多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)(熱門17篇)

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    心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過(guò)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié),能夠讓人更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。我覺(jué)得寫一篇心得體會(huì)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有必要的,可以讓我們更深刻地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也為今后的學(xué)習(xí)和工作提供有益的指導(dǎo)和借鑒。而且,寫心得體會(huì)還能夠讓我們更加清晰地思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高思維能力,對(duì)我們的發(fā)展有著積極的影響。在寫心得體會(huì)時(shí)要注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確,避免使用模糊、含糊不清的詞語(yǔ)。讀完以下范文,你或許會(huì)對(duì)心得體會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
    我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了,想想這兩年來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達(dá)到90%。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看,我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
    原來(lái)的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡,內(nèi)容很豐富,無(wú)疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)單以來(lái)我又犯了老毛病,設(shè)置太詳細(xì),學(xué)生對(duì)于任務(wù)單是叫苦連天。后來(lái)我仔細(xì)思考,全面把握課文,把大多數(shù)學(xué)生都能簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題盡量少出現(xiàn),讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問(wèn)題上,比如說(shuō)我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,《長(zhǎng)城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固?!度ツ甑臉?shù)》這篇童話故事中鳥(niǎo)兒與其它事物的對(duì)話體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒怎樣的.心理活動(dòng)。等等。這樣一來(lái),學(xué)生的任務(wù)減輕了,也使得課堂更順利,學(xué)生的積極性也更高了。
    小組合作的開(kāi)展很不容易,但是經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開(kāi)展的很好,但是小組的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高,要想公平合理的評(píng)價(jià)確實(shí)很難。一開(kāi)始我按成績(jī)的高低,上課回答問(wèn)題積極與否來(lái)給學(xué)生評(píng)分,結(jié)果讓我很苦惱,優(yōu)等生幾乎把分都得了,他們的積極性越來(lái)越高,可是學(xué)困生怎么辦?尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng),他們不但沒(méi)了積極性,甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評(píng),我所期望的效果適得其反。通過(guò)這些我明白了,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,雖然說(shuō)起來(lái)容易,可是一直苦于無(wú)法實(shí)施。
    后來(lái)學(xué)習(xí)了《積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后,又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法,那就是基礎(chǔ)分的指定,三次考試成績(jī)的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過(guò)程中,基礎(chǔ)分也不斷的改變,這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步,也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,這樣老師對(duì)于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對(duì)學(xué)生的評(píng)分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”,教師可以根據(jù)提高分的分值來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)別談話、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì),最終能使他們都得到很大的提高。
    以上之談就是我這段時(shí)間以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑,雖然還沒(méi)能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
    近階段通過(guò)視頻網(wǎng)上學(xué)習(xí)我感悟頗多:
    利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
    當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛,每個(gè)人,不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,改變滿堂灌的教學(xué)模式,在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
    當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念:一方面改變過(guò)去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面,要徹底改變老一套的"填鴨式教學(xué)法",也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系,變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì),然后對(duì)學(xué)生"授之以漁",激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性??鬃釉唬?知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。
    多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激,有利于學(xué)生思維的'發(fā)展,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
    恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng),并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),在創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
    例如:教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面后,再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面,而后用電腦出示一些物體,并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng):"真聰明,點(diǎn)對(duì)了!",同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示:"再看看,再來(lái)一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。
    在教學(xué)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破,主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到知識(shí)的遷移。例如:在教學(xué)"1平方厘米"這個(gè)面積單位時(shí),利用多媒體演示:先出現(xiàn)一條線段,并閃爍兩次,線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形,正方形下面顯示一句話"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次,并涂滿顏色。在"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
    多媒體的演示讓學(xué)生感受到"1厘米"是長(zhǎng)度單位,是一條線.。而"1平方厘米"是一個(gè)面,是面積單位。這樣的對(duì)比演示,使學(xué)生把舊知識(shí)"長(zhǎng)度"和新知識(shí)"面積"既區(qū)分開(kāi)來(lái)又建立相互間的聯(lián)系,使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示,學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征,強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí),教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn),提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考,在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
    課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì),不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。
    一般來(lái)說(shuō),第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生;第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí),目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí),目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓差生"吃得了",中等生"吃得好",優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
    總之,多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力,才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
    將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?BR>    很高興有機(jī)會(huì)與大家分享、交流一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì),我對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他終身受益。因此,作為教師在教學(xué)工作中,應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),剛上一年級(jí)的小朋友生性好動(dòng),喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大,想說(shuō)就說(shuō),想下座位就下座位,這是兒童本性,教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手,引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、養(yǎng)成課堂會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),既要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的引導(dǎo)講解,更要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,每節(jié)課我都會(huì)選出上課最認(rèn)真聽(tīng)課的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其他孩子也會(huì)自覺(jué)的靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。
    2、養(yǎng)成會(huì)自我檢查用行動(dòng)告訴老師的好習(xí)慣。
    課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),由于學(xué)生思維能力和書寫能力等存在差距,大家完成練習(xí)的時(shí)間就不一致。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了,會(huì)隨意說(shuō)話,會(huì)以許多方式去影響別的同學(xué),容易造成課堂混亂,影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè),讓他們回去訂正好,再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力,成績(jī)好的孩子也找到了成就感。
    3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。
    一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄,語(yǔ)言貧乏,尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)。這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級(jí)以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來(lái),在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類題型時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么,然后再要求學(xué)生完整表述一遍,循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清楚說(shuō)完整。
    一年級(jí)的小朋友天真可愛(ài),對(duì)老師充滿崇拜,老師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓他們興奮許久。
    1、注重表?yè)P(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。同樣是針對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他的注意和效仿,比直接批評(píng)就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)現(xiàn)同桌兩個(gè)同學(xué)都不認(rèn)真聽(tīng)講,點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字,但另一個(gè)同學(xué)卻依舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式,發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)注意力不集中了,我就會(huì)說(shuō)×××坐得很好,特別認(rèn)真,話音剛落,發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正,精神抖擻地望著我,被表?yè)P(yáng)的孩子更是特別專心,達(dá)到一箭多雕的效果。
    2、注意表?yè)P(yáng)方式,物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)比口頭的鼓勵(lì)更有魅力,課前我會(huì)準(zhǔn)備一些小紅花、五角星,獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生,調(diào)動(dòng)大家的積極性。對(duì)作業(yè)100分,書寫優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章,一個(gè)月累計(jì)一次大排名,對(duì)排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
    1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師,建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流,了解他們的內(nèi)心世界,和他們玩幼稚的游戲,成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了,自然會(huì)聽(tīng)你的話,喜歡上你的課了。
    2、利用學(xué)生的好奇心,在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),不愿掉隊(duì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中,特別是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中,多設(shè)置一些小組競(jìng)賽的練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,減少學(xué)生的疲憊感,讓學(xué)生注意力保持相對(duì)集中,提高學(xué)習(xí)效率。
    3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看,游戲活動(dòng)內(nèi)容也比較多,所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié),教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中,我會(huì)挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的作用,再讓分組合作游戲,在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
    閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大詞匯量,了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化,變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí),有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。縱觀近十多年的英語(yǔ)高考試題,不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例,可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣,信息豐富,且選材多源于英美國(guó)家的圖書,報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體,英語(yǔ)文章原汁原味,地道純正,具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的,還應(yīng)該合理安排時(shí)間,有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生心智水平,擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域,發(fā)展閱讀能力,使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。
    從高一開(kāi)始,我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書中的英語(yǔ)文章與教材單元話題吻合,或?yàn)楸尘爸R(shí),或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前,我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a,b,c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的,簡(jiǎn)短易懂,學(xué)生能快速高效地完成,為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后,我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章,它們是對(duì)課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí),我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ),學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分,是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù),并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書面作業(yè),這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。
    要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué),讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力,真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力,筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí),我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè),每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短,故事性強(qiáng),生詞少且有中文注釋,學(xué)生極易理解。讀完之后,他們聽(tīng)錄音,然后再跟讀。之后,學(xué)生做詞匯和句型練習(xí),擴(kuò)大詞匯量,掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分,我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書面作業(yè),周一上交,我逐一檢查,選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量明顯增加,閱讀能力有了提高,基本語(yǔ)法知識(shí),句子分析也清楚了許多,這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后,我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三,第四冊(cè)。
    高二假期時(shí),我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫本(即英漢對(duì)照本)。事先,我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們,然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后,學(xué)生要用英語(yǔ)寫出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì),同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí),我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味,純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言,提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力,了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化,節(jié)日習(xí)俗,家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀,并拓寬了學(xué)生的文化視野。
    經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué),我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化:對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃,更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);掌握了閱讀技巧和方法,提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力;鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫等能力的發(fā)展,尤其是閱讀中的筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力;開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野,激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中,學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪,英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
    20xx年1月13日,我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線下活動(dòng),圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣,達(dá)到讀寫結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題,我參與了高段組的研討,組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,大家各抒己見(jiàn),收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”,最后達(dá)成共識(shí):在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的'作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆??蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?BR>    例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里?他還會(huì)回來(lái)嗎?相照成了沒(méi)有?到了學(xué)校,發(fā)生了什么事?讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),再寫下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。
    例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味,孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢?他們會(huì)有哪些心情變化呢?這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間,讓孩子們有感而作。
    如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀千奇百怪?!笔裁搭伾??什么形狀?讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫法的印象,還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
    通過(guò)這樣的練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。
    總之,學(xué)生從讀中悟?qū)?,讀寫結(jié)合,充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生捕捉到更多信息,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
    閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識(shí),然而從聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)到,簡(jiǎn)單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在,特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中,多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上孩子們只是浮于語(yǔ)言字的表面,根本沒(méi)有深入到語(yǔ)言字內(nèi)部,既沒(méi)有入情入境,更沒(méi)有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況,我認(rèn)為必須讓學(xué)生深入到語(yǔ)言字內(nèi)部中,在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語(yǔ)言字的博大精深,學(xué)習(xí)表達(dá),一句話讓學(xué)生真正感受語(yǔ)言字的魅力。
    說(shuō)到這一點(diǎn),大家會(huì)說(shuō),我們都做了,不就是讓學(xué)生讀懂課寫了什么嗎,我想這只說(shuō)對(duì)了一半。崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)教學(xué)》一里講到“課程改革中的語(yǔ)教學(xué),要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),要提高對(duì)章整體把握的能力——理解章的主旨,品味章的語(yǔ)言,揣摩章的表達(dá)。”人教版教材二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一自然段寫到:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!痹诮虒W(xué)中,多數(shù)教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了,這顯然是不夠的,對(duì)于為什么把“壓”讀重,學(xué)生根本沒(méi)有思考,所以他的朗讀就沒(méi)有在大腦中形成形象,也沒(méi)有伴隨思維,那么他的朗讀就不是發(fā)自內(nèi)心的,只是在語(yǔ)氣上生硬模仿,低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話及生活中的感受來(lái)體會(huì)“壓”一詞的意思和感受,那么在朗讀時(shí),就會(huì)在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象,沉沉而又壓抑的感受就會(huì)自然而真實(shí)地讀出來(lái)了,這樣的朗讀才是真正的朗讀,即身臨其境的朗讀。
    “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。語(yǔ)言字和思維互為工具又互為目的,他們天然地糾結(jié)在一起。在語(yǔ)教學(xué)中,無(wú)論是閱讀還是寫作,其實(shí)都是學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話:“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái),陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”在教學(xué)中,有的老師用課件表現(xiàn)了這個(gè)演變的過(guò)程,當(dāng)然很,使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺(jué)得還不夠,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上想一想,這樣的演變過(guò)程有根據(jù)嗎,從而進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如:《窮人》一課中,桑娜抱回西蒙的孩子后,心里忐忑不安,這一段心理描寫多處用了省略號(hào),弄清省略號(hào)的內(nèi)容,對(duì)揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀,分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)省略部分加以補(bǔ)充。通過(guò)分析歸納想象,學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對(duì)負(fù)擔(dān)過(guò)重的丈夫的理解和同情,是對(duì)自己的深深責(zé)備,更是對(duì)兩個(gè)孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練,緊緊抓住本,既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
    總之,我們?cè)谡Z(yǔ)課堂上要恪守語(yǔ)姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖,加強(qiáng)對(duì)本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用,并從中感知內(nèi)容,體會(huì)情感,訓(xùn)練思維。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
    此次培訓(xùn),我感受頗深。各位專家的分析與解答,讓我深刻的感受到了中國(guó)漢字的博大精深,更深刻的體會(huì)到了要教好識(shí)字寫字,做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)、工工整整寫好漢字,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
    教研員在指導(dǎo)過(guò)程中,始終在強(qiáng)調(diào):要讓語(yǔ)文課有語(yǔ)文味。那么什么是語(yǔ)文味呢?我想可能就是讓語(yǔ)文課真正回歸語(yǔ)文的本真,教給學(xué)生受用一生的語(yǔ)文知識(shí),而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓(xùn),使我更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的不足,同時(shí)也明確了改進(jìn)的方向,下面我就談幾點(diǎn)自己培訓(xùn)后的體會(huì):
    1、自學(xué)提示要明確,與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接。我們?cè)诮虒W(xué)中也常常出示自學(xué)提示,但是往往只在課件上呈現(xiàn),等這頁(yè)幻燈片過(guò)去了,學(xué)生們就會(huì)不知所措,這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無(wú)對(duì)接”。在林海聽(tīng)了張老師的課后,給我們啟發(fā)很大,張老師在向?qū)W生出示自學(xué)提示的時(shí)候,將波浪線和直線畫在了標(biāo)題的下面,讓學(xué)生一目了然,并且只要一抬頭就能看見(jiàn)。這樣做直觀明了,持久性強(qiáng)。
    2、要合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,像寫作文一樣,有詳有略,面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時(shí)候總是生怕哪里沒(méi)講到位,其實(shí)這樣是不對(duì)的。在單位時(shí)間內(nèi),能夠讓學(xué)生在某一點(diǎn)上有收獲就是最大的成功。這一點(diǎn)上,張老師為我們做了很好的`示范。
    3、寫字指導(dǎo)要有質(zhì)量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)要精準(zhǔn),爭(zhēng)取讓學(xué)生由寫一個(gè)字推廣到會(huì)寫一類字。并且教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
    總之,作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中和實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力!沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步,新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待,就會(huì)大有收獲。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
    20__年11月30日,我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì),在會(huì)上聆聽(tīng)了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報(bào)告,觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后,還聽(tīng)取了來(lái)自__省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào),收獲不少,不虛此行!
    會(huì)議的開(kāi)幕式上三位專家對(duì)語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明并以戀愛(ài)、蓋房為例,讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂,拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述,讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題,根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求,選擇一組有意義且具互文性的文本,進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué),從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知,從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng),這就是李__老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義,李老師提出,作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,而不是先烈!
    針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問(wèn)題,當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范,其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新,印象深刻。
    開(kāi)課伊始,鄭老師的導(dǎo)入干脆利落,直接進(jìn)入,交給學(xué)生4篇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀,之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容?這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生即完成了精讀,又利用聽(tīng)讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后,讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語(yǔ),思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)描寫聲音,體會(huì)這樣寫的好處,最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處,在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙!在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中,老師先讓學(xué)生聽(tīng)了一段不同層次的雨聲音頻,讓學(xué)生交流聽(tīng)到了什么聲音,最后動(dòng)筆將自己聽(tīng)到的聲音用學(xué)到的方法描寫出來(lái),在展示環(huán)節(jié)中,我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì),動(dòng)聽(tīng)流利的語(yǔ)言,熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀,處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功!在老師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致,這就是學(xué)生的課堂。
    在最終的會(huì)議總結(jié)上,__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求,同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
    在王主任看來(lái),多文本教學(xué)無(wú)論何種形式,它只是教學(xué)的一部分,它與傳統(tǒng)教學(xué)(單文本教學(xué)形式)是花開(kāi)兩朵各表一枝,只可以輔助教學(xué),不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式,要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué),不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān),認(rèn)為這種形式高深莫測(cè),說(shuō)白了,它只是將超過(guò)1篇的教學(xué)資源通過(guò)你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,找準(zhǔn)議題,弱水三千,只取一瓢,例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無(wú)論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)(三維目標(biāo))。
    總之,我們的教學(xué)要適合學(xué)生,而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,僅此而已,并沒(méi)有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破,給學(xué)生帶來(lái)更好、更享受的課堂,就像李__老師說(shuō)的:“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?!倍F(xiàn)在做到了,我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,我會(huì)為此而奮斗、加油!
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。
    寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習(xí)字活動(dòng),學(xué)生的書寫水平有很大進(jìn)步,下面就寫字教學(xué)談一下自己的體會(huì)。
    寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的,在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。
    激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望?!蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中,以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,觀察學(xué)生的細(xì)微變化,尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),激發(fā)練習(xí)書法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”,將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始,就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”,第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品,并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提,也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí),十分注重自己的寫字姿勢(shì),經(jīng)常提醒他們:“一坐、二握、三檢查?!币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿:要求是大拇指與食指捏住筆桿,中指托住筆桿,無(wú)名指與小指緊隨其后,筆桿在虎口間,形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,身體是否離書桌一拳,眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己,這樣,不僅能提高自己的寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”,使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響,長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。
    書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓,學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學(xué)生的感受,其結(jié)果是可想而知的。
    主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣,我又給學(xué)生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細(xì)分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學(xué)生還是弄不清楚,我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣:寫撇畫,都一樣,長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng),起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
    主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位,交給學(xué)生,使他們牢牢地掌握,運(yùn)用自如,因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
    在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上,分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等,在字的不同位置時(shí)的變化,先讓學(xué)生自己思考、討論和交流,最后師生一起總結(jié),這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律,獲得了成功的體驗(yàn),便能舉一反三,運(yùn)用自如。
    寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,更是一門新的教學(xué)藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實(shí)踐中不斷探索,才能收到良好的教學(xué)效果,順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
    作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
    我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
    上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
    其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
    有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
    總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的`潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
    語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
    1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
    2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
    3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
    放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
    教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    和答案的多樣性,所以學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力,按自己的意愿選擇思維方式解決問(wèn)題。如果面對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師不做出自己的選擇,那么課堂將進(jìn)入無(wú)法調(diào)控的局面,教師的教學(xué)任務(wù)便無(wú)法完成。
    面對(duì)學(xué)生的解讀,老師并沒(méi)有逐一的解決,而是作了一定地選擇,老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言作了引導(dǎo),把課堂教學(xué)內(nèi)容引向了更深的境地。
    這課中,為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生群體意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
    總之,應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的開(kāi)放性發(fā)言,一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智,另一方面也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這些課為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了一面鏡子,它改變了我們一味地贊同學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,也為我們今后教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    12月8號(hào)上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進(jìn)教室就被一年級(jí)孩子們一張張洋溢著自信的笑臉?biāo)?BR>    藝術(shù)小學(xué)劉老師以問(wèn)答式兒歌形式的群文閱讀讓我對(duì)低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲(chóng)兒空中飛》、《誰(shuí)會(huì)》讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)答式兒歌的形式,通過(guò)她循循善誘的引導(dǎo),孩子們很快的學(xué)會(huì)了自編兒歌,甚至能運(yùn)用到疊詞、色彩、味道、形狀對(duì)所出示的水果或蔬菜進(jìn)行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓我覺(jué)得她是一名溫柔可親的老師,孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂(lè)的環(huán)境中,在讀、演、說(shuō)的環(huán)境中真正學(xué)到了知識(shí)。師生接力讀時(shí)既展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采,也讓我看到了劉老師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。讓我收獲很多。接下來(lái)弓莊小學(xué)趙老師的《“總分結(jié)構(gòu)”的段落描寫》讓我看到了作為一名教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生自學(xué)提示卡設(shè)計(jì)的很用心,對(duì)“總分結(jié)構(gòu)”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒(méi)有多年的勤學(xué)苦練,怎會(huì)造就老師們?cè)谂_(tái)上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對(duì)比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒,其中有兩幅大樹(shù)和蘆葦圖片進(jìn)行對(duì)比讓孩子們快速把握了大樹(shù)和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點(diǎn),這是現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文課的.完美整合。通過(guò)抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作”等描寫方法引導(dǎo)的較好。而后趙老師用他那獨(dú)有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學(xué)”,分析了我區(qū)群文閱讀情況,點(diǎn)評(píng)了這三節(jié)課,群文閱讀的幾點(diǎn)思考和方向探索引導(dǎo)。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,這次聽(tīng)課獲益匪淺。
    語(yǔ)文課堂真是博大精深啊!瞬間覺(jué)得自己上的《多彩的童話世界》、《愛(ài)滿人間》什么都不是。我的指向不明確,是對(duì)學(xué)生側(cè)重于閱讀方法、寫作方法、表達(dá)方式教學(xué)還是其他方面的方法引導(dǎo),關(guān)于這個(gè)問(wèn)題只能說(shuō)明自己在專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有深入探究,做學(xué)問(wèn)像浮萍一樣,研究不深入,找關(guān)聯(lián)點(diǎn)總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“議題”可以是多維度,多面性的,追求變動(dòng),多樣。點(diǎn)選不對(duì),注定群文閱讀教學(xué)的失敗。其實(shí)群文課的形式很多樣,聽(tīng)了趙老師的講解才知道原來(lái)就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章如果有共同的寫作方法也可以拿來(lái)教學(xué)。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點(diǎn)對(duì)立的幾組文章都可以拿來(lái)上。我原以為的基于課內(nèi)文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進(jìn)行分析就是群文閱讀教學(xué)的想法實(shí)在是太單調(diào)了?!扒度胧健钡哪J阶屛掖箝_(kāi)眼界,課堂中的某些重點(diǎn)段文章也可以拓展幾篇選點(diǎn)進(jìn)行分析,然后再進(jìn)行正常教學(xué),這樣的一節(jié)語(yǔ)文課該會(huì)是什么樣的呢?我好期待。
    群文閱讀教學(xué),六個(gè)字代表了三個(gè)概念。“群文”:“單篇”是“例”
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    2.閱讀教學(xué)要求的循序性。
    3.閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。
    另外平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先,對(duì)閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求,而是對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物,并提出不同的要求。其次,是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料,最后,要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣,如逐字閱讀,移動(dòng)手指或頸部,糾纏生詞,病態(tài)讀書姿勢(shì)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性,缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外,也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限,或形同虛設(shè),造成學(xué)生閱讀面窄。因此,在新課標(biāo)的推行下,給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。那么,如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢?下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。
    《新課程怎樣教》中講到:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”而在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣?我所采取的一些做法是:
    1.教師范讀,感染學(xué)生,激發(fā)興趣。
    萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù),堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?!保▌?dòng)態(tài)描寫):“一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹?!盷突出了雪大和雪美的特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象,為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣,感受到語(yǔ)言的美,便激發(fā)他們的閱讀興趣。
    2.熟讀成誦,興趣升華。
    “讀書百遍,其意自見(jiàn)”,可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中,多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀,邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾,感受到祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生獲得了美的情感,興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”這兩大中心句,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀,并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境、如見(jiàn)其景,給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象,從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
    此外,在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:或以情設(shè)趣,或以疑激趣,或以電教媒體引趣等。
    在新課標(biāo)教學(xué)中,我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣、得到知識(shí),才能更好地實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
    1.以讀代解。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到,朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng),是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng),是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感,是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法。因此,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思考,讀中理解,讀中體會(huì),讓學(xué)生通過(guò)讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來(lái),李姐(保姆)身體不大好,宋慶齡不但不再讓她照顧自己,還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆,自己也盡可能地親自照顧李姐,噓寒問(wèn)暖,端湯喂藥,讓她和自己一起在樓上吃飯,還讓李姐坐上座,自己在邊座相陪。李姐十分不安?!逼渲?,作為國(guó)家的名譽(yù)主席,她為什么能這樣做?李姐為何感到十分不安?這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析,而應(yīng)采用以讀代解的方法,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介,便可悟出其中的意義,并真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。
    2.以讀促“思”
    我曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí),他讓學(xué)生齊讀了一遍,就緊接著問(wèn):“這一自然段主要寫了什么?是圍繞哪些重要語(yǔ)句寫的?”此時(shí),課堂間鴉雀無(wú)聲,很多同學(xué)一臉茫然,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是,教師急了,便指名一位女同學(xué)站起來(lái)回答,結(jié)果還是無(wú)言以對(duì)??煽闯鲈摻處煕](méi)有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性,沒(méi)給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī),不是一讀便知。如果是這樣,那學(xué)生還用得來(lái)上學(xué)嗎?因此,教師首先要明確:讀,是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上,那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本,品詞析句,體會(huì)情感,揣摩表達(dá),想象意境及讀出韻味。所以,在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間,允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)他們各抒已見(jiàn)。同時(shí),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感,才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑:那么高大的宮殿式的房子,為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單?在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問(wèn):邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢?在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶:“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞,而又不會(huì)遭到敵人的射殺?這樣的讀,才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中,提高閱讀水平。
    3.以讀悟“情”
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!碧貏e是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”,逐步提高學(xué)生的閱讀能力,教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo),加強(qiáng)語(yǔ)感因素,注意語(yǔ)感訓(xùn)練。例如,在教《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲!”“中華人民政府萬(wàn)歲!”“毛主席萬(wàn)歲!”及毛主席向群眾的高呼“人民萬(wàn)歲!”“同志們?nèi)f歲!”由于學(xué)生讀出悟感,所以給人以極大的鼓舞,讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn),心中無(wú)比興奮與激動(dòng)。同時(shí),還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)、毛主席無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的感情,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,又滲透了高尚的人文因素,真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
    在新課標(biāo)教學(xué)中,我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?;谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn),更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練,才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)以致用。首先,要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到,不要三心二意,這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二,要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處,做上記號(hào),再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三,養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦,則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新,也將失去了閱讀的意義。因此,在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合,不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在積極的思考中,盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。
    只要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng),從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說(shuō),定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念,更好地提高其閱讀能力。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
    語(yǔ)文,是聽(tīng)說(shuō)讀寫的工具,以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要親密地聯(lián)絡(luò)著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
    閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識(shí)而教知識(shí),必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)日常生活理論,特別是讀寫聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈如今學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃重興趣,主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí),并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題,自始至終圍繞作文選材進(jìn)展講讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要,一堂課講得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。
    閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng),感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上,一個(gè)好的教師應(yīng)擅長(zhǎng)以自己的`情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,當(dāng)喜那么喜,該怒那么怒,師生一道沖動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氣氛。
    閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫,喜歡那些漫畫多于文字的故事,知識(shí)攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,讓其"暗中探究"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,浸透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的側(cè)重于記憶、理解、被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為打破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、理論體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于理論、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
    字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以翻開(kāi)閱讀的大門呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會(huì)提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過(guò)程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最根本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
    古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解才能,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如《望天門山》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營(yíng)造氣氛,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,體會(huì)詩(shī)句的含義,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
    "想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會(huì)想些什么?在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,更深化的理解文章的主要內(nèi)容。
    由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)展,這是閱讀指導(dǎo)獲得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,抑制困難、發(fā)奮向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)獲得成效的保證?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀程度。確實(shí),我們?nèi)缃竦暮⒆由踔劣谖覀兊慕處熼喿x量太少,閱讀的程度也不高。假設(shè)一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是非??杀?,也是非常令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對(duì)文章有著更加深化的體會(huì)?!皶凶杂悬S金屋”,只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
    假期參加了教師培訓(xùn),聽(tīng)了張老師的講座——文本細(xì)讀,使我深深地受到震撼,感到“文本細(xì)讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái)。
    文本細(xì)讀,對(duì)教師而言,不僅是對(duì)言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,也是對(duì)言語(yǔ)細(xì)讀的體驗(yàn)過(guò)程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特,因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享,提倡集體備課,合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì),文中有一句話,“不論發(fā)生什么,我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次,我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn),但這句話的深刻寓意我們并沒(méi)有挖掘出來(lái)。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀,對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意,我們對(duì)這篇課文有了更深的理解。
    從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì)。作為一名語(yǔ)文教師,首先要有高度的責(zé)任感。祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,悠久歷史文化的傳承,需要語(yǔ)文教師去細(xì)讀文本,去潛心備課,做好孩子們的引路人,讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。
    作為一名語(yǔ)文教師,還要不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,應(yīng)該拋棄一切借口,所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才,豐厚的文化底蘊(yùn)無(wú)不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí),只有自身的素養(yǎng)提高了,才會(huì)讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們,營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。
    文本細(xì)讀,語(yǔ)文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀,我們的課才會(huì)上得輕松自如,也才會(huì)有深度。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我想我會(huì)試著去做,并盡最大努力堅(jiān)持下去。
    多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
    給孩子讀書,僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書,讀了幾年,收獲頗大,孩子對(duì)書的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
    隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展,生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要,有位教育家說(shuō)過(guò):“人類有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言?!备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
    非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間,面對(duì)日新月異,多元價(jià)值并存的時(shí)代,大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力,早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期,兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn),以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r,將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,讓幼兒在閱讀中了解人與自然,人與人,人與世界之間的和諧、美好關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重,關(guān)愛(ài)與敬畏的情感,積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì),增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,提高幼兒的社會(huì)交往的能力,使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人,從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求,積極的人生態(tài)度給與啟迪。
    早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng),不在于使他獲得多少知識(shí),認(rèn)識(shí)多少字,而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的,在猶太人家里,孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是,讓孩子知道書本是甜的,要熱愛(ài)讀書。讓孩子熱愛(ài)讀書,也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯,人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉,有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。
    當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn),人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素,幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生,決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此,培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展,不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性,能積極健康地發(fā)展,作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師,保持家園教育的一致性。
    綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的:
    二、一邊玩一邊讀,請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中,孩子有選擇讀書的自由,也有選擇不讀書的自由,只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng),閱讀成為孩子的習(xí)慣,閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ),路標(biāo)名,介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義,多帶孩子去接觸外面的世界,體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系,使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,掌握與家人交往的技巧之后,讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字,而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力,相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
    三:讓孩子充分參與,親子共讀不必正襟危坐,親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì),增進(jìn)了親子感情,在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房,選擇孩子自己喜歡的書,方便孩子閱讀,每晚在孩子臨睡前,和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等,讓孩子盡情參與是聰明的做法,可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞,隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中,要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容,體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感,在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演,就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,在閱讀新書時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景,人物的動(dòng)作、表情等,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,猜測(cè)故事情節(jié),嘗試為故事取名等,將更多的空間留給孩子,讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
    四、閱圖漫畫,為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書,在閱讀的前后、過(guò)程中,與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán),大人也有權(quán)利和能力享受,何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀,盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
    五、一邊讀,一邊演,富有感情地、投入地閱讀,既是吸引孩子注意力的方法,也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的,還可以與孩子一起表演。
    六、引發(fā)問(wèn)題,引導(dǎo)思考,不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段,重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題,重視問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次,引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè),讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書,從而獲得成就感,怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時(shí),提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題,如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書有一定程度的掌握時(shí),則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書的感覺(jué),如,這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫面最好看?你覺(jué)得__還可以怎么做?如果你是__,你會(huì)怎么做?等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí),可以提一些難度較大的`問(wèn)題,讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思?!昂脮粎挵倩刈x?!狈磸?fù)讀一本書,以不同的方式來(lái)讀一本書,對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
    七、與孩子平等地聊書,大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng),一定能找到共同感興趣的話題,聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記,這種交流是完全平等的,大人未必總比孩子高明。
    八、讀后行動(dòng),拓展閱讀,閱讀不是讀完就完的事情,成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣,如畫畫、做手工,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣,進(jìn)一步延伸閱讀,將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去,使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中,常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望,這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì),如果需要材料,也努力滿足他們的需要。
    九、充分利用公共資源,鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書,懂得好書要大家分享,培養(yǎng)孩子的交往能力,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源,多去書店和圖書館看書、借書。
    十、變換閱讀形式,激發(fā)孩子的興趣,讀新書時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容,并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容,嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn),使孩子對(duì)圖畫的觀察力、理解力都有所提高,所以,在讀新書時(shí),嘗試讓孩子先猜一猜,講一講,激發(fā)孩子對(duì)新書的渴望。
    通過(guò)給兒子讀書,我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn),閱讀可以增加閱讀者的知識(shí),開(kāi)拓閱讀者的視野,但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備,如知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字,掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能,但在給孩子讀書的過(guò)程中,在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到,早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀,嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見(jiàn)字,但更重要的是孩子對(duì)讀書的熱愛(ài),要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要,讓孩子愛(ài)上閱讀,使閱讀成為孩子的習(xí)慣,通過(guò)愛(ài)上閱讀,使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身,懂得愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)生命,愛(ài)世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè),獲得成就感,從而更加熱愛(ài)讀書,熱愛(ài)生活。
    “如果不愛(ài),會(huì)又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào),這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚,不如授人以漁”的更新的詮釋?!笆谌艘贼~不如授人以漁”是說(shuō)給人一條魚,不如教給他捕魚的方法。其實(shí),教給他捕魚的方法也不是最好的辦法,最重要的是要讓他喜歡魚,讓他喜歡捕魚。如果一個(gè)人不喜歡魚,也不喜歡捕魚,那么,再好的捕魚方法,對(duì)他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的。只有喜歡捕魚,才會(huì)經(jīng)常捕魚,他自然會(huì)鉆研捕魚的方法,才能捕到更多的魚。
    讀書也是這樣,在我們的周圍,認(rèn)識(shí)字,會(huì)讀書的人很多,可是喜歡讀書的人卻不多。所以,“教孩子學(xué)會(huì)是容易的',教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛(ài)”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字,但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書,能夠自己與書對(duì)話,成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者,才算真正具備了基本的閱讀能力,才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今,在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個(gè)階段,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開(kāi)始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面,孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛(ài)的書,一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制,不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候,大人說(shuō)“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”,往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上,閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的,但請(qǐng)一定記住,相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言,識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè),更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
    這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì),可以捕捉孩子的興趣和熱情,適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣,選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物,幫助解決孩子的諸多“為什么”,刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物,切忌片面追求大而全,應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性,而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的,最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過(guò)程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中,常常帶有明顯的感情色彩,他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒,這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣,同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中,閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神,他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲,既以游戲的方式,也為游戲的目的。我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。