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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇一
隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
２．２學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇二
筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進(jìn)步，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可是當(dāng)課程進(jìn)行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。
面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。
信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機(jī)本身，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劮此肌?BR> 信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：vb程序設(shè)計?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機(jī)、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息。
這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學(xué)生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學(xué)生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流、表達(dá)，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。
舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
基本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
時間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因為按照課標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課，盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，基本按照這樣的比率來上課。一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2。在上機(jī)實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學(xué)生活動和上機(jī)的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認(rèn)為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學(xué)生活動。這個比率可能比課標(biāo)要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機(jī)，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課。
以上是本人對新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇三
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機(jī)本身，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劚緦W(xué)期的反思。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。比如：vb程序設(shè)計。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機(jī)、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息。這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的`簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學(xué)生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學(xué)生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流、表達(dá)，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。比如圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
以上是本學(xué)期對信息技術(shù)教學(xué)的一點反思，希望在新的一年百尺竿頭，更進(jìn)一步。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇四
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。
1.改革教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實驗引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機(jī)上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學(xué)習(xí)方式。
對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點的軌跡等辦法進(jìn)行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。
在教學(xué)實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。
教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。
（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，沒有在改革數(shù)學(xué)事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)，認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點。正如《課標(biāo)》所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用?！睌?shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗證其正確性?！墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學(xué)活動時，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動必須離開計算機(jī)，哪些運算可使用科學(xué)型計算器、哪些運算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇五
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。”作為一名普通高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學(xué)實踐，對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進(jìn)行深加工，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。
例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實施，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要立足實際對教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學(xué)重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強烈，課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
可見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的.質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對比以前采用的強制教學(xué)，效果有了很大提升;二是實時進(jìn)行師生互動，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實際的了解，為教學(xué)順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實際，合理綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價。
(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵，是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。
(2)學(xué)生的自評、互評：同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇六
隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握。
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
計算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇七
作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，掌握這門課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，指出存在的問題及亮點。
信息技術(shù)教學(xué)時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機(jī)實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識，同時，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識。進(jìn)而從實踐，到認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來。
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的`文化科學(xué)知識的限制。通過運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅持分類施教，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。
其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c：在實際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇八
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，加強對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
第一，在教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。
語文教學(xué)過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學(xué)生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學(xué)生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如：教學(xué)《春》的過程中，老師應(yīng)運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當(dāng)加入一些flash動畫，給學(xué)生一些新鮮元素，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學(xué)生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學(xué)《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。
第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時，大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧，如此，學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。
第一，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué)，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感，但是教師引用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學(xué)科來說，如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí)，就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學(xué)的本體性，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課，對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代，如果學(xué)生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學(xué)模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學(xué)生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學(xué)生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié)，從而制作成課件為學(xué)生演示，使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。
教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式，學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力?？偟膩碚f，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學(xué)會取長補短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
第一，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思，充分意識到教學(xué)中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達(dá)到教學(xué)目的，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨有的教學(xué)特點，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思，積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且在教學(xué)中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學(xué)利用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇九
高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。
（一）教師方面。
（二）學(xué)生方面。
新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單，太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間。
（三）微機(jī)房設(shè)備。
工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。
發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取來實現(xiàn)。
欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。
教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。
按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把a類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計劃的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感，增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
我們教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學(xué)設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認(rèn)識，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進(jìn)行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學(xué)方法。
切實有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的`教學(xué)方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強課堂管理。
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，()又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識。
要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。
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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
摘要：隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
2．1教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
2．2學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
3加強教師教研，提高教學(xué)水平。
3．1教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
3．2聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
五年級的信息技術(shù)課最近開始學(xué)習(xí)了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統(tǒng)計考試成績時候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。
還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習(xí)慣使用office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來說確實沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時候聽講不認(rèn)真，頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習(xí)的時候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂教學(xué)。
1.明確一個新穎的主題。
新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計。否則，一味地接受和照搬，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病薄⒅R的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學(xué)圍繞快樂的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學(xué)生的周邊實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設(shè)計師”、“我與偶像合影”等。
2.構(gòu)思一個精彩的導(dǎo)入。
一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
3.選擇貼近于生活的素材。
新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，存放在電腦中，通過讓學(xué)生找出這些照片來展開教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會文件查找的方法，學(xué)會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學(xué)生體會到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生加強家鄉(xiāng)自豪感。
1.教學(xué)方法的多樣化。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學(xué)時要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應(yīng)對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍。
2.教學(xué)評價的多元化。
教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當(dāng)?shù)脑u價對教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評價分過程評價和終結(jié)性評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。教師可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)。教師通過教學(xué)評價，讓部分學(xué)生體會到成功的喜悅，讓部分學(xué)生找到存在的問題以及解決的方法。
3.注意課堂的延伸。
新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師在設(shè)計操作任務(wù)的時候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個班級標(biāo)志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標(biāo)志繪制出來。這樣的設(shè)計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語言是快樂教學(xué)的催化劑。
教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)活動就會更加和諧。
信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在photoshop圖層的教學(xué)中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。當(dāng)然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
1課時。
1、知識與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進(jìn)行簡單的圖像合成。
2、過程與方法。
能夠根據(jù)表達(dá)的需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達(dá)的需要和圖像信息的特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽D像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對圖片進(jìn)行簡單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)?；顒訄D片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認(rèn)識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復(fù)雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進(jìn)入計算機(jī)的呢?
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設(shè)計意圖：
通過圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機(jī)獲取圖片的方法。
上課時大多數(shù)學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機(jī)里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進(jìn)入計算機(jī)的?”。
1、利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入計算機(jī)。
此項方法學(xué)生大多能夠說出用相機(jī)拍攝，教師需引導(dǎo)學(xué)生說出拍攝后如何把照片導(dǎo)入計算機(jī)中。
2、利用掃描儀掃描到計算機(jī)。
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計算機(jī)能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機(jī)以外的圖片輸入到計算機(jī)中。
除了獲取計算機(jī)外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機(jī)內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機(jī)屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能實現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應(yīng)用軟件中。演示抓屏過程，如有學(xué)生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學(xué)生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò)和其它電子設(shè)備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)和其他電子設(shè)備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設(shè)計意圖：
通過情景的設(shè)置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應(yīng)用，通過觀看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學(xué)生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉(zhuǎn)。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡要介紹所用軟件photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細(xì)介紹工作界面等。教師演示操作過程，學(xué)生模仿操作，提供操作過程的錄像供學(xué)生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設(shè)計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學(xué)生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊更多的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用，指出深入學(xué)習(xí)的方向。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學(xué)期五年級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的是在word中插入文本框，并對其美化。《報刊說明也美化》一課主要學(xué)習(xí)在word2003插入文本框，讓學(xué)生掌握文本框的相關(guān)。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當(dāng)巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了報頭畫的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學(xué)生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學(xué)們一個報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容——文本框。對于文本框的使用，因為五年級的學(xué)生已有一定的自覺能力，我先讓學(xué)生看書利用文本框?qū)懗鲎约旱膱罂f明，并對其編好的文本框進(jìn)行美化。在學(xué)生編好報刊說明，并或多或少地使用文本框進(jìn)行美化的同時，我再根據(jù)學(xué)生中文本框使用的情況進(jìn)行演示點拔，并適時用教學(xué)演示軟件讓學(xué)生展示自己的報刊說明。在修飾文本框環(huán)節(jié)，我及時進(jìn)行引導(dǎo)，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這里，我利用教學(xué)演示軟件進(jìn)行演示講解，圖片的環(huán)繞與疊放方式，以教會學(xué)生如何去完善如本節(jié)課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，我要求學(xué)生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節(jié)課最后部分。在完善作品中，我為了打開學(xué)生思路，并展示了兩個樣報報頭，(橫排豎排各一)給學(xué)生的創(chuàng)作打開思路。這節(jié)課整體的教學(xué)效果不錯，也基本完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學(xué)生說的過程中，是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)?？偠灾?，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇一
隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
２．２學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇二
筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進(jìn)步，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可是當(dāng)課程進(jìn)行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。
面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。
信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機(jī)本身，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劮此肌?BR> 信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：vb程序設(shè)計?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機(jī)、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息。
這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學(xué)生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學(xué)生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流、表達(dá)，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。
舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
基本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
時間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因為按照課標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課，盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，基本按照這樣的比率來上課。一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2。在上機(jī)實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學(xué)生活動和上機(jī)的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認(rèn)為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學(xué)生活動。這個比率可能比課標(biāo)要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機(jī)，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課。
以上是本人對新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇三
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機(jī)本身，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劚緦W(xué)期的反思。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。比如：vb程序設(shè)計。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機(jī)、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息。這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的`簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學(xué)生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學(xué)生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流、表達(dá)，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。比如圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
以上是本學(xué)期對信息技術(shù)教學(xué)的一點反思，希望在新的一年百尺竿頭，更進(jìn)一步。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇四
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。
1.改革教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實驗引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機(jī)上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學(xué)習(xí)方式。
對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點的軌跡等辦法進(jìn)行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。
在教學(xué)實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。
教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。
（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，沒有在改革數(shù)學(xué)事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)，認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點。正如《課標(biāo)》所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用?！睌?shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗證其正確性?！墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學(xué)活動時，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動必須離開計算機(jī)，哪些運算可使用科學(xué)型計算器、哪些運算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇五
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。”作為一名普通高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學(xué)實踐，對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進(jìn)行深加工，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。
例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實施，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要立足實際對教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學(xué)重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強烈，課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
可見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的.質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對比以前采用的強制教學(xué)，效果有了很大提升;二是實時進(jìn)行師生互動，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實際的了解，為教學(xué)順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實際，合理綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價。
(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵，是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。
(2)學(xué)生的自評、互評：同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇六
隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握。
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
計算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇七
作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，掌握這門課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，指出存在的問題及亮點。
信息技術(shù)教學(xué)時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機(jī)實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識，同時，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識。進(jìn)而從實踐，到認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來。
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的`文化科學(xué)知識的限制。通過運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅持分類施教，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。
其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c：在實際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇八
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，加強對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
第一，在教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。
語文教學(xué)過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學(xué)生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學(xué)生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如：教學(xué)《春》的過程中，老師應(yīng)運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當(dāng)加入一些flash動畫，給學(xué)生一些新鮮元素，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學(xué)生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學(xué)《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。
第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時，大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧，如此，學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。
第一，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué)，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感，但是教師引用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學(xué)科來說，如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí)，就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學(xué)的本體性，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課，對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代，如果學(xué)生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學(xué)模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學(xué)生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學(xué)生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié)，從而制作成課件為學(xué)生演示，使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。
教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式，學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力?？偟膩碚f，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學(xué)會取長補短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
第一，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思，充分意識到教學(xué)中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達(dá)到教學(xué)目的，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨有的教學(xué)特點，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思，積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且在教學(xué)中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學(xué)利用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇九
高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。
（一）教師方面。
（二）學(xué)生方面。
新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單，太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間。
（三）微機(jī)房設(shè)備。
工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。
發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取來實現(xiàn)。
欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。
教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。
按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把a類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計劃的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感，增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
我們教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學(xué)設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認(rèn)識，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進(jìn)行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學(xué)方法。
切實有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的`教學(xué)方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強課堂管理。
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，()又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識。
要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。
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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
摘要：隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
2．1教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
2．2學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
3加強教師教研，提高教學(xué)水平。
3．1教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
3．2聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
五年級的信息技術(shù)課最近開始學(xué)習(xí)了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統(tǒng)計考試成績時候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。
還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習(xí)慣使用office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來說確實沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時候聽講不認(rèn)真，頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習(xí)的時候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂教學(xué)。
1.明確一個新穎的主題。
新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計。否則，一味地接受和照搬，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病薄⒅R的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學(xué)圍繞快樂的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學(xué)生的周邊實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設(shè)計師”、“我與偶像合影”等。
2.構(gòu)思一個精彩的導(dǎo)入。
一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
3.選擇貼近于生活的素材。
新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，存放在電腦中，通過讓學(xué)生找出這些照片來展開教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會文件查找的方法，學(xué)會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學(xué)生體會到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生加強家鄉(xiāng)自豪感。
1.教學(xué)方法的多樣化。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學(xué)時要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應(yīng)對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍。
2.教學(xué)評價的多元化。
教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當(dāng)?shù)脑u價對教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評價分過程評價和終結(jié)性評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。教師可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)。教師通過教學(xué)評價，讓部分學(xué)生體會到成功的喜悅，讓部分學(xué)生找到存在的問題以及解決的方法。
3.注意課堂的延伸。
新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師在設(shè)計操作任務(wù)的時候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個班級標(biāo)志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標(biāo)志繪制出來。這樣的設(shè)計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語言是快樂教學(xué)的催化劑。
教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)活動就會更加和諧。
信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在photoshop圖層的教學(xué)中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。當(dāng)然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
1課時。
1、知識與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進(jìn)行簡單的圖像合成。
2、過程與方法。
能夠根據(jù)表達(dá)的需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達(dá)的需要和圖像信息的特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽D像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對圖片進(jìn)行簡單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)?；顒訄D片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認(rèn)識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復(fù)雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進(jìn)入計算機(jī)的呢?
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設(shè)計意圖：
通過圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機(jī)獲取圖片的方法。
上課時大多數(shù)學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機(jī)里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進(jìn)入計算機(jī)的?”。
1、利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入計算機(jī)。
此項方法學(xué)生大多能夠說出用相機(jī)拍攝，教師需引導(dǎo)學(xué)生說出拍攝后如何把照片導(dǎo)入計算機(jī)中。
2、利用掃描儀掃描到計算機(jī)。
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計算機(jī)能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機(jī)以外的圖片輸入到計算機(jī)中。
除了獲取計算機(jī)外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機(jī)內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機(jī)屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能實現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應(yīng)用軟件中。演示抓屏過程，如有學(xué)生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學(xué)生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò)和其它電子設(shè)備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)和其他電子設(shè)備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設(shè)計意圖：
通過情景的設(shè)置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應(yīng)用，通過觀看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學(xué)生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉(zhuǎn)。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡要介紹所用軟件photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細(xì)介紹工作界面等。教師演示操作過程，學(xué)生模仿操作，提供操作過程的錄像供學(xué)生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設(shè)計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學(xué)生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊更多的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用，指出深入學(xué)習(xí)的方向。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學(xué)期五年級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的是在word中插入文本框，并對其美化。《報刊說明也美化》一課主要學(xué)習(xí)在word2003插入文本框，讓學(xué)生掌握文本框的相關(guān)。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當(dāng)巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了報頭畫的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學(xué)生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學(xué)們一個報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容——文本框。對于文本框的使用，因為五年級的學(xué)生已有一定的自覺能力，我先讓學(xué)生看書利用文本框?qū)懗鲎约旱膱罂f明，并對其編好的文本框進(jìn)行美化。在學(xué)生編好報刊說明，并或多或少地使用文本框進(jìn)行美化的同時，我再根據(jù)學(xué)生中文本框使用的情況進(jìn)行演示點拔，并適時用教學(xué)演示軟件讓學(xué)生展示自己的報刊說明。在修飾文本框環(huán)節(jié)，我及時進(jìn)行引導(dǎo)，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這里，我利用教學(xué)演示軟件進(jìn)行演示講解，圖片的環(huán)繞與疊放方式，以教會學(xué)生如何去完善如本節(jié)課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，我要求學(xué)生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節(jié)課最后部分。在完善作品中，我為了打開學(xué)生思路，并展示了兩個樣報報頭，(橫排豎排各一)給學(xué)生的創(chuàng)作打開思路。這節(jié)課整體的教學(xué)效果不錯，也基本完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學(xué)生說的過程中，是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)?？偠灾?，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。