良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出問題和解決方案，更加注重對(duì)解決方案的實(shí)操性進(jìn)行分析。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，祝大家寫作順利。
冀教版體積和體積單位說課稿篇一
《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，
（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
燒杯、石塊、體積單位、課件。
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4．采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．聽《烏鴉喝水》的小故事。
師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較?。?BR> 書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}
生齊讀。
2、教學(xué)“體積單位”。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?BR> 今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。
請(qǐng)生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
4．反饋
（ 哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
（三）：知識(shí)的應(yīng)用。
（四）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。
冀教版體積和體積單位說課稿篇二
《體積及體積單位》一課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會(huì)很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空。
間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是兩個(gè)完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個(gè)裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會(huì)溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時(shí)，把菜放到盛滿水的盆里，水會(huì)流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的占的空間大，有的占的空間小。在此同時(shí)對(duì)體積的認(rèn)識(shí)也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時(shí)也符合新課標(biāo)中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成。
聽課過程中，看了看老師所設(shè)計(jì)的學(xué)案，她的學(xué)案的設(shè)計(jì)層次。
清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動(dòng)手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計(jì)有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。
本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積。
單位。吉老師一節(jié)課無論學(xué)生動(dòng)手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。
下面我再談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計(jì)的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計(jì)我感覺會(huì)更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。
一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。
體積單位可以用檢測的形式進(jìn)行，比如出下列的檢測題：
一、填一填。
1、體積單位有：（）、（）、（）。
2、邊長是（）的正方體的體積是1立方厘米。1立方分米的正方體的邊長是（）。邊長1米的正方體的體積是（）。
3、（）的體積大約是1立方厘米，（）的體積大約是1立方分米，（）的體積大約是1立方米。
二、填上合適的單位名稱。
1、游泳池的體積是3500（）。
2、一個(gè)牙膏盒的體積是（）。
3、一個(gè)魔方的體積是512（）。
4、一塊草坪的面積是（）。
5、亮亮的身高為129（）。
6、一瓶鋼筆水有60（）。
7、一堆鐵塊的體積是2.6（）。
8、一個(gè)木箱占地0.5（）。
通過以上的檢測，可能更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)服務(wù)課堂，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)的延伸，是為了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)孤立存在，顯著脫節(jié)。
冀教版體積和體積單位說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過程:。
一、認(rèn)識(shí)體積（激趣導(dǎo)入）。
1、“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。）。
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。
拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積。
出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？
手機(jī)影碟機(jī)電視。
學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）。
1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）。
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因?yàn)樽筮呴L方體有16個(gè)小長方體，而右邊的只有15個(gè)）。
說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）。
1、“請(qǐng)你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著實(shí)物共同小結(jié)：
棱長是icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；
棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺(tái)洗衣機(jī)）。
2、“要計(jì)算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位?！闭?qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長方體，你知道這個(gè)長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1cm3的小正方體擺成的）。
五、課題練習(xí)：（略）。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。
冀教版體積和體積單位說課稿篇四
體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識(shí)鋪墊。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理解體積的意義。
2、認(rèn)識(shí)常用的體積單位。
3、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。
過程和方法目標(biāo)：1、運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法理解體積的含義。
2、結(jié)合生活中的事物感知體積單位的`大小。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。
我先回答第一個(gè)問題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。
接下來我分三點(diǎn)來闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題）
第一點(diǎn)：原來知識(shí)結(jié)構(gòu)里面：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學(xué)段學(xué)生通過學(xué)習(xí)平移，旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。但本課時(shí)要學(xué)習(xí)的體積和體積單位是由一個(gè)具體的量來決定物體所占空間的大小，打破了原來的認(rèn)知，從量的角度來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性。
第二點(diǎn)：《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生由認(rèn)識(shí)一維點(diǎn)線，到認(rèn)識(shí)二維面，發(fā)展到認(rèn)識(shí)三維空間體，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍?？梢?，教材在每一個(gè)學(xué)段都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對(duì)于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體?？墒菍W(xué)到后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算公式后，他就會(huì)套用長*寬*高的公式來計(jì)算體積，對(duì)體積的認(rèn)識(shí)又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學(xué)生往往因計(jì)算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下基礎(chǔ)。
下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。
1．直觀演示，初步感知體積的意義
對(duì)于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大
小。
2．實(shí)驗(yàn)操作，深入理解體積的意義
出示兩個(gè)杯子，盛滿（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說一說一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的空間小。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。
3．對(duì)比交流，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
實(shí)物書包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小，進(jìn)一步感知物體所占空間是有大小的。對(duì)體積的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即物體體積是指物體所占空間的大小。
1．遷移類推，理解體積單位的意義
2．觀察感知，對(duì)比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象
由于學(xué)生在平時(shí)對(duì)體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對(duì)接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。我分別出示1立方分米和1立方厘米的正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并感知1立方厘米和立方分米的空間大小。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。
3．游戲操作，想象舉例，進(jìn)一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空間觀念
我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1cm3和1dm3有多大，在頭腦中對(duì)1立方厘米
對(duì)于1立方米空間觀念的建立，學(xué)生比劃起來有一定的困難。在這里我游戲操作的教學(xué)策略。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間?！睘榱诉M(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過1米，我會(huì)在一旁引導(dǎo)他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋，只是一個(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一。被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的。
以上是我對(duì)體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡單闡述。
冀教版體積和體積單位說課稿篇五
《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
2、目標(biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力。
4．采用同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。
（一）導(dǎo)入：
1．聽《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（二）探究新知
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大?。簕板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}
生齊讀。
2、教學(xué)“體積單位”。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
同學(xué)匯報(bào)（注意讓同學(xué)說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流。”
今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。
請(qǐng)生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
同學(xué)操作：
4．反饋
（ 哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
（三）：知識(shí)的應(yīng)用。
（四）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。
冀教版體積和體積單位說課稿篇六
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
《體積和體積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第23-25頁的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算作好了充分的知識(shí)鋪墊。
現(xiàn)階段五年級(jí)學(xué)生已有一定的認(rèn)知規(guī)律和空間觀念，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合以上教材分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：理解體積的概念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生的傾聽質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位
教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念
教具、學(xué)具：玻璃杯、水、石塊、細(xì)沙、米尺、多媒體課件等
“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法?！痹诒菊n教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的原則，采取以直觀演示法、合作探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流的方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
上課伊始，我利用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂見的童話故事《烏鴉喝水》，要求學(xué)生邊聽邊思考：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進(jìn)瓶子里水面為什么會(huì)上升呢？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生就會(huì)從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有一定的空間。這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，石頭所占空間的大小叫做石子的體積。那么這節(jié)課我們就來研究有關(guān)體積的知識(shí)。（板書：體積）
通過童話故事開始本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是緊密相聯(lián)的。
（二）實(shí)驗(yàn)演示 探究新知
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)活動(dòng)：
1.實(shí)驗(yàn)演示，建立體積的概念
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)物體時(shí)占有一定懂得空間；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成物體所占空間是有大有小的表象，幫助學(xué)生從直觀上感知體積的意義。再以小組為單位，討論、交流、概括出體積是指物體所占空間的大小這一概念。之后，我又讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體出示常見的物體，如冰箱、電腦、手機(jī)等等，比較它們的大小，從而使學(xué)生對(duì)體積意義的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.游戲操作，形成體積單位的空間觀念
我通過多媒體出示兩個(gè)大小相近，但形狀不同的長方體紙盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)長方體的體積大，由于無法判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶，計(jì)量單位的長度、面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長度單位、面積單位，從而指出計(jì)量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順利地引入體積單位的教學(xué)。（板書：體積單位）
接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們大概有多大嗎？我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對(duì)它們形成模型，并根據(jù)頭腦中對(duì)1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的部分，計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個(gè)粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進(jìn)一步鞏固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。
而對(duì)于1立方米的空間觀念的建立，學(xué)生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學(xué)策略：借助三把米尺，做成一個(gè)護(hù)城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過大家估計(jì)一下它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生鉆進(jìn)1 立方米的框架內(nèi)，看能站進(jìn)多少人，來感受1立方米是較大的體積單位，通過游戲操作，學(xué)生從直觀上感知體積單位，從而形成一定的空間觀念。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中悟的過程中獲得新知，從而使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。
（三）多層練習(xí) 鞏固新知
練習(xí)設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1.基礎(chǔ)練習(xí):完成課本“做一做”，是學(xué)生理解長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.拓展練習(xí)：填一填體積單位，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，描述實(shí)際物體的大??；并說一說生活中常見物體的大小，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活。
（四）全課小結(jié) 暢談收獲
小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的有效手段。課堂小結(jié)我將采取提問方式：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了有關(guān)體積的什么知識(shí)呢？你又有哪些收獲呢？接著，我進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，起到歸納知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛的作用。
冀教版體積和體積單位說課稿篇七
大家好，我說課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說課。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位，認(rèn)識(shí)了正方體、長方體之后學(xué)習(xí)的，它將為學(xué)生以后計(jì)算物體的體積做下鋪墊，同時(shí)，也為學(xué)生利用體積的相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，教材是借助兩個(gè)大小不同的牛奶包裝箱，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過兩個(gè)問題，逐步學(xué)習(xí)體積的含義和體積單位。
心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響教學(xué)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況和生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，在生活中對(duì)物體的“體積”有了初步的感知，通過學(xué)習(xí)面積單位已積累了探究“體積單位”的方法。并且，五年級(jí)的孩子也具備一定的學(xué)習(xí)能力，但他們的空間想象能力和抽象思維能力還不夠健全，還需要我們適時(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定如下：
1、理解體積的含義。借助教具，認(rèn)識(shí)常用的體積單位。
2、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)的觀察、分析、操作和概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)體積單位。
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的教具是：兩個(gè)一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具?？梢圆捎弥庇^演示為主、談話交流為輔的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，訓(xùn)練他們的思維、培養(yǎng)他們的技能，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
出示教材提供的情境圖，讓學(xué)生篩選有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究兩個(gè)問題，
第一個(gè)問題：什么是體積。
首先，采用小組合作的方式做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生讀一讀出示實(shí)驗(yàn)要求再動(dòng)手，目的是讓學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)有目的、思考有方向，通過實(shí)驗(yàn)得出石塊和木塊占有空間。
然后再讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體占有空間？在學(xué)生交流匯報(bào)中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
接著試一試：
下面每組中的兩個(gè)物體，誰的體積大？
這道題的目的是讓學(xué)生直觀感知物體體積的大小。
第二個(gè)問題：體積單位。
當(dāng)不能直觀判斷兩個(gè)物體體積大小時(shí)，該怎么辦？這就是我們探究的第二個(gè)問題，這時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用測量面積的方法來測量體積，可以用小正方體擺一擺。開始采用大小不一的小正方體來擺，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。
得出要采用統(tǒng)一的體積單位來測量。
對(duì)于體積單位的問題，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，然后匯報(bào)交流常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：
接著我讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、想一想、說一說的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學(xué)生感知它的大小。
最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。
這樣，（總之，我借助直觀觀察，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中找一找發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
學(xué)習(xí)新知以后，還需要讓學(xué)生在練習(xí)中加以鞏固。下一環(huán)節(jié)
第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)題：
2.選擇合適的單位名稱。
微波爐的體積大約是40（）。
課本封面的面積大約是4（）
設(shè)計(jì)目的：形式不同、分層設(shè)計(jì)，既有對(duì)知識(shí)的理解，又有對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、嘗試解決的過程中鞏固提高、深化理解。
本環(huán)節(jié)我采用問題引領(lǐng)式小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你的收獲是什么？在學(xué)生回顧交流的過程中，收獲的不僅僅是知識(shí)上的積累，還有學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)技能上的提升。
板書設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)知識(shí)寫在主要位置，便于學(xué)生整體了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)概括。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)。謝謝！
集裝箱的體積大約是40（）。
文具盒的體積大約是200（）
設(shè)計(jì)這道題的目的是讓學(xué)生區(qū)分面積單位與體積單位的不同，同時(shí)讓學(xué)生理解立方米和立方分米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。
3.把正方體（棱長5厘米）禮品盒裝到箱子（長40厘米、寬30厘米、高10厘米）里，最多能裝多少盒？（材料厚度忽略不計(jì)）
這是一道解決生活實(shí)際問題的題目。
這道題主要考察：計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體里含有多少個(gè)“體積單位”
1.下面的圖形都是用棱長1厘米的小正方體擺成的，說一說它們的體積各是多少立方厘米。
實(shí)驗(yàn)一要求：
1.準(zhǔn)備盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊。
2.用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中，觀察放入石頭后水位有的變化情況。
3.說說觀察的結(jié)果，想一想，這說明了什么？
實(shí)驗(yàn)二要求：
1.準(zhǔn)備2個(gè)同樣的杯子。第一個(gè)杯子裝滿沙子，第二個(gè)杯子空杯。
2.將一塊木塊放入第二個(gè)杯子中，然后從第一個(gè)杯子向第二個(gè)杯子中倒沙子，倒?jié)M為止。
3.說說觀察的結(jié)果，想一想，這說明了什么？
冀教版體積和體積單位說課稿篇八
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。
幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、討論法
一、激趣導(dǎo)入
師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽過。
師：誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽？
生講解故事的大概意思。
師：烏鴉為什么會(huì)喝到水呢？能通過實(shí)驗(yàn)來說明嗎？
生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把石子放入瓶中。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水面升高了。
師：是瓶中的水增加了嗎？
生：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。
師：說得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？
生激動(dòng)地：放大的石子。
師：為什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、合作探究
（1）建立體積概念。
出示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明什么？
實(shí)物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？
三、學(xué)習(xí)而新知
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有大?。簕板書}。
概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}
師：出示書中插圖，比較電視機(jī)，影碟機(jī)和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？
冀教版體積和體積單位說課稿篇九
“體積單位”是一節(jié)概念課，是《長方體和正方體》這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。教者這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住重點(diǎn)，遷移難點(diǎn)，用全新的理念和方式，課堂效果非常好。優(yōu)點(diǎn)有很多，我選取其中的四點(diǎn)與大家分享：
數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，教者沒有直接把書本上體積的概念告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，形象化表現(xiàn)在：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察為什么相同的兩個(gè)杯子為什么第二個(gè)杯子卻裝不下第一個(gè)杯子的水呢？讓學(xué)生體驗(yàn)原來是石頭占了水的空間的，接著做第二次倒水實(shí)驗(yàn)，再比較剩下水的多少，得出物體所占的空間是有大有小的。然后引出體積的概念，這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)“體積”這個(gè)概念的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
紹完1立方厘米，1立方分米后讓學(xué)生在學(xué)具中找出1立方厘米，1立方分米的學(xué)具，再列舉生活中體積接近1立方厘米1立方分米的物體；介紹完立方米后，老師用三把尺子圍出1立方米，并在里面站同學(xué)，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)體積單位形成具體的表象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再通過游戲猜一猜涂改液，紙盒，講臺(tái)，門衛(wèi)室錄音機(jī)等這些學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)物的體積，一方面能使學(xué)生更好的理解各個(gè)體積的實(shí)際大小，另一方面，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是從生活中來，又回到生活中去。
長度單位，面積單位，體積單位間存在著密切的聯(lián)系與區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分清楚這幾類單位，教者在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候作了精心的安排。專門設(shè)計(jì)1厘米，1平方厘米，1立方厘米的比較練習(xí)，并讓學(xué)生用手比劃這些單位。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能將這些知識(shí)有機(jī)地整合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教者看似淡化了概念教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場”不著跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了體積的真正含義。當(dāng)然每一節(jié)都很難做到“踏雪無痕”，我有2個(gè)觀點(diǎn)純屬“一家之言”現(xiàn)在提出來與各位共同討論：
1、教者設(shè)計(jì)的判斷題中全是改體積單位的練習(xí)，能否增加一兩題改面積單位和長度單位的練習(xí)，這樣能使學(xué)生更好的區(qū)分這三類單位。
2、教者設(shè)計(jì)讓學(xué)生用4個(gè)小正方體擺成不同的形狀，來理解一個(gè)物體的體積大小與它的形狀是沒有關(guān)系的。這一設(shè)計(jì)很好，但投影顯示時(shí)漆黑一片學(xué)生不容易看清楚，能否換成實(shí)物顯示。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十
一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。
體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、對(duì)比、猜測、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)。
現(xiàn)提出共同探討的地方：
上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化等。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十一
體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。
2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。
3、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、對(duì)比、猜測、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)。
上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化等。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十二
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問題情境，展開學(xué)習(xí)。效果很好。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過小組合作一定會(huì)解決這些問題。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十三
下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn)，我用三個(gè)字概括：新、活、實(shí)。
理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來?！扒埔活 ?、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙，通過小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念，增強(qiáng)幾何直觀，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。
1.教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。
2.用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.教活學(xué)生。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題，會(huì)提問題。只有思維動(dòng)起來，才是真正的生動(dòng)課堂。
2.讀、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處，說的方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說清楚，說準(zhǔn)確，說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生敢說，會(huì)說，能說的習(xí)慣。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十四
很喜歡這節(jié)課，所有過程幾乎都是學(xué)生自己探索得來，而非老師的.灌輸。而且這樣一堂概念性很強(qiáng)的理論課，也能上的這么生動(dòng)、有趣，課堂也能這么的活躍，不得不說這是一節(jié)好課。尤其喜歡課堂的導(dǎo)入——烏鴉喝水，課堂上一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)例證，一下子把學(xué)生的注意力全吸引到課堂上來。
當(dāng)然，也有不到位的地方。如在小組合作共同認(rèn)識(shí)一立方分米時(shí)，老師的指令是這樣的：用觀察——測量——應(yīng)用的方法，認(rèn)識(shí)一下一立方分米。結(jié)果下面的學(xué)生有的直接拿著一立方厘米的小模具擺在一立方分米的大模具上，也還有其他一些同學(xué)并沒有按照老師的愿意來做。其原因就是老師的指令語不是那么明確，學(xué)生沒有理解老師的意思。我想改成用測量的方法會(huì)不會(huì)更好一些呢？這就是我看出來的一點(diǎn)小問題。
然而呂教授對(duì)課堂的觀察更加的細(xì)致，其點(diǎn)評(píng)也更能深入問題的本質(zhì)。課堂中，有舉生活中一立方厘米的例子一環(huán)節(jié)，其中一位學(xué)生舉出了指甲蓋；在測量教室的體積時(shí)，一位學(xué)生只考慮了求出底面積，卻忽略了高，再有有學(xué)生比量一立方分米時(shí)，只比量出了面積而非體積。這些小小的問題，我也都知道，但卻不知背后原因。而呂教授一下子就找到了問題原因：學(xué)生對(duì)空間概念認(rèn)識(shí)不清，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是建立空間概念和知道測量空間體積的方法。是啊，一句話讓我茅塞頓開。
另外，通過呂教授的點(diǎn)評(píng)，我也了解到課堂上的問題一定要有關(guān)聯(lián)性性、遞進(jìn)性；能扣住學(xué)生心靈，引起他們學(xué)習(xí)的興趣；有一定的難度，還能和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)建構(gòu)新知。這樣的課堂，學(xué)生的思維必定獲得進(jìn)一步發(fā)展，這也是衡量高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)志。我們的目標(biāo)正是有活力的、高效的課堂。希望以后會(huì)做的更好！
冀教版體積和體積單位說課稿篇十五
于老師這節(jié)課是充滿新意的概念課，有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、將數(shù)學(xué)繪本引入課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。利用繪本圖文聲并茂的特點(diǎn)，寓教于樂，克服了數(shù)學(xué)課堂的枯燥與單調(diào)，增加了課堂的趣味性。
2、利用多媒體課件演示，建立面積概念。
本節(jié)課，學(xué)生的認(rèn)知由線過渡到面，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。如何幫助孩子建立正確的面積概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，于老師借助多媒體用紅色色塊動(dòng)態(tài)涂滿正方形、三角形、圓形，讓學(xué)生直觀形象地理解涂色的面的大小就是圖形的面積，體現(xiàn)了多媒體課件幫助理解的優(yōu)勢。
3、把數(shù)學(xué)做“長”，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
認(rèn)識(shí)面積時(shí)，于老師提供了一個(gè)長方體，讓他們先摸一摸長方體一個(gè)面的面積，又摸一摸其他面的面積，讓孩子們感知到像這樣的立體圖形，有好幾個(gè)面，而且每個(gè)面都用面積，為后繼知識(shí)“長方體的表面積”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了巧妙的滲透和鋪墊。
對(duì)本節(jié)課我有2點(diǎn)建議：
1、建立1平方厘米的空間表象是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，于老師在課件上是直接出示一個(gè)邊長1厘米的正方形，然后讓學(xué)生觀察邊長是1厘米，面積就是1平方厘米。這里，可以先出示一條1厘米的線段，可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，先出示一條1厘米的線段，再轉(zhuǎn)化為1平方厘米的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積單位的產(chǎn)生及實(shí)際大小，完成從一維到二維的.轉(zhuǎn)型，有利于區(qū)別長度與面積的不同。
2、認(rèn)識(shí)1平方厘米的大小后，可以讓學(xué)生找一找身邊那些物體表面的面積用這個(gè)單位來測量比較合適，體會(huì)平方厘米是用來量較小物體的面積。
還有一個(gè)值得我們商榷的問題：
冀教版體積和體積單位說課稿篇一
《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，
（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
燒杯、石塊、體積單位、課件。
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4．采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．聽《烏鴉喝水》的小故事。
師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較?。?BR> 書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}
生齊讀。
2、教學(xué)“體積單位”。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?BR> 今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。
請(qǐng)生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
4．反饋
（ 哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
（三）：知識(shí)的應(yīng)用。
（四）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。
冀教版體積和體積單位說課稿篇二
《體積及體積單位》一課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會(huì)很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空。
間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是兩個(gè)完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個(gè)裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會(huì)溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時(shí)，把菜放到盛滿水的盆里，水會(huì)流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的占的空間大，有的占的空間小。在此同時(shí)對(duì)體積的認(rèn)識(shí)也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時(shí)也符合新課標(biāo)中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成。
聽課過程中，看了看老師所設(shè)計(jì)的學(xué)案，她的學(xué)案的設(shè)計(jì)層次。
清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動(dòng)手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計(jì)有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。
本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積。
單位。吉老師一節(jié)課無論學(xué)生動(dòng)手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。
下面我再談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計(jì)的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計(jì)我感覺會(huì)更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。
一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。
體積單位可以用檢測的形式進(jìn)行，比如出下列的檢測題：
一、填一填。
1、體積單位有：（）、（）、（）。
2、邊長是（）的正方體的體積是1立方厘米。1立方分米的正方體的邊長是（）。邊長1米的正方體的體積是（）。
3、（）的體積大約是1立方厘米，（）的體積大約是1立方分米，（）的體積大約是1立方米。
二、填上合適的單位名稱。
1、游泳池的體積是3500（）。
2、一個(gè)牙膏盒的體積是（）。
3、一個(gè)魔方的體積是512（）。
4、一塊草坪的面積是（）。
5、亮亮的身高為129（）。
6、一瓶鋼筆水有60（）。
7、一堆鐵塊的體積是2.6（）。
8、一個(gè)木箱占地0.5（）。
通過以上的檢測，可能更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)服務(wù)課堂，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)的延伸，是為了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)孤立存在，顯著脫節(jié)。
冀教版體積和體積單位說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過程:。
一、認(rèn)識(shí)體積（激趣導(dǎo)入）。
1、“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。）。
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。
拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積。
出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？
手機(jī)影碟機(jī)電視。
學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）。
1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）。
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因?yàn)樽筮呴L方體有16個(gè)小長方體，而右邊的只有15個(gè)）。
說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）。
1、“請(qǐng)你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著實(shí)物共同小結(jié)：
棱長是icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；
棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺(tái)洗衣機(jī)）。
2、“要計(jì)算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位?！闭?qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長方體，你知道這個(gè)長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1cm3的小正方體擺成的）。
五、課題練習(xí)：（略）。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。
冀教版體積和體積單位說課稿篇四
體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識(shí)鋪墊。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理解體積的意義。
2、認(rèn)識(shí)常用的體積單位。
3、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。
過程和方法目標(biāo)：1、運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法理解體積的含義。
2、結(jié)合生活中的事物感知體積單位的`大小。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。
我先回答第一個(gè)問題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。
接下來我分三點(diǎn)來闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題）
第一點(diǎn)：原來知識(shí)結(jié)構(gòu)里面：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學(xué)段學(xué)生通過學(xué)習(xí)平移，旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。但本課時(shí)要學(xué)習(xí)的體積和體積單位是由一個(gè)具體的量來決定物體所占空間的大小，打破了原來的認(rèn)知，從量的角度來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性。
第二點(diǎn)：《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生由認(rèn)識(shí)一維點(diǎn)線，到認(rèn)識(shí)二維面，發(fā)展到認(rèn)識(shí)三維空間體，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍?？梢?，教材在每一個(gè)學(xué)段都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對(duì)于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體?？墒菍W(xué)到后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算公式后，他就會(huì)套用長*寬*高的公式來計(jì)算體積，對(duì)體積的認(rèn)識(shí)又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學(xué)生往往因計(jì)算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下基礎(chǔ)。
下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。
1．直觀演示，初步感知體積的意義
對(duì)于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大
小。
2．實(shí)驗(yàn)操作，深入理解體積的意義
出示兩個(gè)杯子，盛滿（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說一說一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的空間小。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。
3．對(duì)比交流，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
實(shí)物書包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小，進(jìn)一步感知物體所占空間是有大小的。對(duì)體積的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即物體體積是指物體所占空間的大小。
1．遷移類推，理解體積單位的意義
2．觀察感知，對(duì)比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象
由于學(xué)生在平時(shí)對(duì)體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對(duì)接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。我分別出示1立方分米和1立方厘米的正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并感知1立方厘米和立方分米的空間大小。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。
3．游戲操作，想象舉例，進(jìn)一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空間觀念
我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1cm3和1dm3有多大，在頭腦中對(duì)1立方厘米
對(duì)于1立方米空間觀念的建立，學(xué)生比劃起來有一定的困難。在這里我游戲操作的教學(xué)策略。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間?！睘榱诉M(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過1米，我會(huì)在一旁引導(dǎo)他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋，只是一個(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一。被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的。
以上是我對(duì)體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡單闡述。
冀教版體積和體積單位說課稿篇五
《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
2、目標(biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力。
4．采用同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。
（一）導(dǎo)入：
1．聽《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（二）探究新知
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大?。簕板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}
生齊讀。
2、教學(xué)“體積單位”。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
同學(xué)匯報(bào)（注意讓同學(xué)說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流。”
今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。
請(qǐng)生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
同學(xué)操作：
4．反饋
（ 哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
（三）：知識(shí)的應(yīng)用。
（四）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。
冀教版體積和體積單位說課稿篇六
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
《體積和體積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第23-25頁的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算作好了充分的知識(shí)鋪墊。
現(xiàn)階段五年級(jí)學(xué)生已有一定的認(rèn)知規(guī)律和空間觀念，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合以上教材分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：理解體積的概念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生的傾聽質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位
教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念
教具、學(xué)具：玻璃杯、水、石塊、細(xì)沙、米尺、多媒體課件等
“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法?！痹诒菊n教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的原則，采取以直觀演示法、合作探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流的方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
上課伊始，我利用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂見的童話故事《烏鴉喝水》，要求學(xué)生邊聽邊思考：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進(jìn)瓶子里水面為什么會(huì)上升呢？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生就會(huì)從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有一定的空間。這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，石頭所占空間的大小叫做石子的體積。那么這節(jié)課我們就來研究有關(guān)體積的知識(shí)。（板書：體積）
通過童話故事開始本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是緊密相聯(lián)的。
（二）實(shí)驗(yàn)演示 探究新知
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)活動(dòng)：
1.實(shí)驗(yàn)演示，建立體積的概念
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)物體時(shí)占有一定懂得空間；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成物體所占空間是有大有小的表象，幫助學(xué)生從直觀上感知體積的意義。再以小組為單位，討論、交流、概括出體積是指物體所占空間的大小這一概念。之后，我又讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體出示常見的物體，如冰箱、電腦、手機(jī)等等，比較它們的大小，從而使學(xué)生對(duì)體積意義的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.游戲操作，形成體積單位的空間觀念
我通過多媒體出示兩個(gè)大小相近，但形狀不同的長方體紙盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)長方體的體積大，由于無法判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶，計(jì)量單位的長度、面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長度單位、面積單位，從而指出計(jì)量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順利地引入體積單位的教學(xué)。（板書：體積單位）
接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們大概有多大嗎？我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對(duì)它們形成模型，并根據(jù)頭腦中對(duì)1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的部分，計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個(gè)粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進(jìn)一步鞏固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。
而對(duì)于1立方米的空間觀念的建立，學(xué)生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學(xué)策略：借助三把米尺，做成一個(gè)護(hù)城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過大家估計(jì)一下它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生鉆進(jìn)1 立方米的框架內(nèi)，看能站進(jìn)多少人，來感受1立方米是較大的體積單位，通過游戲操作，學(xué)生從直觀上感知體積單位，從而形成一定的空間觀念。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中悟的過程中獲得新知，從而使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。
（三）多層練習(xí) 鞏固新知
練習(xí)設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1.基礎(chǔ)練習(xí):完成課本“做一做”，是學(xué)生理解長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.拓展練習(xí)：填一填體積單位，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，描述實(shí)際物體的大??；并說一說生活中常見物體的大小，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活。
（四）全課小結(jié) 暢談收獲
小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的有效手段。課堂小結(jié)我將采取提問方式：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了有關(guān)體積的什么知識(shí)呢？你又有哪些收獲呢？接著，我進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，起到歸納知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛的作用。
冀教版體積和體積單位說課稿篇七
大家好，我說課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說課。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位，認(rèn)識(shí)了正方體、長方體之后學(xué)習(xí)的，它將為學(xué)生以后計(jì)算物體的體積做下鋪墊，同時(shí)，也為學(xué)生利用體積的相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，教材是借助兩個(gè)大小不同的牛奶包裝箱，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過兩個(gè)問題，逐步學(xué)習(xí)體積的含義和體積單位。
心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響教學(xué)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況和生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，在生活中對(duì)物體的“體積”有了初步的感知，通過學(xué)習(xí)面積單位已積累了探究“體積單位”的方法。并且，五年級(jí)的孩子也具備一定的學(xué)習(xí)能力，但他們的空間想象能力和抽象思維能力還不夠健全，還需要我們適時(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定如下：
1、理解體積的含義。借助教具，認(rèn)識(shí)常用的體積單位。
2、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)的觀察、分析、操作和概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)體積單位。
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的教具是：兩個(gè)一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具?？梢圆捎弥庇^演示為主、談話交流為輔的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，訓(xùn)練他們的思維、培養(yǎng)他們的技能，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
出示教材提供的情境圖，讓學(xué)生篩選有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究兩個(gè)問題，
第一個(gè)問題：什么是體積。
首先，采用小組合作的方式做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生讀一讀出示實(shí)驗(yàn)要求再動(dòng)手，目的是讓學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)有目的、思考有方向，通過實(shí)驗(yàn)得出石塊和木塊占有空間。
然后再讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體占有空間？在學(xué)生交流匯報(bào)中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
接著試一試：
下面每組中的兩個(gè)物體，誰的體積大？
這道題的目的是讓學(xué)生直觀感知物體體積的大小。
第二個(gè)問題：體積單位。
當(dāng)不能直觀判斷兩個(gè)物體體積大小時(shí)，該怎么辦？這就是我們探究的第二個(gè)問題，這時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用測量面積的方法來測量體積，可以用小正方體擺一擺。開始采用大小不一的小正方體來擺，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。
得出要采用統(tǒng)一的體積單位來測量。
對(duì)于體積單位的問題，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，然后匯報(bào)交流常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：
接著我讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、想一想、說一說的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學(xué)生感知它的大小。
最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。
這樣，（總之，我借助直觀觀察，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中找一找發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
學(xué)習(xí)新知以后，還需要讓學(xué)生在練習(xí)中加以鞏固。下一環(huán)節(jié)
第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)題：
2.選擇合適的單位名稱。
微波爐的體積大約是40（）。
課本封面的面積大約是4（）
設(shè)計(jì)目的：形式不同、分層設(shè)計(jì)，既有對(duì)知識(shí)的理解，又有對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、嘗試解決的過程中鞏固提高、深化理解。
本環(huán)節(jié)我采用問題引領(lǐng)式小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你的收獲是什么？在學(xué)生回顧交流的過程中，收獲的不僅僅是知識(shí)上的積累，還有學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)技能上的提升。
板書設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)知識(shí)寫在主要位置，便于學(xué)生整體了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)概括。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)。謝謝！
集裝箱的體積大約是40（）。
文具盒的體積大約是200（）
設(shè)計(jì)這道題的目的是讓學(xué)生區(qū)分面積單位與體積單位的不同，同時(shí)讓學(xué)生理解立方米和立方分米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。
3.把正方體（棱長5厘米）禮品盒裝到箱子（長40厘米、寬30厘米、高10厘米）里，最多能裝多少盒？（材料厚度忽略不計(jì)）
這是一道解決生活實(shí)際問題的題目。
這道題主要考察：計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體里含有多少個(gè)“體積單位”
1.下面的圖形都是用棱長1厘米的小正方體擺成的，說一說它們的體積各是多少立方厘米。
實(shí)驗(yàn)一要求：
1.準(zhǔn)備盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊。
2.用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中，觀察放入石頭后水位有的變化情況。
3.說說觀察的結(jié)果，想一想，這說明了什么？
實(shí)驗(yàn)二要求：
1.準(zhǔn)備2個(gè)同樣的杯子。第一個(gè)杯子裝滿沙子，第二個(gè)杯子空杯。
2.將一塊木塊放入第二個(gè)杯子中，然后從第一個(gè)杯子向第二個(gè)杯子中倒沙子，倒?jié)M為止。
3.說說觀察的結(jié)果，想一想，這說明了什么？
冀教版體積和體積單位說課稿篇八
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。
幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、討論法
一、激趣導(dǎo)入
師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽過。
師：誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽？
生講解故事的大概意思。
師：烏鴉為什么會(huì)喝到水呢？能通過實(shí)驗(yàn)來說明嗎？
生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把石子放入瓶中。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水面升高了。
師：是瓶中的水增加了嗎？
生：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。
師：說得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？
生激動(dòng)地：放大的石子。
師：為什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、合作探究
（1）建立體積概念。
出示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明什么？
實(shí)物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？
三、學(xué)習(xí)而新知
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有大?。簕板書}。
概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}
師：出示書中插圖，比較電視機(jī)，影碟機(jī)和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？
冀教版體積和體積單位說課稿篇九
“體積單位”是一節(jié)概念課，是《長方體和正方體》這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。教者這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住重點(diǎn)，遷移難點(diǎn)，用全新的理念和方式，課堂效果非常好。優(yōu)點(diǎn)有很多，我選取其中的四點(diǎn)與大家分享：
數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，教者沒有直接把書本上體積的概念告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，形象化表現(xiàn)在：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察為什么相同的兩個(gè)杯子為什么第二個(gè)杯子卻裝不下第一個(gè)杯子的水呢？讓學(xué)生體驗(yàn)原來是石頭占了水的空間的，接著做第二次倒水實(shí)驗(yàn)，再比較剩下水的多少，得出物體所占的空間是有大有小的。然后引出體積的概念，這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)“體積”這個(gè)概念的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
紹完1立方厘米，1立方分米后讓學(xué)生在學(xué)具中找出1立方厘米，1立方分米的學(xué)具，再列舉生活中體積接近1立方厘米1立方分米的物體；介紹完立方米后，老師用三把尺子圍出1立方米，并在里面站同學(xué)，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)體積單位形成具體的表象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再通過游戲猜一猜涂改液，紙盒，講臺(tái)，門衛(wèi)室錄音機(jī)等這些學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)物的體積，一方面能使學(xué)生更好的理解各個(gè)體積的實(shí)際大小，另一方面，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是從生活中來，又回到生活中去。
長度單位，面積單位，體積單位間存在著密切的聯(lián)系與區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分清楚這幾類單位，教者在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候作了精心的安排。專門設(shè)計(jì)1厘米，1平方厘米，1立方厘米的比較練習(xí)，并讓學(xué)生用手比劃這些單位。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能將這些知識(shí)有機(jī)地整合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教者看似淡化了概念教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場”不著跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了體積的真正含義。當(dāng)然每一節(jié)都很難做到“踏雪無痕”，我有2個(gè)觀點(diǎn)純屬“一家之言”現(xiàn)在提出來與各位共同討論：
1、教者設(shè)計(jì)的判斷題中全是改體積單位的練習(xí)，能否增加一兩題改面積單位和長度單位的練習(xí)，這樣能使學(xué)生更好的區(qū)分這三類單位。
2、教者設(shè)計(jì)讓學(xué)生用4個(gè)小正方體擺成不同的形狀，來理解一個(gè)物體的體積大小與它的形狀是沒有關(guān)系的。這一設(shè)計(jì)很好，但投影顯示時(shí)漆黑一片學(xué)生不容易看清楚，能否換成實(shí)物顯示。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十
一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。
體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、對(duì)比、猜測、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)。
現(xiàn)提出共同探討的地方：
上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化等。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十一
體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。
2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。
3、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、對(duì)比、猜測、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)。
上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化等。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十二
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問題情境，展開學(xué)習(xí)。效果很好。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過小組合作一定會(huì)解決這些問題。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十三
下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn)，我用三個(gè)字概括：新、活、實(shí)。
理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來?！扒埔活 ?、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙，通過小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念，增強(qiáng)幾何直觀，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。
1.教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。
2.用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.教活學(xué)生。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題，會(huì)提問題。只有思維動(dòng)起來，才是真正的生動(dòng)課堂。
2.讀、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處，說的方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說清楚，說準(zhǔn)確，說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生敢說，會(huì)說，能說的習(xí)慣。
冀教版體積和體積單位說課稿篇十四
很喜歡這節(jié)課，所有過程幾乎都是學(xué)生自己探索得來，而非老師的.灌輸。而且這樣一堂概念性很強(qiáng)的理論課，也能上的這么生動(dòng)、有趣，課堂也能這么的活躍，不得不說這是一節(jié)好課。尤其喜歡課堂的導(dǎo)入——烏鴉喝水，課堂上一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)例證，一下子把學(xué)生的注意力全吸引到課堂上來。
當(dāng)然，也有不到位的地方。如在小組合作共同認(rèn)識(shí)一立方分米時(shí)，老師的指令是這樣的：用觀察——測量——應(yīng)用的方法，認(rèn)識(shí)一下一立方分米。結(jié)果下面的學(xué)生有的直接拿著一立方厘米的小模具擺在一立方分米的大模具上，也還有其他一些同學(xué)并沒有按照老師的愿意來做。其原因就是老師的指令語不是那么明確，學(xué)生沒有理解老師的意思。我想改成用測量的方法會(huì)不會(huì)更好一些呢？這就是我看出來的一點(diǎn)小問題。
然而呂教授對(duì)課堂的觀察更加的細(xì)致，其點(diǎn)評(píng)也更能深入問題的本質(zhì)。課堂中，有舉生活中一立方厘米的例子一環(huán)節(jié)，其中一位學(xué)生舉出了指甲蓋；在測量教室的體積時(shí)，一位學(xué)生只考慮了求出底面積，卻忽略了高，再有有學(xué)生比量一立方分米時(shí)，只比量出了面積而非體積。這些小小的問題，我也都知道，但卻不知背后原因。而呂教授一下子就找到了問題原因：學(xué)生對(duì)空間概念認(rèn)識(shí)不清，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是建立空間概念和知道測量空間體積的方法。是啊，一句話讓我茅塞頓開。
另外，通過呂教授的點(diǎn)評(píng)，我也了解到課堂上的問題一定要有關(guān)聯(lián)性性、遞進(jìn)性；能扣住學(xué)生心靈，引起他們學(xué)習(xí)的興趣；有一定的難度，還能和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)建構(gòu)新知。這樣的課堂，學(xué)生的思維必定獲得進(jìn)一步發(fā)展，這也是衡量高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)志。我們的目標(biāo)正是有活力的、高效的課堂。希望以后會(huì)做的更好！
冀教版體積和體積單位說課稿篇十五
于老師這節(jié)課是充滿新意的概念課，有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、將數(shù)學(xué)繪本引入課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。利用繪本圖文聲并茂的特點(diǎn)，寓教于樂，克服了數(shù)學(xué)課堂的枯燥與單調(diào)，增加了課堂的趣味性。
2、利用多媒體課件演示，建立面積概念。
本節(jié)課，學(xué)生的認(rèn)知由線過渡到面，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。如何幫助孩子建立正確的面積概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，于老師借助多媒體用紅色色塊動(dòng)態(tài)涂滿正方形、三角形、圓形，讓學(xué)生直觀形象地理解涂色的面的大小就是圖形的面積，體現(xiàn)了多媒體課件幫助理解的優(yōu)勢。
3、把數(shù)學(xué)做“長”，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
認(rèn)識(shí)面積時(shí)，于老師提供了一個(gè)長方體，讓他們先摸一摸長方體一個(gè)面的面積，又摸一摸其他面的面積，讓孩子們感知到像這樣的立體圖形，有好幾個(gè)面，而且每個(gè)面都用面積，為后繼知識(shí)“長方體的表面積”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了巧妙的滲透和鋪墊。
對(duì)本節(jié)課我有2點(diǎn)建議：
1、建立1平方厘米的空間表象是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，于老師在課件上是直接出示一個(gè)邊長1厘米的正方形，然后讓學(xué)生觀察邊長是1厘米，面積就是1平方厘米。這里，可以先出示一條1厘米的線段，可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，先出示一條1厘米的線段，再轉(zhuǎn)化為1平方厘米的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積單位的產(chǎn)生及實(shí)際大小，完成從一維到二維的.轉(zhuǎn)型，有利于區(qū)別長度與面積的不同。
2、認(rèn)識(shí)1平方厘米的大小后，可以讓學(xué)生找一找身邊那些物體表面的面積用這個(gè)單位來測量比較合適，體會(huì)平方厘米是用來量較小物體的面積。
還有一個(gè)值得我們商榷的問題：