計(jì)劃的執(zhí)行需要有針對性的步驟和具體的措施。那么，如何制定一份較為完善的計(jì)劃呢？首先，我們需要明確所要達(dá)到的目標(biāo)或完成的任務(wù)，并將其具體化和可量化，以便更好地衡量和評估進(jìn)展。接下來，我們可以通過列出具體的步驟和時間安排，來制定實(shí)施計(jì)劃的詳細(xì)過程。在制定計(jì)劃時，我們還需要考慮時間和資源的限制因素，合理評估自己的能力和情況，確保計(jì)劃的可行性和可操作性。此外，靈活性也是一個重要的考量因素，需要我們在計(jì)劃中留出一定的彈性空間，以應(yīng)對可能的變化和調(diào)整。計(jì)劃是我們實(shí)現(xiàn)夢想的第一步，以下是一些關(guān)于如何制定和實(shí)施計(jì)劃的書籍和資源推薦。
語文課改工作計(jì)劃篇一
摘要：
隨著新課標(biāo)的頒布和推進(jìn)，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo)，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗(yàn)作借鑒，缺乏必要的教學(xué)反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：
語文課改工作計(jì)劃篇二
美術(shù)課，一個以前一向不被人們注重的學(xué)科，現(xiàn)在也提高到了一個新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，作為一名美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個問題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，淺談如何上好美術(shù)課。
教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的.知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當(dāng)卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細(xì)的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設(shè)定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識又可以教給學(xué)生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。
教師備課是一個準(zhǔn)備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼耍處熢谏险n前一定要準(zhǔn)備好范畫，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。
課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
在培養(yǎng)興趣的同時，可給學(xué)生一個當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會，教學(xué)活動是一種情感的互動過程，不是機(jī)械的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生。講臺上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。
語文課改工作計(jì)劃篇三
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱不斷改革總結(jié)才會取得更大的成績，今天本站小編給大家整理了語文課改。
謝謝大家對小編的支持。
新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦。
手抄報(bào)。
編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本。
作文。
集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實(shí)踐。
經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。
其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗(yàn)為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。
新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。
以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)行評價。
探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。
胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
1、認(rèn)真抓好集體備課。
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。
為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
3、抓好公開課教學(xué)。
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。
二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績。
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。
三、語文教學(xué)改革中存在的問題。
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
現(xiàn)在的課堂,教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時,真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
語文課改工作計(jì)劃篇四
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時完成。“表達(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約20課時完成。本期學(xué)習(xí)時間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的'直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個知識點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進(jìn)行，總計(jì)作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學(xué)生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計(jì)劃》完成，主要針對議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了解，書本知識掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
語文課改工作計(jì)劃篇五
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)缺乏實(shí)證及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進(jìn)行語文教研創(chuàng)新的研究，構(gòu)筑校本課改理念，才能順應(yīng)國際國內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導(dǎo)。
為了改變語文教研注重形式和盲無目的的現(xiàn)狀，使語文教師成為研究型、學(xué)者型教師，應(yīng)積極主動動員語文教師申報(bào)實(shí)用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個個搞教研。構(gòu)建組――校――區(qū)三級課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，圍繞新課改的主題，依托語文學(xué)科的`豐富的教學(xué)資源，開展系列的教研活動，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實(shí)。
要改變過去的搞教研為應(yīng)付上級檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語文教研立足于語文教學(xué)實(shí)際，走求真務(wù)實(shí)之路。語文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評比，讓教研活動深入到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在新的形式下，語文教研應(yīng)立足課程改革的實(shí)際，與時俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，使新課程因語文教師的創(chuàng)造性實(shí)施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語文教學(xué)傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄、棄其弊端，并進(jìn)行新的探索。優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文教研的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗(yàn)促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，對課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ)，那么本校的教研就有了一個較高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語文教研再求變求異，構(gòu)筑具有本校特色的語文教研活動，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語文教師通過對從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，開展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會，感悟新課改理念，促使語文教研活動的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語文教研活動中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長。在這種情況下，語文教研的創(chuàng)新將不再是對教師的要求，而是對教師本身的需求了。
語文課改工作計(jì)劃篇六
為了使具有歷史意義的中小學(xué)語文新課程改革不至于真的像很多人所擔(dān)心的那樣以失敗告終，我認(rèn)為每一個有責(zé)任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標(biāo)、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實(shí)很有必要，但是到了大力推行、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用了。其中最重要的一點(diǎn)是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪幦￡P(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當(dāng)前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認(rèn)為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學(xué)改革”，語文課堂教學(xué)改革的重心又無疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學(xué)語文教學(xué)有所了解的人都能明白。我只想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標(biāo)規(guī)定的各種語文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。二是語文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，這就是一個研究范文教學(xué)效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學(xué)語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實(shí)驗(yàn)操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實(shí)是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張?jiān)嚲砝锎蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向、教學(xué)方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、生活時間來達(dá)到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時間的做法，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點(diǎn)，加班加點(diǎn)就會被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點(diǎn)就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時實(shí)現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實(shí)的比較是只看9084這一點(diǎn)。教育主管部門改革評價機(jī)制找不到合適的方法，來自家長、當(dāng)?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來越嚴(yán)厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責(zé)校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達(dá)到更好的效果或用更少的時間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學(xué)得主動一點(diǎn)、愉悅一點(diǎn)、聰慧一點(diǎn)吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點(diǎn)，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗(yàn)主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實(shí)呀！說得嚴(yán)重點(diǎn)，除了固有的、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學(xué)的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設(shè)計(jì)方法、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點(diǎn)理論，搞幾個講座要勞神費(fèi)力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在千千萬萬的課堂里，非拿出點(diǎn)大責(zé)任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實(shí)的“現(xiàn)場”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴(kuò)大教研員隊(duì)伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、讀書經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學(xué)法。例如：把上學(xué)說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而時習(xí)之”之說，蘊(yùn)涵了“學(xué)——思——教——習(xí)”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學(xué)的真正價值和正確的教學(xué)態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學(xué)的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學(xué)空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細(xì)心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實(shí)有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實(shí)施語文新課標(biāo)的重心放在打一場“研究范文教學(xué)效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責(zé)，建立起理論研究、引入（部分專家學(xué)者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實(shí)推進(jìn)課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當(dāng)前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標(biāo)題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實(shí)例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報(bào)，懇請斧正。
語文課改工作計(jì)劃篇七
一學(xué)期又將匆匆過去，回首本學(xué)期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號?；仡欉@半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學(xué)校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了角色，我們的學(xué)生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學(xué)生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓(xùn)練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴(yán)，愛得真。
學(xué)生每一個好習(xí)慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點(diǎn)。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學(xué)校的一切還不能完全適應(yīng)，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學(xué)校里快樂，才能安心地讀書學(xué)習(xí)。
第二、形成了良好的學(xué)習(xí)工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學(xué)年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實(shí)踐中，大家主動參與，強(qiáng)烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫”四部曲：
學(xué)：即學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)新理念，新經(jīng)驗(yàn)和新成果,結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，結(jié)合以往的教學(xué)，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補(bǔ)短，集體攻關(guān)，資源共享，蔚然成風(fēng)。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)，借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，形成自己鮮明的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓差補(bǔ)缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學(xué)觀察，記載和分析教學(xué)過程()的得失，記載和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把自己的獨(dú)特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來，切實(shí)提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論文，不時地對自己的工作進(jìn)行回顧，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高認(rèn)識，使自己不斷充實(shí)，不斷長進(jìn)。
第三、善始善終的完成各項(xiàng)工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，電子郵件、電話等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)情境積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，對待學(xué)生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認(rèn)真鉆研新教材，教學(xué)中滲透新理念，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，充分營造了一個民主自由的教學(xué)氛圍。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的參與意識及學(xué)習(xí)興趣。
回顧本學(xué)期的工作，不僅是為了總結(jié)成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
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語文課改工作計(jì)劃篇八
前言：隨著新課改的實(shí)施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語文新課標(biāo)理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動接受，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問題，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo)，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語文閱讀的要求，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動的雙邊過程，成了教師傳授知識，學(xué)生聽和記。學(xué)生對學(xué)習(xí)成了被動接受的過程，語文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì)，而不是學(xué)生陶冶情操，習(xí)得知識，提高語文素養(yǎng)的活動。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，批判意識的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了升學(xué)。所以，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺。
二、新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文教學(xué)的目標(biāo)為識字與認(rèn)字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排，語文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差，沒有自主預(yù)習(xí)，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學(xué)生拾起對閱讀的興趣，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機(jī)，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù)，這樣更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌，學(xué)生被動接受，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，多開展師生互動，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達(dá)，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語交際的能力，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀。語文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語文課不是書聲瑯瑯的，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元，學(xué)生反映讀得多，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小組讀，分角色讀，個人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應(yīng)提出一兩個問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛，慢慢的熱愛語文。
最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報(bào)刊，媒體，手機(jī)等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流，多請教，可以請教教師，多和同學(xué)交流感想。教師也要對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野。
結(jié)束語：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點(diǎn)，針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)存在的問題，教師和學(xué)生要雙方互動，共同合作，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn)。閱讀還是要有一個長遠(yuǎn)的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，更好地生活。
語文課改工作計(jì)劃篇九
新一輪課改在我縣實(shí)施幾年了，乘著課改的東風(fēng)我校語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學(xué)模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學(xué)處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。現(xiàn)對我校在課改中的些做法總結(jié)如下：
教無定法，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。對此我們在教學(xué)中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設(shè)新知學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)控優(yōu)化練習(xí)小結(jié)與作業(yè)。在復(fù)習(xí)課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實(shí)效，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導(dǎo)與講評結(jié)合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)活動要防止公式化、程式化。
（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。
學(xué)生語文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費(fèi)上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時，學(xué)生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。
（三）教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。
文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還美其名曰：“尊重學(xué)生個性化的理解”凡此種種說明一點(diǎn)，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
（四）學(xué)校硬件設(shè)施還需進(jìn)一步完善。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！钡谵r(nóng)村初中有多少所學(xué)校能夠這樣去做的呢？很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)（這也難怪，學(xué)校絕大學(xué)生確實(shí)把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。
（五）教學(xué)評價機(jī)制還跟不上課改的要求。
1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實(shí)施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
語文課改工作計(jì)劃篇十
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
語文課改工作計(jì)劃篇十一
親愛的父母：
大家好！
我是這個班的學(xué)生，王增安。作為學(xué)生代表，我很榮幸能和我親愛的父母說幾句話。
轉(zhuǎn)眼，我們上初中已經(jīng)快一年了。我們深深感受到了初中生活的緊湊與充實(shí)，便捷與高效，疲憊與歡樂。
但是，我認(rèn)為，要想在繁忙的初中生活中取得好成績，就需要學(xué)會學(xué)習(xí)。
所以，首先我想說說我對學(xué)習(xí)的理解。要明白，學(xué)習(xí)不僅僅是追求結(jié)果，還在于平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程。所以平時不努力，考前突擊，完全是投機(jī)取巧，才有可能考出好成績。在學(xué)習(xí)過程中，要把握45分鐘的課堂效率。我認(rèn)為教室對我們的學(xué)生來說是最重要的。比如上課就像吃飯。如果晚餐不好吃，再多的副食也無濟(jì)于事。在課堂上，因?yàn)槲覀兘佑|到新的知識，只要融入課堂，對知識的記憶是極其深刻的，這一點(diǎn)我深有體會。因此，當(dāng)老師談到新的班級時，這就成為我們提高學(xué)習(xí)成績的突破口。
如何突破？首先，我們需要在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，在課堂上交流自己的觀點(diǎn)。我們可以說，我們的實(shí)驗(yàn)初中教師有很高的教學(xué)水平，只要我們遵循教師的思維，我們就一定能夠在課堂上激發(fā)生成的思維，在這個舞臺上展示我們的自我魅力?？偟膩碚f，像我們班的陳思遠(yuǎn)、蔣飛青這樣在課堂上主動思考、主動舉手的學(xué)生，在課堂上非?；钴S，在平時的`作業(yè)和考試中都能取得好成績。第二，認(rèn)真整理錯別字。錯別字起著很大的作用，對錯別字的整理絕不僅限于應(yīng)付檢查。這是自欺欺人。錯題本不必只記錄錯題。有些你覺得新奇或者解決起來很巧妙的話題也完全整理到了頂端。整理的時候要把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷寫在最上面，平時拿出來看看。再做一遍，回憶一下當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在有沒有更簡單更巧妙的方法去做，總結(jié)一下做題的經(jīng)驗(yàn)，這才是錯本子的真實(shí)效果。錯誤的音符可以成為我們的得力助手。所以在我看來，學(xué)習(xí)成績的提高需要我們學(xué)習(xí)效率的提高。
之后，我想說“學(xué)習(xí)是一顆長在苦根上的甜果”。中國唐代著名詩人、哲學(xué)家韓愈，有一個著名的學(xué)術(shù)協(xié)會：“學(xué)海為舟，無邊界?！?。韓愈的話意在告訴人們，讀書學(xué)習(xí)的道路上沒有捷徑，沒有順風(fēng)的船可以航行，“勤奮”是他們從浩如煙海的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多更廣知識的必要條件和最佳條件。
那么什么是勤奮呢？如何做到勤快？勤奮就是不懈努力，努力學(xué)習(xí)。也許，這幾年高考狀元和中考狀元談學(xué)習(xí)心得，很少談“努力”或“勤奮”。然而，如果他們努力工作，他們會有所收獲。我們能想象學(xué)生們在高考中的辛苦嗎，感受他們早出晚歸的辛苦嗎？所以勤奮對學(xué)習(xí)很重要。事實(shí)上，正如愛迪生所說，“天才是1%的靈感加上99%的血汗?！敝挥幸試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，才能有所收獲，才能達(dá)到最高峰。
最后，作為班長，我一定要和班主任一起努力，帶領(lǐng)全班同學(xué)為更高的目標(biāo)而奮斗。我相信我們班集體一定會越做越好。
謝謝大家。
語文課改工作計(jì)劃篇十二
這學(xué)期我擔(dān)任三年級一班語文教學(xué)，從學(xué)生的知識掌握情況來說，優(yōu)生特別適應(yīng)教材的改編，注重了學(xué)生各方面的培養(yǎng)以及各方面的訓(xùn)練，教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。但對于后進(jìn)生來說卻加大了難度。主要是以下幾方面：
每篇課文都開辟了“我的詞語庫”這一欄。在課文的后面，把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見的詞語都摘錄在其中，學(xué)生邊學(xué)邊積累，既理解了，又牢記了。有的還會運(yùn)用。對孩子說句子，寫短文大有好處。
語文園地將口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重了雙方互動的交流。將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加了學(xué)生學(xué)語文的去興趣。
語文書每課都有“我會寫”這一欄。目的是讓學(xué)生掌握并會書寫這些生字。如果生字上面有拼音格，就方便學(xué)生正確書寫拼音了。
語文課改工作計(jì)劃篇十三
本學(xué)期，校長主張要還老師們以話語權(quán)，開展了一些活動，強(qiáng)調(diào)最多的是周周測和課改經(jīng)驗(yàn)交流。今天我第一個分享課改經(jīng)驗(yàn)，心里很忐忑。說實(shí)話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導(dǎo)處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實(shí)的幫助，使很多工作得以圓滿完成。
本學(xué)期進(jìn)行工作調(diào)整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺，看同學(xué)們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。
我的現(xiàn)代文閱讀課
理念：授人以漁，讓思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花
做法：閱讀"三步走"
一讀：讀題目，讀內(nèi)容，讀主旨（記敘文、議論文、說明文側(cè)重點(diǎn)各不同）
二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點(diǎn)，分值——從文中找答案做題
三讀：審答案
流程：
1、學(xué)生限時做題，在文中標(biāo)出一讀的內(nèi)容，如果題干沒有分值請?jiān)O(shè)計(jì)分值。
3、從寫法借鑒的角度分析文章
內(nèi)容：寫了什么 主旨：為什么寫 寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）
4、讀背自己喜歡的句段篇，一詞一句一段一篇
我的古詩文復(fù)習(xí)課
理念：以題引領(lǐng)，重點(diǎn)把握
做法：復(fù)習(xí)"三步走"
一、出題背誦二、講解文章知識結(jié)構(gòu)及重要知識點(diǎn)
三、背默
流程：
一、基礎(chǔ)知識過關(guān)
1、把文學(xué)常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn)，學(xué)生對照背誦
2、默寫
3、同桌互批，打分，簽名，
4、糾錯
5、小組長審閱，收繳
6、教師審閱，再次糾錯
7、小組長提問默寫錯題，并批改
二、梳理知識點(diǎn)
1、師生共同梳理知識點(diǎn)
2、做資料上有關(guān)試題
3、組長帶領(lǐng)通答案
4、教師重點(diǎn)批改講解講易錯點(diǎn)，開放性試題
5、學(xué)生再次做，并展示答案
6、背誦默寫
我的作文指導(dǎo)課
理念：我手寫我心，真人真事真感情
做法：寫作三步走
一、寫
二、批
三、改
我理想的語文課
1、閱讀經(jīng)典
2、積累
3、活動
4、學(xué)生上課
5、學(xué)生出試卷
你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水
（興趣最重要）
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，應(yīng)該及時的引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是湊熱鬧性質(zhì)的三分熱度。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"
寫在后面
1、應(yīng)是綠葉（惠莉若在，應(yīng)是紅花）
2、拋磚引玉（期待更精彩）
3、百花齊放（形成自己的教學(xué)風(fēng)格）
4、解放自己（做幸福的懶老師）
5、提高幸福指數(shù)（工作之外還有生活）
感謝大家！
語文課改工作計(jì)劃篇十四
通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空。
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤。
1、學(xué)生課堂朗讀少。
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
語文課改工作計(jì)劃篇十五
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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語文課改工作計(jì)劃篇十六
尊敬的教師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
很高興能有機(jī)會在那里代表全體同學(xué)發(fā)言！
金秋九月，陽光燦爛。在這風(fēng)和日麗的秋日里，我們又迎來了新的學(xué)年，迎來了新的學(xué)期開學(xué)典禮，典禮開始標(biāo)志著我們又將開始新的征程。
還記得四年前，帶著父母的叮嚀，師長的期盼，我滿懷好奇和憧憬，走進(jìn)了這所向往已久的學(xué)校。
四年的學(xué)習(xí)生活，我真切地感受到我們的學(xué)校是一座校風(fēng)正、師風(fēng)純、理念新的知識殿堂。
在與教師們的朝夕相處，我深深地感受到什么叫奉獻(xiàn)、什么叫身正為師、什么叫學(xué)高為范；在與同學(xué)們每日相處中，我深深地什么叫關(guān)愛、什么叫學(xué)友情深、什么叫比學(xué)趕幫超。
四年的時間里，我目睹了學(xué)校教學(xué)設(shè)施不斷更新、學(xué)校環(huán)境越變越美、教師教學(xué)生學(xué)的勁頭越來越足。
在四年的學(xué)校生涯中，我們的教師和同學(xué)在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，捷報(bào)頻傳，全校師生為之歡欣鼓舞！我慶幸我選擇了榮根學(xué)校！我的選擇沒有錯！
親愛的同學(xué)們，我和你們一樣，未來的路還很長，路上有鮮花，也有荊棘。一時的成功并不能代表永遠(yuǎn)的成功，一時的失敗也不能代表永遠(yuǎn)的失敗。讓我們永遠(yuǎn)記?。簞僬卟或溊^續(xù)勝，敗者不餒重練兵。
如果說幾年來有什么經(jīng)驗(yàn)和大家共同分享的話，那就是：一是以往寫在我們班黑板報(bào)上的四個字：埋頭苦干。以無聲的覺悟做有聲的事業(yè)，以艱苦的體驗(yàn)過歡樂的生活。don’tdreamit，beit！二是博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。《中庸》里的這句話也許是我求學(xué)之道的概括。三是應(yīng)當(dāng)明白珍惜與感恩，正是我們身邊的人——父母、教師、同學(xué)，幫忙我們克服了性格上的弱點(diǎn)，教會我們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)、如何做人、如何學(xué)習(xí)。
走進(jìn)了榮根，我們腳步鏗鏘，不再迷茫。走出了榮根，我們志在四方，風(fēng)雨敢闖。我們明白，成功的路上布滿坎坷與荊棘，但我們更清楚，不經(jīng)風(fēng)雨怎樣能見彩虹！接下來的日子里，讓我們牢記師友的熱切期盼，揚(yáng)起自我的夢想之帆，昂首闊步，自信依然，去迎接祖國的燦爛輝煌！
最終，我以一個榮根主人的身份，衷心祝愿所有的榮根學(xué)子學(xué)業(yè)有成，祝教師們身體健康，祝愿榮根的明天更輝煌！
在教師節(jié)到來之際，也預(yù)祝教師們節(jié)日歡樂！
多謝大家！
語文課改工作計(jì)劃篇十七
經(jīng)過三年的教學(xué)磨合，高中語文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著20xx年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo)高考試題”的陸續(xù)推出，大家對新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識。我省20xx年秋季實(shí)施新課改，至20xx年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞。
20xx年國家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn)，課改陸續(xù)展開。高中語文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語文教育的觀念，改變過于重視知識傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過程中注重能力、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)觀，提倡個性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實(shí)現(xiàn)以評價促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來看，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過”。
1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn)，對保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個別老師理解機(jī)械，過猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語文一樣。較之課改前，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題非常突出。
2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實(shí)亡。
當(dāng)前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解，幾乎所有學(xué)校的語文選修都沒有實(shí)行走班制，還是原來的教師、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個教學(xué)時間不到兩個學(xué)年。相對于課改前，應(yīng)試化傾向有過之而無不及，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。
其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng)，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒有。
3、教學(xué)評價觀，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中，評價仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒有實(shí)質(zhì)的變化。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時代性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開放性、探究性和時代性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。
新課標(biāo)卷人文性強(qiáng)，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。
總而言之，剔除課程實(shí)施過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教育工作者的追求。
語文課改工作計(jì)劃篇十八
暖陽當(dāng)頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié) 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真 諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學(xué)生 真情的誦讀而激動著。
一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會場，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時，可 以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí) 的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。
可是孔老師的這節(jié)課上， “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨(dú) 立、層次分明，又循序漸進(jìn)、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)?引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學(xué)的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻 內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動。
可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個范例，是我 們課堂教學(xué)的模板， “慢語文” 在 教學(xué)的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!
語文課改工作計(jì)劃篇十九
領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生：
大家好！
愉快的寒假過后，我們迎來了新學(xué)年的開學(xué)典禮。在這里，我想向所有的同學(xué)表達(dá)我最美好的祝愿：祝你們身體健康，學(xué)業(yè)有成！
新學(xué)期開始以來，我們學(xué)校充滿了節(jié)日的氣氛。一直以來，領(lǐng)導(dǎo)和老師默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天發(fā)展，環(huán)境一天天改善。然而，學(xué)生們想過嗎？光靠老師的努力是不夠的，還要靠你、我、他、大家的共同努力。你說一句話，我就塑造了學(xué)校的美好形象。每一個少先隊(duì)員的行為和言語都與學(xué)校的榮辱有關(guān)，彰顯著學(xué)校的品味。
新學(xué)期，我們都要給自己定一個新的目標(biāo)。我覺得無論你設(shè)定什么目標(biāo)，做一個優(yōu)秀的小學(xué)生都是最基本的。
要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和良好的品德。做到這一點(diǎn)很簡單，只要從小事做起，不要忽視每一次考試。當(dāng)你看到地上有一個果皮，你撿起來放在垃圾桶里，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你看到水龍頭沒擰緊，你就習(xí)慣擰緊，然后你就優(yōu)秀了；當(dāng)你看到地上的錢，你撿起來還給了主人，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你早上遇到老師時，向老師問好。早上好，老師。那你很好。當(dāng)一個同學(xué)不小心冤枉了你，你笑著對待別人的錯誤，那你就是優(yōu)秀的。同學(xué)，你覺得，這不是很簡單嗎？其實(shí)這就是高尚的品德和良好的習(xí)慣是如何從小事中培養(yǎng)出來的。
做小學(xué)生也需要自信。自信是成功的秘訣。你應(yīng)該用那句名言“我天生有用”來激勵自己。如果你有信心，你就有足夠的勇氣去戰(zhàn)斗和奮斗。最后，做一個小學(xué)生是需要勇氣的。勇敢地面對一切困難和挫折。面對挫折，你需要勇敢的笑。你要在困難和挫折中尋找期望，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。請相信“雨后見彩虹，失敗見成功”的哲學(xué)。
同學(xué)們，讓我們跟著春天，拿起小刷子，把生活描述得更加美好。讓我們放飛我們的心，唱一首春天的歌。
最后，祝同學(xué)們新起點(diǎn)，新航程，揚(yáng)帆前進(jìn)，取得更好的成績！謝謝大家！
語文課改工作計(jì)劃篇一
摘要：
隨著新課標(biāo)的頒布和推進(jìn)，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo)，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗(yàn)作借鑒，缺乏必要的教學(xué)反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：
語文課改工作計(jì)劃篇二
美術(shù)課，一個以前一向不被人們注重的學(xué)科，現(xiàn)在也提高到了一個新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，作為一名美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個問題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，淺談如何上好美術(shù)課。
教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的.知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當(dāng)卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細(xì)的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設(shè)定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識又可以教給學(xué)生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。
教師備課是一個準(zhǔn)備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼耍處熢谏险n前一定要準(zhǔn)備好范畫，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。
課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
在培養(yǎng)興趣的同時，可給學(xué)生一個當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會，教學(xué)活動是一種情感的互動過程，不是機(jī)械的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生。講臺上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。
語文課改工作計(jì)劃篇三
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱不斷改革總結(jié)才會取得更大的成績，今天本站小編給大家整理了語文課改。
謝謝大家對小編的支持。
新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦。
手抄報(bào)。
編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本。
作文。
集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實(shí)踐。
經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。
其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗(yàn)為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。
新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。
以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)行評價。
探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。
胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
1、認(rèn)真抓好集體備課。
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。
為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
3、抓好公開課教學(xué)。
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。
二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績。
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。
三、語文教學(xué)改革中存在的問題。
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
現(xiàn)在的課堂,教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時,真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
語文課改工作計(jì)劃篇四
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時完成。“表達(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約20課時完成。本期學(xué)習(xí)時間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的'直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個知識點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進(jìn)行，總計(jì)作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學(xué)生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計(jì)劃》完成，主要針對議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了解，書本知識掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
語文課改工作計(jì)劃篇五
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)缺乏實(shí)證及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進(jìn)行語文教研創(chuàng)新的研究，構(gòu)筑校本課改理念，才能順應(yīng)國際國內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導(dǎo)。
為了改變語文教研注重形式和盲無目的的現(xiàn)狀，使語文教師成為研究型、學(xué)者型教師，應(yīng)積極主動動員語文教師申報(bào)實(shí)用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個個搞教研。構(gòu)建組――校――區(qū)三級課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，圍繞新課改的主題，依托語文學(xué)科的`豐富的教學(xué)資源，開展系列的教研活動，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實(shí)。
要改變過去的搞教研為應(yīng)付上級檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語文教研立足于語文教學(xué)實(shí)際，走求真務(wù)實(shí)之路。語文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評比，讓教研活動深入到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在新的形式下，語文教研應(yīng)立足課程改革的實(shí)際，與時俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，使新課程因語文教師的創(chuàng)造性實(shí)施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語文教學(xué)傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄、棄其弊端，并進(jìn)行新的探索。優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文教研的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗(yàn)促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，對課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ)，那么本校的教研就有了一個較高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語文教研再求變求異，構(gòu)筑具有本校特色的語文教研活動，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語文教師通過對從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，開展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會，感悟新課改理念，促使語文教研活動的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語文教研活動中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長。在這種情況下，語文教研的創(chuàng)新將不再是對教師的要求，而是對教師本身的需求了。
語文課改工作計(jì)劃篇六
為了使具有歷史意義的中小學(xué)語文新課程改革不至于真的像很多人所擔(dān)心的那樣以失敗告終，我認(rèn)為每一個有責(zé)任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標(biāo)、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實(shí)很有必要，但是到了大力推行、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用了。其中最重要的一點(diǎn)是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪幦￡P(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當(dāng)前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認(rèn)為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學(xué)改革”，語文課堂教學(xué)改革的重心又無疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學(xué)語文教學(xué)有所了解的人都能明白。我只想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標(biāo)規(guī)定的各種語文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。二是語文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，這就是一個研究范文教學(xué)效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學(xué)語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實(shí)驗(yàn)操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實(shí)是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張?jiān)嚲砝锎蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向、教學(xué)方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、生活時間來達(dá)到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時間的做法，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點(diǎn)，加班加點(diǎn)就會被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點(diǎn)就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時實(shí)現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實(shí)的比較是只看9084這一點(diǎn)。教育主管部門改革評價機(jī)制找不到合適的方法，來自家長、當(dāng)?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來越嚴(yán)厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責(zé)校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達(dá)到更好的效果或用更少的時間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學(xué)得主動一點(diǎn)、愉悅一點(diǎn)、聰慧一點(diǎn)吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點(diǎn)，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗(yàn)主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實(shí)呀！說得嚴(yán)重點(diǎn)，除了固有的、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學(xué)的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設(shè)計(jì)方法、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點(diǎn)理論，搞幾個講座要勞神費(fèi)力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在千千萬萬的課堂里，非拿出點(diǎn)大責(zé)任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實(shí)的“現(xiàn)場”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴(kuò)大教研員隊(duì)伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、讀書經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學(xué)法。例如：把上學(xué)說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而時習(xí)之”之說，蘊(yùn)涵了“學(xué)——思——教——習(xí)”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學(xué)的真正價值和正確的教學(xué)態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學(xué)的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學(xué)空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細(xì)心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實(shí)有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實(shí)施語文新課標(biāo)的重心放在打一場“研究范文教學(xué)效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責(zé)，建立起理論研究、引入（部分專家學(xué)者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實(shí)推進(jìn)課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當(dāng)前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標(biāo)題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實(shí)例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報(bào)，懇請斧正。
語文課改工作計(jì)劃篇七
一學(xué)期又將匆匆過去，回首本學(xué)期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號?；仡欉@半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學(xué)校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了角色，我們的學(xué)生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學(xué)生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓(xùn)練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴(yán)，愛得真。
學(xué)生每一個好習(xí)慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點(diǎn)。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學(xué)校的一切還不能完全適應(yīng)，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學(xué)校里快樂，才能安心地讀書學(xué)習(xí)。
第二、形成了良好的學(xué)習(xí)工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學(xué)年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實(shí)踐中，大家主動參與，強(qiáng)烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫”四部曲：
學(xué)：即學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)新理念，新經(jīng)驗(yàn)和新成果,結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，結(jié)合以往的教學(xué)，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補(bǔ)短，集體攻關(guān)，資源共享，蔚然成風(fēng)。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)，借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，形成自己鮮明的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓差補(bǔ)缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學(xué)觀察，記載和分析教學(xué)過程()的得失，記載和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把自己的獨(dú)特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來，切實(shí)提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論文，不時地對自己的工作進(jìn)行回顧，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高認(rèn)識，使自己不斷充實(shí)，不斷長進(jìn)。
第三、善始善終的完成各項(xiàng)工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，電子郵件、電話等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)情境積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，對待學(xué)生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認(rèn)真鉆研新教材，教學(xué)中滲透新理念，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，充分營造了一個民主自由的教學(xué)氛圍。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的參與意識及學(xué)習(xí)興趣。
回顧本學(xué)期的工作，不僅是為了總結(jié)成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
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語文課改工作計(jì)劃篇八
前言：隨著新課改的實(shí)施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語文新課標(biāo)理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動接受，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問題，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo)，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語文閱讀的要求，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動的雙邊過程，成了教師傳授知識，學(xué)生聽和記。學(xué)生對學(xué)習(xí)成了被動接受的過程，語文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì)，而不是學(xué)生陶冶情操，習(xí)得知識，提高語文素養(yǎng)的活動。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，批判意識的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了升學(xué)。所以，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺。
二、新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文教學(xué)的目標(biāo)為識字與認(rèn)字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排，語文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差，沒有自主預(yù)習(xí)，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學(xué)生拾起對閱讀的興趣，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機(jī)，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù)，這樣更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌，學(xué)生被動接受，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，多開展師生互動，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達(dá)，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語交際的能力，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀。語文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語文課不是書聲瑯瑯的，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元，學(xué)生反映讀得多，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小組讀，分角色讀，個人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應(yīng)提出一兩個問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛，慢慢的熱愛語文。
最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報(bào)刊，媒體，手機(jī)等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流，多請教，可以請教教師，多和同學(xué)交流感想。教師也要對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野。
結(jié)束語：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點(diǎn)，針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)存在的問題，教師和學(xué)生要雙方互動，共同合作，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn)。閱讀還是要有一個長遠(yuǎn)的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，更好地生活。
語文課改工作計(jì)劃篇九
新一輪課改在我縣實(shí)施幾年了，乘著課改的東風(fēng)我校語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學(xué)模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學(xué)處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。現(xiàn)對我校在課改中的些做法總結(jié)如下：
教無定法，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。對此我們在教學(xué)中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設(shè)新知學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)控優(yōu)化練習(xí)小結(jié)與作業(yè)。在復(fù)習(xí)課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實(shí)效，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導(dǎo)與講評結(jié)合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)活動要防止公式化、程式化。
（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。
學(xué)生語文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費(fèi)上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時，學(xué)生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。
（三）教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。
文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還美其名曰：“尊重學(xué)生個性化的理解”凡此種種說明一點(diǎn)，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
（四）學(xué)校硬件設(shè)施還需進(jìn)一步完善。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！钡谵r(nóng)村初中有多少所學(xué)校能夠這樣去做的呢？很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)（這也難怪，學(xué)校絕大學(xué)生確實(shí)把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。
（五）教學(xué)評價機(jī)制還跟不上課改的要求。
1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實(shí)施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
語文課改工作計(jì)劃篇十
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
語文課改工作計(jì)劃篇十一
親愛的父母：
大家好！
我是這個班的學(xué)生，王增安。作為學(xué)生代表，我很榮幸能和我親愛的父母說幾句話。
轉(zhuǎn)眼，我們上初中已經(jīng)快一年了。我們深深感受到了初中生活的緊湊與充實(shí)，便捷與高效，疲憊與歡樂。
但是，我認(rèn)為，要想在繁忙的初中生活中取得好成績，就需要學(xué)會學(xué)習(xí)。
所以，首先我想說說我對學(xué)習(xí)的理解。要明白，學(xué)習(xí)不僅僅是追求結(jié)果，還在于平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程。所以平時不努力，考前突擊，完全是投機(jī)取巧，才有可能考出好成績。在學(xué)習(xí)過程中，要把握45分鐘的課堂效率。我認(rèn)為教室對我們的學(xué)生來說是最重要的。比如上課就像吃飯。如果晚餐不好吃，再多的副食也無濟(jì)于事。在課堂上，因?yàn)槲覀兘佑|到新的知識，只要融入課堂，對知識的記憶是極其深刻的，這一點(diǎn)我深有體會。因此，當(dāng)老師談到新的班級時，這就成為我們提高學(xué)習(xí)成績的突破口。
如何突破？首先，我們需要在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，在課堂上交流自己的觀點(diǎn)。我們可以說，我們的實(shí)驗(yàn)初中教師有很高的教學(xué)水平，只要我們遵循教師的思維，我們就一定能夠在課堂上激發(fā)生成的思維，在這個舞臺上展示我們的自我魅力?？偟膩碚f，像我們班的陳思遠(yuǎn)、蔣飛青這樣在課堂上主動思考、主動舉手的學(xué)生，在課堂上非?；钴S，在平時的`作業(yè)和考試中都能取得好成績。第二，認(rèn)真整理錯別字。錯別字起著很大的作用，對錯別字的整理絕不僅限于應(yīng)付檢查。這是自欺欺人。錯題本不必只記錄錯題。有些你覺得新奇或者解決起來很巧妙的話題也完全整理到了頂端。整理的時候要把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷寫在最上面，平時拿出來看看。再做一遍，回憶一下當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在有沒有更簡單更巧妙的方法去做，總結(jié)一下做題的經(jīng)驗(yàn)，這才是錯本子的真實(shí)效果。錯誤的音符可以成為我們的得力助手。所以在我看來，學(xué)習(xí)成績的提高需要我們學(xué)習(xí)效率的提高。
之后，我想說“學(xué)習(xí)是一顆長在苦根上的甜果”。中國唐代著名詩人、哲學(xué)家韓愈，有一個著名的學(xué)術(shù)協(xié)會：“學(xué)海為舟，無邊界?！?。韓愈的話意在告訴人們，讀書學(xué)習(xí)的道路上沒有捷徑，沒有順風(fēng)的船可以航行，“勤奮”是他們從浩如煙海的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多更廣知識的必要條件和最佳條件。
那么什么是勤奮呢？如何做到勤快？勤奮就是不懈努力，努力學(xué)習(xí)。也許，這幾年高考狀元和中考狀元談學(xué)習(xí)心得，很少談“努力”或“勤奮”。然而，如果他們努力工作，他們會有所收獲。我們能想象學(xué)生們在高考中的辛苦嗎，感受他們早出晚歸的辛苦嗎？所以勤奮對學(xué)習(xí)很重要。事實(shí)上，正如愛迪生所說，“天才是1%的靈感加上99%的血汗?！敝挥幸試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，才能有所收獲，才能達(dá)到最高峰。
最后，作為班長，我一定要和班主任一起努力，帶領(lǐng)全班同學(xué)為更高的目標(biāo)而奮斗。我相信我們班集體一定會越做越好。
謝謝大家。
語文課改工作計(jì)劃篇十二
這學(xué)期我擔(dān)任三年級一班語文教學(xué)，從學(xué)生的知識掌握情況來說，優(yōu)生特別適應(yīng)教材的改編，注重了學(xué)生各方面的培養(yǎng)以及各方面的訓(xùn)練，教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。但對于后進(jìn)生來說卻加大了難度。主要是以下幾方面：
每篇課文都開辟了“我的詞語庫”這一欄。在課文的后面，把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見的詞語都摘錄在其中，學(xué)生邊學(xué)邊積累，既理解了，又牢記了。有的還會運(yùn)用。對孩子說句子，寫短文大有好處。
語文園地將口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重了雙方互動的交流。將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加了學(xué)生學(xué)語文的去興趣。
語文書每課都有“我會寫”這一欄。目的是讓學(xué)生掌握并會書寫這些生字。如果生字上面有拼音格，就方便學(xué)生正確書寫拼音了。
語文課改工作計(jì)劃篇十三
本學(xué)期，校長主張要還老師們以話語權(quán)，開展了一些活動，強(qiáng)調(diào)最多的是周周測和課改經(jīng)驗(yàn)交流。今天我第一個分享課改經(jīng)驗(yàn)，心里很忐忑。說實(shí)話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導(dǎo)處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實(shí)的幫助，使很多工作得以圓滿完成。
本學(xué)期進(jìn)行工作調(diào)整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺，看同學(xué)們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。
我的現(xiàn)代文閱讀課
理念：授人以漁，讓思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花
做法：閱讀"三步走"
一讀：讀題目，讀內(nèi)容，讀主旨（記敘文、議論文、說明文側(cè)重點(diǎn)各不同）
二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點(diǎn)，分值——從文中找答案做題
三讀：審答案
流程：
1、學(xué)生限時做題，在文中標(biāo)出一讀的內(nèi)容，如果題干沒有分值請?jiān)O(shè)計(jì)分值。
3、從寫法借鑒的角度分析文章
內(nèi)容：寫了什么 主旨：為什么寫 寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）
4、讀背自己喜歡的句段篇，一詞一句一段一篇
我的古詩文復(fù)習(xí)課
理念：以題引領(lǐng)，重點(diǎn)把握
做法：復(fù)習(xí)"三步走"
一、出題背誦二、講解文章知識結(jié)構(gòu)及重要知識點(diǎn)
三、背默
流程：
一、基礎(chǔ)知識過關(guān)
1、把文學(xué)常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn)，學(xué)生對照背誦
2、默寫
3、同桌互批，打分，簽名，
4、糾錯
5、小組長審閱，收繳
6、教師審閱，再次糾錯
7、小組長提問默寫錯題，并批改
二、梳理知識點(diǎn)
1、師生共同梳理知識點(diǎn)
2、做資料上有關(guān)試題
3、組長帶領(lǐng)通答案
4、教師重點(diǎn)批改講解講易錯點(diǎn)，開放性試題
5、學(xué)生再次做，并展示答案
6、背誦默寫
我的作文指導(dǎo)課
理念：我手寫我心，真人真事真感情
做法：寫作三步走
一、寫
二、批
三、改
我理想的語文課
1、閱讀經(jīng)典
2、積累
3、活動
4、學(xué)生上課
5、學(xué)生出試卷
你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水
（興趣最重要）
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，應(yīng)該及時的引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是湊熱鬧性質(zhì)的三分熱度。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"
寫在后面
1、應(yīng)是綠葉（惠莉若在，應(yīng)是紅花）
2、拋磚引玉（期待更精彩）
3、百花齊放（形成自己的教學(xué)風(fēng)格）
4、解放自己（做幸福的懶老師）
5、提高幸福指數(shù)（工作之外還有生活）
感謝大家！
語文課改工作計(jì)劃篇十四
通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空。
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤。
1、學(xué)生課堂朗讀少。
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
語文課改工作計(jì)劃篇十五
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文課改教學(xué)反思。
語文課改工作計(jì)劃篇十六
尊敬的教師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
很高興能有機(jī)會在那里代表全體同學(xué)發(fā)言！
金秋九月，陽光燦爛。在這風(fēng)和日麗的秋日里，我們又迎來了新的學(xué)年，迎來了新的學(xué)期開學(xué)典禮，典禮開始標(biāo)志著我們又將開始新的征程。
還記得四年前，帶著父母的叮嚀，師長的期盼，我滿懷好奇和憧憬，走進(jìn)了這所向往已久的學(xué)校。
四年的學(xué)習(xí)生活，我真切地感受到我們的學(xué)校是一座校風(fēng)正、師風(fēng)純、理念新的知識殿堂。
在與教師們的朝夕相處，我深深地感受到什么叫奉獻(xiàn)、什么叫身正為師、什么叫學(xué)高為范；在與同學(xué)們每日相處中，我深深地什么叫關(guān)愛、什么叫學(xué)友情深、什么叫比學(xué)趕幫超。
四年的時間里，我目睹了學(xué)校教學(xué)設(shè)施不斷更新、學(xué)校環(huán)境越變越美、教師教學(xué)生學(xué)的勁頭越來越足。
在四年的學(xué)校生涯中，我們的教師和同學(xué)在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，捷報(bào)頻傳，全校師生為之歡欣鼓舞！我慶幸我選擇了榮根學(xué)校！我的選擇沒有錯！
親愛的同學(xué)們，我和你們一樣，未來的路還很長，路上有鮮花，也有荊棘。一時的成功并不能代表永遠(yuǎn)的成功，一時的失敗也不能代表永遠(yuǎn)的失敗。讓我們永遠(yuǎn)記?。簞僬卟或溊^續(xù)勝，敗者不餒重練兵。
如果說幾年來有什么經(jīng)驗(yàn)和大家共同分享的話，那就是：一是以往寫在我們班黑板報(bào)上的四個字：埋頭苦干。以無聲的覺悟做有聲的事業(yè)，以艱苦的體驗(yàn)過歡樂的生活。don’tdreamit，beit！二是博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。《中庸》里的這句話也許是我求學(xué)之道的概括。三是應(yīng)當(dāng)明白珍惜與感恩，正是我們身邊的人——父母、教師、同學(xué)，幫忙我們克服了性格上的弱點(diǎn)，教會我們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)、如何做人、如何學(xué)習(xí)。
走進(jìn)了榮根，我們腳步鏗鏘，不再迷茫。走出了榮根，我們志在四方，風(fēng)雨敢闖。我們明白，成功的路上布滿坎坷與荊棘，但我們更清楚，不經(jīng)風(fēng)雨怎樣能見彩虹！接下來的日子里，讓我們牢記師友的熱切期盼，揚(yáng)起自我的夢想之帆，昂首闊步，自信依然，去迎接祖國的燦爛輝煌！
最終，我以一個榮根主人的身份，衷心祝愿所有的榮根學(xué)子學(xué)業(yè)有成，祝教師們身體健康，祝愿榮根的明天更輝煌！
在教師節(jié)到來之際，也預(yù)祝教師們節(jié)日歡樂！
多謝大家！
語文課改工作計(jì)劃篇十七
經(jīng)過三年的教學(xué)磨合，高中語文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著20xx年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo)高考試題”的陸續(xù)推出，大家對新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識。我省20xx年秋季實(shí)施新課改，至20xx年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞。
20xx年國家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn)，課改陸續(xù)展開。高中語文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語文教育的觀念，改變過于重視知識傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過程中注重能力、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)觀，提倡個性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實(shí)現(xiàn)以評價促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來看，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過”。
1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn)，對保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個別老師理解機(jī)械，過猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語文一樣。較之課改前，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題非常突出。
2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實(shí)亡。
當(dāng)前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解，幾乎所有學(xué)校的語文選修都沒有實(shí)行走班制，還是原來的教師、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個教學(xué)時間不到兩個學(xué)年。相對于課改前，應(yīng)試化傾向有過之而無不及，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。
其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng)，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒有。
3、教學(xué)評價觀，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中，評價仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒有實(shí)質(zhì)的變化。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時代性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開放性、探究性和時代性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。
新課標(biāo)卷人文性強(qiáng)，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。
總而言之，剔除課程實(shí)施過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教育工作者的追求。
語文課改工作計(jì)劃篇十八
暖陽當(dāng)頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié) 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真 諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學(xué)生 真情的誦讀而激動著。
一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會場，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時，可 以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí) 的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。
可是孔老師的這節(jié)課上， “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨(dú) 立、層次分明，又循序漸進(jìn)、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)?引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學(xué)的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻 內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動。
可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個范例，是我 們課堂教學(xué)的模板， “慢語文” 在 教學(xué)的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!
語文課改工作計(jì)劃篇十九
領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生：
大家好！
愉快的寒假過后，我們迎來了新學(xué)年的開學(xué)典禮。在這里，我想向所有的同學(xué)表達(dá)我最美好的祝愿：祝你們身體健康，學(xué)業(yè)有成！
新學(xué)期開始以來，我們學(xué)校充滿了節(jié)日的氣氛。一直以來，領(lǐng)導(dǎo)和老師默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天發(fā)展，環(huán)境一天天改善。然而，學(xué)生們想過嗎？光靠老師的努力是不夠的，還要靠你、我、他、大家的共同努力。你說一句話，我就塑造了學(xué)校的美好形象。每一個少先隊(duì)員的行為和言語都與學(xué)校的榮辱有關(guān)，彰顯著學(xué)校的品味。
新學(xué)期，我們都要給自己定一個新的目標(biāo)。我覺得無論你設(shè)定什么目標(biāo)，做一個優(yōu)秀的小學(xué)生都是最基本的。
要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和良好的品德。做到這一點(diǎn)很簡單，只要從小事做起，不要忽視每一次考試。當(dāng)你看到地上有一個果皮，你撿起來放在垃圾桶里，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你看到水龍頭沒擰緊，你就習(xí)慣擰緊，然后你就優(yōu)秀了；當(dāng)你看到地上的錢，你撿起來還給了主人，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你早上遇到老師時，向老師問好。早上好，老師。那你很好。當(dāng)一個同學(xué)不小心冤枉了你，你笑著對待別人的錯誤，那你就是優(yōu)秀的。同學(xué)，你覺得，這不是很簡單嗎？其實(shí)這就是高尚的品德和良好的習(xí)慣是如何從小事中培養(yǎng)出來的。
做小學(xué)生也需要自信。自信是成功的秘訣。你應(yīng)該用那句名言“我天生有用”來激勵自己。如果你有信心，你就有足夠的勇氣去戰(zhàn)斗和奮斗。最后，做一個小學(xué)生是需要勇氣的。勇敢地面對一切困難和挫折。面對挫折，你需要勇敢的笑。你要在困難和挫折中尋找期望，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。請相信“雨后見彩虹，失敗見成功”的哲學(xué)。
同學(xué)們，讓我們跟著春天，拿起小刷子，把生活描述得更加美好。讓我們放飛我們的心，唱一首春天的歌。
最后，祝同學(xué)們新起點(diǎn)，新航程，揚(yáng)帆前進(jìn)，取得更好的成績！謝謝大家！