作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
二年級角的認識教案篇一
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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二年級角的認識教案篇二
武術作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊，同時也是一門科學的運動技藝。其獨特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們。本篇文章將分享作者的認識與心得體會。
第二段：認識武術
武術是一種充滿哲學思辨的運動與文化體驗。它涵蓋了諸如身體技能、哲學信仰、文化傳承等多方面的元素。而與其他競技運動不同的是，它強調(diào)人與自然的和諧。武術強化了奉獻和尊重的人類觀念，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會中，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關系至關重要。
第三段：心得體會
作為一名武術愛好者，我深深感受到武術修煉的力量。武術并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學。通過多年的練習，我逐漸體會到武術對運動員個人素質(zhì)的塑造作用。在運動技能方面，武術讓我學會了堅定地掌握自己，并通過各種姿勢和技巧來達到自我保護和攻擊對手的目的。在思維技能方面，武術讓我學會了保持冷靜、理智的思維。即使在極端的情況下，我也能自我控制并做出明智的決策。
第四段：現(xiàn)實意義
在現(xiàn)實生活中，武術也具備重要的實踐意義。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突，武術學習都能幫助我們更好地應對風險和挑戰(zhàn)。此外，武術匹配中華傳統(tǒng)文化美學，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚清、硬朗柔美之美，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承。正是因為這種保護傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術在一系列文化活動中得到了全國人民的認可。
第五段：總結(jié)
總體來說，武術是一種綜合性的體驗，它不僅僅是一項運動，更是一種文化、哲學、精神信仰的傳承和發(fā)揚。它教育我們在日常生活中注重優(yōu)良的人類價值觀，不斷的追求卓越，并使之成為行動。在武術的世界中，我們不僅真正學習到了自我保護和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野，使我們可以更好地應對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力。
二年級角的認識教案篇三
1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。
2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學和教師產(chǎn)生親近感和進一步交往的興趣。
一、導語
小朋友，從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
四、你還認識我們學校的哪些老師？
五、小結(jié)
開學到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。
二年級角的認識教案篇四
作為一種古老而神秘的藝術形式，武術歷史悠久，講究技巧、悟性、力量、和諧等多方面的因素，因此對于既有深厚的歷史底蘊又有廣泛的群眾基礎的它，更是有著舉足輕重的地位。在我自己的武術訓練經(jīng)驗中，我一直秉持著學以致用，注重理論與實踐相結(jié)合的方法，所以今天我想分享一下我對于武術的認識和心得體會，或許能夠幫助到更多志同道合的武之人。
第二段：對武術的認識
認識一門武術并不僅僅是學習它的技巧，更需要從中尋找到它的意義和價值。武術講究的是身體、技巧、意識的統(tǒng)一，從中得到身體的調(diào)整、心里的安寧、意志力的增強。它不僅僅是一門體育運動，還是一門提高身體素質(zhì)、增強體魄、發(fā)掘人的潛力、提高人對于自身和對世界的認識程度的學問。
第三段：對武術的理解
武術的實踐絕非看上去那么容易，更為重要的是對它的理解和體會。在武術的基本功修煉中，我們不僅學習如何利用身體的力量，而且要明白自己的身體有因果關系，在利用力的同時其它肌肉組織不應受到影響。只有對這些細微之處的了解才能打出漂亮、精準且有力的招式，達到“技擊宛若浮云”之境。
第四段：對武術的心得
武術絕非單純的訓練和技藝，如果不注重心態(tài)的穩(wěn)定，執(zhí)行動作是會出現(xiàn)失誤。通過對身體的修煉及對目標的追求，我們能很好地調(diào)整自己的情緒，并更加堅定自己的信仰，讓自己在任何時候都能認真負責，緩解緊張情緒，擁有強大的心理素質(zhì)，面對難題時能沉著應對，克服困難。
第五段：結(jié)尾
總之，武術對于人的身心方面都能達到極好的調(diào)節(jié)效果。而在實踐中，我們要更加注重其精髓，只有注重細節(jié)才能打出漂亮的招式，同時還要強調(diào)其意義的重要性，體現(xiàn)一代人正在發(fā)揚造福后人的熱情與勇氣。因此，希望所有武術愛好者都能夠細心學習，認真體會武術的價值所在，不斷提升自己的以下方面——身體、技巧、意識，追求更高深境界。
二年級角的認識教案篇五
近年來，邊際效應逐漸成為了經(jīng)濟學中一個重要的概念。邊際效應指的是當某種行為或做法的增加量與增益量之間的關系。在教學過程中，引入邊際效應的概念有助于幫助學生理解各種決策及其對效益的影響。本文將探討認識邊際效應的心得體會，并提供一個相關的教案。
首先，通過學習邊際效應，我們可以更好地理解決策的機會成本。在教育經(jīng)濟學中，機會成本是指為做出某種決策而必須放棄的最好機會。然而，學生往往很難理解機會成本的概念，特別是當需要做出諸如上班還是呆在家里學習這樣的決策時。通過講解邊際效應，教師可以幫助學生了解，每當他們選擇做某事時，他們也同時選擇了不做其他事情的機會成本。這可以幫助他們更好地權(quán)衡和理解各種決策。
其次，邊際效應可以幫助學生理解某種活動的邊際收益遞減規(guī)律。這種規(guī)律指的是，當我們增加某種活動的數(shù)量時，每次增加的效益都會遞減。例如，假設一位學生每天花費30分鐘做作業(yè)，那么他會發(fā)現(xiàn)前面的時間增加對他的學習效果產(chǎn)生了很大的提升，但隨著時間的推移，這種效果會越來越小。通過這個例子，學生可以更好地理解為什么適度的行為是最為理性和有效的，而過度的行為則會浪費時間和資源。
再次，邊際效應還可以幫助學生更好地理解經(jīng)濟決策的影響和后果。當學生在學習市場供求、價格變動等課題時，邊際效應能夠幫助他們理解，在不同情況下決策的效果是如何變化的。例如，當價格上升時，消費者的需求會下降，這可以通過邊際效應的分析得出。通過這種理解，學生可以更好地應用經(jīng)濟學原理，進行合理的決策。
最后，教學過程中引入邊際效應的概念可以提高學生的批判性思維能力。邊際效應強調(diào)的是決策中微小變化的影響，這要求學生進行深入的思考和分析。學生需要考慮不同因素的邊際效應，以幫助他們做出最好的決策。通過提問和討論學生需要仔細思考每個決策的邊際效應，從而提高了他們的批判性思維能力和分析能力。
綜上所述，認識邊際效應對于學生發(fā)展經(jīng)濟學思維和決策能力具有重要意義。通過學習和理解邊際效應，我們可以更好地理解決策的機會成本，活動的邊際收益遞減規(guī)律，經(jīng)濟決策的影響和后果，同時也能夠提高學生的批判性思維能力。教師可以通過引入邊際效應的教學內(nèi)容和案例分析來幫助學生更好地理解和運用這一概念，從而為他們今后的經(jīng)濟決策提供有力的指導。
二年級角的認識教案篇六
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準備]
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個
[教學過程]
一、以故事形式引出主題
二、復習圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
三、游戲—鋪路
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
二年級角的認識教案篇七
第一段：引子介紹邊際效應的概念和重要性（200字）
邊際效應是經(jīng)濟學中的一種概念，指的是每增加（或減少）一單位的某種資源或活動，所引起的總效應的變化量。在經(jīng)濟學中，邊際效應是一種重要的決策工具，幫助我們更好地了解資源的最優(yōu)分配和環(huán)境保護的問題。近年來，邊際效應的概念逐漸應用到教育領域中，對于教師來說，了解邊際效應并靈活運用，能夠幫助我們更科學地制定教學策略，提高學生的學習效果。
第二段：認識邊際效應在教學中的實際應用（200字）
在教學中，認識邊際效應可以幫助我們更好地制定課堂教學策略。例如，在進行教學設計時，我們可以通過分析學生在不同學習階段的邊際效應，合理地安排教學重點和難度，使每位學生都能夠獲得最大限度的學習收益。同時，邊際效應的理論也可以幫助我們更好地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，避免過度教學或不夠充分的情況發(fā)生。此外，邊際效應還可以幫助我們更好地評估學生的學習效果，及時調(diào)整教學方法并給予個別化的指導，提高學生的學習動力和自信心。
第三段：實施認識邊際效應的方法和步驟（200字）
要實施邊際效應在教學中的應用，我們可以采取以下幾個步驟。首先，我們需要對學生進行入學水平的評估，了解他們已經(jīng)掌握的知識和對不同學習內(nèi)容的適應度，以此確定各個學生的邊際效應。其次，在課堂教學過程中，我們需要根據(jù)學生的邊際效應，進行個體化的教學設計和指導。這包括根據(jù)學生的不同需求和學習速度，為其提供個別化的教學內(nèi)容，調(diào)整難度和學習進度，確保每位學生都能夠獲得最大限度的學習效果。最后，我們需要通過定期的學習評估和反饋，檢驗和調(diào)整教學策略，進一步提高學生的學習效果。
第四段：認識邊際效應的心得體會（300字）
在實施過程中，我逐漸認識到邊際效應的重要性和實用性。首先，邊際效應的理論可以幫助我們更好地理解學生的學習過程和學習心理，揭示學生在學習中的困惑和需求，從而有效地調(diào)整教學策略，提高學生的學習動力和主動性。其次，邊際效應的理論還可以幫助我們更好地預測學生的學習效果，根據(jù)學生的邊際效應進行針對性的輔導和指導，避免教學效果的浪費和學生的自我挫敗。最后，邊際效應的應用也可以提高教學質(zhì)量的評估和反饋機制，幫助我們及時調(diào)整教學策略，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
第五段：總結(jié)（200字）
通過認識邊際效應并在教學中靈活運用，教師可以更好地制定教學策略，了解學生的學習需求，提高學生的學習效果。邊際效應的應用不僅可以促進學生的學業(yè)發(fā)展，也可以提高教師的教學質(zhì)量和教學滿意度。因此，我認為教師在教學過程中應該重視邊際效應的概念和應用，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學水平。
二年級角的認識教案篇八
知識目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點
會辨認這四種圖形。
教學難點
體會“面”在“體”上。
教學準備：
長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學具盒
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)
2、動手操作，合作學習
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。
(2)老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
(3)匯報、展示不同的方法。
3、小結(jié)
像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。
(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)
7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學生動手操作，演示)
師：有沒有擺出圓的?及時鼓勵?，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數(shù)學書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
小結(jié)：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。
3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形。看誰的動作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個數(shù)。
5、欣賞圖形。
(四)全課總結(jié)。
二年級角的認識教案篇九
第一段：引言（200字）
邊際效應是經(jīng)濟學中的一概念，指的是增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。了解邊際效應可以幫助我們更好地理解人類經(jīng)濟活動的決策原理和行為模式。在授課過程中，我通過引入生動的例子和講解概念，成功教授了學生認識邊際效應的基本原理與應用。
第二段：知識講解（200字）
在教學中，我首先向?qū)W生解釋了邊際效應的概念。我告訴學生邊際效應是指增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。例如，當我們增加一小時工作時間，可以帶來額外的收入，但同時也會減少休息和娛樂時間。接著，我通過舉一些日常生活中的例子，如單價大牌衣物的購買、閱讀時間的分配等，讓學生更好地理解邊際效應如何影響人們的決策。
第三段：邊際效應的應用（200字）
在教學的下一部分，我向?qū)W生介紹了邊際效應在經(jīng)濟學中的應用。我告訴他們經(jīng)濟學家往往通過計算邊際成本和邊際收益來制定最優(yōu)決策。我給學生展示了一個生產(chǎn)決策的例子：當邊際成本小于邊際收益時，我們應該增加生產(chǎn)。反之，如果邊際成本大于邊際收益，我們應該減少生產(chǎn)。通過這個例子，我?guī)椭鷮W生明白了邊際效應在實際決策中的重要性。
第四段：邊際效應的心得體會（300字）
在邊際效應的教學過程中，我亦讓學生進行一些實際操作任務，以幫助他們更好地理解邊際效應。我組織了一個小組活動，讓學生們分析一個購買決策的案例：“購買一臺新的游戲手柄”。學生首先列出了購買游戲手柄的邊際收益，如更好的游戲體驗、更高的游戲控制能力等。然后，他們思考了購買游戲手柄的邊際成本，如花費的金錢、占用的存儲空間等。通過這個活動，學生們深入了解到了邊際效應在決策中的運用，也體會到了在決策時應該全面考慮邊際成本和邊際收益的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過教授認識邊際效應的課程，學生們不僅學會了邊際效應的基本原理和應用，還體會到了邊際效應在個人和社會決策中的作用。他們學會了通過邊際效應來衡量利益和代價，并在實際決策中做出最優(yōu)選擇。接下來，我計劃將邊際效應與其他經(jīng)濟概念和主題相結(jié)合，進一步拓展學生的經(jīng)濟思維能力，幫助他們更好地理解和應用經(jīng)濟學知識。同時，我也將鼓勵學生在日常生活中注意和分析邊際效應，培養(yǎng)他們獨立決策和綜合思考的能力。
(注：本文章僅供參考，可以根據(jù)實際情況進行修改和調(diào)整。)
二年級角的認識教案篇十
近年來，風教案在我國的教育領域引起了廣泛的關注和討論。作為一名教師，我也積極參與了相關的研討會和培訓班，以更好地了解和應用這一教育理念。通過不斷深入學習和實踐，我逐漸認識到風教案在課堂教學中的重要性，對于學生的發(fā)展和成長具有積極影響。下面將從理論基礎、課堂應用、學生反饋、教師成長和未來展望五個方面談談我的心得體會。
首先，風教案的理論基礎十分豐富和深厚。它融合了傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教育理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。風教案強調(diào)以學生為中心，關注學生的興趣、需求和特長，倡導啟發(fā)式教學和探究式學習。這使得學生能夠更主動地參與到教學過程中，增強了學習的積極性和主動性。同時，風教案還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神，使他們能夠更好地適應社會的需求和變化。這些理論基礎為我在實踐中運用風教案提供了堅實的支持和指導。
其次，風教案在課堂應用中展現(xiàn)了其獨特的魅力。采用風教案教學方法的課堂常常充滿活力和互動。教師通過設置問題和情境的方式，引導學生主動思考和探索。學生不再被動地接受知識，而是成為了課堂的主角。他們可以自由地表達自己的觀點和意見，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣的學習氛圍中，學生對所學知識的理解和掌握能力大大提高。同時，由于學生積極參與，課堂的紀律和秩序也明顯改善。學生們更加尊重和關心彼此，形成了和諧的學習氛圍。
第三，學生對于風教案的反饋正面而積極。在我使用風教案進行教學后，我通過與學生的交流和觀察發(fā)現(xiàn)，他們表達了對這種教學方式的喜愛和認同。他們表示，通過參與課堂的討論和活動，他們對學習內(nèi)容的理解更加深入，能夠更好地應用到實際生活中。他們覺得自己的思維能力得到了鍛煉和提高，學會了更有效地學習和解決問題的方法。此外，學生們還表達了更強烈的學習動力和興趣，他們愿意更多地參與到課堂活動中，并主動研究和探索更多的知識。
第四，風教案的運用也促進了教師的成長和進步。風教案要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者和合作伙伴。通過不斷嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變使我更加關注學生的發(fā)展需求和差異，更加注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。我不再是簡單地傳授知識，而是更注重啟發(fā)學生的思維和激發(fā)他們的學習興趣。同時，風教案的運用還促使我不斷反思和改進自己的教學方法和策略，提高了教學效果和水平。通過與同事們的交流和研討，我也獲得了更多的教學靈感和啟發(fā)。
最后，對于風教案的未來展望，我希望在今后的工作中能夠更深入地研究和應用這一教育理念。我相信，風教案具有巨大的潛力和發(fā)展空間，通過各種途徑和手段，它能夠更好地進一步推廣和應用。我希望與更多的教育工作者一起分享和交流自己的心得和體會，共同研究和探索風教案在不同學科和年級的應用方法和效果。我相信，在大家的共同努力下，風教案一定能夠給更多的學生帶來更好的教育成果和效果。
總的來說，通過對風教案的學習和實踐，我深刻地認識到它在課堂教學中的重要性和價值。風教案不僅僅是一種教學方式和工具，更是推動學生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關鍵。我期待著能夠繼續(xù)在這個領域中努力探索和實踐，為學生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻。
二年級角的認識教案篇十一
義務教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學 《角的初步認識》
知識點描述
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設計思路
導入角——感受角——認識角——比較角——
教學過程
內(nèi)容
畫面
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容：
我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
二年級角的認識教案篇十二
第一段：介紹風教案的背景和目的（200字）
風教案是一種通過自我觀察和反思，了解自己的思維習慣和行為模式的教學方法。該教案旨在培養(yǎng)學生的自主思考和良好的學習習慣。通過實施風教案，學生可以更加深入地理解和應用所學知識，促進思維方式上的轉(zhuǎn)變和提高。本文將探討在實施風教案中的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W生有所啟發(fā)。
第二段：運用風教案的過程和感受（200字）
在運用風教案的過程中，首先我需要認真閱讀教案，并根據(jù)教案的指導，對自己進行觀察和反思。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這一過程是相當富有挑戰(zhàn)性和有益的。在自我觀察的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己一些思維的盲點和行為的模式。例如，我發(fā)現(xiàn)我在學習時經(jīng)常陷入死記硬背的模式，而忽略了對知識的理解和應用。通過反思，我開始采取更加主動和積極的學習方法，例如進行小組討論和問題解決。
第三段：風教案對學生的影響（200字）
風教案不僅僅對教師有著積極的影響，同時也在學生中產(chǎn)生了顯著的變化。通過實施風教案，學生的思維方式得以轉(zhuǎn)變，學會了更加主動地思考問題和解決問題。此外，學生也提高了對自己學習過程的觀察和反思能力，從而更好地理解自己的學習習慣和學習效果，提高了學習效率和質(zhì)量。通過對學生的訪談和觀察，我注意到他們更加積極主動、有創(chuàng)新精神和團隊合作意識。這些積極的變化是風教案的重要成果之一。
第四段：風教案對教師的反思和成長（200字）
風教案不僅僅是學生的自我觀察和反思，同時也是教師對自己教學方式的審視和反思。通過實施風教案，我開始反思自己的教學方式和習慣，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)我過于強調(diào)傳授知識，而忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，我開始引導學生進行思考和合作，并給予他們更多的自主權(quán)。通過實踐和反思，我不斷改進和完善自己的教學方式，提高了教學的質(zhì)量和效果。
第五段：總結(jié)風教案的意義和價值（200字）
風教案作為一種教學方法，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時也對教師的教學方式和教學質(zhì)量帶來積極影響。通過實施風教案，教師和學生都能夠進行自我觀察和反思，從而改變不良的思維模式和行為習慣，提高學習效果和學習習慣。風教案不僅僅是一種教學方法，同時也是一種培養(yǎng)學生自主思考和提高學習能力的教育理念。我們應該不斷探索和實施風教案，以促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二年級角的認識教案篇十三
1.認識“手”字以及手的發(fā)散字,引起幼兒學習漢字的興趣。
2.通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個謎語,你們喜歡嗎?”謎語:一棵樹十個叉,不長葉不開花,吃飯勞動全靠它。小朋友搶著回答說:“這是手?！?BR> 小朋友真聰明,我們每個人都有兩只手,手有很多用處,你們看看老師兩只手在做什么?(老師做手影游戲:小鳥飛,小朋友愉快的跟著老師一起做)。
做手影游戲真有趣,以后有機會我們在做好嗎?接下來,老師給大家看一個小袋子,袋子里面有許多小東西,請小朋友把手伸進去摸一樣東西,先講出這是什么東西,然后在摸出來看看是不是這樣東西。(小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品)為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢?小朋友說:“那是因為我們的手很靈活,很敏感。”
老師出示手的圖片:“你們看,這是什么呀?”(出示漢字手字)那么,這個手字是怎么么寫的呢?為什么手要這樣寫呀。(有一個小朋友說,因為手字很象一個手)(當老師拿出一個“拿”字)為什么這個字下面有一個手字?(小朋友搶著說,拿東西要用手,所以拿下面有一個手字底)
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認這幾個漢字,然后問這幾個字有什么相同的地方,小朋友說旁邊都有一個提手旁,然后請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問:為什么都用提手旁,小朋友說:因為這些字都是手的動作。為什么提手旁是這樣寫的呀,胡啟浩小朋友說的真好,他說提手旁就是一個手字少了一撇,這些動作都是用手做的,所以就用了這個提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個拼字,問,你們認識嗎?這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個字,他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個字。然后出示提手旁的若干拼字,誰認識這些字,請小朋友自己讀,不認識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字,以后在區(qū)角活動的時候,我們在一起學拼字好嗎?
由于應用了猜迷語,手摸物品,運用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學的趣味性引起了幼兒的學習趣興。通過手的形象和手的動作,理解提手旁字的意義。老師運用形象的拼字游戲,激發(fā)小朋友學習漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認識許多漢字。
二年級角的認識教案篇十四
1，使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。
2．使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括 初步能力。
3．培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。
一、認識射線和直線
1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)
出示線段。(長4分米)
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)
畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點) 是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)
2．認識射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)
請大家在練習本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認識直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)
請大家在練習本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角
1．引入課題。
我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)
2．認識角和各部分名稱。
請同學們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。
(3)角用什么符號表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊 邊)
‘提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(教 師巡視)
剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角，老師巡視)
5．教學角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))
提問：這兩根細木條是這個角的什么?
現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)
指名學生口答哪個角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?
學生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)
指名學生口答兩個角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。
6．做“練—練”第3
讓學生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大 小怎樣。
三、課堂小結(jié)
四、課堂練習
1．練習二十二第1題。
讓學生在練習本上畫一畫，老師巡視。
2．練習二十二第2題。
讓學生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?
3．練習二十二第3題。
‘學生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習二十二第4題。
讓學生在課本上畫一個角。
追問：這個角你是怎樣畫出來的?
請你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
二年級角的認識教案篇十五
我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時67頁――68頁的教學內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學中的角學生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學生初步認識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設計上，特別注意強化學生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學生對角有一個初步的感性認識。
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我確定了如下的教學目標：
(1)知識目標：結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學生的學是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn)，而學生的學則是需要教師引導的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角，教學中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。
（一）了解學生的學習起點，復習引入。
回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導學生回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認識一個新朋友，板書課題：認識角。
從學生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學習新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學習做好鋪墊。
（二）從尋找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標之一，就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學生初步認識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領巾的兩邊組成一個角。然后問學生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學生通過仔細觀察，初步感知數(shù)學上的“角”的形象。
（三）操作觀察，建立角的正確表象。
在學生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學。這樣在激起學生學習熱情的'同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分調(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導學生得出角各部分的名稱，幫助學生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。
然后及時設計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。
（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學生的空間觀念。
在學生建立了角的正確表象基礎上，我設計了操作活動角和大小三角板對應角的比較兩個活動，幫助學生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關，與角的兩邊長短無關。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。
（五） 拓展應用，提升學生能力。
在這里我設計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學生動手操作獨立思考的基礎上，請學生把幾種不同的剪法和同學交流，教師演示。這一設計激發(fā)了學生主動探索的熱情，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力，使教學達到了高潮。
（六）回顧總結(jié)。
讓學生回顧本課的學習你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生感到數(shù)學就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學。
二年級角的認識教案篇一
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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二年級角的認識教案篇二
武術作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊，同時也是一門科學的運動技藝。其獨特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們。本篇文章將分享作者的認識與心得體會。
第二段：認識武術
武術是一種充滿哲學思辨的運動與文化體驗。它涵蓋了諸如身體技能、哲學信仰、文化傳承等多方面的元素。而與其他競技運動不同的是，它強調(diào)人與自然的和諧。武術強化了奉獻和尊重的人類觀念，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會中，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關系至關重要。
第三段：心得體會
作為一名武術愛好者，我深深感受到武術修煉的力量。武術并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學。通過多年的練習，我逐漸體會到武術對運動員個人素質(zhì)的塑造作用。在運動技能方面，武術讓我學會了堅定地掌握自己，并通過各種姿勢和技巧來達到自我保護和攻擊對手的目的。在思維技能方面，武術讓我學會了保持冷靜、理智的思維。即使在極端的情況下，我也能自我控制并做出明智的決策。
第四段：現(xiàn)實意義
在現(xiàn)實生活中，武術也具備重要的實踐意義。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突，武術學習都能幫助我們更好地應對風險和挑戰(zhàn)。此外，武術匹配中華傳統(tǒng)文化美學，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚清、硬朗柔美之美，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承。正是因為這種保護傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術在一系列文化活動中得到了全國人民的認可。
第五段：總結(jié)
總體來說，武術是一種綜合性的體驗，它不僅僅是一項運動，更是一種文化、哲學、精神信仰的傳承和發(fā)揚。它教育我們在日常生活中注重優(yōu)良的人類價值觀，不斷的追求卓越，并使之成為行動。在武術的世界中，我們不僅真正學習到了自我保護和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野，使我們可以更好地應對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力。
二年級角的認識教案篇三
1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。
2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學和教師產(chǎn)生親近感和進一步交往的興趣。
一、導語
小朋友，從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
四、你還認識我們學校的哪些老師？
五、小結(jié)
開學到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。
二年級角的認識教案篇四
作為一種古老而神秘的藝術形式，武術歷史悠久，講究技巧、悟性、力量、和諧等多方面的因素，因此對于既有深厚的歷史底蘊又有廣泛的群眾基礎的它，更是有著舉足輕重的地位。在我自己的武術訓練經(jīng)驗中，我一直秉持著學以致用，注重理論與實踐相結(jié)合的方法，所以今天我想分享一下我對于武術的認識和心得體會，或許能夠幫助到更多志同道合的武之人。
第二段：對武術的認識
認識一門武術并不僅僅是學習它的技巧，更需要從中尋找到它的意義和價值。武術講究的是身體、技巧、意識的統(tǒng)一，從中得到身體的調(diào)整、心里的安寧、意志力的增強。它不僅僅是一門體育運動，還是一門提高身體素質(zhì)、增強體魄、發(fā)掘人的潛力、提高人對于自身和對世界的認識程度的學問。
第三段：對武術的理解
武術的實踐絕非看上去那么容易，更為重要的是對它的理解和體會。在武術的基本功修煉中，我們不僅學習如何利用身體的力量，而且要明白自己的身體有因果關系，在利用力的同時其它肌肉組織不應受到影響。只有對這些細微之處的了解才能打出漂亮、精準且有力的招式，達到“技擊宛若浮云”之境。
第四段：對武術的心得
武術絕非單純的訓練和技藝，如果不注重心態(tài)的穩(wěn)定，執(zhí)行動作是會出現(xiàn)失誤。通過對身體的修煉及對目標的追求，我們能很好地調(diào)整自己的情緒，并更加堅定自己的信仰，讓自己在任何時候都能認真負責，緩解緊張情緒，擁有強大的心理素質(zhì)，面對難題時能沉著應對，克服困難。
第五段：結(jié)尾
總之，武術對于人的身心方面都能達到極好的調(diào)節(jié)效果。而在實踐中，我們要更加注重其精髓，只有注重細節(jié)才能打出漂亮的招式，同時還要強調(diào)其意義的重要性，體現(xiàn)一代人正在發(fā)揚造福后人的熱情與勇氣。因此，希望所有武術愛好者都能夠細心學習，認真體會武術的價值所在，不斷提升自己的以下方面——身體、技巧、意識，追求更高深境界。
二年級角的認識教案篇五
近年來，邊際效應逐漸成為了經(jīng)濟學中一個重要的概念。邊際效應指的是當某種行為或做法的增加量與增益量之間的關系。在教學過程中，引入邊際效應的概念有助于幫助學生理解各種決策及其對效益的影響。本文將探討認識邊際效應的心得體會，并提供一個相關的教案。
首先，通過學習邊際效應，我們可以更好地理解決策的機會成本。在教育經(jīng)濟學中，機會成本是指為做出某種決策而必須放棄的最好機會。然而，學生往往很難理解機會成本的概念，特別是當需要做出諸如上班還是呆在家里學習這樣的決策時。通過講解邊際效應，教師可以幫助學生了解，每當他們選擇做某事時，他們也同時選擇了不做其他事情的機會成本。這可以幫助他們更好地權(quán)衡和理解各種決策。
其次，邊際效應可以幫助學生理解某種活動的邊際收益遞減規(guī)律。這種規(guī)律指的是，當我們增加某種活動的數(shù)量時，每次增加的效益都會遞減。例如，假設一位學生每天花費30分鐘做作業(yè)，那么他會發(fā)現(xiàn)前面的時間增加對他的學習效果產(chǎn)生了很大的提升，但隨著時間的推移，這種效果會越來越小。通過這個例子，學生可以更好地理解為什么適度的行為是最為理性和有效的，而過度的行為則會浪費時間和資源。
再次，邊際效應還可以幫助學生更好地理解經(jīng)濟決策的影響和后果。當學生在學習市場供求、價格變動等課題時，邊際效應能夠幫助他們理解，在不同情況下決策的效果是如何變化的。例如，當價格上升時，消費者的需求會下降，這可以通過邊際效應的分析得出。通過這種理解，學生可以更好地應用經(jīng)濟學原理，進行合理的決策。
最后，教學過程中引入邊際效應的概念可以提高學生的批判性思維能力。邊際效應強調(diào)的是決策中微小變化的影響，這要求學生進行深入的思考和分析。學生需要考慮不同因素的邊際效應，以幫助他們做出最好的決策。通過提問和討論學生需要仔細思考每個決策的邊際效應，從而提高了他們的批判性思維能力和分析能力。
綜上所述，認識邊際效應對于學生發(fā)展經(jīng)濟學思維和決策能力具有重要意義。通過學習和理解邊際效應，我們可以更好地理解決策的機會成本，活動的邊際收益遞減規(guī)律，經(jīng)濟決策的影響和后果，同時也能夠提高學生的批判性思維能力。教師可以通過引入邊際效應的教學內(nèi)容和案例分析來幫助學生更好地理解和運用這一概念，從而為他們今后的經(jīng)濟決策提供有力的指導。
二年級角的認識教案篇六
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準備]
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個
[教學過程]
一、以故事形式引出主題
二、復習圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
三、游戲—鋪路
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
二年級角的認識教案篇七
第一段：引子介紹邊際效應的概念和重要性（200字）
邊際效應是經(jīng)濟學中的一種概念，指的是每增加（或減少）一單位的某種資源或活動，所引起的總效應的變化量。在經(jīng)濟學中，邊際效應是一種重要的決策工具，幫助我們更好地了解資源的最優(yōu)分配和環(huán)境保護的問題。近年來，邊際效應的概念逐漸應用到教育領域中，對于教師來說，了解邊際效應并靈活運用，能夠幫助我們更科學地制定教學策略，提高學生的學習效果。
第二段：認識邊際效應在教學中的實際應用（200字）
在教學中，認識邊際效應可以幫助我們更好地制定課堂教學策略。例如，在進行教學設計時，我們可以通過分析學生在不同學習階段的邊際效應，合理地安排教學重點和難度，使每位學生都能夠獲得最大限度的學習收益。同時，邊際效應的理論也可以幫助我們更好地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，避免過度教學或不夠充分的情況發(fā)生。此外，邊際效應還可以幫助我們更好地評估學生的學習效果，及時調(diào)整教學方法并給予個別化的指導，提高學生的學習動力和自信心。
第三段：實施認識邊際效應的方法和步驟（200字）
要實施邊際效應在教學中的應用，我們可以采取以下幾個步驟。首先，我們需要對學生進行入學水平的評估，了解他們已經(jīng)掌握的知識和對不同學習內(nèi)容的適應度，以此確定各個學生的邊際效應。其次，在課堂教學過程中，我們需要根據(jù)學生的邊際效應，進行個體化的教學設計和指導。這包括根據(jù)學生的不同需求和學習速度，為其提供個別化的教學內(nèi)容，調(diào)整難度和學習進度，確保每位學生都能夠獲得最大限度的學習效果。最后，我們需要通過定期的學習評估和反饋，檢驗和調(diào)整教學策略，進一步提高學生的學習效果。
第四段：認識邊際效應的心得體會（300字）
在實施過程中，我逐漸認識到邊際效應的重要性和實用性。首先，邊際效應的理論可以幫助我們更好地理解學生的學習過程和學習心理，揭示學生在學習中的困惑和需求，從而有效地調(diào)整教學策略，提高學生的學習動力和主動性。其次，邊際效應的理論還可以幫助我們更好地預測學生的學習效果，根據(jù)學生的邊際效應進行針對性的輔導和指導，避免教學效果的浪費和學生的自我挫敗。最后，邊際效應的應用也可以提高教學質(zhì)量的評估和反饋機制，幫助我們及時調(diào)整教學策略，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
第五段：總結(jié)（200字）
通過認識邊際效應并在教學中靈活運用，教師可以更好地制定教學策略，了解學生的學習需求，提高學生的學習效果。邊際效應的應用不僅可以促進學生的學業(yè)發(fā)展，也可以提高教師的教學質(zhì)量和教學滿意度。因此，我認為教師在教學過程中應該重視邊際效應的概念和應用，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學水平。
二年級角的認識教案篇八
知識目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點
會辨認這四種圖形。
教學難點
體會“面”在“體”上。
教學準備：
長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學具盒
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)
2、動手操作，合作學習
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。
(2)老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
(3)匯報、展示不同的方法。
3、小結(jié)
像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。
(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)
7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學生動手操作，演示)
師：有沒有擺出圓的?及時鼓勵?，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數(shù)學書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
小結(jié)：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。
3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形。看誰的動作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個數(shù)。
5、欣賞圖形。
(四)全課總結(jié)。
二年級角的認識教案篇九
第一段：引言（200字）
邊際效應是經(jīng)濟學中的一概念，指的是增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。了解邊際效應可以幫助我們更好地理解人類經(jīng)濟活動的決策原理和行為模式。在授課過程中，我通過引入生動的例子和講解概念，成功教授了學生認識邊際效應的基本原理與應用。
第二段：知識講解（200字）
在教學中，我首先向?qū)W生解釋了邊際效應的概念。我告訴學生邊際效應是指增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。例如，當我們增加一小時工作時間，可以帶來額外的收入，但同時也會減少休息和娛樂時間。接著，我通過舉一些日常生活中的例子，如單價大牌衣物的購買、閱讀時間的分配等，讓學生更好地理解邊際效應如何影響人們的決策。
第三段：邊際效應的應用（200字）
在教學的下一部分，我向?qū)W生介紹了邊際效應在經(jīng)濟學中的應用。我告訴他們經(jīng)濟學家往往通過計算邊際成本和邊際收益來制定最優(yōu)決策。我給學生展示了一個生產(chǎn)決策的例子：當邊際成本小于邊際收益時，我們應該增加生產(chǎn)。反之，如果邊際成本大于邊際收益，我們應該減少生產(chǎn)。通過這個例子，我?guī)椭鷮W生明白了邊際效應在實際決策中的重要性。
第四段：邊際效應的心得體會（300字）
在邊際效應的教學過程中，我亦讓學生進行一些實際操作任務，以幫助他們更好地理解邊際效應。我組織了一個小組活動，讓學生們分析一個購買決策的案例：“購買一臺新的游戲手柄”。學生首先列出了購買游戲手柄的邊際收益，如更好的游戲體驗、更高的游戲控制能力等。然后，他們思考了購買游戲手柄的邊際成本，如花費的金錢、占用的存儲空間等。通過這個活動，學生們深入了解到了邊際效應在決策中的運用，也體會到了在決策時應該全面考慮邊際成本和邊際收益的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過教授認識邊際效應的課程，學生們不僅學會了邊際效應的基本原理和應用，還體會到了邊際效應在個人和社會決策中的作用。他們學會了通過邊際效應來衡量利益和代價，并在實際決策中做出最優(yōu)選擇。接下來，我計劃將邊際效應與其他經(jīng)濟概念和主題相結(jié)合，進一步拓展學生的經(jīng)濟思維能力，幫助他們更好地理解和應用經(jīng)濟學知識。同時，我也將鼓勵學生在日常生活中注意和分析邊際效應，培養(yǎng)他們獨立決策和綜合思考的能力。
(注：本文章僅供參考，可以根據(jù)實際情況進行修改和調(diào)整。)
二年級角的認識教案篇十
近年來，風教案在我國的教育領域引起了廣泛的關注和討論。作為一名教師，我也積極參與了相關的研討會和培訓班，以更好地了解和應用這一教育理念。通過不斷深入學習和實踐，我逐漸認識到風教案在課堂教學中的重要性，對于學生的發(fā)展和成長具有積極影響。下面將從理論基礎、課堂應用、學生反饋、教師成長和未來展望五個方面談談我的心得體會。
首先，風教案的理論基礎十分豐富和深厚。它融合了傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教育理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。風教案強調(diào)以學生為中心，關注學生的興趣、需求和特長，倡導啟發(fā)式教學和探究式學習。這使得學生能夠更主動地參與到教學過程中，增強了學習的積極性和主動性。同時，風教案還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神，使他們能夠更好地適應社會的需求和變化。這些理論基礎為我在實踐中運用風教案提供了堅實的支持和指導。
其次，風教案在課堂應用中展現(xiàn)了其獨特的魅力。采用風教案教學方法的課堂常常充滿活力和互動。教師通過設置問題和情境的方式，引導學生主動思考和探索。學生不再被動地接受知識，而是成為了課堂的主角。他們可以自由地表達自己的觀點和意見，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣的學習氛圍中，學生對所學知識的理解和掌握能力大大提高。同時，由于學生積極參與，課堂的紀律和秩序也明顯改善。學生們更加尊重和關心彼此，形成了和諧的學習氛圍。
第三，學生對于風教案的反饋正面而積極。在我使用風教案進行教學后，我通過與學生的交流和觀察發(fā)現(xiàn)，他們表達了對這種教學方式的喜愛和認同。他們表示，通過參與課堂的討論和活動，他們對學習內(nèi)容的理解更加深入，能夠更好地應用到實際生活中。他們覺得自己的思維能力得到了鍛煉和提高，學會了更有效地學習和解決問題的方法。此外，學生們還表達了更強烈的學習動力和興趣，他們愿意更多地參與到課堂活動中，并主動研究和探索更多的知識。
第四，風教案的運用也促進了教師的成長和進步。風教案要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者和合作伙伴。通過不斷嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變使我更加關注學生的發(fā)展需求和差異，更加注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。我不再是簡單地傳授知識，而是更注重啟發(fā)學生的思維和激發(fā)他們的學習興趣。同時，風教案的運用還促使我不斷反思和改進自己的教學方法和策略，提高了教學效果和水平。通過與同事們的交流和研討，我也獲得了更多的教學靈感和啟發(fā)。
最后，對于風教案的未來展望，我希望在今后的工作中能夠更深入地研究和應用這一教育理念。我相信，風教案具有巨大的潛力和發(fā)展空間，通過各種途徑和手段，它能夠更好地進一步推廣和應用。我希望與更多的教育工作者一起分享和交流自己的心得和體會，共同研究和探索風教案在不同學科和年級的應用方法和效果。我相信，在大家的共同努力下，風教案一定能夠給更多的學生帶來更好的教育成果和效果。
總的來說，通過對風教案的學習和實踐，我深刻地認識到它在課堂教學中的重要性和價值。風教案不僅僅是一種教學方式和工具，更是推動學生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關鍵。我期待著能夠繼續(xù)在這個領域中努力探索和實踐，為學生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻。
二年級角的認識教案篇十一
義務教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學 《角的初步認識》
知識點描述
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設計思路
導入角——感受角——認識角——比較角——
教學過程
內(nèi)容
畫面
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容：
我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
二年級角的認識教案篇十二
第一段：介紹風教案的背景和目的（200字）
風教案是一種通過自我觀察和反思，了解自己的思維習慣和行為模式的教學方法。該教案旨在培養(yǎng)學生的自主思考和良好的學習習慣。通過實施風教案，學生可以更加深入地理解和應用所學知識，促進思維方式上的轉(zhuǎn)變和提高。本文將探討在實施風教案中的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W生有所啟發(fā)。
第二段：運用風教案的過程和感受（200字）
在運用風教案的過程中，首先我需要認真閱讀教案，并根據(jù)教案的指導，對自己進行觀察和反思。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這一過程是相當富有挑戰(zhàn)性和有益的。在自我觀察的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己一些思維的盲點和行為的模式。例如，我發(fā)現(xiàn)我在學習時經(jīng)常陷入死記硬背的模式，而忽略了對知識的理解和應用。通過反思，我開始采取更加主動和積極的學習方法，例如進行小組討論和問題解決。
第三段：風教案對學生的影響（200字）
風教案不僅僅對教師有著積極的影響，同時也在學生中產(chǎn)生了顯著的變化。通過實施風教案，學生的思維方式得以轉(zhuǎn)變，學會了更加主動地思考問題和解決問題。此外，學生也提高了對自己學習過程的觀察和反思能力，從而更好地理解自己的學習習慣和學習效果，提高了學習效率和質(zhì)量。通過對學生的訪談和觀察，我注意到他們更加積極主動、有創(chuàng)新精神和團隊合作意識。這些積極的變化是風教案的重要成果之一。
第四段：風教案對教師的反思和成長（200字）
風教案不僅僅是學生的自我觀察和反思，同時也是教師對自己教學方式的審視和反思。通過實施風教案，我開始反思自己的教學方式和習慣，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)我過于強調(diào)傳授知識，而忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，我開始引導學生進行思考和合作，并給予他們更多的自主權(quán)。通過實踐和反思，我不斷改進和完善自己的教學方式，提高了教學的質(zhì)量和效果。
第五段：總結(jié)風教案的意義和價值（200字）
風教案作為一種教學方法，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時也對教師的教學方式和教學質(zhì)量帶來積極影響。通過實施風教案，教師和學生都能夠進行自我觀察和反思，從而改變不良的思維模式和行為習慣，提高學習效果和學習習慣。風教案不僅僅是一種教學方法，同時也是一種培養(yǎng)學生自主思考和提高學習能力的教育理念。我們應該不斷探索和實施風教案，以促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二年級角的認識教案篇十三
1.認識“手”字以及手的發(fā)散字,引起幼兒學習漢字的興趣。
2.通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個謎語,你們喜歡嗎?”謎語:一棵樹十個叉,不長葉不開花,吃飯勞動全靠它。小朋友搶著回答說:“這是手?！?BR> 小朋友真聰明,我們每個人都有兩只手,手有很多用處,你們看看老師兩只手在做什么?(老師做手影游戲:小鳥飛,小朋友愉快的跟著老師一起做)。
做手影游戲真有趣,以后有機會我們在做好嗎?接下來,老師給大家看一個小袋子,袋子里面有許多小東西,請小朋友把手伸進去摸一樣東西,先講出這是什么東西,然后在摸出來看看是不是這樣東西。(小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品)為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢?小朋友說:“那是因為我們的手很靈活,很敏感。”
老師出示手的圖片:“你們看,這是什么呀?”(出示漢字手字)那么,這個手字是怎么么寫的呢?為什么手要這樣寫呀。(有一個小朋友說,因為手字很象一個手)(當老師拿出一個“拿”字)為什么這個字下面有一個手字?(小朋友搶著說,拿東西要用手,所以拿下面有一個手字底)
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認這幾個漢字,然后問這幾個字有什么相同的地方,小朋友說旁邊都有一個提手旁,然后請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問:為什么都用提手旁,小朋友說:因為這些字都是手的動作。為什么提手旁是這樣寫的呀,胡啟浩小朋友說的真好,他說提手旁就是一個手字少了一撇,這些動作都是用手做的,所以就用了這個提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個拼字,問,你們認識嗎?這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個字,他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個字。然后出示提手旁的若干拼字,誰認識這些字,請小朋友自己讀,不認識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字,以后在區(qū)角活動的時候,我們在一起學拼字好嗎?
由于應用了猜迷語,手摸物品,運用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學的趣味性引起了幼兒的學習趣興。通過手的形象和手的動作,理解提手旁字的意義。老師運用形象的拼字游戲,激發(fā)小朋友學習漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認識許多漢字。
二年級角的認識教案篇十四
1，使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。
2．使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括 初步能力。
3．培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。
一、認識射線和直線
1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)
出示線段。(長4分米)
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)
畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點) 是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)
2．認識射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)
請大家在練習本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認識直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)
請大家在練習本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角
1．引入課題。
我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)
2．認識角和各部分名稱。
請同學們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。
(3)角用什么符號表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊 邊)
‘提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(教 師巡視)
剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角，老師巡視)
5．教學角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))
提問：這兩根細木條是這個角的什么?
現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)
指名學生口答哪個角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?
學生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)
指名學生口答兩個角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。
6．做“練—練”第3
讓學生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大 小怎樣。
三、課堂小結(jié)
四、課堂練習
1．練習二十二第1題。
讓學生在練習本上畫一畫，老師巡視。
2．練習二十二第2題。
讓學生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?
3．練習二十二第3題。
‘學生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習二十二第4題。
讓學生在課本上畫一個角。
追問：這個角你是怎樣畫出來的?
請你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
二年級角的認識教案篇十五
我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時67頁――68頁的教學內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學中的角學生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學生初步認識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設計上，特別注意強化學生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學生對角有一個初步的感性認識。
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我確定了如下的教學目標：
(1)知識目標：結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學生的學是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn)，而學生的學則是需要教師引導的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角，教學中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。
（一）了解學生的學習起點，復習引入。
回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導學生回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認識一個新朋友，板書課題：認識角。
從學生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學習新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學習做好鋪墊。
（二）從尋找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標之一，就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學生初步認識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領巾的兩邊組成一個角。然后問學生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學生通過仔細觀察，初步感知數(shù)學上的“角”的形象。
（三）操作觀察，建立角的正確表象。
在學生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學。這樣在激起學生學習熱情的'同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分調(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導學生得出角各部分的名稱，幫助學生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。
然后及時設計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。
（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學生的空間觀念。
在學生建立了角的正確表象基礎上，我設計了操作活動角和大小三角板對應角的比較兩個活動，幫助學生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關，與角的兩邊長短無關。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。
（五） 拓展應用，提升學生能力。
在這里我設計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學生動手操作獨立思考的基礎上，請學生把幾種不同的剪法和同學交流，教師演示。這一設計激發(fā)了學生主動探索的熱情，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力，使教學達到了高潮。
（六）回顧總結(jié)。
讓學生回顧本課的學習你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生感到數(shù)學就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學。