編寫報告時，應根據(jù)目標讀者的需求和背景選擇適當?shù)谋磉_方式和篇幅。在撰寫報告時，我們應該注重客觀性和中立性，不受個人情感和主觀偏見的影響。在報告的范例中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的報告結構和組織方式。
雙減政策調(diào)研報告篇一
為了學生能夠有更好的發(fā)展，也是為了學生的健康和未來著想，國家落實了“雙減”政策，同時“雙減”政策能否落地見效，關鍵看學校如何積極作為，承擔起學校教育應有的職責和功能，扛起減負增效的改革重擔，將育人主陣地做大做強，吸引學生主動回歸校園。
學校如何進一步強化教育主陣地，需要從課堂、課后、教師這三大方面入手。
一、提質(zhì)增效是課堂教學的首要任務。學校的課堂教學是學生學習知識、提升能力與素養(yǎng)的主要途徑。一些學校的課堂教學方式缺乏吸引力，難以調(diào)動學生學習積極性，在班額普遍偏大的情況下，也難以兼顧不同層次學生的需求。部分家長認為自己的孩子無法通過校內(nèi)課堂發(fā)揮出潛力，獲取充足的學習競爭力，于是求助于校外補課，學生奔波于各大補習機構，苦不堪言，這樣的風氣也干擾了學校正常的教學秩序。因此，想要真正落實“雙減”政策，學校需做到應教盡教，深化課程改革，優(yōu)化教學方式，提升課堂教學質(zhì)量，提高學生在校學習效率，從根源上盡可能減少學生到校外機構“開小灶”的需求。
二、因材施教是課后服務的核心指向。按照“雙減”政策文件規(guī)定，從今年9月1日起，全國中小學將實行“5+2”課后服務模式，即周一至周五，每天課后開展至少2小時的課后服務。如何利用好這課后2小時，著實考驗學校的辦學智慧。學校應秉持因材施教的教育理念，針對不同興趣愛好、不同水平的學生，提供分類、分層的個性化教學。對學科學習存在困難的學生應做好輔導答疑，滿足他們“學飽”的需求；對學有余力的學生應創(chuàng)造條件、積極拓展求知空間，滿足他們“學好”的需求。同時，學校還可針對學生的愛好特長，組織文體、藝術、科技類等興趣小組活動，充分利用博物館、藝術中心、青少年活動中心等第三方社會資源，開展豐富多彩的課外特色活動，促進學生全面發(fā)展。
三、加強師資配備是承擔應有職責的關鍵保障。無論是課堂教學還是課后服務，教師是關鍵力量。一方面，學校應不斷強化教師隊伍建設，提高教師綜合教學能力；另一方面，也應進一步完善相關激勵制度，加強教師權益保護?！半p減”政策實施后，教師的工作量、在校工作時長必然會增加，在倡導教師敬業(yè)奉獻的同時，對于教師額外付出的勞動，應該給予相應的報酬，并根據(jù)教師工作成果加大激勵力度。另外，學校也可通過統(tǒng)籌安排教師“彈性上下班”，或聘請退休教師及具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員到校參與課后教學服務等方式，適當減輕教師工作壓力，保障教師合理休息時間，以便他們有充足精力投入到教學活動中。
“雙減”政策的落實，任重而道遠。如果說“雙減”政策給“劇場效應”對教育的捆綁剪開了第一刀，讓學生與家長有了“坐下來”學習的意識，讓全社會重新樹立“教育回歸校園本位”的導向，那么接下來的落實，就要看學校自身如何強化教育主陣地作用，做好減負增效，讓學生踏踏實實“坐著”也能學飽、學好。
雙減政策調(diào)研報告篇二
7月13日，臨渭區(qū)政協(xié)副主席馬曉波帶領部分政協(xié)委員對全區(qū)教育“雙減”工作落實情況進行調(diào)研。
調(diào)研組先后來到育紅中學、云尚月亮宮藝術學校、西安路小學等地，通過展板、展臺了解學校推行”作業(yè)革命“的成果，對“雙減”政策落實、課后延時服務、社團活動開展等情況進行詳細了解，并給予充分肯定。
調(diào)研組強調(diào)，要發(fā)揮教育主陣地作用，把“雙減”工作與全區(qū)教育發(fā)展有機結合起來，要配足配強師資隊伍，讓人才“引進來、用得好、留得住”，要優(yōu)化教育資源布局，切實推進義務教育均衡發(fā)展，構建良好教育生態(tài)，要強化教培機構監(jiān)管，確保“雙減”工作見實效。
調(diào)研組要求，要加強宣傳引導，密切家校聯(lián)系，凝聚社會共識，進一步營造家、校、社會協(xié)同育人的良好氛圍，要提升教學能力，著力提高課堂教學水平和作業(yè)質(zhì)量，做到減負增效。廣大政協(xié)委員要積極建言獻策、參政議政，為推進“雙減”政策落實落地貢獻智慧力量。
雙減政策調(diào)研報告篇三
“雙減”意見公布以來，商都縣育苗小學組織全體教師積極學習相關政策，提高認識，落實行動，注重效果。從課堂教學提質(zhì)增效、優(yōu)化學生作業(yè)布置和豐富課后服務內(nèi)容等方面，多管齊下，切實落實立德樹人根本任務，強化學校育人主陣地作用，探索實施減負增效具體舉措，力求提升辦學質(zhì)量。
近年來，學校青年教師人數(shù)不斷增加，成為學校的中堅力量，是學校推進“雙減”的主力軍，發(fā)展青年教師教學能力尤為重要。育苗小學以年級組組內(nèi)教研活動為先導，以培養(yǎng)學習型教師隊伍為根本，以聽、評課等活動為載體，切實提升青年教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。校長室、教導處等分管領導及教研組長持續(xù)關注并參與教研活動。
為實現(xiàn)“雙減”落地，讓學生樂享“雙減”，學校特推出豐富的社團活動，拓寬知識、開發(fā)潛能，發(fā)展學生興趣特長，滿足學生個性發(fā)展需求，豐富校園生活，促進學生的全面發(fā)展，使學校成為學生的樂園。
20xx年5月30日，學校組織開展以“做陽光少年，展自我風采”為主題的系列活動，旨在展示“雙減”政策下，學生的精神面貌和學校素質(zhì)教育成果。激發(fā)廣大師生的愛黨、愛國、愛校熱情，為學生提供快樂競技平臺，讓孩子們盡情享受“雙減”政策下的快樂成長。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在落實“雙減”過程中，減質(zhì)增效成為了教師教學的首要目標。通過閱讀引領教師專業(yè)成長，提升教師教學能力至關重要，因此學校組織開展以“書香浸潤校園讀書點亮人生”為主題的全體教師共讀一本書活動。旨在養(yǎng)成教師良好的讀書習慣，提高教師的文化底蘊，打造學習型教師團隊。
落實“雙減”工作永遠在路上。育苗小學將在商都縣教育體育局的領導下，不斷完善“雙減”工作實施方案，注重管理效益，提升課堂質(zhì)量，強化課后服務組織管理，做實做細學校常規(guī)工作，讓學生真正感受到學習的快樂。
雙減政策調(diào)研報告篇四
政府公共政策績效評估是指基于結果導向、運用科學的方法、規(guī)范的流程、相對統(tǒng)一的指標及標準，對政府公共政策的投入產(chǎn)出進行綜合性測量與分析的活動。公共政策績效評估是政府績效評估體系最重要的內(nèi)容之一。加強公共政策績效評估，有利于檢驗政策的效果、效率、效益，有利于實現(xiàn)政策資源的有效配置，是進行政策調(diào)整、提出政策建議的重要依據(jù)。加強公共政策績效評估，不僅能總結經(jīng)驗教訓和及時糾正政策失誤，有利于提高決策的科學化和民主化水平，還能對公共政策參與人員起到重要的間接監(jiān)督作用，增強相關人員的責任心，從而提高公共政策的有效性。
一、我國政府公共政策評估實踐和研究。
黨的報告指出，堅持科學決策、民主決策、依法決策，健全決策機制和程序，發(fā)揮思想庫作用，建立決策問責和糾錯制度。xx屆二中全會通過的《關于深化行政管理體制改革的意見》強調(diào)，要規(guī)范行政決策行為，完善科學民主決策機制。20xx年頒布的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出建立重大工程項目建設和重大政策制定的社會穩(wěn)定風險評估機制。
科學民主決策已經(jīng)成為各級黨委、政府執(zhí)政和行政的基本理念，公共決策機制日趨完善，科學民主決策制度正逐步形成。重大項目上馬前和重大決策出臺前進行社會穩(wěn)定與經(jīng)濟效益“雙評估”的機制已在全國推廣。四川、海南、貴州、廣西、黑龍江、天津等地積極探索，取得可喜成效。四川省在實踐中總結出五方面重大事項、五項重點評估內(nèi)容、五步工作法、五種責任追究措施、五條監(jiān)督渠道的社會穩(wěn)定風險評估“五個五工程”科學評估體系。海南省的評估主要集中在三大矛盾突出領域：一是重大決策。包括涉及面廣、與群眾利益密切相關的重大政策、改革改制方案、社會管理措施以及建設規(guī)劃的出臺;二是重大項目，包括基礎設施項目、公益性項目、工業(yè)項目、房地產(chǎn)開發(fā)項目;三是其他重大事項。包括影響大、涉眾廣、情況復雜的大型活動等。評估的內(nèi)容主要集中在合法性、合理性、可行性和安全性四個方面。廣東省政府頒布《廣東省政府規(guī)章立法后評估規(guī)定》，規(guī)定“政府規(guī)章實施后，根據(jù)其立法目的，結合經(jīng)濟社會發(fā)展要求，按照一定的標準和程序，對政府規(guī)章的立法質(zhì)量、實施績效、存在問題及其影響因素等進行跟蹤調(diào)查和分析評價，并提出評估意見”。總體看，重大事項決策、重要干部任免、重要項目安排、大額資金的使用，必須經(jīng)集體討論做出決定的“三重一大”制度的實施，使政府部門公共決策水平和質(zhì)量有了進一步提高。
公共政策評估的重要意義逐漸凸顯，開始引起學界的關注。學者們就政策評估的類型、標準、作用及影響政策績效的主要因素等進行了研究，但總體而言，相對于實踐探索，我國對公共政策評估的研究明顯滯后，已有的對公共政策評估的研究又多數(shù)停留在政策評估的重要性、必要性、評估主體、評估價值取向等方面，嚴格來說，是政策的執(zhí)行力評估，與以“結果導向”和“公眾滿意度導向”為核心理念的績效導向相距甚遠，探索適合我國國情且與已有實踐相結合的公共政策評估方面的研究更加鮮見。
二、政府實行公共政策績效評估的影響因素。
客觀來講，公共政策的績效受多種因素的共同影響，政策及其績效之間不一定是直接的對應關系，績效一方面是一種客觀存在，另一方面又是一種主觀判斷，所以績效是既客觀又主觀的存在，是對比政策實際結果與期望值之間的判斷，所以它是相對的，而非絕對的。同時，政策績效的事實標準和價值標準之間、長期績效與短期績效之間也可能存在不一致，這些都增加了政策績效評估的困難。但這些困難的存在并不意味著不能對政府的公共政策進行評估。實際上，有很多因素恰恰說明進行政策績效評估勢在必行。
1.建設服務型政府、進一步完善科學決策、民主決策機制的需要。
過去政府管理中計劃占主導地位，對公共政策進行績效評估的需求不迫切。提出建立人民滿意的服務型政府，建立決策問責和糾錯制度，凡是涉及群眾切身利益的決策都要充分聽取群眾意見。公眾作為服務受體，其意見和利益被擺在不可忽視的重要位置，政府管理和服務需要做到信息透明、公開公正，從而使公共政策績效評價的需求顯化。
公共政策績效評估主要圍繞政策目標規(guī)劃與設定、目標分解和責任落實、目標評審與修正、目標實施過程監(jiān)控與分析、目標實現(xiàn)程度評價、績效學習改進與提升等六方面內(nèi)容，著力構建科學、規(guī)范、全面、可行的公共政策績效評估機制和制度框架，其本身就是科學化、民主化決策機制的體現(xiàn)。
2.政府公共政策數(shù)量增加、干預范圍擴大，風險增加。
作為公共產(chǎn)品的政策是國家的重要產(chǎn)出，隨著公共服務的加強，政策產(chǎn)品總量不斷增大，政策內(nèi)容越來越細化，政策風險增加，政策的績效評估需求量也隨之增大。近年來，我國因公共政策不當所引發(fā)的群體性事件頻發(fā)，如20xx年8月份爆發(fā)的大連市民抗議px項目和各地大量因房屋拆遷而引發(fā)的自焚事件，都向我們敲響了警鐘。加強公共政策績效評估，有利于檢驗政策的績效水平，及時糾正政策失誤和總結經(jīng)驗教訓，實現(xiàn)政策資源的有效配置，降低政府成本，回應公眾訴求，提升政府形象，是進行政策調(diào)整、完善政策建議的重要依據(jù)。
3.已有的評估實踐處于探索階段，亟須進一步規(guī)范。
目前已有的政策評估實踐還處于起步和粗放階段，雖然有了一定的探索，但評估制度還不規(guī)范，實施的隨意性較大，評估指標、評估程序、評估結果缺乏規(guī)范性;重官意、輕民意，評估主體相對單一，專門的績效評估部門、專家和民眾的作用還沒有充分發(fā)揮出來;存在重評比輕改進現(xiàn)象，沒有把評估與政府部門的持續(xù)改進結合起來;評估手段的量化性、科學性和合理性不足。這些問題的存在急需改進，使評估實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化。
4.公民參與意識與參政積極性增強。
伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，社會建設正在加強，公民的活動空間得到拓展，各種行業(yè)性的利益團體迅速成長，政治權利所直接支配的范圍日益縮小，民主、利益、自由、法治、平等理念不斷強化。社會領域壯大與發(fā)展的趨勢必然發(fā)生治理社會主體的變化，尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展為公民的參政提供了便利。這就要求政府提高政策制定的參與程度，通過參與政策績效評價、滿意度的參評等多種方式了解政策執(zhí)行效果，并最終影響政策制定。
5.技術條件的改善為科學的政策績效評估提供了技術支持。
評估的技術條件，主要是指評估模型構造、評估標準設定、指標體系及評分標準設計、評估的技術路徑等。西方國家公共政策評估大都在定性基礎上構建定量模型。我國與西方國情有別，不論是單一政策或綜合政策，政策制訂、執(zhí)行及結果的衡量標準存在完全不同的環(huán)境條件，但這并不是說不可以借鑒其行之有效的評估方法，信息技術、統(tǒng)計技術、調(diào)研技術、監(jiān)測技術等。在已有的技術基礎上，我們完全可以根據(jù)我國的具體情況和政策屬性差異分類，建立有針對性及適用性政策評估的技術體系，采取定性分析與定量分析相結合的方法，建立評價模型，合理確定指標體系和指標的權重，設立大量具有可比性、可測量性和可計算性的績效指標。
三、國外公共政策評估的經(jīng)驗。
20世紀60年代以來，政策評估在世界各國中逐漸成為一種“成長工業(yè)”，成為監(jiān)督政府公共開支、促進政策系統(tǒng)優(yōu)化的系統(tǒng)工程。一些大學也紛紛建立了政策研究機構，提供研究數(shù)據(jù)，并為不斷擴大的政策分析市場培養(yǎng)人才，關于公共政策評估研究的相關理論和方法都已大體走向成熟。概括來看，其特點如下：
1.發(fā)達國家政府普遍推行了政策評估。
隨著各國政府改革的推進，公共政策績效評估受到越來越多國家的重視，韓國、日本、美國、法國等國家都開展了公共政策評估等。其類型大體可分為綜合政策評估和單項政策評估兩種。
實行綜合評估的國家有日本、韓國、英國和法國等。日本不僅對內(nèi)閣和政府各部的各項政策進行全面深入的評價，而且對政府各部實施的政策評價進行再評價等。英國的政策評估將政府各部門的所有重大開支，以及政策在實施之前的各種建議，也納入到評價范圍。
實行單項政策評估的國家很多，幾乎所有實行市場經(jīng)濟的國家都實施了財政政策評估。美國、荷蘭、加拿大、西班牙、德國、丹麥、挪威、澳大利亞、新西蘭等國家實行了環(huán)境政策評估。新加坡等國家實行了住房政策評估。還有許多國家在土地政策、教育政策、產(chǎn)業(yè)政策、科技政策的評估方面作了探索。
2.政府公共政策績效評估的組織體系完備。
公共政策績效評估的組織體系是公共政策績效評估活動開展的組織載體，主要指評估主體與模式、評估機制與流程、評估結果應用等，涉及組織權、管理權與評價權。從一定意義上說，公共政策績效評估組織體系的建設水平，直接決定和影響著公共政策績效評價功能的實現(xiàn)和發(fā)揮。發(fā)達國家的政府公共政策績效評估在評價組織上體現(xiàn)了如下特點：
組建專門的政策評估主管部門，總領政策績效評估全局。美國的“國家績效評議委員會”，負責對聯(lián)邦政府的政策制定框架和政策績效進行評價。法國的全國評價委員會，領導跨部門的評價工作。韓國除了專門的政策評價委員會，還有直屬于國務的政策協(xié)調(diào)辦公室，以及在政府內(nèi)部專門設立的政策分析與評價局。日本的行政評價局，負責對內(nèi)閣和政府部門的各項政策實施全面深入的績效評價，同時對政府部門已實施的政策評價實施再評價。有一個專門進行政策評估的主管部門，能增強政策評估的組織保障，從而避免政策評估成為政府部門運動式或階段式的活動，使政策績效評估工作趨于連續(xù)，并使評估的權威性得到保障。
政策績效評估活動走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化。在發(fā)達國家，政策評估已逐漸發(fā)展成為一個獨立的、成熟的職業(yè)活動。政策績效評估的從業(yè)人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓，素質(zhì)要求很高。美國的政府和許多大學的政策研究機構，培訓了一大批職業(yè)政策分析人員。法國政策評價從業(yè)人員的選擇極其嚴格規(guī)范，必須接受資格認定，普通的大學畢業(yè)生要在專門的政策評價培訓學校受訓，接受嚴格的考核后才能成為正式的評價師。從業(yè)人員的高素質(zhì)使政策評價的能力和水平日益提升，專業(yè)化程度越來越高。
評價主體的參與多元化，注重保障民意的表達。發(fā)達國家的政策評估活動中，參與者除了純官方的政府部門外，其余有半官方組織(政府部門提供資金支持，如美國蘭德公司、韓國的公共行政研究所等)、完全獨立的民間組織(如美國布魯金斯學院等)。在政策評估的過程中，除了專業(yè)政策評估從業(yè)人員外，會積極吸納民間人士的參與，使政策評估不再局限于精英階層，公眾意志得到充分表達和尊重。法國的大區(qū)委員會由公務員、民選議員和評價專家組成。日本的政策評估和獨立行政機構評價委員會，從全國專家學者和名望較高的人中選出5000名作為委員。政策評估主體的多元化，使更多的主體參與到了政策評價活動中來，民眾政策參與的擴大，使公眾的訴求得到充分表達，提升了政府公共政策績效評估的科學性和民主性。
3.政府公共政策績效評估內(nèi)容全面。
在實行政府公共政策績效評估的國家，其評價內(nèi)容一般既包括政策結果評價也包括政策過程或政策能力評價。如韓國在上個世紀90年代末通過了《政策評估框架法案》和《政府業(yè)務評價基本法》等法案，規(guī)定評價內(nèi)容包括了政策結果評價、政策實施能力評價、公民或客戶對政府提供的服務和政策實施的滿意度的調(diào)查三個方面的內(nèi)容。三個方面的評估主體及所側重的方面各有不同。
政策結果評估主要是對政府機關及其代理機構所實施的政策進行績效評估，強調(diào)通過評估來不斷完善公共政策的制定，提高政府系統(tǒng)的服務效果。其做法主要是在辦公室的協(xié)助下由政策評價者實施，政策評價者都來自政策分析和政策評價委員會，他們根據(jù)國家事務評價和協(xié)調(diào)規(guī)則制定評價的指導方針和評價標準，并對政策進行評價。
政策實施能力的評價主要關注政府機構實際執(zhí)行政策的能力。評價主要由辦公室官員來實施，他們包括了政府績效評價單位的成員，并對其執(zhí)行政策的能力進行評價，評價結果在有政策協(xié)調(diào)辦公室人員和政策評價者出席的聯(lián)合會議上進行探討，并提出改進意見。
公民滿意度的調(diào)查由民間人士主導，體現(xiàn)公眾對政府公共政策的主觀感受，保障國民的公共利益表達，督促政府官員對不合理的地方進行整改，實現(xiàn)公共政策績效評價的公正化和科學化。同時，韓國的政策評價委員會中僅有一位只掛職而并不履行評價的國務調(diào)整室室長是政府官員，其余皆為民間專家，表明他們對民間評估力量的重視和信任。
4.政府公共政策績效評估技術精細。
政策績效的評估技術體系，主要是指評估標準設定、指標體系及評分標準設計、評估模型的構造、評估的技術路徑等。目前西方公共政策績效評估大都體現(xiàn)了定性分析為基礎、定量分析為手段、十分注重細化指標設計的特征。如在《政府績效與結果法案》指導下，美國國家績效評估委員會建立了一整套較為完善的評估體系，從不同角度不同程度地反映了政策的質(zhì)量、經(jīng)濟、效率、效果等績效標準。法國國家審計學院為政府設計了40大使命，使命下面又細分不同計劃，每個計劃設5個目標，每個目標又設有2—3個具體指標，并明確具體任務的承擔人。各部門在做政策績效評價時，只需根據(jù)評價需求，在眾多的目標中選擇幾個做，接受定性與定量相結合的評價和檢查。法國的公共政策評價方式因政府行政級別不同而有區(qū)分。中央公共政策，由國家級的評價機構組織實施;大區(qū)公共政策，一般采用大區(qū)自己的集體評價機構，如大區(qū)評價委員會;省級政策，省政府下設評價處;中小城市，一般界定為5萬人以上，則設評價專員。
在已開展的政策評估中，日本政府部門多采用pdca的評價管理模式，即計劃(plan：planning)——執(zhí)行(do：implementation)——檢查(check：evaluation)——行動(act：reflectedinplanning)，取代傳統(tǒng)的計劃——做——看(plan—do—see)和計劃——操作——評價(plan—operation—evaluation)等管理模式。相比于傳統(tǒng)模式，pdca有兩個主要優(yōu)點：一是評價廣泛應用在了管理的每個環(huán)節(jié)。二是評價結果能及時得到反饋，并充分應用于下一階段政策的制定。pdca模式能及時發(fā)現(xiàn)項目、政策在設計和實施上的問題，對不合理或不恰當?shù)捻椖?、政策進行及時整改，并最終完善政策機構。資料顯示，日本20xx—20xx財年，各部門共有241個公共建設項目因政策評價結果而被推遲或取消，涉及金額約4.1萬億日元(約3300億人民幣)。20xx財年各部門評價的389項政策中，有163項(占42%)在當年得到了修訂或改進。
5.政策績效評估有具體的法律規(guī)章作為保障。
發(fā)達國家的政策評價工作十分重視程序化，對政策評價工作的步驟一般都有明文規(guī)定，細化的績效評估標準和流程有力推進了政策執(zhí)行。如法國的《研究政策與技術開發(fā)的評估》、日本的《政策評估法》、英國的《政策評估綠皮書》等都為政策評估提供了有力保障。
法國的公共政策績效評價立法較早，法律條文也更加細化。1985年，法國政府頒布《研究政策與技術開發(fā)的評估》，對科技評價做出明確規(guī)定，其中指出：“法國研究與技術開發(fā)研究計劃需根據(jù)各自的指標受到評價，在計劃實施之前，評價的指標和方法都要確定，公共研究機構必須定期按照評價的程序?qū)嵤┛冃гu價?！?989年成立的法國國家研究評價委員會，要受到16個法律條款的約束，其機構職能、人員組成、評價費用乃至出差旅費都有明文規(guī)定。
日本政府20xx年通過了《關于政策評價的標準方針》，政策評價的客體、評價主體、評價視角和評價方式都有具體規(guī)定。同年還發(fā)布的《政策評價基本方針》，拉開了日本政府政策績效評價制度建設的序幕。20xx年發(fā)布實施《關于行政機關實施政策評價的法律》(文獻一般簡稱為《政策評價法》)，對政策評價的目的和宗旨、范圍和范疇、原則、評價主體、評價流程、評價標準、評價方式、評價結果應用作了明確規(guī)定。
在實施公共政策績效評價時，為保證評價的有效性，法律通常賦予評價機構一些特定權力。如法國規(guī)定，除了涉及國家安全外，評價機構能接觸所有被評價相關單位的資料，對任何地方進行檢查。如評價人認為有必要，可以召開新聞發(fā)布會，聽取各方面意見，以形成有價值的報告。評價過程中，被評價者如有異議，可以闡述其自身觀點，由評價人員進行權衡。但評價報告一經(jīng)確定，被評價者必須無條件服從，根據(jù)報告建議采取相應整改措施。
四、我國實施政府公共政策績效評估的對策建議。
1.加強公共政策績效評估的研究，條件成熟時設立專門負責政府公共政策績效評估的機構。
政策評估是政府實現(xiàn)科學決策、民主決策、依法決策的重要工具?？茖W化、制度化的公共政策績效評估不僅反映政府制定和執(zhí)行公共政策的能力和效果，而且決定和影響整個政府的效能。目前，面對日益復雜的社會問題，政府公共政策的數(shù)量日益增加，干預規(guī)模日益擴大，政策實施的各種風險增加，社會對政策效果的要求和預期也日益提高，如何加強應對，進一步提高政府決策的科學性和有效性成為非常迫切的課題。盡管已有一些社會中介組織和高校的研究人員在做相關評估工作，但這并不能替代政府自身的主導性研究。
2.以重點領域的公共政策評估為切入點，逐步擴大政策評估的范圍和內(nèi)容。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會問題也層出不窮，但并不是所有的社會問題都會納入公共政策制定的議事日程，也不是所有的公共政策問題都需要同步進行評估。我們認為，可以先對那些事關國計民生、具有廣泛影響并亟待解決的、具有優(yōu)先性的公共政策進行系統(tǒng)化的評估研究，如社會保障政策、教育政策、調(diào)節(jié)收入差距政策、環(huán)境保護與治理政策、治理貪污腐敗政策、治安整頓政策、婚姻政策等，并逐步擴大到政策過程、政策能力的評估研究。
3.完善公共政策績效評估的組織體系。
公共政策績效評估的主體要進一步規(guī)范，使參與評估的機構、組織、公眾在資格、條件等方面有章可循。一是國家機關專門績效評估機構要由國家和行政機關根據(jù)法律和組織原則，按法定程序建立。二是中介機構性質(zhì)的專門績效評估機構要依據(jù)各類社會組織、教學研究機構的章程，經(jīng)申請批準而設立。三是公民個人作為公共政策的對象和公共服務的消費者，要明確其具備相應的知識、經(jīng)驗、責任、采集政府績效信息的渠道和能力。同時，對這三種評估主體如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢，也需要有統(tǒng)籌考慮。
4.探索構建科學的公共政策績效評估指標體系。
公共政策績效評估指標要突出“三個結合”：一是系統(tǒng)與簡便相結合。評估指標既要全面系統(tǒng)，又要抓住關鍵，工作方式方法既要綜合配套，又要簡便易行。二是能力指標與結果導向相結合。把結果作為績效評估的目標，把決策過程和能力作為取得預期效果的重要保證。三是客觀評價與滿意度評價相結合。全面評價客觀上“做出了什么”和主觀感受上“做得怎么樣”，在注重客觀評價的同時，拓寬公眾參與渠道，增強滿意度評價的科學合理性，著力構建科學、規(guī)范、全面、可行的公共政策績效評價機制和制度框架。我國地區(qū)差異較大，要結合我國國情、省情、市情等，從有利于改進組織管理、改造業(yè)務流程、關注績效結果三個方面入手，以職能為依據(jù)，以各級政府中心工作為導向，構建公共政策績效評價指標體系。加大對各級政府重大決策的評價力度，圍繞當前經(jīng)濟社會建設中的薄弱環(huán)節(jié)加強有針對性的評價，根據(jù)未來發(fā)展需要開展前瞻性和導向性的評價。
5.加快建設公共政策績效信息平臺。
加快公共政策績效評價技術平臺建設，完善數(shù)據(jù)采集、反饋、分析和改進機制。一是開發(fā)“公共政策績效評價信息系統(tǒng)”。優(yōu)化數(shù)據(jù)采集及反饋功能，被評對象報送各項指標的結果信息，經(jīng)系統(tǒng)采集處理后反饋被評估單位，以促進被評估單位改進工作。二是建設公共政策績效管理信息庫。分類收集各單位公共政策績效管理的做法和效果、意見和建議、問題和不足、改進措施，加強交流反饋、跟蹤處理和統(tǒng)計分析，使之成為績效管理工作的“電子智庫”。三是實行公共政策績效評價狀況分析。充分利用實時評估和信息庫數(shù)據(jù)，每半年對公共政策績效的總體狀況、實際效果和落后指標等進行綜合分析，為改進績效提供依據(jù)。
6.加強運用評估結果。
加強公共政策績效評估結果運用，充分發(fā)揮結果導向和剛性約束作用?？山梃b韓國公共政策績效評價結果在新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)上公布，同時在政策評估者、政府機構和代理機構負責人參加的聯(lián)合會議上報告給和總統(tǒng)的做法，以及日本總務省和政府各部門每年除向國會提交年度政策評價報告書外，還將報告書向社會公眾公布的做法。建立公共政策績效評估結果內(nèi)部通報制度，將政策績效分析報告以簡報等形式印發(fā)各單位，互相借鑒，互相監(jiān)督，互相促進。公共政策績效評價結果定期向政府報告。
7.突出公眾滿意導向。
完善滿意度評估機制，突出公眾滿意導向。除涉及隱私、產(chǎn)權、國家和商業(yè)秘密外，把政策評估結論公示于互聯(lián)網(wǎng)上，同時注明資料來源、模型假設、方法采用、數(shù)據(jù)分析等各方面的不確定性，讓社會能夠清楚地理解政策分析的過程和結論。要充分聽取和收集公眾對政府的評價意見，及時反饋相關部門，開展常態(tài)化的公眾滿意度調(diào)查。如20xx年中秋國慶高速公路免費通行的政策，群眾議論很多，建議有關部門就“好事辦得怎么樣”進行政策評價，將決策始末、執(zhí)行過程等做出認真分析，這樣不僅可以還政府一個公道，而且讓社會了解今后該項政策會怎樣改進。
雙減政策調(diào)研報告篇五
（一）強化組織領導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領導小組，縣教育局制定印發(fā)《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；
各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題
三、對策與建議
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
雙減政策調(diào)研報告篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為了全面掌握“雙減”政策落實情況，為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻策，3月上旬，縣政協(xié)分管副主席帶隊，縣政協(xié)教科衛(wèi)體委員會、縣政協(xié)辦公室、縣教育局負責人及部分縣政協(xié)委員參加，深入汭豐中學、汭豐鎮(zhèn)焦家會小學、王村鎮(zhèn)中心小學、王村中學、xx二中、東街小學，采取現(xiàn)場看點、聽取匯報、座談交流等方式，圍繞“精準落實“雙減”政策，辦好人民滿意教育”進行專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、做法及成效。
“雙減”政策出臺以來，縣委、縣政府認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）強化組織領導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署。縣委、縣政府成立“雙減”工作領導小組，縣教育局制定印發(fā)《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查。
當前隱藏內(nèi)容免費查看，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設計，作業(yè)負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設計、學教融合、統(tǒng)籌實施”原則，完善《xx縣義務教育階段學生書面作業(yè)設計指導意見》，切實加強作業(yè)管理。一是精細作業(yè)設計。鼓勵引導教師按照知識結構、能力提升、綜合探究三個層次進行作業(yè)設計，合理設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設計質(zhì)量。二是強化過程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業(yè)制度，學生作業(yè)量明顯減少。三是健全長效機制。在作業(yè)設計、作業(yè)時間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評價、校內(nèi)公示、檢查通報等制度，確保了作業(yè)管理各項要求落到實處。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門聯(lián)動作用，持續(xù)壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構數(shù)量，校外機構培訓行為得到進一步規(guī)范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整治。召開部門聯(lián)席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構專項治理行動，對縣內(nèi)6所學科類培訓機構全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉型為非學科類培訓，列出校外培訓機構“白名單”，縣內(nèi)學科類校外培訓機構全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營監(jiān)管。教育、公安、市場監(jiān)管、應急管理、消防等部門先后4次開展聯(lián)合檢查，加強收費監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題。
一是思想認識還不到位。對國家“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認識還不夠到位。個別學校對“雙減”政策重大意義認識不足，以印發(fā)文件、制定方案、召開會議代替工作落實，存在形式主義問題；一些教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務等政策措施當作額外負擔，思想上存在抵觸情緒；一些家長將落實“雙減”政策與提升教育質(zhì)量對立起來，擔心減少作業(yè)量影響孩子學習成績，焦慮感還沒有完全消除。
二是課后服務機制還不夠健全。農(nóng)村學校和小規(guī)模學校課后服務總體安排上與實際結合還不夠緊密，部分農(nóng)村學生家長反映延長放學時間與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相沖突，增加了學生回家途中的安全隱患；一些學校為了開展課后服務，壓縮了課堂教學時間，在一定程度上對課堂教學質(zhì)量造成影響；個別學校課后服務統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；開展課后服務之后，學生在校時間延長，低齡學生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問題，服務質(zhì)量難以保證；課后服務經(jīng)費保障不到位，彈性工作制度落實不到位，部分教師動力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術等方面專業(yè)能力不足，課后服務的專業(yè)性指導跟不上。
三是作業(yè)管理設計還不夠精細。一些學校作業(yè)公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態(tài)化；作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類型單一，內(nèi)容不夠豐富；部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學生個性化特點；個別教師通過家長、手機布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒有完全杜絕；一些家長課后加壓，額外布置作業(yè)，導致作業(yè)負擔出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致監(jiān)管更加困難，存在反彈風險。
三、對策與建議。
一是加強宣傳引導，營造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網(wǎng)絡平臺，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學?！皽p負”的同時家長“增負”。修訂完善《xx縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態(tài)化督導內(nèi)容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機制，提高課后服務質(zhì)量。堅持“一校一案”原則，指導農(nóng)村學校、小規(guī)模學校修改完善課后服務實施方案，適當縮短低年級學生課后服務時間，確保與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相銜接。規(guī)范課后服務內(nèi)容，指導教師為學有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展，滿足學生多樣化、個性化需求。采取財政補助、家長繳納等措施，制定課后服務經(jīng)費保障辦法，明確教師每課時補助標準，落實教師課后服務補助。積極探索教師“彈性上下班”、ab角輪班制度和減輕教師非教學類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調(diào)動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
五是加強監(jiān)管力度，持續(xù)規(guī)范校外培訓。堅持“科學、法制、規(guī)范”思維，嚴格各類校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發(fā)揮師資、技術等方面優(yōu)勢，把培訓重點放在學生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構監(jiān)管，嚴格審批登記，全面落實“黑白名單”、信息公開等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學科類培訓反彈。加大整治力度，定期開展聯(lián)合檢查、明察暗訪，督促落實消防安全、疫情防控等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓行為。
雙減政策調(diào)研報告篇七
隨著“雙減”政策的實施，學生們的課業(yè)負擔大大減輕，有了充裕的時間參加各種課外活動，既提高了學習效率，也培養(yǎng)了興趣愛好。近年來，江西省撫州市南豐縣堅持校內(nèi)校外兩手抓，充分發(fā)揮學校教育教學主陣地作用，全力推進“雙減”工作落地落實，切實提高人民群眾對教育的獲得感和滿意度。
日前，筆者在南豐縣教師進修學校附屬小學看到，學校根據(jù)辦學特色、師資條件和學生實際情況，按照因人而設、因需而設的原則，在文化課程結束后，還設置了英語、美術、寫作、乒乓球、棋類等興趣課堂，多姿多彩的課后服務讓同學們樂在其中?！半p減”政策下，學生得以更好地回歸校園，學習動力大大增強，還能參與豐富的課后活動，讓家長更放心，也為孩子們提供了一個學習交流的平臺。該校六年級（7）班的學生黃悅說：“老師們會輔導我們做作業(yè)，帶領我們閱讀古今中外的書籍、學習英文歌曲、觀看紅色電影，不僅學到很多知識，還可以結交到很多朋友，我覺得很有意義?！?BR> 南豐縣各中小學按照“雙減”政策要求，充分利用學校教育教學資源，積極發(fā)揮學校育人主陣地作用，組織專業(yè)教師在校開展非學科類興趣班，滿足廣大中小學生的興趣愛好，豐富他們的課后生活，化解了一系列難題，為社會家庭和諧、學生快樂提供了保障。截至目前，全縣中小學校均開展了課后服務工作，參與率達100％；自愿參加課后服務學生37258人，學生參與率達95.77％。實現(xiàn)了城區(qū)義務教育學校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校全覆蓋，有需求的學生全覆蓋。南豐縣教師進修學校附屬小學副校長揭玉芳說：“為了落實國家‘雙減’政策，解決家長‘看護難’的問題，學校第一時間啟動了托管班，老師們積極主動參與，廣大家長積極響應。我們根據(jù)孩子們的需求，開設了豐富多彩的課程，得到了家長和社會的一致好評?！?BR> 在提升學校育人水平、強化學校教育主陣地作用的同時，南豐縣還持續(xù)規(guī)范校外培訓，組織教體局、市監(jiān)局、公安局等相關部門深入縣城多家校外培訓機構開展檢查。檢查過程中，工作人員圍繞校外培訓機構辦學資質(zhì)、培訓內(nèi)容、招生對象、相關證照辦理等內(nèi)容進行了檢查，并詳細查看了教學規(guī)模和教學環(huán)境。針對存在的問題，檢查組督促其立行整改，對非法開展學科類教育的培訓機構，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，切實減輕中小學生課外培訓負擔和家長經(jīng)濟負擔，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“雙減”工作的不斷推進，進一步提升了校內(nèi)服務質(zhì)量，持續(xù)深化了校外培訓機構治理，做到多級聯(lián)動、雙向發(fā)力，促進學生全面發(fā)展和健康成長。各校通過嚴控作業(yè)量、提供課后延時服務、開展素質(zhì)教育等一系列措施，減輕作業(yè)負擔，在“量、質(zhì)”上下功夫，制定作業(yè)量審批制度，嚴格控制作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)布置，著力提高作業(yè)質(zhì)量。豐富課后服務，在“興趣”上下功夫，開設籃球、書法、合唱、繪畫、手工等形式多樣的課后活動，激發(fā)學生潛能，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長。
雙減政策調(diào)研報告篇八
xxx：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時長，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。學生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報告篇九
“雙減”政策出臺以來，縣委、縣政府認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設計，作業(yè)負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設計、學教融合、統(tǒng)籌實施”原則，完善《xx縣義務教育階段學生書面作業(yè)設計指導意見》，切實加強作業(yè)管理。一是精細作業(yè)設計。鼓勵引導教師按照知識結構、能力提升、綜合探究三個層次進行作業(yè)設計，合理設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設計質(zhì)量。二是強化過程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業(yè)制度，學生作業(yè)量明顯減少。三是健全長效機制。在作業(yè)設計、作業(yè)時間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評價、校內(nèi)公示、檢查通報等制度，確保了作業(yè)管理各項要求落到實處。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門聯(lián)動作用，持續(xù)壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構數(shù)量，校外機構培訓行為得到進一步規(guī)范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整治。召開部門聯(lián)席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構專項治理行動，對縣內(nèi)6所學科類培訓機構全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉型為非學科類培訓，列出校外培訓機構“白名單”，縣內(nèi)學科類校外培訓機構全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營監(jiān)管。教育、公安、市場監(jiān)管、應急管理、消防等部門先后4次開展聯(lián)合檢查，加強收費監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題。
成績，焦慮感還沒有完全消除。
個別學校課后服務統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；
課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術等方面專業(yè)能力不足，課后服務的專業(yè)性指導跟不上。
三是作業(yè)管理設計還不夠精細。一些學校作業(yè)公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態(tài)化；
作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類型單一，內(nèi)容不夠豐富；
部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學生個性化特點；
個別教師通過家長、手機布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒有完全杜絕；
一些家長課后加壓，額外布置作業(yè)，導致作業(yè)負擔出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致監(jiān)管更加困難，存在反彈風險。
三、對策與建議。
推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學?！皽p負”的同時家長“增負”。修訂完善《xx縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態(tài)化督導內(nèi)容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。
類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調(diào)動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂。
教育。
主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
防控。
等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓行為。
雙減政策調(diào)研報告篇十
伴隨著“雙減”政策的春風，西關小學迎來了新學期。為全面貫徹落實黨的教育方針,扎實做好“雙減”工作,規(guī)范辦學行為,增強教學效益,促進學校內(nèi)涵發(fā)展,以政策宣傳為切入口，以精細化管理為主線,抓好教研，向課堂教學要質(zhì)量,逐步建立并完善“雙減”的長效機制,切實減輕學生課業(yè)負擔,全面提高學校素質(zhì)教育。
為了將“雙減”工作落到實處，讓每個人了解文件精神,監(jiān)督配合,使這項政策落地有聲。西關小學在曹戰(zhàn)勝校長的`帶領下，召開了全體師生大會并對“雙減”政策進行再一次學習,使全體師生進一步提高“雙減”工作重要性和必要性認識。
鄧珍老師作為教師代表，對于學校這一年的“雙減”工作的執(zhí)行，給學校、教師、學生、家長等帶來的改變作了發(fā)言。
“雙減”政策需要我們強調(diào)到位、落實到位、執(zhí)行到位，把“雙減”的工作要求深入到日常工作中,切實提高學校的整體教學，進一步明確學校的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
雙減政策調(diào)研報告篇十一
各位老師，同學們：
你們好!
實施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。
第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的.是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。
實施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。
謝謝大家!
雙減政策調(diào)研報告篇十二
“雙減”無疑是今年最被大家熟知的兩個字眼，上熱搜、上頭條。對于教師而言更為絞盡腦汁，如果落實“雙減”、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點。
作為老師的我們要真正落實雙減，跟國家保持一致，真正的讓孩子放空書包，真正的度過一個快樂的童年。落實雙減，落實到課堂，落實到課下，落實到孩子的作業(yè)，落實到孩子的生活。
落實到課堂。孩子的成長離不開課堂，課堂效率很重要。對于執(zhí)教一年級的我，一年級是個特殊的人群，這是他們?nèi)松鷮W習生活真正的開始，是人生的起點，作為孩子的老師，我們要個孩子開好航，開好方向，為他們的成長保駕護航。課堂授課我采用“學”和“練”相結合，抓住課堂的15分鐘，知識點不求多，學完我們就練，主要依靠的兩個資料《數(shù)學學習鞏固》和《數(shù)學同步口算》，在有效的時間將學習效率化。在我的感知里，數(shù)學離不開計算，離不開小筆頭，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低，說著都會，但做起題來，做到滿分，不出錯，還是有一定的差距。在練的同時，一定要注意孩子的書寫，孩子剛剛起筆，寫的五花八門，為孩子書寫提升，還特意安排書法大賽，激起孩子的書寫興趣。在課堂上表揚寫的好的同學，發(fā)積分卡片。在課堂上書寫快的同學表揚，發(fā)積分卡。在不斷的激勵下，一股腦的往前走。希望孩子能對數(shù)學感興趣，喜歡上數(shù)學。
落實到課下。課下為活躍孩子的生活，提高數(shù)學興趣，借智慧報上的主題活動，在本班開展《火星基地》設計大賽，在我們航天事業(yè)飛速發(fā)展的同時，我們要寄希望于他們，激起他們科學創(chuàng)造之才，激起他們?yōu)閲鵂幑庵狼?。大家為此都很積極，創(chuàng)作了自己心中的《火星基地》。
落實到作業(yè)?！半p減”政策下我主要采用課下“說”數(shù)學來進行。課下主要通過讀一讀、說一說來進行，提高孩子，真正的減輕了孩子負擔。課下增加了親子互動，親子閱讀的環(huán)節(jié)，增進孩子和父母之間的感情，并且在玩中學。
落實到孩子的生活。在孩子有限的時間，更多的時間給孩子，讓孩子去找尋秋天的足跡，秋天的果實，讓孩子從生活中體會快樂，讓他們知道大自然有著奇妙的變化，會給我們帶來不一樣的世界，不一樣的精彩，豐富的童年，離不開豐富的生活體驗，讓我們一起加油，一起努力。
在“雙減”政策下，作為孩子的父母也是非常關心的孩子的成長。對此，我還特意和一些家長聊他們的感受，其中有些家長提到：作為家長在教育的過程中，一是要做個有準備的家長。雙減政策不僅僅只是學校的事情，更是需要家庭積極配合，密切關注。家長要主動了解政策，了解學校、學生的變化，及時轉變心態(tài)，做好相關應對工作。作為家長，要加強與學校和老師的溝通和交流，相互理解，相互尊重，共同落實好雙減政策，為孩子快樂，健康成長提供良好環(huán)境。
最后，我想說，高質(zhì)量的陪伴才能讓我們真正的理解幫助自己的，要摸索出一種融洽的、合適的、可行的陪伴孩子的方式，對待孩子，讓我們再多一點耐心和愛心。付出了足夠多，付出足夠的愛，你的孩子才會聽你的，你的學生才能真正的服從。
作為老師的我需要付出更多的愛心、責任心。作為家長，更要付出陪伴和責任。孩子的成長離不開老師和家長，希望我們真正的愛我們的孩子，愛我們的學生，為孩子保駕護航。
雙減政策調(diào)研報告篇十三
當下，教育部正大力推行史上最嚴厲的“雙減”措施：減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔，減輕學生校外培訓負擔。每一種措施出臺，往往都是"幾家歡喜幾家愁"，而面對"雙減"，你是喜歡還是愁亦或喜憂參半？請寫一篇文章，表達你的感受和認識。
雙減之下，利弊與共。
“資本來到人間，從頭到腳，每個毛孔都流著血和骯臟的東西?！?BR> 曾經(jīng)的補習班不過是學生拓展課外知識，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)的捷徑。但資本卻不斷制造“學業(yè)焦慮”吃著“人血饅頭”，讓家長，學生“恐慌”“內(nèi)卷”，潛移默化中補習班便變了味。
雙減之下，補習班歸位，有利于教育之公平。
“驚！貧困地區(qū)一學生竟考取名校，其學習方法竟然是……”
不知從何時起，這樣的.“震驚式”新聞層出不窮，仿佛寒門之學子與光明之未來有不可逾越的鴻溝，這難道不是教育不公導致的嗎？以史為鑒：魏晉王謝風流，卻是氏族繁榮背后的教育資源不平衡，終讓王謝成為史書絕響。富者愈貴，貧者固窮，這樣的社會一定要被改變。
雙減之下，教育之公，有利于每一位學子身在井隅，心向星光。
“小孩閉上眼睛，看見花，看見夢，看見希望，大人閉上眼睛，睡著了?！?BR> 雙減之下，童年爛漫，有利于孩子想象力之萌發(fā)。
不過，雙減之下，真的能一勞永逸嗎？
我要說：非也。
雙減之下，學生能慨嘆輕松，但部分家長卻不會因此躺x。過于嚴格的政策施行，只會讓其花重金聘請名師進行“一對一”家教。教育的天x看似平衡，細微之下，卻是天差地別的分化。可見，雙減之下，針對的是學校和課外輔導機構，但起決定性作用的卻是家長觀念之改變。
因此，只有家長明白“學習源于自律，偉業(yè)在于開拓”，才能讓雙減真正有效落實。
雙減政策調(diào)研報告篇十四
真心支持當前的“雙減”政策。
史鐵生在《我與地壇》里說，孩子的痛苦在母親身上會加倍的！父母其實也看不得孩子小小年紀就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開銷也比前幾代人更大。
因此，這次的“雙減”政策無疑是場“及時雨”，我希望它能成為大家共同的一個“約定”，就像一個“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競賽的協(xié)定”一樣，有了這個協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個正常成長的環(huán)境，同時家長也不用再那么累了，至少小學階段大家都要更放松一些——這對大家都好！
但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來了，還是有很多學生家長不愿意“放松”，還會想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓人員以個人身份開始“滿足”這部分家長的需要了，有些家長也開始盤算著“自學”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長在，早晚還會打破當前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長的焦慮。
因此，當前在做好行政指令落實的同時，還必須加強研究和宣傳，向所有家長大聲疾呼“雞娃”的危害，小學階段的孩子失去了童年，這種代價是無法挽回的。比如，在小學階段就這么高強度進行單調(diào)的學習訓練，玩的需要卻沒有得到滿足，這會早早地讓孩子喪失對學習、對生活的憧憬，他們會在以后不該玩的時候加倍“找回來”，在沒有外部壓力的時候就會完全沒有學習的主動性，沒有個人責任感，沒有自控能力。就我所知，這種危害很多家長是不知道的，他們拋開孩子玩耍的權利，單純強調(diào)學習習慣的養(yǎng)成，認為一味地占有孩子的所有時間，就是在培養(yǎng)學習習慣，這是完全錯誤的，但這方面卻沒有人向家長解說。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長需要沒有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負面影響，這種危害也沒有人告訴廣大家長，至少沒有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯誤雞湯，這方面的聲音實在太弱了！
好的教育要讓孩子發(fā)展出一個負責任的自己，用這個自己來指導他們的學習和生活，但這種觀念卻幾乎沒有“市場”，今天的家長普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉，“雙減”政策很難真正落實。
雙減政策調(diào)研報告篇十五
“雙減”政策下我們的家長既不要過度焦慮也不要放任不管，而是要把握好一個度，既能讓孩子在家庭氛圍中收到有益的熏陶，還要給孩子更多的陪伴，讓孩子在父母的言傳身教中學會如何合理安排自己的課余生活，做到既能放松身心，又能得到適當?shù)腻憻?。比如學會做家務，學會走進社區(qū)，學會自主閱讀，學會培養(yǎng)興趣愛好等等。給孩子一個難忘而有意義的童年，是我們每一個家長應該思考的問題。
孩子的作業(yè)在學校就完成了，課外班也不上了，回家后空余時間增加，家長帶著孩子做什么呢？培養(yǎng)習慣啊，生活習慣、學習習慣、勞動習慣、閱讀習慣等等，扎實過好日常每一天，為孩子的以后的學習生活打下堅實的基礎。就像教會孩子用筷子吃飯一樣，只要學會了用筷子，他就能自己吃各種飯了。養(yǎng)成了這些好習慣，無論走到哪里，他都能自己學習、自我管理、自我成長了。
養(yǎng)成提前預習的習慣。語文可以把每一課的要點看一看，生字詞語記一記，不懂得詞語查查詞典，積累下來。還可以大聲朗讀課文，堅持寫寫日記。數(shù)學可以提前看看知識點，把自己看不懂的地方記下來，課堂上專心聽。英語可以聽一聽錄音，磨磨耳朵，提前了解一下內(nèi)容。
養(yǎng)成課后復習的習慣。把當天的學習內(nèi)容給家長講一遍，或者自己再看一遍，進行歸類復習。把課堂筆記看一看，該背誦的及時背下來。還可以用思維導圖的方式進行知識建構。
養(yǎng)成及時訂錯的習慣。糾錯是老師們批改作業(yè)的一大難點，有的孩子就是不習慣及時訂正錯誤，每天的錯題都累積著，等著老師去找他。家長可以每天晚上讓孩子把作業(yè)啊試卷啊拿出來看一看，自己錯過的題及時訂正一下，看看能不能做正確。
養(yǎng)成寫日記的習慣。寫作最能促進孩子思維的發(fā)展，每天堅持寫日記可以積累寫作素材，也可以回復總結一天的學習生活，疏解心情，鼓勵自己第二天做得更好。
其讓他的學習習慣可以結合自己的'興趣來養(yǎng)成，比如積累古詩詞，舉一反三鉆研數(shù)學題等等。
閱讀不僅能夠拓寬視野，而且豐富知識，對學習成績的影響極大。現(xiàn)在的考試越來越傾向于學科素養(yǎng)的考察，題目閱讀量很大，閱讀能力強的孩子受益較大。不僅是文科考試需要很強的閱讀能力，理科學習也需要較強的閱讀能力。閱讀能都促進思考，據(jù)觀察，閱讀量大的孩子學習成績普遍都好。
可以進行親子閱讀，和孩子共讀一本書，也可以每周開一場家庭讀書會，還可以和孩子一起演一演書里的故事……用各種形式帶動孩子養(yǎng)成閱讀習慣。家長陪伴孩子一起閱讀，樹立終身學習的榜樣。
在家的時間充足，可以教會孩子整理自己的房間，如物品如何擺放，衛(wèi)生怎樣打掃，怎樣美化自己的房間……將這些生活必備的勞動技能都熟練掌握，養(yǎng)成自我管理的好習慣。
家里的物品壞了如何進行維修，勞動工具怎樣使用，都可以教一教。還可以和孩子一起養(yǎng)養(yǎng)小動物，種一些綠植美化家庭環(huán)境。高年級的孩子還可以學習幾樣家常菜的做法，學會使用廚房電器，為獨立生活打下基礎。
讓孩子在家里有一個勞動崗位，家里有一樣事情是歸他管理的，增強家庭責任感。
每一個兒童身上都蘊藏著某些尚萌芽的素質(zhì)，這些素質(zhì)就像火花，要需要點燃它，就需要火星。家長要想盡辦法點燃這顆火藥，讓孩子的一切天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，專注練習，鼓勵不斷發(fā)展，享受興趣愛好帶來的快樂，逐漸形成個人特長。
運動可以促進記憶力和專注力的提高，運動對孩子的身心和諧發(fā)展有著重要的影響。家長堅持每天下班后帶著孩子進行半小時的運動，既能融洽親子關系，又能提高孩子的身體素質(zhì)。每天可以堅持跑步、跳繩、游泳、羽毛球、籃球、乒乓球等等，選擇自己喜歡的方式進行鍛煉。
孩子是家長的復印件，家長改變孩子也會改變?！半p減”政策之后，家長角色回歸，重視家庭教育，提高自我要求，培養(yǎng)出和諧全面發(fā)展的孩子。
雙減政策調(diào)研報告篇一
為了學生能夠有更好的發(fā)展，也是為了學生的健康和未來著想，國家落實了“雙減”政策，同時“雙減”政策能否落地見效，關鍵看學校如何積極作為，承擔起學校教育應有的職責和功能，扛起減負增效的改革重擔，將育人主陣地做大做強，吸引學生主動回歸校園。
學校如何進一步強化教育主陣地，需要從課堂、課后、教師這三大方面入手。
一、提質(zhì)增效是課堂教學的首要任務。學校的課堂教學是學生學習知識、提升能力與素養(yǎng)的主要途徑。一些學校的課堂教學方式缺乏吸引力，難以調(diào)動學生學習積極性，在班額普遍偏大的情況下，也難以兼顧不同層次學生的需求。部分家長認為自己的孩子無法通過校內(nèi)課堂發(fā)揮出潛力，獲取充足的學習競爭力，于是求助于校外補課，學生奔波于各大補習機構，苦不堪言，這樣的風氣也干擾了學校正常的教學秩序。因此，想要真正落實“雙減”政策，學校需做到應教盡教，深化課程改革，優(yōu)化教學方式，提升課堂教學質(zhì)量，提高學生在校學習效率，從根源上盡可能減少學生到校外機構“開小灶”的需求。
二、因材施教是課后服務的核心指向。按照“雙減”政策文件規(guī)定，從今年9月1日起，全國中小學將實行“5+2”課后服務模式，即周一至周五，每天課后開展至少2小時的課后服務。如何利用好這課后2小時，著實考驗學校的辦學智慧。學校應秉持因材施教的教育理念，針對不同興趣愛好、不同水平的學生，提供分類、分層的個性化教學。對學科學習存在困難的學生應做好輔導答疑，滿足他們“學飽”的需求；對學有余力的學生應創(chuàng)造條件、積極拓展求知空間，滿足他們“學好”的需求。同時，學校還可針對學生的愛好特長，組織文體、藝術、科技類等興趣小組活動，充分利用博物館、藝術中心、青少年活動中心等第三方社會資源，開展豐富多彩的課外特色活動，促進學生全面發(fā)展。
三、加強師資配備是承擔應有職責的關鍵保障。無論是課堂教學還是課后服務，教師是關鍵力量。一方面，學校應不斷強化教師隊伍建設，提高教師綜合教學能力；另一方面，也應進一步完善相關激勵制度，加強教師權益保護?！半p減”政策實施后，教師的工作量、在校工作時長必然會增加，在倡導教師敬業(yè)奉獻的同時，對于教師額外付出的勞動，應該給予相應的報酬，并根據(jù)教師工作成果加大激勵力度。另外，學校也可通過統(tǒng)籌安排教師“彈性上下班”，或聘請退休教師及具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員到校參與課后教學服務等方式，適當減輕教師工作壓力，保障教師合理休息時間，以便他們有充足精力投入到教學活動中。
“雙減”政策的落實，任重而道遠。如果說“雙減”政策給“劇場效應”對教育的捆綁剪開了第一刀，讓學生與家長有了“坐下來”學習的意識，讓全社會重新樹立“教育回歸校園本位”的導向，那么接下來的落實，就要看學校自身如何強化教育主陣地作用，做好減負增效，讓學生踏踏實實“坐著”也能學飽、學好。
雙減政策調(diào)研報告篇二
7月13日，臨渭區(qū)政協(xié)副主席馬曉波帶領部分政協(xié)委員對全區(qū)教育“雙減”工作落實情況進行調(diào)研。
調(diào)研組先后來到育紅中學、云尚月亮宮藝術學校、西安路小學等地，通過展板、展臺了解學校推行”作業(yè)革命“的成果，對“雙減”政策落實、課后延時服務、社團活動開展等情況進行詳細了解，并給予充分肯定。
調(diào)研組強調(diào)，要發(fā)揮教育主陣地作用，把“雙減”工作與全區(qū)教育發(fā)展有機結合起來，要配足配強師資隊伍，讓人才“引進來、用得好、留得住”，要優(yōu)化教育資源布局，切實推進義務教育均衡發(fā)展，構建良好教育生態(tài)，要強化教培機構監(jiān)管，確保“雙減”工作見實效。
調(diào)研組要求，要加強宣傳引導，密切家校聯(lián)系，凝聚社會共識，進一步營造家、校、社會協(xié)同育人的良好氛圍，要提升教學能力，著力提高課堂教學水平和作業(yè)質(zhì)量，做到減負增效。廣大政協(xié)委員要積極建言獻策、參政議政，為推進“雙減”政策落實落地貢獻智慧力量。
雙減政策調(diào)研報告篇三
“雙減”意見公布以來，商都縣育苗小學組織全體教師積極學習相關政策，提高認識，落實行動，注重效果。從課堂教學提質(zhì)增效、優(yōu)化學生作業(yè)布置和豐富課后服務內(nèi)容等方面，多管齊下，切實落實立德樹人根本任務，強化學校育人主陣地作用，探索實施減負增效具體舉措，力求提升辦學質(zhì)量。
近年來，學校青年教師人數(shù)不斷增加，成為學校的中堅力量，是學校推進“雙減”的主力軍，發(fā)展青年教師教學能力尤為重要。育苗小學以年級組組內(nèi)教研活動為先導，以培養(yǎng)學習型教師隊伍為根本，以聽、評課等活動為載體，切實提升青年教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。校長室、教導處等分管領導及教研組長持續(xù)關注并參與教研活動。
為實現(xiàn)“雙減”落地，讓學生樂享“雙減”，學校特推出豐富的社團活動，拓寬知識、開發(fā)潛能，發(fā)展學生興趣特長，滿足學生個性發(fā)展需求，豐富校園生活，促進學生的全面發(fā)展，使學校成為學生的樂園。
20xx年5月30日，學校組織開展以“做陽光少年，展自我風采”為主題的系列活動，旨在展示“雙減”政策下，學生的精神面貌和學校素質(zhì)教育成果。激發(fā)廣大師生的愛黨、愛國、愛校熱情，為學生提供快樂競技平臺，讓孩子們盡情享受“雙減”政策下的快樂成長。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在落實“雙減”過程中，減質(zhì)增效成為了教師教學的首要目標。通過閱讀引領教師專業(yè)成長，提升教師教學能力至關重要，因此學校組織開展以“書香浸潤校園讀書點亮人生”為主題的全體教師共讀一本書活動。旨在養(yǎng)成教師良好的讀書習慣，提高教師的文化底蘊，打造學習型教師團隊。
落實“雙減”工作永遠在路上。育苗小學將在商都縣教育體育局的領導下，不斷完善“雙減”工作實施方案，注重管理效益，提升課堂質(zhì)量，強化課后服務組織管理，做實做細學校常規(guī)工作，讓學生真正感受到學習的快樂。
雙減政策調(diào)研報告篇四
政府公共政策績效評估是指基于結果導向、運用科學的方法、規(guī)范的流程、相對統(tǒng)一的指標及標準，對政府公共政策的投入產(chǎn)出進行綜合性測量與分析的活動。公共政策績效評估是政府績效評估體系最重要的內(nèi)容之一。加強公共政策績效評估，有利于檢驗政策的效果、效率、效益，有利于實現(xiàn)政策資源的有效配置，是進行政策調(diào)整、提出政策建議的重要依據(jù)。加強公共政策績效評估，不僅能總結經(jīng)驗教訓和及時糾正政策失誤，有利于提高決策的科學化和民主化水平，還能對公共政策參與人員起到重要的間接監(jiān)督作用，增強相關人員的責任心，從而提高公共政策的有效性。
一、我國政府公共政策評估實踐和研究。
黨的報告指出，堅持科學決策、民主決策、依法決策，健全決策機制和程序，發(fā)揮思想庫作用，建立決策問責和糾錯制度。xx屆二中全會通過的《關于深化行政管理體制改革的意見》強調(diào)，要規(guī)范行政決策行為，完善科學民主決策機制。20xx年頒布的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出建立重大工程項目建設和重大政策制定的社會穩(wěn)定風險評估機制。
科學民主決策已經(jīng)成為各級黨委、政府執(zhí)政和行政的基本理念，公共決策機制日趨完善，科學民主決策制度正逐步形成。重大項目上馬前和重大決策出臺前進行社會穩(wěn)定與經(jīng)濟效益“雙評估”的機制已在全國推廣。四川、海南、貴州、廣西、黑龍江、天津等地積極探索，取得可喜成效。四川省在實踐中總結出五方面重大事項、五項重點評估內(nèi)容、五步工作法、五種責任追究措施、五條監(jiān)督渠道的社會穩(wěn)定風險評估“五個五工程”科學評估體系。海南省的評估主要集中在三大矛盾突出領域：一是重大決策。包括涉及面廣、與群眾利益密切相關的重大政策、改革改制方案、社會管理措施以及建設規(guī)劃的出臺;二是重大項目，包括基礎設施項目、公益性項目、工業(yè)項目、房地產(chǎn)開發(fā)項目;三是其他重大事項。包括影響大、涉眾廣、情況復雜的大型活動等。評估的內(nèi)容主要集中在合法性、合理性、可行性和安全性四個方面。廣東省政府頒布《廣東省政府規(guī)章立法后評估規(guī)定》，規(guī)定“政府規(guī)章實施后，根據(jù)其立法目的，結合經(jīng)濟社會發(fā)展要求，按照一定的標準和程序，對政府規(guī)章的立法質(zhì)量、實施績效、存在問題及其影響因素等進行跟蹤調(diào)查和分析評價，并提出評估意見”。總體看，重大事項決策、重要干部任免、重要項目安排、大額資金的使用，必須經(jīng)集體討論做出決定的“三重一大”制度的實施，使政府部門公共決策水平和質(zhì)量有了進一步提高。
公共政策評估的重要意義逐漸凸顯，開始引起學界的關注。學者們就政策評估的類型、標準、作用及影響政策績效的主要因素等進行了研究，但總體而言，相對于實踐探索，我國對公共政策評估的研究明顯滯后，已有的對公共政策評估的研究又多數(shù)停留在政策評估的重要性、必要性、評估主體、評估價值取向等方面，嚴格來說，是政策的執(zhí)行力評估，與以“結果導向”和“公眾滿意度導向”為核心理念的績效導向相距甚遠，探索適合我國國情且與已有實踐相結合的公共政策評估方面的研究更加鮮見。
二、政府實行公共政策績效評估的影響因素。
客觀來講，公共政策的績效受多種因素的共同影響，政策及其績效之間不一定是直接的對應關系，績效一方面是一種客觀存在，另一方面又是一種主觀判斷，所以績效是既客觀又主觀的存在，是對比政策實際結果與期望值之間的判斷，所以它是相對的，而非絕對的。同時，政策績效的事實標準和價值標準之間、長期績效與短期績效之間也可能存在不一致，這些都增加了政策績效評估的困難。但這些困難的存在并不意味著不能對政府的公共政策進行評估。實際上，有很多因素恰恰說明進行政策績效評估勢在必行。
1.建設服務型政府、進一步完善科學決策、民主決策機制的需要。
過去政府管理中計劃占主導地位，對公共政策進行績效評估的需求不迫切。提出建立人民滿意的服務型政府，建立決策問責和糾錯制度，凡是涉及群眾切身利益的決策都要充分聽取群眾意見。公眾作為服務受體，其意見和利益被擺在不可忽視的重要位置，政府管理和服務需要做到信息透明、公開公正，從而使公共政策績效評價的需求顯化。
公共政策績效評估主要圍繞政策目標規(guī)劃與設定、目標分解和責任落實、目標評審與修正、目標實施過程監(jiān)控與分析、目標實現(xiàn)程度評價、績效學習改進與提升等六方面內(nèi)容，著力構建科學、規(guī)范、全面、可行的公共政策績效評估機制和制度框架，其本身就是科學化、民主化決策機制的體現(xiàn)。
2.政府公共政策數(shù)量增加、干預范圍擴大，風險增加。
作為公共產(chǎn)品的政策是國家的重要產(chǎn)出，隨著公共服務的加強，政策產(chǎn)品總量不斷增大，政策內(nèi)容越來越細化，政策風險增加，政策的績效評估需求量也隨之增大。近年來，我國因公共政策不當所引發(fā)的群體性事件頻發(fā)，如20xx年8月份爆發(fā)的大連市民抗議px項目和各地大量因房屋拆遷而引發(fā)的自焚事件，都向我們敲響了警鐘。加強公共政策績效評估，有利于檢驗政策的績效水平，及時糾正政策失誤和總結經(jīng)驗教訓，實現(xiàn)政策資源的有效配置，降低政府成本，回應公眾訴求，提升政府形象，是進行政策調(diào)整、完善政策建議的重要依據(jù)。
3.已有的評估實踐處于探索階段，亟須進一步規(guī)范。
目前已有的政策評估實踐還處于起步和粗放階段，雖然有了一定的探索，但評估制度還不規(guī)范，實施的隨意性較大，評估指標、評估程序、評估結果缺乏規(guī)范性;重官意、輕民意，評估主體相對單一，專門的績效評估部門、專家和民眾的作用還沒有充分發(fā)揮出來;存在重評比輕改進現(xiàn)象，沒有把評估與政府部門的持續(xù)改進結合起來;評估手段的量化性、科學性和合理性不足。這些問題的存在急需改進，使評估實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化。
4.公民參與意識與參政積極性增強。
伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，社會建設正在加強，公民的活動空間得到拓展，各種行業(yè)性的利益團體迅速成長，政治權利所直接支配的范圍日益縮小，民主、利益、自由、法治、平等理念不斷強化。社會領域壯大與發(fā)展的趨勢必然發(fā)生治理社會主體的變化，尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展為公民的參政提供了便利。這就要求政府提高政策制定的參與程度，通過參與政策績效評價、滿意度的參評等多種方式了解政策執(zhí)行效果，并最終影響政策制定。
5.技術條件的改善為科學的政策績效評估提供了技術支持。
評估的技術條件，主要是指評估模型構造、評估標準設定、指標體系及評分標準設計、評估的技術路徑等。西方國家公共政策評估大都在定性基礎上構建定量模型。我國與西方國情有別，不論是單一政策或綜合政策，政策制訂、執(zhí)行及結果的衡量標準存在完全不同的環(huán)境條件，但這并不是說不可以借鑒其行之有效的評估方法，信息技術、統(tǒng)計技術、調(diào)研技術、監(jiān)測技術等。在已有的技術基礎上，我們完全可以根據(jù)我國的具體情況和政策屬性差異分類，建立有針對性及適用性政策評估的技術體系，采取定性分析與定量分析相結合的方法，建立評價模型，合理確定指標體系和指標的權重，設立大量具有可比性、可測量性和可計算性的績效指標。
三、國外公共政策評估的經(jīng)驗。
20世紀60年代以來，政策評估在世界各國中逐漸成為一種“成長工業(yè)”，成為監(jiān)督政府公共開支、促進政策系統(tǒng)優(yōu)化的系統(tǒng)工程。一些大學也紛紛建立了政策研究機構，提供研究數(shù)據(jù)，并為不斷擴大的政策分析市場培養(yǎng)人才，關于公共政策評估研究的相關理論和方法都已大體走向成熟。概括來看，其特點如下：
1.發(fā)達國家政府普遍推行了政策評估。
隨著各國政府改革的推進，公共政策績效評估受到越來越多國家的重視，韓國、日本、美國、法國等國家都開展了公共政策評估等。其類型大體可分為綜合政策評估和單項政策評估兩種。
實行綜合評估的國家有日本、韓國、英國和法國等。日本不僅對內(nèi)閣和政府各部的各項政策進行全面深入的評價，而且對政府各部實施的政策評價進行再評價等。英國的政策評估將政府各部門的所有重大開支，以及政策在實施之前的各種建議，也納入到評價范圍。
實行單項政策評估的國家很多，幾乎所有實行市場經(jīng)濟的國家都實施了財政政策評估。美國、荷蘭、加拿大、西班牙、德國、丹麥、挪威、澳大利亞、新西蘭等國家實行了環(huán)境政策評估。新加坡等國家實行了住房政策評估。還有許多國家在土地政策、教育政策、產(chǎn)業(yè)政策、科技政策的評估方面作了探索。
2.政府公共政策績效評估的組織體系完備。
公共政策績效評估的組織體系是公共政策績效評估活動開展的組織載體，主要指評估主體與模式、評估機制與流程、評估結果應用等，涉及組織權、管理權與評價權。從一定意義上說，公共政策績效評估組織體系的建設水平，直接決定和影響著公共政策績效評價功能的實現(xiàn)和發(fā)揮。發(fā)達國家的政府公共政策績效評估在評價組織上體現(xiàn)了如下特點：
組建專門的政策評估主管部門，總領政策績效評估全局。美國的“國家績效評議委員會”，負責對聯(lián)邦政府的政策制定框架和政策績效進行評價。法國的全國評價委員會，領導跨部門的評價工作。韓國除了專門的政策評價委員會，還有直屬于國務的政策協(xié)調(diào)辦公室，以及在政府內(nèi)部專門設立的政策分析與評價局。日本的行政評價局，負責對內(nèi)閣和政府部門的各項政策實施全面深入的績效評價，同時對政府部門已實施的政策評價實施再評價。有一個專門進行政策評估的主管部門，能增強政策評估的組織保障，從而避免政策評估成為政府部門運動式或階段式的活動，使政策績效評估工作趨于連續(xù)，并使評估的權威性得到保障。
政策績效評估活動走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化。在發(fā)達國家，政策評估已逐漸發(fā)展成為一個獨立的、成熟的職業(yè)活動。政策績效評估的從業(yè)人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓，素質(zhì)要求很高。美國的政府和許多大學的政策研究機構，培訓了一大批職業(yè)政策分析人員。法國政策評價從業(yè)人員的選擇極其嚴格規(guī)范，必須接受資格認定，普通的大學畢業(yè)生要在專門的政策評價培訓學校受訓，接受嚴格的考核后才能成為正式的評價師。從業(yè)人員的高素質(zhì)使政策評價的能力和水平日益提升，專業(yè)化程度越來越高。
評價主體的參與多元化，注重保障民意的表達。發(fā)達國家的政策評估活動中，參與者除了純官方的政府部門外，其余有半官方組織(政府部門提供資金支持，如美國蘭德公司、韓國的公共行政研究所等)、完全獨立的民間組織(如美國布魯金斯學院等)。在政策評估的過程中，除了專業(yè)政策評估從業(yè)人員外，會積極吸納民間人士的參與，使政策評估不再局限于精英階層，公眾意志得到充分表達和尊重。法國的大區(qū)委員會由公務員、民選議員和評價專家組成。日本的政策評估和獨立行政機構評價委員會，從全國專家學者和名望較高的人中選出5000名作為委員。政策評估主體的多元化，使更多的主體參與到了政策評價活動中來，民眾政策參與的擴大，使公眾的訴求得到充分表達，提升了政府公共政策績效評估的科學性和民主性。
3.政府公共政策績效評估內(nèi)容全面。
在實行政府公共政策績效評估的國家，其評價內(nèi)容一般既包括政策結果評價也包括政策過程或政策能力評價。如韓國在上個世紀90年代末通過了《政策評估框架法案》和《政府業(yè)務評價基本法》等法案，規(guī)定評價內(nèi)容包括了政策結果評價、政策實施能力評價、公民或客戶對政府提供的服務和政策實施的滿意度的調(diào)查三個方面的內(nèi)容。三個方面的評估主體及所側重的方面各有不同。
政策結果評估主要是對政府機關及其代理機構所實施的政策進行績效評估，強調(diào)通過評估來不斷完善公共政策的制定，提高政府系統(tǒng)的服務效果。其做法主要是在辦公室的協(xié)助下由政策評價者實施，政策評價者都來自政策分析和政策評價委員會，他們根據(jù)國家事務評價和協(xié)調(diào)規(guī)則制定評價的指導方針和評價標準，并對政策進行評價。
政策實施能力的評價主要關注政府機構實際執(zhí)行政策的能力。評價主要由辦公室官員來實施，他們包括了政府績效評價單位的成員，并對其執(zhí)行政策的能力進行評價，評價結果在有政策協(xié)調(diào)辦公室人員和政策評價者出席的聯(lián)合會議上進行探討，并提出改進意見。
公民滿意度的調(diào)查由民間人士主導，體現(xiàn)公眾對政府公共政策的主觀感受，保障國民的公共利益表達，督促政府官員對不合理的地方進行整改，實現(xiàn)公共政策績效評價的公正化和科學化。同時，韓國的政策評價委員會中僅有一位只掛職而并不履行評價的國務調(diào)整室室長是政府官員，其余皆為民間專家，表明他們對民間評估力量的重視和信任。
4.政府公共政策績效評估技術精細。
政策績效的評估技術體系，主要是指評估標準設定、指標體系及評分標準設計、評估模型的構造、評估的技術路徑等。目前西方公共政策績效評估大都體現(xiàn)了定性分析為基礎、定量分析為手段、十分注重細化指標設計的特征。如在《政府績效與結果法案》指導下，美國國家績效評估委員會建立了一整套較為完善的評估體系，從不同角度不同程度地反映了政策的質(zhì)量、經(jīng)濟、效率、效果等績效標準。法國國家審計學院為政府設計了40大使命，使命下面又細分不同計劃，每個計劃設5個目標，每個目標又設有2—3個具體指標，并明確具體任務的承擔人。各部門在做政策績效評價時，只需根據(jù)評價需求，在眾多的目標中選擇幾個做，接受定性與定量相結合的評價和檢查。法國的公共政策評價方式因政府行政級別不同而有區(qū)分。中央公共政策，由國家級的評價機構組織實施;大區(qū)公共政策，一般采用大區(qū)自己的集體評價機構，如大區(qū)評價委員會;省級政策，省政府下設評價處;中小城市，一般界定為5萬人以上，則設評價專員。
在已開展的政策評估中，日本政府部門多采用pdca的評價管理模式，即計劃(plan：planning)——執(zhí)行(do：implementation)——檢查(check：evaluation)——行動(act：reflectedinplanning)，取代傳統(tǒng)的計劃——做——看(plan—do—see)和計劃——操作——評價(plan—operation—evaluation)等管理模式。相比于傳統(tǒng)模式，pdca有兩個主要優(yōu)點：一是評價廣泛應用在了管理的每個環(huán)節(jié)。二是評價結果能及時得到反饋，并充分應用于下一階段政策的制定。pdca模式能及時發(fā)現(xiàn)項目、政策在設計和實施上的問題，對不合理或不恰當?shù)捻椖?、政策進行及時整改，并最終完善政策機構。資料顯示，日本20xx—20xx財年，各部門共有241個公共建設項目因政策評價結果而被推遲或取消，涉及金額約4.1萬億日元(約3300億人民幣)。20xx財年各部門評價的389項政策中，有163項(占42%)在當年得到了修訂或改進。
5.政策績效評估有具體的法律規(guī)章作為保障。
發(fā)達國家的政策評價工作十分重視程序化，對政策評價工作的步驟一般都有明文規(guī)定，細化的績效評估標準和流程有力推進了政策執(zhí)行。如法國的《研究政策與技術開發(fā)的評估》、日本的《政策評估法》、英國的《政策評估綠皮書》等都為政策評估提供了有力保障。
法國的公共政策績效評價立法較早，法律條文也更加細化。1985年，法國政府頒布《研究政策與技術開發(fā)的評估》，對科技評價做出明確規(guī)定，其中指出：“法國研究與技術開發(fā)研究計劃需根據(jù)各自的指標受到評價，在計劃實施之前，評價的指標和方法都要確定，公共研究機構必須定期按照評價的程序?qū)嵤┛冃гu價?！?989年成立的法國國家研究評價委員會，要受到16個法律條款的約束，其機構職能、人員組成、評價費用乃至出差旅費都有明文規(guī)定。
日本政府20xx年通過了《關于政策評價的標準方針》，政策評價的客體、評價主體、評價視角和評價方式都有具體規(guī)定。同年還發(fā)布的《政策評價基本方針》，拉開了日本政府政策績效評價制度建設的序幕。20xx年發(fā)布實施《關于行政機關實施政策評價的法律》(文獻一般簡稱為《政策評價法》)，對政策評價的目的和宗旨、范圍和范疇、原則、評價主體、評價流程、評價標準、評價方式、評價結果應用作了明確規(guī)定。
在實施公共政策績效評價時，為保證評價的有效性，法律通常賦予評價機構一些特定權力。如法國規(guī)定，除了涉及國家安全外，評價機構能接觸所有被評價相關單位的資料，對任何地方進行檢查。如評價人認為有必要，可以召開新聞發(fā)布會，聽取各方面意見，以形成有價值的報告。評價過程中，被評價者如有異議，可以闡述其自身觀點，由評價人員進行權衡。但評價報告一經(jīng)確定，被評價者必須無條件服從，根據(jù)報告建議采取相應整改措施。
四、我國實施政府公共政策績效評估的對策建議。
1.加強公共政策績效評估的研究，條件成熟時設立專門負責政府公共政策績效評估的機構。
政策評估是政府實現(xiàn)科學決策、民主決策、依法決策的重要工具?？茖W化、制度化的公共政策績效評估不僅反映政府制定和執(zhí)行公共政策的能力和效果，而且決定和影響整個政府的效能。目前，面對日益復雜的社會問題，政府公共政策的數(shù)量日益增加，干預規(guī)模日益擴大，政策實施的各種風險增加，社會對政策效果的要求和預期也日益提高，如何加強應對，進一步提高政府決策的科學性和有效性成為非常迫切的課題。盡管已有一些社會中介組織和高校的研究人員在做相關評估工作，但這并不能替代政府自身的主導性研究。
2.以重點領域的公共政策評估為切入點，逐步擴大政策評估的范圍和內(nèi)容。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會問題也層出不窮，但并不是所有的社會問題都會納入公共政策制定的議事日程，也不是所有的公共政策問題都需要同步進行評估。我們認為，可以先對那些事關國計民生、具有廣泛影響并亟待解決的、具有優(yōu)先性的公共政策進行系統(tǒng)化的評估研究，如社會保障政策、教育政策、調(diào)節(jié)收入差距政策、環(huán)境保護與治理政策、治理貪污腐敗政策、治安整頓政策、婚姻政策等，并逐步擴大到政策過程、政策能力的評估研究。
3.完善公共政策績效評估的組織體系。
公共政策績效評估的主體要進一步規(guī)范，使參與評估的機構、組織、公眾在資格、條件等方面有章可循。一是國家機關專門績效評估機構要由國家和行政機關根據(jù)法律和組織原則，按法定程序建立。二是中介機構性質(zhì)的專門績效評估機構要依據(jù)各類社會組織、教學研究機構的章程，經(jīng)申請批準而設立。三是公民個人作為公共政策的對象和公共服務的消費者，要明確其具備相應的知識、經(jīng)驗、責任、采集政府績效信息的渠道和能力。同時，對這三種評估主體如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢，也需要有統(tǒng)籌考慮。
4.探索構建科學的公共政策績效評估指標體系。
公共政策績效評估指標要突出“三個結合”：一是系統(tǒng)與簡便相結合。評估指標既要全面系統(tǒng)，又要抓住關鍵，工作方式方法既要綜合配套，又要簡便易行。二是能力指標與結果導向相結合。把結果作為績效評估的目標，把決策過程和能力作為取得預期效果的重要保證。三是客觀評價與滿意度評價相結合。全面評價客觀上“做出了什么”和主觀感受上“做得怎么樣”，在注重客觀評價的同時，拓寬公眾參與渠道，增強滿意度評價的科學合理性，著力構建科學、規(guī)范、全面、可行的公共政策績效評價機制和制度框架。我國地區(qū)差異較大，要結合我國國情、省情、市情等，從有利于改進組織管理、改造業(yè)務流程、關注績效結果三個方面入手，以職能為依據(jù)，以各級政府中心工作為導向，構建公共政策績效評價指標體系。加大對各級政府重大決策的評價力度，圍繞當前經(jīng)濟社會建設中的薄弱環(huán)節(jié)加強有針對性的評價，根據(jù)未來發(fā)展需要開展前瞻性和導向性的評價。
5.加快建設公共政策績效信息平臺。
加快公共政策績效評價技術平臺建設，完善數(shù)據(jù)采集、反饋、分析和改進機制。一是開發(fā)“公共政策績效評價信息系統(tǒng)”。優(yōu)化數(shù)據(jù)采集及反饋功能，被評對象報送各項指標的結果信息，經(jīng)系統(tǒng)采集處理后反饋被評估單位，以促進被評估單位改進工作。二是建設公共政策績效管理信息庫。分類收集各單位公共政策績效管理的做法和效果、意見和建議、問題和不足、改進措施，加強交流反饋、跟蹤處理和統(tǒng)計分析，使之成為績效管理工作的“電子智庫”。三是實行公共政策績效評價狀況分析。充分利用實時評估和信息庫數(shù)據(jù)，每半年對公共政策績效的總體狀況、實際效果和落后指標等進行綜合分析，為改進績效提供依據(jù)。
6.加強運用評估結果。
加強公共政策績效評估結果運用，充分發(fā)揮結果導向和剛性約束作用?？山梃b韓國公共政策績效評價結果在新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)上公布，同時在政策評估者、政府機構和代理機構負責人參加的聯(lián)合會議上報告給和總統(tǒng)的做法，以及日本總務省和政府各部門每年除向國會提交年度政策評價報告書外，還將報告書向社會公眾公布的做法。建立公共政策績效評估結果內(nèi)部通報制度，將政策績效分析報告以簡報等形式印發(fā)各單位，互相借鑒，互相監(jiān)督，互相促進。公共政策績效評價結果定期向政府報告。
7.突出公眾滿意導向。
完善滿意度評估機制，突出公眾滿意導向。除涉及隱私、產(chǎn)權、國家和商業(yè)秘密外，把政策評估結論公示于互聯(lián)網(wǎng)上，同時注明資料來源、模型假設、方法采用、數(shù)據(jù)分析等各方面的不確定性，讓社會能夠清楚地理解政策分析的過程和結論。要充分聽取和收集公眾對政府的評價意見，及時反饋相關部門，開展常態(tài)化的公眾滿意度調(diào)查。如20xx年中秋國慶高速公路免費通行的政策，群眾議論很多，建議有關部門就“好事辦得怎么樣”進行政策評價，將決策始末、執(zhí)行過程等做出認真分析，這樣不僅可以還政府一個公道，而且讓社會了解今后該項政策會怎樣改進。
雙減政策調(diào)研報告篇五
（一）強化組織領導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領導小組，縣教育局制定印發(fā)《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；
各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題
三、對策與建議
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
雙減政策調(diào)研報告篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為了全面掌握“雙減”政策落實情況，為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻策，3月上旬，縣政協(xié)分管副主席帶隊，縣政協(xié)教科衛(wèi)體委員會、縣政協(xié)辦公室、縣教育局負責人及部分縣政協(xié)委員參加，深入汭豐中學、汭豐鎮(zhèn)焦家會小學、王村鎮(zhèn)中心小學、王村中學、xx二中、東街小學，采取現(xiàn)場看點、聽取匯報、座談交流等方式，圍繞“精準落實“雙減”政策，辦好人民滿意教育”進行專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、做法及成效。
“雙減”政策出臺以來，縣委、縣政府認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）強化組織領導，政策宣傳持續(xù)深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進，穩(wěn)步實施。一是全面安排部署。縣委、縣政府成立“雙減”工作領導小組，縣教育局制定印發(fā)《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查。
當前隱藏內(nèi)容免費查看，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設計，作業(yè)負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設計、學教融合、統(tǒng)籌實施”原則，完善《xx縣義務教育階段學生書面作業(yè)設計指導意見》，切實加強作業(yè)管理。一是精細作業(yè)設計。鼓勵引導教師按照知識結構、能力提升、綜合探究三個層次進行作業(yè)設計，合理設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設計質(zhì)量。二是強化過程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業(yè)制度，學生作業(yè)量明顯減少。三是健全長效機制。在作業(yè)設計、作業(yè)時間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評價、校內(nèi)公示、檢查通報等制度，確保了作業(yè)管理各項要求落到實處。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門聯(lián)動作用，持續(xù)壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構數(shù)量，校外機構培訓行為得到進一步規(guī)范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整治。召開部門聯(lián)席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構專項治理行動，對縣內(nèi)6所學科類培訓機構全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉型為非學科類培訓，列出校外培訓機構“白名單”，縣內(nèi)學科類校外培訓機構全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營監(jiān)管。教育、公安、市場監(jiān)管、應急管理、消防等部門先后4次開展聯(lián)合檢查，加強收費監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題。
一是思想認識還不到位。對國家“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認識還不夠到位。個別學校對“雙減”政策重大意義認識不足，以印發(fā)文件、制定方案、召開會議代替工作落實，存在形式主義問題；一些教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務等政策措施當作額外負擔，思想上存在抵觸情緒；一些家長將落實“雙減”政策與提升教育質(zhì)量對立起來，擔心減少作業(yè)量影響孩子學習成績，焦慮感還沒有完全消除。
二是課后服務機制還不夠健全。農(nóng)村學校和小規(guī)模學校課后服務總體安排上與實際結合還不夠緊密，部分農(nóng)村學生家長反映延長放學時間與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相沖突，增加了學生回家途中的安全隱患；一些學校為了開展課后服務，壓縮了課堂教學時間，在一定程度上對課堂教學質(zhì)量造成影響；個別學校課后服務統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；開展課后服務之后，學生在校時間延長，低齡學生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問題，服務質(zhì)量難以保證；課后服務經(jīng)費保障不到位，彈性工作制度落實不到位，部分教師動力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術等方面專業(yè)能力不足，課后服務的專業(yè)性指導跟不上。
三是作業(yè)管理設計還不夠精細。一些學校作業(yè)公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態(tài)化；作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類型單一，內(nèi)容不夠豐富；部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學生個性化特點；個別教師通過家長、手機布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒有完全杜絕；一些家長課后加壓，額外布置作業(yè)，導致作業(yè)負擔出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致監(jiān)管更加困難，存在反彈風險。
三、對策與建議。
一是加強宣傳引導，營造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網(wǎng)絡平臺，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學?！皽p負”的同時家長“增負”。修訂完善《xx縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態(tài)化督導內(nèi)容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機制，提高課后服務質(zhì)量。堅持“一校一案”原則，指導農(nóng)村學校、小規(guī)模學校修改完善課后服務實施方案，適當縮短低年級學生課后服務時間，確保與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際相銜接。規(guī)范課后服務內(nèi)容，指導教師為學有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展，滿足學生多樣化、個性化需求。采取財政補助、家長繳納等措施，制定課后服務經(jīng)費保障辦法，明確教師每課時補助標準，落實教師課后服務補助。積極探索教師“彈性上下班”、ab角輪班制度和減輕教師非教學類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調(diào)動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
五是加強監(jiān)管力度，持續(xù)規(guī)范校外培訓。堅持“科學、法制、規(guī)范”思維，嚴格各類校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發(fā)揮師資、技術等方面優(yōu)勢，把培訓重點放在學生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構監(jiān)管，嚴格審批登記，全面落實“黑白名單”、信息公開等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學科類培訓反彈。加大整治力度，定期開展聯(lián)合檢查、明察暗訪，督促落實消防安全、疫情防控等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓行為。
雙減政策調(diào)研報告篇七
隨著“雙減”政策的實施，學生們的課業(yè)負擔大大減輕，有了充裕的時間參加各種課外活動，既提高了學習效率，也培養(yǎng)了興趣愛好。近年來，江西省撫州市南豐縣堅持校內(nèi)校外兩手抓，充分發(fā)揮學校教育教學主陣地作用，全力推進“雙減”工作落地落實，切實提高人民群眾對教育的獲得感和滿意度。
日前，筆者在南豐縣教師進修學校附屬小學看到，學校根據(jù)辦學特色、師資條件和學生實際情況，按照因人而設、因需而設的原則，在文化課程結束后，還設置了英語、美術、寫作、乒乓球、棋類等興趣課堂，多姿多彩的課后服務讓同學們樂在其中?！半p減”政策下，學生得以更好地回歸校園，學習動力大大增強，還能參與豐富的課后活動，讓家長更放心，也為孩子們提供了一個學習交流的平臺。該校六年級（7）班的學生黃悅說：“老師們會輔導我們做作業(yè)，帶領我們閱讀古今中外的書籍、學習英文歌曲、觀看紅色電影，不僅學到很多知識，還可以結交到很多朋友，我覺得很有意義?！?BR> 南豐縣各中小學按照“雙減”政策要求，充分利用學校教育教學資源，積極發(fā)揮學校育人主陣地作用，組織專業(yè)教師在校開展非學科類興趣班，滿足廣大中小學生的興趣愛好，豐富他們的課后生活，化解了一系列難題，為社會家庭和諧、學生快樂提供了保障。截至目前，全縣中小學校均開展了課后服務工作，參與率達100％；自愿參加課后服務學生37258人，學生參與率達95.77％。實現(xiàn)了城區(qū)義務教育學校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校全覆蓋，有需求的學生全覆蓋。南豐縣教師進修學校附屬小學副校長揭玉芳說：“為了落實國家‘雙減’政策，解決家長‘看護難’的問題，學校第一時間啟動了托管班，老師們積極主動參與，廣大家長積極響應。我們根據(jù)孩子們的需求，開設了豐富多彩的課程，得到了家長和社會的一致好評?！?BR> 在提升學校育人水平、強化學校教育主陣地作用的同時，南豐縣還持續(xù)規(guī)范校外培訓，組織教體局、市監(jiān)局、公安局等相關部門深入縣城多家校外培訓機構開展檢查。檢查過程中，工作人員圍繞校外培訓機構辦學資質(zhì)、培訓內(nèi)容、招生對象、相關證照辦理等內(nèi)容進行了檢查，并詳細查看了教學規(guī)模和教學環(huán)境。針對存在的問題，檢查組督促其立行整改，對非法開展學科類教育的培訓機構，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，切實減輕中小學生課外培訓負擔和家長經(jīng)濟負擔，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“雙減”工作的不斷推進，進一步提升了校內(nèi)服務質(zhì)量，持續(xù)深化了校外培訓機構治理，做到多級聯(lián)動、雙向發(fā)力，促進學生全面發(fā)展和健康成長。各校通過嚴控作業(yè)量、提供課后延時服務、開展素質(zhì)教育等一系列措施，減輕作業(yè)負擔，在“量、質(zhì)”上下功夫，制定作業(yè)量審批制度，嚴格控制作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)布置，著力提高作業(yè)質(zhì)量。豐富課后服務，在“興趣”上下功夫，開設籃球、書法、合唱、繪畫、手工等形式多樣的課后活動，激發(fā)學生潛能，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長。
雙減政策調(diào)研報告篇八
xxx：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時長，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。學生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報告篇九
“雙減”政策出臺以來，縣委、縣政府認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導監(jiān)管。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項督查，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監(jiān)督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設計，作業(yè)負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設計、學教融合、統(tǒng)籌實施”原則，完善《xx縣義務教育階段學生書面作業(yè)設計指導意見》，切實加強作業(yè)管理。一是精細作業(yè)設計。鼓勵引導教師按照知識結構、能力提升、綜合探究三個層次進行作業(yè)設計，合理設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設計質(zhì)量。二是強化過程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業(yè)制度，學生作業(yè)量明顯減少。三是健全長效機制。在作業(yè)設計、作業(yè)時間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評價、校內(nèi)公示、檢查通報等制度，確保了作業(yè)管理各項要求落到實處。
（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發(fā)《xx縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內(nèi)容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現(xiàn)全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內(nèi)容。著眼學生全面發(fā)展，堅持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長相結合，有針對性地開展作業(yè)輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統(tǒng)籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。
（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門聯(lián)動作用，持續(xù)壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構數(shù)量，校外機構培訓行為得到進一步規(guī)范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整治。召開部門聯(lián)席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構專項治理行動，對縣內(nèi)6所學科類培訓機構全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉型為非學科類培訓，列出校外培訓機構“白名單”，縣內(nèi)學科類校外培訓機構全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營監(jiān)管。教育、公安、市場監(jiān)管、應急管理、消防等部門先后4次開展聯(lián)合檢查，加強收費監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改革的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展。一是加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學生考試管理。完善《xx縣義務教育學?？荚嚬芾韺嵤┘殑t》，對考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創(chuàng)新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發(fā)展，通過課堂提問、作業(yè)批改、社團活動等日常表現(xiàn)，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。
二、困難和問題。
成績，焦慮感還沒有完全消除。
個別學校課后服務統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；
課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術等方面專業(yè)能力不足，課后服務的專業(yè)性指導跟不上。
三是作業(yè)管理設計還不夠精細。一些學校作業(yè)公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態(tài)化；
作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類型單一，內(nèi)容不夠豐富；
部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學生個性化特點；
個別教師通過家長、手機布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒有完全杜絕；
一些家長課后加壓，額外布置作業(yè)，導致作業(yè)負擔出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致監(jiān)管更加困難，存在反彈風險。
三、對策與建議。
推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學?！皽p負”的同時家長“增負”。修訂完善《xx縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態(tài)化督導內(nèi)容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。
類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調(diào)動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設計、布置符合課程標準、符合學生發(fā)展特點。加強作業(yè)指導批改，充分運用作業(yè)分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業(yè)反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業(yè)，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。
四是加強師資建設，切實提升教學水平。發(fā)揮課堂。
教育。
主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創(chuàng)新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質(zhì)量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業(yè)化指導需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。
防控。
等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓行為。
雙減政策調(diào)研報告篇十
伴隨著“雙減”政策的春風，西關小學迎來了新學期。為全面貫徹落實黨的教育方針,扎實做好“雙減”工作,規(guī)范辦學行為,增強教學效益,促進學校內(nèi)涵發(fā)展,以政策宣傳為切入口，以精細化管理為主線,抓好教研，向課堂教學要質(zhì)量,逐步建立并完善“雙減”的長效機制,切實減輕學生課業(yè)負擔,全面提高學校素質(zhì)教育。
為了將“雙減”工作落到實處，讓每個人了解文件精神,監(jiān)督配合,使這項政策落地有聲。西關小學在曹戰(zhàn)勝校長的`帶領下，召開了全體師生大會并對“雙減”政策進行再一次學習,使全體師生進一步提高“雙減”工作重要性和必要性認識。
鄧珍老師作為教師代表，對于學校這一年的“雙減”工作的執(zhí)行，給學校、教師、學生、家長等帶來的改變作了發(fā)言。
“雙減”政策需要我們強調(diào)到位、落實到位、執(zhí)行到位，把“雙減”的工作要求深入到日常工作中,切實提高學校的整體教學，進一步明確學校的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
雙減政策調(diào)研報告篇十一
各位老師，同學們：
你們好!
實施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。
第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的.是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。
實施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。
謝謝大家!
雙減政策調(diào)研報告篇十二
“雙減”無疑是今年最被大家熟知的兩個字眼，上熱搜、上頭條。對于教師而言更為絞盡腦汁，如果落實“雙減”、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點。
作為老師的我們要真正落實雙減，跟國家保持一致，真正的讓孩子放空書包，真正的度過一個快樂的童年。落實雙減，落實到課堂，落實到課下，落實到孩子的作業(yè)，落實到孩子的生活。
落實到課堂。孩子的成長離不開課堂，課堂效率很重要。對于執(zhí)教一年級的我，一年級是個特殊的人群，這是他們?nèi)松鷮W習生活真正的開始，是人生的起點，作為孩子的老師，我們要個孩子開好航，開好方向，為他們的成長保駕護航。課堂授課我采用“學”和“練”相結合，抓住課堂的15分鐘，知識點不求多，學完我們就練，主要依靠的兩個資料《數(shù)學學習鞏固》和《數(shù)學同步口算》，在有效的時間將學習效率化。在我的感知里，數(shù)學離不開計算，離不開小筆頭，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低，說著都會，但做起題來，做到滿分，不出錯，還是有一定的差距。在練的同時，一定要注意孩子的書寫，孩子剛剛起筆，寫的五花八門，為孩子書寫提升，還特意安排書法大賽，激起孩子的書寫興趣。在課堂上表揚寫的好的同學，發(fā)積分卡片。在課堂上書寫快的同學表揚，發(fā)積分卡。在不斷的激勵下，一股腦的往前走。希望孩子能對數(shù)學感興趣，喜歡上數(shù)學。
落實到課下。課下為活躍孩子的生活，提高數(shù)學興趣，借智慧報上的主題活動，在本班開展《火星基地》設計大賽，在我們航天事業(yè)飛速發(fā)展的同時，我們要寄希望于他們，激起他們科學創(chuàng)造之才，激起他們?yōu)閲鵂幑庵狼?。大家為此都很積極，創(chuàng)作了自己心中的《火星基地》。
落實到作業(yè)?！半p減”政策下我主要采用課下“說”數(shù)學來進行。課下主要通過讀一讀、說一說來進行，提高孩子，真正的減輕了孩子負擔。課下增加了親子互動，親子閱讀的環(huán)節(jié)，增進孩子和父母之間的感情，并且在玩中學。
落實到孩子的生活。在孩子有限的時間，更多的時間給孩子，讓孩子去找尋秋天的足跡，秋天的果實，讓孩子從生活中體會快樂，讓他們知道大自然有著奇妙的變化，會給我們帶來不一樣的世界，不一樣的精彩，豐富的童年，離不開豐富的生活體驗，讓我們一起加油，一起努力。
在“雙減”政策下，作為孩子的父母也是非常關心的孩子的成長。對此，我還特意和一些家長聊他們的感受，其中有些家長提到：作為家長在教育的過程中，一是要做個有準備的家長。雙減政策不僅僅只是學校的事情，更是需要家庭積極配合，密切關注。家長要主動了解政策，了解學校、學生的變化，及時轉變心態(tài)，做好相關應對工作。作為家長，要加強與學校和老師的溝通和交流，相互理解，相互尊重，共同落實好雙減政策，為孩子快樂，健康成長提供良好環(huán)境。
最后，我想說，高質(zhì)量的陪伴才能讓我們真正的理解幫助自己的，要摸索出一種融洽的、合適的、可行的陪伴孩子的方式，對待孩子，讓我們再多一點耐心和愛心。付出了足夠多，付出足夠的愛，你的孩子才會聽你的，你的學生才能真正的服從。
作為老師的我需要付出更多的愛心、責任心。作為家長，更要付出陪伴和責任。孩子的成長離不開老師和家長，希望我們真正的愛我們的孩子，愛我們的學生，為孩子保駕護航。
雙減政策調(diào)研報告篇十三
當下，教育部正大力推行史上最嚴厲的“雙減”措施：減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔，減輕學生校外培訓負擔。每一種措施出臺，往往都是"幾家歡喜幾家愁"，而面對"雙減"，你是喜歡還是愁亦或喜憂參半？請寫一篇文章，表達你的感受和認識。
雙減之下，利弊與共。
“資本來到人間，從頭到腳，每個毛孔都流著血和骯臟的東西?！?BR> 曾經(jīng)的補習班不過是學生拓展課外知識，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)的捷徑。但資本卻不斷制造“學業(yè)焦慮”吃著“人血饅頭”，讓家長，學生“恐慌”“內(nèi)卷”，潛移默化中補習班便變了味。
雙減之下，補習班歸位，有利于教育之公平。
“驚！貧困地區(qū)一學生竟考取名校，其學習方法竟然是……”
不知從何時起，這樣的.“震驚式”新聞層出不窮，仿佛寒門之學子與光明之未來有不可逾越的鴻溝，這難道不是教育不公導致的嗎？以史為鑒：魏晉王謝風流，卻是氏族繁榮背后的教育資源不平衡，終讓王謝成為史書絕響。富者愈貴，貧者固窮，這樣的社會一定要被改變。
雙減之下，教育之公，有利于每一位學子身在井隅，心向星光。
“小孩閉上眼睛，看見花，看見夢，看見希望，大人閉上眼睛，睡著了?！?BR> 雙減之下，童年爛漫，有利于孩子想象力之萌發(fā)。
不過，雙減之下，真的能一勞永逸嗎？
我要說：非也。
雙減之下，學生能慨嘆輕松，但部分家長卻不會因此躺x。過于嚴格的政策施行，只會讓其花重金聘請名師進行“一對一”家教。教育的天x看似平衡，細微之下，卻是天差地別的分化。可見，雙減之下，針對的是學校和課外輔導機構，但起決定性作用的卻是家長觀念之改變。
因此，只有家長明白“學習源于自律，偉業(yè)在于開拓”，才能讓雙減真正有效落實。
雙減政策調(diào)研報告篇十四
真心支持當前的“雙減”政策。
史鐵生在《我與地壇》里說，孩子的痛苦在母親身上會加倍的！父母其實也看不得孩子小小年紀就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開銷也比前幾代人更大。
因此，這次的“雙減”政策無疑是場“及時雨”，我希望它能成為大家共同的一個“約定”，就像一個“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競賽的協(xié)定”一樣，有了這個協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個正常成長的環(huán)境，同時家長也不用再那么累了，至少小學階段大家都要更放松一些——這對大家都好！
但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來了，還是有很多學生家長不愿意“放松”，還會想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓人員以個人身份開始“滿足”這部分家長的需要了，有些家長也開始盤算著“自學”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長在，早晚還會打破當前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長的焦慮。
因此，當前在做好行政指令落實的同時，還必須加強研究和宣傳，向所有家長大聲疾呼“雞娃”的危害，小學階段的孩子失去了童年，這種代價是無法挽回的。比如，在小學階段就這么高強度進行單調(diào)的學習訓練，玩的需要卻沒有得到滿足，這會早早地讓孩子喪失對學習、對生活的憧憬，他們會在以后不該玩的時候加倍“找回來”，在沒有外部壓力的時候就會完全沒有學習的主動性，沒有個人責任感，沒有自控能力。就我所知，這種危害很多家長是不知道的，他們拋開孩子玩耍的權利，單純強調(diào)學習習慣的養(yǎng)成，認為一味地占有孩子的所有時間，就是在培養(yǎng)學習習慣，這是完全錯誤的，但這方面卻沒有人向家長解說。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長需要沒有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負面影響，這種危害也沒有人告訴廣大家長，至少沒有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯誤雞湯，這方面的聲音實在太弱了！
好的教育要讓孩子發(fā)展出一個負責任的自己，用這個自己來指導他們的學習和生活，但這種觀念卻幾乎沒有“市場”，今天的家長普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉，“雙減”政策很難真正落實。
雙減政策調(diào)研報告篇十五
“雙減”政策下我們的家長既不要過度焦慮也不要放任不管，而是要把握好一個度，既能讓孩子在家庭氛圍中收到有益的熏陶，還要給孩子更多的陪伴，讓孩子在父母的言傳身教中學會如何合理安排自己的課余生活，做到既能放松身心，又能得到適當?shù)腻憻?。比如學會做家務，學會走進社區(qū)，學會自主閱讀，學會培養(yǎng)興趣愛好等等。給孩子一個難忘而有意義的童年，是我們每一個家長應該思考的問題。
孩子的作業(yè)在學校就完成了，課外班也不上了，回家后空余時間增加，家長帶著孩子做什么呢？培養(yǎng)習慣啊，生活習慣、學習習慣、勞動習慣、閱讀習慣等等，扎實過好日常每一天，為孩子的以后的學習生活打下堅實的基礎。就像教會孩子用筷子吃飯一樣，只要學會了用筷子，他就能自己吃各種飯了。養(yǎng)成了這些好習慣，無論走到哪里，他都能自己學習、自我管理、自我成長了。
養(yǎng)成提前預習的習慣。語文可以把每一課的要點看一看，生字詞語記一記，不懂得詞語查查詞典，積累下來。還可以大聲朗讀課文，堅持寫寫日記。數(shù)學可以提前看看知識點，把自己看不懂的地方記下來，課堂上專心聽。英語可以聽一聽錄音，磨磨耳朵，提前了解一下內(nèi)容。
養(yǎng)成課后復習的習慣。把當天的學習內(nèi)容給家長講一遍，或者自己再看一遍，進行歸類復習。把課堂筆記看一看，該背誦的及時背下來。還可以用思維導圖的方式進行知識建構。
養(yǎng)成及時訂錯的習慣。糾錯是老師們批改作業(yè)的一大難點，有的孩子就是不習慣及時訂正錯誤，每天的錯題都累積著，等著老師去找他。家長可以每天晚上讓孩子把作業(yè)啊試卷啊拿出來看一看，自己錯過的題及時訂正一下，看看能不能做正確。
養(yǎng)成寫日記的習慣。寫作最能促進孩子思維的發(fā)展，每天堅持寫日記可以積累寫作素材，也可以回復總結一天的學習生活，疏解心情，鼓勵自己第二天做得更好。
其讓他的學習習慣可以結合自己的'興趣來養(yǎng)成，比如積累古詩詞，舉一反三鉆研數(shù)學題等等。
閱讀不僅能夠拓寬視野，而且豐富知識，對學習成績的影響極大。現(xiàn)在的考試越來越傾向于學科素養(yǎng)的考察，題目閱讀量很大，閱讀能力強的孩子受益較大。不僅是文科考試需要很強的閱讀能力，理科學習也需要較強的閱讀能力。閱讀能都促進思考，據(jù)觀察，閱讀量大的孩子學習成績普遍都好。
可以進行親子閱讀，和孩子共讀一本書，也可以每周開一場家庭讀書會，還可以和孩子一起演一演書里的故事……用各種形式帶動孩子養(yǎng)成閱讀習慣。家長陪伴孩子一起閱讀，樹立終身學習的榜樣。
在家的時間充足，可以教會孩子整理自己的房間，如物品如何擺放，衛(wèi)生怎樣打掃，怎樣美化自己的房間……將這些生活必備的勞動技能都熟練掌握，養(yǎng)成自我管理的好習慣。
家里的物品壞了如何進行維修，勞動工具怎樣使用，都可以教一教。還可以和孩子一起養(yǎng)養(yǎng)小動物，種一些綠植美化家庭環(huán)境。高年級的孩子還可以學習幾樣家常菜的做法，學會使用廚房電器，為獨立生活打下基礎。
讓孩子在家里有一個勞動崗位，家里有一樣事情是歸他管理的，增強家庭責任感。
每一個兒童身上都蘊藏著某些尚萌芽的素質(zhì)，這些素質(zhì)就像火花，要需要點燃它，就需要火星。家長要想盡辦法點燃這顆火藥，讓孩子的一切天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，專注練習，鼓勵不斷發(fā)展，享受興趣愛好帶來的快樂，逐漸形成個人特長。
運動可以促進記憶力和專注力的提高，運動對孩子的身心和諧發(fā)展有著重要的影響。家長堅持每天下班后帶著孩子進行半小時的運動，既能融洽親子關系，又能提高孩子的身體素質(zhì)。每天可以堅持跑步、跳繩、游泳、羽毛球、籃球、乒乓球等等，選擇自己喜歡的方式進行鍛煉。
孩子是家長的復印件，家長改變孩子也會改變?！半p減”政策之后，家長角色回歸，重視家庭教育，提高自我要求，培養(yǎng)出和諧全面發(fā)展的孩子。