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高一化學(xué)說課稿篇一
大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
一、說教材。
1、教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
（4）德育目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重，難點：
（1）重點：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計算。
二、說教法。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化。
（2）講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
四、說教學(xué)過程。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6.02x1023個。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號為na，通常用6.02x1023mol？1表示。
運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol？1）。
3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個粒子。
（2）摩爾是七個物理量之一。
（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。
（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
（5）1摩爾小麥約含6.02x1023個麥粒。
2、填寫下列空白。
（1）1molo中約含有個o；
（2）3molh2so4中約含有個h2so4；
（4）10molna+中約含有個na+；
（5）28mol電子中約含有個電子；
（6）1.204x1024個水分子，其物質(zhì)的量為；
同時強調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
3、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高一化學(xué)說課稿篇二
《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課程教科書必修2的第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機(jī)物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，因為在高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機(jī)化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，只要鼓勵學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)；初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：深入認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想；認(rèn)識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。
1、教材重點甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學(xué)性質(zhì)；取代反應(yīng)的概念；
2、教學(xué)難點甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反應(yīng)的機(jī)理。
1、學(xué)情分析。
經(jīng)過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與認(rèn)識，因此在老師的教導(dǎo)下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機(jī)理的視頻，再通過他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對甲烷有比較好的掌握。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，而教師則在教學(xué)活動中必須起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的.結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。
1、甲烷的物理性質(zhì)。
提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？
分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。
解決問題，給出答案：無色無味，密度0。717g/l，不溶于水，不容易強酸與強堿。
作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時將理論化學(xué)與生活化_系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。
2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
主題引入：給學(xué)生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點引出有機(jī)物的概念，同時也引出甲烷。
提出問題：甲烷的化學(xué)表達(dá)式怎么寫？
引導(dǎo)思維：引導(dǎo)學(xué)生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
分析并解決問題：給出甲烷的分子式（ch4）與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。
甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面體。
主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？
分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學(xué)性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學(xué)生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。
引出答案：與學(xué)生再一次一起觀看甲烷的氧化反應(yīng)與取代反應(yīng)的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與氯氣反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理以及反應(yīng)產(chǎn)物等內(nèi)容。
作用：使用形象而生動的模型與視頻，不但可以讓學(xué)生容易理解，并且還加深學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時還可減輕死記硬背甲烷取代反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理的枯澀。
歸納與總結(jié)。
依據(jù)板書，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了：
a、甲烷的分子式ch4，結(jié)構(gòu)式與電子式。
b、甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸強堿的密度小于空氣的氣體。
c、甲烷的氧化反應(yīng)：ch4+o2→co2+2h2o。
高一化學(xué)說課稿篇三
《氧化還原反應(yīng)》是高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)。因為在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。
這部分內(nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二、說學(xué)情。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同種類的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)過大量的化學(xué)反應(yīng)，知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型。但是沒有形成氧化還原反應(yīng)的概念，無法分析比如一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)類。初三化學(xué)教材對氧化還原反應(yīng)的知識介紹比較簡單，即“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，生成物是氧化劑。氧氣是一種常見的氧化劑?！焙汀昂趸衔锢锏难醣粖Z去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。”對于氧化還原反應(yīng)的知識不夠全面、不夠本質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
高一化學(xué)說課稿篇四
各位專家、評委，各位老師，你們好！
我說課題目是《物質(zhì)的分類》，我將從以下幾個方面說課：
1、教材的地位和作用
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能
根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法
（2）過程與方法
學(xué)會運用分類的方法對信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力
（3）情感態(tài)度與價值觀
體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認(rèn)識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。
3、教學(xué)重點：交叉分類法
教學(xué)難點：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
課時安排：1課時
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用、但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。
1、教學(xué)流程
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的含義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）
問題情境：在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。比如垃圾的分類。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進(jìn)行分類；
2、感受廣告內(nèi)容，認(rèn)識分類及分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性；
3、舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義
設(shè)計意圖：以生活垃圾分類作為切入點，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，感受生活中的分類所帶來的便捷，并且通過對大量對分類的感性認(rèn)識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點我們做好了鋪墊。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的方法
問題情境
拉瓦錫對元素是如何分類的？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)1：對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進(jìn)行重新分類；
任務(wù)2：對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類
學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關(guān)鍵。
模塊3：分類的意義
問題情境：分類有哪些常見的方法？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？
學(xué)生閱讀思考討論。
通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。
一、簡單分類法及其應(yīng)用
1、交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類
2、樹狀分類法：對同類物質(zhì)進(jìn)行分類
本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：
1、紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。
2、活動表現(xiàn)評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。
高一化學(xué)說課稿篇五
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會不斷使用，因而目前高中各版本教材中均將此部分知識放在了整套教材相對靠前的地方進(jìn)行介紹。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo)，著重強調(diào)了對這些概念的應(yīng)用。不同版本的教材關(guān)于“物質(zhì)的量”的討論主要涵蓋了以下幾個部分：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟知通過質(zhì)量、體積來計量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學(xué)生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時，學(xué)生對定量認(rèn)識全部是基于“質(zhì)量”進(jìn)行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā)，建構(gòu)討論物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)以及溶液組成的新話語體系。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引入物質(zhì)的量的重要意義，并且著重對這些概念進(jìn)行應(yīng)用。
知識技能
2.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的含義
3.使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量濃度的含義;掌握溶液溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液體積和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。
過程方法
1.使學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算
情感態(tài)度價值觀
重點對“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念的應(yīng)用;配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
難點對物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的理解;由配制溶液的過程形成物質(zhì)的量濃度的概念。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念計劃
1.以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述(400字左右)
2.查閱資料了解阿伏加德羅這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)
高一化學(xué)說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的題目是：高一化學(xué)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。這節(jié)課我主要從教材的地位和作用，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
1．指導(dǎo)思想。
教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）。
學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
簡潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。
高一化學(xué)說課稿篇七
《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
高中二年級的學(xué)生，經(jīng)過了初三和高一年級化學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決，體驗科學(xué)研究的過程，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】。
化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
用幻燈片展示兩個圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，并啟發(fā)學(xué)生舉例，最后拋出問題。
這樣設(shè)計密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。
高一化學(xué)說課稿篇八
在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，力求："改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)習(xí)的過程。"。
1、教材的地位及作用。
本章節(jié)選自全日制普高教科書化學(xué)第二冊第二章，本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系c的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法。
c、培養(yǎng)空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上。
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，具備有一定的收集處理信息能力，同時都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強。采用互動式教學(xué)理論性較強，用圖片。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程，我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學(xué)作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì)。
2、豐富知識的外延，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
讓學(xué)生閱讀課本，并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答。
提問如"誰知道硅在地殼中的含量？""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量？""硅在自然界中存在的形式？"。
3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖。
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面。
再展示金剛石晶體球棍模型。
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響。
再推出原子晶體的物理性質(zhì)。
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低。
再比較它們的化學(xué)鍵，對它們物理性質(zhì)的影響因素。
利用判斷題，解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點。
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容。
歸納?？偨Y(jié)。及時鞏固。
通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題。
高一化學(xué)說課稿篇九
《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行授課，在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對二者聯(lián)合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并用化學(xué)方法和知識解決生活實際問題。
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識。同時學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題。
【過程與方法目標(biāo)】。
學(xué)會用實驗、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運用比較、分類等方法對所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗。
【難點】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我主要采取實驗探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進(jìn)樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對分散性的知識有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實物、實驗探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對分散系重要知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動手實驗制備fe(oh)3膠體，學(xué)生通過對制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強對于膠體性質(zhì)的理解，同時幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實例，讓學(xué)生能夠鞏固知識，同時學(xué)會應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們在陽光明媚的清晨，走進(jìn)樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對于分散系相關(guān)知識的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因為學(xué)生對于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時也對新知識的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實驗的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
因為這部分知識比較簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實驗探究，討論歸納。
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示cuso4溶液、泥水實物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強對于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣(2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強對分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識，教師因勢利導(dǎo)的安排實驗探究來研究分散系的性質(zhì)。
【實驗與探究】。
(1)取三個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較。
(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。
(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
通你過第一個探究認(rèn)識到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過第二個探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個實驗在結(jié)合雞蛋膜的實驗，認(rèn)識到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實驗探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強了學(xué)生對于膠體性質(zhì)的認(rèn)識和理解。
3.拓展延伸，應(yīng)有新知。
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強學(xué)生對于膠體發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活和社會發(fā)展前沿問題，認(rèn)識到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評，鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
高一化學(xué)說課稿篇十
1、教材分析：
1.1教材的地位和作用。
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2教學(xué)重點與難點。
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、目標(biāo)分析。
2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。
2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、過程分析。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實驗，觀察現(xiàn)象。
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。)。
(三)分析現(xiàn)象，深入探究。
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論。
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4、學(xué)法分析。
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
高一化學(xué)說課稿篇十一
氧化反應(yīng)。
得到氧。
化合價升高。
失去電子。
（或電子對偏離）。
被氧化。
還原反應(yīng)。
失去氧。
化合價降低。
得到電子。
（或電子對偏向）。
被還原。
同時發(fā)生。
理解片面。
反應(yīng)特征。
反應(yīng)本質(zhì)。
物質(zhì)變化。
小結(jié)：升、失、氧，降、得、還。
2.氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
高一化學(xué)說課稿篇十二
開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計算。
本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面我說一下學(xué)生的實際情況。
在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。
【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。
【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】理解化學(xué)平衡常數(shù)的'概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。
【難點】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。
過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。
基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗對化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
高一化學(xué)說課稿篇十三
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)行說課。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。
對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：
1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運用到實際生活中的理念。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。
教師準(zhǔn)備。
牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比較親切，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進(jìn)行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識，達(dá)成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結(jié)評價與反思。
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2，進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
高一化學(xué)說課稿篇十四
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。本課選自魯教版八年級全一冊第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，過濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個重要的實驗操作技能。同時，過濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識準(zhǔn)備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個很好的平臺，因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過濾的實驗操作。
2.通過練習(xí)過濾的實驗操作提高實驗操作技能和動手能力。
3.通過實驗探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
【重點】。
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實驗原理及注意事項。
【難點】。
過濾實驗的操作。
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的。
為了突出重點突破重點，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵學(xué)生小組討論，動手操作等方式展開自主學(xué)習(xí)。
接下來我來重點說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃?，從而引出本課主題。這樣設(shè)計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會以四個水凈化的方法展開。
首先是吸附沉降。我將采用提問和演示的方法展開，首先通過“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過程，使學(xué)生通過直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過濾。過濾是初中化學(xué)中非常重要的一個實驗操作，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過濾的作用以及過濾操作。我會先提出問題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識到過濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著演示完整的過濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項。隨后請學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項，經(jīng)過小組討論，師生共同歸納總結(jié)出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會“一貼二低三靠”的重要性，我會組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對黃泥水進(jìn)行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，小組之間相互展示實驗成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對于過濾操作的講解。
接下來是活性炭吸附。我會讓學(xué)生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在ppt上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請同桌之間相互探討活性炭凈水的主要原理。
最后是蒸餾。我會組織學(xué)生進(jìn)行實驗，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過實驗證明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過以上過程便完成了對于水凈化方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了沉淀，過濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時間組織學(xué)生進(jìn)行過濾操作，是為了讓通過親自動手操作對實驗操作步驟、實驗裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和動手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案，達(dá)到深化過濾操作等相關(guān)知識的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
高一化學(xué)說課稿篇十五
今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實驗修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：
1、 教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2 教學(xué)重點與難點
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、 目標(biāo)分析
2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。
2.2 在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3 、 過程分析
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）
（三）分析現(xiàn)象，深入探究
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。
（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學(xué)法分析
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、 歸納小結(jié)，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識。
下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？
（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。
高一化學(xué)說課稿篇十六
各位評委老師大家好，我是應(yīng)聘高中化學(xué)的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂?；瘜W(xué)的世界深不可測，化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，又為高中化學(xué)??等理論知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識，而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。
二。教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：了解??，掌握??
2.過程與方法目標(biāo)：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進(jìn)行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過實驗探究與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學(xué)重難點。
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，我確定如下教學(xué)的重難點。教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識，以便遷移應(yīng)用。（2）實驗探究法，讓學(xué)生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。（3）設(shè)疑遞進(jìn)法，對學(xué)生思考的問題和疑問，進(jìn)行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進(jìn)的過程使知識步步加深，突破難點，得出結(jié)論。同時也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點。這所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行分析推理，總結(jié)規(guī)律。（2）合作學(xué)習(xí)法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。
五。教學(xué)過程。
接下來我重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知。
認(rèn)識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學(xué)以致用，總向社會（拓展應(yīng)用）環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習(xí)與鞏固。
六。板書設(shè)計。
最后我將補充一下我的板書設(shè)計?（畫圖簡單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖）。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運用到實踐中，學(xué)生能有更多的收獲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。
高一化學(xué)說課稿篇十七
各位老師、同學(xué)：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
a. 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；
2、 過程和方法
3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣；
b. 教學(xué)重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
c. 教學(xué)難點
1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念，更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征：均一、穩(wěn)定
組成：溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
高一化學(xué)說課稿篇十八
從知識結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識目的：通過對物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會用溶解度來表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達(dá)能力。
德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。
本節(jié)課的教學(xué)難點：溶解度的計算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。
1）新課導(dǎo)入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實驗，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。
高一化學(xué)說課稿篇十九
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學(xué)生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識水的積極性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)后能夠加強學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴(yán)重缺水的國家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴(yán)重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學(xué)生們所說的浪費現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強學(xué)生對污水處理時的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報，討論有效建議，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。
高一化學(xué)說課稿篇二十
我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級第二單元常見的酸和堿中的到實驗室去的內(nèi)容，本課時的內(nèi)容是在整個單元學(xué)習(xí)完，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識溶液酸堿性及其規(guī)律，并對檢測溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們體驗用知識解決實際問題，熟練基本技能的一節(jié)課，以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說明：
從知識的角度來看，學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測溶液的酸堿性，但是實際動手能力較差，在遇到實際問題時扔存在困惑，甚至不敢去做實驗，教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計這么一節(jié)實驗課，目的在于能讓學(xué)生親自動手去運用知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.通過實驗，進(jìn)一步認(rèn)識酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。
2.通過未知溶液酸堿性的檢驗，初步學(xué)會用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗溶液的酸堿性。
3.通過對對未知溶液的檢測，初步學(xué)會運用間接觀察法收集證據(jù)，感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。
4.通過對廢液處理，了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)的重要性。
重、難點：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，運用科學(xué)探究解決實際問題的能力，
解決措施：課堂中注重小組合作，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。
首先讓學(xué)生通過實驗探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿，這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)有了對酸和堿的同行的知識基礎(chǔ)，所以把問題拋給學(xué)生，讓他們自主去探究，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究中收獲知識和技能。課堂中注重學(xué)生們實驗后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們交流在實驗中遇到的問題和實驗中的一些收獲，從知識上、能力上已經(jīng)合作過程上充分的交流，并對自己在操作中遇到的一些失誤或者錯誤能及時的更正，這一部分的內(nèi)容預(yù)計時間要稍微長一些，目的也是能讓學(xué)生有充足的時間去適應(yīng)自主探究，有充分的時間去完成。
其次，在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿，考察學(xué)生對酸和堿的特性的掌握程度，這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ)，所以可能進(jìn)行的要稍微快一些，學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下，酸堿的通性和個性分別是由什么粒子引起的，從微觀上更好地認(rèn)識酸和堿。
第三部分，通過對廢液的處理，讓學(xué)生體會到酸堿對生命活動的意義，體會到中和反應(yīng)的好處，并能從情感上感覺到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對我們生活的影響。
總之，本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們從自己已有的知識經(jīng)驗入手去解決生活中的問題，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。
高一化學(xué)說課稿篇二十一
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的`特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
高一化學(xué)說課稿篇二十二
酸、堿、鹽是常見的三類化學(xué)物質(zhì)，也是化學(xué)實驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了新授課和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認(rèn)識。所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就是希望通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見的酸堿鹽；并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過酸堿鹽的復(fù)習(xí)，形成一個比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識體系。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，自己比較認(rèn)真地準(zhǔn)備了化學(xué)實驗，課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生實驗技能和實驗設(shè)計能力的提高有一定幫助。第三，設(shè)計的二個鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。
當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方，比如：對學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠，一些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，時間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來完成的內(nèi)容臨時改為由我來書寫和進(jìn)行實驗。結(jié)合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：
1、雖然不是第一次上公開課，但是下面坐著同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說錯了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課，多鍛煉。
2、在內(nèi)容過渡方面還有待于提高，感覺過渡不是很自然。應(yīng)該要多聽聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，在平時上課時也是多注意，多練習(xí)。
3、自己掌握的理論知識還不夠，平時要多加學(xué)習(xí)，多積累，要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入，對不同學(xué)生已有的知識水平和能力不了解，在提問時就很難做到有的放矢，可能一個較難的問題提給了一個基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，就會引起冷場，因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。
5、時間上有些急促，特別是第二個鑒別。第二個鑒別過程中，本來計劃讓學(xué)生小組合作來鑒別鹽的；但因為時間關(guān)系只好讓學(xué)生說，我來演示實驗了，感覺比較不滿意。
因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還是需要多動腦子。教學(xué)設(shè)計哪怕只是有一點小小的變化，可能就會收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系的情景或趣味小實驗等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段，真正讓學(xué)生體會到溫故而知新，提高復(fù)習(xí)課的效率。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，整個學(xué)案通過一條主線“園區(qū)十中實驗室開放日”將所要復(fù)習(xí)的知識竄起來，而不是將要復(fù)習(xí)的知識點零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有一定幫助。
高一化學(xué)說課稿篇一
大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
一、說教材。
1、教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
（4）德育目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重，難點：
（1）重點：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計算。
二、說教法。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化。
（2）講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
四、說教學(xué)過程。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6.02x1023個。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號為na，通常用6.02x1023mol？1表示。
運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol？1）。
3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個粒子。
（2）摩爾是七個物理量之一。
（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。
（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
（5）1摩爾小麥約含6.02x1023個麥粒。
2、填寫下列空白。
（1）1molo中約含有個o；
（2）3molh2so4中約含有個h2so4；
（4）10molna+中約含有個na+；
（5）28mol電子中約含有個電子；
（6）1.204x1024個水分子，其物質(zhì)的量為；
同時強調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
3、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高一化學(xué)說課稿篇二
《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課程教科書必修2的第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機(jī)物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，因為在高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機(jī)化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，只要鼓勵學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)；初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：深入認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想；認(rèn)識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。
1、教材重點甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學(xué)性質(zhì)；取代反應(yīng)的概念；
2、教學(xué)難點甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反應(yīng)的機(jī)理。
1、學(xué)情分析。
經(jīng)過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與認(rèn)識，因此在老師的教導(dǎo)下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機(jī)理的視頻，再通過他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對甲烷有比較好的掌握。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，而教師則在教學(xué)活動中必須起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的.結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。
1、甲烷的物理性質(zhì)。
提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？
分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。
解決問題，給出答案：無色無味，密度0。717g/l，不溶于水，不容易強酸與強堿。
作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時將理論化學(xué)與生活化_系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。
2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
主題引入：給學(xué)生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點引出有機(jī)物的概念，同時也引出甲烷。
提出問題：甲烷的化學(xué)表達(dá)式怎么寫？
引導(dǎo)思維：引導(dǎo)學(xué)生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
分析并解決問題：給出甲烷的分子式（ch4）與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。
甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面體。
主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？
分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學(xué)性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學(xué)生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。
引出答案：與學(xué)生再一次一起觀看甲烷的氧化反應(yīng)與取代反應(yīng)的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與氯氣反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理以及反應(yīng)產(chǎn)物等內(nèi)容。
作用：使用形象而生動的模型與視頻，不但可以讓學(xué)生容易理解，并且還加深學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時還可減輕死記硬背甲烷取代反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理的枯澀。
歸納與總結(jié)。
依據(jù)板書，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了：
a、甲烷的分子式ch4，結(jié)構(gòu)式與電子式。
b、甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸強堿的密度小于空氣的氣體。
c、甲烷的氧化反應(yīng)：ch4+o2→co2+2h2o。
高一化學(xué)說課稿篇三
《氧化還原反應(yīng)》是高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)。因為在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。
這部分內(nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二、說學(xué)情。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同種類的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)過大量的化學(xué)反應(yīng)，知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型。但是沒有形成氧化還原反應(yīng)的概念，無法分析比如一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)類。初三化學(xué)教材對氧化還原反應(yīng)的知識介紹比較簡單，即“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，生成物是氧化劑。氧氣是一種常見的氧化劑?！焙汀昂趸衔锢锏难醣粖Z去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。”對于氧化還原反應(yīng)的知識不夠全面、不夠本質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
高一化學(xué)說課稿篇四
各位專家、評委，各位老師，你們好！
我說課題目是《物質(zhì)的分類》，我將從以下幾個方面說課：
1、教材的地位和作用
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能
根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法
（2）過程與方法
學(xué)會運用分類的方法對信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力
（3）情感態(tài)度與價值觀
體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認(rèn)識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。
3、教學(xué)重點：交叉分類法
教學(xué)難點：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
課時安排：1課時
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用、但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。
1、教學(xué)流程
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的含義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）
問題情境：在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。比如垃圾的分類。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進(jìn)行分類；
2、感受廣告內(nèi)容，認(rèn)識分類及分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性；
3、舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義
設(shè)計意圖：以生活垃圾分類作為切入點，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，感受生活中的分類所帶來的便捷，并且通過對大量對分類的感性認(rèn)識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點我們做好了鋪墊。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的方法
問題情境
拉瓦錫對元素是如何分類的？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)1：對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進(jìn)行重新分類；
任務(wù)2：對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類
學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關(guān)鍵。
模塊3：分類的意義
問題情境：分類有哪些常見的方法？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？
學(xué)生閱讀思考討論。
通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。
一、簡單分類法及其應(yīng)用
1、交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類
2、樹狀分類法：對同類物質(zhì)進(jìn)行分類
本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：
1、紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。
2、活動表現(xiàn)評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。
高一化學(xué)說課稿篇五
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會不斷使用，因而目前高中各版本教材中均將此部分知識放在了整套教材相對靠前的地方進(jìn)行介紹。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo)，著重強調(diào)了對這些概念的應(yīng)用。不同版本的教材關(guān)于“物質(zhì)的量”的討論主要涵蓋了以下幾個部分：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟知通過質(zhì)量、體積來計量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學(xué)生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時，學(xué)生對定量認(rèn)識全部是基于“質(zhì)量”進(jìn)行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā)，建構(gòu)討論物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)以及溶液組成的新話語體系。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引入物質(zhì)的量的重要意義，并且著重對這些概念進(jìn)行應(yīng)用。
知識技能
2.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的含義
3.使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量濃度的含義;掌握溶液溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液體積和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。
過程方法
1.使學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算
情感態(tài)度價值觀
重點對“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念的應(yīng)用;配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
難點對物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的理解;由配制溶液的過程形成物質(zhì)的量濃度的概念。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念計劃
1.以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述(400字左右)
2.查閱資料了解阿伏加德羅這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)
高一化學(xué)說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的題目是：高一化學(xué)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。這節(jié)課我主要從教材的地位和作用，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
1．指導(dǎo)思想。
教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）。
學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
簡潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。
高一化學(xué)說課稿篇七
《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
高中二年級的學(xué)生，經(jīng)過了初三和高一年級化學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決，體驗科學(xué)研究的過程，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】。
化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
用幻燈片展示兩個圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，并啟發(fā)學(xué)生舉例，最后拋出問題。
這樣設(shè)計密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。
高一化學(xué)說課稿篇八
在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，力求："改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)習(xí)的過程。"。
1、教材的地位及作用。
本章節(jié)選自全日制普高教科書化學(xué)第二冊第二章，本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系c的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法。
c、培養(yǎng)空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上。
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，具備有一定的收集處理信息能力，同時都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強。采用互動式教學(xué)理論性較強，用圖片。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程，我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學(xué)作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì)。
2、豐富知識的外延，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
讓學(xué)生閱讀課本，并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答。
提問如"誰知道硅在地殼中的含量？""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量？""硅在自然界中存在的形式？"。
3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖。
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面。
再展示金剛石晶體球棍模型。
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響。
再推出原子晶體的物理性質(zhì)。
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低。
再比較它們的化學(xué)鍵，對它們物理性質(zhì)的影響因素。
利用判斷題，解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點。
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容。
歸納?？偨Y(jié)。及時鞏固。
通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題。
高一化學(xué)說課稿篇九
《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行授課，在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對二者聯(lián)合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并用化學(xué)方法和知識解決生活實際問題。
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識。同時學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題。
【過程與方法目標(biāo)】。
學(xué)會用實驗、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運用比較、分類等方法對所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗。
【難點】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我主要采取實驗探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進(jìn)樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對分散性的知識有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實物、實驗探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對分散系重要知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動手實驗制備fe(oh)3膠體，學(xué)生通過對制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強對于膠體性質(zhì)的理解，同時幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實例，讓學(xué)生能夠鞏固知識，同時學(xué)會應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們在陽光明媚的清晨，走進(jìn)樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對于分散系相關(guān)知識的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因為學(xué)生對于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時也對新知識的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實驗的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
因為這部分知識比較簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實驗探究，討論歸納。
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示cuso4溶液、泥水實物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強對于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣(2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強對分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識，教師因勢利導(dǎo)的安排實驗探究來研究分散系的性質(zhì)。
【實驗與探究】。
(1)取三個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較。
(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。
(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
通你過第一個探究認(rèn)識到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過第二個探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個實驗在結(jié)合雞蛋膜的實驗，認(rèn)識到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實驗探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強了學(xué)生對于膠體性質(zhì)的認(rèn)識和理解。
3.拓展延伸，應(yīng)有新知。
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強學(xué)生對于膠體發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活和社會發(fā)展前沿問題，認(rèn)識到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評，鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
高一化學(xué)說課稿篇十
1、教材分析：
1.1教材的地位和作用。
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2教學(xué)重點與難點。
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、目標(biāo)分析。
2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。
2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、過程分析。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實驗，觀察現(xiàn)象。
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。)。
(三)分析現(xiàn)象，深入探究。
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論。
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4、學(xué)法分析。
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
高一化學(xué)說課稿篇十一
氧化反應(yīng)。
得到氧。
化合價升高。
失去電子。
（或電子對偏離）。
被氧化。
還原反應(yīng)。
失去氧。
化合價降低。
得到電子。
（或電子對偏向）。
被還原。
同時發(fā)生。
理解片面。
反應(yīng)特征。
反應(yīng)本質(zhì)。
物質(zhì)變化。
小結(jié)：升、失、氧，降、得、還。
2.氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
高一化學(xué)說課稿篇十二
開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計算。
本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面我說一下學(xué)生的實際情況。
在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。
【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。
【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】理解化學(xué)平衡常數(shù)的'概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。
【難點】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。
過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。
基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗對化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
高一化學(xué)說課稿篇十三
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)行說課。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。
對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：
1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運用到實際生活中的理念。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。
教師準(zhǔn)備。
牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比較親切，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進(jìn)行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識，達(dá)成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結(jié)評價與反思。
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2，進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
高一化學(xué)說課稿篇十四
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。本課選自魯教版八年級全一冊第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，過濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個重要的實驗操作技能。同時，過濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識準(zhǔn)備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個很好的平臺，因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過濾的實驗操作。
2.通過練習(xí)過濾的實驗操作提高實驗操作技能和動手能力。
3.通過實驗探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
【重點】。
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實驗原理及注意事項。
【難點】。
過濾實驗的操作。
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的。
為了突出重點突破重點，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵學(xué)生小組討論，動手操作等方式展開自主學(xué)習(xí)。
接下來我來重點說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃?，從而引出本課主題。這樣設(shè)計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會以四個水凈化的方法展開。
首先是吸附沉降。我將采用提問和演示的方法展開，首先通過“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過程，使學(xué)生通過直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過濾。過濾是初中化學(xué)中非常重要的一個實驗操作，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過濾的作用以及過濾操作。我會先提出問題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識到過濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著演示完整的過濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項。隨后請學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項，經(jīng)過小組討論，師生共同歸納總結(jié)出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會“一貼二低三靠”的重要性，我會組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對黃泥水進(jìn)行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，小組之間相互展示實驗成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對于過濾操作的講解。
接下來是活性炭吸附。我會讓學(xué)生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在ppt上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請同桌之間相互探討活性炭凈水的主要原理。
最后是蒸餾。我會組織學(xué)生進(jìn)行實驗，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過實驗證明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過以上過程便完成了對于水凈化方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了沉淀，過濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時間組織學(xué)生進(jìn)行過濾操作，是為了讓通過親自動手操作對實驗操作步驟、實驗裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和動手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案，達(dá)到深化過濾操作等相關(guān)知識的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
高一化學(xué)說課稿篇十五
今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實驗修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：
1、 教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2 教學(xué)重點與難點
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、 目標(biāo)分析
2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。
2.2 在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3 、 過程分析
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）
（三）分析現(xiàn)象，深入探究
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。
（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學(xué)法分析
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、 歸納小結(jié)，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識。
下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？
（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。
高一化學(xué)說課稿篇十六
各位評委老師大家好，我是應(yīng)聘高中化學(xué)的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂?；瘜W(xué)的世界深不可測，化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，又為高中化學(xué)??等理論知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識，而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。
二。教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：了解??，掌握??
2.過程與方法目標(biāo)：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進(jìn)行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過實驗探究與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學(xué)重難點。
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，我確定如下教學(xué)的重難點。教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識，以便遷移應(yīng)用。（2）實驗探究法，讓學(xué)生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。（3）設(shè)疑遞進(jìn)法，對學(xué)生思考的問題和疑問，進(jìn)行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進(jìn)的過程使知識步步加深，突破難點，得出結(jié)論。同時也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點。這所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行分析推理，總結(jié)規(guī)律。（2）合作學(xué)習(xí)法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。
五。教學(xué)過程。
接下來我重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知。
認(rèn)識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學(xué)以致用，總向社會（拓展應(yīng)用）環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習(xí)與鞏固。
六。板書設(shè)計。
最后我將補充一下我的板書設(shè)計?（畫圖簡單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖）。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運用到實踐中，學(xué)生能有更多的收獲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。
高一化學(xué)說課稿篇十七
各位老師、同學(xué)：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
a. 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；
2、 過程和方法
3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣；
b. 教學(xué)重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
c. 教學(xué)難點
1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念，更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征：均一、穩(wěn)定
組成：溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
高一化學(xué)說課稿篇十八
從知識結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識目的：通過對物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會用溶解度來表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達(dá)能力。
德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。
本節(jié)課的教學(xué)難點：溶解度的計算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。
1）新課導(dǎo)入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實驗，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。
高一化學(xué)說課稿篇十九
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學(xué)生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識水的積極性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)后能夠加強學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴(yán)重缺水的國家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴(yán)重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學(xué)生們所說的浪費現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強學(xué)生對污水處理時的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報，討論有效建議，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。
高一化學(xué)說課稿篇二十
我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級第二單元常見的酸和堿中的到實驗室去的內(nèi)容，本課時的內(nèi)容是在整個單元學(xué)習(xí)完，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識溶液酸堿性及其規(guī)律，并對檢測溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們體驗用知識解決實際問題，熟練基本技能的一節(jié)課，以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說明：
從知識的角度來看，學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測溶液的酸堿性，但是實際動手能力較差，在遇到實際問題時扔存在困惑，甚至不敢去做實驗，教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計這么一節(jié)實驗課，目的在于能讓學(xué)生親自動手去運用知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.通過實驗，進(jìn)一步認(rèn)識酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。
2.通過未知溶液酸堿性的檢驗，初步學(xué)會用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗溶液的酸堿性。
3.通過對對未知溶液的檢測，初步學(xué)會運用間接觀察法收集證據(jù)，感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。
4.通過對廢液處理，了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)的重要性。
重、難點：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，運用科學(xué)探究解決實際問題的能力，
解決措施：課堂中注重小組合作，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。
首先讓學(xué)生通過實驗探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿，這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)有了對酸和堿的同行的知識基礎(chǔ)，所以把問題拋給學(xué)生，讓他們自主去探究，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究中收獲知識和技能。課堂中注重學(xué)生們實驗后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們交流在實驗中遇到的問題和實驗中的一些收獲，從知識上、能力上已經(jīng)合作過程上充分的交流，并對自己在操作中遇到的一些失誤或者錯誤能及時的更正，這一部分的內(nèi)容預(yù)計時間要稍微長一些，目的也是能讓學(xué)生有充足的時間去適應(yīng)自主探究，有充分的時間去完成。
其次，在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿，考察學(xué)生對酸和堿的特性的掌握程度，這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ)，所以可能進(jìn)行的要稍微快一些，學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下，酸堿的通性和個性分別是由什么粒子引起的，從微觀上更好地認(rèn)識酸和堿。
第三部分，通過對廢液的處理，讓學(xué)生體會到酸堿對生命活動的意義，體會到中和反應(yīng)的好處，并能從情感上感覺到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對我們生活的影響。
總之，本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們從自己已有的知識經(jīng)驗入手去解決生活中的問題，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。
高一化學(xué)說課稿篇二十一
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的`特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
高一化學(xué)說課稿篇二十二
酸、堿、鹽是常見的三類化學(xué)物質(zhì)，也是化學(xué)實驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了新授課和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認(rèn)識。所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就是希望通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見的酸堿鹽；并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過酸堿鹽的復(fù)習(xí)，形成一個比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識體系。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，自己比較認(rèn)真地準(zhǔn)備了化學(xué)實驗，課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生實驗技能和實驗設(shè)計能力的提高有一定幫助。第三，設(shè)計的二個鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。
當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方，比如：對學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠，一些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，時間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來完成的內(nèi)容臨時改為由我來書寫和進(jìn)行實驗。結(jié)合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：
1、雖然不是第一次上公開課，但是下面坐著同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說錯了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課，多鍛煉。
2、在內(nèi)容過渡方面還有待于提高，感覺過渡不是很自然。應(yīng)該要多聽聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，在平時上課時也是多注意，多練習(xí)。
3、自己掌握的理論知識還不夠，平時要多加學(xué)習(xí)，多積累，要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入，對不同學(xué)生已有的知識水平和能力不了解，在提問時就很難做到有的放矢，可能一個較難的問題提給了一個基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，就會引起冷場，因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。
5、時間上有些急促，特別是第二個鑒別。第二個鑒別過程中，本來計劃讓學(xué)生小組合作來鑒別鹽的；但因為時間關(guān)系只好讓學(xué)生說，我來演示實驗了，感覺比較不滿意。
因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還是需要多動腦子。教學(xué)設(shè)計哪怕只是有一點小小的變化，可能就會收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系的情景或趣味小實驗等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段，真正讓學(xué)生體會到溫故而知新，提高復(fù)習(xí)課的效率。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，整個學(xué)案通過一條主線“園區(qū)十中實驗室開放日”將所要復(fù)習(xí)的知識竄起來，而不是將要復(fù)習(xí)的知識點零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有一定幫助。