教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的充分利用和多樣化呈現(xiàn)。教案的編寫(xiě)可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
荷花淀教案三課時(shí)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的'原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花淀教案三課時(shí)篇二
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫(xiě)話：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì)……。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤(pán)。
荷花（像一幅花）（美）。
半開(kāi)。
花全開(kāi)。
含苞。
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
荷花淀教案三課時(shí)篇三
師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。
（小組合作、討論）。
師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問(wèn)題，看書(shū)看得真仔細(xì)，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。
師：你說(shuō)的有道理，其他人還有不同的看法嗎？
生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
師：同學(xué)們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：老師，我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師：我很贊成你的看法，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）。
師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話？
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。（讀）。
師：他讀得怎么樣？
生：（齊答）好！
師：好在哪里？
生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。
師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？
生：能?。ū硌荩?。
師：真的很美。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢？誰(shuí)能試試。
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來(lái)給大家讀讀。
生：好！
師：我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀？
生：是（齊答）。
師：那咱們就齊讀這三句話，可加動(dòng)作。
生：（齊讀，邊讀邊表演）。
師：好，把荷花的美讀出來(lái)了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺(jué)得像童話，我們還想演一演。（表演）。
生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)！
生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花淀教案三課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“-”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2.理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě);。
(3)理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋。
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荷花淀教案三課時(shí)篇五
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的'古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。”來(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫ā?BR> 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（9）小結(jié)：這段話主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶”）。
我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）。
（12）指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒?huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）。
3、學(xué)習(xí)第三自然。
（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）。
（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）。
（3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
五、課文小結(jié)：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片：
單元學(xué)習(xí)提示：
讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。
自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）。
荷花淀教案三課時(shí)篇六
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？
（提醒幼兒記住花開(kāi)月份）。
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的.花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花淀教案三課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。4．滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。
師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！睅煟鹤x完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。
生：“你明白家里的難處就好了。”
生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴(lài)性。
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。
生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯。”可見(jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生：還有“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？
生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
例:改寫(xiě)了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走?！薄拔覀?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！薄澳钦Σ怀桑课铱梢詭湍銈冏鲲?、洗衣服……”“不成，我不同意，?duì)上也不會(huì)同意?！薄安宦铮褪遣宦?。”
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。板書(shū)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫（1）推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）。
生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
生齊答：有。
師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
（二）歸途說(shuō)笑師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?！鄙懻撛u(píng)議。
正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。師：哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？
師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？
1、2、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
六、延伸：討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類(lèi)的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物。
語(yǔ)言水生嫂。
勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
（戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人）。
堅(jiān)貞勇敢。
荷花淀教案三課時(shí)篇八
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的嫩黃的。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）。
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）。
看注釋?zhuān)喉汈Ь褪且粫?huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫(huà)圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫(huà)圖中）。
（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花淀教案三課時(shí)篇九
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
：教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案三課時(shí)篇十
1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放
幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的.語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
1、這棵榕樹(shù)很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開(kāi)得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。（建議第二課時(shí)使用）
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）
荷花淀教案三課時(shí)篇十一
1．師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2．齊讀第四節(jié)。
3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）
4．美讀第四節(jié)，
5．讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
1．生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2．交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準(zhǔn)確。
寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
1、生再讀全文。
2、師：作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀察的花。
4、師：引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花淀教案三課時(shí)篇十二
1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?BR> 第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放荷花池的錄像）
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?BR> 3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
5交流：
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的'感覺(jué)就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
（2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習(xí)第四段
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
荷花淀教案三課時(shí)篇十三
1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子部分。
2、了解它們與人類(lèi)的關(guān)系，能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
課件、荷花、蓮藕
一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征
1、課件出示荷花、藕、蓮子（讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么）
2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)荷花、藕、蓮子是什么樣子的。
3、討論：蓮子長(zhǎng)在哪里？蓮蓬是什么樣子的？藕是什么樣子的？它長(zhǎng)在哪里？（藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里，荷花的莖，是一節(jié)一節(jié)的。荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬，蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。）
4、知識(shí)拓展荷花是什么季節(jié)開(kāi)花？它最喜歡什么？如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣？（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高，荷花夏季開(kāi)花，荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。
二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系
1、人們用藕，荷花，蓮子可以干什么？
2、你喜歡荷花嗎？為什么？
荷花淀教案三課時(shí)篇十四
李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅。”
師：孩子，你的記憶力真好！下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，一般都在幾月開(kāi)放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？
韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著背了起來(lái)。）
師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的（板書(shū)：7、）。同學(xué)齊讀課題。
師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。
4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
李文青：這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。
師：孩子，你說(shuō)的真好！這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象？你把這句話說(shuō)完整好嗎？（李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。）
師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生：默寫(xiě)開(kāi)始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。）
1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇十五
課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？
（5）生想象
（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩(shī)。
（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
（四）背課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的'原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花淀教案三課時(shí)篇二
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫(xiě)話：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì)……。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤(pán)。
荷花（像一幅花）（美）。
半開(kāi)。
花全開(kāi)。
含苞。
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
荷花淀教案三課時(shí)篇三
師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。
（小組合作、討論）。
師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問(wèn)題，看書(shū)看得真仔細(xì)，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。
師：你說(shuō)的有道理，其他人還有不同的看法嗎？
生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
師：同學(xué)們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：老師，我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師：我很贊成你的看法，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）。
師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話？
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。（讀）。
師：他讀得怎么樣？
生：（齊答）好！
師：好在哪里？
生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。
師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？
生：能?。ū硌荩?。
師：真的很美。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢？誰(shuí)能試試。
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來(lái)給大家讀讀。
生：好！
師：我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀？
生：是（齊答）。
師：那咱們就齊讀這三句話，可加動(dòng)作。
生：（齊讀，邊讀邊表演）。
師：好，把荷花的美讀出來(lái)了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺(jué)得像童話，我們還想演一演。（表演）。
生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)！
生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花淀教案三課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“-”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2.理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě);。
(3)理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋。
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荷花淀教案三課時(shí)篇五
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的'古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。”來(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫ā?BR> 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（9）小結(jié)：這段話主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶”）。
我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）。
（12）指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒?huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）。
3、學(xué)習(xí)第三自然。
（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）。
（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）。
（3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
五、課文小結(jié)：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片：
單元學(xué)習(xí)提示：
讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。
自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）。
荷花淀教案三課時(shí)篇六
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？
（提醒幼兒記住花開(kāi)月份）。
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的.花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花淀教案三課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。4．滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。
師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！睅煟鹤x完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。
生：“你明白家里的難處就好了。”
生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴(lài)性。
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。
生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯。”可見(jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生：還有“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？
生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
例:改寫(xiě)了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走?！薄拔覀?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！薄澳钦Σ怀桑课铱梢詭湍銈冏鲲?、洗衣服……”“不成，我不同意，?duì)上也不會(huì)同意?！薄安宦铮褪遣宦?。”
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。板書(shū)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫（1）推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）。
生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
生齊答：有。
師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
（二）歸途說(shuō)笑師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?！鄙懻撛u(píng)議。
正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。師：哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？
師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？
1、2、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
六、延伸：討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類(lèi)的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物。
語(yǔ)言水生嫂。
勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
（戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人）。
堅(jiān)貞勇敢。
荷花淀教案三課時(shí)篇八
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的嫩黃的。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）。
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）。
看注釋?zhuān)喉汈Ь褪且粫?huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫(huà)圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫(huà)圖中）。
（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花淀教案三課時(shí)篇九
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
：教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案三課時(shí)篇十
1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放
幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的.語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
1、這棵榕樹(shù)很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開(kāi)得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。（建議第二課時(shí)使用）
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）
荷花淀教案三課時(shí)篇十一
1．師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2．齊讀第四節(jié)。
3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）
4．美讀第四節(jié)，
5．讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
1．生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2．交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準(zhǔn)確。
寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
1、生再讀全文。
2、師：作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀察的花。
4、師：引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花淀教案三課時(shí)篇十二
1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?BR> 第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放荷花池的錄像）
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?BR> 3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
5交流：
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的'感覺(jué)就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
（2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習(xí)第四段
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
荷花淀教案三課時(shí)篇十三
1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子部分。
2、了解它們與人類(lèi)的關(guān)系，能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
課件、荷花、蓮藕
一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征
1、課件出示荷花、藕、蓮子（讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么）
2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)荷花、藕、蓮子是什么樣子的。
3、討論：蓮子長(zhǎng)在哪里？蓮蓬是什么樣子的？藕是什么樣子的？它長(zhǎng)在哪里？（藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里，荷花的莖，是一節(jié)一節(jié)的。荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬，蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。）
4、知識(shí)拓展荷花是什么季節(jié)開(kāi)花？它最喜歡什么？如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣？（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高，荷花夏季開(kāi)花，荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。
二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系
1、人們用藕，荷花，蓮子可以干什么？
2、你喜歡荷花嗎？為什么？
荷花淀教案三課時(shí)篇十四
李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅。”
師：孩子，你的記憶力真好！下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，一般都在幾月開(kāi)放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？
韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著背了起來(lái)。）
師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的（板書(shū)：7、）。同學(xué)齊讀課題。
師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。
4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
李文青：這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。
師：孩子，你說(shuō)的真好！這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象？你把這句話說(shuō)完整好嗎？（李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。）
師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生：默寫(xiě)開(kāi)始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。）
1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇十五
課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？
（5）生想象
（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩(shī)。
（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
（四）背課文。