無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班觀察筆記篇一
分析"裝病"
首先要說明的是，洋洋肯定不是天生就會"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸構(gòu)成的。而一個后天經(jīng)過學習而構(gòu)成的行為，一般都需要以下幾個關(guān)鍵要素：
二、偶然的成功經(jīng)驗，也就是該行為讓需求得到了意外的實現(xiàn)
三、多次的成功經(jīng)驗，使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么這個行為就將被定格下來，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之，如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就很可能被淘汰掉。
可見，洋洋之所以反復(fù)"裝病"，肯定是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿足了，比如：如果不說肚子痛，媽媽就不會接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了如果不說腿痛，教師可能還會讓他繼續(xù)練習拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：
其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會有這個印象的，或者說頂多是個模糊的感覺，但多次的經(jīng)驗卻很容易讓洋洋構(gòu)成這一觀念。
其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"假不舒服"，結(jié)果媽媽或者他人真的上當了，洋洋如愿以償。
其四，洋洋經(jīng)過幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)"假不舒服"確實是個"控制"媽媽或他人的好辦法，確實是個能夠滿足自我愿望的好辦法，于是"裝病"的行為構(gòu)成了。
中班觀察筆記篇二
觀察時間： 年 月
觀察地點：本班教室
觀察事件：
睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。xy在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個入睡，等起床時還經(jīng)常幫他找鞋襪。因為他習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見效。
今天我又看見xy小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問xy：“小朋友，躺在床上后要做什么?” xy爽快的回答：“睡覺”。我接著說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著說：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說：“xy真能干，我一說就會了!”我又鼓勵鼓勵他說：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來個比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎勵你一顆糖，好不好?”他聽了以后點點頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析：
幼兒期是孩子行為習慣形成的關(guān)健時期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導，只是一味的去批評和訓斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到什么教育效果。
教育措施：
1、 改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當他表現(xiàn)好的時候，要及時表揚，讓孩子首先感覺到老師對他的喜愛，然后才能從心理上接受教育。
2、 和家長溝通，把孩子的情況進行交流，讓家長意識到這一時期培養(yǎng)孩子的習慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活習慣。
教育效果：
xy現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習慣改進了很多，只要堅持下去，相信一定會改正好的。
中班觀察筆記篇三
活動情景：
軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉。”同時，又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了?！苯處熤髮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一齊做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，因為他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一齊學學雙手交替拉。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動，腳使勁”，”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認知、身體認知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動時教師要研究增加能促進幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。
2.經(jīng)過情節(jié)的變化，進一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
中班觀察筆記篇四
觀察目的：新學期我們班開設(shè)了小舞臺，我們供給了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些資料并不感興趣。
實錄：
“此刻請小朋友根據(jù)早上自我選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作?？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“教師，我想跳小蘋果?！薄鞍。 痹丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬?，可是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下頭扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“教師，我也想跳小蘋果。”
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達表現(xiàn)本事，習慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的供給上我們選擇了孩子們當下學習過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導幼兒在音樂區(qū)中進行表演和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒有表演的意識，更多的。是喜歡裝扮行為。
中班觀察筆記篇五
兒童是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責。環(huán)保教育必須從娃娃抓起，因此，以幼兒的游戲活動為主，積極引導他們觀察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問題，按照由近及遠、由小及大、由淺到深的原則來組織環(huán)保教育，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境地協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)抱意識注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識，老師都知道幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一個幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么回成為一個愛護自然，愛護環(huán)境的人呢?為了讓幼兒在美好的環(huán)境中健康成長，必須要優(yōu)化環(huán)境。一日生活中滲透環(huán)保教育‘幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為進行環(huán)抱教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出“五學會，五不”的要求，既學會正確用餐，不掉飯粒;學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾;學會主動入廁。不隨便大小便;學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩;學會開小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費水的好習慣。平時，我們教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習慣，在一日活動中，我們都會帶給幼兒去園外撿紙屑，看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士“獎，即使獎勵他們，從而使孩子的環(huán)保意識不斷增強，如一次秋游活動，以前孩子把東西吃完了就亂扔袋子、果皮，而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋，在秋游途中孩子們都能自己地做到把秋游吃下的果核、飲料瓶收入袋中。我們還與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當作垃圾扔掉。例如每天早上吃過的牛奶瓶，我們都把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本，讓幼兒知道垃圾再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。天長地久，教師堅持貫徹下來，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會自覺行為，培養(yǎng)幼兒從小文明健康的生活習慣。二、豐富的環(huán)保知識是環(huán)保教育的基礎(chǔ)豐富幼兒環(huán)保知識應(yīng)把環(huán)保教育滲透到各科教學中去，在國內(nèi)外一些主要的與環(huán)保日有關(guān)的紀念日，我們都要開展一些主要與環(huán)保有關(guān)的活動，我們還根據(jù)幼兒年齡特點選擇適宜環(huán)保內(nèi)容，如：地球清潔工、垃圾的處理、禁鳴喇叭、森林砍伐、洪水泛濫、空氣水等污染，滲透在幼兒一日生活和各門學科中。
二、活動目標：
萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，激發(fā)幼兒大膽探索周圍環(huán)境,在參觀、記錄、操作、實踐等活動中,知道人們離不開水、動物等,我們應(yīng)愛護身邊的環(huán)境,產(chǎn)生愛動物、愛大自然的美好情感。
三、具體措施
1、有意識的在自己的班本課程、一日活動中滲透環(huán)保教育理念;2、搜集有關(guān)保護環(huán)境、空氣、動植物等資料(家長園地中的“綠色天地”資料);3、親子活動——繪制親子環(huán)保畫、利用廢舊材料進行小制作等;4、參與管理園內(nèi)種植園地，搜集生態(tài)環(huán)境教育的資料(圖片、音像資料);5、主要方法:課堂活動、參觀活動、親子活動、社會實踐活動。
四、具體內(nèi)容的安排：
九月份
1、制訂各年齡組環(huán)境教育計劃;
2、整理教室及活動區(qū);
3、看有關(guān)的環(huán)保系列片，了解植物與空氣的關(guān)系;
4、玩“空氣”的有關(guān)游戲，了解空氣的重要性。
十月份
1、外出秋游，感受秋天美好的環(huán)境;
2、豐富自然角的內(nèi)容;
3、開展“廢舊物品的收集”活動
十一月份
1、走進社區(qū)，發(fā)放綠色環(huán)保
2、開展一次“環(huán)保小衛(wèi)士”拾落葉活動。
3、開展秋季親子運動會
4、大班閱讀活動(分享圖書)
十二月份
1、開展捐物義賣活動;
2、開展“綠色、健康”環(huán)保主題繪畫作品展
3、親子活動：社會調(diào)查“環(huán)境污染知多少”;
一月份
1、幼兒環(huán)保知識競賽。
2、評選環(huán)保苗苗。
總之，環(huán)境保護教育應(yīng)該從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，以及相應(yīng)的環(huán)保活動，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高對環(huán)保的覺悟，增強環(huán)保責任感，成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”!
中班觀察筆記篇六
觀察目的：提高幼兒的語言潛力
觀察地點：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友;同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。
中班觀察筆記篇七
一、本學期教學目標：
【歌唱歌謠】
1.喜歡歌唱，體驗在歌唱活動中的快樂，并與他人合作演唱
2.學會一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運用聲音表情和身體動作表情;能夠在集體歌唱活動中適當控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。
【韻律游戲】
1.喜歡參加韻律活動和音樂游戲;體驗韻律活動和音樂游戲中的快樂;能夠用身體動作探索、表達音樂以及與他人合作表演。
3.能夠在韻律活動中感知、理解音樂與動作的關(guān)系，能根據(jù)音樂的不同情緒來表演韻律活動，并嘗試用自己的感受進行創(chuàng)造性活動表現(xiàn)。
【玩奏樂器】
1.喜歡參與打擊樂演奏活動;體驗并享受與他人合作演奏的快樂。
2.學會常用打擊樂器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動中有意識的控制、調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏等;使其與集體相協(xié)調(diào);嘗試用不同演奏方法創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。
3.能夠認識，辨別各種常見打擊樂器及基本音色特點;了解基本的樂器知識;初步了解簡單的節(jié)奏型;能看懂簡單的指揮手勢含義并與指揮相配合。
4.碰鈴鈴鼓響板。
【音樂欣賞】
1.喜歡參與音樂欣賞活動，體驗并享受音樂欣賞過程中的快樂。
2.初步學習運用語言，美術(shù)韻律動作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來表達自己對音樂作品的想象和情感體驗;能夠在音樂欣賞的過程中嘗試與同伴交流合作。
中班觀察筆記篇八
性別：男
觀察地點：活動室門口
觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。
觀察內(nèi)容：
今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時能主動大聲問好)，不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道?！痹趺凑f也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎?”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“老師批評你了沒有?”
“沒有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時不亂碰別人?！?BR> “說了!”
“那皮皮對你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個，親我一個!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會時不時伸手動到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長向老師反映小宇的情況了。
通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓中成就自己。
中班觀察筆記篇九
區(qū)域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個小朋友開始選擇自我喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了教師。問過原因后才明白嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不一樣意，最終經(jīng)過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時候用大家能夠換換樂器。沒過一會表演區(qū)傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評價與分析
張嬌嬌小朋友平時在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當小班長，所以孩子習慣了管其他小朋友的這種意識，所以才會要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當小朋友在區(qū)域活動發(fā)生爭吵時，作為教師一般會先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動他們主動告訴我，我們一齊商量并解決問題，而不是單純的批評哪個小朋友。這樣也讓他們明白了在以后的活動中要多和同伴溝通。
改善措施及目標
1、在平時的活動中能夠給其他的小朋友一些當小班長，小組長的機會，每個人都能夠去嘗試。
2、培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭吵商量解決問題。
中班觀察筆記篇十
行為觀察記錄：
片段一：
班級建構(gòu)區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語、菲菲四個小朋友進入了建構(gòu)區(qū)活動。小語和菲菲她們倆找了一塊空地進行合作搭建?？悼?、佳佳兩個男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起。康康用圓柱體、長方體搭成一個架高的建筑，邊搭邊說：“我來搭房子?！币淮我淮螐牟牧峡蛑腥ト∷拈L長的長方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時候不小心碰倒了，他笑了起來，并將倒下來的積木進行重新搭建。
片段二：
小語和菲菲在一旁忙個不停，小語將取來的積木塊一個一個往上放，見積木塊不多了，對菲菲說：“這里還要個柱子，再幫我去拿幾個吧!”菲菲聽完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來問“這塊嗎?”“嗯，你再多拿幾塊?！狈品泣c點頭，繼續(xù)在材料筐里找。
片段三：
康康在搭的房子前后各放了幾塊長條板，頂上放了一個半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉(zhuǎn)了一圈并歡呼起來“耶”一不小心一側(cè)的長條板掉下來了，他重新又將它擺放好。小語和菲菲的“高樓”已經(jīng)高達6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽到康康在歡呼，小語往康康的這邊看過來“康康，你搭的什么呀?”康康想了想說：“滑梯房子，這里是由滑下去的。”他用手比劃了一下，小語笑著說：“真好玩!”一旁的佳佳還是一個人在忙個不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個四分之一的弧形，也看不出來搭的像什么。
片段四：
康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周圍搭了幾座小房子，房子前面用半圓形的積木依次排開，問他這是什么?他說：“這是門，是從這里進滑梯房子的隧道?！蔽野l(fā)現(xiàn)其中有一個拱形門是由兩個小的弧形拼接起來的。康康看到佳佳將圓柱體倒放在長條板上忙對佳佳說：“不能這樣，這樣容易倒的?！蹦闷鸬狗诺膱A柱體將它豎放好。小語和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個小正方形，小語說：“這是普通的矮房子?！?BR> 片段五：
音樂響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開始動手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒有看積木筐上面的標記送。康康送積木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應(yīng)的筐里，我表揚了康康的方法又快又好，小語和菲菲也跟著模仿起來。
觀察分析：
孩子們對建構(gòu)活動很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個游戲過程中幾乎沒有交流，就連自言自語也都很少，他對于自己搭建的東西，沒有明確的目的，反復(fù)于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起?？悼敌∨笥训拇罱寄懿诲e，在他的作品中可以看到架空、延長、對稱、平衡等。在活動中，她還巧妙地將兩個小弧形組合成了一個半圓的拱門，非常值得表揚。從這里我們可以看出，康康小朋友的動手能力強，但是，活動中，我們也看到康康的語言表達能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動最后他向同伴介紹作品時，支支吾吾說了一大段，我只能聽懂個大概?；顒又兴膊辉趺锤橛薪涣鳎容^獨立，有主見，有想法，作品有新意。
小語和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動中她們倆的語言交流也比較多。相對于小語來說，菲菲相對文靜些，很多時候，她是在配合小語完成作品，按照小語的要求去取材料。小語比較有主見，口語表達力也比較強，搭建的技能也不錯，但她們的作品比較單調(diào)，并沒有什么創(chuàng)意。
改進措施：
我班佳佳小朋友比較特殊，他進小班時還不會說話，在小班學期末才開口說話，在今天的搭建活動中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務(wù)，讓他體會合作的樂趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說話的機會，語言是幼兒良好交往的前提條件之一。
《指南》中要求：4—5歲幼兒在別人對自己講話時能回應(yīng)，愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是最有想法，最有創(chuàng)意的小朋友。他的作品比較豐富，但在與同伴合作方面，他還有待提高，他活動中不與人商量合作，游戲前可引導他與同伴來試著商量今天搭建什么，再嘗試分工合作，這樣可能促進他與同伴交流。小語和菲菲她倆的作品比較單一，我們可提供不同的建筑風格圖片和不同建構(gòu)技能圖片，來引發(fā)她們的建構(gòu)，也可以讓她們聯(lián)系日常生活中所見來進行嘗試。當然今天的建構(gòu)區(qū)的材料以主材為主，后面我們會投放一些輔助材料，相信孩子的作品會越來越棒的!
中班觀察筆記篇一
分析"裝病"
首先要說明的是，洋洋肯定不是天生就會"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸構(gòu)成的。而一個后天經(jīng)過學習而構(gòu)成的行為，一般都需要以下幾個關(guān)鍵要素：
二、偶然的成功經(jīng)驗，也就是該行為讓需求得到了意外的實現(xiàn)
三、多次的成功經(jīng)驗，使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么這個行為就將被定格下來，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之，如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就很可能被淘汰掉。
可見，洋洋之所以反復(fù)"裝病"，肯定是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿足了，比如：如果不說肚子痛，媽媽就不會接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了如果不說腿痛，教師可能還會讓他繼續(xù)練習拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：
其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會有這個印象的，或者說頂多是個模糊的感覺，但多次的經(jīng)驗卻很容易讓洋洋構(gòu)成這一觀念。
其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"假不舒服"，結(jié)果媽媽或者他人真的上當了，洋洋如愿以償。
其四，洋洋經(jīng)過幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)"假不舒服"確實是個"控制"媽媽或他人的好辦法，確實是個能夠滿足自我愿望的好辦法，于是"裝病"的行為構(gòu)成了。
中班觀察筆記篇二
觀察時間： 年 月
觀察地點：本班教室
觀察事件：
睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。xy在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個入睡，等起床時還經(jīng)常幫他找鞋襪。因為他習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見效。
今天我又看見xy小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問xy：“小朋友，躺在床上后要做什么?” xy爽快的回答：“睡覺”。我接著說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著說：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說：“xy真能干，我一說就會了!”我又鼓勵鼓勵他說：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來個比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎勵你一顆糖，好不好?”他聽了以后點點頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析：
幼兒期是孩子行為習慣形成的關(guān)健時期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導，只是一味的去批評和訓斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到什么教育效果。
教育措施：
1、 改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當他表現(xiàn)好的時候，要及時表揚，讓孩子首先感覺到老師對他的喜愛，然后才能從心理上接受教育。
2、 和家長溝通，把孩子的情況進行交流，讓家長意識到這一時期培養(yǎng)孩子的習慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活習慣。
教育效果：
xy現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習慣改進了很多，只要堅持下去，相信一定會改正好的。
中班觀察筆記篇三
活動情景：
軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉。”同時，又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了?！苯處熤髮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一齊做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，因為他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一齊學學雙手交替拉。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動，腳使勁”，”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認知、身體認知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動時教師要研究增加能促進幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。
2.經(jīng)過情節(jié)的變化，進一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
中班觀察筆記篇四
觀察目的：新學期我們班開設(shè)了小舞臺，我們供給了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些資料并不感興趣。
實錄：
“此刻請小朋友根據(jù)早上自我選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作?？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“教師，我想跳小蘋果?！薄鞍。 痹丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬?，可是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下頭扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“教師，我也想跳小蘋果。”
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達表現(xiàn)本事，習慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的供給上我們選擇了孩子們當下學習過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導幼兒在音樂區(qū)中進行表演和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒有表演的意識，更多的。是喜歡裝扮行為。
中班觀察筆記篇五
兒童是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責。環(huán)保教育必須從娃娃抓起，因此，以幼兒的游戲活動為主，積極引導他們觀察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問題，按照由近及遠、由小及大、由淺到深的原則來組織環(huán)保教育，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境地協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)抱意識注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識，老師都知道幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一個幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么回成為一個愛護自然，愛護環(huán)境的人呢?為了讓幼兒在美好的環(huán)境中健康成長，必須要優(yōu)化環(huán)境。一日生活中滲透環(huán)保教育‘幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為進行環(huán)抱教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出“五學會，五不”的要求，既學會正確用餐，不掉飯粒;學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾;學會主動入廁。不隨便大小便;學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩;學會開小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費水的好習慣。平時，我們教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習慣，在一日活動中，我們都會帶給幼兒去園外撿紙屑，看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士“獎，即使獎勵他們，從而使孩子的環(huán)保意識不斷增強，如一次秋游活動，以前孩子把東西吃完了就亂扔袋子、果皮，而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋，在秋游途中孩子們都能自己地做到把秋游吃下的果核、飲料瓶收入袋中。我們還與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當作垃圾扔掉。例如每天早上吃過的牛奶瓶，我們都把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本，讓幼兒知道垃圾再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。天長地久，教師堅持貫徹下來，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會自覺行為，培養(yǎng)幼兒從小文明健康的生活習慣。二、豐富的環(huán)保知識是環(huán)保教育的基礎(chǔ)豐富幼兒環(huán)保知識應(yīng)把環(huán)保教育滲透到各科教學中去，在國內(nèi)外一些主要的與環(huán)保日有關(guān)的紀念日，我們都要開展一些主要與環(huán)保有關(guān)的活動，我們還根據(jù)幼兒年齡特點選擇適宜環(huán)保內(nèi)容，如：地球清潔工、垃圾的處理、禁鳴喇叭、森林砍伐、洪水泛濫、空氣水等污染，滲透在幼兒一日生活和各門學科中。
二、活動目標：
萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，激發(fā)幼兒大膽探索周圍環(huán)境,在參觀、記錄、操作、實踐等活動中,知道人們離不開水、動物等,我們應(yīng)愛護身邊的環(huán)境,產(chǎn)生愛動物、愛大自然的美好情感。
三、具體措施
1、有意識的在自己的班本課程、一日活動中滲透環(huán)保教育理念;2、搜集有關(guān)保護環(huán)境、空氣、動植物等資料(家長園地中的“綠色天地”資料);3、親子活動——繪制親子環(huán)保畫、利用廢舊材料進行小制作等;4、參與管理園內(nèi)種植園地，搜集生態(tài)環(huán)境教育的資料(圖片、音像資料);5、主要方法:課堂活動、參觀活動、親子活動、社會實踐活動。
四、具體內(nèi)容的安排：
九月份
1、制訂各年齡組環(huán)境教育計劃;
2、整理教室及活動區(qū);
3、看有關(guān)的環(huán)保系列片，了解植物與空氣的關(guān)系;
4、玩“空氣”的有關(guān)游戲，了解空氣的重要性。
十月份
1、外出秋游，感受秋天美好的環(huán)境;
2、豐富自然角的內(nèi)容;
3、開展“廢舊物品的收集”活動
十一月份
1、走進社區(qū)，發(fā)放綠色環(huán)保
2、開展一次“環(huán)保小衛(wèi)士”拾落葉活動。
3、開展秋季親子運動會
4、大班閱讀活動(分享圖書)
十二月份
1、開展捐物義賣活動;
2、開展“綠色、健康”環(huán)保主題繪畫作品展
3、親子活動：社會調(diào)查“環(huán)境污染知多少”;
一月份
1、幼兒環(huán)保知識競賽。
2、評選環(huán)保苗苗。
總之，環(huán)境保護教育應(yīng)該從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，以及相應(yīng)的環(huán)保活動，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高對環(huán)保的覺悟，增強環(huán)保責任感，成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”!
中班觀察筆記篇六
觀察目的：提高幼兒的語言潛力
觀察地點：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友;同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。
中班觀察筆記篇七
一、本學期教學目標：
【歌唱歌謠】
1.喜歡歌唱，體驗在歌唱活動中的快樂，并與他人合作演唱
2.學會一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運用聲音表情和身體動作表情;能夠在集體歌唱活動中適當控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。
【韻律游戲】
1.喜歡參加韻律活動和音樂游戲;體驗韻律活動和音樂游戲中的快樂;能夠用身體動作探索、表達音樂以及與他人合作表演。
3.能夠在韻律活動中感知、理解音樂與動作的關(guān)系，能根據(jù)音樂的不同情緒來表演韻律活動，并嘗試用自己的感受進行創(chuàng)造性活動表現(xiàn)。
【玩奏樂器】
1.喜歡參與打擊樂演奏活動;體驗并享受與他人合作演奏的快樂。
2.學會常用打擊樂器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動中有意識的控制、調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏等;使其與集體相協(xié)調(diào);嘗試用不同演奏方法創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。
3.能夠認識，辨別各種常見打擊樂器及基本音色特點;了解基本的樂器知識;初步了解簡單的節(jié)奏型;能看懂簡單的指揮手勢含義并與指揮相配合。
4.碰鈴鈴鼓響板。
【音樂欣賞】
1.喜歡參與音樂欣賞活動，體驗并享受音樂欣賞過程中的快樂。
2.初步學習運用語言，美術(shù)韻律動作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來表達自己對音樂作品的想象和情感體驗;能夠在音樂欣賞的過程中嘗試與同伴交流合作。
中班觀察筆記篇八
性別：男
觀察地點：活動室門口
觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。
觀察內(nèi)容：
今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時能主動大聲問好)，不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道?！痹趺凑f也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎?”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“老師批評你了沒有?”
“沒有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時不亂碰別人?！?BR> “說了!”
“那皮皮對你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個，親我一個!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會時不時伸手動到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長向老師反映小宇的情況了。
通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓中成就自己。
中班觀察筆記篇九
區(qū)域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個小朋友開始選擇自我喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了教師。問過原因后才明白嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不一樣意，最終經(jīng)過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時候用大家能夠換換樂器。沒過一會表演區(qū)傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評價與分析
張嬌嬌小朋友平時在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當小班長，所以孩子習慣了管其他小朋友的這種意識，所以才會要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當小朋友在區(qū)域活動發(fā)生爭吵時，作為教師一般會先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動他們主動告訴我，我們一齊商量并解決問題，而不是單純的批評哪個小朋友。這樣也讓他們明白了在以后的活動中要多和同伴溝通。
改善措施及目標
1、在平時的活動中能夠給其他的小朋友一些當小班長，小組長的機會，每個人都能夠去嘗試。
2、培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭吵商量解決問題。
中班觀察筆記篇十
行為觀察記錄：
片段一：
班級建構(gòu)區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語、菲菲四個小朋友進入了建構(gòu)區(qū)活動。小語和菲菲她們倆找了一塊空地進行合作搭建?？悼?、佳佳兩個男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起。康康用圓柱體、長方體搭成一個架高的建筑，邊搭邊說：“我來搭房子?！币淮我淮螐牟牧峡蛑腥ト∷拈L長的長方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時候不小心碰倒了，他笑了起來，并將倒下來的積木進行重新搭建。
片段二：
小語和菲菲在一旁忙個不停，小語將取來的積木塊一個一個往上放，見積木塊不多了，對菲菲說：“這里還要個柱子，再幫我去拿幾個吧!”菲菲聽完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來問“這塊嗎?”“嗯，你再多拿幾塊?！狈品泣c點頭，繼續(xù)在材料筐里找。
片段三：
康康在搭的房子前后各放了幾塊長條板，頂上放了一個半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉(zhuǎn)了一圈并歡呼起來“耶”一不小心一側(cè)的長條板掉下來了，他重新又將它擺放好。小語和菲菲的“高樓”已經(jīng)高達6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽到康康在歡呼，小語往康康的這邊看過來“康康，你搭的什么呀?”康康想了想說：“滑梯房子，這里是由滑下去的。”他用手比劃了一下，小語笑著說：“真好玩!”一旁的佳佳還是一個人在忙個不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個四分之一的弧形，也看不出來搭的像什么。
片段四：
康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周圍搭了幾座小房子，房子前面用半圓形的積木依次排開，問他這是什么?他說：“這是門，是從這里進滑梯房子的隧道?！蔽野l(fā)現(xiàn)其中有一個拱形門是由兩個小的弧形拼接起來的。康康看到佳佳將圓柱體倒放在長條板上忙對佳佳說：“不能這樣，這樣容易倒的?！蹦闷鸬狗诺膱A柱體將它豎放好。小語和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個小正方形，小語說：“這是普通的矮房子?！?BR> 片段五：
音樂響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開始動手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒有看積木筐上面的標記送。康康送積木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應(yīng)的筐里，我表揚了康康的方法又快又好，小語和菲菲也跟著模仿起來。
觀察分析：
孩子們對建構(gòu)活動很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個游戲過程中幾乎沒有交流，就連自言自語也都很少，他對于自己搭建的東西，沒有明確的目的，反復(fù)于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起?？悼敌∨笥训拇罱寄懿诲e，在他的作品中可以看到架空、延長、對稱、平衡等。在活動中，她還巧妙地將兩個小弧形組合成了一個半圓的拱門，非常值得表揚。從這里我們可以看出，康康小朋友的動手能力強，但是，活動中，我們也看到康康的語言表達能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動最后他向同伴介紹作品時，支支吾吾說了一大段，我只能聽懂個大概?；顒又兴膊辉趺锤橛薪涣鳎容^獨立，有主見，有想法，作品有新意。
小語和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動中她們倆的語言交流也比較多。相對于小語來說，菲菲相對文靜些，很多時候，她是在配合小語完成作品，按照小語的要求去取材料。小語比較有主見，口語表達力也比較強，搭建的技能也不錯，但她們的作品比較單調(diào)，并沒有什么創(chuàng)意。
改進措施：
我班佳佳小朋友比較特殊，他進小班時還不會說話，在小班學期末才開口說話，在今天的搭建活動中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務(wù)，讓他體會合作的樂趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說話的機會，語言是幼兒良好交往的前提條件之一。
《指南》中要求：4—5歲幼兒在別人對自己講話時能回應(yīng)，愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是最有想法，最有創(chuàng)意的小朋友。他的作品比較豐富，但在與同伴合作方面，他還有待提高，他活動中不與人商量合作，游戲前可引導他與同伴來試著商量今天搭建什么，再嘗試分工合作，這樣可能促進他與同伴交流。小語和菲菲她倆的作品比較單一，我們可提供不同的建筑風格圖片和不同建構(gòu)技能圖片，來引發(fā)她們的建構(gòu)，也可以讓她們聯(lián)系日常生活中所見來進行嘗試。當然今天的建構(gòu)區(qū)的材料以主材為主，后面我們會投放一些輔助材料，相信孩子的作品會越來越棒的!