教案的編寫應(yīng)當精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。教案應(yīng)合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生在逐步積累的基礎(chǔ)上逐漸提高。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?。
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> (1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基。
生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫。
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇二
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體(論述文)的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇三
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹導(dǎo)入。
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學(xué)課文。
1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）。
3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。
三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。教師相機引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進行交流。
（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談?wù)?，作為一個小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？
五、作業(yè)。
背誦全文。
教學(xué)反思《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過“讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇四
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇五
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇六
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學(xué)重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆?、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁矗浚ń夥湃褡?，完全、徹底為人民服務(wù)）。
（2）為實現(xiàn)這一革命目標應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。
五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇七
1．學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點。
1．體會“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個正確理解和認識。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義。
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?BR> 1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀。
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）。
“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))。
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)。
四、舉一反三，暢寫感言。
1、師：其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點評)。
4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇八
１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。
２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。
３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)重點】。
了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)準備】。
了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件。
【教學(xué)過程】。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】。
3、請同學(xué)們整齊響亮地讀一遍課題。
1、找五名同學(xué)分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？
2、說說這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】。
3、怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？學(xué)議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結(jié)尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學(xué)會了。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)運用這個規(guī)律學(xué)習(xí)這篇課文。出示合作學(xué)習(xí)要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關(guān)鍵詞。
4、學(xué)生通過小組討論匯報，完成學(xué)習(xí)要求。
5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關(guān)鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結(jié)互助。
2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關(guān)生死的名句。
3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務(wù)”的道理具體形象化。
1、小結(jié)：同學(xué)們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結(jié)構(gòu)。
2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。
3、同學(xué)們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是為人民服務(wù)中的一個內(nèi)涵，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了**許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學(xué)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇九
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心。
學(xué)生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。
(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?BR> 重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來?
(團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標)。
(4)板書：(寄托哀思，團結(jié)人民)。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標】。
2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；
3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點】。
理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學(xué)難點】。
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學(xué)們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。
6.面對當前的形勢，我們應(yīng)該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結(jié)起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這兩個排比句的應(yīng)用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結(jié)歸納，適當遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關(guān)聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認識和看法。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標：
1.朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題。
二、理清文章思路。
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）。
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。
集體討論。
請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
為人民利益而死，就比泰山還重。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十二
教師簡介：
林莘，女，福建省福州市教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長，福建省特級教師，省優(yōu)秀教師，省學(xué)科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學(xué)科帶頭人。多次獲全國、省、市教學(xué)比賽一等獎。在省內(nèi)外開設(shè)100多場講座及觀摩教學(xué)。
教學(xué)目標：
（一）通過閱讀，體會“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學(xué)習(xí)議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
（三）學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點。
課時安排兩課時。
教學(xué)流程。
板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？（播放閱兵式片斷）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報。
1、請同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法。
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關(guān)鍵詞，反正越簡練越好！
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認識“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
板塊五：感受文章語言特點。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句。
板塊六：再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
請學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館(網(wǎng)址并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
師：請一位同學(xué)讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。
（一生讀第二自然段）。
生：用了列舉名言，舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢！引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）。
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。
師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家，文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。
師：對?。∶硕歼@么說了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說明，遠在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認識，你看，經(jīng)典就是古老的智慧，永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內(nèi)涵，表達作者對死的看法。
師：那誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）。
（一生讀。）。
師：讀得真好，聲情并茂。其實我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你會記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。）。
生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈??！
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：死又算得了什么，江山自有后來人。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。
生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典，引用名言（板書：引用）。
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點？
生：應(yīng)該是用對比的辦法。
師：對比，怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> 師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……?！?BR> 生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。
師：讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，哪個字？
生（齊）：死。
師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。
生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。（期間，教師指導(dǎo)學(xué)生說出感情）。
師：哎，同樣一個字，為什么你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因為他們死的不同，有好死……。
師：有好死，有壞死，是嗎？（全場笑）。
生（糾正）：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情??！同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
（學(xué)生試讀）。
師：好，誰來讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。
生1：(讀)。
師：你讀得比較溫柔。
生2：(讀)。
師：你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好？（師范讀）。
生2：（受到啟發(fā)，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。）。
生3：（讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。）。
師：你讀出了看不起的態(tài)度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什么辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。（播放《張思德》電影剪輯鏡頭）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來。
生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進急流，為老鄉(xiāng)追豬！
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？（一組做任何事情都盡全力的鏡頭）。
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學(xué)生邊喊邊笑。）。
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭（全場笑）。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當未婚爸爸?。。ㄈ珗鲂Γ?。
生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了！
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務(wù)。（全場掌聲）。
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛。
師：（播放張思德犧牲的鏡頭）炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰(zhàn)友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）。
師：為什么他時刻想著別人，時刻把自己遺忘？
（學(xué)生談感受。）。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1、學(xué)會本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達方式。
5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
自由讀文，合作交流。
兩課時。
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2、討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
1、課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語。
自主、合作交流。
生：好。
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）。
1、讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。
3、再讀課文，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達標”。
同桌交流自學(xué)所得。
1、學(xué)生自己完成。
2、小組交流，并總結(jié)典型試題班上共同交流，教師適時點撥。
師：我們解決了課文上不了解的詞語?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后說。
學(xué)生瀏覽課文后討論完成。
預(yù)設(shè)：
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；
第五方面：講開追悼會的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
1、抄寫本課的生字，每個兩行。
2、熟讀課文。
1、聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。
2、讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
3、初步了解議論文的表達方式。
1、重點句子的理解。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。
自主、合作交流。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
2、我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的`利益工作的。
出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
3、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
4、學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
3、學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
4、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）本文屬于議論文。文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
讀背摘抄，積累內(nèi)化。
1、朗讀全文，練習(xí)背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
1、學(xué)會本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達方式。
5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
自由讀文，合作交流。
兩課時。
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2、討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
1、課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語。
自主、合作交流。
生：好。
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）。
1、讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。
3、再讀課文，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達標”。
同桌交流自學(xué)所得。
1、學(xué)生自己完成。
2、小組交流，并總結(jié)典型試題班上共同交流，教師適時點撥。
師：我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請大家默讀課文，然后說。
學(xué)生瀏覽課文后討論完成。
預(yù)設(shè)：
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；
第五方面：講開追悼會的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
1、抄寫本課的生字，每個兩行。
2、熟讀課文。
1、聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。
2、讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
3、初步了解議論文的表達方式。
1、重點句子的理解。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。
自主、合作交流。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
2、我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的`利益工作的。
出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
3、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
4、學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
3、學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
4、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）本文屬于議論文。文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
讀背摘抄，積累內(nèi)化。
1、朗讀全文，練習(xí)背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十四
講讀課文。
2課時。
1.學(xué)會“徹、遷”等10個生字。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4.初步了解議論文的表達方式。
5.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。背誦第2、3自然段。
聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2.討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
課件。
導(dǎo)入。
（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教師播放一些各行各業(yè)勞動圖片【出示課件1】，請同學(xué)們欣賞。
生：好。
師：(觀看完圖片后)看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。(板書：為人民服務(wù)）。
以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出那些默默為人民服務(wù)的人默默奉獻的氛圍，學(xué)生初步感受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（）分鐘二、簡介作者，寫作背景?！境鍪菊n件3、4】。
毛澤東（1893--1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
人物介紹【出示課件5】。
張思德：1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團戰(zhàn)士。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長征，負過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，張思德接受上級的燒炭工作。9月5日帶領(lǐng)4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中午時分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時年29歲。
三、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；
（2）了解課文主要內(nèi)容。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機指導(dǎo)。
（1）【出示課件6】讀詞語：
剝削興旺解放哀思炊事員。
死得其所精兵簡政。
重于泰山輕于鴻毛。
（出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）。
四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
2.指名說一說段落意思。
學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：【出示課件8】。
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；（教師點撥第2自然段，并進行朗讀指導(dǎo)，嘗試背誦第2自然段）。
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；（點撥并朗讀文段）。
第五方面：講開追悼會的目的。
3．教師小結(jié)。
（學(xué)生回答：死的意義、不怕批評、團結(jié)互助）。
了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、課堂總結(jié)，布置背誦。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞為人民服務(wù)這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
2、嘗試背誦第2、3自然段。
第2、3自然段，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
一、組詞語。
益（ ）采（?。〉簦ā。┌Вǎ┐叮ǎ?。
意（?。┎剩ā。〉浚ā。┧?)吹（）。
二、搭配要恰當。
遵守 看到 提高 戰(zhàn)勝 改正 改進 工作 缺點 制度 成績 困難勇氣。
()—()()—()()—()。
()—()()—()()—()。
三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1．（）我們是為人民服務(wù)的，（）我們有缺點就不怕別人批評指出。
2．（）你說得對，我們（）改正。
3．（）你認為自己的看法正確，（）應(yīng)該堅持到底。
4．王鵬（）接受了大家的批評，（）改正了錯誤。
答案：
一、利益、意義；采摘、彩色；丟掉、悼念；悲哀、衰??；炊事班、吹泡泡。
二、遵守—制度 看到—勇氣提高—成績 戰(zhàn)勝—困難 改正—缺點 改進—工作。
三、因為。所以；.只要。就。;..既然。就。:;...不僅。還。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。以上就是給大家分享的11篇六年級語文《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠讓您對于為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計的寫作更加的得心應(yīng)手。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十五
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)。
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心?。∵@口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文。
（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義?不怕批評?團結(jié)互助）。
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）。
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?BR> ——女英雄同樣可以豪情萬丈。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）。
——英雄以身殉國,名垂千古。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
——這是無私的愛的情懷啊。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）。
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存。
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）。
……。
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）。
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?(板書：對比)。
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)。
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）。
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）。
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”?。?BR> 5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)。
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）。
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十七
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
2課時。
一、運用背影材料導(dǎo)入課文。
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論。
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情。
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)。
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時。
一、從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。”“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。”“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
1、嚴密的邏輯思路。
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當?shù)木渥?。（投影或板書）?BR> （1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以。
（2）為人民利益而死，比泰山還重，，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）。
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標準打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標準如下：滿分10分，每項2分。
姓名大方得體感情充沛節(jié)奏感強普通話準確動作適當總分。
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?。
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> (1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基。
生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫。
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇二
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體(論述文)的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇三
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹導(dǎo)入。
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學(xué)課文。
1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）。
3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。
三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。教師相機引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進行交流。
（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談?wù)?，作為一個小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？
五、作業(yè)。
背誦全文。
教學(xué)反思《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過“讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇四
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇五
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇六
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學(xué)重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆?、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁矗浚ń夥湃褡?，完全、徹底為人民服務(wù)）。
（2）為實現(xiàn)這一革命目標應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。
五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇七
1．學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點。
1．體會“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個正確理解和認識。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義。
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?BR> 1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀。
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）。
“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))。
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)。
四、舉一反三，暢寫感言。
1、師：其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點評)。
4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇八
１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。
２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。
３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)重點】。
了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)準備】。
了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件。
【教學(xué)過程】。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】。
3、請同學(xué)們整齊響亮地讀一遍課題。
1、找五名同學(xué)分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？
2、說說這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】。
3、怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？學(xué)議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結(jié)尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學(xué)會了。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)運用這個規(guī)律學(xué)習(xí)這篇課文。出示合作學(xué)習(xí)要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關(guān)鍵詞。
4、學(xué)生通過小組討論匯報，完成學(xué)習(xí)要求。
5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關(guān)鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結(jié)互助。
2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關(guān)生死的名句。
3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務(wù)”的道理具體形象化。
1、小結(jié)：同學(xué)們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結(jié)構(gòu)。
2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。
3、同學(xué)們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是為人民服務(wù)中的一個內(nèi)涵，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了**許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學(xué)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇九
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心。
學(xué)生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。
(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?BR> 重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來?
(團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標)。
(4)板書：(寄托哀思，團結(jié)人民)。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標】。
2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；
3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點】。
理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學(xué)難點】。
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學(xué)們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。
6.面對當前的形勢，我們應(yīng)該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結(jié)起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這兩個排比句的應(yīng)用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結(jié)歸納，適當遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關(guān)聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認識和看法。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標：
1.朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題。
二、理清文章思路。
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）。
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。
集體討論。
請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
為人民利益而死，就比泰山還重。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十二
教師簡介：
林莘，女，福建省福州市教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長，福建省特級教師，省優(yōu)秀教師，省學(xué)科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學(xué)科帶頭人。多次獲全國、省、市教學(xué)比賽一等獎。在省內(nèi)外開設(shè)100多場講座及觀摩教學(xué)。
教學(xué)目標：
（一）通過閱讀，體會“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學(xué)習(xí)議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
（三）學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點。
課時安排兩課時。
教學(xué)流程。
板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？（播放閱兵式片斷）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報。
1、請同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法。
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關(guān)鍵詞，反正越簡練越好！
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認識“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
板塊五：感受文章語言特點。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句。
板塊六：再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
請學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館(網(wǎng)址并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
師：請一位同學(xué)讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。
（一生讀第二自然段）。
生：用了列舉名言，舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢！引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> 師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）。
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。
師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家，文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。
師：對?。∶硕歼@么說了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說明，遠在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認識，你看，經(jīng)典就是古老的智慧，永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內(nèi)涵，表達作者對死的看法。
師：那誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）。
（一生讀。）。
師：讀得真好，聲情并茂。其實我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你會記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。）。
生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈??！
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：死又算得了什么，江山自有后來人。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。
生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典，引用名言（板書：引用）。
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點？
生：應(yīng)該是用對比的辦法。
師：對比，怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> 師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……?！?BR> 生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。
師：讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，哪個字？
生（齊）：死。
師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。
生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。（期間，教師指導(dǎo)學(xué)生說出感情）。
師：哎，同樣一個字，為什么你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因為他們死的不同，有好死……。
師：有好死，有壞死，是嗎？（全場笑）。
生（糾正）：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情??！同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
（學(xué)生試讀）。
師：好，誰來讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。
生1：(讀)。
師：你讀得比較溫柔。
生2：(讀)。
師：你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好？（師范讀）。
生2：（受到啟發(fā)，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。）。
生3：（讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。）。
師：你讀出了看不起的態(tài)度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什么辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。（播放《張思德》電影剪輯鏡頭）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來。
生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進急流，為老鄉(xiāng)追豬！
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？（一組做任何事情都盡全力的鏡頭）。
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學(xué)生邊喊邊笑。）。
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭（全場笑）。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當未婚爸爸?。。ㄈ珗鲂Γ?。
生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了！
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務(wù)。（全場掌聲）。
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛。
師：（播放張思德犧牲的鏡頭）炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰(zhàn)友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）。
師：為什么他時刻想著別人，時刻把自己遺忘？
（學(xué)生談感受。）。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1、學(xué)會本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達方式。
5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
自由讀文，合作交流。
兩課時。
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2、討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
1、課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語。
自主、合作交流。
生：好。
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）。
1、讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。
3、再讀課文，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達標”。
同桌交流自學(xué)所得。
1、學(xué)生自己完成。
2、小組交流，并總結(jié)典型試題班上共同交流，教師適時點撥。
師：我們解決了課文上不了解的詞語?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后說。
學(xué)生瀏覽課文后討論完成。
預(yù)設(shè)：
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；
第五方面：講開追悼會的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
1、抄寫本課的生字，每個兩行。
2、熟讀課文。
1、聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。
2、讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
3、初步了解議論文的表達方式。
1、重點句子的理解。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。
自主、合作交流。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
2、我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的`利益工作的。
出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
3、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
4、學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
3、學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
4、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）本文屬于議論文。文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
讀背摘抄，積累內(nèi)化。
1、朗讀全文，練習(xí)背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
1、學(xué)會本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達方式。
5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
自由讀文，合作交流。
兩課時。
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2、討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
1、課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語。
自主、合作交流。
生：好。
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）。
1、讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。
3、再讀課文，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達標”。
同桌交流自學(xué)所得。
1、學(xué)生自己完成。
2、小組交流，并總結(jié)典型試題班上共同交流，教師適時點撥。
師：我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請大家默讀課文，然后說。
學(xué)生瀏覽課文后討論完成。
預(yù)設(shè)：
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；
第五方面：講開追悼會的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
1、抄寫本課的生字，每個兩行。
2、熟讀課文。
1、聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。
2、讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
3、初步了解議論文的表達方式。
1、重點句子的理解。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。
自主、合作交流。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
2、我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的`利益工作的。
出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
3、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
4、學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
3、學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
4、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）本文屬于議論文。文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
讀背摘抄，積累內(nèi)化。
1、朗讀全文，練習(xí)背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十四
講讀課文。
2課時。
1.學(xué)會“徹、遷”等10個生字。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4.初步了解議論文的表達方式。
5.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。背誦第2、3自然段。
聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2.討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
課件。
導(dǎo)入。
（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教師播放一些各行各業(yè)勞動圖片【出示課件1】，請同學(xué)們欣賞。
生：好。
師：(觀看完圖片后)看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活。
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。(板書：為人民服務(wù)）。
以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出那些默默為人民服務(wù)的人默默奉獻的氛圍，學(xué)生初步感受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（）分鐘二、簡介作者，寫作背景?！境鍪菊n件3、4】。
毛澤東（1893--1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
人物介紹【出示課件5】。
張思德：1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團戰(zhàn)士。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長征，負過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，張思德接受上級的燒炭工作。9月5日帶領(lǐng)4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中午時分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時年29歲。
三、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；
（2）了解課文主要內(nèi)容。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機指導(dǎo)。
（1）【出示課件6】讀詞語：
剝削興旺解放哀思炊事員。
死得其所精兵簡政。
重于泰山輕于鴻毛。
（出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）。
四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
2.指名說一說段落意思。
學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：【出示課件8】。
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；（教師點撥第2自然段，并進行朗讀指導(dǎo)，嘗試背誦第2自然段）。
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；（點撥并朗讀文段）。
第五方面：講開追悼會的目的。
3．教師小結(jié)。
（學(xué)生回答：死的意義、不怕批評、團結(jié)互助）。
了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、課堂總結(jié)，布置背誦。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞為人民服務(wù)這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
2、嘗試背誦第2、3自然段。
第2、3自然段，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
一、組詞語。
益（ ）采（?。〉簦ā。┌Вǎ┐叮ǎ?。
意（?。┎剩ā。〉浚ā。┧?)吹（）。
二、搭配要恰當。
遵守 看到 提高 戰(zhàn)勝 改正 改進 工作 缺點 制度 成績 困難勇氣。
()—()()—()()—()。
()—()()—()()—()。
三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1．（）我們是為人民服務(wù)的，（）我們有缺點就不怕別人批評指出。
2．（）你說得對，我們（）改正。
3．（）你認為自己的看法正確，（）應(yīng)該堅持到底。
4．王鵬（）接受了大家的批評，（）改正了錯誤。
答案：
一、利益、意義；采摘、彩色；丟掉、悼念；悲哀、衰??；炊事班、吹泡泡。
二、遵守—制度 看到—勇氣提高—成績 戰(zhàn)勝—困難 改正—缺點 改進—工作。
三、因為。所以；.只要。就。;..既然。就。:;...不僅。還。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。以上就是給大家分享的11篇六年級語文《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠讓您對于為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計的寫作更加的得心應(yīng)手。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十五
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)。
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心?。∵@口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文。
（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義?不怕批評?團結(jié)互助）。
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）。
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?BR> ——女英雄同樣可以豪情萬丈。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）。
——英雄以身殉國,名垂千古。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
——這是無私的愛的情懷啊。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）。
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存。
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）。
……。
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）。
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?(板書：對比)。
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)。
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）。
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）。
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”?。?BR> 5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)。
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）。
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十七
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
2課時。
一、運用背影材料導(dǎo)入課文。
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論。
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情。
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)。
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時。
一、從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。”“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。”“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
1、嚴密的邏輯思路。
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當?shù)木渥?。（投影或板書）?BR> （1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以。
（2）為人民利益而死，比泰山還重，，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）。
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標準打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標準如下：滿分10分，每項2分。
姓名大方得體感情充沛節(jié)奏感強普通話準確動作適當總分。
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？