圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門(mén)性總結(jié)，總結(jié)某一方面的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
4初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。
根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多沒(méi)有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。
做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。面對(duì)一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫(xiě)不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩(shī)文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽(tīng)都不懂，上課難免不睡覺(jué)、玩別的，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P(yáng)他。由于我沒(méi)有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì)聽(tīng)一些課了，成績(jī)也由開(kāi)學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺(jué)得老師是信任他們的。如我對(duì)上例中成績(jī)差的學(xué)困生，征詢他意見(jiàn)安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。
幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二
1、走近李照元，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到團(tuán)體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g構(gòu)成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫忙，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。所以班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。
3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每一天中午利用必須的時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。
4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，異常是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。
此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我透過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施： 剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四
走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透；有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，所講知識(shí)學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識(shí)比較慢，成績(jī)暫時(shí)落后。一般來(lái)講，前兩者并不需要教師話費(fèi)太多的時(shí)間輔導(dǎo)，而后者則需要教師話費(fèi)心思和精力去輔導(dǎo)，去轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我一直堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念。因?yàn)槲抑?，要全面提高班?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?；谝荒陮W(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，主要經(jīng)驗(yàn)如下：
上個(gè)學(xué)年，我正式成為一年級(jí)四班的班主任，擔(dān)任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識(shí)較少，加之學(xué)生大多數(shù)在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識(shí)，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)上的差距并不是很大。然而，隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)習(xí)的深入，個(gè)別學(xué)生成績(jī)下滑，開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）學(xué)生父母工作較忙，沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。
（2）學(xué)生年紀(jì)較小，自制能力較差，惰性較強(qiáng)。
（3）小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生較多，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)不是很細(xì)致。
于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生：老師并沒(méi)有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護(hù)的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績(jī)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵(lì)學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”這個(gè)故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！
這就要求我們平時(shí)多注意觀察學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)困生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認(rèn)真聽(tīng)講；對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要?dú)w為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，久而久之并被落了下來(lái)，待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jī)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)后，回到家沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)會(huì)了的只是也就逐漸忘記了。針對(duì)于第一種情況，比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)了，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了，成績(jī)自然而然就上去了。
4、幫助學(xué)困生制定計(jì)劃目標(biāo)
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，不能滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jī)有所提高，對(duì)于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái)，雙方取得好的學(xué)習(xí)效果不說(shuō)，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言，但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)她，并經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)她回答問(wèn)題即正確，聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，她上課回答問(wèn)題的次數(shù)明顯增多了，而且聲音很洪亮。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會(huì)越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有進(jìn)步，但有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時(shí)，作為教師能不心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信付出的努力不會(huì)白費(fèi)。即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：
一、摸清班級(jí)學(xué)生情景，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，采取不一樣的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，并且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合?？墒窃谟?jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與教師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自我的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)教師的，的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié)：
在教育實(shí)際中，老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對(duì)落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機(jī)遇在班上表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì)轉(zhuǎn)變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。
對(duì)于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從知識(shí)上很難有大的提高，開(kāi)始，我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對(duì)學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對(duì)三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們，就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己，再習(xí)慣別人，還是先習(xí)慣別人，再習(xí)慣自己”，使他們明白其中的道理，反復(fù)說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們?cè)谡n堂上各有各的小任務(wù)，專門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，參與到集體中。
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習(xí)還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專注聽(tīng)講，對(duì)采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識(shí)也特別快。正是由于這節(jié)課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認(rèn)真面對(duì)。有的學(xué)生并不會(huì)一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對(duì)原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ)，二一味統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，勢(shì)必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著力解決的問(wèn)題是，承認(rèn)差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會(huì)。對(duì)此，應(yīng)采取以下措施：
1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層，教師可對(duì)每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。
2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇七
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中"面向全體學(xué)生"，"必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)"為目標(biāo)，樹(shù)立"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生"的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢@幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇八
本學(xué)期，我承擔(dān)的是三年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生66名，其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一:
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。
根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學(xué)困生當(dāng)中，許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如徐x、楊x等，他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:
1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇九
一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō);走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使她健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十
新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂(lè)觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表：
從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）智力因素（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）占60%；
（2）學(xué)習(xí)技能占20%；
（3）環(huán)境影響占20%。
從此點(diǎn)來(lái)看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽(tīng)課效率。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：
教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績(jī)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來(lái)看，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。
3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：
在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jī)目標(biāo)。從此點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
4、數(shù)學(xué)教師召開(kāi)“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì)：
每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開(kāi)了以“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績(jī)。
5、學(xué)困生階段成績(jī)跟蹤：
每名學(xué)困生都有一張階段成績(jī)跟蹤表，教師對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。
為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。
7、提高了教師的課題研究水平。
通過(guò)課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔(dān)了部分公開(kāi)課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì)到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。
2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十一
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)潛力差，說(shuō)話不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又個(gè)性高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書(shū)作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十二
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的 班主任 和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十三
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十四
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在著缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下：
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我們對(duì)他們幫助的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。
告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
2、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不同程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十五
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的.教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃".一學(xué)期以來(lái),在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績(jī).為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一,尊重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛(ài).
尊重比愛(ài)給為重要,只有尊重他們,才能讓學(xué)困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關(guān)系.本學(xué)期我所教班級(jí)是小學(xué)一年級(jí),我們班有個(gè)叫劉俊龍的男同學(xué), 他自己放松學(xué)習(xí)要求，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走學(xué)困生行列。對(duì)于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒(méi)有放棄他,更沒(méi)有歧視他.反而不斷的給他鼓勵(lì).不但對(duì)他的過(guò)去表示理解,并且?guī)椭麡?shù)立信心,為實(shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下,他的變化特別的大.學(xué)習(xí)的熱情很高,目標(biāo)也比以前明確了.不但能認(rèn)真聽(tīng)講,而且能主動(dòng)的完成作業(yè),月考的成績(jī)也上來(lái)了.當(dāng)然,讓他一下子就趕上來(lái),甚至超過(guò)別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.相信學(xué)生是可以造就的.
二,改進(jìn)方法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟,嘗試成功, 感受樂(lè)趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學(xué)中是這樣的做的:
1,聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué).
2,在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則.對(duì)學(xué)困生,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)輔導(dǎo).平時(shí)布置作業(yè),考查區(qū)別對(duì)待.我班學(xué)生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽(tīng)器還不能聽(tīng)到，我首先從學(xué)生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺(tái)正前方 ，然后利用課余時(shí)間給他專門(mén)輔導(dǎo)！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，成績(jī)提高不少！
總之,通過(guò)我的努力,我們班的兩名學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步.雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的.我也會(huì)繼續(xù)的努力,爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好.
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個(gè)集體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，就算剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。我所教的一年級(jí)學(xué)生中，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科上也表現(xiàn)出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1、提高學(xué)科知識(shí)能力，夯實(shí)雙科基礎(chǔ)，爭(zhēng)取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取使學(xué)習(xí)積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、具體措施：
1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對(duì)于初學(xué)者的一年級(jí)學(xué)生，他們甚至不認(rèn)為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對(duì)他們的缺點(diǎn)給予一味的責(zé)罵，他們就會(huì)喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。
2、給學(xué)困生更多成功的機(jī)會(huì)，讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，思維上還不存在過(guò)多的惰性，只要讓他們體會(huì)一次成功，也許就能使他們激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。低年級(jí)的孩子，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，要通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，以幫助其樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就可以達(dá)到的水平上。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步 ，在低年級(jí)階段，學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測(cè)驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無(wú)論怎么努力也無(wú)法達(dá)到90分以上。測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求。
4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。師講課時(shí)間控制在15分鐘，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭(zhēng)取讓問(wèn)題在課內(nèi)得到解決，避免課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多，只求準(zhǔn)確度，作業(yè)可減半。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。課外輔導(dǎo)采取優(yōu)生幫困，即“一幫一” 形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。
5、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們的配合。
6、開(kāi)學(xué)初做好特長(zhǎng)生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保責(zé)任書(shū)”，并記好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于每一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而論。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，輔導(dǎo)不同的對(duì)象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導(dǎo)內(nèi)容。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
4初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。
根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多沒(méi)有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。
做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。面對(duì)一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫(xiě)不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩(shī)文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽(tīng)都不懂，上課難免不睡覺(jué)、玩別的，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P(yáng)他。由于我沒(méi)有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì)聽(tīng)一些課了，成績(jī)也由開(kāi)學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺(jué)得老師是信任他們的。如我對(duì)上例中成績(jī)差的學(xué)困生，征詢他意見(jiàn)安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。
幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二
1、走近李照元，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到團(tuán)體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g構(gòu)成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫忙，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。所以班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。
3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每一天中午利用必須的時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。
4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，異常是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。
此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我透過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施： 剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四
走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透；有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，所講知識(shí)學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識(shí)比較慢，成績(jī)暫時(shí)落后。一般來(lái)講，前兩者并不需要教師話費(fèi)太多的時(shí)間輔導(dǎo)，而后者則需要教師話費(fèi)心思和精力去輔導(dǎo)，去轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我一直堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念。因?yàn)槲抑?，要全面提高班?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?；谝荒陮W(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，主要經(jīng)驗(yàn)如下：
上個(gè)學(xué)年，我正式成為一年級(jí)四班的班主任，擔(dān)任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識(shí)較少，加之學(xué)生大多數(shù)在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識(shí)，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)上的差距并不是很大。然而，隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)習(xí)的深入，個(gè)別學(xué)生成績(jī)下滑，開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）學(xué)生父母工作較忙，沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。
（2）學(xué)生年紀(jì)較小，自制能力較差，惰性較強(qiáng)。
（3）小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生較多，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)不是很細(xì)致。
于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生：老師并沒(méi)有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護(hù)的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績(jī)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵(lì)學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”這個(gè)故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！
這就要求我們平時(shí)多注意觀察學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)困生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認(rèn)真聽(tīng)講；對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要?dú)w為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，久而久之并被落了下來(lái)，待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jī)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)后，回到家沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)會(huì)了的只是也就逐漸忘記了。針對(duì)于第一種情況，比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)了，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了，成績(jī)自然而然就上去了。
4、幫助學(xué)困生制定計(jì)劃目標(biāo)
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，不能滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jī)有所提高，對(duì)于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái)，雙方取得好的學(xué)習(xí)效果不說(shuō)，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言，但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)她，并經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)她回答問(wèn)題即正確，聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，她上課回答問(wèn)題的次數(shù)明顯增多了，而且聲音很洪亮。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會(huì)越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有進(jìn)步，但有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時(shí)，作為教師能不心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信付出的努力不會(huì)白費(fèi)。即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：
一、摸清班級(jí)學(xué)生情景，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，采取不一樣的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，并且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合?？墒窃谟?jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與教師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自我的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)教師的，的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié)：
在教育實(shí)際中，老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對(duì)落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機(jī)遇在班上表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì)轉(zhuǎn)變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。
對(duì)于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從知識(shí)上很難有大的提高，開(kāi)始，我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對(duì)學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對(duì)三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們，就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己，再習(xí)慣別人，還是先習(xí)慣別人，再習(xí)慣自己”，使他們明白其中的道理，反復(fù)說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們?cè)谡n堂上各有各的小任務(wù)，專門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，參與到集體中。
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習(xí)還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專注聽(tīng)講，對(duì)采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識(shí)也特別快。正是由于這節(jié)課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認(rèn)真面對(duì)。有的學(xué)生并不會(huì)一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對(duì)原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ)，二一味統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，勢(shì)必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著力解決的問(wèn)題是，承認(rèn)差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會(huì)。對(duì)此，應(yīng)采取以下措施：
1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層，教師可對(duì)每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。
2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇七
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中"面向全體學(xué)生"，"必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)"為目標(biāo)，樹(shù)立"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生"的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢@幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇八
本學(xué)期，我承擔(dān)的是三年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生66名，其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一:
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。
根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學(xué)困生當(dāng)中，許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如徐x、楊x等，他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:
1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇九
一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō);走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使她健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十
新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂(lè)觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表：
從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）智力因素（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）占60%；
（2）學(xué)習(xí)技能占20%；
（3）環(huán)境影響占20%。
從此點(diǎn)來(lái)看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽(tīng)課效率。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：
教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績(jī)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來(lái)看，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。
3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：
在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jī)目標(biāo)。從此點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
4、數(shù)學(xué)教師召開(kāi)“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì)：
每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開(kāi)了以“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績(jī)。
5、學(xué)困生階段成績(jī)跟蹤：
每名學(xué)困生都有一張階段成績(jī)跟蹤表，教師對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。
為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。
7、提高了教師的課題研究水平。
通過(guò)課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔(dān)了部分公開(kāi)課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì)到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。
2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十一
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)潛力差，說(shuō)話不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又個(gè)性高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書(shū)作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十二
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的 班主任 和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十三
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十四
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在著缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下：
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我們對(duì)他們幫助的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。
告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
2、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不同程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十五
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的.教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃".一學(xué)期以來(lái),在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績(jī).為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一,尊重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛(ài).
尊重比愛(ài)給為重要,只有尊重他們,才能讓學(xué)困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關(guān)系.本學(xué)期我所教班級(jí)是小學(xué)一年級(jí),我們班有個(gè)叫劉俊龍的男同學(xué), 他自己放松學(xué)習(xí)要求，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走學(xué)困生行列。對(duì)于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒(méi)有放棄他,更沒(méi)有歧視他.反而不斷的給他鼓勵(lì).不但對(duì)他的過(guò)去表示理解,并且?guī)椭麡?shù)立信心,為實(shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下,他的變化特別的大.學(xué)習(xí)的熱情很高,目標(biāo)也比以前明確了.不但能認(rèn)真聽(tīng)講,而且能主動(dòng)的完成作業(yè),月考的成績(jī)也上來(lái)了.當(dāng)然,讓他一下子就趕上來(lái),甚至超過(guò)別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.相信學(xué)生是可以造就的.
二,改進(jìn)方法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟,嘗試成功, 感受樂(lè)趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學(xué)中是這樣的做的:
1,聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué).
2,在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則.對(duì)學(xué)困生,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)輔導(dǎo).平時(shí)布置作業(yè),考查區(qū)別對(duì)待.我班學(xué)生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽(tīng)器還不能聽(tīng)到，我首先從學(xué)生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺(tái)正前方 ，然后利用課余時(shí)間給他專門(mén)輔導(dǎo)！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，成績(jī)提高不少！
總之,通過(guò)我的努力,我們班的兩名學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步.雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的.我也會(huì)繼續(xù)的努力,爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好.
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個(gè)集體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，就算剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。我所教的一年級(jí)學(xué)生中，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科上也表現(xiàn)出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1、提高學(xué)科知識(shí)能力，夯實(shí)雙科基礎(chǔ)，爭(zhēng)取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取使學(xué)習(xí)積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、具體措施：
1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對(duì)于初學(xué)者的一年級(jí)學(xué)生，他們甚至不認(rèn)為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對(duì)他們的缺點(diǎn)給予一味的責(zé)罵，他們就會(huì)喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。
2、給學(xué)困生更多成功的機(jī)會(huì)，讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，思維上還不存在過(guò)多的惰性，只要讓他們體會(huì)一次成功，也許就能使他們激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。低年級(jí)的孩子，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，要通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，以幫助其樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就可以達(dá)到的水平上。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步 ，在低年級(jí)階段，學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測(cè)驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無(wú)論怎么努力也無(wú)法達(dá)到90分以上。測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求。
4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。師講課時(shí)間控制在15分鐘，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭(zhēng)取讓問(wèn)題在課內(nèi)得到解決，避免課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多，只求準(zhǔn)確度，作業(yè)可減半。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。課外輔導(dǎo)采取優(yōu)生幫困，即“一幫一” 形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。
5、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們的配合。
6、開(kāi)學(xué)初做好特長(zhǎng)生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保責(zé)任書(shū)”，并記好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于每一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而論。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，輔導(dǎo)不同的對(duì)象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導(dǎo)內(nèi)容。