每一個階段的總結都是我們成長的重要記錄。在總結時，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨具一格?？偨Y范文中的亮點和經驗可以為你的總結寫作帶來新的思路。
中職語文教學論文篇一
現(xiàn)代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識和欲望強烈。鑒于此，中職語文課堂教學應該改變傳統(tǒng)的課文教學方式，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味激發(fā)教學情感，增強學生心理投入，發(fā)展學生積極學習語文的情感態(tài)度。在教學《古希臘的石頭》時，我選擇了合適的音樂配音，指導學生在有感情地朗讀后，把課文內容用自己的語言描述出來，并在此基礎上進行即時擴寫和仿寫訓練。而對于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。這種對課文的.演繹過程不僅增添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文在意境、語言和立意方面的獨到之處。
二、引導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入。
自主、合作、探究式學習是現(xiàn)代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時代發(fā)展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）。
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
三、建立科學的評價方式，愉悅學生自信學習語文的情感體驗。
著名教育改革家魏書生曾說：“課堂教學中恰當?shù)募钤u價具有讓你意想不到的效果，這會讓學生在情感共鳴中形成強勁的學習動力?！苯虒W評價是對學生學習效果的認定，是中職語文課堂教學過程的有機組成部分，是調動學生學習情感、發(fā)展興趣、鞏固知識、強化目標的重要環(huán)節(jié)。為了構建起精彩而靈動的中職語文課堂，使學生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，“愛”字當先，立足換位思考，通過細致的觀察與訪談，全面掌握每位學生性格愛好、學習狀態(tài)、學科特長等方面的具體情況，設計出適宜的、目標多元化的學生評價語言。要從發(fā)展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，多給學生幾把標稱的尺子，多給學生一些展示自我的機會。讓教師的激勵評價成為調動學生學習情感、構建精彩而靈動的中職語文課堂的“催化劑”。使語文課堂精彩而靈動是每個中職語文教師孜孜追求的教學境界。教師應以學生的求職就業(yè)為導向，注重弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，以中職語文課堂教學的精彩而靈動吸引學生的情感投入，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
中職語文教學論文篇二
“電學”是中職學校電子電工相關專業(yè)的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內容就教什么樣的內容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領科學技術發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題。“電學”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W”教學走出書本，走向學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
中職語文教學論文篇三
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果。
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展。
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發(fā)展走向與成敗的最關鍵要素?；诖?，必須千方百計的.做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法。總之，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
中職語文教學論文篇四
摘要：“電學”作為中職學校中相關專業(yè)所開設的基礎性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關鍵之舉。
是中職教育系列中相關專業(yè)的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關專業(yè)知識的系統(tǒng)建構奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調改革意識，強調面向學生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
中職語文教學論文篇五
內容摘要：文學作品中包含著豐富的人文思想,語文課的文學教學應該體現(xiàn)人文思想,揭示文學即人學這一本質。借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神。利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
關鍵詞：文學教學人文精神。
一、借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育。
語文教師要引領學生由景入情，以情觀景，步入課文描繪的優(yōu)美境地，以文中所描繪的景和物、人和情，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理去叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情；開啟學生思維的門扉，由感性認識上升到理性認識，領悟文章所蘊含的美，在心靈中鐫刻上永不磨滅的印痕；充分運用教材中卓有建樹的人物的思想言行，施以良好影響于學生，激勵他們樹立遠大的志向，啟迪他們培養(yǎng)堅忍不拔的意志和奮斗不息的精神。語文教育就是要注重情感教育，引導學生從文學教育中得到美的陶冶，情的感染，理的啟迪，從而促進個性和諧全面發(fā)展，形成高尚的社會情感，提升社會適應能力，讓學生認識到自己對于人生，對于人類所應有的價值。在文學教學中，注重情感教學，讓學生去體驗人的價值觀，人的尊嚴，潛移默化地得到人文精神的陶冶。
二、借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育。
在語文教學中通過審美教育可以實現(xiàn)文學教學與人文教育的互動。自古而今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，傳達出語言美、人性美、社會美、自然美、藝術美。
美育因素，既不能牽強附會，又不能視而不見，它需要我們潛心研究。要根據(jù)教材內容的特點，恰到好處地在課堂教學中滲透美育思想，在審美中潛移默化，使學生受到美的熏陶，提高審美素質。應抓住作品的源頭、趨向、起伏、強弱，用作者的感情去感動學生，引導學生感知文章的情感美，誘發(fā)學生美的情感；通過對作品所運用的修辭手法、表現(xiàn)手法和遣詞造句的高超技巧的分析，引領學生賞析字字珠璣、聲情并茂的藝術語言，讓學生受到語言美的陶冶；引導學生通過作品展示的生活畫面，結合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來，啟發(fā)學生產生美好的想象；引領學生進入文學作品對景物的傳神寫照中，感受作者自然地流露的思想感情，從而將學生引入妙不可言的美的意境，使學生能融情入景，情景交融，物我兩化。美育就這樣讓學生受到深厚底蘊的人文精神的熏陶。
三、借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育。
我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。大綱也明確指出了延伸語文教學外延的必要性。其實，葉圣陶先生早就講過：“語文教材無非是例子?！敝新氄Z文教學應勇于跳出教材教語文，樹立“大語文”教育觀。我們要在教學實踐中重視文本外知識，積極拓展語文教學外延，有效地開闊學生視野，豐富學生閱歷。我們應努力在有限的.課堂教學的基礎上努力開發(fā)拓展學生的學習空間。“課內學方法，課外求發(fā)展。”文學教學要更好的發(fā)揚人文精神，就應該引導學生將課內所學與課外拓展聯(lián)系起來，讓學生有更深刻的理解與體會。這就要引領學生深入生活、深入社會，觀察人世百態(tài)，提高是非辨別能力，增強愛憎分明的情感，維護正義，批判邪惡；引領學生參加社會實踐、采訪成功人士、頂崗實習、游覽名勝古跡、進行社會調查等等，運用所學知識于實踐生產中，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，接受職業(yè)的磨練，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；組織學生參加“公益活動”，為社會奉獻一份愛心，盡自己的一份責任，提高社會公德意識；帶領學生走進大自然，回歸自然，領略大自然的魅力，陶治情操，與人類所賴以生存的環(huán)境親密接觸，提高生態(tài)保護意識；鼓勵學生參加社交活動，參加體育、娛樂、游戲等活動，培養(yǎng)學生的合群能力，提高學生的社會適應能力。引領學生走出課堂，讓學生將課內所培養(yǎng)的人文精神與課外的生活實踐體驗相結合，促進了學生個性的全面發(fā)展和健康成長，塑造了完美的人格，增強了人文底蘊。
教育最神圣的使命就是充分地發(fā)展人的個性，培養(yǎng)具有獨特的人格特征和個性特點的社會新人。通過情感教育、審美教育、拓展教育等手段促進文學教學與人文教育的互動，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在文學的熏陶中獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。由此可見，利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
參考文獻：
[1]朱智明.《弘揚古代文學之人文精神,培養(yǎng)現(xiàn)代和諧社會新人》[j].《遼寧師專學報（社會科學版）》2008.02.
[2]戴承歡.《語文教學中的文學教育功能》[j].《贛南師范學院學報》2003.05.
[3]徐一周,陳基萍.《淺議中專學校的語文教學與文學教育》[j].《教育與職業(yè)》2006.06.
[4]解相梅.《淺談職業(yè)技術學校語文教學的審美教育》[j].《職業(yè)》2008.11.
[5]陳志胤.《淺談技工學校語文教學中的美文與美育》[j].《中小企業(yè)管理與科技》2009.02.
[6]桑哲.《語文教學應“課內引導，課外拓展”――訪全國優(yōu)秀教師魏伯河先生》[j].《現(xiàn)代語文》2009.1月中旬刊.
中職語文教學論文篇六
從歷史來看，每當教學內容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內容，期盼他們考上大學或學出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網網)我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內容的階段性和內容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質和水平。
1.變全力講解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結構的逐步復雜化。教師將書本的知識結構化后，要有所取舍，以結構化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調兵山職教中心（112700）。
中職語文教學論文篇七
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡?？珊髞碛袀€實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向對話轉變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文教學論文篇八
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內容記錄，一是內容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等專科學校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職語文教學論文篇九
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊谥新氄Z文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質，不能跨越自己的體質。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文教學論文篇十
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經不適合素質教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
中職語文教學論文篇十一
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學校，由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業(yè)學校中又產生了綜合高中，導致職業(yè)學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職語文教學論文篇十二
摘要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則
近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學校和教師應當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程?！苯虒W模式應當體現(xiàn)素質教育的基本理念。
在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設計和實施始終以學生發(fā)展素質能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應當將顯性分層和隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实腵觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應當重點發(fā)展學生相應職業(yè)領域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發(fā)展打好基礎，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。
在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學生不同的個性特點和人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。（2）充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關系，根據(jù)學生反應來調整教學進程，經常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解和支持。
六、實效性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性和實現(xiàn)相應教學目標的針對性。
在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：（1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。
中職語文教學論文篇十三
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據(jù)具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經常看到的彩虹現(xiàn)象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯(lián)系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景?。涸诠卉嚿希晃荒猩驹谝晃慌暮竺?，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲?？傊ㄟ^大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
參考文獻：
[1]李巧。淺談中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)[j].新課程：教育學術，（04）。
[2]蘇有仁。抓住學生心理特點，提高中職物理教學質量[j].考試周刊，（11）。
[3]梁愛平。中職物理教學與專業(yè)融合下的實施方案設計[j].吉林教育，2013（11）。
[4]劉曉靜。對中職物理教學困境的思考與探索[j].職業(yè)教育研究，（08）。
（作者單位安慶市技師學院）。
中職語文教學論文篇十四
第一，創(chuàng)設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數(shù)學老師在進行教學的過程中，要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造符合中職學生心理的教學環(huán)境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態(tài)下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的`氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數(shù)學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據(jù)中指學校學生學習數(shù)學的實際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進行數(shù)學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數(shù)學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數(shù)學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數(shù)學學習的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學習技巧?？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據(jù)主體地位的教學活動。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常占據(jù)主導地位，現(xiàn)代的教學理念推出在數(shù)學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數(shù)學是一門較為嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據(jù)，不應該是某種臆想或假象的假設。數(shù)學教學課程的設計必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數(shù)學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數(shù)學教學，從而讓學生通過自己的學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學的運算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答。可以采用發(fā)放小獎品或班上表揚的形式，激發(fā)學生課下做題的熱情。
3結束語。
數(shù)學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數(shù)學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數(shù)學的學習失去興趣，。甚至出現(xiàn)厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數(shù)學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)新知，提升數(shù)學水平。
中職語文教學論文篇十五
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數(shù)學基礎薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數(shù)學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學？做為一名中職數(shù)學教師，淺談一下我的體會。
一、培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。
在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數(shù)學興趣，可以幫助教師更好的帶領學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數(shù)學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數(shù)學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生運用數(shù)學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數(shù)學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學內容。
目前中職學校無論什么專業(yè)，數(shù)學所學的內容都是一樣的。我認為，應該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎。例如，財經專業(yè)數(shù)學內容和數(shù)控技術專業(yè)的數(shù)學教學不同應該有所不同，這就需要數(shù)學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結合專業(yè)需要的問題，并訓練學生用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現(xiàn)學以致用。
三、學會建立數(shù)學思維。
“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學生留一些思考性的問題，讓學生主動自主學習，有自己的解題思路，學生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學生在解題過程當中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也能使他們在以后的學習過程當中遇到類似的問題都能解答。
四、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
數(shù)學的學習本就是枯燥乏味的，所以需要學生有足夠的耐心和細心，數(shù)學的學習過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學生，教師要做到積極的引導。幫助學生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能讓學生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學習中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習慣的養(yǎng)成要在實際學習中完成，表現(xiàn)出來就是多做習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學生在學習過程當中還應培養(yǎng)他們課前預習、課后復習的良好學習習慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。
五、有效組織學生開展合作學習。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對于同學之間的交流會更有利于學生理解問題。目前中職教學中最為常見的合作學習方式就是分小組學習，把幾個學生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學經驗，我發(fā)現(xiàn)合作學習的結果就是兩個學生的數(shù)學成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學之間也都能解決，無形之中教師的教學壓力也會減輕了不少。
六、結語。
總而言之，數(shù)學是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學生更容易學。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應用的過程。大部分數(shù)學不好的學生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學思維，數(shù)學思考的能力，只要將學生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學難教、學生難學的問題就會迎刃而解。
中職語文教學論文篇十六
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。
二、情感在語文教學中的作用
對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學中的情感激發(fā)
1.在聆聽中激發(fā)學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創(chuàng)設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發(fā)學生的情感創(chuàng)造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學中，教師只有調動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導語中激發(fā)情感。在語文教學中，教師的有效設計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導語，能夠將學生帶入作品描繪的情境之中，可激活學生思維，讓學生進入情景并為之動情。如教學《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導入：“同學們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學生的興趣，還能引導學生進入文中，從而取得了最佳的教學效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力，才能使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學效果。
中職語文教學論文篇十七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術教學的相關內容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀及問題。
1、產教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性。
中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,2014(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業(yè)美術教學[j].新課程研究(中旬刊),2015(05).
中職語文教學論文篇十八
隨著學習的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學習中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負責；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學校的測試題95%以上是在考學生的記憶。于是他提出了一個新的學問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學問分類法”。該分類法把高技能學問分為知識、理解、應用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學曾經學得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經驗出真知。同時技術性強，工作專注率高，有較強的質量意識和責任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。
二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學生成才。
魯迅說：面子是中國人的精神綱領。在中國當前，確實存在著坐機關的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍領社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經開始改變了。最近，經濟學家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應該加快實施讓技工富起來的“藍領戰(zhàn)略”，以應對世界性新產業(yè)、新技術、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉換之中，造就以技工為主體的中產階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經濟富裕效應在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產業(yè)工人中具有高技能的技術工人等群體擴散。由于產業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經濟發(fā)展開始步入造就以中產階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機調動，技工、高級技工成了企業(yè)生產經營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍領階層的認知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應聘。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口達數(shù)十萬人。沈陽鼓風機廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學生的內心，一份美好的期待總是可以調動學生的積極性，基于學生的實際，只有這樣才可以啟動學生內在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。
中職語文教學論文篇十九
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
中職語文教學論文篇二十
數(shù)學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創(chuàng)新，把信息技術和中職數(shù)學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。
2．2利用信息技術，創(chuàng)造數(shù)學教學的良好環(huán)境。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數(shù)學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。中職學校可以在自己的學校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據(jù)本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。
2．3合理地利用信息技術。
任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數(shù)學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數(shù)學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發(fā)揮信息技術的作用，提高中職數(shù)學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當?shù)陌鍟M行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。
教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數(shù)學的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學生自主地去探究數(shù)學知識。教師在教學過程中，要把握中職數(shù)學的教學目標，針對各章節(jié)的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。
中職語文教學論文篇一
現(xiàn)代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識和欲望強烈。鑒于此，中職語文課堂教學應該改變傳統(tǒng)的課文教學方式，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味激發(fā)教學情感，增強學生心理投入，發(fā)展學生積極學習語文的情感態(tài)度。在教學《古希臘的石頭》時，我選擇了合適的音樂配音，指導學生在有感情地朗讀后，把課文內容用自己的語言描述出來，并在此基礎上進行即時擴寫和仿寫訓練。而對于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。這種對課文的.演繹過程不僅增添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文在意境、語言和立意方面的獨到之處。
二、引導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入。
自主、合作、探究式學習是現(xiàn)代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時代發(fā)展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）。
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
三、建立科學的評價方式，愉悅學生自信學習語文的情感體驗。
著名教育改革家魏書生曾說：“課堂教學中恰當?shù)募钤u價具有讓你意想不到的效果，這會讓學生在情感共鳴中形成強勁的學習動力?！苯虒W評價是對學生學習效果的認定，是中職語文課堂教學過程的有機組成部分，是調動學生學習情感、發(fā)展興趣、鞏固知識、強化目標的重要環(huán)節(jié)。為了構建起精彩而靈動的中職語文課堂，使學生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，“愛”字當先，立足換位思考，通過細致的觀察與訪談，全面掌握每位學生性格愛好、學習狀態(tài)、學科特長等方面的具體情況，設計出適宜的、目標多元化的學生評價語言。要從發(fā)展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，多給學生幾把標稱的尺子，多給學生一些展示自我的機會。讓教師的激勵評價成為調動學生學習情感、構建精彩而靈動的中職語文課堂的“催化劑”。使語文課堂精彩而靈動是每個中職語文教師孜孜追求的教學境界。教師應以學生的求職就業(yè)為導向，注重弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，以中職語文課堂教學的精彩而靈動吸引學生的情感投入，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
中職語文教學論文篇二
“電學”是中職學校電子電工相關專業(yè)的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內容就教什么樣的內容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領科學技術發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題。“電學”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W”教學走出書本，走向學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
中職語文教學論文篇三
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果。
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展。
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發(fā)展走向與成敗的最關鍵要素?；诖?，必須千方百計的.做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法。總之，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
中職語文教學論文篇四
摘要：“電學”作為中職學校中相關專業(yè)所開設的基礎性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關鍵之舉。
是中職教育系列中相關專業(yè)的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關專業(yè)知識的系統(tǒng)建構奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調改革意識，強調面向學生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
中職語文教學論文篇五
內容摘要：文學作品中包含著豐富的人文思想,語文課的文學教學應該體現(xiàn)人文思想,揭示文學即人學這一本質。借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育，借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神。利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
關鍵詞：文學教學人文精神。
一、借助文學教學的情感洗滌實現(xiàn)對學生的人文教育。
語文教師要引領學生由景入情，以情觀景，步入課文描繪的優(yōu)美境地，以文中所描繪的景和物、人和情，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理去叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情；開啟學生思維的門扉，由感性認識上升到理性認識，領悟文章所蘊含的美，在心靈中鐫刻上永不磨滅的印痕；充分運用教材中卓有建樹的人物的思想言行，施以良好影響于學生，激勵他們樹立遠大的志向，啟迪他們培養(yǎng)堅忍不拔的意志和奮斗不息的精神。語文教育就是要注重情感教育，引導學生從文學教育中得到美的陶冶，情的感染，理的啟迪，從而促進個性和諧全面發(fā)展，形成高尚的社會情感，提升社會適應能力，讓學生認識到自己對于人生，對于人類所應有的價值。在文學教學中，注重情感教學，讓學生去體驗人的價值觀，人的尊嚴，潛移默化地得到人文精神的陶冶。
二、借助文學教學的美育功能實現(xiàn)對學生的人文教育。
在語文教學中通過審美教育可以實現(xiàn)文學教學與人文教育的互動。自古而今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，傳達出語言美、人性美、社會美、自然美、藝術美。
美育因素，既不能牽強附會，又不能視而不見，它需要我們潛心研究。要根據(jù)教材內容的特點，恰到好處地在課堂教學中滲透美育思想，在審美中潛移默化，使學生受到美的熏陶，提高審美素質。應抓住作品的源頭、趨向、起伏、強弱，用作者的感情去感動學生，引導學生感知文章的情感美，誘發(fā)學生美的情感；通過對作品所運用的修辭手法、表現(xiàn)手法和遣詞造句的高超技巧的分析，引領學生賞析字字珠璣、聲情并茂的藝術語言，讓學生受到語言美的陶冶；引導學生通過作品展示的生活畫面，結合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來，啟發(fā)學生產生美好的想象；引領學生進入文學作品對景物的傳神寫照中，感受作者自然地流露的思想感情，從而將學生引入妙不可言的美的意境，使學生能融情入景，情景交融，物我兩化。美育就這樣讓學生受到深厚底蘊的人文精神的熏陶。
三、借助文學教學的拓展延伸實現(xiàn)對學生的人文教育。
我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。大綱也明確指出了延伸語文教學外延的必要性。其實，葉圣陶先生早就講過：“語文教材無非是例子?！敝新氄Z文教學應勇于跳出教材教語文，樹立“大語文”教育觀。我們要在教學實踐中重視文本外知識，積極拓展語文教學外延，有效地開闊學生視野，豐富學生閱歷。我們應努力在有限的.課堂教學的基礎上努力開發(fā)拓展學生的學習空間。“課內學方法，課外求發(fā)展。”文學教學要更好的發(fā)揚人文精神，就應該引導學生將課內所學與課外拓展聯(lián)系起來，讓學生有更深刻的理解與體會。這就要引領學生深入生活、深入社會，觀察人世百態(tài)，提高是非辨別能力，增強愛憎分明的情感，維護正義，批判邪惡；引領學生參加社會實踐、采訪成功人士、頂崗實習、游覽名勝古跡、進行社會調查等等，運用所學知識于實踐生產中，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，接受職業(yè)的磨練，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；組織學生參加“公益活動”，為社會奉獻一份愛心，盡自己的一份責任，提高社會公德意識；帶領學生走進大自然，回歸自然，領略大自然的魅力，陶治情操，與人類所賴以生存的環(huán)境親密接觸，提高生態(tài)保護意識；鼓勵學生參加社交活動，參加體育、娛樂、游戲等活動，培養(yǎng)學生的合群能力，提高學生的社會適應能力。引領學生走出課堂，讓學生將課內所培養(yǎng)的人文精神與課外的生活實踐體驗相結合，促進了學生個性的全面發(fā)展和健康成長，塑造了完美的人格，增強了人文底蘊。
教育最神圣的使命就是充分地發(fā)展人的個性，培養(yǎng)具有獨特的人格特征和個性特點的社會新人。通過情感教育、審美教育、拓展教育等手段促進文學教學與人文教育的互動，讓文學教學一開始就要立足于培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在文學的熏陶中獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。由此可見，利用文學教學培養(yǎng)學生的人文精神是一條良好的途徑。
參考文獻：
[1]朱智明.《弘揚古代文學之人文精神,培養(yǎng)現(xiàn)代和諧社會新人》[j].《遼寧師專學報（社會科學版）》2008.02.
[2]戴承歡.《語文教學中的文學教育功能》[j].《贛南師范學院學報》2003.05.
[3]徐一周,陳基萍.《淺議中專學校的語文教學與文學教育》[j].《教育與職業(yè)》2006.06.
[4]解相梅.《淺談職業(yè)技術學校語文教學的審美教育》[j].《職業(yè)》2008.11.
[5]陳志胤.《淺談技工學校語文教學中的美文與美育》[j].《中小企業(yè)管理與科技》2009.02.
[6]桑哲.《語文教學應“課內引導，課外拓展”――訪全國優(yōu)秀教師魏伯河先生》[j].《現(xiàn)代語文》2009.1月中旬刊.
中職語文教學論文篇六
從歷史來看，每當教學內容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內容，期盼他們考上大學或學出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網網)我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內容的階段性和內容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質和水平。
1.變全力講解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結構的逐步復雜化。教師將書本的知識結構化后，要有所取舍，以結構化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調兵山職教中心（112700）。
中職語文教學論文篇七
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡?？珊髞碛袀€實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向對話轉變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文教學論文篇八
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內容記錄，一是內容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等專科學校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職語文教學論文篇九
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊谥新氄Z文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質，不能跨越自己的體質。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文教學論文篇十
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經不適合素質教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
中職語文教學論文篇十一
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學校，由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業(yè)學校中又產生了綜合高中，導致職業(yè)學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職語文教學論文篇十二
摘要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則
近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學校和教師應當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程?！苯虒W模式應當體現(xiàn)素質教育的基本理念。
在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設計和實施始終以學生發(fā)展素質能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應當將顯性分層和隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实腵觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應當重點發(fā)展學生相應職業(yè)領域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發(fā)展打好基礎，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。
在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學生不同的個性特點和人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。（2）充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關系，根據(jù)學生反應來調整教學進程，經常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解和支持。
六、實效性原則
中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性和實現(xiàn)相應教學目標的針對性。
在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：（1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。
中職語文教學論文篇十三
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據(jù)具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經常看到的彩虹現(xiàn)象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯(lián)系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景?。涸诠卉嚿希晃荒猩驹谝晃慌暮竺?，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲?？傊ㄟ^大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
參考文獻：
[1]李巧。淺談中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)[j].新課程：教育學術，（04）。
[2]蘇有仁。抓住學生心理特點，提高中職物理教學質量[j].考試周刊，（11）。
[3]梁愛平。中職物理教學與專業(yè)融合下的實施方案設計[j].吉林教育，2013（11）。
[4]劉曉靜。對中職物理教學困境的思考與探索[j].職業(yè)教育研究，（08）。
（作者單位安慶市技師學院）。
中職語文教學論文篇十四
第一，創(chuàng)設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數(shù)學老師在進行教學的過程中，要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造符合中職學生心理的教學環(huán)境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態(tài)下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的`氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數(shù)學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據(jù)中指學校學生學習數(shù)學的實際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進行數(shù)學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數(shù)學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數(shù)學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數(shù)學學習的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學習技巧?？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據(jù)主體地位的教學活動。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常占據(jù)主導地位，現(xiàn)代的教學理念推出在數(shù)學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數(shù)學是一門較為嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據(jù)，不應該是某種臆想或假象的假設。數(shù)學教學課程的設計必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數(shù)學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數(shù)學教學，從而讓學生通過自己的學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學的運算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答。可以采用發(fā)放小獎品或班上表揚的形式，激發(fā)學生課下做題的熱情。
3結束語。
數(shù)學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數(shù)學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數(shù)學的學習失去興趣，。甚至出現(xiàn)厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數(shù)學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)新知，提升數(shù)學水平。
中職語文教學論文篇十五
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數(shù)學基礎薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數(shù)學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學？做為一名中職數(shù)學教師，淺談一下我的體會。
一、培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。
在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數(shù)學興趣，可以幫助教師更好的帶領學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數(shù)學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數(shù)學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生運用數(shù)學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數(shù)學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學內容。
目前中職學校無論什么專業(yè)，數(shù)學所學的內容都是一樣的。我認為，應該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎。例如，財經專業(yè)數(shù)學內容和數(shù)控技術專業(yè)的數(shù)學教學不同應該有所不同，這就需要數(shù)學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結合專業(yè)需要的問題，并訓練學生用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現(xiàn)學以致用。
三、學會建立數(shù)學思維。
“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學生留一些思考性的問題，讓學生主動自主學習，有自己的解題思路，學生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學生在解題過程當中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也能使他們在以后的學習過程當中遇到類似的問題都能解答。
四、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
數(shù)學的學習本就是枯燥乏味的，所以需要學生有足夠的耐心和細心，數(shù)學的學習過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學生，教師要做到積極的引導。幫助學生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能讓學生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學習中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習慣的養(yǎng)成要在實際學習中完成，表現(xiàn)出來就是多做習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學生在學習過程當中還應培養(yǎng)他們課前預習、課后復習的良好學習習慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。
五、有效組織學生開展合作學習。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對于同學之間的交流會更有利于學生理解問題。目前中職教學中最為常見的合作學習方式就是分小組學習，把幾個學生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學經驗，我發(fā)現(xiàn)合作學習的結果就是兩個學生的數(shù)學成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學之間也都能解決，無形之中教師的教學壓力也會減輕了不少。
六、結語。
總而言之，數(shù)學是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學生更容易學。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應用的過程。大部分數(shù)學不好的學生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學思維，數(shù)學思考的能力，只要將學生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學難教、學生難學的問題就會迎刃而解。
中職語文教學論文篇十六
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。
二、情感在語文教學中的作用
對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學中的情感激發(fā)
1.在聆聽中激發(fā)學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創(chuàng)設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發(fā)學生的情感創(chuàng)造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學中，教師只有調動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導語中激發(fā)情感。在語文教學中，教師的有效設計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導語，能夠將學生帶入作品描繪的情境之中，可激活學生思維，讓學生進入情景并為之動情。如教學《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導入：“同學們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學生的興趣，還能引導學生進入文中，從而取得了最佳的教學效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力，才能使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學效果。
中職語文教學論文篇十七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術教學的相關內容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀及問題。
1、產教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性。
中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,2014(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業(yè)美術教學[j].新課程研究(中旬刊),2015(05).
中職語文教學論文篇十八
隨著學習的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學習中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負責；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學校的測試題95%以上是在考學生的記憶。于是他提出了一個新的學問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學問分類法”。該分類法把高技能學問分為知識、理解、應用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學曾經學得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經驗出真知。同時技術性強，工作專注率高，有較強的質量意識和責任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。
二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學生成才。
魯迅說：面子是中國人的精神綱領。在中國當前，確實存在著坐機關的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍領社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經開始改變了。最近，經濟學家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應該加快實施讓技工富起來的“藍領戰(zhàn)略”，以應對世界性新產業(yè)、新技術、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉換之中，造就以技工為主體的中產階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經濟富裕效應在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產業(yè)工人中具有高技能的技術工人等群體擴散。由于產業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經濟發(fā)展開始步入造就以中產階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機調動，技工、高級技工成了企業(yè)生產經營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍領階層的認知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應聘。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口達數(shù)十萬人。沈陽鼓風機廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學生的內心，一份美好的期待總是可以調動學生的積極性，基于學生的實際，只有這樣才可以啟動學生內在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。
中職語文教學論文篇十九
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
中職語文教學論文篇二十
數(shù)學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創(chuàng)新，把信息技術和中職數(shù)學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。
2．2利用信息技術，創(chuàng)造數(shù)學教學的良好環(huán)境。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數(shù)學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。中職學校可以在自己的學校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據(jù)本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。
2．3合理地利用信息技術。
任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數(shù)學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數(shù)學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發(fā)揮信息技術的作用，提高中職數(shù)學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當?shù)陌鍟M行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。
教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數(shù)學的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學生自主地去探究數(shù)學知識。教師在教學過程中，要把握中職數(shù)學的教學目標，針對各章節(jié)的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。