通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。合理運用歸納和概括的方法，將復雜的信息簡潔地呈現(xiàn)出來。以下是宗教領(lǐng)袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
一年級語文課堂教學反思篇一
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
一年級語文課堂教學反思篇二
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。
在教學過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方。
1。學好生字詞是學好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學中，我在字詞的復習上花的時間偏少，讓學生們夯實基礎(chǔ)，運用多種方式讓他們多讀多練。
2。小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3。在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。
4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學中要學會從引到放，通過引導，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。
一年級語文課堂教學反思篇三
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點。
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（板書課題）。
（音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）。
2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。）。
（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。）。
對話平臺。
欣賞。
播放課件，教師配樂范讀課文。
（讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。）。
識字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
（培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。）。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。）。
（識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。）。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。）。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。（看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。）。
（給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。）。
朗讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
（以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。）。
寫字。
1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
（練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲：找朋友。（給生字寶寶找到它的拼音朋友。）。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？（指名說）在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖）自由朗讀第二自然段。（小組討論）。
（1）、匯報。
（2）、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
（3）、你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。）。
（直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。）。
（4）、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
（學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。）。
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。）。
（激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。）。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……）。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）。
（以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。）。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）。
小結(jié)。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
練習。
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）。
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
（培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。）。
實踐。
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。（播放歌曲《種太陽》）。
（這兩項活動在教學中可任選其一。）。
一年級語文課堂教學反思篇四
教學理念:。
本課是一篇以提高學生的綜合分析能力和動手制作能力的綜合實踐課，為了貫徹〈〈新課標〉〉中三個維度的理念，我設(shè)計了這樣四個教學活動，即：聽美的故事，學美的方法，做美的風鈴，送美的祝福。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學生通過聽聽、看看、談?wù)?、做做等實踐活動來發(fā)展學生個性，學會合作，體驗探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
教學過程：
一、聽美的故事。
課件1，播發(fā)動聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風鈴聲，想到了許多漂亮的風鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）。
師：從古到今有多少美麗的風鈴，有誰聽說過風鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風鈴的故事吧?。ㄕn件3）。
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?BR> 生1：我認為風鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風鈴叮當（課件4）。
（反思：《教育學》上提到：“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引學生的教學情境和氣氛，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需求，自覺的投入學習活動之中”。我想運用音樂與故事相結(jié)合的情境來導入新課，使學生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學質(zhì)量也得到相應的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級學生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學習敞開了一條通暢的道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學的“度”？如何在短時間內(nèi)去深化教學？）。
二、學美的'方法。
師：提問：風鈴由哪幾個部分組成？請看書自找^答~`案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對了嗎？
（課件5）出示風鈴結(jié)構(gòu)圖。
生：分組討論，認真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。
生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺。）。
師：小結(jié)：大家做得很精彩，游戲都過關(guān)了。不過要在鈴鐺組合規(guī)律上要注意方法得當。
師：接著回答另一個問題。
生：我想應該分四步，一是畫，二是剪，三是吊起來，四是裝飾完成。
師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級學生制作過程的錄象實況。
生：目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。
（反思：通過分組學習的方式來組織這樣的手工綜合制作課，學習效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個個動手，學生的能力得到均衡發(fā)展。教師讓學生在自主探究的同時，給予適當指導性的提示，實現(xiàn)了學生為主，教師為輔的課程理念。這是《美術(shù)課程標準》對于綜合探究領(lǐng)域的難點，如何使學生的個性都得到充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更能大膽的實踐操作，是我應該多加研究的部分。）。
三、第一次美的體驗。
師：大家都知道該怎樣做一個簡單的風鈴了嗎？來看清作業(yè)要求，開始動手吧。（課件11播放音樂）。
生：動手實踐（分工合作）。
師：巡視指導。
四、第二次美的體驗。
師：好，大家停下來，拿起你們手中的風鈴，走到電風扇下面來。
生：爭先恐后上臺來。
風吹來，教室里一片悅耳的風鈴聲。
師：大家做的真不錯，自己還有不滿意的地方嗎？
生1：我還有一點沒做完。
生2：我發(fā)現(xiàn)缺少美觀。
師：看來，你意識到風鈴除了動聽以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風鈴。
生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風鈴哦。
師：我們來瞧瞧它是怎樣變出來的呢？請看大屏幕。
課件12播放裝飾過程。
師：現(xiàn)在趕快將你們手中的風鈴打扮打扮吧。掌握時間，看哪組最先完成。
生：緊張的裝飾風鈴（教師巡視指導）。
課件13，播發(fā)學生制作風鈴以及音樂。
（反思：對于綜合課程的學習采用小組分工合作的形式是卓有成效的，作業(yè)質(zhì)量有飛速的提高。雖然現(xiàn)在的《課程標》準已淡化了學科的邊緣性，強調(diào)了學科間的整合。但我認為美術(shù)課程中“美”的表現(xiàn)一定要做一個比較重要的方面來講。體現(xiàn)美術(shù)的學科藝術(shù)，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。）。
五、評出美的作品，送美的祝福。
師：好，大家都停下來，將自己小組的風鈴再一次拿到電風扇下。首先，小組長介紹自己的作品，然后大家相互評一評。
生：自由評價作品的優(yōu)點，對不滿意的作品提出建議。
生：思考、回答，它的聲音能讓大家聽著舒服。
師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識延伸）。
生：哦，明白了。
師：今天你們手中都拿著的不是一個普通的風鈴，而是一個花錢買不到的“禮物”，請你們將你的風鈴上寫上美好的祝福，將風鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）。
生：在優(yōu)美的音樂聲中與老師說聲再見，送風鈴。
（反思：學生在通過自己的勞動創(chuàng)造了收獲的同時，希望得到同學、老師的認可，通過自評、互評、師評的方法往往能給學生最大的鼓勵和一些忠誠的建議，課后知識的延伸也是拓展學生知識面的重要渠道，結(jié)尾以互送禮物是對學生最大的鼓勵，老師肯定他們的作業(yè)是“禮物”，是金錢買不到的，每個同學都洋溢著幸福。從《心理學》的角度來看，兒童的年齡決定他們的心理尚未成熟，需要不斷的表揚和安慰。從而也啟發(fā)我在以后的教學中應多給學生一些鼓勵和信心，課堂效率會有大幅度的提高，教學質(zhì)量才會會上一個新的臺階。）。
一年級語文課堂教學反思篇五
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設(shè)情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的`芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。
一年級語文課堂教學反思篇六
課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。
在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。
我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?BR> 我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
一年級語文課堂教學反思篇七
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
1、但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2、在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文上冊教學反思9
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
一年級語文課堂教學反思篇八
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
導入新課。
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學生自由說），這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導。
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復習。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
一年級語文課堂教學反思篇九
這堂課的教學內(nèi)容，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在教學設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。
在教學數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數(shù)了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。
第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會數(shù)錯。在教學數(shù)序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數(shù)。我在教學過程中的采用的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應該讓學生自己來表達，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓練學生的數(shù)感和語言表達能力。
在教學基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9個桃子與第9個桃子”的區(qū)別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的愿望?！俺缘?個桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學數(shù)的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個情境，設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果學生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。
說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。
今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對”記憶，這節(jié)課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對”記憶，能讓學生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要注意的，要注重對教學內(nèi)容的研究，認真思考。在課的結(jié)尾時，我設(shè)計了“用數(shù)字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認為這是一個比較有新意的設(shè)計。我覺得自己在平常的教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時間不夠”，說明我的教學設(shè)計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學習。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
一年級語文課堂教學反思篇十
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
一年級語文課堂教學反思篇十一
核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……” 2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。 學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續(xù)練習。
一年級語文課堂教學反思篇十二
整體感知：是在單元內(nèi)容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：
一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。
二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。
三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學內(nèi)容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關(guān)資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。
對教師素質(zhì)提出了更高要求?！皢卧M教學”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內(nèi)容有機整合，適時適度地調(diào)整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。
一年級語文課堂教學反思篇十三
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在設(shè)計這一課教學設(shè)計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設(shè)計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
一年級語文課堂教學反思篇十四
本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠?qū)Ｗ?，加上這學期時間緊，教學任務(wù)重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
一年級語文課堂教學反思篇十五
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行。
教學中我主要設(shè)計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
一年級語文課堂教學反思篇十六
一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。
這個月，我們以學習拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的，因此在教學時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。
像讀字母時，我會帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。
在拼讀教學時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。
總之，課堂力求動靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學習拼音，在游戲中鞏固所學知識。
一年級小朋友，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。
良好的開端是成功的一半，課前準備做好的，我會當眾表揚學生，讓他們知道做好課前準本是很重要的。
課堂上，積極發(fā)言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：
bu拼讀這個音節(jié)時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu，我能把它帶回家。當學生舉手表示幾聲，并讀得標準時，我會說：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家？”
“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友?！本褪且赃@樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚。
課堂常規(guī)的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎勵發(fā)言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。
以獎勵來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應該如何傾聽和發(fā)言的。
目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調(diào)動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學習。
一年級語文課堂教學反思篇十七
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。
教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學
游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中。結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學z、c、s時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當?shù)募钍侄?，讓學生喜歡去學
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
一年級語文課堂教學反思篇一
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
一年級語文課堂教學反思篇二
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。
在教學過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方。
1。學好生字詞是學好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學中，我在字詞的復習上花的時間偏少，讓學生們夯實基礎(chǔ)，運用多種方式讓他們多讀多練。
2。小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3。在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。
4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學中要學會從引到放，通過引導，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。
一年級語文課堂教學反思篇三
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點。
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（板書課題）。
（音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）。
2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。）。
（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。）。
對話平臺。
欣賞。
播放課件，教師配樂范讀課文。
（讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。）。
識字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
（培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。）。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。）。
（識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。）。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。）。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。（看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。）。
（給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。）。
朗讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
（以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。）。
寫字。
1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
（練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲：找朋友。（給生字寶寶找到它的拼音朋友。）。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？（指名說）在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖）自由朗讀第二自然段。（小組討論）。
（1）、匯報。
（2）、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
（3）、你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。）。
（直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。）。
（4）、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
（學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。）。
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。）。
（激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。）。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……）。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）。
（以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。）。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）。
小結(jié)。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
練習。
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）。
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
（培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。）。
實踐。
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。（播放歌曲《種太陽》）。
（這兩項活動在教學中可任選其一。）。
一年級語文課堂教學反思篇四
教學理念:。
本課是一篇以提高學生的綜合分析能力和動手制作能力的綜合實踐課，為了貫徹〈〈新課標〉〉中三個維度的理念，我設(shè)計了這樣四個教學活動，即：聽美的故事，學美的方法，做美的風鈴，送美的祝福。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學生通過聽聽、看看、談?wù)?、做做等實踐活動來發(fā)展學生個性，學會合作，體驗探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
教學過程：
一、聽美的故事。
課件1，播發(fā)動聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風鈴聲，想到了許多漂亮的風鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）。
師：從古到今有多少美麗的風鈴，有誰聽說過風鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風鈴的故事吧?。ㄕn件3）。
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?BR> 生1：我認為風鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風鈴叮當（課件4）。
（反思：《教育學》上提到：“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引學生的教學情境和氣氛，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需求，自覺的投入學習活動之中”。我想運用音樂與故事相結(jié)合的情境來導入新課，使學生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學質(zhì)量也得到相應的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級學生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學習敞開了一條通暢的道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學的“度”？如何在短時間內(nèi)去深化教學？）。
二、學美的'方法。
師：提問：風鈴由哪幾個部分組成？請看書自找^答~`案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對了嗎？
（課件5）出示風鈴結(jié)構(gòu)圖。
生：分組討論，認真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。
生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺。）。
師：小結(jié)：大家做得很精彩，游戲都過關(guān)了。不過要在鈴鐺組合規(guī)律上要注意方法得當。
師：接著回答另一個問題。
生：我想應該分四步，一是畫，二是剪，三是吊起來，四是裝飾完成。
師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級學生制作過程的錄象實況。
生：目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。
（反思：通過分組學習的方式來組織這樣的手工綜合制作課，學習效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個個動手，學生的能力得到均衡發(fā)展。教師讓學生在自主探究的同時，給予適當指導性的提示，實現(xiàn)了學生為主，教師為輔的課程理念。這是《美術(shù)課程標準》對于綜合探究領(lǐng)域的難點，如何使學生的個性都得到充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更能大膽的實踐操作，是我應該多加研究的部分。）。
三、第一次美的體驗。
師：大家都知道該怎樣做一個簡單的風鈴了嗎？來看清作業(yè)要求，開始動手吧。（課件11播放音樂）。
生：動手實踐（分工合作）。
師：巡視指導。
四、第二次美的體驗。
師：好，大家停下來，拿起你們手中的風鈴，走到電風扇下面來。
生：爭先恐后上臺來。
風吹來，教室里一片悅耳的風鈴聲。
師：大家做的真不錯，自己還有不滿意的地方嗎？
生1：我還有一點沒做完。
生2：我發(fā)現(xiàn)缺少美觀。
師：看來，你意識到風鈴除了動聽以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風鈴。
生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風鈴哦。
師：我們來瞧瞧它是怎樣變出來的呢？請看大屏幕。
課件12播放裝飾過程。
師：現(xiàn)在趕快將你們手中的風鈴打扮打扮吧。掌握時間，看哪組最先完成。
生：緊張的裝飾風鈴（教師巡視指導）。
課件13，播發(fā)學生制作風鈴以及音樂。
（反思：對于綜合課程的學習采用小組分工合作的形式是卓有成效的，作業(yè)質(zhì)量有飛速的提高。雖然現(xiàn)在的《課程標》準已淡化了學科的邊緣性，強調(diào)了學科間的整合。但我認為美術(shù)課程中“美”的表現(xiàn)一定要做一個比較重要的方面來講。體現(xiàn)美術(shù)的學科藝術(shù)，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。）。
五、評出美的作品，送美的祝福。
師：好，大家都停下來，將自己小組的風鈴再一次拿到電風扇下。首先，小組長介紹自己的作品，然后大家相互評一評。
生：自由評價作品的優(yōu)點，對不滿意的作品提出建議。
生：思考、回答，它的聲音能讓大家聽著舒服。
師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識延伸）。
生：哦，明白了。
師：今天你們手中都拿著的不是一個普通的風鈴，而是一個花錢買不到的“禮物”，請你們將你的風鈴上寫上美好的祝福，將風鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）。
生：在優(yōu)美的音樂聲中與老師說聲再見，送風鈴。
（反思：學生在通過自己的勞動創(chuàng)造了收獲的同時，希望得到同學、老師的認可，通過自評、互評、師評的方法往往能給學生最大的鼓勵和一些忠誠的建議，課后知識的延伸也是拓展學生知識面的重要渠道，結(jié)尾以互送禮物是對學生最大的鼓勵，老師肯定他們的作業(yè)是“禮物”，是金錢買不到的，每個同學都洋溢著幸福。從《心理學》的角度來看，兒童的年齡決定他們的心理尚未成熟，需要不斷的表揚和安慰。從而也啟發(fā)我在以后的教學中應多給學生一些鼓勵和信心，課堂效率會有大幅度的提高，教學質(zhì)量才會會上一個新的臺階。）。
一年級語文課堂教學反思篇五
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設(shè)情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的`芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。
一年級語文課堂教學反思篇六
課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。
在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。
我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?BR> 我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?BR> 生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
一年級語文課堂教學反思篇七
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
1、但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2、在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文上冊教學反思9
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
一年級語文課堂教學反思篇八
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
導入新課。
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學生自由說），這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導。
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復習。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
一年級語文課堂教學反思篇九
這堂課的教學內(nèi)容，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在教學設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。
在教學數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數(shù)了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。
第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會數(shù)錯。在教學數(shù)序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數(shù)。我在教學過程中的采用的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應該讓學生自己來表達，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓練學生的數(shù)感和語言表達能力。
在教學基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9個桃子與第9個桃子”的區(qū)別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的愿望?！俺缘?個桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學數(shù)的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個情境，設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果學生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。
說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。
今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對”記憶，這節(jié)課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對”記憶，能讓學生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要注意的，要注重對教學內(nèi)容的研究，認真思考。在課的結(jié)尾時，我設(shè)計了“用數(shù)字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認為這是一個比較有新意的設(shè)計。我覺得自己在平常的教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時間不夠”，說明我的教學設(shè)計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學習。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
一年級語文課堂教學反思篇十
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
一年級語文課堂教學反思篇十一
核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……” 2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。 學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續(xù)練習。
一年級語文課堂教學反思篇十二
整體感知：是在單元內(nèi)容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：
一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。
二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。
三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學內(nèi)容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關(guān)資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。
對教師素質(zhì)提出了更高要求?！皢卧M教學”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內(nèi)容有機整合，適時適度地調(diào)整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。
一年級語文課堂教學反思篇十三
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在設(shè)計這一課教學設(shè)計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設(shè)計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
一年級語文課堂教學反思篇十四
本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠?qū)Ｗ?，加上這學期時間緊，教學任務(wù)重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
一年級語文課堂教學反思篇十五
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行。
教學中我主要設(shè)計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
一年級語文課堂教學反思篇十六
一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。
這個月，我們以學習拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的，因此在教學時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。
像讀字母時，我會帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。
在拼讀教學時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。
總之，課堂力求動靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學習拼音，在游戲中鞏固所學知識。
一年級小朋友，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。
良好的開端是成功的一半，課前準備做好的，我會當眾表揚學生，讓他們知道做好課前準本是很重要的。
課堂上，積極發(fā)言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：
bu拼讀這個音節(jié)時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu，我能把它帶回家。當學生舉手表示幾聲，并讀得標準時，我會說：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家？”
“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友?！本褪且赃@樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚。
課堂常規(guī)的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎勵發(fā)言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。
以獎勵來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應該如何傾聽和發(fā)言的。
目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調(diào)動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學習。
一年級語文課堂教學反思篇十七
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。
教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學
游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中。結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學z、c、s時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當?shù)募钍侄?，讓學生喜歡去學
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。