社會(huì)制度是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。以下是一些寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是本站小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《小露珠》，希望對(duì)大家有所幫助。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì)人物速寫(xiě)的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
三教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李。
（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂(lè)伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：
碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱(chēng)，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇。
（三）理解性閱讀。
認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明手藝絕。
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。
由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）賞析性閱讀。
（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）。
請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念。
2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)。“小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
（五）課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)。
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇。
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇。
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿。
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）。
（二）側(cè)面描寫(xiě)。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服。
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：佩服得五體投地。
（4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
一、聊《俗世奇人》。
1、有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專(zhuān)會(huì)溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的'“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2、閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）。
1、今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱(chēng)他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。（板書(shū)）。
1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什么？
b、請(qǐng)你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！
（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
a、這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）。
b、這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來(lái)。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ?qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李??！文章寫(xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?BR> 1、自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6—10自然段，“_______”劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問(wèn)？
沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?BR> 原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5、學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3、也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。
4、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。
五、總結(jié)拓展。
1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2、如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
３、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
多媒體課件。
１、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書(shū)：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書(shū)：刷子李）。
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）。
３、質(zhì)疑課題。
４、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）。
１、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?BR> 從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）。
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無(wú)暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）。
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?BR> 勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱(chēng)厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）。
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?BR> 什么叫“天衣無(wú)縫”，想象（效果奇）。
４、a課文從這三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒??！T驥才）。
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）。
c、為什么叫他刷子李。
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱(chēng)呼他，這既是對(duì)他的肯定，也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱(chēng)呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）。
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)?？雌武浵瘢由罾斫?。
出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫(xiě)：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說(shuō)：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補(bǔ)充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到一致。
在本節(jié)課中首先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題的知識(shí)回顧，這三個(gè)問(wèn)題每一道題的設(shè)計(jì)都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對(duì)本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識(shí)回顧的第3題此時(shí)對(duì)學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問(wèn)題模式，從理性上認(rèn)識(shí)了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過(guò)程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過(guò)難，學(xué)生會(huì)完成簡(jiǎn)單的計(jì)算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，定會(huì)吸取采納，以求成長(zhǎng)！
蜊江中學(xué)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課
1．師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2．板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你明白了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)個(gè)性高）
4．這是一種特殊的稱(chēng)謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得個(gè)性好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)個(gè)性好，人們就稱(chēng)他為--刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
同學(xué)們都讀得十分認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？
（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一齊來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們?cè)僖积R來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
透過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描述
1．學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說(shuō)）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看?？戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f(shuō)感受）他們能稱(chēng)為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）
這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們透過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學(xué)習(xí)第五自然段
a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）
生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?BR> 師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描述？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描述
1．應(yīng)對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。
2．誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一齊填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成之后親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）
4．小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述，這樣的描述能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前應(yīng)對(duì)于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描述手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
這天文中的主人公透過(guò)馮老先生的生動(dòng)描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：半信半疑---》佩服---》
失落---》心服口服
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫(huà)廊。
三、借助拼音自主識(shí)字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2、用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫(xiě)話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)人物的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫(xiě)的真不錯(cuò)，我們就叫她書(shū)法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱(chēng)呼。洪婉真字寫(xiě)的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱(chēng)之為書(shū)法，因此不能這樣稱(chēng)呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。(板書(shū)：刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱(chēng)得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故欤帕r(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
這個(gè)樣子真得就稱(chēng)得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫(xiě)文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。(板書(shū)：正面描寫(xiě))
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑，居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě))也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，2讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好。
4舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫(xiě)話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，老師見(jiàn)到同學(xué)們已經(jīng)有半個(gè)月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學(xué)都很有禮貌，見(jiàn)到老師都能說(shuō)：“曾老師好！”?，F(xiàn)在如果有一個(gè)姓李的粉刷工人，你會(huì)怎么稱(chēng)呼他呢？（板書(shū)：李）
3、這本書(shū)中寫(xiě)到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“刷子李” （板書(shū)課題：23 刷子李? 學(xué)生齊讀）
4、在河北大街，有一位專(zhuān)干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱(chēng)李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識(shí)點(diǎn)：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習(xí)讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解 “露餡兒”“有詐”，讀準(zhǔn)“模樣、發(fā)怔?！保▽?dǎo)語(yǔ)省略）
2、說(shuō)一說(shuō)，刷子李給你留下的印象。用一個(gè)詞來(lái)概括。
三、體會(huì)刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說(shuō)說(shuō)刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語(yǔ)句教學(xué)。（最明顯的有五處，見(jiàn)課文）
2、串讀精彩語(yǔ)句：
關(guān)于刷子李有個(gè)讓人半信半疑的傳說(shuō)，是什么傳說(shuō)？
曹小三親眼看見(jiàn)了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來(lái)介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見(jiàn)師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會(huì)，喝碗茶，抽會(huì)煙，然后接著做什么？（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷墻，他刷墻簡(jiǎn)直就是一種魔術(shù)表演，女同學(xué)給大家讀讀。（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無(wú)人能比，我們用朗讀來(lái)告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語(yǔ)：課文寫(xiě)到這里基本上還是直接對(duì)刷子李的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行直接的描寫(xiě)的?？晌恼聟s有許多文字是描寫(xiě)曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師點(diǎn)撥：這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)側(cè)面反映刷子李的技藝高超）
小結(jié)：像這樣直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書(shū)書(shū)中都有廣泛的運(yùn)用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見(jiàn)附件）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)：
23????????? 刷子李
《俗世奇人》
技藝高超
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測(cè)與想象，將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù)，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù)，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對(duì)人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫(xiě)，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來(lái)激情澎湃，思緒萬(wàn)千，但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對(duì)柳樹(shù)的工筆式描畫(huà)，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，意在突顯柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們?cè)谶@課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹(shù)，一株令我望而敬畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色，實(shí)際上是作者對(duì)柳樹(shù)的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫(xiě)，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……，驅(qū)走……。)。
片斷二：
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)?！痹∑接质窃鯓訉?duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
(1)壓力大：國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))。
(3)時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱(chēng)之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來(lái)說(shuō)，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫(xiě)法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來(lái)的。因此，無(wú)論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
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刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是本站小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《小露珠》，希望對(duì)大家有所幫助。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì)人物速寫(xiě)的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
三教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李。
（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂(lè)伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：
碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱(chēng)，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇。
（三）理解性閱讀。
認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明手藝絕。
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。
由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）賞析性閱讀。
（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）。
請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念。
2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)。“小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
（五）課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)。
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇。
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇。
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿。
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）。
（二）側(cè)面描寫(xiě)。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服。
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：佩服得五體投地。
（4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
一、聊《俗世奇人》。
1、有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專(zhuān)會(huì)溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的'“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2、閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）。
1、今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱(chēng)他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。（板書(shū)）。
1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什么？
b、請(qǐng)你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！
（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
a、這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）。
b、這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來(lái)。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ?qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李??！文章寫(xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?BR> 1、自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6—10自然段，“_______”劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問(wèn)？
沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?BR> 原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5、學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3、也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。
4、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。
五、總結(jié)拓展。
1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2、如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
３、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
多媒體課件。
１、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書(shū)：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書(shū)：刷子李）。
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）。
３、質(zhì)疑課題。
４、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）。
１、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?BR> 從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）。
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無(wú)暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）。
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?BR> 勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱(chēng)厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）。
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?BR> 什么叫“天衣無(wú)縫”，想象（效果奇）。
４、a課文從這三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒??！T驥才）。
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）。
c、為什么叫他刷子李。
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱(chēng)呼他，這既是對(duì)他的肯定，也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱(chēng)呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）。
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)?？雌武浵瘢由罾斫?。
出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫(xiě)：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說(shuō)：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補(bǔ)充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到一致。
在本節(jié)課中首先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題的知識(shí)回顧，這三個(gè)問(wèn)題每一道題的設(shè)計(jì)都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對(duì)本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識(shí)回顧的第3題此時(shí)對(duì)學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問(wèn)題模式，從理性上認(rèn)識(shí)了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過(guò)程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過(guò)難，學(xué)生會(huì)完成簡(jiǎn)單的計(jì)算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，定會(huì)吸取采納，以求成長(zhǎng)！
蜊江中學(xué)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課
1．師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2．板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你明白了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)個(gè)性高）
4．這是一種特殊的稱(chēng)謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得個(gè)性好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)個(gè)性好，人們就稱(chēng)他為--刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
同學(xué)們都讀得十分認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？
（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一齊來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們?cè)僖积R來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
透過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描述
1．學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說(shuō)）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看?？戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f(shuō)感受）他們能稱(chēng)為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）
這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們透過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學(xué)習(xí)第五自然段
a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）
生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?BR> 師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描述？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描述
1．應(yīng)對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。
2．誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一齊填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成之后親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）
4．小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述，這樣的描述能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前應(yīng)對(duì)于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描述手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
這天文中的主人公透過(guò)馮老先生的生動(dòng)描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：半信半疑---》佩服---》
失落---》心服口服
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫(huà)廊。
三、借助拼音自主識(shí)字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2、用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫(xiě)話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)人物的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫(xiě)的真不錯(cuò)，我們就叫她書(shū)法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱(chēng)呼。洪婉真字寫(xiě)的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱(chēng)之為書(shū)法，因此不能這樣稱(chēng)呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。(板書(shū)：刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱(chēng)得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故欤帕r(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
這個(gè)樣子真得就稱(chēng)得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫(xiě)文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。(板書(shū)：正面描寫(xiě))
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑，居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě))也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，2讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好。
4舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫(xiě)話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，老師見(jiàn)到同學(xué)們已經(jīng)有半個(gè)月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學(xué)都很有禮貌，見(jiàn)到老師都能說(shuō)：“曾老師好！”?，F(xiàn)在如果有一個(gè)姓李的粉刷工人，你會(huì)怎么稱(chēng)呼他呢？（板書(shū)：李）
3、這本書(shū)中寫(xiě)到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“刷子李” （板書(shū)課題：23 刷子李? 學(xué)生齊讀）
4、在河北大街，有一位專(zhuān)干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱(chēng)李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識(shí)點(diǎn)：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習(xí)讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解 “露餡兒”“有詐”，讀準(zhǔn)“模樣、發(fā)怔?！保▽?dǎo)語(yǔ)省略）
2、說(shuō)一說(shuō)，刷子李給你留下的印象。用一個(gè)詞來(lái)概括。
三、體會(huì)刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說(shuō)說(shuō)刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語(yǔ)句教學(xué)。（最明顯的有五處，見(jiàn)課文）
2、串讀精彩語(yǔ)句：
關(guān)于刷子李有個(gè)讓人半信半疑的傳說(shuō)，是什么傳說(shuō)？
曹小三親眼看見(jiàn)了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來(lái)介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見(jiàn)師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會(huì)，喝碗茶，抽會(huì)煙，然后接著做什么？（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷墻，他刷墻簡(jiǎn)直就是一種魔術(shù)表演，女同學(xué)給大家讀讀。（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導(dǎo)語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無(wú)人能比，我們用朗讀來(lái)告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語(yǔ)：課文寫(xiě)到這里基本上還是直接對(duì)刷子李的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行直接的描寫(xiě)的?？晌恼聟s有許多文字是描寫(xiě)曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師點(diǎn)撥：這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)側(cè)面反映刷子李的技藝高超）
小結(jié)：像這樣直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書(shū)書(shū)中都有廣泛的運(yùn)用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見(jiàn)附件）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)：
23????????? 刷子李
《俗世奇人》
技藝高超
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測(cè)與想象，將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù)，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù)，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對(duì)人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫(xiě)，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來(lái)激情澎湃，思緒萬(wàn)千，但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對(duì)柳樹(shù)的工筆式描畫(huà)，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，意在突顯柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們?cè)谶@課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹(shù)，一株令我望而敬畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色，實(shí)際上是作者對(duì)柳樹(shù)的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫(xiě)，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……，驅(qū)走……。)。
片斷二：
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)?！痹∑接质窃鯓訉?duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
(1)壓力大：國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))。
(3)時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱(chēng)之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來(lái)說(shuō)，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫(xiě)法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來(lái)的。因此，無(wú)論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
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