教案應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫過程中，需要注重對學生的思維習慣和學習方式的培養(yǎng)。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供各位教師參考和學習。
蟋蟀的住宅教案設計篇一
1、認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
第一課時。
1、認識會寫本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件。
2、有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）。
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）（課件出示3）。
4、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
3、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”（課件出示4）。
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜。
4、書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”（課件出示5）。
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5、畫出不理解的詞語，借用工具書解決。（課件出示6）。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、課文一共9個自然段，可以分為三部分：（課件出示7）。
第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？
2、將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？
3、學生匯報，教師相機指導。
五、小結課文，課堂練習。
師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(yè)（課件出示8）。
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、【】不肯隨遇而安的特點。
3、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
一、激情導入，復習生字。
1、聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）。
住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥室。
大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大。
2、作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）。
3、我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、精讀課文，深入理解。
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）。
（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）。
（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）。
（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？
2、學生匯報：
外部：（教師板書：外部）。
隧道——排水良好。
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）（課件出示11）。
門——隱蔽。
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）（課件出示12）。
平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）。
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）（課件出示13）。
3、齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）。
4、介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學習第6自然段）。
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（課件出示14）（教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
三、精讀課文，加深理解。
1、自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）。
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）（課件出示15）。
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）（課件出示16）。
長時間修整。
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（課件出示17）（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）。
3、再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
（1）從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文。
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
2、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
3、選擇學習（課件出示18）。
（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
蟋蟀的住宅教案設計篇二
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目的：
1.認識“宅、搜”等12個生字。會寫“臨、臥、鉗”等14個字。能正確
讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
師：（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅，齊讀課題。
師：介紹作者。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“
”畫出有關句子。
2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識張老師的住宅嗎？（不認識）
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請
各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘
搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
六、板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）
上課時，我主要圍繞“這是一只怎樣的蟋蟀，從課文中哪里看出來的”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深入下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學得也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。
結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。
蟋蟀的住宅教案設計篇三
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
2課時。
1、多媒體課件。
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）。
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、自由朗讀課文、掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜。
多音字：扒。
書寫：蔽、搜、傾、拋。
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清課文脈絡。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因。
（2—6）住宅的特點。
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文、了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1、慎重選址。
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）。
2、自己挖掘。
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導入。
1、作者觀察了蟋蟀什么？
2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點。
2、學生匯報：
外部：
隧道——排水良好。
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。（擬人的手法）。
門——隱蔽。
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）。
平臺——平坦。
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）。
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）。
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
三、蟋蟀建筑住宅的過程。
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒。
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）。
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）。
長時間修整。
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）。
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結。
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設計：
選址慎重、自己挖掘。
住宅特點，外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）。
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
動工時間：十月。
如何建筑，挖掘過程（勤奮）。
不斷整修。
蟋蟀的住宅教案設計篇四
1、學習掌握本課生字詞。
2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
powerpoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
一、自我介紹。
二、談話導入。
現(xiàn)在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關住宅的話題。
（板書：住宅）。
誰來向大家夸一夸你們家的住宅？
（指3、4名學生）。
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一][比住宅。是誰呢？聽，它來了?。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ谧≌百N上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質(zhì)疑。
三、整體感知課文，解決字詞。
現(xiàn)在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
2、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質(zhì)疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的。名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數(shù)控制在三個左右）。
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點？
（學生說）。
（請學生說）。
作者不用窩、洞為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落。
那么，現(xiàn)在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
1、擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）。
2、是什么樣子的，找出有關詞語。
（提示采用擬人的手法）。
（出示幻燈）。
3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）。
（出示幻燈）。
小結：我們現(xiàn)在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知。
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫，巡視。
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上臺來說）。
六、總結。
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。
（幻燈出：假使我們想到）。
指名學生讀，讀出贊揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。
蟋蟀的住宅教案設計篇五
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
3．學習課文第一、二段，理解蟋蟀住宅的特點。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅
二、布置預習
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習情況
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁?。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。
4．組詞練習
慎（）址（）掘（）崛（）搜（）
鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）
燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）
躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）
四、理清課文脈絡
2．給課文分段
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
五、學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？
六、學習第二段
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內(nèi)外的情形。
2．逐層深入理解：
第一層：
（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？
第二層：
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
第三層：
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程
（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊?？（柔弱的工具）
3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。
七、小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
八、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學過程：
一、檢查復習
1．聽寫詞語。
2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。
二、引入新課
上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
三、學習第三段
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？
4．匯報自學情況。
5．讓學生總結第三段內(nèi)容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
四、小結
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
五、朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。
六、領悟作者的表達方法
七、布置作業(yè)
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
附：板書設計
教案點評：
這是一篇生動而富有兒童情趣的文章。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。教學中教師指導學生理清文章的條理，引導學生聯(lián)系生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納等方法讀懂課文內(nèi)容。學生在課堂上是學習的主體體現(xiàn)比較充分：（1）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合；（2）學生自由讀，理解內(nèi)容。通過對語言文字的理解，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。教育學生應該從小吃苦耐勞，熱愛勞動。
蟋蟀的住宅教案設計篇六
教學目標：
1、學習本課的生字詞，通過具體的語言，綠色作文網(wǎng)了解蟋蟀住宅的特點及蟋蟀修建住宅的過程。
2、在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話。
教學重難點：
在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話的能力。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設境遇，激趣導入。
1、激趣導入：同學們，今天我們的教室來了一位客人——馬老師，馬老師來干什么呢？她來買房子，買的就是我們今天要推銷的蟋蟀住宅。（板書課題）熱情的態(tài)度是銷售的第一秘訣。讓我們用熱烈的掌聲歡迎馬老師的到來。
馬老師對墻上的標語十分感興趣，誰來為馬老師介紹一下。
2、朗讀標語，認識生字。
出示：
慎重選擇，非臨時住址；環(huán)境優(yōu)良，專門設計；蟋蟀的住宅。
干凈衛(wèi)生，是上好住址；大廳臥室，一次完成；偉大的工程。
二、推銷住宅，梳理賣點。
（一）聚焦“住宅的優(yōu)點”
2、學生默讀課文，思考。
3、團隊交流：和你的同事交流蟋蟀住宅的優(yōu)點，在交流中完善你的說法，加上適當?shù)耐扑]語。
4、全班匯報，在推薦中梳理蟋蟀住宅的賣點。
預設：慎重選擇住址；排水優(yōu)良；有溫和的陽光；簡樸、干燥、衛(wèi)生、干凈。
（二）聚焦“修建的過程”
1、朗讀描寫工具的兩句話，初步體會工具的柔弱；
4、補充資料：蟋蟀又名“百日蟲”，生命只有短短的百日。
5、引導思考：住宅成形，蟋蟀停止它的工作了嗎？
（三）聚焦“住宅的賣點”
1、住宅的外部條件、內(nèi)部特點和精心細致的修建過程都是蟋蟀住宅的賣點，請你從這三個方面梳理信息，有條理地向馬老師推銷蟋蟀的住宅。
2、同桌練說，在交流中梳理住宅的賣點。
3、關注寫作順序，使用恰當?shù)倪^渡語。
高處俯瞰時：如果你來到蟋蟀的住宅，你一定會覺得自己被騙了，這里哪有什么住宅？但這是因為蟋蟀的住宅比較隱蔽。
近處細看：來，參觀完它的外部環(huán)境，現(xiàn)在就和我一起，去住宅內(nèi)部看看吧。
湊近端詳：不要走開，好戲還在后面呢！
4、全班匯報。
三、切換視角，感受觀察。
2、默讀課文，思考：法布爾是如何觀察的？
預設1：法布爾高處俯瞰、整體遠看，從法布爾對蟋蟀住宅的外部環(huán)境可以看出；
預設3：法布爾湊近仔細端詳，從“墻壁光滑”可以看出；
預設4：法布爾進行了長時間的連續(xù)觀察，從“大多是在十月、長時間的整修”可以看出；
3、適當想象，講述觀察的故事；
四、整合信息，解釋標語。
2、串聯(lián)信息：哪些方面能說明蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？
3、還原語言，體會“擬人手法”的好處；
“唱歌”就是指蟋蟀的——。
“住宅”就是指蟋蟀的——。
“平臺”就是指蟋蟀的——。
“彈琴”就是指蟋蟀的——。
“工作”就是指蟋蟀的——。
4、轉(zhuǎn)換視角：我們可以從哪些角度來向馬老師解釋這條標語呢？
預設1：從蟋蟀的角度，用住宅特點和修建過程解釋標語；
預設2：從法布爾的角度，用觀察故事解釋標語；
預設3：從其他昆蟲的角度，在比較中突出蟋蟀住宅的偉大；
蟋蟀的住宅教案設計篇七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的方法。
任務
一：帶著你的疑問再讀課文。
二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
教學流程
一、復習導入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、布置，拓展延伸
1、談談你讀了這課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
板書設計
7、蟋蟀的住宅
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生
時間：秋天動工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時整修
要求：平整、光滑、干燥、舒適
《蟋蟀的住宅》
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蟋蟀的住宅教案設計篇八
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
蟋蟀的住宅教案設計篇九
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的`習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
蟋蟀的住宅教案設計篇十
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅教案設計篇十一
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學課時：2課時
教學準備：
1、多媒體課件
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
第一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣、導入
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜
多音字：扒
書寫：蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索：仔細查找
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物
耙掃：打掃
三、理清課文脈絡
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生甲：蟋蟀的住宅
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因
（2—6）住宅的特點
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1、慎重選址
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）
2、自己挖掘
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導入
1、作者觀察了蟋蟀什么？
2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點
2、學生匯報：
外部：
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。（擬人的手法）
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺——平坦
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
三、蟋蟀建筑住宅的過程
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設計：
7.蟋蟀的住宅
選址慎重、自己挖掘
住宅特點 外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
動工時間：十月
如何建筑 挖掘過程（勤奮）
不斷整修
蟋蟀的住宅教案設計篇十二
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
1．學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2．學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3．指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2．當四周很安靜的.時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2．如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
板書設計：
教學反思：
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
蟋蟀的住宅教案設計篇十三
義務教育課程標準實驗教科書。
小學四年級語文（上冊）第二組。
觀察與發(fā)現(xiàn)課時：一課時。
四年級學生。
1、課程標準的相關要求。
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復習導入。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解。
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
三、積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的'住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結布置，拓展延伸。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
蟋蟀的住宅教案設計篇一
1、認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
第一課時。
1、認識會寫本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件。
2、有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）。
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）（課件出示3）。
4、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
3、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”（課件出示4）。
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜。
4、書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”（課件出示5）。
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5、畫出不理解的詞語，借用工具書解決。（課件出示6）。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、課文一共9個自然段，可以分為三部分：（課件出示7）。
第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？
2、將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？
3、學生匯報，教師相機指導。
五、小結課文，課堂練習。
師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(yè)（課件出示8）。
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、【】不肯隨遇而安的特點。
3、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
一、激情導入，復習生字。
1、聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）。
住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥室。
大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大。
2、作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）。
3、我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、精讀課文，深入理解。
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）。
（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）。
（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）。
（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？
2、學生匯報：
外部：（教師板書：外部）。
隧道——排水良好。
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）（課件出示11）。
門——隱蔽。
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）（課件出示12）。
平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）。
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）（課件出示13）。
3、齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）。
4、介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學習第6自然段）。
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（課件出示14）（教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
三、精讀課文，加深理解。
1、自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）。
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）（課件出示15）。
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）（課件出示16）。
長時間修整。
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（課件出示17）（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）。
3、再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
（1）從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文。
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
2、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
3、選擇學習（課件出示18）。
（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
蟋蟀的住宅教案設計篇二
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目的：
1.認識“宅、搜”等12個生字。會寫“臨、臥、鉗”等14個字。能正確
讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
師：（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅，齊讀課題。
師：介紹作者。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“
”畫出有關句子。
2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識張老師的住宅嗎？（不認識）
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請
各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘
搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
六、板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）
上課時，我主要圍繞“這是一只怎樣的蟋蟀，從課文中哪里看出來的”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深入下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學得也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。
結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。
蟋蟀的住宅教案設計篇三
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
2課時。
1、多媒體課件。
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）。
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、自由朗讀課文、掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜。
多音字：扒。
書寫：蔽、搜、傾、拋。
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清課文脈絡。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因。
（2—6）住宅的特點。
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文、了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1、慎重選址。
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）。
2、自己挖掘。
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導入。
1、作者觀察了蟋蟀什么？
2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點。
2、學生匯報：
外部：
隧道——排水良好。
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。（擬人的手法）。
門——隱蔽。
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）。
平臺——平坦。
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）。
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）。
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
三、蟋蟀建筑住宅的過程。
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒。
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）。
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）。
長時間修整。
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）。
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結。
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設計：
選址慎重、自己挖掘。
住宅特點，外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）。
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
動工時間：十月。
如何建筑，挖掘過程（勤奮）。
不斷整修。
蟋蟀的住宅教案設計篇四
1、學習掌握本課生字詞。
2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
powerpoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
一、自我介紹。
二、談話導入。
現(xiàn)在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關住宅的話題。
（板書：住宅）。
誰來向大家夸一夸你們家的住宅？
（指3、4名學生）。
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一][比住宅。是誰呢？聽，它來了?。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ谧≌百N上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質(zhì)疑。
三、整體感知課文，解決字詞。
現(xiàn)在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
2、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質(zhì)疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的。名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數(shù)控制在三個左右）。
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點？
（學生說）。
（請學生說）。
作者不用窩、洞為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落。
那么，現(xiàn)在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
1、擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）。
2、是什么樣子的，找出有關詞語。
（提示采用擬人的手法）。
（出示幻燈）。
3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）。
（出示幻燈）。
小結：我們現(xiàn)在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知。
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫，巡視。
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上臺來說）。
六、總結。
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。
（幻燈出：假使我們想到）。
指名學生讀，讀出贊揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。
蟋蟀的住宅教案設計篇五
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
3．學習課文第一、二段，理解蟋蟀住宅的特點。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅
二、布置預習
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習情況
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁?。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。
4．組詞練習
慎（）址（）掘（）崛（）搜（）
鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）
燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）
躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）
四、理清課文脈絡
2．給課文分段
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
五、學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？
六、學習第二段
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內(nèi)外的情形。
2．逐層深入理解：
第一層：
（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？
第二層：
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
第三層：
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程
（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊?？（柔弱的工具）
3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。
七、小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
八、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學過程：
一、檢查復習
1．聽寫詞語。
2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。
二、引入新課
上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
三、學習第三段
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？
4．匯報自學情況。
5．讓學生總結第三段內(nèi)容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
四、小結
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
五、朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。
六、領悟作者的表達方法
七、布置作業(yè)
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
附：板書設計
教案點評：
這是一篇生動而富有兒童情趣的文章。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。教學中教師指導學生理清文章的條理，引導學生聯(lián)系生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納等方法讀懂課文內(nèi)容。學生在課堂上是學習的主體體現(xiàn)比較充分：（1）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合；（2）學生自由讀，理解內(nèi)容。通過對語言文字的理解，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。教育學生應該從小吃苦耐勞，熱愛勞動。
蟋蟀的住宅教案設計篇六
教學目標：
1、學習本課的生字詞，通過具體的語言，綠色作文網(wǎng)了解蟋蟀住宅的特點及蟋蟀修建住宅的過程。
2、在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話。
教學重難點：
在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話的能力。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設境遇，激趣導入。
1、激趣導入：同學們，今天我們的教室來了一位客人——馬老師，馬老師來干什么呢？她來買房子，買的就是我們今天要推銷的蟋蟀住宅。（板書課題）熱情的態(tài)度是銷售的第一秘訣。讓我們用熱烈的掌聲歡迎馬老師的到來。
馬老師對墻上的標語十分感興趣，誰來為馬老師介紹一下。
2、朗讀標語，認識生字。
出示：
慎重選擇，非臨時住址；環(huán)境優(yōu)良，專門設計；蟋蟀的住宅。
干凈衛(wèi)生，是上好住址；大廳臥室，一次完成；偉大的工程。
二、推銷住宅，梳理賣點。
（一）聚焦“住宅的優(yōu)點”
2、學生默讀課文，思考。
3、團隊交流：和你的同事交流蟋蟀住宅的優(yōu)點，在交流中完善你的說法，加上適當?shù)耐扑]語。
4、全班匯報，在推薦中梳理蟋蟀住宅的賣點。
預設：慎重選擇住址；排水優(yōu)良；有溫和的陽光；簡樸、干燥、衛(wèi)生、干凈。
（二）聚焦“修建的過程”
1、朗讀描寫工具的兩句話，初步體會工具的柔弱；
4、補充資料：蟋蟀又名“百日蟲”，生命只有短短的百日。
5、引導思考：住宅成形，蟋蟀停止它的工作了嗎？
（三）聚焦“住宅的賣點”
1、住宅的外部條件、內(nèi)部特點和精心細致的修建過程都是蟋蟀住宅的賣點，請你從這三個方面梳理信息，有條理地向馬老師推銷蟋蟀的住宅。
2、同桌練說，在交流中梳理住宅的賣點。
3、關注寫作順序，使用恰當?shù)倪^渡語。
高處俯瞰時：如果你來到蟋蟀的住宅，你一定會覺得自己被騙了，這里哪有什么住宅？但這是因為蟋蟀的住宅比較隱蔽。
近處細看：來，參觀完它的外部環(huán)境，現(xiàn)在就和我一起，去住宅內(nèi)部看看吧。
湊近端詳：不要走開，好戲還在后面呢！
4、全班匯報。
三、切換視角，感受觀察。
2、默讀課文，思考：法布爾是如何觀察的？
預設1：法布爾高處俯瞰、整體遠看，從法布爾對蟋蟀住宅的外部環(huán)境可以看出；
預設3：法布爾湊近仔細端詳，從“墻壁光滑”可以看出；
預設4：法布爾進行了長時間的連續(xù)觀察，從“大多是在十月、長時間的整修”可以看出；
3、適當想象，講述觀察的故事；
四、整合信息，解釋標語。
2、串聯(lián)信息：哪些方面能說明蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？
3、還原語言，體會“擬人手法”的好處；
“唱歌”就是指蟋蟀的——。
“住宅”就是指蟋蟀的——。
“平臺”就是指蟋蟀的——。
“彈琴”就是指蟋蟀的——。
“工作”就是指蟋蟀的——。
4、轉(zhuǎn)換視角：我們可以從哪些角度來向馬老師解釋這條標語呢？
預設1：從蟋蟀的角度，用住宅特點和修建過程解釋標語；
預設2：從法布爾的角度，用觀察故事解釋標語；
預設3：從其他昆蟲的角度，在比較中突出蟋蟀住宅的偉大；
蟋蟀的住宅教案設計篇七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的方法。
任務
一：帶著你的疑問再讀課文。
二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
教學流程
一、復習導入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、布置，拓展延伸
1、談談你讀了這課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
板書設計
7、蟋蟀的住宅
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生
時間：秋天動工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時整修
要求：平整、光滑、干燥、舒適
《蟋蟀的住宅》
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蟋蟀的住宅教案設計篇八
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
蟋蟀的住宅教案設計篇九
本設計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的`習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
蟋蟀的住宅教案設計篇十
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅教案設計篇十一
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學課時：2課時
教學準備：
1、多媒體課件
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
第一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣、導入
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜
多音字：扒
書寫：蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索：仔細查找
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物
耙掃：打掃
三、理清課文脈絡
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生甲：蟋蟀的住宅
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因
（2—6）住宅的特點
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1、慎重選址
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）
2、自己挖掘
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導入
1、作者觀察了蟋蟀什么？
2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點
2、學生匯報：
外部：
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。（擬人的手法）
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺——平坦
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
三、蟋蟀建筑住宅的過程
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設計：
7.蟋蟀的住宅
選址慎重、自己挖掘
住宅特點 外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
動工時間：十月
如何建筑 挖掘過程（勤奮）
不斷整修
蟋蟀的住宅教案設計篇十二
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
1．學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2．學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3．指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2．當四周很安靜的.時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2．如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
板書設計：
教學反思：
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
蟋蟀的住宅教案設計篇十三
義務教育課程標準實驗教科書。
小學四年級語文（上冊）第二組。
觀察與發(fā)現(xiàn)課時：一課時。
四年級學生。
1、課程標準的相關要求。
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復習導入。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解。
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
三、積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的'住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結布置，拓展延伸。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。