教案應包含明確的教學目標和相應的教學步驟。教案要關注學生的個性差異，提供差異化的學習任務和評價方式。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學工作有所啟示。
丑小鴨教案設計意圖篇一
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設計：
家里討厭、欺負。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設計意圖篇二
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
設計理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學重、難點。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
教學準備。
課件、生字卡。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設計意圖篇三
梁湖鎮(zhèn)小學“專業(yè)成長”教學設計北京奧運___________四年級跳躍活動的教學設計上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設計理念：體育（與健康）課程改革一個非常顯著的特點是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個重要的體現(xiàn)就是讓教師和學生參與課程設計，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學生和教師可以自主選擇體育教學方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導學生設計、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學生的特點，模仿練習。本節(jié)課重、難點：重點：立定跳遠、雙腳連續(xù)跳躍；難點：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運》教案（水平二）授課時間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學目標1、運動參與：培養(yǎng)學生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運動技能：使學生進一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應：引導學生建立和諧的人際關系、樂于與他人合作、積極進取的良好品質(zhì)。教學內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠、連續(xù)雙腳跳練習3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設計意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進場1、情境創(chuàng)設、語言啟發(fā)：同學們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運會呢？2、“開火車”進入場地，同時提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運場館的情境，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時達到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導用輪胎進行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續(xù)練習二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設：到了北京奧運場館后我們學習一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學習活動，及時引導到用自行車輪胎進行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)亮點；4、安排一部分學生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學習模仿教師的動作進行手腳擺動配合練習；7、和學生一起進行跳躍練習；8、點評；9、進一步提高目標：能不能連續(xù)的跳過五個圈；10、組織學生分組進行雙腳連續(xù)跳練習；11、組織學生五人一組，進行跳躍練習；12、點評；13、語言創(chuàng)設：在奧運場館學習了各種跳躍，接下來我們要學習的是：學毛毛蟲走路，你能和老師一起學一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習。2、個人自由發(fā)揮（跳進跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進行跳躍活動；4、個別學生展示，其余學生認真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進行模仿；7、分組進行雙腳連續(xù)跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進行雙腳連續(xù)跳躍練習；9、認真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學生的自信心，同時引導他們的活動中學會欣賞他人；2、引導學生積極主動參與活動的同時，充分利用學生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點有效的實施本節(jié)課教學內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運五環(huán)、引導學生用手中自行車輪胎擺奧運五環(huán)；2、帶領學生圍著五環(huán)隨著音樂進行放松。1、五人一組分別擺奧運五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學生掌握知識的同時，使他們之間的合作再達到一個高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學設計
丑小鴨教案設計意圖篇四
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設計意圖篇五
一、學習目標：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學課文、質(zhì)疑問難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程。
一、預習。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導入。
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設計意圖篇六
一、教學目標。
1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點。
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12―16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵耘精品。
丑小鴨教案設計意圖篇七
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。
（通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設計意圖篇八
因為本課是自讀課文，所以要求學生以自學為主，教師引導為輔。
教案。
教學目標：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
教學重難點：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時安排：1課時。
教學方法：談話法。
一、導入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸福”
老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設計意圖篇九
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！?讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?BR> （4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
丑小鴨教案設計意圖篇十
教學目標：
自己。
教學重，難點：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。
教學方法：情景法，講讀法與探究法相結(jié)合。
教學用具：多媒體教學軟件。
教學過程：
一,激趣導言。
同學們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎下面我們就來學習28《丑小鴨》.
同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎。
生：我有這樣一個問題，
二，自主探究，合作交流。
同學們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個方法成為偉大的科學家的。
請同學們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報。
三，讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
(以學定教)。
1,第一段：
幫助學生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時間的。
2,第二段：
指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學生理解"特別才"。
思考：大家為什么叫它丑小鴨從哪些詞句看出的(看圖說丑小鴨的樣子)。
仿寫訓練：看這幾只小鴨子長得怎樣(出示圖片)。
3,第三段：
幫助學生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬撍阆雽@些人說點什么看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢重點理解"欺負孤單"。
板書：在家里孤單。
他是怎么想的你替他擔心嗎你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做。
你想對小鴨子說些什么。
丑小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢。
4,第四段讀：
幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解"譏笑"用"譏笑"說話。
板書：在外面凍僵。
這時候小鴨子會想些什么呢。
你又想對小鴨子說些什么。
5,第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢用"羨慕"說話.
6,第六段：幫助學生理解"幸虧"詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個人。
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣。
7,第七段：
看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝你能畫出來嗎指導學生讀出高興的心情。
此時，丑小鴨來到哪，看到了什么仿說練習。
板書：美麗的天鵝。
(2),是，不是，你是怎么理解的。
板書：美麗的天鵝。
(3),你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么。
四，激發(fā)想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥，姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢。
五，談談收獲明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個故事請你談談感受結(jié)合課文談一談。
生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。
生：不能以貌取人"外表美只能取悅一時，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。"。
生：,,,,,,。
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華，氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六，知識擴展。課外延伸。
你知道這個故事是誰寫的嗎。
我知道，我還知道，(看屏幕)。
七，結(jié)束語。
同學們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八，板書設計：
在家里孤單。
在外面凍僵。
九，教學回顧：
長春市安達小學。
丑小鴨教案設計意圖篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
一、復習導入。
過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？
二、學習2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
別的鴨子的毛、嘴巴、身子、
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。
（3）男生讀。
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學習3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。
4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？
板書：孤獨。
過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽?。克钟心男┎恍?？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？
想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡荆R讀！
丑小鴨。
丑小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝。
善待他人。
互相尊重。
正確認識自己。
丑小鴨教案設計意圖篇十二
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡說】。
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。
【學習目標】。
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學建議】。
（一）識字寫字。
1．識字指導。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學生自己借助拼音讀準字音，運用已學的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時，可采用老師或?qū)W生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學生識字的興趣。如，一學生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續(xù)猜，學生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’?！?BR> 2．寫字指導。
本課要求寫的字較多，建議教學時，先請學生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學生指出的問題，有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些，“甲、我”應該寫小一點；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
（二）朗讀感悟。
1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如：
（2）小組學習，研究問題。教師提出小組學習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認識與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評，并通過設疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學生如果認為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的`天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟?qū)Σ粚Γ處煵灰S意否決，可以在表示一些認同時委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。
學生如果認為丑小鴨離開家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了生命。其實，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點?！?BR> 讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學生開展討論。
（4）討論結(jié)束后，可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評，揭示童話的教育意義。
（三）積累運用。
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3．課后“我知道”可讓學生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
（四）實踐活動。
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。
（三）積累運用。
1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?BR> 2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，要引導區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平?！?，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學后，他（）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。
（四）實踐活動。
引導學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
丑小鴨教案設計意圖篇十三
要求：
通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣.
活動重點：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。
活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。
活動過程:。
一、律動《丑小鴨》。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。
指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。
寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
二、欣賞歌曲《丑小鴨》。
（一）引起興趣。
指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.
我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.
(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。
搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。
電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
指導語:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑。
小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?
（二）欣賞第一遍。
提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽到歌里唱了些什么?
電腦操作:準備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.
電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.
（三）欣賞第二遍。
提問:你聽到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.
等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.
（四）欣賞第三遍。
提問:你最喜歡聽那一句?
要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?
電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。
提問:。
1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。
2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？
那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.
節(jié)奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?
電腦操作：準備播放歌曲一遍。
（五)幼兒表演。
電腦操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.
也可請個別幼兒示范.表演.
電腦操作:準備播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?
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丑小鴨教案設計意圖篇十四
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
識字、寫字、朗讀課文。
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
兩課時。
切入舉偶。
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺。
初讀。
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）。
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）。
熟讀。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
（結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）。
寫字。
1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。
3、師指導書寫蛋殼、翅膀。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）。
對話平臺：
導入。
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的.主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）。
讀議。
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）。
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）。
3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。
由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
拓展。
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
丑小鴨教案設計意圖篇十五
《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質(zhì)的三個字來，進而理解本文的主旨。
然而與“苦”對應的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個什么恰當?shù)淖?？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯(lián)系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
（蔣雪梅張漢清）。
【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學要求】。
1.學會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時安排】三課時。
【教前準備】。
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。
二、指導看圖。
1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文。
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
（第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段）。
六、再讀課文。
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時。
一、讓同學們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文。
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）。
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖3）提問：這時是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。
丑小鴨教案設計意圖篇十六
教學目標：
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
重點難點 理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備 多媒體課件幻燈片。
課時安排 3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結(jié)、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認真寫生字。
2.課后練習2。
板書設計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設計意圖篇十七
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復習引入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5.6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學說。
對老師說。
丑小鴨教案設計意圖篇十八
教學目標：
1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?
(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
(1)著重體會“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。
丑小鴨教案設計意圖篇十九
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質(zhì)疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
1.讀詞語。（出示軟件認讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
1.（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的.內(nèi)容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
1.明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
選看《安徒生童話選》。
丑小鴨教案設計意圖篇一
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設計：
家里討厭、欺負。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設計意圖篇二
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
設計理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學重、難點。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
教學準備。
課件、生字卡。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設計意圖篇三
梁湖鎮(zhèn)小學“專業(yè)成長”教學設計北京奧運___________四年級跳躍活動的教學設計上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設計理念：體育（與健康）課程改革一個非常顯著的特點是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個重要的體現(xiàn)就是讓教師和學生參與課程設計，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學生和教師可以自主選擇體育教學方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導學生設計、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學生的特點，模仿練習。本節(jié)課重、難點：重點：立定跳遠、雙腳連續(xù)跳躍；難點：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運》教案（水平二）授課時間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學目標1、運動參與：培養(yǎng)學生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運動技能：使學生進一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應：引導學生建立和諧的人際關系、樂于與他人合作、積極進取的良好品質(zhì)。教學內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠、連續(xù)雙腳跳練習3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設計意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進場1、情境創(chuàng)設、語言啟發(fā)：同學們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運會呢？2、“開火車”進入場地，同時提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運場館的情境，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時達到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導用輪胎進行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續(xù)練習二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設：到了北京奧運場館后我們學習一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學習活動，及時引導到用自行車輪胎進行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)亮點；4、安排一部分學生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學習模仿教師的動作進行手腳擺動配合練習；7、和學生一起進行跳躍練習；8、點評；9、進一步提高目標：能不能連續(xù)的跳過五個圈；10、組織學生分組進行雙腳連續(xù)跳練習；11、組織學生五人一組，進行跳躍練習；12、點評；13、語言創(chuàng)設：在奧運場館學習了各種跳躍，接下來我們要學習的是：學毛毛蟲走路，你能和老師一起學一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習。2、個人自由發(fā)揮（跳進跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進行跳躍活動；4、個別學生展示，其余學生認真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進行模仿；7、分組進行雙腳連續(xù)跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進行雙腳連續(xù)跳躍練習；9、認真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學生的自信心，同時引導他們的活動中學會欣賞他人；2、引導學生積極主動參與活動的同時，充分利用學生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點有效的實施本節(jié)課教學內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運五環(huán)、引導學生用手中自行車輪胎擺奧運五環(huán)；2、帶領學生圍著五環(huán)隨著音樂進行放松。1、五人一組分別擺奧運五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學生掌握知識的同時，使他們之間的合作再達到一個高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學設計
丑小鴨教案設計意圖篇四
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設計意圖篇五
一、學習目標：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學課文、質(zhì)疑問難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程。
一、預習。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導入。
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設計意圖篇六
一、教學目標。
1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點。
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12―16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵耘精品。
丑小鴨教案設計意圖篇七
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。
（通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設計意圖篇八
因為本課是自讀課文，所以要求學生以自學為主，教師引導為輔。
教案。
教學目標：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
教學重難點：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時安排：1課時。
教學方法：談話法。
一、導入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸福”
老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設計意圖篇九
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！?讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?BR> （4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
丑小鴨教案設計意圖篇十
教學目標：
自己。
教學重，難點：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。
教學方法：情景法，講讀法與探究法相結(jié)合。
教學用具：多媒體教學軟件。
教學過程：
一,激趣導言。
同學們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎下面我們就來學習28《丑小鴨》.
同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎。
生：我有這樣一個問題，
二，自主探究，合作交流。
同學們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個方法成為偉大的科學家的。
請同學們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報。
三，讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
(以學定教)。
1,第一段：
幫助學生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時間的。
2,第二段：
指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學生理解"特別才"。
思考：大家為什么叫它丑小鴨從哪些詞句看出的(看圖說丑小鴨的樣子)。
仿寫訓練：看這幾只小鴨子長得怎樣(出示圖片)。
3,第三段：
幫助學生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬撍阆雽@些人說點什么看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢重點理解"欺負孤單"。
板書：在家里孤單。
他是怎么想的你替他擔心嗎你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做。
你想對小鴨子說些什么。
丑小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢。
4,第四段讀：
幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解"譏笑"用"譏笑"說話。
板書：在外面凍僵。
這時候小鴨子會想些什么呢。
你又想對小鴨子說些什么。
5,第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢用"羨慕"說話.
6,第六段：幫助學生理解"幸虧"詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個人。
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣。
7,第七段：
看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝你能畫出來嗎指導學生讀出高興的心情。
此時，丑小鴨來到哪，看到了什么仿說練習。
板書：美麗的天鵝。
(2),是，不是，你是怎么理解的。
板書：美麗的天鵝。
(3),你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么。
四，激發(fā)想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥，姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢。
五，談談收獲明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個故事請你談談感受結(jié)合課文談一談。
生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。
生：不能以貌取人"外表美只能取悅一時，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。"。
生：,,,,,,。
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華，氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六，知識擴展。課外延伸。
你知道這個故事是誰寫的嗎。
我知道，我還知道，(看屏幕)。
七，結(jié)束語。
同學們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八，板書設計：
在家里孤單。
在外面凍僵。
九，教學回顧：
長春市安達小學。
丑小鴨教案設計意圖篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
一、復習導入。
過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？
二、學習2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
別的鴨子的毛、嘴巴、身子、
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。
（3）男生讀。
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學習3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。
4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？
板書：孤獨。
過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽?。克钟心男┎恍?？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？
想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡荆R讀！
丑小鴨。
丑小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝。
善待他人。
互相尊重。
正確認識自己。
丑小鴨教案設計意圖篇十二
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡說】。
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。
【學習目標】。
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學建議】。
（一）識字寫字。
1．識字指導。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學生自己借助拼音讀準字音，運用已學的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時，可采用老師或?qū)W生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學生識字的興趣。如，一學生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續(xù)猜，學生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’?！?BR> 2．寫字指導。
本課要求寫的字較多，建議教學時，先請學生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學生指出的問題，有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些，“甲、我”應該寫小一點；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
（二）朗讀感悟。
1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如：
（2）小組學習，研究問題。教師提出小組學習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認識與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評，并通過設疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學生如果認為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的`天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟?qū)Σ粚Γ處煵灰S意否決，可以在表示一些認同時委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。
學生如果認為丑小鴨離開家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了生命。其實，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點?！?BR> 讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學生開展討論。
（4）討論結(jié)束后，可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評，揭示童話的教育意義。
（三）積累運用。
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3．課后“我知道”可讓學生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
（四）實踐活動。
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。
（三）積累運用。
1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?BR> 2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，要引導區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平?！?，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學后，他（）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。
（四）實踐活動。
引導學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
丑小鴨教案設計意圖篇十三
要求：
通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣.
活動重點：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。
活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。
活動過程:。
一、律動《丑小鴨》。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。
指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。
寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
二、欣賞歌曲《丑小鴨》。
（一）引起興趣。
指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.
我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.
(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。
搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。
電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
指導語:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑。
小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?
（二）欣賞第一遍。
提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽到歌里唱了些什么?
電腦操作:準備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.
電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.
（三）欣賞第二遍。
提問:你聽到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.
等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.
（四）欣賞第三遍。
提問:你最喜歡聽那一句?
要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?
電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。
提問:。
1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。
2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？
那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.
節(jié)奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?
電腦操作：準備播放歌曲一遍。
（五)幼兒表演。
電腦操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.
也可請個別幼兒示范.表演.
電腦操作:準備播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?
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丑小鴨教案設計意圖篇十四
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
識字、寫字、朗讀課文。
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
兩課時。
切入舉偶。
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺。
初讀。
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）。
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）。
熟讀。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
（結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）。
寫字。
1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。
3、師指導書寫蛋殼、翅膀。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）。
對話平臺：
導入。
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的.主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）。
讀議。
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）。
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）。
3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。
由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
拓展。
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
丑小鴨教案設計意圖篇十五
《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質(zhì)的三個字來，進而理解本文的主旨。
然而與“苦”對應的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個什么恰當?shù)淖?？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯(lián)系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
（蔣雪梅張漢清）。
【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學要求】。
1.學會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時安排】三課時。
【教前準備】。
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。
二、指導看圖。
1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文。
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
（第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段）。
六、再讀課文。
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時。
一、讓同學們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文。
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）。
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖3）提問：這時是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。
丑小鴨教案設計意圖篇十六
教學目標：
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
重點難點 理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備 多媒體課件幻燈片。
課時安排 3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結(jié)、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認真寫生字。
2.課后練習2。
板書設計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設計意圖篇十七
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復習引入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5.6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學說。
對老師說。
丑小鴨教案設計意圖篇十八
教學目標：
1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?
(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
(1)著重體會“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。
丑小鴨教案設計意圖篇十九
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質(zhì)疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
1.讀詞語。（出示軟件認讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
1.（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的.內(nèi)容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
1.明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
選看《安徒生童話選》。