他。)(檢測(cè)：誰(shuí)能流利地讀給同桌聽(tīng)?)。
(4)、男孩女孩比賽讀一讀吧!
(5)、填空檢測(cè)。
四、拍打節(jié)奏，背誦積累。
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口呢?老師告訴大家一個(gè)小秘訣：要注意把握好詞語(yǔ)意思間的停頓哦!
1、師出示畫有停頓符號(hào)的兒歌。(斜線表示語(yǔ)氣的停頓)。
2、請(qǐng)聽(tīng)老師如何讀出節(jié)奏。
3、打節(jié)拍齊讀。
4、同桌試著背給對(duì)方聽(tīng)。
5、誰(shuí)敢背給大家聽(tīng)?(指名)。
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現(xiàn)，生活鏈接。
1、學(xué)了這篇兒歌，我們要有大肚量，不要與人斤斤計(jì)較。
2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛?！弊屔?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、總結(jié)，在生活中我們要寬容地對(duì)待別人，才能廣結(jié)良友。
4、“虛懷若谷”這個(gè)成語(yǔ)對(duì)你的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?
六、暢談收獲，總結(jié)課堂。
孩子們，虛懷若谷，謙虛做人?；畹嚼希瑢W(xué)到老，未嘗不是一件。
人生幸事。讓我們牢記成語(yǔ)，做老子思想的踐行者吧!說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇六
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇七
能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來(lái)分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)。
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然。
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
五、思考原因。
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
3、介入“獄友”的話：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習(xí)慣它，到最后你離不開(kāi)它——————”——長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。
六、結(jié)課。
說(shuō)到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒(méi)有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)。
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇八
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動(dòng)畫演示課件，背景音樂(lè)，實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印，對(duì)號(hào)入座)。
2、師：大家都找對(duì)了，小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫故事：
小鹿的成長(zhǎng)：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納：是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大，同時(shí)配上音樂(lè))。
看，小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說(shuō)些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
1、看書上的.照片，說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛(ài)，孩子學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示：教我走路，教我說(shuō)話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽(tīng)了故事，想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō)：“謝謝你們的愛(ài)，我會(huì)報(bào)答?！?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō)，相機(jī)出示：
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)。
小結(jié)：作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié)：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說(shuō)理文常用的方法。
三、生字教學(xué)。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十
1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2.過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程。
一.情境導(dǎo)入。
1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2.導(dǎo)入新課，板書課題。
學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂(lè)朗讀，升華感情。
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
配樂(lè)朗讀，升華感情。
讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田比作銀毯。
用銀毯比喻稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫在你的日記本上吧。
板書設(shè)計(jì)。
山村月野圖——美好、祥和。
走月亮——濃濃親情。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十一
特點(diǎn)分析：
課文以書信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
語(yǔ)言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
1、海接到山的書信會(huì)想到些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?為什么這樣說(shuō)?
a、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)。
“無(wú)話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：我的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
18山和海的書信。
山海。
意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō)，相機(jī)出示：
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)。
小結(jié)：作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié)：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說(shuō)理文常用的方法。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十三
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十四
1、知識(shí)與技能
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句。
（2）按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
（3）。聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過(guò)程與方法
（1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
（2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟魯本對(duì)母親真摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩，回報(bào)親人的愛(ài)的精神品質(zhì)。
了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
通過(guò)魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過(guò)程，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。
一、課前預(yù)設(shè)
1、還記得本單元的主題嗎？
2、在本單元學(xué)過(guò)的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
3、接受愛(ài)、感受愛(ài)能讓人感覺(jué)到幸福與快樂(lè)，其實(shí)回報(bào)愛(ài)更能讓人快樂(lè)。今天我們就來(lái)走進(jìn)回報(bào)愛(ài)的過(guò)程，感受回報(bào)愛(ài)的快樂(lè)。
二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感
1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？
2、好，我們來(lái)讀課題。
3、你了解美元嗎？
4、我們?cè)僮x課題。
6、說(shuō)得很全面，但是語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說(shuō)可以借助課題，利用課題拓展法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補(bǔ)充什么？怎么樣，是不是精練多了。
7、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀。
8、來(lái)，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。
9、字詞句方面有沒(méi)有需要幫助的？
10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒(méi)有疑問(wèn)或者想要解決的問(wèn)題。提出來(lái)，大家一起解決。
11、問(wèn)得好，你很會(huì)提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題值得探究。誰(shuí)還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（問(wèn)題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）
12、你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，怎樣解決好呢？
13、這些方法很好，不過(guò)，我有兩個(gè)小問(wèn)題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14、誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
15、小魯本到底要撿多少麻袋，來(lái)數(shù)學(xué)好的算一算。
17、通過(guò)研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書，體會(huì)語(yǔ)言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來(lái)談?wù)勀愕腵感受。
18、第一個(gè)人：讀————談感受————帶感情回讀————評(píng)價(jià)
【7自然段：
【12自然段：
為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。
魯本在搜尋麻袋的過(guò)程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄铩ㄒx）
【17至25自然段：
這個(gè)是魯本做什么的過(guò)程。
找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】
19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開(kāi)了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰(shuí)愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來(lái)的的禮物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛(ài)呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛(ài)的胸針時(shí)，自己內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。
三、表達(dá)情感，課后拓展
1、是啊，接受愛(ài)會(huì)帶給我們無(wú)盡的幸福與快樂(lè)，回報(bào)愛(ài)卻給了我們無(wú)盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛(ài)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們感受感受這愛(ài)的滋味。
2、這愛(ài)確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今天，想回報(bào)愛(ài)的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！毕Ｍ阌眠@句話來(lái)警示自己，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。
4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)擁抱開(kāi)始，孝順?biāo)麄?，回?bào)他們吧！
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十五
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
(三)正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)(j!)南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)(j@)南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥(cu1n)”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛(f*)山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛(f$)山”，當(dāng)讀“佛(f$)”時(shí)，可以組成“佛教”。
“倒(d4o)映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往(w3ng)上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)(sh( )不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵(w( )媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑(p#)”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚(ch( )”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較(ji4o)”的`“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：
幽(y#u)靜：幽雅寂靜。
嫵(w( )媚(m8i)：(女子、花木等)姿態(tài)美好可愛(ài)。
開(kāi)闊(ku^)：(面積或空間范圍)寬廣。
見(jiàn)方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。
水藻(z3o)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒(méi)晝沒(méi)夜：沒(méi)有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳(y8)：搖動(dòng)。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
(二)仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
(文章開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。)
(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。)
那泉水的特點(diǎn)是什么?
(清淺”“鮮潔”)
怎么理解“清淺”“鮮潔”?
(“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。)
(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。)
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚?！苯酉聛?lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?
(3～6句)
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點(diǎn)?
(看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。)
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
(“像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！?
(自然的偉大)
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
(更好)
(“神秘的境界”)
7.小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過(guò)渡到描寫小泉的?
(過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特點(diǎn)?
(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來(lái)寫的?
(比喻)
5.有感情地朗讀這一段。
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十六
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹(shù)——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。
讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。
四年級(jí)語(yǔ)文景片觀潮教案課文篇十八
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。