自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。堅(jiān)持鍛煉身體是保持健康和追求美的重要途徑。總結(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和撰寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇一
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利悾屧S多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇二
《江南》是一首采蓮歌，語言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節(jié)奏輕松愉悅，表現(xiàn)了魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
1、利用多種方式認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結(jié)合插圖，朗讀課文，初步體會(huì)江南風(fēng)景的美麗。
1、利用多種方式認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì)寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示江南水鄉(xiāng)圖，師描述：美麗的亭臺(tái)，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題。
3、認(rèn)識(shí)生字“江”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（1）教師范讀課文。
（2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把難讀的字圈出來。
（3）出示課文，標(biāo)紅要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，齊讀。
（4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識(shí)記生字。
出示課文插圖，引導(dǎo)：這就是江南水鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，說說你在圖中看到了什么？
（1）認(rèn)識(shí)“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認(rèn)識(shí)生字“蓮”?！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知鞏固識(shí)字，你利用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
（2）認(rèn)識(shí)“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識(shí)記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節(jié)奏地讀。
（4）認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”。
你在生活中見到過這些字嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際識(shí)字。
再讀后五句，做到有節(jié)奏地朗讀。
3、出示生字，開火車鞏固識(shí)字。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀察“西”，認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，與豎彎鉤區(qū)別。學(xué)生書空新筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生書寫，展評(píng)。強(qiáng)調(diào)要求：正確、規(guī)范、整潔。
四、回顧小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、師總結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇三
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇四
很多人提到教學(xué)設(shè)計(jì)就頭疼，從開始的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的內(nèi)容，希望可以幫到你。更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的;而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。
二、教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo);對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時(shí)增效、減負(fù)增效”大目標(biāo)下如何體現(xiàn)“動(dòng)、樂、愛、創(chuàng)”這一教學(xué)特點(diǎn)呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，畫面中的角色誰最能干。在學(xué)生當(dāng)評(píng)委的過程中自然地完成了“zcs”的教學(xué)。在教學(xué)整認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加了。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流等組織形式，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓(xùn)練的效果。
(三)
從不同層次目標(biāo)看，識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解，個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情，作出判斷;安排學(xué)習(xí)，全面檢測(cè)。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法;全體參與，自我達(dá)標(biāo);交流成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律)，同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇五
吳正憲是如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)的？先做什么？再做什么？歡迎閱讀吳正憲教學(xué)設(shè)計(jì)思想，一起來了解一下。
*教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。
*教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。
*教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。
*教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：1、教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重難點(diǎn)4、教學(xué)流程5、特色（課前）反思（課后）
*有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂
*教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材） ?整體把握教材（專業(yè)地讀）
直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)（用心地讀）
動(dòng)態(tài)生成的課堂（智慧地讀）
*重點(diǎn)是對(duì)教材而言，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知而言。
*直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生 ? ?學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生遇到這個(gè)問題會(huì)怎么想，怎么做。
*直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
*充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。
應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學(xué)活動(dòng)正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)生成的過程。
全面了解學(xué)生
有效開發(fā)資源
適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
理智地認(rèn)識(shí)生成
機(jī)智地篩選生成
巧妙地運(yùn)用生成
有效地教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。
有效教學(xué)目標(biāo)的確定來自于對(duì)教材、學(xué)生、課堂的讀懂
創(chuàng)設(shè)情境-----感受價(jià)值-----產(chǎn)生需要（興趣）
直面現(xiàn)實(shí)-----因材施教-----打好基礎(chǔ)（個(gè)性）
注意過程-----促進(jìn)互動(dòng)-----提升思考（本質(zhì)）
精心預(yù)設(shè)-----關(guān)注生成-----滿足需要（可持續(xù)）
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）。
你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）。
3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？
3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對(duì)江南的思念之情。）。
這首古詩描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩人對(duì)江南美景的思念之情。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇七
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的'同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利悾屧S多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
１、書空筆順。
（出示筆順）。
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇八
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國(guó)戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇九
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？
3、說說你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十
眾所周知，《漢樂府》是專用來譜曲吟唱的，它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流傳的特點(diǎn)。而其中《江南》一首，則更是流傳久遠(yuǎn)了。這首詩以采蓮女采蓮為基點(diǎn)，描寫了江南水鄉(xiāng)特有的寧?kù)o美、活力美?；谶@樣的考慮，我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)的品讀上。具體來說，我覺得本課有如下幾個(gè)方面做的比較好:
一是以不同形式的讀為中心，讓學(xué)生通過讀來熟悉、理解、品味詩歌。由于這首詩淺顯易懂，所以我沒有在字詞方面花太多的時(shí)間，只是在幾個(gè)關(guān)鍵字方面教了一會(huì)兒，一起學(xué)了寫法。在讀的方面，我試著讓他們通過個(gè)別讀、對(duì)讀、小組讀等方式，反復(fù)讀出詩歌原本的美感。
二是充分把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師只是導(dǎo)演。學(xué)生回答、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié)，占了整節(jié)課的三分之二多時(shí)間。比較尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，有些學(xué)生在對(duì)詩歌有獨(dú)到理解的同時(shí)，我給予了認(rèn)可和引導(dǎo)。
三是學(xué)生參與積極，參與程度很高。整節(jié)課學(xué)生的讀、演、說、思都很主動(dòng)，一些學(xué)生的感悟和理解是比較深刻的。基本達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)。
不足之處也明顯，主要表現(xiàn)在對(duì)生命課堂的內(nèi)涵理解不夠深刻，學(xué)生真正的參與不夠好，一些活動(dòng)停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性體現(xiàn)的不是很好，沒有隨著讀的深入，加強(qiáng)對(duì)文本詩歌的理解。需要繼續(xù)努力。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十一
江南的冬景是一篇寫景散文，在講這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)，一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫的意境美，二是學(xué)習(xí)對(duì)比的技巧和避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
按照這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)想的教學(xué)過程是：導(dǎo)入新課-作者簡(jiǎn)介-讀準(zhǔn)字詞-具體研讀，在具體研讀部分，我主要是分部分來講，1-4段主要講對(duì)比，通過把江南的冬景與北國(guó)的冬天、北方的夏夜、閩粵的冬天、德國(guó)的冬天的比較，得出江南冬天的可愛、明朗的情調(diào)兩個(gè)特征。5-9段主要分析其中的景物描寫、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫面命名。在講第八段景物時(shí)，分析此段寫作的特點(diǎn)、這樣寫的好處和所引用詩句的特點(diǎn)。第九段，簡(jiǎn)單講江南冬天的特例，即旱冬，主要按“旱冬-晴和的日子多-閑步逍遙的機(jī)會(huì)多-快活”這個(gè)思路講，最后一段，集體朗讀，“現(xiàn)在”天朗氣清，作者“擱下紙筆”，閑步逍遙去了。這節(jié)課，我講得是口干舌燥，反思自己的課堂教學(xué)，再加上主任和組長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)，還存在以下問題：
一是自己的設(shè)想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距
在導(dǎo)入新課部分，我問“提到江南，大家會(huì)想到什么？”在我看來，學(xué)生會(huì)想到很多江南的東西，出乎意料的是，很多同學(xué)脫口而出，幾乎是異口同聲的說“水”，說其他的很少，當(dāng)時(shí)我一愣，然后馬上問“還有呢？”，有幾個(gè)學(xué)生張張嘴，說了什么我也沒聽清，我忍不住說出我的臺(tái)詞，“說到江南，我會(huì)想到‘我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落、想到‘撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷’、還想到那首《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳···”到這，學(xué)生才跟我一起背起這首詩。
二是給學(xué)生思考的時(shí)間較少，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。
在講5-9段幾個(gè)畫面時(shí)，我遇到了問題。備課時(shí)我就想，直接讓學(xué)生給畫面命名有困難，還是先分析景物再命名容易些。于是給學(xué)生5到8分鐘的時(shí)間讀5-9段，畫出文中描寫的景物，并分析這些景物的特點(diǎn)。我以為給的時(shí)間較為充足，學(xué)生在回答第五段寫到的景物及特點(diǎn)時(shí)還能回答的出，對(duì)但第七段寫到的景物則回答的太亂，要么說的不是我想要的答案，要么回答的不全面，總是不能完整的找出來。我急了，讓學(xué)生集體朗讀，從“你試想想”到“燈光的月暈”，再回答，結(jié)果勉強(qiáng)使我滿意。
三是問題太多，自己講的太多，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
一下課我就說，自己講得口干舌燥，可學(xué)生怎么沒什么反應(yīng)，組長(zhǎng)的一句話就讓我明白，原來是我講得太多了，給學(xué)生的時(shí)間太少；是自己沒設(shè)計(jì)好，而非學(xué)生問題。我把5-9段三幅畫面都講了，其實(shí)不必這樣，只需細(xì)講其中一幅，給學(xué)生一個(gè)范例，其他兩幅讓他們自己填寫即可。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與，老師也不會(huì)覺得累。
反思自己課堂存在的問題，發(fā)現(xiàn)還是經(jīng)驗(yàn)不足所致，在以后的教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我還是要多聽其他老師的課、多反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十二
這個(gè)星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了，但是還是感覺很緊張，因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情，沒有幫我修改教案，而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁，所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課，所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的，我只能硬著頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個(gè)班級(jí)不是很活躍，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)完不成。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開，回答問題很積極。
今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者，講解課文當(dāng)中的4個(gè)對(duì)比段落，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖，冬郊植被圖，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面，這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美，尤其是7，8兩個(gè)小節(jié)，意境很優(yōu)美，畫面感也很強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑，說點(diǎn)笑話之類的，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動(dòng)性也增強(qiáng)了，我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非?；钴S，在14班上課是不會(huì)有緊張的感覺的。果然，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對(duì)對(duì)比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上，我加大了對(duì)前面小節(jié)的分析，當(dāng)然，重點(diǎn)還是放在5幅畫面上。
雖然說14班非?；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂，而且對(duì)問題的敏感程度也不高，很多問題都沒有得到及時(shí)的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課。
對(duì)于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿意。首先是教案有點(diǎn)雜亂，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂，對(duì)比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過程，但是學(xué)生可能還是不太明白。第二，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對(duì)比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘，沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語，有些話語不說很妥當(dāng)。在課堂上，學(xué)生都比較活躍，所以我自己也放的比較開，其中穿插了一些笑話，和學(xué)生開開玩笑，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話有些并不妥當(dāng)，我課上沒有意識(shí)到，課后想想還是不應(yīng)該的。
下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》，我必須注意到這些問題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路，授課語言和授課技巧，爭(zhēng)取能完成完美的一課。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1,會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.
2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.
3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.
4,感悟民歌內(nèi)容.
過程與方法:。
仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫生字.
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的積極情感.
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂.
策略方法:。
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1課文的錄音磁帶;。
2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。
3生字卡片;。
4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲.
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題.
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)。
生聽,邊聽邊想.
全班交流匯報(bào).
師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩.師邊說邊板書:江南.
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩.
生齊讀課題.
二熟讀詩歌,識(shí)記生字.
(一)形式多樣,熟讀詩歌.
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.
3指名大聲范讀,生小聲跟讀.
4自由讀.
5小組讀.
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.
1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.
小組互助,合作認(rèn)讀詞句.
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
(三)合作探究,識(shí)記生字.
1小組合作,識(shí)記生字.
2全班交流方法,識(shí)記生字.
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容.
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題。
2提出不懂的問題,全班交流:。
重點(diǎn)理解:。
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)。
其三,魚兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說些什么。
其四,采蓮的人們的心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
除了這些問題,其余的問題也可以提.
師生共同討論,解決.
四感情誦讀,體味其情.
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).
2指名配樂感情誦讀.
3全班配樂感情誦讀.
五合作探究,指導(dǎo)書寫.
1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫,筆順.
2全班交流.
3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫才好看。
4自己在書上練習(xí)書寫.
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
六課外實(shí)踐,明辨方向.
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中.
3全班交流.
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十四
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎?
3、說說你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語)。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來孩子們已經(jīng)基本可以背下來了。由于生字越來越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫的。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十五
《憶江南》這首詞我已教過三遍，很熟悉了，沒想到今天的授課，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí)，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是我把這些問題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過上網(wǎng)、查課外資料、問家長(zhǎng)等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽到了學(xué)生們來自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過程的快樂。
從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！
我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
教學(xué)過程很平實(shí)。我一改以往教詩詞的老套路：解釋理解——朗讀背誦——寫意做題（這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今，而且還會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在。至少我們這里會(huì)）。學(xué)生不會(huì)朗讀——全是唱讀，沒有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感，這是我事先預(yù)計(jì)到的，因此有意加強(qiáng)了古詩詞的朗讀訓(xùn)練，把讀作為這堂課一個(gè)重要目標(biāo)。從試讀，到指導(dǎo)讀，再到體會(huì)意境后的感情朗讀，這一線索貫穿始終，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生終于能讀出韻味來了。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo)，就是希望孩子們明白：書要這樣讀，僅僅是要這樣朗讀！也希望我們的一部分老師知道——朗讀，朗讀，還是朗讀！別不在乎語感！我想給大家傳遞一個(gè)信息：跟上，與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)！
其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓人真的很無奈。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外，在自學(xué)過程中，不與同伴交流，不與集體交流，只有一兩個(gè)學(xué)生有欲望。在體會(huì)意境環(huán)節(jié)，要求學(xué)生談?wù)劷厦谰埃尤粵]人主動(dòng)舉手。雖然這們這里還不是典型的江南，但生活在長(zhǎng)江以南的他們，并不缺少那些感性認(rèn)識(shí)。他們能說上青山、綠水，能說上蜂蝶、鳥雀，還有紅花、綠樹......但，沒有人發(fā)言......
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片！（播放江南荷塘美景）。
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意。
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字。
魚
魚蓮葉魚。
魚
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十七
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象?！督稀愤@首古詩并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
反思：
1、古詩的語言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。現(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）。
關(guān)于掛圖：
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇一
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利悾屧S多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇二
《江南》是一首采蓮歌，語言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節(jié)奏輕松愉悅，表現(xiàn)了魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
1、利用多種方式認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結(jié)合插圖，朗讀課文，初步體會(huì)江南風(fēng)景的美麗。
1、利用多種方式認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì)寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示江南水鄉(xiāng)圖，師描述：美麗的亭臺(tái)，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題。
3、認(rèn)識(shí)生字“江”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（1）教師范讀課文。
（2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把難讀的字圈出來。
（3）出示課文，標(biāo)紅要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，齊讀。
（4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識(shí)記生字。
出示課文插圖，引導(dǎo)：這就是江南水鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，說說你在圖中看到了什么？
（1）認(rèn)識(shí)“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認(rèn)識(shí)生字“蓮”?！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知鞏固識(shí)字，你利用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
（2）認(rèn)識(shí)“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識(shí)記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節(jié)奏地讀。
（4）認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”。
你在生活中見到過這些字嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際識(shí)字。
再讀后五句，做到有節(jié)奏地朗讀。
3、出示生字，開火車鞏固識(shí)字。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀察“西”，認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，與豎彎鉤區(qū)別。學(xué)生書空新筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生書寫，展評(píng)。強(qiáng)調(diào)要求：正確、規(guī)范、整潔。
四、回顧小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、師總結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇三
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇四
很多人提到教學(xué)設(shè)計(jì)就頭疼，從開始的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的內(nèi)容，希望可以幫到你。更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的;而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。
二、教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo);對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時(shí)增效、減負(fù)增效”大目標(biāo)下如何體現(xiàn)“動(dòng)、樂、愛、創(chuàng)”這一教學(xué)特點(diǎn)呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，畫面中的角色誰最能干。在學(xué)生當(dāng)評(píng)委的過程中自然地完成了“zcs”的教學(xué)。在教學(xué)整認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加了。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流等組織形式，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓(xùn)練的效果。
(三)
從不同層次目標(biāo)看，識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解，個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情，作出判斷;安排學(xué)習(xí)，全面檢測(cè)。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法;全體參與，自我達(dá)標(biāo);交流成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律)，同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇五
吳正憲是如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)的？先做什么？再做什么？歡迎閱讀吳正憲教學(xué)設(shè)計(jì)思想，一起來了解一下。
*教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。
*教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。
*教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。
*教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：1、教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重難點(diǎn)4、教學(xué)流程5、特色（課前）反思（課后）
*有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂
*教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材） ?整體把握教材（專業(yè)地讀）
直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)（用心地讀）
動(dòng)態(tài)生成的課堂（智慧地讀）
*重點(diǎn)是對(duì)教材而言，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知而言。
*直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生 ? ?學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生遇到這個(gè)問題會(huì)怎么想，怎么做。
*直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
*充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。
應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學(xué)活動(dòng)正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)生成的過程。
全面了解學(xué)生
有效開發(fā)資源
適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
理智地認(rèn)識(shí)生成
機(jī)智地篩選生成
巧妙地運(yùn)用生成
有效地教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。
有效教學(xué)目標(biāo)的確定來自于對(duì)教材、學(xué)生、課堂的讀懂
創(chuàng)設(shè)情境-----感受價(jià)值-----產(chǎn)生需要（興趣）
直面現(xiàn)實(shí)-----因材施教-----打好基礎(chǔ)（個(gè)性）
注意過程-----促進(jìn)互動(dòng)-----提升思考（本質(zhì)）
精心預(yù)設(shè)-----關(guān)注生成-----滿足需要（可持續(xù)）
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）。
你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）。
3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？
3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對(duì)江南的思念之情。）。
這首古詩描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩人對(duì)江南美景的思念之情。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇七
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的'同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利悾屧S多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
１、書空筆順。
（出示筆順）。
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇八
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國(guó)戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇九
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？
3、說說你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十
眾所周知，《漢樂府》是專用來譜曲吟唱的，它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流傳的特點(diǎn)。而其中《江南》一首，則更是流傳久遠(yuǎn)了。這首詩以采蓮女采蓮為基點(diǎn)，描寫了江南水鄉(xiāng)特有的寧?kù)o美、活力美?；谶@樣的考慮，我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)的品讀上。具體來說，我覺得本課有如下幾個(gè)方面做的比較好:
一是以不同形式的讀為中心，讓學(xué)生通過讀來熟悉、理解、品味詩歌。由于這首詩淺顯易懂，所以我沒有在字詞方面花太多的時(shí)間，只是在幾個(gè)關(guān)鍵字方面教了一會(huì)兒，一起學(xué)了寫法。在讀的方面，我試著讓他們通過個(gè)別讀、對(duì)讀、小組讀等方式，反復(fù)讀出詩歌原本的美感。
二是充分把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師只是導(dǎo)演。學(xué)生回答、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié)，占了整節(jié)課的三分之二多時(shí)間。比較尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，有些學(xué)生在對(duì)詩歌有獨(dú)到理解的同時(shí)，我給予了認(rèn)可和引導(dǎo)。
三是學(xué)生參與積極，參與程度很高。整節(jié)課學(xué)生的讀、演、說、思都很主動(dòng)，一些學(xué)生的感悟和理解是比較深刻的。基本達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)。
不足之處也明顯，主要表現(xiàn)在對(duì)生命課堂的內(nèi)涵理解不夠深刻，學(xué)生真正的參與不夠好，一些活動(dòng)停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性體現(xiàn)的不是很好，沒有隨著讀的深入，加強(qiáng)對(duì)文本詩歌的理解。需要繼續(xù)努力。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十一
江南的冬景是一篇寫景散文，在講這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)，一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫的意境美，二是學(xué)習(xí)對(duì)比的技巧和避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
按照這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)想的教學(xué)過程是：導(dǎo)入新課-作者簡(jiǎn)介-讀準(zhǔn)字詞-具體研讀，在具體研讀部分，我主要是分部分來講，1-4段主要講對(duì)比，通過把江南的冬景與北國(guó)的冬天、北方的夏夜、閩粵的冬天、德國(guó)的冬天的比較，得出江南冬天的可愛、明朗的情調(diào)兩個(gè)特征。5-9段主要分析其中的景物描寫、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫面命名。在講第八段景物時(shí)，分析此段寫作的特點(diǎn)、這樣寫的好處和所引用詩句的特點(diǎn)。第九段，簡(jiǎn)單講江南冬天的特例，即旱冬，主要按“旱冬-晴和的日子多-閑步逍遙的機(jī)會(huì)多-快活”這個(gè)思路講，最后一段，集體朗讀，“現(xiàn)在”天朗氣清，作者“擱下紙筆”，閑步逍遙去了。這節(jié)課，我講得是口干舌燥，反思自己的課堂教學(xué)，再加上主任和組長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)，還存在以下問題：
一是自己的設(shè)想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距
在導(dǎo)入新課部分，我問“提到江南，大家會(huì)想到什么？”在我看來，學(xué)生會(huì)想到很多江南的東西，出乎意料的是，很多同學(xué)脫口而出，幾乎是異口同聲的說“水”，說其他的很少，當(dāng)時(shí)我一愣，然后馬上問“還有呢？”，有幾個(gè)學(xué)生張張嘴，說了什么我也沒聽清，我忍不住說出我的臺(tái)詞，“說到江南，我會(huì)想到‘我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落、想到‘撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷’、還想到那首《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳···”到這，學(xué)生才跟我一起背起這首詩。
二是給學(xué)生思考的時(shí)間較少，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。
在講5-9段幾個(gè)畫面時(shí)，我遇到了問題。備課時(shí)我就想，直接讓學(xué)生給畫面命名有困難，還是先分析景物再命名容易些。于是給學(xué)生5到8分鐘的時(shí)間讀5-9段，畫出文中描寫的景物，并分析這些景物的特點(diǎn)。我以為給的時(shí)間較為充足，學(xué)生在回答第五段寫到的景物及特點(diǎn)時(shí)還能回答的出，對(duì)但第七段寫到的景物則回答的太亂，要么說的不是我想要的答案，要么回答的不全面，總是不能完整的找出來。我急了，讓學(xué)生集體朗讀，從“你試想想”到“燈光的月暈”，再回答，結(jié)果勉強(qiáng)使我滿意。
三是問題太多，自己講的太多，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
一下課我就說，自己講得口干舌燥，可學(xué)生怎么沒什么反應(yīng)，組長(zhǎng)的一句話就讓我明白，原來是我講得太多了，給學(xué)生的時(shí)間太少；是自己沒設(shè)計(jì)好，而非學(xué)生問題。我把5-9段三幅畫面都講了，其實(shí)不必這樣，只需細(xì)講其中一幅，給學(xué)生一個(gè)范例，其他兩幅讓他們自己填寫即可。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與，老師也不會(huì)覺得累。
反思自己課堂存在的問題，發(fā)現(xiàn)還是經(jīng)驗(yàn)不足所致，在以后的教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我還是要多聽其他老師的課、多反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十二
這個(gè)星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了，但是還是感覺很緊張，因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情，沒有幫我修改教案，而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁，所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課，所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的，我只能硬著頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個(gè)班級(jí)不是很活躍，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)完不成。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開，回答問題很積極。
今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者，講解課文當(dāng)中的4個(gè)對(duì)比段落，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖，冬郊植被圖，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面，這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美，尤其是7，8兩個(gè)小節(jié)，意境很優(yōu)美，畫面感也很強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑，說點(diǎn)笑話之類的，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動(dòng)性也增強(qiáng)了，我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非?；钴S，在14班上課是不會(huì)有緊張的感覺的。果然，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對(duì)對(duì)比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上，我加大了對(duì)前面小節(jié)的分析，當(dāng)然，重點(diǎn)還是放在5幅畫面上。
雖然說14班非?；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂，而且對(duì)問題的敏感程度也不高，很多問題都沒有得到及時(shí)的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課。
對(duì)于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿意。首先是教案有點(diǎn)雜亂，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂，對(duì)比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過程，但是學(xué)生可能還是不太明白。第二，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對(duì)比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘，沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語，有些話語不說很妥當(dāng)。在課堂上，學(xué)生都比較活躍，所以我自己也放的比較開，其中穿插了一些笑話，和學(xué)生開開玩笑，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話有些并不妥當(dāng)，我課上沒有意識(shí)到，課后想想還是不應(yīng)該的。
下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》，我必須注意到這些問題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路，授課語言和授課技巧，爭(zhēng)取能完成完美的一課。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1,會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.
2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.
3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.
4,感悟民歌內(nèi)容.
過程與方法:。
仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫生字.
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的積極情感.
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂.
策略方法:。
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1課文的錄音磁帶;。
2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。
3生字卡片;。
4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲.
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題.
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)。
生聽,邊聽邊想.
全班交流匯報(bào).
師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩.師邊說邊板書:江南.
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩.
生齊讀課題.
二熟讀詩歌,識(shí)記生字.
(一)形式多樣,熟讀詩歌.
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.
3指名大聲范讀,生小聲跟讀.
4自由讀.
5小組讀.
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.
1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.
小組互助,合作認(rèn)讀詞句.
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
(三)合作探究,識(shí)記生字.
1小組合作,識(shí)記生字.
2全班交流方法,識(shí)記生字.
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容.
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題。
2提出不懂的問題,全班交流:。
重點(diǎn)理解:。
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)。
其三,魚兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說些什么。
其四,采蓮的人們的心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
除了這些問題,其余的問題也可以提.
師生共同討論,解決.
四感情誦讀,體味其情.
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).
2指名配樂感情誦讀.
3全班配樂感情誦讀.
五合作探究,指導(dǎo)書寫.
1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫,筆順.
2全班交流.
3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫才好看。
4自己在書上練習(xí)書寫.
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
六課外實(shí)踐,明辨方向.
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中.
3全班交流.
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十四
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎?
3、說說你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語)。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來孩子們已經(jīng)基本可以背下來了。由于生字越來越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫的。
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十五
《憶江南》這首詞我已教過三遍，很熟悉了，沒想到今天的授課，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí)，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是我把這些問題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過上網(wǎng)、查課外資料、問家長(zhǎng)等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽到了學(xué)生們來自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過程的快樂。
從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！
我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
教學(xué)過程很平實(shí)。我一改以往教詩詞的老套路：解釋理解——朗讀背誦——寫意做題（這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今，而且還會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在。至少我們這里會(huì)）。學(xué)生不會(huì)朗讀——全是唱讀，沒有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感，這是我事先預(yù)計(jì)到的，因此有意加強(qiáng)了古詩詞的朗讀訓(xùn)練，把讀作為這堂課一個(gè)重要目標(biāo)。從試讀，到指導(dǎo)讀，再到體會(huì)意境后的感情朗讀，這一線索貫穿始終，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生終于能讀出韻味來了。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo)，就是希望孩子們明白：書要這樣讀，僅僅是要這樣朗讀！也希望我們的一部分老師知道——朗讀，朗讀，還是朗讀！別不在乎語感！我想給大家傳遞一個(gè)信息：跟上，與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)！
其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓人真的很無奈。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外，在自學(xué)過程中，不與同伴交流，不與集體交流，只有一兩個(gè)學(xué)生有欲望。在體會(huì)意境環(huán)節(jié)，要求學(xué)生談?wù)劷厦谰埃尤粵]人主動(dòng)舉手。雖然這們這里還不是典型的江南，但生活在長(zhǎng)江以南的他們，并不缺少那些感性認(rèn)識(shí)。他們能說上青山、綠水，能說上蜂蝶、鳥雀，還有紅花、綠樹......但，沒有人發(fā)言......
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片！（播放江南荷塘美景）。
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意。
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字。
魚
魚蓮葉魚。
魚
江南教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十七
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象?！督稀愤@首古詩并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
反思：
1、古詩的語言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。現(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）。
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