在報(bào)告中，可以通過(guò)文字、圖表、數(shù)據(jù)等方式直觀地展示研究過(guò)程和結(jié)果，使讀者更好地理解所述內(nèi)容。要做到信息全面、準(zhǔn)確，不得有遺漏和錯(cuò)誤。最后是一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的樣例，可用于學(xué)習(xí)和參考報(bào)告的書寫方式和內(nèi)容組織。
教師的調(diào)研報(bào)告篇一
先從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況：
一、年齡狀況。
我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人，30—39歲18人，40—49歲26人，50歲以上9人，這種情況給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于生源的減少，教師隊(duì)伍的飽和，從xx年起，我校再也沒(méi)有分配一個(gè)新老師。二是相當(dāng)一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象，教職工年齡差距較大，教職工老齡化的趨勢(shì)已呈現(xiàn)出來(lái)。
二、健康狀況。
我校教職工的身體狀況令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有明顯疾病的教職工就有9人，占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人，患心血管病的2人，其它各種疾病患者1人?；疾≌叨喟l(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農(nóng)活的繁重，子女的困擾，使他(她)們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。另一方面，農(nóng)村教師條件艱苦，生活負(fù)擔(dān)沉重，舍不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。結(jié)果積小病為大患，以至于疾病纏身。
如何減少教職工的患病機(jī)率，應(yīng)該引起各級(jí)教育組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，建立快樂(lè)工作理念。2、定期組織教師進(jìn)行健康查體，做到早發(fā)現(xiàn)，早治愈。3、組織教職工多開展一些健康的文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活，營(yíng)造輕松愉悅的工作環(huán)境。
三、學(xué)歷狀況。
在我校57名在職教職工中，具有本科學(xué)歷的只有4人，全部是xx年以后通過(guò)函授取得文憑的年輕教師，占全校教職工總數(shù)的7%;?？茖W(xué)歷的36人，占63.2%;中專學(xué)歷的15人，占26.3%;初中學(xué)歷的2人，占3.5%。教職工學(xué)歷偏低的現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，在目前的教育形勢(shì)下，他們難以應(yīng)對(duì)“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。
四、職稱狀況。
目前全校在職教職工中，取得中級(jí)職稱的46人，其中聘任23人;取得初級(jí)職稱的9人，其中聘任9人;另外還有2名工人編制。教師職稱偏高，得益于好的政策。在評(píng)聘職稱賦分項(xiàng)目中，教齡和任上一級(jí)職務(wù)年限賦分權(quán)重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評(píng)。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒(méi)有明顯的區(qū)別。鑒此，當(dāng)務(wù)之急是提高教師職稱的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)履行不同職稱教師的任職責(zé)任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等名符其實(shí)。
五、工資狀況。
蘇仙區(qū)是實(shí)行教師工資由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放的行政縣之一，在郴州市范圍內(nèi)，蘇仙區(qū)教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據(jù)，在57名在職教職工中，個(gè)人最低月工資為1398.7元，最高月工資為2117.7.10元，平均月工資1675.33元，與同月份鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的公務(wù)員及機(jī)關(guān)工作人員的月工資相比，相差不大;與xx年全鎮(zhèn)農(nóng)村人口人均年收入相比，超出更多。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，從1988年至2011年20年間，教師工資增長(zhǎng)了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂(lè)觀，教職工的經(jīng)濟(jì)狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止目前為止，教職工在城鎮(zhèn)購(gòu)買樓房或自建樓房的共計(jì)30家。經(jīng)濟(jì)比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢(shì)。但總體經(jīng)濟(jì)狀況是良好的。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會(huì)逐步提高。
六、編制狀況。
我?，F(xiàn)有正副校長(zhǎng)3人，校長(zhǎng)進(jìn)行了提高培訓(xùn)，都有8年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，另外中層干部7人，學(xué)校班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，在教育教學(xué)方面都能起帶頭作用。學(xué)校實(shí)行了教師資格制度，每位教師都拿到了教師資格證書。我校現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英專業(yè)教師配備齊全，但音樂(lè)、體育、美術(shù)、電腦、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語(yǔ)數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。同時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)教師年齡老化，我校已有八年未分配新教師。學(xué)校教師多數(shù)具有先進(jìn)的教育理念，熟悉教育規(guī)律，遵守師德規(guī)范，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，但有個(gè)別老教師還很難在短時(shí)間內(nèi)更新觀念，仍然采用老教法。年青教師都能運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作，但多數(shù)老教師在這方面就不如年青教師接受的快。
七、思想狀況。
教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學(xué)生。由于獨(dú)生子女學(xué)生增多，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛或放縱，社會(huì)不良環(huán)境的毒化，加上教育內(nèi)部諸如“教室是學(xué)生犯錯(cuò)誤的場(chǎng)所”、“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”等等所謂教育新理念的出籠，教師們，普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生難管理。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，不再給學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校排名次，淡化分?jǐn)?shù)，以至于“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”，教師管理學(xué)生的最后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越普遍，學(xué)生的“發(fā)病”幾率也會(huì)隨之越來(lái)越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡(jiǎn)直是誤國(guó)誤民!
其次，教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。在這次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了38名教師，分“幸?！薄ⅰ安恍腋！薄ⅰ皼](méi)有明顯感覺”三個(gè)方面，對(duì)教師職業(yè)幸福指數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：教師職業(yè)幸福指數(shù)高達(dá)57.89%，有34.21%的教職工沒(méi)有明顯感覺，感覺不幸福的僅占7.89%。由此可見，多數(shù)教職工從思想上對(duì)教師職業(yè)是滿意和喜歡的。
教師的調(diào)研報(bào)告篇二
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
教師的調(diào)研報(bào)告篇三
三、教師反應(yīng)的主要問(wèn)題。
(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面。
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
(二)在培訓(xùn)形式方面。
目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
(三)在師資聘請(qǐng)方面。
教師普遍喜歡來(lái)自一線的專家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
識(shí)的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
五、建議與對(duì)策。
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。
“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。
教師的調(diào)研報(bào)告篇四
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)員教師的團(tuán)組織關(guān)系隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作自然也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理好、建設(shè)好這支隊(duì)伍，有利于少兒的素質(zhì)教育工作，有利于團(tuán)帶隊(duì)工作，對(duì)更好地開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作也有著重要意義。但目前團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的工作面臨著新的難點(diǎn)。如何處理新形勢(shì)下學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍的建設(shè)，＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委曾經(jīng)探索過(guò)，結(jié)合＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)建工作的實(shí)踐，淺談一些觀點(diǎn)：
嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)員教師隊(duì)伍僅指，嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)28周歲以下的團(tuán)員教師所組成的群體。嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)有教職工74人，其中團(tuán)員教師有32人，由于嶺頭鄉(xiāng)地域?qū)拸V，鄉(xiāng)小學(xué)分為三個(gè)管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉(xiāng)校的團(tuán)組織在鄉(xiāng)中心小學(xué)團(tuán)總支下設(shè)一南峰團(tuán)分支。鄉(xiāng)校團(tuán)組織健全，少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色，但嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中存在著：
（1）團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)組織活動(dòng)不主動(dòng)，不熱情；
（2）對(duì)團(tuán)員應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)不情愿履行，怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現(xiàn)團(tuán)員教師拒交團(tuán)費(fèi);。
（3）團(tuán)員教師出現(xiàn)了團(tuán)組織概念模糊等一些問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要找出原因，制定解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委與鄉(xiāng)校團(tuán)總支深入到團(tuán)員教師當(dāng)中，進(jìn)行細(xì)致的訪談，聽取團(tuán)員教師的意見，初步分析了導(dǎo)致團(tuán)員教師隊(duì)伍工作諸多問(wèn)題的原因：
（3）鄉(xiāng)團(tuán)委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金，開展各種團(tuán)員活動(dòng)比較被動(dòng)；
（4）鄉(xiāng)團(tuán)委在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為，團(tuán)員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，團(tuán)組織健全，鄉(xiāng)團(tuán)委在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)需花大力，團(tuán)員教師自已能夠管理好自已的隊(duì)伍，以致松懈了管理工作。
鄉(xiāng)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底后，制作了嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師登記表格，要求承認(rèn)自已是團(tuán)員的教師認(rèn)真填寫表格，上交至鄉(xiāng)校團(tuán)總支。與此同時(shí)，鄉(xiāng)團(tuán)委將調(diào)查的情況和解決問(wèn)題的計(jì)劃反饋到鄉(xiāng)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)，并邀請(qǐng)其參加團(tuán)員教師隊(duì)伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作有了一定的改觀，檔案齊了、工作也順了。
1、依靠“行政手段”，做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性。
團(tuán)組織是一個(gè)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律的群眾團(tuán)體,前些年團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖說(shuō)是平常疏于紀(jì)律方面的強(qiáng)調(diào),但很大一部分根源還是團(tuán)組織的“無(wú)權(quán)”和“無(wú)為”。要做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團(tuán)組織紀(jì)律的前提下，取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，借其與團(tuán)員教師的直接上下級(jí)隸屬關(guān)系，共同介入嚴(yán)肅團(tuán)組織紀(jì)律的工作。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支要做的工作：
（1）及時(shí)、適時(shí)地組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，向其宣傳團(tuán)組織有關(guān)紀(jì)律；
（2）了解鄉(xiāng)校團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)建工作的思想，分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題，權(quán)衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織紀(jì)律、鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支對(duì)不履行團(tuán)員義務(wù)的團(tuán)員教師進(jìn)行退團(tuán)處理等方式，來(lái)嚴(yán)肅團(tuán)的組織紀(jì)律性。
2、投入感情，做實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委與團(tuán)員教師的關(guān)系。
（3）關(guān)心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委要關(guān)心團(tuán)員教師的工作情況、生活情況，讓團(tuán)員教師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部看成自已的家，有心事找團(tuán)組織訴說(shuō)，有困難找團(tuán)組織幫忙，團(tuán)組織應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)，盡可能地為團(tuán)員教師提供幫助和服務(wù)，促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。
3、生動(dòng)活潑，做好團(tuán)員教師的團(tuán)組織活動(dòng)。
團(tuán)員教師的團(tuán)組織概念模糊，是因?yàn)閳F(tuán)員教師很少參加團(tuán)組織的活動(dòng)，當(dāng)然這里面有很多客觀因素，這里就不再贅述。團(tuán)員教師的團(tuán)活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.
（3）兼顧本職工作，一方面組織團(tuán)員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間，應(yīng)安排得當(dāng)，否則不但會(huì)影響本職工作，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持；另一方面，在選擇組織活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng)，如組織有意義的團(tuán)帶隊(duì)活動(dòng)、崗位競(jìng)賽活動(dòng)等，既可豐富團(tuán)組織活動(dòng)，又可提高團(tuán)員教師的工作水平，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。開展生動(dòng)活潑的團(tuán)組織活動(dòng)，是建設(shè)團(tuán)員教師隊(duì)伍工作的有效載體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部要充分利用團(tuán)組織活動(dòng)推動(dòng)團(tuán)建工作的發(fā)展。
4、深化“推優(yōu)推干”工作，做“活”激勵(lì)機(jī)制。
團(tuán)組織的一項(xiàng)重要職能，是向黨組織或上一級(jí)部門推薦優(yōu)秀青年和后備干部?！巴苾?yōu)推干”工作作為一種激勵(lì)機(jī)制，也應(yīng)在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作中得以深化和體現(xiàn)。
（2）在鄉(xiāng)校教師學(xué)年工作考核中，鄉(xiāng)校團(tuán)干的團(tuán)工作成績(jī)應(yīng)列入考核內(nèi)容中；
（3）教育系統(tǒng)要重視團(tuán)工作，允許被評(píng)為縣級(jí)以上的優(yōu)秀團(tuán)干、團(tuán)員的教師，在教師年度考核中加分等。當(dāng)然上述的這些激勵(lì)機(jī)制要得以保證，必需征得黨委和教育系統(tǒng)的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的，團(tuán)組織要爭(zhēng)取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團(tuán)組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育，那么教育系統(tǒng)必將團(tuán)工作擺在重要的位置上，使得團(tuán)組織的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮，這又將極大推動(dòng)團(tuán)工作，于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇五
溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣（市），20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象，可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究，有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái)，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了積極成效。
師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開展學(xué)校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核，將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng)，組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物（群體）等。
整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn)，建立了較為完善的研訓(xùn)制度，強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn)，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。
教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí)，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)；20xx年提高到9600萬(wàn)元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。
（二）存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。
一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足，也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各地小班化教學(xué)成為常態(tài)，即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下，由于班級(jí)增多，配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí)，生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn)，學(xué)齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校，教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校，但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配，教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農(nóng)村人口大量流出，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少，不能按一般的師生比來(lái)配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。
其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低，女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后，女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外，我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后，不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
另一方面，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響，部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看，目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看，農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師，水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失，讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。
從內(nèi)部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然，這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間，真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考，非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師，造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學(xué)任務(wù)之外，額外的工作名目繁多，占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級(jí)組織學(xué)校開展的示范創(chuàng)建等各類各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng)，老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái)，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴(kuò)大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國(guó)際化步伐的加快，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”，而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。
這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有些由來(lái)已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，著力解決難點(diǎn)問(wèn)題，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
整合教育資源，做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局，確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng)，改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn)，也要審慎布局，科學(xué)安排教與學(xué)，力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征，綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量，適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí)，要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理，清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制，為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買教學(xué)資源或管理服務(wù)等，緩解編制壓力。
優(yōu)化管理機(jī)制，激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn)，盤活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各地公開公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例，解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)，推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制，加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán)，將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校，在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
做強(qiáng)師范教育，把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持師范院校辦好師范類專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度，引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開展“一專多能”（復(fù)合型）教師的培養(yǎng)試點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。
提升培訓(xùn)質(zhì)量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn)，繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn)，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式，提供開放共享的菜單式培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師教書育人的'責(zé)任感和使命感，大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移，建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度，對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo)，達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求，研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。
落實(shí)教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定，督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑，切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策，按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法，指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，適當(dāng)拉開收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高，教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度，避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量，精簡(jiǎn)優(yōu)化各類檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍，建設(shè)集體宿舍，解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
教師的調(diào)研報(bào)告篇六
為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對(duì)青年教師的狀況開展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行：
我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請(qǐng)入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專科9人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究，80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)，多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào)的有14人，“省級(jí)骨干教師”稱號(hào)2人。所有青年教師均在本市居住。
從問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談的情況看，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好每一件事，上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定，他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來(lái)越受重視，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報(bào)。
在談到學(xué)校的工作時(shí)，青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著，受到了各級(jí)好評(píng)。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時(shí)，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多，用嗓過(guò)度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認(rèn)為我?，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細(xì)化管理，溫馨快樂(lè)的人性化管理，評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn)，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì)開展一些集體的趣味的文體活動(dòng)，讓老師們放松心情，只要是對(duì)教師身心有益的，他們都?xì)g迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：
1、師徒結(jié)對(duì)方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長(zhǎng)。
2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè)。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè)，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自去慰問(wèn)他病重的父親，鼓勵(lì)老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評(píng)。
通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：
1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級(jí)優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們需要機(jī)會(huì)，也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時(shí)了解青年教師的心理狀況，針對(duì)不同情況，區(qū)別對(duì)待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求，提高自身素質(zhì)。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì)主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說(shuō)明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會(huì)不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價(jià)值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機(jī)，對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。
針對(duì)以上分析，我們提出如下建議：
1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題，諸如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等，政策要透明、公開；對(duì)普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對(duì)那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。
2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(zhǎng)，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng)，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請(qǐng)專家級(jí)的名師來(lái)校指導(dǎo)；多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。
3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開展各種有益的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動(dòng)，體育競(jìng)賽或其它集體活動(dòng)等，以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望，是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇七
書到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書。明知道讀書能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書，并讓自己更有責(zé)任讀書。
本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
1、讀書興趣：酷愛讀書的語(yǔ)文教師有5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書的10人，占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人，占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人，占總?cè)藬?shù)的4.1%。
2、讀書時(shí)間：喜歡讀書，經(jīng)常讀書，并堅(jiān)持寫讀書筆記、心得體會(huì)等，且讀書時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)，基本不讀書的3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書沒(méi)有興趣，基本不讀書0人。
3、讀書類型：基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人，占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。
4、影響讀書的原因：
(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查，導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查?教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對(duì)書本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動(dòng)筆。
(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書，即使讀，也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門布置的讀書任務(wù)，自覺主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間讀書”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高，個(gè)別老師對(duì)讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，終身讀書的觀念比較淡薄。
2、讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙，對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊?，F(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書現(xiàn)狀，靜下心來(lái)好好讀書。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃，要讀些什么書，并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)椋瑢?duì)于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
此次調(diào)研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物，研究過(guò)程與結(jié)果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少，讀書迫在眉睫。
教師的調(diào)研報(bào)告篇八
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹木，百年樹人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺真好，我有時(shí)覺得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽了幾節(jié)課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫不好，寫得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！蔽矣X得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛和祝福。我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
教師的調(diào)研報(bào)告篇九
優(yōu)秀作文推薦！近年來(lái)，部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門對(duì)此類問(wèn)題非常重視，一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理，上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在征求意見過(guò)程中，群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈，為此，縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據(jù)，我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。
我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查，大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的，多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作，不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度，取得明顯成效；大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，積極奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng)，亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課，亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有：
1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。
個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè)，甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象，有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。
2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。
過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外，有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生，后來(lái)變成教師在書店選好資料，讓學(xué)生自己去買。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買的資料，學(xué)生不得不買，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。
部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等，去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi)，開始時(shí)只有主科教師，后來(lái)發(fā)展到各科教師，有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi)，家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi)，最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前，不給的不管個(gè)子高低只能坐后排，還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。
3.現(xiàn)狀分析。
去年，為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng)，縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文，教育部門及時(shí)傳達(dá)，有效遏制了上述歪風(fēng)。然而，就在高壓形勢(shì)下，還有部分教師心存僥幸，明知故犯，頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi)，教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在，一旦放松管理，還有反彈的可能。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的，但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題，也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面：
1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中，個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作，利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課，從中謀取個(gè)人利益，把學(xué)生當(dāng)成資源，作為賺錢的工具，這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在，我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。
2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下，不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理，這句話雖出自普通百姓之口，但含義卻很深刻，它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn)，也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休；教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班，加大練習(xí)量；家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班，不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十
按照縣委在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中開展蹲點(diǎn)調(diào)研工作的要求，我于3月22日至3月24日期間，到蹲點(diǎn)村——大青溝鎮(zhèn)魏家村進(jìn)行蹲點(diǎn)，采取個(gè)別走訪、座談交流、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行了走訪調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、本村基本情況。
魏家村地處大青溝鎮(zhèn)東部，以蔬菜種植和養(yǎng)殖業(yè)為主。全村包括4個(gè)自然村有230多戶，987人口，去年人均收入2500多元，村民生活一般，基本擺脫了貧困局面，但村集體經(jīng)濟(jì)幾乎沒(méi)有，村民100%參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)?！皟晌卑嘧涌傮w還比較好，結(jié)構(gòu)也較合理。
二、調(diào)研過(guò)程。
一是召開村“兩委'”班子和黨員座談會(huì)，說(shuō)明來(lái)意，傳達(dá)縣委的主要精神及這次蹲點(diǎn)調(diào)研的主要任務(wù)與要求，并進(jìn)行了認(rèn)真的座談。在座談會(huì)重點(diǎn)以三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研：
1、當(dāng)前本村最突出的問(wèn)題是什么?當(dāng)前最大的困難是什么?對(duì)今后發(fā)展有什么好的思路?
2、村民當(dāng)前最迫切的要求是什么?對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有何想法?
3、當(dāng)前村“兩委”班子建設(shè)中有什么問(wèn)題?如何發(fā)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)?
在整個(gè)座談過(guò)程中，氣氛比較活躍，大家暢所欲言，紛紛出謀獻(xiàn)策，共同探討如何克服困難，促進(jìn)發(fā)展問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了較好的效果。
二是走訪群眾家庭，實(shí)地調(diào)查群眾生活情況，聽取群眾的意見和建議。群眾重點(diǎn)走訪調(diào)研了8戶四類對(duì)象。一是種養(yǎng)殖大戶(五麻胡村吳玉成，陳四良村史占英、薛寬峰);二是收入中等戶，靠打工種植為生(五麻胡村楊茂林、陳四良村邢加珍、賈圣成);三是貧困戶(魏家村魏振兵、馬家村王德富)。
三、調(diào)研工作中群眾所反映的問(wèn)題。
1、勞務(wù)輸出讓農(nóng)村人口稀少。全村有80%以上的中青壯年外出務(wù)工，不愿意留在家里種地或自主創(chuàng)業(yè)。家里留下年邁的父母，有的結(jié)婚生子還將孩子留給父母照料。村里有能力靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展致富的人員越來(lái)越少，而且還導(dǎo)致孤寡老人和留守兒童等一系列社會(huì)不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)。
2、種糧積極性不高，個(gè)別惠農(nóng)項(xiàng)目很難落實(shí)。農(nóng)民也靠賣。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十一
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。
現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：
農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量。
據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說(shuō)，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無(wú)形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。
2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失。
作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼。體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無(wú)以言狀的苦楚，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了，留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說(shuō)，98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說(shuō)：“，農(nóng)村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報(bào)的不成正比，讓許多教師消極無(wú)奈，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。
（一）物欲的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō)，如雞肋：食之無(wú)味，棄之可惜！
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這一件事。他說(shuō)，讀書的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對(duì)教師說(shuō)了這樣一句話：“當(dāng)年，你說(shuō)我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)，聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”
誠(chéng)然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，有的想通過(guò)自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，許多人的雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的老師對(duì)自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無(wú)法獲得更高的收入，久而久之，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見了，對(duì)工作的熱忱也沒(méi)有，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。
千百年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)，甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。
據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來(lái)了，是什么原因造成如此局面的？一直以來(lái)，社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！
教師的調(diào)研報(bào)告篇十二
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去，感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐的開展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià)，傾聽他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。
前言。
面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài)，許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處，只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
(一)學(xué)校概況。
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥語(yǔ)花香，綠樹成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)?，F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?！钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會(huì)實(shí)踐開展概況。
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份，回收有效問(wèn)卷110份，問(wèn)卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò)，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過(guò)，占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要，占總數(shù)的14.6%。
在實(shí)踐類型的選擇這個(gè)問(wèn)題上，有19人選擇勞動(dòng)技能類，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會(huì)考察類，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.
在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上，有37人選擇去書店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì)，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。
在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上，有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。
在開展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地，有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間，有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi)，有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。
在開展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上，有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。
在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè)，為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，了解民眾，開拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢，有空調(diào)，增加樂(lè)趣，服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開展的因素分析。
從上述調(diào)查結(jié)果分析看：
1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少，在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間，許多實(shí)踐活動(dòng)的開展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。
眾所周知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，但目前在中學(xué)生中開展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問(wèn)題，對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng)，有些是作為任務(wù)來(lái)完成的，而忘記了中學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義，而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開門幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的，對(duì)高升學(xué)率的追求，在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時(shí)間安排不足。
目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō)，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力。
我們可以看出，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多，但由于其非營(yíng)利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開始時(shí)轟轟烈烈，不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠。
無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò)，沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格，蓋個(gè)印章就行，所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大都是利用家里或者是親戚家開廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)?；蛘呱鐣?huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處，只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅祝@個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開展的對(duì)策和建議。
(一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。
形成規(guī)范的制度，要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳，形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國(guó)家教育部門的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實(shí)際的措施，如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置，專項(xiàng)安排，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等，促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位：對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ?，保證資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實(shí)踐課程，必須一律開齊、開足，保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。
江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí)，將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用，團(tuán)教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí)，為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，離不開團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強(qiáng)合作，努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，把握社會(huì)實(shí)踐的開放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，希望自己安排實(shí)踐活動(dòng)，充分展示個(gè)性，鍛煉能力，所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì)，克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會(huì)實(shí)踐的開放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，有所突破，有所創(chuàng)新。
(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系，形成有力的保障。
任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定，確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度，可信度及實(shí)踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成個(gè)人——學(xué)?！鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。
結(jié)束語(yǔ)。
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十三
按照省市少工委要求，本人于20xx年9月起，在城固雙溪中心校開展少先隊(duì)工作蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。期間，通過(guò)聽課、交談、問(wèn)卷、查看檔案資料、參與體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)校情況有了較為深入的了解?，F(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、基本情況。
1、學(xué)?；厩闆r。
雙溪中心校位于城固北部山區(qū)的鎮(zhèn)政府對(duì)面，是一所九年制農(nóng)村寄宿學(xué)校。學(xué)校一年級(jí)到八年級(jí)共8個(gè)教學(xué)班，157名學(xué)生。
2、學(xué)校少先隊(duì)基本情況。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視少先隊(duì)工作，少先隊(duì)組織健全，有大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織，成立了大隊(duì)委員會(huì);學(xué)校沒(méi)有建立紅領(lǐng)巾廣播站，有自辦黑板報(bào);大中隊(duì)輔導(dǎo)員從未接受過(guò)專門培訓(xùn)，都是兼職;少先隊(duì)活動(dòng)課已進(jìn)課表。
3、學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員的配備情況。
雙溪中心校是一所九年一貫制學(xué)校，大隊(duì)輔導(dǎo)員由校團(tuán)委書記兼任，同時(shí)，輔導(dǎo)員還是學(xué)校八年級(jí)的班主任，并承擔(dān)該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)，另還帶小學(xué)部六年級(jí)的思品課，教學(xué)任務(wù)比較繁重。近兩年內(nèi)沒(méi)有參加過(guò)少先隊(duì)方面的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校的中隊(duì)輔導(dǎo)員均有班主任擔(dān)任。
4、少先隊(duì)活動(dòng)開展情況。
學(xué)校年度工作計(jì)劃中都有少先隊(duì)工作的專項(xiàng)內(nèi)容，能按照上級(jí)團(tuán)組織要求、結(jié)合本校事情，開展一些常規(guī)的少隊(duì)活動(dòng)，發(fā)揮了組織的作用。但在活動(dòng)開展的周期上，都是不定期開展，形勢(shì)不容樂(lè)觀;每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課在課表中均有體現(xiàn)。授課教師為各中隊(duì)輔導(dǎo)員。
20xx年春季學(xué)期，少先大隊(duì)在3月開展了“學(xué)雷鋒做好事，我為校園添綠色”主題活動(dòng)，4月份“革命故事演講比賽”，5月份“五一勞動(dòng)節(jié)板報(bào)評(píng)比”，6月份的“慶六一文藝演出”，7月份的“優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比”，9月份開展了以“我愛老師”為主題的教師節(jié)慶?；顒?dòng)，10月份，開展了“我為祖國(guó)喝彩書畫展”和少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日納新活動(dòng)。
學(xué)校已在未來(lái)網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè)，并能上傳一些學(xué)校少先隊(duì)開展活動(dòng)的資料。
二、現(xiàn)存在的問(wèn)題。
1、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)不高，兼職任務(wù)重。
少先隊(duì)工作對(duì)輔導(dǎo)員要求非常高，除了有較高的理論水平和思想素質(zhì)外，還要具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，開放的思維、飽滿的熱情、開朗的個(gè)性、見多識(shí)廣、年輕活潑也是其必備條件。如此條件，在師資力量本來(lái)就薄弱的農(nóng)村小學(xué)是難以達(dá)到的，教師外出進(jìn)行“主業(yè)”培訓(xùn)機(jī)會(huì)都很有限，更何況是“從業(yè)”的少先隊(duì)工作學(xué)習(xí)，教師自我學(xué)習(xí)又缺少資料，加之，工作重、壓力大，學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還得搞。兼職輔導(dǎo)員往往還是學(xué)校的骨干力量，身?yè)?dān)數(shù)職，簡(jiǎn)直無(wú)法顧及少先隊(duì)工作。
2、輔導(dǎo)員兼課較多，少先隊(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏，信息閉塞。
學(xué)校輔導(dǎo)員還兼班主任工作，而且主要精力都放在了班務(wù)管理和教學(xué)上，因?yàn)樗鶐У臄?shù)學(xué)科目要納入全校乃至全縣的評(píng)比，且評(píng)比結(jié)果也會(huì)直接影響到其職稱晉升、評(píng)優(yōu)樹模等一系列與榮譽(yù)掛鉤的切身利益。如此一來(lái)，輔導(dǎo)員根本沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀業(yè)務(wù)書籍或去開展隊(duì)活動(dòng)。致使出現(xiàn)主題隊(duì)會(huì)程序、隊(duì)干輪流制和選舉制度不規(guī)范，不知“全童入隊(duì)”的思想，大隊(duì)輔導(dǎo)員如此，中隊(duì)輔導(dǎo)員更是不知所云。
3、少先隊(duì)的陣地建設(shè)薄弱，沒(méi)有更好地發(fā)揮作用。
農(nóng)村學(xué)校教舍緊張，學(xué)校大隊(duì)部和教工之家共用一室。但由于上述的原因，隊(duì)室缺乏管理，布置不規(guī)范，利用率較低。活動(dòng)照片資料陳舊，隊(duì)史掛圖也沒(méi)有。學(xué)校沒(méi)有鼓號(hào)用品，只有幾只腰鼓少且破損嚴(yán)重。
4、輔導(dǎo)員工作積極性不高。
由于種種客觀原因?qū)ι傧汝?duì)工作的考核機(jī)制尚未健全，特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員，許多人只是在完成任務(wù)式地工作，應(yīng)付了事，能拖則拖，能賴則賴，缺乏自主開展工作的意識(shí)，更談不上創(chuàng)新。
5、少先隊(duì)員的主體地位和隊(duì)干的作用沒(méi)有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。
由于輔導(dǎo)員缺乏少先隊(duì)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)并不明確，任何活動(dòng)都親自去策劃、設(shè)計(jì)，孩子們被動(dòng)地充當(dāng)某個(gè)角色，去表演一下，參與一下，導(dǎo)致活動(dòng)成人化，缺少童趣，缺乏吸引力，隊(duì)員們的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
三、對(duì)策思考。
1、重點(diǎn)加大農(nóng)村輔導(dǎo)員和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
在調(diào)研中，我們能深刻感受到農(nóng)村輔導(dǎo)員對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)的渴求和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的迫切心情，尤其是想干還不會(huì)干的剛上任的年輕輔導(dǎo)員和干了許多年一直摸著干摸不出頭緒的老輔導(dǎo)員，包括一些校長(zhǎng)，他們的愿望都很迫切。同時(shí)也急需扭轉(zhuǎn)學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于少先隊(duì)在學(xué)校工作中的重要地位的認(rèn)識(shí)，上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部應(yīng)大輔導(dǎo)員分批進(jìn)行輪訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的指導(dǎo)力度。
上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部要針對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的特點(diǎn)，制定好農(nóng)村少先隊(duì)工作計(jì)劃，經(jīng)常召集農(nóng)村輔導(dǎo)員開會(huì)、活動(dòng)、聽取意見，為他(她)們出謀劃策，每學(xué)期至少有一次城鄉(xiāng)之間少先隊(duì)工作的觀摩活動(dòng)。要經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校去了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)工作，保證對(duì)一線工作情況及時(shí)掌握。
3、嘗試量化管理模式，提高輔導(dǎo)員工作熱情。
一是建立由學(xué)校與上級(jí)少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組成少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的考核和管理、提拔任用，解決其身份問(wèn)題，學(xué)校無(wú)權(quán)單方面任免輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的考核與教師分離進(jìn)行。二是建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要用兩把尺子去衡量。以鼓勵(lì)為主，以提高輔導(dǎo)員更高的工作熱情為目的，注重過(guò)程的管理，參照績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的個(gè)人特長(zhǎng)。將輔導(dǎo)員在少先隊(duì)工作中取得的榮譽(yù)納入職稱考核內(nèi)容，落實(shí)輔導(dǎo)員各項(xiàng)待遇，和評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)審、績(jī)效分配掛鉤，讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員和廣大教師從政策上感受到少先隊(duì)工作在學(xué)校發(fā)展中的地位，從而激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)揮出更大的積極性。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十四
教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識(shí)、技能的培訓(xùn)與活動(dòng)，也包括其獲得學(xué)位、證書、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國(guó)的繼續(xù)教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個(gè)教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)今，新教改對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái)，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問(wèn)題的解決對(duì)策。
在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國(guó)開展起來(lái)。這類培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決對(duì)策。
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專業(yè)人員的意見，對(duì)問(wèn)卷可行度進(jìn)行預(yù)測(cè)，反復(fù)修正后確定問(wèn)卷。
（二）發(fā)放問(wèn)卷。在a小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，回收率為95%，問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放的形式。
（三）整理研究。整理回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。
（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析。
不同級(jí)別的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。
（二）對(duì)培訓(xùn)方法的分析。
第一，對(duì)提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)踐活動(dòng)，參加科研活動(dòng)。
第二，對(duì)培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。
第三，對(duì)培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見的參觀考察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導(dǎo)的自學(xué)、開展專題講座等形式。
（三）對(duì)培訓(xùn)條件的分析。
第一，對(duì)培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級(jí)教師或有專長(zhǎng)的外地專家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。
第二，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。
繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注，無(wú)法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)，傳授的知識(shí)空洞、抽象，沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，缺乏時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連，無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）培訓(xùn)方法不合理。
培訓(xùn)方法過(guò)于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點(diǎn)偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識(shí)傳授和解答疑難，缺乏對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)條件不合理。
培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。
（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面。
第一，加強(qiáng)教師本專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國(guó)師范院校現(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來(lái)看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，提高對(duì)教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識(shí)、教改動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重視度。在完善知識(shí)體系的同時(shí)，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補(bǔ)高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。
第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對(duì)于不同職稱級(jí)別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些相對(duì)水平較高、能力較強(qiáng)的高級(jí)、一級(jí)教師，應(yīng)采取起點(diǎn)高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對(duì)相對(duì)水平較低、能力較差的教師，要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn)。
（二）在培訓(xùn)模式方面。
第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者和權(quán)威人士作專題講座，進(jìn)行科研立項(xiàng)和課題研究等。開展校本培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問(wèn)題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類，選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過(guò)此次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強(qiáng)靈活性和多樣性。
第二，在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(zhǎng)。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。
（三）在培訓(xùn)條件方面。
要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時(shí)間要精短，將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。
隨著改革開放的深入，我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng)，提升教育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來(lái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)看，我國(guó)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要認(rèn)清問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，尋求對(duì)策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。
教師的調(diào)研報(bào)告篇一
先從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況：
一、年齡狀況。
我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人，30—39歲18人，40—49歲26人，50歲以上9人，這種情況給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于生源的減少，教師隊(duì)伍的飽和，從xx年起，我校再也沒(méi)有分配一個(gè)新老師。二是相當(dāng)一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象，教職工年齡差距較大，教職工老齡化的趨勢(shì)已呈現(xiàn)出來(lái)。
二、健康狀況。
我校教職工的身體狀況令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有明顯疾病的教職工就有9人，占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人，患心血管病的2人，其它各種疾病患者1人?；疾≌叨喟l(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農(nóng)活的繁重，子女的困擾，使他(她)們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。另一方面，農(nóng)村教師條件艱苦，生活負(fù)擔(dān)沉重，舍不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。結(jié)果積小病為大患，以至于疾病纏身。
如何減少教職工的患病機(jī)率，應(yīng)該引起各級(jí)教育組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，建立快樂(lè)工作理念。2、定期組織教師進(jìn)行健康查體，做到早發(fā)現(xiàn)，早治愈。3、組織教職工多開展一些健康的文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活，營(yíng)造輕松愉悅的工作環(huán)境。
三、學(xué)歷狀況。
在我校57名在職教職工中，具有本科學(xué)歷的只有4人，全部是xx年以后通過(guò)函授取得文憑的年輕教師，占全校教職工總數(shù)的7%;?？茖W(xué)歷的36人，占63.2%;中專學(xué)歷的15人，占26.3%;初中學(xué)歷的2人，占3.5%。教職工學(xué)歷偏低的現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，在目前的教育形勢(shì)下，他們難以應(yīng)對(duì)“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。
四、職稱狀況。
目前全校在職教職工中，取得中級(jí)職稱的46人，其中聘任23人;取得初級(jí)職稱的9人，其中聘任9人;另外還有2名工人編制。教師職稱偏高，得益于好的政策。在評(píng)聘職稱賦分項(xiàng)目中，教齡和任上一級(jí)職務(wù)年限賦分權(quán)重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評(píng)。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒(méi)有明顯的區(qū)別。鑒此，當(dāng)務(wù)之急是提高教師職稱的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)履行不同職稱教師的任職責(zé)任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等名符其實(shí)。
五、工資狀況。
蘇仙區(qū)是實(shí)行教師工資由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放的行政縣之一，在郴州市范圍內(nèi)，蘇仙區(qū)教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據(jù)，在57名在職教職工中，個(gè)人最低月工資為1398.7元，最高月工資為2117.7.10元，平均月工資1675.33元，與同月份鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的公務(wù)員及機(jī)關(guān)工作人員的月工資相比，相差不大;與xx年全鎮(zhèn)農(nóng)村人口人均年收入相比，超出更多。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，從1988年至2011年20年間，教師工資增長(zhǎng)了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂(lè)觀，教職工的經(jīng)濟(jì)狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止目前為止，教職工在城鎮(zhèn)購(gòu)買樓房或自建樓房的共計(jì)30家。經(jīng)濟(jì)比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢(shì)。但總體經(jīng)濟(jì)狀況是良好的。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會(huì)逐步提高。
六、編制狀況。
我?，F(xiàn)有正副校長(zhǎng)3人，校長(zhǎng)進(jìn)行了提高培訓(xùn)，都有8年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，另外中層干部7人，學(xué)校班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，在教育教學(xué)方面都能起帶頭作用。學(xué)校實(shí)行了教師資格制度，每位教師都拿到了教師資格證書。我校現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英專業(yè)教師配備齊全，但音樂(lè)、體育、美術(shù)、電腦、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語(yǔ)數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。同時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)教師年齡老化，我校已有八年未分配新教師。學(xué)校教師多數(shù)具有先進(jìn)的教育理念，熟悉教育規(guī)律，遵守師德規(guī)范，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，但有個(gè)別老教師還很難在短時(shí)間內(nèi)更新觀念，仍然采用老教法。年青教師都能運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作，但多數(shù)老教師在這方面就不如年青教師接受的快。
七、思想狀況。
教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學(xué)生。由于獨(dú)生子女學(xué)生增多，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛或放縱，社會(huì)不良環(huán)境的毒化，加上教育內(nèi)部諸如“教室是學(xué)生犯錯(cuò)誤的場(chǎng)所”、“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”等等所謂教育新理念的出籠，教師們，普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生難管理。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，不再給學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校排名次，淡化分?jǐn)?shù)，以至于“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”，教師管理學(xué)生的最后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越普遍，學(xué)生的“發(fā)病”幾率也會(huì)隨之越來(lái)越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡(jiǎn)直是誤國(guó)誤民!
其次，教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。在這次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了38名教師，分“幸?！薄ⅰ安恍腋！薄ⅰ皼](méi)有明顯感覺”三個(gè)方面，對(duì)教師職業(yè)幸福指數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：教師職業(yè)幸福指數(shù)高達(dá)57.89%，有34.21%的教職工沒(méi)有明顯感覺，感覺不幸福的僅占7.89%。由此可見，多數(shù)教職工從思想上對(duì)教師職業(yè)是滿意和喜歡的。
教師的調(diào)研報(bào)告篇二
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
教師的調(diào)研報(bào)告篇三
三、教師反應(yīng)的主要問(wèn)題。
(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面。
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
(二)在培訓(xùn)形式方面。
目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
(三)在師資聘請(qǐng)方面。
教師普遍喜歡來(lái)自一線的專家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
識(shí)的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
五、建議與對(duì)策。
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。
“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。
教師的調(diào)研報(bào)告篇四
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)員教師的團(tuán)組織關(guān)系隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作自然也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理好、建設(shè)好這支隊(duì)伍，有利于少兒的素質(zhì)教育工作，有利于團(tuán)帶隊(duì)工作，對(duì)更好地開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作也有著重要意義。但目前團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的工作面臨著新的難點(diǎn)。如何處理新形勢(shì)下學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍的建設(shè)，＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委曾經(jīng)探索過(guò)，結(jié)合＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)建工作的實(shí)踐，淺談一些觀點(diǎn)：
嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)員教師隊(duì)伍僅指，嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)28周歲以下的團(tuán)員教師所組成的群體。嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)有教職工74人，其中團(tuán)員教師有32人，由于嶺頭鄉(xiāng)地域?qū)拸V，鄉(xiāng)小學(xué)分為三個(gè)管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉(xiāng)校的團(tuán)組織在鄉(xiāng)中心小學(xué)團(tuán)總支下設(shè)一南峰團(tuán)分支。鄉(xiāng)校團(tuán)組織健全，少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色，但嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中存在著：
（1）團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)組織活動(dòng)不主動(dòng)，不熱情；
（2）對(duì)團(tuán)員應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)不情愿履行，怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現(xiàn)團(tuán)員教師拒交團(tuán)費(fèi);。
（3）團(tuán)員教師出現(xiàn)了團(tuán)組織概念模糊等一些問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要找出原因，制定解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委與鄉(xiāng)校團(tuán)總支深入到團(tuán)員教師當(dāng)中，進(jìn)行細(xì)致的訪談，聽取團(tuán)員教師的意見，初步分析了導(dǎo)致團(tuán)員教師隊(duì)伍工作諸多問(wèn)題的原因：
（3）鄉(xiāng)團(tuán)委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金，開展各種團(tuán)員活動(dòng)比較被動(dòng)；
（4）鄉(xiāng)團(tuán)委在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為，團(tuán)員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，團(tuán)組織健全，鄉(xiāng)團(tuán)委在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)需花大力，團(tuán)員教師自已能夠管理好自已的隊(duì)伍，以致松懈了管理工作。
鄉(xiāng)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底后，制作了嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師登記表格，要求承認(rèn)自已是團(tuán)員的教師認(rèn)真填寫表格，上交至鄉(xiāng)校團(tuán)總支。與此同時(shí)，鄉(xiāng)團(tuán)委將調(diào)查的情況和解決問(wèn)題的計(jì)劃反饋到鄉(xiāng)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)，并邀請(qǐng)其參加團(tuán)員教師隊(duì)伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作有了一定的改觀，檔案齊了、工作也順了。
1、依靠“行政手段”，做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性。
團(tuán)組織是一個(gè)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律的群眾團(tuán)體,前些年團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖說(shuō)是平常疏于紀(jì)律方面的強(qiáng)調(diào),但很大一部分根源還是團(tuán)組織的“無(wú)權(quán)”和“無(wú)為”。要做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團(tuán)組織紀(jì)律的前提下，取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，借其與團(tuán)員教師的直接上下級(jí)隸屬關(guān)系，共同介入嚴(yán)肅團(tuán)組織紀(jì)律的工作。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支要做的工作：
（1）及時(shí)、適時(shí)地組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，向其宣傳團(tuán)組織有關(guān)紀(jì)律；
（2）了解鄉(xiāng)校團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)建工作的思想，分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題，權(quán)衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織紀(jì)律、鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支對(duì)不履行團(tuán)員義務(wù)的團(tuán)員教師進(jìn)行退團(tuán)處理等方式，來(lái)嚴(yán)肅團(tuán)的組織紀(jì)律性。
2、投入感情，做實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委與團(tuán)員教師的關(guān)系。
（3）關(guān)心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委要關(guān)心團(tuán)員教師的工作情況、生活情況，讓團(tuán)員教師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部看成自已的家，有心事找團(tuán)組織訴說(shuō)，有困難找團(tuán)組織幫忙，團(tuán)組織應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)，盡可能地為團(tuán)員教師提供幫助和服務(wù)，促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。
3、生動(dòng)活潑，做好團(tuán)員教師的團(tuán)組織活動(dòng)。
團(tuán)員教師的團(tuán)組織概念模糊，是因?yàn)閳F(tuán)員教師很少參加團(tuán)組織的活動(dòng)，當(dāng)然這里面有很多客觀因素，這里就不再贅述。團(tuán)員教師的團(tuán)活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.
（3）兼顧本職工作，一方面組織團(tuán)員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間，應(yīng)安排得當(dāng)，否則不但會(huì)影響本職工作，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持；另一方面，在選擇組織活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng)，如組織有意義的團(tuán)帶隊(duì)活動(dòng)、崗位競(jìng)賽活動(dòng)等，既可豐富團(tuán)組織活動(dòng)，又可提高團(tuán)員教師的工作水平，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。開展生動(dòng)活潑的團(tuán)組織活動(dòng)，是建設(shè)團(tuán)員教師隊(duì)伍工作的有效載體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部要充分利用團(tuán)組織活動(dòng)推動(dòng)團(tuán)建工作的發(fā)展。
4、深化“推優(yōu)推干”工作，做“活”激勵(lì)機(jī)制。
團(tuán)組織的一項(xiàng)重要職能，是向黨組織或上一級(jí)部門推薦優(yōu)秀青年和后備干部?！巴苾?yōu)推干”工作作為一種激勵(lì)機(jī)制，也應(yīng)在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作中得以深化和體現(xiàn)。
（2）在鄉(xiāng)校教師學(xué)年工作考核中，鄉(xiāng)校團(tuán)干的團(tuán)工作成績(jī)應(yīng)列入考核內(nèi)容中；
（3）教育系統(tǒng)要重視團(tuán)工作，允許被評(píng)為縣級(jí)以上的優(yōu)秀團(tuán)干、團(tuán)員的教師，在教師年度考核中加分等。當(dāng)然上述的這些激勵(lì)機(jī)制要得以保證，必需征得黨委和教育系統(tǒng)的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的，團(tuán)組織要爭(zhēng)取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團(tuán)組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育，那么教育系統(tǒng)必將團(tuán)工作擺在重要的位置上，使得團(tuán)組織的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮，這又將極大推動(dòng)團(tuán)工作，于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇五
溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣（市），20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象，可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究，有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái)，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了積極成效。
師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開展學(xué)校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核，將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng)，組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物（群體）等。
整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn)，建立了較為完善的研訓(xùn)制度，強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn)，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。
教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí)，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)；20xx年提高到9600萬(wàn)元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。
（二）存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。
一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足，也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各地小班化教學(xué)成為常態(tài)，即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下，由于班級(jí)增多，配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí)，生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn)，學(xué)齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校，教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校，但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配，教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農(nóng)村人口大量流出，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少，不能按一般的師生比來(lái)配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。
其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低，女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后，女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外，我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后，不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
另一方面，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響，部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看，目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看，農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師，水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失，讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。
從內(nèi)部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然，這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間，真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考，非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師，造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學(xué)任務(wù)之外，額外的工作名目繁多，占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級(jí)組織學(xué)校開展的示范創(chuàng)建等各類各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng)，老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái)，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴(kuò)大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國(guó)際化步伐的加快，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”，而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。
這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有些由來(lái)已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，著力解決難點(diǎn)問(wèn)題，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
整合教育資源，做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局，確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng)，改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn)，也要審慎布局，科學(xué)安排教與學(xué)，力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征，綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量，適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí)，要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理，清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制，為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買教學(xué)資源或管理服務(wù)等，緩解編制壓力。
優(yōu)化管理機(jī)制，激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn)，盤活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各地公開公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例，解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)，推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制，加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán)，將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校，在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
做強(qiáng)師范教育，把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持師范院校辦好師范類專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度，引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開展“一專多能”（復(fù)合型）教師的培養(yǎng)試點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。
提升培訓(xùn)質(zhì)量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn)，繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn)，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式，提供開放共享的菜單式培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師教書育人的'責(zé)任感和使命感，大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移，建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度，對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo)，達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求，研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。
落實(shí)教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定，督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑，切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策，按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法，指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，適當(dāng)拉開收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高，教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度，避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量，精簡(jiǎn)優(yōu)化各類檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍，建設(shè)集體宿舍，解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
教師的調(diào)研報(bào)告篇六
為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對(duì)青年教師的狀況開展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行：
我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請(qǐng)入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專科9人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究，80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)，多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào)的有14人，“省級(jí)骨干教師”稱號(hào)2人。所有青年教師均在本市居住。
從問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談的情況看，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好每一件事，上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定，他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來(lái)越受重視，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報(bào)。
在談到學(xué)校的工作時(shí)，青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著，受到了各級(jí)好評(píng)。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時(shí)，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多，用嗓過(guò)度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認(rèn)為我?，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細(xì)化管理，溫馨快樂(lè)的人性化管理，評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn)，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì)開展一些集體的趣味的文體活動(dòng)，讓老師們放松心情，只要是對(duì)教師身心有益的，他們都?xì)g迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：
1、師徒結(jié)對(duì)方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長(zhǎng)。
2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè)。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè)，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自去慰問(wèn)他病重的父親，鼓勵(lì)老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評(píng)。
通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：
1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級(jí)優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們需要機(jī)會(huì)，也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時(shí)了解青年教師的心理狀況，針對(duì)不同情況，區(qū)別對(duì)待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求，提高自身素質(zhì)。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì)主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說(shuō)明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會(huì)不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價(jià)值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機(jī)，對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。
針對(duì)以上分析，我們提出如下建議：
1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題，諸如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等，政策要透明、公開；對(duì)普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對(duì)那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。
2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(zhǎng)，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng)，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請(qǐng)專家級(jí)的名師來(lái)校指導(dǎo)；多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。
3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開展各種有益的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動(dòng)，體育競(jìng)賽或其它集體活動(dòng)等，以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望，是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇七
書到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書。明知道讀書能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書，并讓自己更有責(zé)任讀書。
本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
1、讀書興趣：酷愛讀書的語(yǔ)文教師有5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書的10人，占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人，占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人，占總?cè)藬?shù)的4.1%。
2、讀書時(shí)間：喜歡讀書，經(jīng)常讀書，并堅(jiān)持寫讀書筆記、心得體會(huì)等，且讀書時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)，基本不讀書的3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書沒(méi)有興趣，基本不讀書0人。
3、讀書類型：基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人，占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。
4、影響讀書的原因：
(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查，導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查?教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對(duì)書本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動(dòng)筆。
(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書，即使讀，也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門布置的讀書任務(wù)，自覺主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間讀書”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高，個(gè)別老師對(duì)讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，終身讀書的觀念比較淡薄。
2、讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙，對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊?，F(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書現(xiàn)狀，靜下心來(lái)好好讀書。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃，要讀些什么書，并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)椋瑢?duì)于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
此次調(diào)研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物，研究過(guò)程與結(jié)果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少，讀書迫在眉睫。
教師的調(diào)研報(bào)告篇八
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹木，百年樹人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺真好，我有時(shí)覺得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽了幾節(jié)課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫不好，寫得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！蔽矣X得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛和祝福。我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
教師的調(diào)研報(bào)告篇九
優(yōu)秀作文推薦！近年來(lái)，部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門對(duì)此類問(wèn)題非常重視，一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理，上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在征求意見過(guò)程中，群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈，為此，縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據(jù)，我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。
我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查，大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的，多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作，不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度，取得明顯成效；大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，積極奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng)，亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課，亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有：
1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。
個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè)，甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象，有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。
2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。
過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外，有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生，后來(lái)變成教師在書店選好資料，讓學(xué)生自己去買。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買的資料，學(xué)生不得不買，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。
部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等，去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi)，開始時(shí)只有主科教師，后來(lái)發(fā)展到各科教師，有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi)，家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi)，最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前，不給的不管個(gè)子高低只能坐后排，還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。
3.現(xiàn)狀分析。
去年，為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng)，縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文，教育部門及時(shí)傳達(dá)，有效遏制了上述歪風(fēng)。然而，就在高壓形勢(shì)下，還有部分教師心存僥幸，明知故犯，頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi)，教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在，一旦放松管理，還有反彈的可能。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的，但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題，也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面：
1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中，個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作，利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課，從中謀取個(gè)人利益，把學(xué)生當(dāng)成資源，作為賺錢的工具，這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在，我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。
2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下，不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理，這句話雖出自普通百姓之口，但含義卻很深刻，它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn)，也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休；教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班，加大練習(xí)量；家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班，不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十
按照縣委在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中開展蹲點(diǎn)調(diào)研工作的要求，我于3月22日至3月24日期間，到蹲點(diǎn)村——大青溝鎮(zhèn)魏家村進(jìn)行蹲點(diǎn)，采取個(gè)別走訪、座談交流、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行了走訪調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、本村基本情況。
魏家村地處大青溝鎮(zhèn)東部，以蔬菜種植和養(yǎng)殖業(yè)為主。全村包括4個(gè)自然村有230多戶，987人口，去年人均收入2500多元，村民生活一般，基本擺脫了貧困局面，但村集體經(jīng)濟(jì)幾乎沒(méi)有，村民100%參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)?！皟晌卑嘧涌傮w還比較好，結(jié)構(gòu)也較合理。
二、調(diào)研過(guò)程。
一是召開村“兩委'”班子和黨員座談會(huì)，說(shuō)明來(lái)意，傳達(dá)縣委的主要精神及這次蹲點(diǎn)調(diào)研的主要任務(wù)與要求，并進(jìn)行了認(rèn)真的座談。在座談會(huì)重點(diǎn)以三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研：
1、當(dāng)前本村最突出的問(wèn)題是什么?當(dāng)前最大的困難是什么?對(duì)今后發(fā)展有什么好的思路?
2、村民當(dāng)前最迫切的要求是什么?對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有何想法?
3、當(dāng)前村“兩委”班子建設(shè)中有什么問(wèn)題?如何發(fā)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)?
在整個(gè)座談過(guò)程中，氣氛比較活躍，大家暢所欲言，紛紛出謀獻(xiàn)策，共同探討如何克服困難，促進(jìn)發(fā)展問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了較好的效果。
二是走訪群眾家庭，實(shí)地調(diào)查群眾生活情況，聽取群眾的意見和建議。群眾重點(diǎn)走訪調(diào)研了8戶四類對(duì)象。一是種養(yǎng)殖大戶(五麻胡村吳玉成，陳四良村史占英、薛寬峰);二是收入中等戶，靠打工種植為生(五麻胡村楊茂林、陳四良村邢加珍、賈圣成);三是貧困戶(魏家村魏振兵、馬家村王德富)。
三、調(diào)研工作中群眾所反映的問(wèn)題。
1、勞務(wù)輸出讓農(nóng)村人口稀少。全村有80%以上的中青壯年外出務(wù)工，不愿意留在家里種地或自主創(chuàng)業(yè)。家里留下年邁的父母，有的結(jié)婚生子還將孩子留給父母照料。村里有能力靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展致富的人員越來(lái)越少，而且還導(dǎo)致孤寡老人和留守兒童等一系列社會(huì)不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)。
2、種糧積極性不高，個(gè)別惠農(nóng)項(xiàng)目很難落實(shí)。農(nóng)民也靠賣。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十一
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。
現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：
農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量。
據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說(shuō)，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無(wú)形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。
2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失。
作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼。體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無(wú)以言狀的苦楚，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了，留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說(shuō)，98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說(shuō)：“，農(nóng)村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報(bào)的不成正比，讓許多教師消極無(wú)奈，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。
（一）物欲的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō)，如雞肋：食之無(wú)味，棄之可惜！
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這一件事。他說(shuō)，讀書的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對(duì)教師說(shuō)了這樣一句話：“當(dāng)年，你說(shuō)我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)，聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”
誠(chéng)然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，有的想通過(guò)自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，許多人的雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的老師對(duì)自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無(wú)法獲得更高的收入，久而久之，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見了，對(duì)工作的熱忱也沒(méi)有，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。
千百年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)，甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。
據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來(lái)了，是什么原因造成如此局面的？一直以來(lái)，社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！
教師的調(diào)研報(bào)告篇十二
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去，感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐的開展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià)，傾聽他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。
前言。
面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài)，許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處，只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
(一)學(xué)校概況。
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥語(yǔ)花香，綠樹成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)?，F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?！钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會(huì)實(shí)踐開展概況。
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份，回收有效問(wèn)卷110份，問(wèn)卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò)，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過(guò)，占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要，占總數(shù)的14.6%。
在實(shí)踐類型的選擇這個(gè)問(wèn)題上，有19人選擇勞動(dòng)技能類，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會(huì)考察類，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.
在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上，有37人選擇去書店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì)，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。
在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上，有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。
在開展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地，有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間，有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi)，有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。
在開展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上，有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。
在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè)，為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，了解民眾，開拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢，有空調(diào)，增加樂(lè)趣，服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開展的因素分析。
從上述調(diào)查結(jié)果分析看：
1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少，在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間，許多實(shí)踐活動(dòng)的開展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。
眾所周知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，但目前在中學(xué)生中開展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問(wèn)題，對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng)，有些是作為任務(wù)來(lái)完成的，而忘記了中學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義，而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開門幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的，對(duì)高升學(xué)率的追求，在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時(shí)間安排不足。
目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō)，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力。
我們可以看出，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多，但由于其非營(yíng)利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開始時(shí)轟轟烈烈，不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠。
無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò)，沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格，蓋個(gè)印章就行，所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大都是利用家里或者是親戚家開廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)?；蛘呱鐣?huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處，只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅祝@個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開展的對(duì)策和建議。
(一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。
形成規(guī)范的制度，要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳，形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國(guó)家教育部門的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實(shí)際的措施，如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置，專項(xiàng)安排，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等，促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位：對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ?，保證資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實(shí)踐課程，必須一律開齊、開足，保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。
江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí)，將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用，團(tuán)教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí)，為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，離不開團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強(qiáng)合作，努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，把握社會(huì)實(shí)踐的開放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，希望自己安排實(shí)踐活動(dòng)，充分展示個(gè)性，鍛煉能力，所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì)，克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會(huì)實(shí)踐的開放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，有所突破，有所創(chuàng)新。
(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系，形成有力的保障。
任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定，確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度，可信度及實(shí)踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成個(gè)人——學(xué)?！鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。
結(jié)束語(yǔ)。
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十三
按照省市少工委要求，本人于20xx年9月起，在城固雙溪中心校開展少先隊(duì)工作蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。期間，通過(guò)聽課、交談、問(wèn)卷、查看檔案資料、參與體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)校情況有了較為深入的了解?，F(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、基本情況。
1、學(xué)?；厩闆r。
雙溪中心校位于城固北部山區(qū)的鎮(zhèn)政府對(duì)面，是一所九年制農(nóng)村寄宿學(xué)校。學(xué)校一年級(jí)到八年級(jí)共8個(gè)教學(xué)班，157名學(xué)生。
2、學(xué)校少先隊(duì)基本情況。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視少先隊(duì)工作，少先隊(duì)組織健全，有大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織，成立了大隊(duì)委員會(huì);學(xué)校沒(méi)有建立紅領(lǐng)巾廣播站，有自辦黑板報(bào);大中隊(duì)輔導(dǎo)員從未接受過(guò)專門培訓(xùn)，都是兼職;少先隊(duì)活動(dòng)課已進(jìn)課表。
3、學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員的配備情況。
雙溪中心校是一所九年一貫制學(xué)校，大隊(duì)輔導(dǎo)員由校團(tuán)委書記兼任，同時(shí)，輔導(dǎo)員還是學(xué)校八年級(jí)的班主任，并承擔(dān)該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)，另還帶小學(xué)部六年級(jí)的思品課，教學(xué)任務(wù)比較繁重。近兩年內(nèi)沒(méi)有參加過(guò)少先隊(duì)方面的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校的中隊(duì)輔導(dǎo)員均有班主任擔(dān)任。
4、少先隊(duì)活動(dòng)開展情況。
學(xué)校年度工作計(jì)劃中都有少先隊(duì)工作的專項(xiàng)內(nèi)容，能按照上級(jí)團(tuán)組織要求、結(jié)合本校事情，開展一些常規(guī)的少隊(duì)活動(dòng)，發(fā)揮了組織的作用。但在活動(dòng)開展的周期上，都是不定期開展，形勢(shì)不容樂(lè)觀;每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課在課表中均有體現(xiàn)。授課教師為各中隊(duì)輔導(dǎo)員。
20xx年春季學(xué)期，少先大隊(duì)在3月開展了“學(xué)雷鋒做好事，我為校園添綠色”主題活動(dòng)，4月份“革命故事演講比賽”，5月份“五一勞動(dòng)節(jié)板報(bào)評(píng)比”，6月份的“慶六一文藝演出”，7月份的“優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比”，9月份開展了以“我愛老師”為主題的教師節(jié)慶?；顒?dòng)，10月份，開展了“我為祖國(guó)喝彩書畫展”和少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日納新活動(dòng)。
學(xué)校已在未來(lái)網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè)，并能上傳一些學(xué)校少先隊(duì)開展活動(dòng)的資料。
二、現(xiàn)存在的問(wèn)題。
1、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)不高，兼職任務(wù)重。
少先隊(duì)工作對(duì)輔導(dǎo)員要求非常高，除了有較高的理論水平和思想素質(zhì)外，還要具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，開放的思維、飽滿的熱情、開朗的個(gè)性、見多識(shí)廣、年輕活潑也是其必備條件。如此條件，在師資力量本來(lái)就薄弱的農(nóng)村小學(xué)是難以達(dá)到的，教師外出進(jìn)行“主業(yè)”培訓(xùn)機(jī)會(huì)都很有限，更何況是“從業(yè)”的少先隊(duì)工作學(xué)習(xí)，教師自我學(xué)習(xí)又缺少資料，加之，工作重、壓力大，學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還得搞。兼職輔導(dǎo)員往往還是學(xué)校的骨干力量，身?yè)?dān)數(shù)職，簡(jiǎn)直無(wú)法顧及少先隊(duì)工作。
2、輔導(dǎo)員兼課較多，少先隊(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏，信息閉塞。
學(xué)校輔導(dǎo)員還兼班主任工作，而且主要精力都放在了班務(wù)管理和教學(xué)上，因?yàn)樗鶐У臄?shù)學(xué)科目要納入全校乃至全縣的評(píng)比，且評(píng)比結(jié)果也會(huì)直接影響到其職稱晉升、評(píng)優(yōu)樹模等一系列與榮譽(yù)掛鉤的切身利益。如此一來(lái)，輔導(dǎo)員根本沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀業(yè)務(wù)書籍或去開展隊(duì)活動(dòng)。致使出現(xiàn)主題隊(duì)會(huì)程序、隊(duì)干輪流制和選舉制度不規(guī)范，不知“全童入隊(duì)”的思想，大隊(duì)輔導(dǎo)員如此，中隊(duì)輔導(dǎo)員更是不知所云。
3、少先隊(duì)的陣地建設(shè)薄弱，沒(méi)有更好地發(fā)揮作用。
農(nóng)村學(xué)校教舍緊張，學(xué)校大隊(duì)部和教工之家共用一室。但由于上述的原因，隊(duì)室缺乏管理，布置不規(guī)范，利用率較低。活動(dòng)照片資料陳舊，隊(duì)史掛圖也沒(méi)有。學(xué)校沒(méi)有鼓號(hào)用品，只有幾只腰鼓少且破損嚴(yán)重。
4、輔導(dǎo)員工作積極性不高。
由于種種客觀原因?qū)ι傧汝?duì)工作的考核機(jī)制尚未健全，特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員，許多人只是在完成任務(wù)式地工作，應(yīng)付了事，能拖則拖，能賴則賴，缺乏自主開展工作的意識(shí)，更談不上創(chuàng)新。
5、少先隊(duì)員的主體地位和隊(duì)干的作用沒(méi)有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。
由于輔導(dǎo)員缺乏少先隊(duì)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)并不明確，任何活動(dòng)都親自去策劃、設(shè)計(jì)，孩子們被動(dòng)地充當(dāng)某個(gè)角色，去表演一下，參與一下，導(dǎo)致活動(dòng)成人化，缺少童趣，缺乏吸引力，隊(duì)員們的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
三、對(duì)策思考。
1、重點(diǎn)加大農(nóng)村輔導(dǎo)員和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
在調(diào)研中，我們能深刻感受到農(nóng)村輔導(dǎo)員對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)的渴求和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的迫切心情，尤其是想干還不會(huì)干的剛上任的年輕輔導(dǎo)員和干了許多年一直摸著干摸不出頭緒的老輔導(dǎo)員，包括一些校長(zhǎng)，他們的愿望都很迫切。同時(shí)也急需扭轉(zhuǎn)學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于少先隊(duì)在學(xué)校工作中的重要地位的認(rèn)識(shí)，上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部應(yīng)大輔導(dǎo)員分批進(jìn)行輪訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的指導(dǎo)力度。
上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部要針對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的特點(diǎn)，制定好農(nóng)村少先隊(duì)工作計(jì)劃，經(jīng)常召集農(nóng)村輔導(dǎo)員開會(huì)、活動(dòng)、聽取意見，為他(她)們出謀劃策，每學(xué)期至少有一次城鄉(xiāng)之間少先隊(duì)工作的觀摩活動(dòng)。要經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校去了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)工作，保證對(duì)一線工作情況及時(shí)掌握。
3、嘗試量化管理模式，提高輔導(dǎo)員工作熱情。
一是建立由學(xué)校與上級(jí)少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組成少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的考核和管理、提拔任用，解決其身份問(wèn)題，學(xué)校無(wú)權(quán)單方面任免輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的考核與教師分離進(jìn)行。二是建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要用兩把尺子去衡量。以鼓勵(lì)為主，以提高輔導(dǎo)員更高的工作熱情為目的，注重過(guò)程的管理，參照績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的個(gè)人特長(zhǎng)。將輔導(dǎo)員在少先隊(duì)工作中取得的榮譽(yù)納入職稱考核內(nèi)容，落實(shí)輔導(dǎo)員各項(xiàng)待遇，和評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)審、績(jī)效分配掛鉤，讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員和廣大教師從政策上感受到少先隊(duì)工作在學(xué)校發(fā)展中的地位，從而激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)揮出更大的積極性。
教師的調(diào)研報(bào)告篇十四
教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識(shí)、技能的培訓(xùn)與活動(dòng)，也包括其獲得學(xué)位、證書、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國(guó)的繼續(xù)教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個(gè)教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)今，新教改對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái)，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問(wèn)題的解決對(duì)策。
在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國(guó)開展起來(lái)。這類培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決對(duì)策。
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專業(yè)人員的意見，對(duì)問(wèn)卷可行度進(jìn)行預(yù)測(cè)，反復(fù)修正后確定問(wèn)卷。
（二）發(fā)放問(wèn)卷。在a小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，回收率為95%，問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放的形式。
（三）整理研究。整理回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。
（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析。
不同級(jí)別的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。
（二）對(duì)培訓(xùn)方法的分析。
第一，對(duì)提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)踐活動(dòng)，參加科研活動(dòng)。
第二，對(duì)培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。
第三，對(duì)培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見的參觀考察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導(dǎo)的自學(xué)、開展專題講座等形式。
（三）對(duì)培訓(xùn)條件的分析。
第一，對(duì)培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級(jí)教師或有專長(zhǎng)的外地專家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。
第二，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。
繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注，無(wú)法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)，傳授的知識(shí)空洞、抽象，沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，缺乏時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連，無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）培訓(xùn)方法不合理。
培訓(xùn)方法過(guò)于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點(diǎn)偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識(shí)傳授和解答疑難，缺乏對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)條件不合理。
培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。
（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面。
第一，加強(qiáng)教師本專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國(guó)師范院校現(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來(lái)看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，提高對(duì)教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識(shí)、教改動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重視度。在完善知識(shí)體系的同時(shí)，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補(bǔ)高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。
第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對(duì)于不同職稱級(jí)別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些相對(duì)水平較高、能力較強(qiáng)的高級(jí)、一級(jí)教師，應(yīng)采取起點(diǎn)高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對(duì)相對(duì)水平較低、能力較差的教師，要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn)。
（二）在培訓(xùn)模式方面。
第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者和權(quán)威人士作專題講座，進(jìn)行科研立項(xiàng)和課題研究等。開展校本培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問(wèn)題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類，選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過(guò)此次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強(qiáng)靈活性和多樣性。
第二，在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(zhǎng)。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。
（三）在培訓(xùn)條件方面。
要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時(shí)間要精短，將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。
隨著改革開放的深入，我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng)，提升教育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來(lái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)看，我國(guó)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要認(rèn)清問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，尋求對(duì)策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。